4esofqc2 GD Esu06 PDF

GU Í A DI DÁC T IC A U N I DA D 6
Energía mecánica
y trabajo
ESO
FÍSICA
Y QUÍMICA 4
CONTENIDO
1 Programación de aula* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didácticas
Presentación de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Trabajo en el laboratorio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Pon a prueba tus competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Incluye una Matriz de evaluación de competencias . . . . . . . . . . 9
3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4 Actividades de ampliación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5 Propuestas de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
6 Solucionario de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
* Esta programación y la concreción curricular de tu comunidad autónoma podrás encontrarlas
en el CD Programación y en <www.smconectados.com>.
Programación de aula
Unidad 6 Energía mecánica y trabajo

La unidad comienza describiendo los dos métodos de transferencia energética entre sistemas físicos: el trabajo y el
calor. A continuación se define y se describe la energía mecánica y sus clases: la cinética, asociada al movimiento de
los cuerpos, y la potencial, asociada a la posición de los cuerpos.
Se realiza una comparación con la denominada energía interna de los cuerpos: solo el trabajo está relacionado con la
variación de energía mecánica. Se realiza el cálculo de la energía transferida mediante trabajo y se interpreta el signo
del mismo.
La energía mecánica transferida mediante trabajo puede ser solo cinética (teorema de las fuerzas vivas), solo poten-
cial (elevación de cuerpos a velocidad constante) o, general, cinética y potencial (cuerpos que varían a la vez su altura
y su velocidad).
Se enuncia el principio de conservación de la energía mecánica como resultado de una situación ideal, la ausencia de
rozamiento, y se indica que el trabajo de las fuerzas de rozamiento disipa energía mecánica.
Se introduce el concepto de “potencia” como la magnitud física que mide la rapidez con que una máquina realiza cier-
to trabajo, o, también, la rapidez de transferencia de energía entre dos sistemas físicos.
Los contenidos están relacionados con el bloque del currículo oficial, Profundización en el estudio de los cambios.
Las competencias que se trabajan especialmente en esta unidad son la competencia en comunicación lingüística, la
competencia matemática, la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, el tratamiento de la
información y competencia digital, y la competencia para aprender a aprender.
CRITERIOS COMPETENCIAS
OBJETIVOS
DE EVALUACIÓN BÁSICAS
1. Conocer y expresar de forma co- 1.1. Conocer e identificar la energía mecáni-
rrecta el concepto de “energía ca y las formas en que se manifiesta, y di-
mecánica”, e interpretar las ecua- ferenciarla de otras formas de energía.
ciones físicas de las energías ci- 1.2. Resolver cuestiones y ejercicios referen-
nética y potencial. tes a esta forma de energía, y utilizar co-
rrectamente las unidades adecuadas. • Competencia en comuni-
cación lingüística.
2. Comprender el principio de con- 2.1. Saber las condiciones que ha de cumplir • Competencia matemática.
servación de la energía mecánica un sistema físico para que se cumpla el • Competencia en el conoci-
y sus implicaciones en la vida co- principio de conservación de la energía miento y la interacción con
tidiana. mecánica y resolver problemas que exijan el mundo físico.
su aplicación.
• Tratamiento de la informa-
ción y competencia digital.
3. Comprender y aplicar los con- 3.1. Reconocer el concepto de “trabajo me-
ceptos de “trabajo”, como méto- cánico”, y aplicarlo a la resolución de cues- • Competencia para apren-
do de transferencia energética, y tiones y ejercicios numéricos en máquinas. der a aprender.
“potencia mecánica”, como me- 3.2. Comprender el concepto de “potencia” y
dida de la velocidad de esa trans- aplicarlo a la resolución de cuestiones y
ferencia. ejercicios numéricos, calculando rendi-
mientos.
CONTENIDOS
Métodos de transferir energía entre sistemas físicos: tra- Trabajo mecánico: expresión y unidades de medida.
bajo y calor. – Calcular el trabajo realizado por fuerzas como el peso,
La energía mecánica y sus formas: energía cinética y las fuerzas de rozamiento, etc.
energía potencial. Disipación de la energía y rendimiento de las máquinas.
– Determinar la energía mecánica de un móvil conside-
– Calcular el rendimiento de máquinas mecánicas.
rando su velocidad y altura sobre el nivel de referen-
cia de energía potencial cero. – Valoración de la gran cantidad y variedad de máquinas
Principio de conservación de la energía mecánica. que mejoran nuestra calidad de vida.
– Comprobar que, en caída libre, un cuerpo transforma La potencia mecánica: expresión, unidades y aplicación.
su energía potencial en cinética, y demostrar el prin- – Determinar la potencia de un sistema (máquina, per-
cipio de conservación de la energía en el proceso ante- sona, animal…) al realizar una trabajo, estableciendo
rior. las variables de que depende.
2 Unidad 6 Energía mecánica y trabajo

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
1. Conocimientos previos
Los alumnos deben saber que la materia está formada por partículas en constante movimiento (teoría cinético-mole-
cular) y que este hecho se puede manifestar de diversas formas.
Asimismo deben conocer la definición general de “energía” y las transformaciones más comunes que experimenta.
Es conveniente que conozcan el principio de conservación de la energía del universo: “La energía no se crea ni se des-
truye, solo se transforma”.
2. Previsión de dificultades
– Algunas dificultades que tiene el estudio de la energía mecánica y del trabajo son las siguientes:
– Aceptar que la energía total del universo se conserva, algo indemostrable.
– Entender que el trabajo no es una forma de energía, sino un método de transferencia energética.
– Aprender que, si la velocidad de un cuerpo permanece constante, el trabajo neto realizado sobre él se emplea solo
en aumentar su energía potencial.
– Apreciar por qué el trabajo de la fuerza resultante sobre un cuerpo se emplea en aumentar su energía cinética.
– Asociar la potencia mecánica a una medida de la velocidad de transferencia energética.
3. Vinculación con otras áreas

• Ciencias de la Naturaleza. El estudio de la energía mecánica se utiliza en todas las disciplinas de ciencias: química,
física, astronomía, biología, geología, etc.; por ello, la vinculación de esta unidad con las Ciencias de la Naturaleza
es obvia.
• Lengua Castellana y Literatura. Empleo del contexto verbal y no verbal, y de las reglas de ortografía y puntuación.
La lectura comprensiva del texto, así como de los enunciados de los problemas y ejercicios.
• Matemáticas. Utilización de estrategias en la resolución de problemas y traducción de expresiones del lenguaje coti-
diano, de los enunciados de los problemas, al lenguaje algebraico. Recogida de información, presentación y proce-
samiento de datos numéricos.
• Tecnología. La energía consumida por las distintas máquinas y su rendimiento energético son objeto de estudio de
la tecnología. Asimismo, el uso de recursos informáticos en búsqueda de información, simulaciones y cálculos mues-
tra la relación con esta área
• Lengua extranjera. Búsqueda de información en otro idioma.
4. Temporalización
Para el desarrollo de esta unidad se recomienda la organización del trabajo en un mínimo de nueve sesiones distri-
buidas del siguiente modo:
Páginas iniciales (una sesión). Lo que vas a aprender. Desarrolla tus competencias. Experimenta.
Epígrafes 1 a 7 y Resumen (seis sesiones). Contenidos. Resolución de ejercicios propuestos. Resolución de actividades.
Repasar contenidos.
Trabajo en el laboratorio (una sesión). Explicación y desarrollo de la práctica.
Pon a prueba tus competencias (una sesión). Relaciona con tu entorno. Utiliza las TIC. Lee y comprende.
5. Sugerencias de actividades
Realizar en el laboratorio mediciones de fuerzas con poleas.
6. Refuerzo y ampliación
Los distintos estilos de aprendizaje y las diferentes capacidades del alumnado pueden precisar de propuestas para afian-
zar y reforzar algunos contenidos. Se sugiere realizar las actividades de refuerzo que aparecen en este cuaderno.
La necesidad de atender a alumnos que muestren una destreza especial para la consolidación de los conceptos de la
unidad hace preciso el planteamiento de actividades de ampliación. Se sugiere realizar las actividades de ampliación
que aparecen en este cuaderno.
Energía mecánica y trabajo Unidad 6 3

CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística
A través de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad se trabaja la comunicación escrita. De este
modo se permiten el conocimiento y la comprensión de diferentes tipos de textos, así como la adquisición del hábito de
la lectura y el disfrute con ella.
En la sección Lee y comprende se trabaja la posible incorporación de nuevas palabras en el lenguaje del alumno. Asi-
mismo se trabaja la recopilación de información, la interpretación y comprensión de textos, y su escritura.
Competencia matemática
A lo largo de la unidad, los alumnos trabajan continuamente con herramientas relacionadas con la medición, el cálcu-
lo de energías mecánicas y la interpretación de gráficas para la resolución de problemas basados en la aplicación de
expresiones matemáticas. Muchas de ellas se encuentran en contextos de la vida real.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

En esta unidad se contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
mediante el conocimiento y comprensión de la energía mecánica de los cuerpos y las situaciones en las que puede variar.
En la sección Pon a prueba tus competencias, la actividad “La energía cinética del viento” describe una forma de apro-
vechamiento energético que va en aumento, lo que permitirá a los alumnos conocer y valorar la aportación del des-
arrollo de la ciencia y la tecnología a la sociedad.
Tratamiento de la información y competencia digital

A lo largo de toda la unidad, los alumnos encontrarán referencias a la página web librosvivos.net, en la que podrán
hacer uso de las herramientas tecnológicas. Asimismo se plantean actividades cuya resolución propone una búsque-
da de información en la red.
Competencia para aprender a aprender

La sección Trabajo en el laboratorio permite a los alumnos construir su propio conocimiento mediante la aplicación sis-
temática del método científico. También aprenderán a administrar el tiempo y el esfuerzo en su quehacer en el labo-
ratorio, al igual que las numerosas propuestas de búsqueda de información que existen en la unidad.
Además, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de una
autoevaluación para aprender de sus propios errores y autorregularse con responsabilidad y compromiso personal.
Autonomía e iniciativa personal

En la sección Trabajo en el laboratorio, los alumnos deberán ser capaces de planificar, gestionar tiempos y tareas, afron-
tar los problemas de forma creativa, aprender de los errores, reelaborar los planteamientos previos, elaborar nuevas
ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica.

TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDAD

A lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. Sin embargo, sugerimos un itinerario en el que se han selec-
cionado cinco, con el objeto de llevar a cabo un trabajo metódico y un registro de ellas.
COMPETENCIA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEÑO

1.er nivel de concreción 2.º nivel de concreción 3.er nivel de concreción 4.º nivel de concreción
Comunicación escrita. Conocer y comprender diferentes Lee y comprende la información contenida en el texto, y
Competencia textos con distintas intenciones responde correctamente a las preguntas relativas a él.
en comunicativas. Desarrolla tus competencias, página 125;
comunicación Pon a prueba tus competencias: Lee y comprende,
lingüística página 143.
Uso de elementos y Conocer y aplicar herramientas Utiliza herramientas matemáticas para resolver
Competencia herramientas matemáticas para interpretar y cuestiones y problemas prácticos que requieren de
matemática matemáticas. producir distintos tipos de datos numéricos para obtener resultados.
información (numérica, gráfica, etc.). Actividades 10, 22 y 23.
Aplicación del método Realizar predicciones con los datos Explica hechos relacionados con la transferencia y
científico a diferentes que se poseen, obtener conservación de la energía mecánica utilizando los
contextos. conclusiones basadas en pruebas y conocimientos teóricos de la unidad.
Competencia contrastar las soluciones Experimenta, página 125; actividades 1, 2, 4, 12, 16,
en el obtenidas. 24 y 39.
conocimiento y
la interacción Conocimiento y valoración Conocer y valorar la aportación del Conoce la tecnología aplicada al desarrollo de las
con el mundo del desarrollo científico- desarrollo de la ciencia y la nuevas fuentes renovables de energía y los principios
físico tecnológico. tecnología a la sociedad. físicos en los que se sustentan.
Pon a prueba tus competencias: Relaciona con tu
entorno, página 142.
Obtención, transformación Buscar y seleccionar información, Utiliza las nuevas tecnologías para buscar información
Tratamiento de y comunicación de la con distintas técnicas según la y contestar a las cuestiones propuestas de manera
la información información. fuente o el soporte, y utilizar organizada y sintética.
y competencia nuevas fuentes a medida que van Pon a aprueba tus competencias: Utiliza las TIC,
digital apareciendo. página 143; actividades 50 y 54.
Construcción del Obtener información, relacionarla e Trabaja en las prácticas de laboratorio relacionando la
Competencia conocimiento. integrarla con los conocimientos información obtenida de forma experimental con los
para aprender previos y con la propia experiencia conceptos sobre la energía mecánica que ya posee,
a aprender para generar nuevos afianzando y ampliando sus conocimientos.
conocimientos. Trabajo en el laboratorio, página 137.
EDUCACIÓN EN VALORES MATERIALES DIDÁCTICOS

