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ANTOLOGÍA Educacion Ambiental Tamaulipas PDF
ANTOLOGÍA Educacion Ambiental Tamaulipas PDF
ASIGNATURA ESTATAL
Responsables de contenido:
ÍNDICE
Presentación ………………………………………………… 6
Dosificación ……………………………………………….. 7
Simbología ……………………………………………….. 8
Propuesta de Examen Diagnóstico……………………………………………. 9
Bloque I “La biodiversidad en Tamaulipas”…………………………………….. 11
Secuencia didáctica 1. Fundamentos de la biodiversidad……………………. 12
1.La biodiversidad y los componentes naturales como objeto de estudio … 12
Actividad 1. Collage de biodiversidad. …………..…………………… 12
Actividad 2. ¿Qué tanto sabemos de biodiversidad? ……………….. 13
Actividad 3. Lectura comentada de glosarios ……………….………… 13
3. Los componentes naturales del estado: agua, aire, suelo, relieve y clima.. 25
Actividad 7. Lectura “Tamaulipas” según INEGI ………… 26
Actividad 8. El agua ………………………………………………… 39
Actividad 9. Hidrografía en Tamaulipas y mi localidad……….……… 41
Actividad 10. El aire que respiramos ………………………………… 45
Actividad 11. Suelo y relieve ………………………………………… 46
Actividad 12. El clima de mi estado ……………..……….…………… 55
Agosto 2013.
PRESENTACIÓN
secuencia
Sesiones
Sesiones
semana
Aprendizajes
Bloque 1 Secuencia Contenido Semanas
Esperados
Mtra. Luisa M. Chávez Mtz. Mtra. Hilda Patricia Lara Porras Profra. Rosa Ma. Avalos Mata Dr. René Bugarín Olvera
Simbología
Bibliotecas
Trabajo en
escolares y de
parejas
aula
Recursos
Trabajo en
educativos
equipo
informáticas
Trabajo Testimonios y
grupal o en notas
plenaria periodísticas
Evaluación o
Glosario
autoevaluación
BLOQUE
La biodiversidad en Tamaulipas.
Componente natural
es:
¿Qué tanto
sabemos de
Biodiversidad?
I. Instrucciones: Realizar una lectura comentada de los glosarios del Código para
el desarrollo sustentable en el estado de Tamaulipas y de SEMARNAT, que se
presentan a continuación y fortalecer los conceptos trabajados en la actividad
anterior. Cada equipo debe construir uno de los seis conceptos, explicar y aportar
un ejemplo del entorno con el que se relaciona.
CONCEPTUALIZACIÓN
Código para el desarrollo sustentable en el estado de Tamaulipas
Abrevadero: Estanque, construido artificialmente, destinado a dar de beber al
ganado; pilón o paraje del río, arroyo o manantial. (NOM-117-SEMARNAT-2006).
Áreas naturales protegidas: Las zonas del territorio del Estado sujetas al régimen
previsto en el Código, o en otros ordenamientos o decretos vigentes, en donde
los ambientes originales no han sido significativamente alterados por la actividad
del ser humano o que requieren ser preservadas y restauradas.
Contaminación por ruido: Las emisiones sonoras que rebasan los límites
máximos establecidos en las Normas Oficiales Mexicanas y Normas Ambientales
Estatales, de acuerdo a los valores de concentración máxima permisibles para el
ser humano.
GLOSARIO DE SEMARNAT
A
Acuifero: Estrato poroso de roca permeable, arena o gravilla que absorbe agua.
Agua: Sustancia formada por la combinación de un átomo de oxígeno y dos de
hidrogeno. Es inodora, incolora e insípida.
Agua dulce: Se le llama así por tener una baja concentración de sales minerales
disueltas. Un litro de agua dulce tiene más o menos 0.1 gramos de sales disueltas,
mientras que el agua salada, como la que se encuentra en los mares, puede
contener entre 33 y 38 gramos de sal.
Aire: Mezcla de gases de que está compuesta la atmósfera.
Anaeróbico: Cuerpos de agua que pueden volverse anaeróbicos cuando la
contaminación alienta el crecimiento de bacterias, las cuales disuelven el oxígenos
del agua. Esto conduce a "zonas muertas" en los lagos.
Anaerobio: Referente a todo ser vivo, sobre todo microorganismos, que no
precisa de aire para vivir.
Atmósfera: Esfera física de la Tierra formada por una capa de aire que rodea sus
superficies sólidas; constituye la parte más externa del planeta.
B
Barbecho: Tierra de labranza que no se siembra durante el cual el campo se
encuentra en fase de descanso o de improductividad.
