Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
2. Campos de estudio
3. ¿Qué puede interesar en el estudio de las lenguas?
Bibliografía
1
¿QUÉ QUEREMOS
SABER SOBRE LA
LENGUA?
¿Cómo podemos entendernos
unos con otros?
¿Cómo conseguimos articular
sonidos que significan algo?
¿Cómo conseguimos organizarlos para
que nos entiendan?
¿Cómo conseguimos aprenderlos?
¿Por qué nos gusta que nos digan
algo agradable?
¿Por qué apreciamos la lectura de un
libro?
¿Por qué las conversaciones son
parte tan grata (o ingrata) en
nuestras vidas?
2. CAMPOS DE ESTUDIO
La articulación
La escritura
Las palabras
Los textos
La variedad de lenguas
La articulación
La escritura
Las palabras
La relación entre las palabras
Los grupos de palabras
La relación entre los grupos de
palabras
Los textos
Las obras literarias y su estética
La variedad de lenguas
3.
¿QUÉ PUEDE INTERESAR
EN EL ESTUDIO
DE LAS LENGUAS?
LA HISTORIA
• Origen
• Nacimiento
• Desarrollo
• Evolución
• Expansión
• Extinción…
LA LITERATURA
• Formas elegantes
• Uso estético
• Sonoridad
LA SINTAXIS
• Relaciones entre las palabras
• Orden de las frases
LAS PALABRAS
• Origen
• Formación
• Neologismos
FONEMAS Y SONIDOS
LA ESCRITURA
4.
LENGUA Y NIVELES DE
ESTUDIO
MODALIDADES
NIVELES y FORMAS DE ESTUDIO
Quiosco:
siete letras pero seis fonemas, uno de ellos repetido(/k/, /i/,
/o/, /s/). El fonema es una huella psíquica.
cinco vocálicos
y
diecinueve consonánticos
(En Madrid, dieciocho)
(En partes de Andalucía, Canarias y América, diecisiete)
Fonemas vocálicos del español
Fonemas consonánticos del español
Fonemas vocálicos y consonánticos del francés
Alfabeto para la lengua española
• Seis signos indican las vocales:
aeiyou
• Veintitrés signos o grafías indican las
consonantes:
bcdfghjklmnñpqrstvwxyz
1.Nlprncpioxstialplbra,ylplbrastbjntoaDios,ylaplbraraDi
os.2.EyastbnlprincpiojntoaDios. 3.Tdosizoxeyaysineyan
sizonda.4.Neyastblvdaylavdaralluzdlsombrs.5.Ylluzrspla
ndcnlstniebls;+lstnie blsnlcmprndiern.6.Ubo1ombrnvia
dddiosyamadJuan.7.Stvincmtstigxadrtsimnioacrkdlluz,a
findktdoscreyesnxl.8.Nralluz,snonviadxadrtstim niodlluz
Escritura antigua en penuria de
espacio
Piedra Roseta
(Les faltaba también espacio)
Imagen gráfica:
tigre
Imagen acústica:
(pronunciación y audición
de la palabra)
¿Cuántas palabras
son necesarias
para hablar una
lengua?
• El caudal léxico del hablante de una lengua
puede variar mucho de un individuo a otro.
• La categoría
• La forma
• Los significados o acepciones
• La etimología
• La familia léxica
• La familia semántica
Jardín: categoría
• Nombre o sustantivo
• Otras categorías:
Con contenido semántico:
adjetivo, verbo, adverbio
Con valor gramatical:
determinante, pronombre…
Jardín: forma
• Raíz o lexía: jardín
• Morfemas constitutivos
– Morfema de género: - 0
– Morfema de número: - es
• Morfemas facultativos
– jardin-cillo
– jardin-ito
– jardin-azo
– jardin-ico ….