Tanto los contenidos de la unidad como el trabajo especí-
fico por competencias permiten desarrollar otros aspec- LABORATORIO
tos que se recogen como educación en valores: Dos poleas, una fija y otra móvil; un dinamómetro, pesas,
– Se pueden abordar aspectos de la educación moral y un soporte, una varilla, nueces, una cuerda y una cinta
cívica y de la educación medioambiental en el labora- métrica.
torio mediante la promoción del trabajo en equipo y el INTERNET
respeto por las normas de seguridad, valorando el rigor
científico en los experimentos o gestionando adecuada- <www.librosvivos.net>: recursos didácticos interactivos
mente los residuos. para profesores y alumnos.
– Esta unidad permite tratar temas referentes a la educa- <www.profes.net>: propuestas didácticas.
ción ambiental, tales como el agotamiento de combusti- <www.aprenderapensar.net>: plataforma educativa.
bles fósiles o las crisis energéticas. También se pueden <www.smconectados.com>: materiales para el profesor.
abordar contenidos referentes a la educación del consu-
midor haciendo hincapié en el rendimiento de las máqui-
nas y en la necesidad de utilizar electrodomésticos efi-
caces, y promover el ahorro energético.

Sugerencias didácticas
Presentación de la unidad
Los distintos medios empleados a lo largo de la historia para A pesar de que ya se construían pequeñas balsas en el cur-
realizar trabajos aprovechando el agua es una buena forma so de los ríos, cerca de los molinos de cereales, para apro-
de empezar la unidad sobre la energía mecánica: molinos vechar mejor la energía hidráulica, se puede vincular el
de cereales, forjas de metales, movimiento de máquinas y, desarrollo de los generadores electromagnéticos a la
más recientemente, la producción hidroeléctrica. construcción de las grandes presas.
Hay que resaltar que mucho antes de utilizar el concepto Conviene destacar que es el desnivel del agua (natural o
de “energía” se empleaban diversas técnicas para su apro- artificial) el que genera la energía que mueve las turbinas,
vechamiento. Es en los siglos XVIII y XIX cuando se forma- y que en lugares como los Pirineos o los Alpes se pueden
liza el concepto con el desarrollo de la termodinámica. encontrar centrales hidroeléctricas que no represan agua.
1. Transferencia de energía entre sistemas físicos

En muchas publicaciones se describen el trabajo y el calor A muchos alumnos les resulta difícil asociar la energía
como energías en tránsito o, peor aún, como formas de la radiante a uno de estos métodos de transferencia ener-
energía. Este hecho tal vez se deba al uso poco exacto que gética.
se hace del lenguaje y que ha llegado a reflejarse en los Aunque existen formas de generar energía radiante con un
libros de texto. origen no térmico (por ejemplo, la radiación sincrotón), es
P. W. Atkins, catedrático de Química Física en Oxford, en posible citar ejemplos muy cercanos de energía transferi-
su libro La segunda ley, vuelve a la definición exacta de da mediante calor, como la energía que nos llega del Sol.
estos términos: “El trabajo y el calor no son ninguna for- Esta energía llega por el simple hecho de la diferencia de
ma de la energía, sino métodos de transferencia de ener- temperatura entre el Sol y la Tierra.
gía entre sistemas físicos”. Esta orientación es la que En LIBROSVIVOS.NET, los alumnos pueden observar ani-
damos en nuestro texto. maciones sobre el significado de esta energía.
La mejor manera de que los alumnos comprendan este
concepto es con ejemplos en los que intervengan estas for-
mas de transferir energía.
2. La energía mecánica
En el texto se define la energía que posee un cuerpo en vir- Así como la energía cinética es un concepto que los alum-
tud de su posición (potencial) y su velocidad (cinética). Pero nos suelen asimilar bien, la energía potencial, debido a sus
hay que destacar que el cuerpo debe ser considerado en especiales características, suele resulta más difícil, fun-
su conjunto, ya que sus partículas constituyentes también damentalmente por la necesidad de establecer un origen
tienen energía cinética debido a su movimiento térmico, y de energías.
energía potencial debido a los enlaces químicos que las En este curso se calcula la energía potencial gravitatoria con
mantienen en posiciones concretas. la expresión EP = mgh. Resulta interesante preguntar a los
La energía asociada al movimiento al azar de las partícu- alumnos cuál es la energía potencial de un objeto sobre el
las y a su posición se denomina energía interna, y convie- suelo (h = 0 m). Si contestan que es nula, se les puede hacer
ne establecer la diferencia con la energía mecánica, aso- ver la contradicción de que cualquier objeto “puede caer-
ciada al movimiento y a la posición del cuerpo considerado se” desde el suelo a un pozo. Este hecho dará motivo para
en su conjunto. entablar una discusión sobre este tipo de energía.
3. El trabajo mecánico
Aunque el trabajo no es una forma de la energía, sí es posi- tar que no solo las fuerzas de rozamiento producen trabajo
ble calcular la energía transferida entre sistemas físicos negativo, sino cualquier fuerza que tenga un sentido con-
mediante trabajo. Hay que destacar que este método de trario al de la velocidad del cuerpo.
transferencia requiere de la acción de una fuerza que des- La resolución de problemas y cuestiones en los que haya
place su punto de aplicación, y que cuando calculamos un que calcular el trabajo realizado por distintas fuerzas ayu-
trabajo mecánico, en realidad estamos evaluando energía dará a la comprensión de este concepto.
mecánica transferida.
La actividad número 10 de la unidad permite comparar una
El signo del trabajo debe ser interpretado físicamente: el energía transferida de 1 julio con algunos hechos cerca-
trabajo positivo incrementa la energía mecánica de los nos. Así, los alumnos podrán hacerse una idea de si se tra-
cuerpos y el trabajo negativo la disminuye. Conviene resal- ta de una unidad de energía grande o pequeña.

4. Trabajo y energía mecánica

Es preciso destacar que en el denominado “teorema de las ejercida debe ser igual al peso, pues en caso contrario
fuerzas vivas” se considera el trabajo de la fuerza resul- experimentaría aceleración.
tante y no el trabajo de cualquier fuerza en general. En los En muchos manuales se resuelven cuestiones y problemas
objetos que se mueven por un plano horizontal por la en los que el trabajo realizado sobre un cuerpo o un sis-
acción de una fuerza resultante paralela al plano (el peso tema físico en general se emplea en variar solo la energía
del cuerpo es contrarrestado por la reacción normal del cinética o solo la energía potencial.
plano) se cumple este teorema.
Sin embargo, en el caso más general, el trabajo realizado
Además, para que el trabajo realizado solo varíe la ener- sobre un sistema físico puede variar ambas energías, por
gía potencial de un cuerpo, este se debe mover a veloci- ejemplo, un cuerpo puede llegar desde un punto A hasta
dad constante para que no varíe también la energía ciné- otro B de distinta altura, a distinta velocidad, que es el caso
tica. Si el objeto asciende desde una altura h1 hasta otra más general.
h2 mayor, debe hacerlo a velocidad constante y la fuerza
5. Principio de conservación de la energía mecánica

Suele ser bien comprendido por la mayoría de los alum- Hay que destacar que la velocidad con la que un objeto cae
nos, aunque hay que destacar que solo se cumple en libremente desde una determinada altura no depende de
ausencia de fuerzas de rozamiento y que esto es una situa- su masa. La justificación es inmediata si plantea el prin-
ción ideal. cipio de conservación de la energía mecánica entre el pun-
Se deben resolver problemas numéricos en los que un obje- to de salida y el de llegada.
to cae desde una determinada altura, que impliquen el cál- En LIBROSVIVOS.NET, los alumnos pueden observar
culo de las energías cinética, potencial gravitatoria y mecá- animaciones sobre la conservación de la energía mecá-
nica (la suma de las anteriores) en distintos momentos. nica.
6. Disipación de energía y rendimiento de las máquinas

En situaciones reales es evidente la existencia de roza- La imposibilidad de que cualquier máquina transforme
mientos que disipan la energía mecánica transformándo- toda la energía suministrada en energía útil presenta una
la en térmica (una forma de energía interna). Hay que des- dificultad de comprensión a los alumnos (bajo este enun-
tacar que la energía total del sistema físico se conserva, ciado subyace el segundo principio de la termodinámica).
pero no así la energía mecánica (la más aprovechable). Para entenderlo adecuadamente se puede comentar que
Para una mejor comprensión de la conservación de la a lo largo de la historia se ha tratado de fabricar máqui-
energía total y la disipación de la energía mecánica por las nas de movimiento perpetuo que no consumiesen energía
fuerzas de rozamiento se deben resolver actividades externa. La resolución de cuestiones numéricas ayudará
numéricas en las que haya que tener en cuenta este hecho. a la comprensión de este hecho.
7. La potencia mecánica
La potencia mecánica debe ser presentada como la velo- La expresión de la potencia instantánea como P = Fv per-
cidad de transferencia energética entre dos sistemas físi- mite comprender situaciones cotidianas. Por ejemplo, para
cos, y no solo como un cálculo numérico. Se pueden poner subir una cuesta, un vehículo debe aumentar su fuerza, ya
ejemplos en los que distintos motores realizan el mismo que la fuerza del motor debe vencer parte de su peso; pero
trabajo, pero en distinto tiempo, y destacar que esto es para ello debe disminuir su velocidad, cambiando a una
posible porque suministran diferente potencia. marcha más corta.
Trabajo en el laboratorio
Mediante el manejo de poleas, fija y móvil, se pueden cal- Además, es posible evaluar las pérdidas por rozamiento
cular diversas fuerzas, distancias recorridas por pesas y tra- mediante la diferencia entre la energía transferida teóri-
bajos realizados. Con estas mediciones se demuestra que ca y la energía transferida medida.
las máquinas mecánicas facilitan la aplicación de las fuer-
zas, pero no consiguen ganancias de energía transferida.

PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS

RELACIONA CON TU ENTORNO UTILIZA LAS TIC
La energía cinética del viento La palanca
La actividad permite trabajar la competencia en el conoci- A pesar de que estos contenidos son comunes con la mate-
miento y la interacción con el mundo físico a través del cono- ria de Tecnología, conviene destacar aspectos físicos como
cimiento y valoración del desarrollo científico-tecnológico. la aplicación del principio de acción y reacción en el estu-
Conviene presentar datos actualizados sobre la producción dio de la palanca. Hay que distinguir entre las fuerzas
de energía eléctrica de origen eólico en España para que externas aplicadas sobre ella y las fuerzas que la palanca
los alumnos tomen conciencia de la importancia que ha ejerce sobre su entorno, y no mezclar su representación
adquirido la energía de origen eólico. Asimismo se pueden en los diagramas utilizados.
buscar datos sobre el número de personas empleadas en LEE Y COMPRENDE
este sector y la cantidad de titulados superiores investi-
gando o desarrollando tecnología eólica. La fuerza viva
Sobre la eficacia de los aerogeneradores hay que desta- El texto del ingeniero y premio Nobel español José Eche-
car que es una fuente energética discontinua, que el máxi- garay, con fecha de finales del siglo XIX o principios del XX,
mo teórico que un aerogenerador puede extraer de la muestra la evolución del lenguaje científico.
energía del aire que lo atraviesa está alrededor del 60 % El concepto de “energía cinética” con el que actualmente
y que uno de sus principales inconvenientes actuales es la estamos familiarizados, y que se introduce en los prime-
imposibilidad de almacenamiento de los excedentes de ros cursos de ESO, ha llevado tiempo en ser precisado. El
producción. nombre de “teorema de las fuerzas vivas” se mantiene hoy
Los aerogeneradores han poblado el paisaje de muchas día como alternativa al nombre de “teorema de la energía
regiones. Un debate interesante con los alumnos es colo- cinética”.
car figuradamente en una balanza las ventajas en la pro- En general, las definiciones relativas a la energía fueron
ducción de energía de estos dispositivos y los inconve- motivo de debate durante los siglos XVIII y XIX, y todavía en
nientes, como el impacto visual o el peligro que los nuestros días sufren algunas consecuencias de ello en for-
aerogeneradores representan para las aves. ma de definiciones imprecisas o incorrectas.
Notas
A continuación presentamos una matriz de evaluación que el profesor puede utilizar para evaluar
el grado de consecución de las competencias básicas trabajadas a lo largo de la unidad. Además,
en <http:// www.smconectados.com> puede descargar una aplicación informática que le facilitará esta tarea.