Biodegradable: Referente a la sustancia o el compuesto químico que puede
degradarse por acción biológica.
Biodiversidad: Diversidad biológica en la cual se incluyen todas las especies
vegetales, animales y microorganismos de la Tierra, así como los ecosistemas de
que forman parte. El término biodiversidad es una contracción de la expresión
"diversidad biológica" y fue sugerido por Walter G. Rosen en 1985 durante la
Marisma: terreno anegadizo o bajo pantanos inundados por las aguas del mar o
las rías.
Metales pesados: incluyen metales tóxicos como el mercurio y el cadmio, que
son biológicamente dañinos, inclusive en pequeñas cantidades.
N
Niebla londinense: del 52 En Londres, del viernes 5 al martes 9 de diciembre de
1952, murieron cerca de 4 mil personas al cubrirse la ciudad de una intensa niebla
que se estacionó y atrapó los contaminantes emitidos por las chimeneas y los
automóviles de la ciudad. En este lapso, las concentraciones de partículas
suspendidas alcanzaron en algunas zonas 40 veces los niveles normales,
mientras que el bióxido de azufre aumentó su concentración cerca de 7 veces.
O
Organización: meteorológica Internacional Institución Intergubernamental creada
en 1951 bajo los auspicios de la Organización de las Naciones Unidas.
Organización para la Agricultura y la Alimentación (FAO): su objetivo es
estudiar los problemas que afectan a los productos alimentarios, a su producción y
distribución, a escalas local, regional y mundial.
Organizaciones no gubernamentales: nombre genérico que engloba a las
asociaciones nacionales o internacionales sin fines lucrativos, dedicadas a
acciones humanitarias o de protección al medio ambiente que no están
financiadas por las administraciones gubernamentales.
P
PNUMA Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente.
R
Rellenos sanitarios: son sitios con características de ingeniería que permiten
controlar los residuos y evitar daños a la salud o al ambiente. Se forman con
celdas que protegen el suelo con una geomembrana de hule que canaliza los
lixiviados, líquidos altamente contaminantes, producto de la descomposición
orgánica. La circulación de líquido facilita la compresión de los taludes. También
se instalan pozos para absorber el gas metano y quemarlo para evitar malos
olores. Este proceso resulta costoso y se satura rápidamente por nuestro
acostumbrado ritmo de producción de basura.
Residuos: es la basura generada en nuestras casas como resultado de las
actividades domésticas y los productos que consumimos. Entre ellos están los
desechos orgánicos que resultan de los alimentos, así como el papel, cartón,
vidrio, tela y plástico, entre otros materiales, que ya no utilizamos y no queremos
más en nuestros hogares. En este conjunto de residuos también se incluyen los
generados en restaurantes y centros comerciales, así como en la vía pública.
Residuos peligrosos: la ley define a los residuos peligrosos como aquellos que
poseen alguna de las características llamadas "CRETIB", es decir, que sean
Corrosivos, Reactivos, Explosivos, Tóxicos, Inflamables o Biológico-infecciosos,
así como los envases, recipientes, embalajes y suelos que hayan sido
contaminados por ellos. Los residuos peligrosos son compuestos dañinos para los
seres humanos y el medio ambiente. Pueden transportarse por una gran
diversidad de medios en la naturaleza, desde el aire, agua, polvo y sedimentos,
hasta animales que pueden ingerirlos. Dependiendo de su peligrosidad, su
presencia puede ocasionar daños a los organismo al corto o mediano plazos y en
ocasiones la muerte
S
Servicios ambientales: son todos aquellos beneficios que obtenemos de la
naturaleza, tanto materiales –como los alimentos, fibras y la madera-, como
aquello menos perceptibles: la purificación del agua y del aire, la captura de
carbono y la belleza escénica de los bosques.
Sustancias Agotadoras de Ozono (SAO): las primeras Sustancias Agotadoras
del Ozono (SAO) fueron sintetizadas por primera vez en 1929, y han sido
empleadas desde entonces en los sistemas de refrigeración, aire acondicionado,
en la fabricación de unicel, solventes, insecticidas, aerosoles y extintores. Su
efecto sobre la capa de ozono se debe a que estas sustancias tienen un alto poder
destructivo sobre las moléculas de ozono: una molécula de cloro o bromo puede
destruir hasta cien mil moléculas de ozono durante su permanencia en la
estratosfera.
U
UICN: unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza y sus recursos.