Jardín: significado (Drae)
ESPAÑOL, ASTURIANO,
INDO FRANCÉS FRANCÉS
GERMÁNICO FRÁNCICO CATALÁN, ITALIANO,
EUROPEO ANTIGUO MODERNO
PORTUGUÉS
JARDÍN, xardín, jardí, giardino,
*gart, *gardo jart, gart jardin
jardim
*gardaz ALEMÁN, INGLÉS,
HOLANDÉS, SUECO
*gʰortós Garten, garden, gaart, gård
LATÍN ESPAÑOL
hortus huerto
Jardín: familia léxica
• DICCIONARIOS ONOMASIOLÓGICOS:
Dado un significado evocan los significantes
Ejemplo: Diccionario ideológico de Julio Casares
Diccionarios semasiológicos
• DRAE, que sirve de referencia a lo demás,
• Lo habitual es consultarlos en la red:
– CLAVE: http://clave.librosvivos.net/
– VOX-LAROUSSE: http://www.diccionarios.com/
Diccionarios onomasiológicos
• Todavía poco frecuentes en internet
• Para el inglés:
– Roget’s Thesaurus
• Para el francés:
– Dictionnaire analogique (Larousse)
• Para el español:
– Diccionario ideológico de Julio Casares
– Diccionario ideológico – atlas léxico
Garden en el Roget
371. Agriculture
N. agriculture, cultivation, husbandry, farming; georgics, geoponics; tillage, agronomy,
gardening, spade husbandry, vintage; horticulture, arboriculture,
floriculture; landscape gardening; viticulture.
husbandman, horticulturist, gardener, florist; agricultor, agriculturist; yeoman, farmer,
cultivator, tiller of the soil, woodcutter, backwoodsman; granger, habitat, vigneron,
viticulturist; Triptolemus.
field, meadow, garden; botanic garden, winter garden, ornamental garden, flower garden,
kitchen garden, market garden, hop garden; nursery;
green house, hot house; conservatory, bed, border, seed plot; grassplot, grassplat, lawn;
park &c. (pleasure ground); parterre, shrubbery, plantation, avenue, arboretum, pinery,
pinetum, orchard; vineyard, vinery; orangery; farm &c. (abode).
V. cultivate; till the soil; farm, garden; sow, plant; reap, mow, cut; manure, dress the
ground, dig, delve, dibble, hoe, plough, plow, harrow, rake, weed, lop and top; backset
[U.S.].
Adj. agricultural, agrarian, agrestic. arable, predial, rural, rustic, country; horticultural.
Jardins
en el
Dictionnaire
des
analogies
Jardín en Diccionario ideológico de Casares
• Vergel, persil, carmen, hormazo, arrizafa, ruzafa, aguedad, monte-negro,
parque, casaquinta, huerta
• Cuadro, cantero, cuartel, macizo, pared, lazo, tablar, tablero, era, calle,
avenida, laberinto, arriate, arriata, terraza, platabanda, andador, ro-
saleda, parterre, invernáculo, invernadero, estufa, umbraculo, pajote,
albitana, espaldera, espalera, espaldar, contraespaldera, enrejado,
arriata, arriate, encañado, emparrado, barbacoa, bosquete, plazoleta,
glorieta, cenador, cenadero, quiosco, lonjeta, piscina, estanque
• sembrar, plantar, injertar, podar, regar, enjardinar, ajardinar, rastrillar,
rastillar, atusar, afeitar, desvahar, emparrar, encañar
• jardinería, floricultura, siembra, plantación, injerto, poda, acodo, des-
vaho, riego, abono, tierra de brezo, flor, hierba, arbusto, árbol, botánica,
• jardinero, vergelero, floricultor, plantista, adornista
• tiesto, maceta, pala, rastrillo, zapapico, azada, collalba, tutor, rodrigón,
támbara, espantajo
• jardinera, jardinero
Jardín en el Diccionario ideológico – Atlas léxico
LABORES: — siembra, plantación · abonado, fumigado — cruzamiento, injerto,
trasplante · poda · rastrillado · riego
ELEMENTOS: — arriate, macizo, parterre, bosquete, zona verde — césped, AM pasto,
VEN grama — estanque, roquedal, gruta — invernadero, semillero, rosaleda —
jardinera, maceta, tiesto, florero, búcaro, jarrón, vaso — seto, valla, verja, cerca,
albitana · SETOS: arrayán, nopal, cambronera, cinacina, bonetero o evónimo, AM
cardón, CHILE trebo, VEN urape — terraza, pérgola, cenador o lonjeta, emparrado,
umbráculo — glorieta, plazoleta, senda, andador
HERRAMIENTAS: — azadón, binador, laya, escardillo, plantador, desplantador, pala,