COMPETENCIA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEÑO LO CONSIGUE NO TOTALMENTE CON DIFICULTAD NO LO CONSIGUE
1.er nivel de 2.o nivel de
concreción concreción 3.er nivel de concreción 4.o nivel de concreción (4 PUNTOS) (3 PUNTOS) (2 PUNTOS) (1 PUNTO)
Competencia Comunicación Conocer y comprender Lee y comprende la información Lee, comprende y Lee, comprende y Lee y comprende el No comprende el
en escrita. diferentes textos con distintas contenida en el texto, y responde responde a todas las responde a casi texto solo en parte. texto ni contesta a
comunicación intenciones comunicativas. correctamente a las preguntas preguntas. todas las preguntas. las preguntas.
lingüística relativas a él.
Uso de elementos y Conocer y aplicar herramientas Utiliza herramientas matemáticas Resuelve En algún caso no es Solo es capaz de Tiene una gran
herramientas matemáticas para interpretar y para resolver cuestiones y problemas correctamente capaz de llegar a resolver algunas dificultad en
Competencia
matemáticas. producir distintos tipos de prácticos que requieren de datos actividades que soluciones a partir actividades que resolver este tipo de
matemática
información (numérica, numéricos para obtener resultados. utilizan datos de datos numéricos. utilizan datos actividades.
gráfica, etc.). numéricos. numéricos.
Aplicación del Realizar predicciones con los Explica hechos relacionados con la Explica hechos Aunque explica Solo es capaz de Carece de
método científico a datos que se poseen, obtener transferencia y conservación de la científicos hechos científicos, explicar algunos conocimientos sobre
diferentes conclusiones basadas en energía mecánica utilizando los habitualmente con muestra alguna hechos a partir de la transferencia y
Competencia contextos. pruebas y contrastar las conocimientos teóricos de la unidad. corrección utilizando deficiencia en los los conocimientos conservación de la
en el soluciones obtenidas. los conocimientos conocimientos que posee. energía.
conocimiento adquiridos. teóricos que posee.
y la
interacción Conocimiento y Conocer y valorar la aportación Conoce la tecnología aplicada al Explica con precisión Desconoce el Solo conoce el Desconoce el
con el mundo valoración del del desarrollo de la ciencia y la desarrollo de las nuevas fuentes el fundamento y fundamento y fundamento y fundamento y
físico desarrollo tecnología a la sociedad. renovables de energía y los aprovechamiento de aprovechamiento de aprovechamiento de aprovechamiento de
científico- principios físicos en los que se todas las fuentes alguna de las alguna de las todas las fuentes
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
tecnológico. sustentan. renovables de fuentes renovables fuentes renovables renovables de

energía. de energía. de energía. energía.
Obtención, Buscar y seleccionar Utiliza las nuevas tecnologías para Siempre utiliza las Casi siempre utiliza Solo en contadas Nunca utiliza las TIC
Tratamiento de transformación y información, con distintas buscar información y contestar a las TIC para buscar las TIC para buscar ocasiones utiliza las para buscar
la información comunicación de la técnicas según la fuente o el cuestiones propuestas de manera información y información y TIC para buscar información.
y competencia información. soporte, y utilizar nuevas organizada y sintética. contestar a las contestar a las información o
digital fuentes a medida que van cuestiones cuestiones contestar
apareciendo. planteadas. planteadas. cuestiones.
Construcción del Obtener información, Trabaja en las prácticas de Relaciona los Tiene alguna Solo es capaz de No es capaz de
conocimiento. relacionarla e integrarla con laboratorio relacionando la conceptos teóricos dificultad para relacionar algún relacionar conceptos
los conocimientos previos y con información obtenida de forma sobre la energía relacionar todos los concepto teórico con teóricos con
Competencia
la propia experiencia para experimental con los conceptos sobre mecánica con los conceptos teóricos resultados resultados
Energía mecánica y trabajo

para aprender
generar nuevos conocimientos. la energía mecánica que ya posee, resultados obtenidos con resultados experimentales experimentales.
a aprender
afianzando y ampliando sus en el laboratorio. experimentales obtenidos en el
conocimientos. obtenidos en el laboratorio.
laboratorio.
Unidad 6
9
ACTIVIDADES de REFUERZO

1. Un bloque de 4 kg de masa es levantado 2 m sobre el suelo. Determina:
a) El peso del bloque en newtons.
b) La energía potencial del bloque en esa posición.
c) Si el bloque se levanta a doble altura, ¿cuánto vale su energía potencial?
Nota: tomar g = 10 ms−2
2. Un coche de juguete accionado por radiocontrol tiene 4 kg de masa y se mueve a 5 m/s.

a) ¿Cuánto vale su energía cinética?
b) ¿Cuánto valdría su energía cinética si se desplazara a una velocidad que fuera el doble de la anterior?
c) Se aplican los frenos y el coche queda en reposo, perdiendo su energía cinética. ¿Qué ha sucedido con esa ener-
gía?
3. Dejamos caer un cuerpo desde una altura de 25 m. Cuando se encuentra a 7 m del suelo, ¿lleva energía cinética o
energía potencial?
4. Un cuerpo cae desde cierta altura. Utilizando el principio de conservación de la energía mecánica, completa la tabla
que hace referencia a las cuatro posiciones de la figura.
Posición EP EC EM
1
1 2000
2 2 750
Página fotocopiable
3 700
3
4

5. Empujas el carro del supermercado en línea recta y por una superficie horizontal con una fuerza de 20 N.
a) ¿Has realizado trabajo? ¿Por qué?
b) Si lo empujas una distancia de 5 m, ¿cuánto trabajo habrás ejercido?
c) ¿Qué trabajo realizas si lo desplazas el doble de distancia?
d) Has estudiado que si la resultante de las fuerzas que actúan sobre un móvil es cero, este continúa moviéndose
a la velocidad constante que tiene. Explica la razón por la que es necesario que sigas ejerciendo fuerza para que
el carro siga moviéndose.
6. Un motor suministra 800 J de energía útil cada 4 s.

a) ¿Cuál es la potencia de ese motor?
b) Si la energía suministrada al motor en esos 4 s es de 2000 J, ¿cuál es el rendimiento del motor?
7. Un motor eléctrico es usado para subir verticalmente un peso de 600 N a 10 m de altura en 20 s.

a) ¿Cuál es su ganancia en energía potencial?
b) ¿Cuál es su ganancia en energía potencial cada segundo?
c) ¿Cuánto vale la potencia útil del motor?
d) Si el motor tuviera potencia doble, ¿qué efecto tendría esto en el proceso?
8. El dibujo muestra un péndulo que parte del reposo en la posición A.

a) ¿Qué formas de energía tiene el péndulo en las posiciones A, B y C?
b) Con el tiempo, el péndulo acaba parándose. Explica qué ha sucedido con su energía inicial.
B
C

ACTIVIDADES de AMPLIACIÓN

1. Un pez espada de 250 kg embiste una balsa de corcho a 6 m/s. Su apéndice penetra en el corcho y queda parado.
a) ¿Cuál es la energía cinética inicial del pez?
b) ¿Qué trabajo ha realizado?
2. En un columpio, un niño alcanza una altura máxima de 2 m sobre la posición más baja de su recorrido.
a) ¿Qué tipo de energía adquirirá en el punto más alto de su recorrido?
b) ¿Qué tipo de energía y qué velocidad llevará en el punto más bajo del recorrido del columpio?
Nota: se desprecia el rozamiento.
3. En un parque de atracciones se puede descender por una rampa como la de la figura.

¿Cuál es la velocidad en su base?
Nota: se desprecia el rozamiento.
20 m
4. Un motor realiza un trabajo de 5 kW h en 1 h.

a) ¿Cuál es la potencia en vatios de este motor?
b) ¿En cuánto tiempo realiza ese trabajo una máquina de 30 kW?

5. Un motor posee una potencia útil de 3 kW.
a) ¿Cuánto trabajo útil puede realizar en 1 s?
b) ¿Y en 5 s?
c) Si la potencia total suministrada al motor es de 4 kW, ¿cuál será su rendimiento?
6. A un carro de 20 kg que se desplaza a 2 m/s en línea recta se le aplica una fuerza en la dirección y sentido del des-
plazamiento, con lo que su velocidad pasa a ser, tras recorrer 5 m, de 4 m/s. Calcula el trabajo realizado por la fuer-
za y su valor.
7. Sobre un objeto de 100 kg de masa que se mueve a una velocidad de 12 m/s se aplica una fuerza constante en el
sentido de su desplazamiento. Tras recorrer 10 m, el objeto se mueve a una velocidad de 20 m/s. Determina:
a) El trabajo realizado por la fuerza.
b) El valor de dicha fuerza.
8. Un tenista lanza la pelota realizando una fuerza media de 40 N durante 0,5 m.

a) ¿Qué trabajo hace sobre ella?
b) ¿Con qué energía cinética saldrá la pelota?
c) Estima la masa de la pelota y, a partir de ella, calcula la velocidad con la que sale lanzada.

Actividades de refuerzo

SOLUCIONARIO
1. a) P = mg = 4 ⋅ 10 = 40 N
b) EP = mgh = 4 ⋅ 10 ⋅ 2 = 80 J
c) EP = mg ⋅ 2h = 4 ⋅ 10 ⋅ 2 ⋅ 2 = 160 J
2. a) EC = ½ mv2 = 0,5 ⋅ 4 ⋅ 52 = 50 J
1 1
b) EC = m(2v)2 = ⋅ 4 ⋅ (2 ⋅ 5)2 = 200J
2 2
c) Que se convierte en energía térmica del vehículo y su entorno.
3. Lleva ambos tipos de energía: energía potencial (EP = mgh), por estar a una determinada altura del suelo, y ener-
gía cinética (EC = ½ mv2), por llevar una velocidad distinta de cero.
4. Posición EP EC EM
1 2000 0 2000
2 1250 750 2000
3 700 1300 2000
4 0 2000 2000
5. a) Sí, ya que el punto de aplicación de la fuerza se desplaza en su dirección y sentido.

b) W = F d cos α = 20 ⋅ 5 ⋅ 1 = 100 J
c) W = F d cos α = 20 ⋅ 10 ⋅ 1 = 200 J
d) Es debido a la existencia de fuerzas de rozamiento.
W 800
6. a) P = = = 200W
t 4
EÚtil 800
b) r = ⋅ 100 = ⋅ 100 = 40 %
ESuministrada 2000
7. a) ∆EP = mgh = 600 ⋅ 10 = 6000 J

6000(J)
b) = 3000J/s
20(s)
c) 300 W
d) El cuerpo subiría en la mitad de tiempo, esto es, en 10 s.
8. a) En A, energía potencial.
En B, energía potencial más energía cinética.
En C, energía potencial más energía cinética.
b) Que se convierte en energía térmica de él mismo y su entorno.

