DISEÑO DE LA SESIÓN DE CLASE

DIPLOMADO/ SEGUNDA
ESPECIALIZACIÓN EN GESTION
FACULTAD EDUCACIÓN CARRERA
ESCOLAR CON LIDERAZGO
PEDAGÓGICO
DOCENTE CURSO: HABILIDADES INTERPERSONALES
CICLO/SECCIÓN SEMANA/SESIÓN 1
Analiza, reflexiona y maneja estrategias que contribuyen a su desarrollo interpersonal y el de su comunidad educativa, en el marco de su práctica directiva,
COMPETENCIA
a fin de reafirmar su vocación, identidad y responsabilidad profesional para fortalecer su liderazgo pedagógico.
 Se compromete con el desarrollo de su capacidad de reflexión que permitirá favorecer la búsqueda de su crecimiento personal y profesional.
 Maneja estrategias para promover su crecimiento personal y profesional, así como el de los integrantes de la comunidad educativa, aportando al
CAPACIDAD
fortalecimiento de los vínculos laborales, la comunicación y la convivencia armónica en la institución educativa en el marco de su labor directiva con
liderazgo pedagógica.
Reflexiona sobre sus cualidades personales y como estas aportan en su autoconocimiento para el fortalecimiento de su labor directiva con liderazgo
INDICADOR
pedagógico.
HORAS PRESENCIALES (AP): 2 HORAS AUTÓNOMAS (AA): TIEMPO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AP
CONTEXTUALIZACIÓN

Actividades Preliminares:
PREPARACIÓN DEL ESPACIO PARA SESIONES HI
El espacio debe ser preparado oportunamente para el inicio de la sesión, colocando las carpetas en el borde del salón dejando libre el espacio central.
Colocar en dos mesas los elementos sonoros o instrumentos para la experiencia de autoconocimiento “Me miro me miran me transformo”.
Acondicionar un lugar especial para colocar los QUIPUS DE VIDA los cuales serán hecho como experiencia central. Este lugar especial puede ser una manta en
el piso, una mesa, una pared con ganchos de ropa, un árbol cerca al salón, una soga colgada de 2 carpetas, entre otros.

5 minutos
Actividades Iniciales:
BIENVENIDA – RECEPCIÓN DE PARTICIPANTES
Llegan los participantes, se les saluda afectuosamente, registran su asistencia, se les entrega solapín con su nombre.

ACTIVIDADES DE PRESENTACIÓN - ROMPEHIELO: 5 minutos

Se les pide a los participante que se pongan de pie y que se coloquen en círculo para que cada participante diga su nombre (o como le gusta que le llamen).
Se utilizará una pelotita que pasará de mano en mano para la presentación. 15 minutos
Acuerdos y encuadre para las sesiones HI :

ACUERDOS DE CONVIVENCIA Y EXPECTATIVAS PARA SESIONES HI

Se presentan los acuerdos trabajados por el grupo previamente en sus sesiones con PA, AD y se les pregunta :

¿Qué otras normas serían convenientes en las sesiones de HI?

Por ejemplo: Respetaremos las diversas opiniones del grupo, nos escucharemos con atención, guardaremos la información que compartamos en el
grupo (Confidencialidad) todo ello con el fin de generar un clima de confianza.

EXPECTATIVAS PARA SESIONES HI

Se le entrega a cada participante dos pedazos de papel de diferente color, en ellos registran la respuesta a cada pregunta.
Preguntas:
1. ¿Qué espero de las sesiones HI, qué me gustaría aprender?
2. ¿Qué no me gustaría que ocurriera en el taller?

Encuadre del taller

Los participantes colocan en la pizarra los papeles de las expectativas, se socializan y se desarrolla el encuadre de las sesiones de HI. Se pone énfasis en la
importancia de las habilidades intra e interpersonales para el liderazgo pedagógico.

“El cambio sólo será posible si es que cada directivo toma conciencia de su actuar e inicia un proceso de compresión
de si mismo a nivel personal como profesional en relación su comunidad educativa. Ello le permitirá recuperar su rol
como lider pedagógico comprometido con la gestión escolar a través del desarrollo de sus habilidades inter e
Intrapersonales. Solo si un directivo fortalece sus competencias personales logrará ser un líder pedagógico que
contribuya a transformar la realidad de su comunidad educativa. Logrando así EL CAMBIO HACIA EL LIDERAZGO
PEDAGÓGICO.