rastrillo, rodillo · carretilla — cortacésped, CHILE cortadora de pasto, MÉX
podadora, VEN cortadora de grama — podadera, tijeras de podar, hoz —
manguera, regadera, rociadera, fumigador
ARBUSTOS FRUTALES: cacto o cactus (FLORES AMARILLAS), frambueso (FRAMBUESA),
grosellero (GROSELLA), madroño (MADROÑO), vid (UVA), zarza (ZARZAMORA),
zarzaparrilla (ZARZAPARRILLA)
ARBUSTOS ORNAMENTALES: adelfa, alheña, aligustre, arrayán, boj, hiedra, jazmín,
laurel, lila, madreselva, magnolia, rosal · bonsái, chamizo, cuicuy, talamera
Diccionarios con voluntad
totalizadora
• http://dictionnaire.sensagent.com/jardin/fr-fr/
sinónimos
analógico
locuciones
autoridades
Ejercicios - Lexicografía
1. Formar, con voluntad clasificatoria, el campo semántico de
uno de los siguientes hiperónimos:
• A). Instrumentos de música
• B). Colores
• C). Personas y teatro
• D). Otro libremente elegido
alumnos
Sustituir al nombre
Pronombres Núcleo de sintagmas Se lo di a ella
Relacionar unas
Preposiciones palabras con otras Día de fiesta
1. Vivieron allí
2. Muy difícil
3. El recuerdo del verano
4. Bastante lejos de aquí
5. La insigne pieza musical
6. En el parque entraron ayer
7. Extrañamente divertida
8. Cerca de mi trabajo
9. Demasiado temprano
10.Estuvo en la fiesta toda la noche
11. El secreto romance
12. Mi amiga Ana
13. El octavo de la carrera
14. Bastante complicado
15. Me vio contigo ayer
He aquí los núcleos y su categoría gramatical
1. Vivieron allí (verbo)
2. Muy difícil (adjetivo)
3. El recuerdo del verano (sustantivo)
4. Bastante lejos de aquí (adverbio)
5. La genial pieza musical (sustantivo)
6. En el parque entraron ayer (verbo)
7. Extrañamente divertida (adjetivo)
8. Cerca de mi trabajo (adverbio)
9. Demasiado temprano (adverbio)
10. Estuvo en la fiesta toda la noche (verbo)
11. El secreto romance (sustantivo)
12. Mi amiga Ana (sustantivo)
13. El octavo de la carrera (pronombre)
14. Bastante complicado (adjetivo)
15. Me vio contigo ayer (verbo)
TIPOS DE SINTAGMAS
Reciben su nombre según la categoría de la palabra núcleo:
S. Nominal
S. Verbal
S. Adjetival
S. Adverbial
1. La estrella de Hollywood
2. Difícilmente superable
3. Vinieron ayer en avión
4. En el parque de tu barrio
5. La primera de la lista
6. Muy cerquita
7. Lo encontraron en la biblioteca
8. Realmente encantadora
9. La decisión más importante del año
Núcleo y tipos de sintagmas
Carente de lógica
Ejemplos de sintagmas adjetivales
Prep + SN
1. Lo encontraron en la calle.
2. Le ocurrió todo por miedoso.
3. Pidió un café sin azúcar.
4. La historia de amor encantó al público.
5. Me acordé de nuestra última conversación.
6. Todos los juguetes de madera eran para los niños.
7. En verano subimos hasta la cima.
Estructura de los sintagmas preposicionales 2/2
N + CD + CI + CC…
Estructura del sintagma verbal 1/4
146
Solución
El inventor del bilingüismo fue un legionario del Imperio
Romano cuando dijo en latín coloquial a una íbera: tía, estoy
por ti. Y a los pocos años ya tenían cuatro hijos bilingües. La
lengua del Lacio no era fácil. Si los romanos hubieran tenido
que aprenderla no les habría quedado tiempo para
conquistar el mundo. El Imperio, como el Ministerio, también
puso escuelas, y el latín corrió la misma suerte que el inglés:
solo llegaron a aprenderlo los jóvenes ricos que viajaban a
Roma, que era por entonces como Londres ahora.
147
¿Por qué algunas palabras quedan
libres?
148
Algunas conclusiones
150
Dependencias en los significados de
las palabras
Relacionados
preposiciones
por:
Sustituidos
pronombres
por:
151
Para actividades complementarias
1. El joven pintor terminó el cuadro rápidamente.
2. El principiante esquiador se fracturó la rodilla ayer.
3. Alberto come mucha carne todos los días.
4. El veloz atleta saltó muchas vallas en poco tiempo.
5. Él escribe poemas bastante mal.