Actividades de ampliación

SOLUCIONARIO
1
1. a) E = ⋅ 250 (kg) ⋅ 62 (m/s)2 = 4500 J
2
b) 4500 J
2. a) Energía potencial.
b) La pérdida de la energía potencial debida a la pérdida de los 2 m de altura se transformará en energía cinética.
Velocidad en el punto más bajo:
1 2
mv = mgh ⇒ v = 2gh = 6,26 m/s
2
1 2
3. mgh = mv ⇒ v = 2gh = 19,8 m/s
2
W 5 ⋅ 3,6 ⋅ 106 (J)

4. a) P = = = 5000 W
t 3,6 ⋅ 103 (s)
5 ⋅ 3,6 ⋅ 106
b) 30 000 W = ⇒ t = 600 s = 10 min
t
5. a) 3000 J
b) 15 000 J
Pútil 3
c) r = ⋅ 100 = ⋅ 100 = 75 %
Psuministrada 4
1 1
6. W = m(v 2 − v 20 ) = 20 (42 − 22 ) = 120 J
2 2
120
F ⋅ 5 = 120 ⇒ F = = 24 N
5
7. a) Sabemos que el trabajo sobre el objeto es igual a la variación de energía cinética.

1 2 1 1 1
W = mv − mv 20 = ⋅ 100 ⋅ 202 − ⋅ 100 ⋅ 122 = 12800J
2 2 2 2
b) Como W = FL ⇒ F = W / L = 12800 (J)/10 (m) = 1280 N
8. a) W = 40 (N) ⋅ 0,5 (m) = 20 J

b) El trabajo total sobre la pelota es igual al incremento de su energía cinética. Si estaba quieta al principio, su EC
inicial era 0, y el incremento de EC es el que tiene cuando se lanza, es decir, 20 J.
c) Si suponemos que la masa de la pelota es de 70 g:
EC = 1/2 mv2 ⇒ 20 (J) = 1/2 ⋅ 0,07 (kg) ⋅ v2 ⇒ v = 23,9 m/s

PROPUESTA de EVALUACIÓN

APELLIDOS: NOMBRE:
FECHA: CURSO: GRUPO:
1. Dejamos caer un cuerpo. ¿Qué energía tendrá en cada uno de los siguientes casos?
a) En el instante de soltarlo.
b) En un punto intermedio de su trayectoria.
c) En el momento en que llega al suelo.
2. Indica el tipo de energía de los siguientes sistemas físicos.

a) Un arco tenso.
b) Un coche parado tras subir una montaña.
c) Una golondrina volando.
3. Calcula la energía que proporciona en cada minuto el salto de agua de una presa con 70 m de desnivel
y un caudal de 250 m3 de agua por minuto.
Dato: dagua = 1 g/cm3
4. Desde el borde del recipiente de la figura, con su superficie cóncava muy pulida, dejamos caer una bola
de acero desde la posición A.
A
a) ¿Qué energía tiene la bola en la posición A?

b) ¿Y en la posición B?
c) Si no existe rozamiento, ¿qué altura alcanzará la bola tras superar la posición B?

5. Dejamos caer un objeto desde una altura de 10 m.
a) Calcula su velocidad al llegar al suelo.
b) Si la masa de ese objeto es de 5 kg, ¿cuánto valdrá su energía potencial en el instante de abandonar-
lo a 10 m de altura?
c) ¿Cuánto vale su energía cinética al llegar al suelo?
d) Compara los resultados obtenidos en los apartados b y c. ¿Qué te sugieren?
6. Lanzamos verticalmente hacia arriba un cuerpo con una velocidad inicial de 20 m/s. Sirviéndote del prin-
cipio de conservación de la energía, calcula la altura a que ascenderá.
7. ¿Qué trabajo realizarás si subes con velocidad constante una bolsa de compra de 10 kg de masa a una
vivienda de 10 m de altura?
8. Explica qué le sucede a la energía de un cuerpo o sistema físico en las situaciones indicadas.
a) Cuando realizamos un trabajo sobre él al aplicarle una fuerza que le origina un desplazamiento.
b) Cuando es él el que efectúa un trabajo contra otro cuerpo o sistema físico.
c) Cuando no realiza trabajo ni se ejerce trabajo sobre él.
9. Una máquina proporciona un trabajo de 1500 J en 3 s. ¿Cuál es la potencia de dicha máquina?
10. Un motor nos proporciona una potencia útil de 1500 W y tiene un rendimiento del 80 %. Calcula:
a) La energía total absorbida por el motor en julios y en kilovatios-hora en 10 h.
b) El trabajo útil que nos proporcionará en ese tiempo.
Dato: 1 kW h = 3,6 ⋅ 106 J

Propuestas de evaluación
SOLUCIONES A LA PROPUESTA DE EVALUACIÓN

1. a) Energía potencial 6. Aplicando el principio de conservación de la energía
b) Energía potencial y energía cinética mecánica entre los puntos A, de salida, y B, el más alto,
obtenemos:
c) Energía cinética
1 v2
Criterio de evaluación 1.1 EPB = ECA ⇒ mghB = m v 2A ⇒ hB = A = 20,4 m
2 2g
Criterio de evaluación 2.1
2. a) Energía potencial elástica

b) Energía potencial gravitatoria 7. El incremento de energía potencial ha sido:
∆EP = mgh = 10 ⋅ 9,8 ⋅ 10 = 980 J
c) Energía potencial y energía cinética
Como el trabajo se invierte en incrementar la energía
potencial, su valor también es de 980 J.
3. magua = Vd = 250 (m3) ⋅ 1000 (kg/m3) = 2,5 ⋅ 105 kg

EP = mgh = 2,5 ⋅ 105 ⋅ 9,8 ⋅ 70 = 1,72 ⋅ 105 J/min 8. a) Gana energía mecánica.
Criterio de evaluación 1.2 b) Pierde energía mecánica (la gana el otro sistema).
c) Su energía permanece invariable.
Criterio de evaluación
4. a) Energía potencial.
b) Energía potencial más energía cinética. W 1500 J
9. P = = = 500 W
c) La misma que en la posición A, ya que ha de cum- t 3s
plirse el principio de conservación de la energía. Criterio de evaluación 3.2
Pútil P 1500
5. a) Aplicando el principio de conservación de la ener- 10. a) r = = 0,8 ⇒ Ptotal = útil = = 1875 W
Ptotal 0,8 0,8
gía:
En 10 h, la energía absorbida por el motor es:
1
m v 2 = mgh ⇒ v = 2gh = 2 ⋅ 9,8 ⋅ 10 = 14 m/s 1875 (J) 3600 (s)
2 ⋅ ⋅ 10 (h) = 6,75 ⋅ 107 J
1(s) 1(h)
b) EP = mgh = 5 ⋅ 9,8 ⋅ 10 = 490 J 1(kW h)
En kW h: 6,75 ⋅ 107 (J) ⋅ = 18,75 kW h
1 1 3,6 ⋅ 106 (J)
c) EC = mv 2 = ⋅ 5 ⋅ 142 = 490 J
2 2 1500 (J) 3600 (s)
b) Wútil = ⋅ ⋅ 10(h) = 5,4 ⋅ 107 J
d) Que se conserva la energía mecánica. 1(s) 1(h)
Criterio de evaluación 2.1 Criterio de evaluación 3.2

SOLUCIONARIO

SOLUCIONARIO

DESARROLLA TUS COMPETENCIAS
1. ¿Qué tipo de energía se aprovecha en una central hidroeléctrica para producir energía eléctrica?
Energía potencial gravitatoria.
2. ¿Por qué se dice que la fuente de energía hidráulica es una fuente de energía autóctona?
Porque es un recurso primario existente en España que se aprovecha mediante equipos y tecnología nacionales.
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. ¿Qué transferencias de energía se producen cuando el viento incide sobre las aspas de un aerogenerador?
Parte de la energía cinética del viento se transfiere a las palas del aerogenerador. La energía mecánica de rotación
que adquieren las palas se transfiere a un generador eléctrico que produce energía eléctrica. En todas las etapas
del proceso hay disipación calorífica de energía.
2. ¿Cómo se transfiere la energía desde el Sol hasta la Tierra?
Por la radiación o energía radiante, que se propaga mediante ondas electromagnéticas.
3. Halla la energía potencial gravitatoria adquirida por una persona de 75 kg que sube tres pisos de 3 m de altura
cada uno.
Altura que sube: h = 3 (pisos) ⋅ 3 (m/piso) = 9 m; ∆EP = mg∆h = 75 ⋅ 9,8 ⋅ 9 = 6,6 ⋅ 103 J
4. Explica por qué para acelerar o frenar un cuerpo, es decir, para aumentar o disminuir su velocidad, hay que poner
en juego una cierta cantidad de energía.
Un cuerpo aumenta su energía cinética cuando acelera; por tanto, hay que transferirle energía. Cuando frena, dis-
minuye su energía cinética; esta energía cinética perdida se transfiere a otro cuerpo o al entorno.
5. Calcula cuánto disminuye la energía cinética de un automóvil de 900 kg cuando pasa de 90 km/h a 54 km/h.
1 2
vF = 54 km/h = 15 m/s ⇒ energía cinética final: ECF = mv = 0,5 ⋅ 900 ⋅ 152 = 1,0 ⋅ 105 J;
2
1 2
vO = 90 km/h = 25 m/s ⇒ energía cinética inicial: Ec0 = mv 0 = 0,5 ⋅ 900 ⋅ 252 = 2,8 ⋅ 105 J
2
∆EC = ECF − ECO = 1,0 ⋅ 105 −2,8 ⋅ 105 = −1,8 ⋅ 105J
6. Un gimnasta sube con velocidad constante una pesa de 30 kg desde el suelo hasta una altura de 1,5 metros. Cal-
cula la fuerza que ha aplicado sobre la pesa y el trabajo que ha realizado.
Ha aplicado una fuerza igual al peso, pero de sentido contrario. El módulo de esta fuerza es:
F = mg = 30 ⋅ 9,8 = 294 N
El trabajo realizado es W = F∆x = 294 ⋅ 1,5 = 441 J
7. Luis sostiene un lote de libros de 14 kg a una altura de 1,20 metros del suelo durante 16 segundos. ¿Qué trabajo
mecánico ha realizado Luis durante ese tiempo?
Como no ha habido desplazamiento del punto de aplicación de la fuerza, el trabajo realizado ha sido nulo.
8. Un ascensor tiene 750 kg de masa. ¿Qué trabajo realiza el motor para elevarlo desde el piso segundo al octavo si
la altura de cada piso es de 2,90 m?
Altura que se ha elevado el ascensor: ∆h = 6 (pisos) ⋅ 2,90 (m/piso) = 17,4 m
La fuerza que realiza el motor es vertical hacia arriba e igual, en valor numérico, al peso: F = mg = 750 ⋅ 9,8 = 7350 N
El trabajo realizado es W = F∆x = 7350 ⋅ 17,4 = 1,28 ⋅ 105 J
9. Un cuerpo describe un movimiento circular uniforme. ¿Realiza algún trabajo sobre él la fuerza centrípeta? ¿Por qué?
La fuerza centrípeta es perpendicular a la dirección del movimiento en cada punto de la trayectoria circular; por
tanto, el trabajo realizado sobre el cuerpo es nulo.
10. El julio (J) es una unidad muy pequeña de energía, pero hay muchas situaciones donde se intercambia 1 J. ¿Qué
se puede hacer con 1 J de energía? Observa algunos ejemplos de actividades y calcula la energía que necesitan.
a) Lanzar una piedra de 220 g con una velocidad de 3 m/s.
b) Elevar un libro de 300 g hasta una altura de 33 cm.
c) Aumentar 1 ºC la temperatura de 0,24 g de agua.