El cambio hacia el Liderazgo pedagógico.

Se hace una breve presentación de la organización del taller y se relaciona con el programa de la Diplomado /Segunda Especialidad PSE. Se presentan
Competencias, capacidades, indicadores y se resalta el sentido y el sustento de la metodología vivencial (psicocorporalidad, juego, arte, intermodalidad)
como única manera de fortalecer las HI, porque éstas no sólo se fortalecen desde la razón.
 20 minutos

Sensibilización y motivación:

EXPERIENCIA DE AUTOCONOCIMIENTO Y PRESENTACIÓN. “ME MIRAN, ME MIRO, ME TRANSFORMO:

Mi nombre

Cada participante, incluida la facilitadora, reciben 2 tarjetas de color diferente o 2 medias hojas A4 . Según el color de la tarjeta escriben dos o tres palabras
sobre la información que se les pide, si no lo saben pueden dejarlo en blanco o imaginar hoy cuál sería la respuesta:

Tarjeta amarilla: 1) Origen o significado de su nombre. ¿Por qué te pusieron ese nombre?. Para ti ¿Qué significado tiene tu nombre?
Tarjeta blanca 2) Recreación del nombre. Si tu nombre tuviera un símbolo, un color y un sonido. ¿Cuáles serían?

Al terminar de escribir las tarjetas, la facilitadora les pide agruparse en grupos de 5 participantes.

En grupos presentan su nombre, el significado, sonido y color. Los demás del grupo escuchan con atención y escriben libremente palabras (significativas
que relacionan con lo escuchado) en papelitos se los entregan a manera de regalo, a quien está realizando su presentación.
Con estas palabras de “regalo” la persona crea una frase alusiva a si misma utilizando los insumos dados por los demás. Escribe la frase en su cuaderno como:
Soy Margarita amarilla como el sol, cálida y……
NOTA:
El facilitador hace un cierre enfatizando cómo logramos conocernos más a partir de la mirada de los demás, los otros me devuelven algo que es importante y
me ayuda a reconocer algo en mí. Siendo directivos es crucial que nombremos con palabras de reconocimiento y aliento las características de nuestro personal
como por ejemplo: “cómo nos anima tu perseverancia”, “tu sentido del humor nos trae alegría y risas”, “tu sonrisa nos regala confianza y apertura”. También
cómo al compartir nos sentimos parte de un grupo, parte de una comunidad, y cómo este sentido de inclusión para el ser humano es
sumamente importante y debemos generarlo como líderes en nuestras comunidades educativas.
 CONSTRUCCIÓN
Experiencia, reflexión y construcción: 30 minutos

EL QUIPU DE MI VIDA: HITOS Y PERSONAS

PRIMER PASO
Se entregará a cada participante un pabilo para que construya a través de nudos su línea de vida; estos nudos harán referencia a los HITOS /acontecimientos
más significativos en cada una de las etapas de su desarrollo (primera infancia, niñez, pubertad, adolescencia, juventud, adultez) la persona decidirá si hace
nudos en cada una de las etapas o si solo hace nudos en alguna de ellas. La idea es que cada quien recuerde sus experiencias significativas y éstas podrán estar
en una o más etapas de desarrollo de sus vidas.

NOTA: El participante decide si desea estar de pie, desplazándose por el espacio o en su sitio sentado para hacer esta experiencia.

SEGUNDO PASO:

Se les invitará a colocar lanitas de colores en cada HITO/acontecimiento recordado. Estas lanitas representarán los sentimientos y/o emociones que les
generó esta vivencia.

TERCER PASO:

El facilitador pregunta verbalmente y cada quien recuerda de manera introspectiva

 ¿El HITO me develó alguna fortaleza?.
 ¿El HITO me develó alguna debilidad?.
 ¿El HITO me dejó alguna enseñanza? .

NOTA:
A lo largo de la experiencia, el facilitador verbalmente les animará a recordar a través de pautas verbales, recuerdos, imágenes mentales y
personas importantes en éstos acontecimientos que cada quien irá recordando.

CUARTO PASO:
Cada participante deja su Quipu de vida en un lugar especial del salón destinado para ese propósito. NOTA: el facilitador previamente tendrá que prever un
espacio adecuado para este fin.
 CIERRE
Vinculación y cierre:
10 minutos

FICHA PERSONAL PARA LA REFLEXIÓN INDIVIDUAL

Cada participante teniendo en cuenta los HITOS de su vida , llena una Ficha de reflexión respondiendo las siguientes preguntas:
 ¿Qué emociones están presentes en mi Quipu de Vida?
 ¿Qué fortalezas me develan mis hitos?
 ¿Qué debilidades me develan mis hitos?
 ¿Algún hito se relaciona con mi vocación de docente y/o directivo?
 ¿Cuáles enseñanzas me dejan mis HITOS?.