6. El mes de Abril es siempre muy lluvioso.
7. Un chico de mi clase ganó el concurso de ajedrez.
8. Marta salió bastante aburrida de la última clase.
9. El sábado caminaban alegremente por el parque.
10. Me dedico a la enseñanza.
11. El tren entrará en las estación en diez minutos.
Para ampliar conocimientos
http://www.youtube.com/watch?v=dXNTcML7NGI
http://rociomadrid.blogia.com/2008/020501-los-sintagmas-definicion-y-tipos.php
3. SINTAXIS
OBSERVACIÓN Materia Unidad
Unión de los sintagmas para
formar una oración
Relación entre unas oraciones
y otras también principales Oración
Sintaxis
Relación entre oraciones Proposición
principales y subordinadas
¿Qué función realizan las
proposiciones subordinadas?
Objetivos del nivel sintáctico
• Estudio de las unidades de lengua que
expresan un pensadmiento completo.
• ¿Cómo se forma una unidad de lengua con
pensamiento completo o cerrado?
• ¿Cuáles son sus elementos?
• ¿Cómo pueden separarse y analizarse esos
elementos?
• ¿Cómo se unen oraciones y con otras?
Oración
• Unidad inferior al texto y superior al sintagma.
• En la lengua oral aparece entre dos pausas
más amplias que las demás.
• En la lengua escrita aparece entre dos puntos.
Estructura:
(SN) + SV
¿Por qué hay oraciones tan largas?
• Porque la lengua necesita a veces expresar ideas muy
complejas y también porque a veces se hace
depender una idea de otra.
• Alguna oraciones son el resultado de la formación de
un nombre o un adjetivo mediante la combinación
de varias palabras.
• Cuando es así, se llaman proposiciones sustantivas o
adjetivas.
• Otras veces se desarrollan circunstancias. Por eso se
habla también de proposiciones adverbiales.
Análisis oracional
simple
¿Es la siguiente oración simple o
compuesta?
Y tan aburrido se sintió una mañana que
resolvió acortar su estancia en Madrid para
llegar cuanto antes a Italia, donde las fiestas
de carnaval, que empezaban en Navidades,
atraían gentes de toda Europa.
(Alejo Carpentier, Concierto barroco)
• Unidad de lengua:
– superior a la unidad llamada oración
– inferior a la unidad llamada obra literaria.
• Contiene un pensamiento completo y cerrado
en sí mismo.
• Se presenta como el nivel más práctico para el
aprendizaje de la literatura.
¿Por qué analizar un texto?
I. Análisis histórico-sociológico
II. Análisis de ideas y temas
III. Análisis de la estética
-I-
EL ANÁLISIS
SOCIO-HISTÓRICO
¿Qué debe saberse sobre los
conocimientos socio-históricos?
• Mester de Clerecía.
• Mester de Juglaría.
• Romancero.
• Poesía cortesana.
Principales movimientos
del siglo XVI
• Renacimiento
• Humanismo
• Mística, Ascética
• Prosa narrativa:
– Novela de caballerías
– Novela picaresca
– Novela morisca
– Novela pastoril
– Novela sentimental
Principales movimientos
del Siglo XVII
• Barroco
– Conceptismo
– Culteranismo
• Novela bizantina
• Literatura colonial
Principales movimientos
del siglo XVIII
• Neoclasicismo
• Ilustración
Principales movimientos del siglo XIX
• Romanticismo
• Costumbrismo
• Realismo
• Naturalismo
Principales movimientos
del siglo XX
• Modernismo
• Generación de 1898
• Generación de 1927
• Vanguardismo
• Expresionismo
• Simbolismo
• Surrealismo
• Tremendismo
• Existencialismo
• Novela social
• Novela policíaca
• Novela negra
- II -
ANÁLISIS DEL CONTENIDO
¿Cuáles son los contenidos de un tema
literario?
• poesía
– lírica
– poesía narrativa
• teatro
– géneros menores: sainete, entremés
– géneros mayores: comedia, tragedia, tragicomedia
Análisis de una novela
• Al igual que el comentarista de un cuadro o de una
canción o de un edificio, el crítico literario tiene la
obligación de justificar los valores artísticos que
encuentra en una obra literaria.
• El crítico literario es libre para fundar su opinión.
• Los periódicos dedican una sección de sus páginas, y
a veces un suplemento, a la crítica literaria de las
obras de actualidad.
• La crítica literaria de las obras clásicas se encuentra
en los libros.
ANÁLISIS PEDAGÓGICO DE UNA
NOVELA
• En la enseñanza de la literatura, la novela se
estudia como unidad literaria total.
• La manera de estudiarla es la ficha de lectura.
• Una ficha de lectura es el guión para el análisis
de una novela.
------
QUÉ DEBE CONTENER UNA FICHA DE
LECTURA
• El comentarista de una novela es libre para
organizar sus ideas.