SOLUCIONARIO
d) Un gorrión de 25 g que vuela con una velocidad de 32 km/h y cuando aumenta su altura sobre el suelo en 4 m.
e) Una bombilla de 100 W para lucir 0,01 s.
1 2
a) La energía cinética que adquiere es de EC = mv = 0,5 ⋅ 0,220 ⋅ 32 = 1 J
2
b) Adquiere una energía potencial de EP = mgh = 0,3 ⋅ 9,8 ⋅ 0,34 = 1 J
c) El calor específico del agua es de 4180 J kg−1 K−1. La energía absorbida mediante calor es:
Q = m ce ∆T = 0,24 ⋅ 10−3 ⋅ 4180 ⋅ 1 = 1 J
1 2
d) v = 32 km/h = 8,9 m/s; Ec = mv = 0,5 ⋅ 25 ⋅ 10−3 ⋅ 8,92 = 0,99J ; 1 J; EP = m gh = 25 ⋅ 10−3 ⋅ 9,8 ⋅ 4 = 1 J
2
e) La energía eléctrica suministrada es de W = P t = 100 ⋅ 0,01 = 1 J
11. Un automóvil de 1500 kg circula por una carretera rectilínea a 72 km/h. En un momento dado acelera y el motor
aplica una fuerza resultante de 3000 N durante 100 m. Determina su velocidad final.
1 2
mv 0 = 0,5 ⋅ 1500 ⋅ 202 = 3,0 ⋅ 105 J
Velocidad inicial: v0 = 72 km/h = 20 m/s; Energía cinética inicial: EC inicial =
2
El trabajo realizado por la fuerza resultante es de W = F ∆x = 3000 ⋅ 100 = 3,0 ⋅ 105J
Aplicando el teorema de las fuerzas vivas, se calcula la energía cinética final:
W = EC final − EC inicial ⇒ EC final = EC inicial + W = 3,0 ⋅ 105 + 3,0 ⋅ 105 = 6,0 ⋅ 105J
1 2 2Ec 2 ⋅ 6,0 ⋅ 105
EC final = mv ⇒ v = = = 28 m/s
2 m 1500
12. Un autobús circula por una carretera y frena.

a) ¿Aumenta o disminuye su energía cinética?
b) ¿De qué signo es el trabajo aplicado sobre el autobús?
a) El automóvil disminuye su velocidad cuando frena y, por ello, su energía cinética.
b) Si hay disminución de energía cinética es porque se ha realizado un trabajo negativo sobre el autobús.
13. El motor de un ascensor incrementa la energía potencial de este en un valor de 50 000 J. Si la masa del ascensor
junto con la de los pasajeros es de 1200 kg, determina la altura que sube.
El trabajo que ha realizado incrementa la energía potencial gravitatoria:
W = ∆EP = mg(h − h0) ⇒ 50 000 = 1200 ⋅ 9,8 ⋅ h ⇒ h = 4,25 m
14. Se aplica una fuerza sobre un objeto de 10 kg de masa en reposo. La fuerza realiza un trabajo de 3000 J y, al final,
el objeto asciende 20 m por encima del punto de partida. Determina su velocidad.
W = 3000 J; ∆Ep = mg ∆h = 10 ⋅ 9,8 ⋅ 20 = 1960 J
El trabajo mide la variación de energía mecánica: W = ∆EM = ∆Ec + ∆Ep ⇒ ∆Ec = W − ∆Ep = 3000 − 1960 = 1040 J
1 2 1 1
∆EC = mv − mv 20 ; 1040 = ⋅ 10 ⋅ v 2 − 0 ⇒ v = 14 m/s
2 2 2
15. Un cuerpo de 8 kg de masa cae libremente. Cuando se encuentra en un punto A, a 5 m de altura, lleva una veloci-
dad vA = 4 m/s. Calcula su energía potencial, su energía cinética y su velocidad cuando se encuentre en el punto B,
situado a 2 m de altura.
1 2
ECA = mvA = 0,5 ⋅ 8 ⋅ 42 = 64J EPA = mghA = 8 ⋅ 9,8 ⋅ 5 = 392 J EMA = ECA + EPA = 64 + 392 = 456 J
2
Como la energía mecánica se conserva, la energía mecánica en el punto B también vale 456 J.
1 2ECB 2 ⋅ 299
EPB = mghB = 8 ⋅ 9,8 ⋅ 2 = 157 J; ECB = EMB − EPB = 456 − 157 = 299 J; ECB = mvB2 ⇒ vB = = = 8,6m/s
2 m 8
16. Describe las variaciones de energía cinética y de energía potencial gravitatoria de un péndulo que oscila. ¿Cuán-
do son máximas y mínimas?
Cuando el péndulo está en el punto más alto de su trayectoria tiene energía potencial, pero no energía cinéti-
ca, porque su velocidad es cero en ese momento. A medida que cae va ganando energía cinética y perdiendo
energía potencial en la misma proporción. Al pasar por el punto más bajo de su recorrido adquiere la máxima
velocidad y la máxima energía cinética; en ese momento tiene la mínima energía potencial. Cuando sobrepasa
el punto más bajo comienza a perder energía cinética y a ganar energía potencial. Al alcanzar el punto más alto,
su energía cinética se ha reducido a cero; comienza entonces a caer de nuevo y el intercambio de energías se
repite periódicamente.

SOLUCIONARIO
17. ¿Cuándo se mantiene constante la energía potencial gravitatoria de un cuerpo en movimiento?
Cuando su altura sobre el suelo se mantiene constante; es decir, cuando mantiene su altura respecto del suelo.
18. Se deja caer una piedra de 300 g desde una altura de 2,5 m.
a) Calcula con qué velocidad llega al suelo si toda la energía potencial se ha transformado en cinética.
b) Vuelve a determinar la velocidad de llegada al suelo en el caso en que el rozamiento con el aire disipe la cuar-
ta parte de su energía mecánica.
a) La piedra parte del reposo, por lo que su energía cinética inicial es nula: EC0 = 0
EP0 = mgh0 = 0,3 ⋅ 9,8 ⋅ 2,5 = 7,35 J; EM0 = EC0 + EP0 = 0 + 7,35 = 7,35 J
Como la energía mecánica se conserva, la energía mecánica al llegar al suelo también vale 7,35 J. La energía
potencial de la piedra en el suelo se considera nula:
La energía cinética al llegar al suelo es de ECF = EMF − EPF = 7,35 − 0 = 7,35 J
1 2 2ECF 2 ⋅ 7,35
La velocidad al llegar al suelo es de ECF = mvF ⇒ vF = = = 7 m/s
2 m 0,3
b) La energía mecánica con la que llega al suelo es de EMF = EM0 − 1/4EM0 = 3/4EM0 ⇒ EMF = 5,51 J
1 2 2ECF 2 ⋅ 5,51
ECF = EMF − EPF = 5,51 − 0 = 5,51 J; ECF = mvF ⇒ vF = = = 6,1m/s
2 m 0,3
19. Explica por qué las máquinas nunca alcanzan un rendimiento del 100 %.
Las máquinas no transforman íntegramente en trabajo útil la energía que se les suministra. Debido a los rozamientos,
parte de la energía suministrada a la máquina se pierde mediante calor.
20. Explica qué quiere decir que el rendimiento de una máquina es del 40 %.
La máquina transfiere como energía útil el 40 % de la energía que se le suministra. El 60 % restante se disipa calo-
ríficamente.
21. El motor de combustión interna y los mecanismos de una grúa tienen un rendimiento del 45 %. Calcula qué ener-
gía consumirá para subir un peso de 100 kg hasta una altura de 20 m.
Trabajo realizado: W = ∆Ep = mg∆h ⇒ W = 100 ⋅ 9,8 ⋅ 20 = 19 600 J
Trabajo útil W 19600
r (%) = ⋅ 100 ⇒ E = ⋅ 100 = ⋅ 100 = 4,4 ⋅ 104 J
Energía suministrada r 45
22. Lorenzo, desarrollando una potencia de 500 W, ha elevado un bloque de 20 kg hasta una determinada altura en
15 segundos.
a) Calcula la altura alcanzada por el bloque y el trabajo realizado.
b) Determina la velocidad del bloque suponiendo que es constante.
W 7500
a) Trabajo realizado: W = Pt = 500 ⋅ 15 = 7500 J; W = ∆EP = mgh ⇒ h = = = 38 m
mg 20 ⋅ 9,8
e 38 (m)
b) Realiza un mru: v = = = 2,5 m s
t 15 (s)
23. En el motor de una excavadora aparece la indicación 300 CV.

a) Determina su potencia expresada en vatios y kilovatios.
b) ¿Qué trabajo puede realizar en una hora de funcionamiento suponiendo un rendimiento del 70 %?
735 (W)
a) P = 300CV = 300 (CV) ⋅ = 2,21 ⋅ 105 W = 221 kW
1 (CV)
b) t = 1 h = 3600 s; Energía suministrada: E = Pt = 2,21 ⋅ 105 ⋅ 3600 = 7,96 ⋅ 108 J
Trabajo útil Er 7,96 ⋅ 108 ⋅ 70
r (%) = ⋅ 100 ⇒ Wútil = = = 5,57 ⋅ 108 J
Energía suministrada 100 100

SOLUCIONARIO
TRABAJO EN EL LABORATORIO
1. En la experiencia has medido longitudes y fuerzas. ¿Qué errores puedes haber cometido al medir?
Lo más corriente es que se cometan errores accidentales por factores de tipo personal o externos al observador
que modifiquen la apreciación del resultado, aunque también es posible que se cometan errores sistemáticos por
un uso inadecuado o un funcionamiento incorrecto de los aparatos de medida.
2. ¿Por qué es conveniente que la masa de la polea móvil sea mucho menor que la del peso subido?
Porque la masa de la polea supone un peso añadido al que queremos elevar.
3. ¿Se aprovecha todo el trabajo realizado sobre la polea al elevar el peso?
No, porque también hay que elevar la polea. Además, puede haber pérdidas por rozamiento entre la cuerda y la polea.
ACTIVIDADES
24. Justifica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.
a) La energía potencial de un objeto en el suelo es nula.
b) El kilovatio-hora es una unidad de energía.
c) Si un cuerpo no se mueve, su energía potencial gravitatoria es cero.
A) B)
d) La energía cinética de un cuerpo depende de su masa.
Ec E
a) Falsa. Un objeto en el suelo tiene energía potencial, aunque se suele tomarc como nivel de referencia y conside-
rar como cero la energía potencial a nivel del suelo.
b) Verdadera. El kilovatio-hora es una unidad de energía equivalente a 3,6 ⋅ 106 J.
c) Falsa. La energía potencial gravitatoria de un cuerpo no depende de si está en movimiento o no.
d) Verdadera. La energía cinética depende de la masa: EC = 1/2 mv2
25. Un automóvil parte del reposo y va aumentando gradualmente su velocidad. Señala cuál de las siguientes gráfi-
cas representa la variación de su energía cinética con la velocidad. v v
A) B) C) D)
Ec Ec Ec Ec
v v v v
La
C) gráfica de la energía cinética
D) respecto a la velocidad es una parábola (Ec ∝ v ). Como el automóvil parte del repo-
2
so,
Ec la gráfica pasa por el origen
Ec de coordenadas; por tanto, es la c.
26. Un coche y un camión circulan por una carretera a la misma velocidad. La masa del camión es diez veces mayor
que la del coche. ¿Cuántas veces es mayor la energía cinética del uno que la del otro?
W = ∆EP = mg∆h ⇒ W = 100 ⋅ 9,8 ⋅ 20 = 19 600 J; Energía cinética del coche: EC = 1/2 mv2
1 1 1 
Energía cinética del camión: E'c = m'v 2 = (10m)v 2 = 10  mv 2  = 10Ec
2 2 2 
La energía cinética delvcamión es 10 veces mayor v que la del coche.
27. Mario trepa por una cuerda hasta una altura de 4 metros. Si su masa es de 60 kg, ¿qué incremento de energía
potencial gravitatoria ha experimentado?
∆EP = mg∆h = 60 ⋅ 9,8 ⋅ 4 = 2,35 ⋅ 103 J
28. Calcula la energía mecánica que tiene un buitre leonado de 8 kg cuando se encuentra a 150 m de altura y volan-
do a una velocidad de 60 km/h.
v = 60 km/h = 16,7 m/s; EC = 1/2 mv2 = 0,5 ⋅ 8 ⋅ 16,72 = 1,11 ⋅ 103 J; EP = mgh = 8 ⋅ 9,8 ⋅ 150 = 1,18 ⋅ 104 J
Energía mecánica total: EM = EC + EP = 1,11 ⋅ 103 + 1,18 ⋅ 104 = 1,29 ⋅ 104 J
30. Miguel sube una caja de 10 kg desde el suelo hasta una altura de 1,5 metros.
a) ¿Qué incremento de energía potencial ha experimentado la caja?
b) Calcula el trabajo realizado por Miguel para elevarla directamente, así como el trabajo aplicado para subirla
utilizando una tabla de 2,25 metros.
c) Explica qué ventaja tiene subir la caja empleando la tabla.
a) ∆EP = mg∆h ⇒ W = 10 ⋅ 9,8 ⋅ 1,5 = 141 J
b) El trabajo es igual al incremento de la energía potencial: W = 147 J. El trabajo realizado para elevarla directa-
mente es el mismo que el aplicado para subirla utilizando una tabla de 2,25 m, ya que el incremento de la energía
potencial es el mismo en ambos casos.
c) La ventaja que tiene subir la caja empleando la tabla es que se aplica una fuerza menor, aunque a lo largo de
una distancia mayor.