15 minutos
REFLEXIÓN EN PLENARIA RECONOCIENDO VÍNCULOS SIGNIFICATIVOS
Los participantes socializan algunas de sus respuestas en plenaria. Se les invita a reflexionar a través de las siguientes preguntas lo trabajado anteriormente
 ¿De qué manera y por qué recordar los hitos de la vida y a las personas importantes nutre el autoconocimiento?
 ¿Cómo influirán nuestras experiencias de vida en nuestro rol como directivo?
 ¿Para qué me sirve haber pasado por la experiencia vivencial de autoconocimiento en mi rol como directivo?

El formador o formadora promueve la escucha activa y la acogida de las experiencias de sus colegas. Finalizan destacando la importancia de conocerse,
valorar y comprender.

LO QUE ME LLEVO, LO QUE OFREZCO Y A LO QUE ME COMPROMETO

5 minutos
Cada participante piensa individualmente en las siguientes 2 respuestas:

“Lo que me llevo (qué aprendí en la sesión)”

“Lo que ofrezco (qué le doy al grupo)”

Lectura grupal si alcanza el tiempo en coro leen el poema “Me acepto por entero” el cual hace referencia a las experiencias significativas de la vida de
cada quien y cómo es importante conocerlas y tenerlas en cuenta para aceptarlas y sentirse pleno con uno mismo. Si no alcanza el tiempo para leerlo se lo
podrán llevar a casa.

ESTRATEGIAS PARA EL
EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS
APRENDIZAJE
PRODUCTO DE LA SESIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TÉCNICAS Y MÉTODOS RECURSOS CONVENCIONALES
Proyecto Lista de Cotejo Preguntas y respuestas x Impresos x
Portafolio Rúbrica x La redacción de un minuto Instructivos
Ensayo Registro anecdótico Lluvia de conceptos x Lecturas x
Autoevaluación y
Monografía Escala Estimativa
evaluación de pares
x Tableros didácticos

Maqueta Prueba escrita Responder y compartir Materiales de laboratorio

Materiales
Plan de Ventas Otro(Especificar): Preguntas generadas por los Manipulativos(Cartulina, x
alumnos recortables, etc.
Simulaciones (role
Informe escrito / oral Otro(Especificar):
playing):
Plan de negocios ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO Mapas conceptuales
Solución de un caso Presentaciones grupales:
Resumen Debate en clase MATERIALES AUDIOVISUALES
Materiales audiovisuales(Videos,
Plan de marketing
Enseñanza entre pares: Audios, etc)
x
Exposición Estudio de casos Imágenes fijas proyectables
Presentaciones Multimedia(PPT,
Panel publicitario
ABP PREZI, ETC)
x
Foro Controversia creativa: Otro(Especificar):
Estudio de Impacto ambiental Observaciones y comentarios: Rompecabezas
Plenario Otro(Especificar):
Plano RECURSOS TECNOLÓGICOS
Juego de roles Programas informáticos
Mapa mental WEB 2.0 x
Caso solucionados Plataforma Virtual
Prototipo Facebook
Otro(Especificar): Otro(Especificar):
BIBLIOGRAFÍA DIRECCIONES ELECTRÓNICAS
 ZAMORA PARIONA, alejandrina y BOLAÑOS HIDALGO, Aurea. (2007) “PARA HACER TALLERES, una
guía práctica para utilizar el método AMATE”. Editora Impresora Amarilys. Lima, Perú.
 OLIVEROS MEJÍA, Ricardo y RAMOS FLORES, María Teresa (1999). “EDUCACIÓN Y DESARROLLO
PERSONAL”. Tarea Gráfica Educativa. Lima Perú.
 VARGAS, Laura y BUSTILLOS DE NUÑEZ, Graciela (2005). “TÉCNICAS PARTICIPATIVAS PARA LA
EDUCACIÓN POPULAR”. Tarea Gráfica Educativa. Lima Perú
 LOPEZ TORRES, Marcos (2006) “TÉCNICAS DE ENSEÑANZA EN GRUPO”. Editorial Trillas. México DF –
México.