• En clase, se suelen dar algunas sugerencias
para que los estudiantes no olviden los
principios técnicos o estéticos de una obra
literaria.
• Cada profesor tiene su propia idea acerca de
cómo debe ser una ficha de lectura.
CÓMO CONOCER UNA NOVELA
• Título
• Autor
• Año de la 1ª publicación
• Editorial
• Ciudad
• Año de publicación en la
que se hace la lectura
B - Ficha literaria
• 1. Tipo de narración
• 2. Movimiento literario
• 3. Argumento
• 4. Perfil del personaje o personajes principales
• 5. Punto de vista narrativo
• 6. Lugar de acción
• 7. Tiempo de acción
• 8. Tono
• 9. Tema principal
C - Ficha personal
EJEMPLO
LETRAS (nivel 6: fónico-gráfico)
,,,,, .... :: mmmmmmmmMmmmmm
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn
aaaaaaaaaaaaaá nnnnn
bbbbbbb ñ
ccccccccccccc oooooooooooooooooooooooooooo
dddddddddddd ooooooooooooooooooooóóó
eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeEeeeee pppppppppp
eeeeeeeeeeeeeeeeéé qqqqqqq
ff rrrRrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrRrrrr
gggggg sssssssSsssssssssssssssss
hhhh ttttttttttttttt
iiiiiiIiiiiiiiiiiiiiiIiiiiiiiiiiíííííí uuuuuuuuuuuuuuuuuuüü
jjjj vvv
llllllllllLllLllllllllllllllllllL yYyy
PALABRAS (nivel 5: léxico)
a a a a ahora años aprenderla aprenderlo bilingües
bilingüismo coloquial como como conquistar corrió
cuando cuatro del del del dijo el el el el el el en
entonces era era escuelas estoy fácil fue habría hijos
hubieran íbera Imperio Imperio inglés inventor
jóvenes la la Lacio latín latín legionario lengua les
llegaron Londres Los los los Ministerio misma mundo
no no para pocos por por puso que que que que
quedado ricos Roma Romano romanos si solo suerte
también tenían tenido ti tía tiempo un una viajaban y
y ya
SINTAGMAS (Nivel 4)
a los pocos años
aprenderla la lengua del Lacio
conquistar el mundo Londres ahora
corrió la misma suerte los jóvenes ricos
dijo a una íbera los romanos
el Imperio no era fácil
el inglés no les habría quedado tiempo
el inventor del bilingüismo si hubieran tenido
el latín sólo llegaron a aprenderlo
el Ministerio también puso escuelas
en latín coloquial tía
era por entonces viajaban a Roma
estoy por ti ya tenían cuatro hijos bilingües
fue un legionario del Imperio
Romano cuando como como y y para que que
que que
ORACIONES (Nivel 3: sintaxis)
• El Imperio, como el Ministerio, también puso escuelas, y el
latín corrió la misma suerte que el inglés: sólo llegaron a
aprenderlo los jóvenes ricos que viajaban a Roma, que era por
entonces como Londres ahora.
• El inventor del bilingüismo fue un legionario del Imperio
Romano cuando dijo en latín coloquial a una íbera: tía, estoy
por ti.
• La lengua del Lacio no era fácil.
• Si los romanos hubieran tenido que aprenderla no les habría
quedado tiempo para conquistar el mundo.
• Y a los pocos años ya tenían cuatro hijos bilingües.
-----
TEXTO (Nivel 2: Comentario)
EDITORIAL
Tirant lo Blanch
AÑO
CIUDAD
Barcelona 2004
EDITORIAL
CÁTEDRA
AÑO
CIUDAD
MADRID 2002
EDITORIAL
ESPASA
CIUDAD AÑO
MADRID 1999
DICCIONARIO IDEOLÓGICO
ATLAS LÉXICO DE LA LENGUA ESPAÑOLA
Rafael del Moral
EDITORIAL
Herder
AÑO
CIUDAD
Barcelona 2009
EDITORIAL
Espasa
AÑO
CIUDAD
MADRID 2010
DICCIONARIO PRÁCTICO DE
COMENTARIO DE TEXTOS LITERARIOS
Rafael del Moral
EDITORIAL
Verbum
AÑO
CIUDAD
MADRID 2006
PLANETA
AÑO
CIUDAD
BARCELONA 1999
Espasa
AÑO
CIUDAD
Madrid 2002
ALIANZA
AÑO
CIUDAD
MADRID 2001
Ediciones B
AÑO
CIUDAD
Barcelona 2009