SOLUCIONARIO
31. Un tenista, al sacar, ejerce una fuerza de 50 N a lo largo de 45 cm sobre una pelota de 52 g. Calcula:
a) El trabajo aplicado sobre la pelota durante el saque.
b) La energía cinética adquirida por la pelota.
c) Su velocidad de salida expresada en km/h.
a) W = F∆x = 50 ⋅ 0,45 = 22,5 J
b) Como la pelota tiene velocidad inicial nula, el incremento de su energía cinética es igual al trabajo realizado sobre
ella: ∆EC = W = 22,5 J
1 2EC 2 ⋅ 22,5
c) Por tanto: EC = mv 2 ⇒ v = = = 29,4m/s = 106 km/h
2 m 52 ⋅ 10−3
32. Rita se desliza sin rozamiento por un tobogán desde su punto más alto, a 3 m sobre el suelo. Calcula qué veloci-
dad, expresada en km/h, llevará cuando llegue al punto más bajo.
Energía potencial inicial: EP0 = mgh0 = m ⋅ 9,8 ⋅ 3 = 29,4m J, siendo m la masa de Rita; como parte del reposo: Ec0 = 0 J
Energía mecánica inicial: EM0 = EC0 + EP0 = 29,4m J
Como la energía mecánica se conserva, al llegar al suelo vale también 29,4m J. La energía potencial de Rita en el
suelo se considera nula: EPF = 0 J
La energía cinética al llegar al suelo es de ECF = EMF − EPF = 29,4m − 0 = 29,4m J
1 2ECF 2 ⋅ 29,4m
Velocidad de Rita al llegar al suelo: ECF = mvF2 ⇒ vF = = = 2 ⋅ 29,4 = 7,7 m/s
2 m m
33. Argumenta si el trabajo realizado por la fuerza es positivo, nulo o negativo en cada una de las siguientes situa-
ciones.
a) La fuerza “peso” cuando una persona sube una escalera (1), baja una escalera (2), camina por un sendero hori-
zontal (3) y está apoyada en una pared (4).
b) La fuerza necesaria para arrastrar una mesa por el suelo.
c) La fuerza de rozamiento que actúa sobre una mesa que se arrastra.
d) La fuerza de empuje sobre un globo aerostático que se eleva (1), desciende (2) y permanece en equilibrio en el
aire (3).
a) (1) El trabajo realizado por el peso es negativo cuando la persona sube la escalera, porque la fuerza (el peso) tie-
ne sentido opuesto al movimiento; (2) es positivo cuando baja la escalera, porque la fuerza tiene el mismo sen-
tido que el movimiento; (3) es nulo cuando camina por un sendero horizontal, porque las direcciones del peso y
el recorrido son perpendiculares, y (4) es nulo si la persona está apoyada en una pared, porque el desplazamiento
(∆x) es nulo.
b) El trabajo es positivo porque la fuerza se aplica en la dirección y sentido del movimiento.
c) El trabajo es negativo porque la fuerza de rozamiento tiene sentido opuesto al movimiento.
d) (1) El trabajo de la fuerza de empuje sobre un globo aerostático que se eleva es positivo, porque la fuerza tiene
el mismo sentido que el movimiento; (2) es negativo cuando el globo desciende, porque en este caso, la fuerza y
el desplazamiento tienen sentidos opuestos; (3) si el globo aerostático permanece en equilibrio en el aire, el tra-
bajo es nulo, porque el desplazamiento (∆x) es nulo.
35. Ruth lanza al río, desde un puente de 9 m de altura, una piedra de 250 g, dándole una velocidad inicial de 3 m/s
vertical hacia abajo. Calcula:
a) La energía potencial, la energía cinética y la energía mecánica total de la piedra en el momento del lanzamiento.
b) Su energía potencial y su energía mecánica total cuando se encuentra a una altura de 5 m sobre el río.
c) Su energía cinética y su velocidad en ese momento.
d) La energía potencial, la energía cinética y la energía mecánica total de la piedra cuando llega al río.
e) Su velocidad en esa posición.
a) EC0 = 1/2mv 20 = 0,5 ⋅ 0,250 ⋅ 32 = 1,13 J; EP0 = mgh0 = 0,250 ⋅ 9,8 ⋅ 9 = 22,05 J
Energía mecánica inicial: EP0 = EC0 + EP0 = 1,13 + 22,05 = 23,18 J
b) Como la energía mecánica se conserva, la energía mecánica cuando está a 5 m de altura también vale 23,18 J.
Energía potencial: EP5 = mgh5 = 0,250 ⋅ 9,8 ⋅ 5 = 12,25 J
c) Energía cinética a 5 m de altura: EC5 = EM5 − EP5 = 23,18 − 12,25 = 10,93 J
1 2EC5 2 ⋅ 10,93
Velocidad en ese instante: EC5 = mv 25 ⇒ v 5 = = = 9,4 m/s
2 m 0,250
d) La energía mecánica total en el momento de llegar al río también vale 23,18 J.
La energía potencial, tomando como nivel cero la superficie del agua, es nula: EPF = 0
La energía cinética al llegar al río es de ECF = EMF − EPF = 23,18 − 0 = 23,18 J
1 2 2ECF 2 ⋅ 23,18
e) Su velocidad en ese instante es de ECF = mvF ⇒ vF = = = 13,6 m/s
2 m 0,250

SOLUCIONARIO
36. Manuel lanza verticalmente hacia arriba una pelota con una velocidad inicial de 8 m/s.
a) Suponiendo que el rozamiento es nulo, calcula hasta qué altura subirá la pelota aplicando el principio de con-
servación de la energía mecánica.
b) Teniendo en cuenta que el rozamiento es en realidad considerable, ¿se conserva la energía mecánica? ¿Se cum-
ple el principio de conservación de la energía?
a) Tomando como nivel cero de energía potencial la altura desde la que la pelota es lanzada, la energía mecánica
total de la pelota es igual a su energía cinética inicial:
1 2
EM = EC0 = mv 0 = 0,5 ⋅ m ⋅ 82 = 32m J; siendo m la masa de la pelota.
2
Cuando alcanza su máxima altura, la velocidad de la pelota es cero y, por tanto, su energía cinética es nula. Su
energía potencial en ese momento es de EPF = mgh = m ⋅ 9,8 ⋅ h, siendo h la altura que ha alcanzado.
Como la energía mecánica se conserva: EMF = ECF + EPF ⇒ 32m = 0 + 9,8 mh ⇒ 32 = 9,8 h ⇒ h = 3,3 m
b) Si hay rozamiento, la energía mecánica no se conserva, pero sí la energía total:
Energía mecánica inicial = energía mecánica final + energía disipada por los rozamientos
37. Un automóvil de 800 kg de masa circula a una velocidad de 90 km/h. Calcula:

a) Su energía cinética.
b) El trabajo que hay que realizar sobre él para aumentar su velocidad hasta los 120 km/h.
a) v = 90 km/h = 25 m/s; Energía cinética a esta velocidad: EC0 = 1/2mv 20 = 0,5 ⋅ 800 ⋅ 252 = 2,5 ⋅ 105 J
1 2
b) vF = 120 km/h = 33,3 m/s; Energía cinética a esta velocidad: ECF = mvF = 0,5 ⋅ 800 ⋅ 33,32 = 4,4 ⋅ 105 J
2
Aplicando el teorema de la energía cinética: W = ∆EC = ECF − EC0 = 4,4 ⋅ 105 − 2,5 ⋅ 105 = 1,9 ⋅ 105 J
38. Un automóvil de 800 kg de masa que circula a 120 km/h sufre un impacto contra una pared. Calcula:
a) Su energía cinética antes del choque.
b) La pérdida de energía cinética que experimenta en el choque.
c) El trabajo que ha ejercido contra la pared.
d) La altura desde la que debería caer en caída libre el automóvil para llegar al suelo con la velocidad de 120 km/h.
a) v = 120 km/h = 33,3 m/s; Energía cinética a esta velocidad: EC0 = 1/2mv 20 = 0,5 ⋅ 800 ⋅ 33,32 = 4,4 ⋅ 105 J
b) La velocidad final es cero y, por tanto, la energía cinética final es nula. La pérdida de energía cinética experi-
mentada en el choque es de ∆EC = ECF − EC0 = 0 − 4,4 ⋅ 105 = −4,4 ⋅ 105 J
c) El trabajo que hace la fuerza de resistencia de la pared se emplea en variar de energía cinética: W = −4,4 ⋅ 105 J
El coche ejerce contra la pared una fuerza igual a la de la resistencia, pero de sentido contrario. El trabajo rea-
lizado por el coche es de W = 4,4 ⋅ 105 J
d) La altura h desde la que debe caer el coche para llegar al suelo con una velocidad de 33,3 m/s es:
v2 33,32
v = 2gh ⇒ h = = = 56,6 m
2g 2 ⋅ 9,8
39. En las siguientes transformaciones, indica qué sistema aporta energía y cuál lo recoge. Señala también si la ener-
gía se ha transferido mediante trabajo o mediante calor.
a) Se enfría un refresco con cubitos de hielo.
b) Se calienta agua con un calentador eléctrico.
c) Se lanza una flecha utilizando un arco.
d) Se sube un libro a una estantería.
e) Se mueve el aspa de un molino con el viento.
f) Se mezcla agua fría con agua caliente.
a) El refresco cede energía a los cubitos de hielo mediante calor.
b) El calentador eléctrico cede energía al agua mediante calor.
c) La cuerda del arco transfiere energía a la flecha con la realización de un trabajo.
d) Una persona transfiere energía al libro, incrementando su energía potencial a través de la realización de un tra-
bajo.
e) El viento cede energía cinética al aspa del molino por medio del trabajo.
f) Se transfiere energía del agua caliente al agua fría mediante calor.

SOLUCIONARIO
40. Calcula el rendimiento de un motor eléctrico que consume una energía de 9000 J para realizar un trabajo útil de
3600 J.
Trabajo útil 3600
r(%) = ⋅ 100 = ⋅ 100 = 40 %
Energía suministrada 9000
41. Matías ha subido una caja de 30 kg a una altura de 2,5 m mediante una rampa de 10 m de longitud. Si ha aplicado
una fuerza constante de 200 N paralela a la rampa, ¿qué rendimiento energético ha conseguido?
El trabajo útil es igual a la variación de la energía potencial de la caja: ∆Ep = mg∆h ⇒ 30 ⋅ 9,8 ⋅ 2,5 = 735 J
La energía suministrada es igual al trabajo sobre la caja: W = F∆x ⇒ 200 ⋅ 10 = 2000 J
Trabajo útil 735
El rendimiento es: r(%) = ⋅ 100 = ⋅ 100 = 36,8 %
42. Una bola de 100 kg de masa se deja caer desde una altura de 5 m sobre un suelo are- 100 kg
noso. La bola penetra 40 cm en el suelo. Calcula la fuerza de resistencia ejercida por
el suelo.
Desde la posición inicial de la masa, a 5 m de altura sobre el suelo, hasta la posición
final, 40 cm por debajo del nivel del suelo, la disminución de la energía potencial de la 5m
masa ha sido de ∆Ep = mg∆h ⇒ 100 ⋅ 9,8 ⋅ 5,40 = 5292 J
No ha habido variación de la energía cinética, pues la energía cinética inicial era cero y
la energía cinética final también lo es, porque la masa queda en reposo.
Por tanto, la disminución total de energía ha sido de 5292 J. Esta pérdida de energía se ha
40 cm
invertido en el trabajo realizado por la masa, W = F∆x = 5292 J , siendo F la fuerza ejerci-
da por la masa contra el suelo a lo largo de la distancia de 40 cm. F ⋅ 0,40 = 5292 ⇒
F = 1,32 ⋅ 104 N
El suelo ha ejercido sobre la masa una fuerza de resistencia igual y de sentido contrario: R = 1,32 ⋅ 104 N
43. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

a) Dos cuerpos de la misma masa tienen la misma energía potencial gravitatoria.
b) Dos cuerpos con la misma velocidad tienen la misma energía cinética.
c) La energía mecánica de un sistema se conserva.
d) El trabajo realizado por las fuerzas de rozamiento es siempre negativo.
a) Falsa. Si están a distinta altura, tienen diferente energía potencial gravitatoria con la misma masa.
b) Falsa. Si poseen distinta masa, tienen diferente energía cinética con la misma velocidad.
c) Falsa. La energía mecánica de un sistema se conserva solo cuando no hay rozamientos.
d) Verdadera. Las fuerzas de rozamiento, con sentido opuesto al desplazamiento, realizan un trabajo negativo.
44. Sara, que tiene una masa de 60 kg, conduce una motocicleta de 140 kg a una velocidad de 90 km/h por una carre-
tera horizontal.
a) ¿Qué valor tiene la energía cinética?
b) ¿Cuánto varía la energía mecánica?
c) ¿En qué se invierte la energía suministrada por el motor de la motocicleta?
a) La masa total de Sara y su motocicleta es de m = 60 + 140 = 200 kg; v = 90 km/h = 25 m/s.
Por tanto, la energía cinética es de EC = 1/2mv 2 = 0,5 ⋅ 200 ⋅ 252 = 6,25 ⋅ 104 J
b) La energía potencial no varía, porque circula por una carretera horizontal; tampoco varía la energía cinética, por-
que lleva una velocidad constante. En consecuencia, la energía mecánica total no varía.
c) La energía suministrada por el motor se invierte en realizar un trabajo para contrarrestar el trabajo negativo de
las fuerzas de rozamiento.
46. ¿Por qué se valora más un coche de 120 CV (88,2 kW) que otro de 90 CV (66,2 kW)? Razona la respuesta.
Porque tiene más potencia y puede realizar un trabajo mayor en el mismo tiempo. Por ejemplo, puede conseguir
un mismo incremento de la energía cinética (por tanto, de la velocidad) en menos tiempo.
47. Una tuneladora tiene una potencia total instalada de 6300 kW.
a) Expresa su potencia en MW y en CV.
b) Calcula qué trabajo puede realizar en cada hora de funcionamiento.
1 (CV)
a) 6300 kW = 6,3 MW; 6300 kW = 6,3 ⋅ 106 W = 6,3 ⋅ 106 (W) ⋅ = 8,6 ⋅ 103 CV
735 (W)
b) t = 1 h = 3600 s; W = Pt = 6,3 ⋅ 106 ⋅ 3600 = 2,3 ⋅ 1010 J

SOLUCIONARIO
48. Un motor consume cada hora 9 litros de una gasolina de 6 · 107 J/L de poder calorífico. Si el rendimiento del motor
es del 18 %, calcula cuál es su potencia efectiva.
La combustión de 9 L de esa gasolina proporciona una energía de E = 9 (L) ⋅ 6 ⋅ 107 (J/L) = 5,4 ⋅ 108 J.
Energía útil r
Si el rendimiento es del 18 %, la energía útil es r(%) = ⋅ 100 ⇒ Eútil = ⋅ Energía suministrada
18
Eútil = ⋅ 5,4 ⋅ 108 = 9,7 ⋅ 107 J
100
W 9,7 ⋅ 107
La potencia efectiva es la energía útil suministrada por unidad de tiempo: P = = = 2,7 ⋅ 104 W = 27 kW
t 3600
49. Una central hidroeléctrica, que tiene una potencia de 170 MW, funciona dejando salir del embalse 150 000 litros
de agua por segundo. El grupo turboalternador se encuentra a 120 m por debajo de la toma de agua. Calcula el
rendimiento energético de esta central.
La variación de la energía potencial de 150 000 litros o kilogramos de agua al descender una altura de 120 m es de
∆Ep = mg∆h ⇒ 150 000 ⋅ 9,8 ⋅ 120 = 1,76 ⋅ 108 J
Esta es la energía aportada cada segundo a la central. La energía útil que efectivamente proporciona la central cada
segundo es de W = Pt = 1,70 ⋅ 108 ⋅ 1 = 1,70 ⋅ 108 J
Energía útil 1,70 ⋅ 108
El rendimiento es: r(%) = ⋅ 100 = ⋅ 100 = 97 %
Energía suministrada 1,76 ⋅ 108
50. Amplia y profundiza tus conocimientos sobre trabajo, potencia y energía en LIBROSVIVOS.NET ⇒ UD6 ⇒ INTER-
ACTIVOS ⇒ 140. Después, contesta a las siguientes preguntas.
a) ¿Cuál es la energía recibida y cuál la obtenida en los siguientes sistemas: motor con hélices, panel fotovoltai-
co y cocina vitrocerámica?
b) ¿Cuándo es máxima la energía potencial en un péndulo que oscila? ¿Y la energía cinética?
a) Motor con hélices: energía eléctrica, energía cinética.
Panel fotovoltaico: energía radiante, energía eléctrica.
Cocina vitrocerámica: energía eléctrica, energía térmica.
b) La energía potencial es máxima cuando el péndulo alcanza su máxima altura (y su velocidad es cero). La ener-
gía cinética es máxima cuando el péndulo pasa por el punto más bajo de su trayectoria.
51. Un automóvil circula con una velocidad constante v por una carretera horizontal. Su motor aplica una fuerza FM
para equilibrar las fuerzas de rozamiento.
v = cte
a) ¿Qué trabajo realiza el motor mientras el automóvil
recorre una distancia ∆x?
b) ¿Qué trabajo ejercen las fuerzas de rozamiento?
c) Calcula qué fuerza aplica el motor de un automóvil si se fr FM
necesita una potencia de 50 CV para mantener una velo-
cidad constante de 90 km/h por una carretera horizontal.
a) WM = FM ∆x.
b) Como el automóvil circula con una velocidad constante, la fuerza del motor equilibra las fuerzas de rozamiento:
FM + fr = 0; fr = −FM. Las fuerzas de rozamiento tienen sentido opuesto a la fuerza ejercida por el motor. Su tra-
bajo a lo largo del recorrido ∆x es: WR = fr ∆x = −FM ∆x = −WM.
c) El automóvil mantiene una velocidad constante de 90 km/h = 25 m/s. Su potencia es:
735 (W) P 36750
P = 50CV = 50(CV) ⋅ = 36750 W; P = F v ⇒ FM = = = 1470 N
1(CV) v 25
52. Una grúa eleva una carga de 200 kg desde el suelo hasta una altura de 12 m a una velocidad constante de 1,2 m/s.
Calcula qué potencia desarrolla la grúa expresada en kW.
El trabajo realizado es igual al incremento de energía potencial: W = ∆Ep = mg∆h ⇒ 200 ⋅ 9,8 ⋅ 12 = 2,35 ⋅ 104 J
∆h 12
El tiempo que tarda la grúa en elevar la carga es: t = = = 10s
v 1,2
W 2,35 ⋅ 104
P= = = 2,35 ⋅ 103 W = 2,35 kW
t 10

SOLUCIONARIO
53. El motor de una grúa lleva la indicación “20 kW” y tarda 12 s en elevar un peso de 400 kg hasta una altura de 20 m.
Calcula:
a) El trabajo útil realizado por el motor.
b) La energía que ha consumido.
c) Su rendimiento.
d) La energía disipada como calor.
a) El trabajo útil es igual al incremento de energía potencial: W = ∆EP = mg∆h ⇒ 400 ⋅ 9,8 ⋅ 20 = 7,84 ⋅ 104 J
b) La energía consumida por el motor es de E = Pt = 20 ⋅ 103 ⋅ 12 = 2,4 ⋅ 105 J
c) Rendimiento: r(%) = ⋅ 100 = ⋅ 100 = 33 %
d) Energía disipada = energía suministrada – energía útil: Ecalor = 2,4 ⋅ 105 − 7,84 ⋅ 104 = 1,62 ⋅ 105 J
54. Elabora una lista de aparatos mecánicos usados habitualmente en la vida diaria, indicando la potencia que con-
sume cada uno de ellos. Puedes obtener la información de internet; por ejemplo en: www.e-sm.net/fq4esoc53
¿De qué otros factores, además de la potencia, depende el coste económico de funcionamiento de un aparato?
Además de la potencia, el coste económico de funcionamiento de un aparato depende del tiempo durante el que se
utiliza y del precio del kilovatio-hora.
55. Argumenta cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas y cuáles no.
a) Un kilovatio-hora equivale a 3 600 000 W.
b) Un motor eléctrico que consume una energía de 360 000 J cada hora de funcionamiento tiene una potencia de
100 W.
a) No es correcta. El kilovatio-hora es una unidad de energía, no de potencia.
W 360000
b) Correcta. P = = = 100 W
t 3600
56. Se ha instalado una bomba para extraer agua de un pozo de 12 m de profundidad cercano a una casa. Mediante
esta bomba se llena un depósito con el que se abastece de agua la vivienda.
Se sabe que la bomba de agua tiene una potencia nominal de 1,8 kW y que el depósito tiene una capacidad de 3000
L. La entrada de agua al depósito está situada a una altura de 6 m respecto del suelo. Y el tiempo que tarda en lle-
narse completamente el depósito es de 15 min.
A continuación vais a estudiar el rendimiento energético de la bomba.
a) ¿A qué altura se encuentra la boca de entrada del depósito respecto de la superficie de agua en el pozo?
b) ¿Por qué el depósito de agua está situado a una cierta altura y no al nivel del suelo?
c) ¿Qué energía potencial gana cada litro de agua cuando pasa desde el pozo hasta la toma de agua del depósito?
d) ¿Qué trabajo útil ha realizado la bomba para ello?
e) ¿Qué trabajo útil realiza la bomba para llenar el depósito?
f) ¿Cuánto vale la potencia útil o efectiva de la bomba?
g) ¿Qué energía eléctrica (expresada en kW h) consume la bomba para el llenado completo del depósito?
h) Si el precio medio del kW h es de 0,18 €, ¿cuánto dinero supone la energía utilizada para llenar el depósito de
agua?
i) ¿Qué cantidad de energía se ha disipado durante el llenado del depósito?
j) Indicad en qué fases del proceso se ha producido esta disipación energética.
k) ¿Cuál es el rendimiento energético de la bomba?
l) Dibujad un diagrama de flechas mostrando las transferencias energéticas que han tenido lugar durante el lle-
nado del depósito.
a) ∆h = 12 + 6 = 18 m
b) Para que el agua fluya sin dificultad desde el depósito hasta la vivienda de acuerdo con el principio de Pascal.
c) Un litro de agua tiene una masa de 1 kg. La energía potencial ganada es de ∆EP = mg∆h = 1 ⋅ 9,8 ⋅ 18 = 176,4 J
d) Este incremento de energía potencial es igual al trabajo útil realizado por la bomba: W1 = ∆EP = 176,4 J.
e) Para llenar el depósito (3000 L), el trabajo útil realizado es de W = 3000 W1 = 3000 ⋅ 176,4 = 5,29 ⋅ 105 J.
W 5,29 ⋅ 105
f) Este trabajo se realiza en 15 min (900 s); por tanto, la potencia útil de la bomba es de P = = = 588 W
t 900

SOLUCIONARIO
g) La bomba tarda 15 min (0,25 h) en llenar el depósito. Como su potencia nominal es de 1,8 kW, la energía eléc-
trica consumida para el llenado completo del depósito es de E = Pt = 1,8 (kW) ⋅ 0,25 (h) = 0,45 kW h.
h) Coste = 0,45 (kW h) ⋅ 0,18 (€/kW h) = 0,081 €
i) Se ha perdido la diferencia entre la energía suministrada y la energía útil.
La energía suministrada es de 0,45 kW h = 0,45 (kW h) ⋅ 3,6 ⋅ 106 (J/kW h) = 1,62 ⋅ 106 J.
∆E = 1,62 ⋅ 106 − 5,29 ⋅ 105 = 1,09 ⋅ 106 J
j) Se ha disipado energía en el funcionamiento de la bomba y en el rozamiento del agua con las tuberías.
k) Rendimiento: r(%) = ⋅ 100 = ⋅ 100 = 33 %
l) Diagrama:
PROCESO
Energía Trabajo útil

suministrada 5,29·105J
1,62·106
Energía disipada
1,09·106J
PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS

APLICA TUS CONOCIMIENTOS
La energía cinética del viento
1. ¿Cómo se origina la energía cinética del viento?
El origen de la energía cinética del viento es la energía radiante del Sol que calienta las capas de la atmósfera cer-
canas al suelo. Las diferencias de temperatura ocasionan las corrientes de aire.
2. El término “eólica” proviene de la palabra “eolo”. ¿Cuál es el significado de esta palabra?
En la mitología griega, Eolo es el personaje que controla los vientos.
3. ¿Por qué se dice que la energía eólica es una energía de baja densidad? ¿Por qué los aerogeneradores se agru-
pan en parques eólicos y no suelen explotarse aisladamente?
La energía eólica es una energía poco concentrada; se necesitan muchos generadores para obtener una cantidad
de energía relevante.
4. Justifica cuál de las siguientes afirmaciones es la verdadera.
a) El origen de la energía eólica es la energía radiante del Sol.
b) Cualquier lugar es apto para instalar aerogeneradores.
c) El aprovechamiento de la energía eólica no depende del desarrollo tecnológico.
d) La energía eólica es más barata que la procedente de los combustibles fósiles.
Es verdadera la a, porque el origen de la energía eólica es la energía radiante del Sol. La b no es verdadera, porque
los aerogeneradores se deben instalar en zonas que tengan vientos intensos y regulares, no en cualquier sitio. La
c tampoco es verdadera, porque el desarrollo tecnológico es decisivo para aprovechar de modo más eficaz la ener-
gía eólica; los parques eólicos requieren tecnologías muy desarrolladas. Y la d tampoco lo es, porque el kilovatio-
hora producido a partir de combustibles fósiles es más barato que el producido con la energía eólica, aunque con-
sideraciones medioambientales y de dependencia energética aconsejen la potenciación de la energía eólica.
5. ¿Cuáles son los dos países europeos que encabezan la producción mundial de energía eólica?
Alemania y España.
6. Enumera tres ventajas de la energía eólica.
Es autóctona, es inagotable, potencia el desarrollo tecnológico, no es contaminante, etc.
7. Enumera tres inconvenientes de la energía eólica.
Es relativamente cara, tiene un impacto visual negativo sobre el paisaje, depende de las condiciones meteorológi-
cas, es perjudicial para muchas especies de aves, etc.
8. Explica las transformaciones energéticas que tienen lugar en un aerogenerador.
La energía cinética del viento se transforma en energía de rotación de las palas, y esta, en energía de rotación del
turbogenerador, que la transforma en energía eléctrica.

SOLUCIONARIO
9. Describe la estructura general y las partes de un aerogenerador.
Un aerogenerador se compone de torre, góndola y rotor.
– La torre es la estructura que sostiene la góndola y el rotor; puede superar los 100 m de altura.
– La góndola contiene el generador eléctrico.
– En el rotor van fijadas las palas; es el componente del aerogenerador que capta la energía cinética del viento.
10. ¿Por qué se corta el funcionamiento de los aerogeneradores cuando la velocidad del viento es muy elevada?
La velocidad de rotación de las palas superaría los límites de seguridad de la estructura del aerogenerador.
11. ¿Para qué velocidad del viento se para el aerogenerador cuyo funcionamiento se representa en la gráfica de esta
página? ¿Y para qué velocidades del viento no entra en funcionamiento por ser demasiado bajas?
Según los datos de la gráfica, el aerogenerador se para cuando la velocidad del viento supera los 18 m/s, y no entra
en funcionamiento hasta que esta velocidad es superior a 3 m/s.
12. Escribe un texto de unas diez líneas defendiendo con argumentos tu postura (a favor, indiferente, en contra) res-
pecto al uso de la energía eólica.
Trabajo personal.
UTILIZA LAS TIC

La palanca
1. Comprueba que la conocida ley (o principio) de la palanca es una aplicación del principio de conservación de la
energía mecánica.
La fuerza aplicada (fuerza de potencia, P) baja su punto de aplicación a
lo largo de una distancia hP. El peso que se quiere levantar (resistencia, P
R) se eleva hasta una altura hR. El trabajo realizado por la fuerza, P, que bP hP
es igual a P hP, se invierte en incrementar la energía potencial del peso
R (∆EP = mg ∆h = R hR): P hP = R hR
h b b hR
Por semejanza de triángulos: P = P ⇒ hP = hR P
bR
hR bR bR R
b
Por tanto: P hP = R hR ⇒ P hR P = R hR ⇒ P bP = R bR
bR
Esta es la expresión algebraica de la ley de la palanca: potencia por su brazo es igual a resistencia por el suyo.
2. Si se utiliza una palanca para levantar un peso, ¿se ahorra energía? ¿Por qué?
No se ahorra energía; se utiliza una fuerza menor, pero a lo largo de un recorrido mayor. El trabajo realizado es el
mismo que si se levantara sin ayuda de la palanca.
LEE Y COMPRENDE
La fuerza viva
1. Enumera las magnitudes físicas fundamentales que se citan en la introducción del texto anterior.
Longitud, masa y tiempo.
2. Enuncia cómo se define en el texto la fuerza viva de un punto material en un instante.

La fuerza viva de un punto material en un instante es la mitad del producto de la masa de dicho punto por el cua-
drado de su velocidad en este mismo instante.
3. Escribe la fórmula algebraica de la fuerza viva.

Fuerza viva del sistema = ½ ∑ mv2
4. ¿A qué es igual la fuerza viva de un sistema?

La fuerza viva de un sistema cualquiera es la suma de las fuerzas vivas de todos sus elementos.
5. ¿Por qué se dice en el texto que la fuerza viva no es una fuerza?

Porque es una cierta cantidad, al parecer artificiosa, en que entra como factor la masa y como doble factor la velo-
cidad, pero no es una velocidad.

SOLUCIONARIO
6. ¿Qué significa que la velocidad entra como doble factor en la expresión de la fuerza viva?
En la expresión de la fuerza viva entra el cuadrado de la velocidad.
7. ¿Qué representa el símbolo ∑ en el texto?

Representa la suma de una serie de cantidades.
8. Explica, con la ayuda del diccionario, las siguientes palabras: tracción, impulso, artificiosa, elucubraciones.
– Tracción: acción y efecto de tirar de algo para moverlo o arrastrarlo.
– Impulso: acción y efecto de impulsar.
– Artificiosa: hecha o elaborada con artificio, arte o habilidad.
– Elucubraciones: elaboraciones de una divagación complicada y con apariencia de profundidad; cosas imaginadas
sin mucho fundamento.
9. ¿A qué se llama fuerza viva en el texto? ¿Cómo se denomina actualmente?

Energía cinética.
10. ¿Qué otro sumando compone la energía además de la fuerza viva?

La energía potencial.
11. Busca información en internet sobre la vida y la obra de José Echegaray, premio Nobel de Literatura en 1904. Pue-
des consultar www.e-sm.net/fq4esoc57. Después escribe un breve informe sobre su actividad científica, su actua-
ción política y su creación literaria.
Trabajo personal.

Autoría: Julio Puente • Edición: Nicolás Romo, Natividad España • Corrección: José Luis Guzmán • Ilustración: Pablo Jurado, Ariel Gómez,
Roberto Hernández • Diseño: Pablo Canelas, Alfonso Ruano • Maquetación: Grafilia S.L. • Coordinación de diseño: José Luis Rodrí-
guez • Coordinación editorial: Nuria Corredera • Dirección editorial: Aída Moya
Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autori-
zación de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si
necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.
© Ediciones SM
Impreso en España / Printed in Spain

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GU Í A DI DÁC T IC A U N I DA D 6

Unidad 6 Energía mecánica y trabajo

2 Unidad 6 Energía mecánica y trabajo

3. Vinculación con otras áreas

Energía mecánica y trabajo Unidad 6 3

CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Tratamiento de la información y competencia digital

Competencia para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

4 Unidad 6 Energía mecánica y trabajo

TRATAMIENTO ESPECÍFICO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA UNIDAD

COMPETENCIA SUBCOMPETENCIA DESCRIPTOR DESEMPEÑO

EDUCACIÓN EN VALORES MATERIALES DIDÁCTICOS

Energía mecánica y trabajo Unidad 6 5

1. Transferencia de energía entre sistemas físicos

6 Unidad 6 Energía mecánica y trabajo

4. Trabajo y energía mecánica

5. Principio de conservación de la energía mecánica

6. Disipación de energía y rendimiento de las máquinas

Energía mecánica y trabajo Unidad 6 7

PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS

8 Unidad 6 Energía mecánica y trabajo

tecnológico. sustentan. renovables de fuentes renovables fuentes renovables renovables de

Energía mecánica y trabajo

Unidad 6 Energía mecánica y trabajo

2. Un coche de juguete accionado por radiocontrol tiene 4 kg de masa y se mueve a 5 m/s.

10 Unidad 6 Energía mecánica y trabajo

6. Un motor suministra 800 J de energía útil cada 4 s.

7. Un motor eléctrico es usado para subir verticalmente un peso de 600 N a 10 m de altura en 20 s.

8. El dibujo muestra un péndulo que parte del reposo en la posición A.

Energía mecánica y trabajo Unidad 6 11

Unidad 6 Energía mecánica y trabajo

3. En un parque de atracciones se puede descender por una rampa como la de la figura.

4. Un motor realiza un trabajo de 5 kW h en 1 h.

12 Unidad 6 Energía mecánica y trabajo

8. Un tenista lanza la pelota realizando una fuerza media de 40 N durante 0,5 m.

Energía mecánica y trabajo Unidad 6 13

Unidad 6 Energía mecánica y trabajo

5. a) Sí, ya que el punto de aplicación de la fuerza se desplaza en su dirección y sentido.

7. a) ∆EP = mgh = 600 ⋅ 10 = 6000 J

14 Unidad 6 Energía mecánica y trabajo

Unidad 6 Energía mecánica y trabajo

W 5 ⋅ 3,6 ⋅ 106 (J)

7. a) Sabemos que el trabajo sobre el objeto es igual a la variación de energía cinética.

8. a) W = 40 (N) ⋅ 0,5 (m) = 20 J

Energía mecánica y trabajo Unidad 6 15

Unidad 6 Energía mecánica y trabajo

FECHA: CURSO: GRUPO:

2. Indica el tipo de energía de los siguientes sistemas físicos.

a) ¿Qué energía tiene la bola en la posición A?

16 Unidad 6 Energía mecánica y trabajo

9. Una máquina proporciona un trabajo de 1500 J en 3 s. ¿Cuál es la potencia de dicha máquina?

Energía mecánica y trabajo Unidad 6 17

SOLUCIONES A LA PROPUESTA DE EVALUACIÓN

2. a) Energía potencial elástica

3. magua = Vd = 250 (m3) ⋅ 1000 (kg/m3) = 2,5 ⋅ 105 kg

18 Unidad 6 Energía mecánica y trabajo

Energía mecánica y trabajo Unidad 6 19

Unidad 6 Energía mecánica y trabajo

20 Unidad 6 Energía mecánica y trabajo

12. Un autobús circula por una carretera y frena.

Energía mecánica y trabajo Unidad 6 21