W
World Wide Fund for Nature (WWF): fondo Mundial para la Naturaleza. Fundada
para ayudar a conservar la naturaleza y los procesos ecológicos esenciales para
la vida en el planeta.
http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/glosario.aspx
Flora
Hay matorrales en la región desértica, mientras que en la costa y en el sur del estado
se encuentran selvas secas y bosques de encinos; cercanos al mar existen
manglares. Las áreas dedicadas a las actividades agrícolas ocupan 45% de la
superficie estatal.
Fauna
FUENTE: CONABIO
TAMAULIPAS.
El estado de Tamaulipas, ocupa el sexto lugar de extensión territorial dentro de la República
Mexicana con una superficie de 80 249 kilómetros cuadrados, y una división política de 43
municipios, divididos en dos zonas biogeográficas que favorecen la variación de climas,
permitiendo una gran biodiversidad a lo largo del territorio, constituido por un relieve diverso de
sierras, lomas y llanuras con la existencia de diferentes cuerpos de agua, ríos, lagunas y aguas
subterráneas.
Municipios: 43
Según el censo 2010 del INEGI, en Tamaulipas viven 1 652 353 mujeres y
1 616 201 hombres, siendo un total de 3 268 554 habitantes, por lo que
ocupa el lugar 13 a nivel nacional por su número de habitantes.
MEDIO FÍSICO
LOCALIZACIÓN
OROGRAFÍA
Madre enriquece las cuencas de los ríos Tamesí y Soto la Marina con su "sombra
pluvial", fenómeno meteorológico en que las fajas montañosas recogen la
humedad proveniente del Golfo de México, propiciando abundantes lluvias que
favorecen ampliamente la agricultura estatal.
En fila en la parte oeste del centro de la entidad hacia la frontera con Nuevo León,
recibiendo el nombre de Sierra de Jaumave la sección montañosa que esta al sur
de Ciudad Victoria y Sierra de Miquihuana la localizada al oeste de la misma, con
la característica de que son mayores sus elevaciones conforme se aproximan al
oeste. En este sentido, se constituyen como los cerros más altos del Borrado a
3,533 metros sobre el nivel del mar y el de Peña Nevada a 3644, este ultimo
ubicado en el límite con Nuevo León.
Caballeros.
Se hallan en esta zona los cerros del Diente, La Virgen, San Pablo, del Jabalí,
Loma del Perico y mesa de la Malinche, al igual que la Sierra de Cruillas al
suroeste de esa población. La Sierra de San Carlos es rica en minerales y tiene
una zona boscosa relevante; en general, su vegetación es similar a la de la Sierra
Madre.
Sierra de Tamaulipas
Localizada entre la Sierra Oriental y el litoral del Golfo, se eleva hasta 1,100
metros sobre el nivel del mar y la conforman diversas cadenas montañosas
llamadas Sierra Azul, Buenavista y La Grulla. Nombrada en otras épocas Oriental
o la Vieja, la Sierra de Tamaulipas tiene una gran relación con la historia de la
entidad y su nombre proviene de la fundación de Tamaholipa, primer asentamiento
de la Nueva España en esta región.
Sierra de Pamoranes.
Cercana a la costa, esta sierra va de norte a sureste entre los ríos Soto La Marina
y Carrizal. Los valles y cañadas que forman se singularizan por la excelente
calidad agrícola de sus tierras. Es importante destacar también al cerro del Bernal
de Horcasitas, símbolo del Estado tamaulipeco que alcanza poco más de 1,100
metros sobre el nivel del mar. Otros cerros sobresalientes son el Bernal de Forlon
en Llera, y el Metate, que está al sureste de la entidad.
HIDROGRAFÍA
Soto La Marina, Abarca la parte central del Estado y una porción sureste. En ella
se registra la totalidad de los escurrimientos que van a dar al Golfo de México,
situados entre las cuencas de los ríos Pánuco y Bravo.
Región Pánuco
Por el área de terreno que ocupa, así como por el volúmen de sus escurrimientos,
esta región considerada fundamental en materia hidrológica. Incluye segmentos
de los Estados de San Luis Potosí, Querétaro e Hidalgo.
Región El Salado
Cubre una pequeña porción del suroeste del Estado a la altura del Trópico de
Cáncer, el cual se sitúa treinta kilómetros al sur de Ciudad Victoria. Está
constituida por una serie de cuencas cerradas de diversas dimensiones.
Río Bravo
Comprende el lindero norte, límite fronterizo con los Estados Unidos de América
desde las inmediaciones de Nuevo Laredo hasta su desembocadura en el Golfo
de México. Tiene una longitud de 3,034 kilómetros, nace en las Montañas
Rocallosas del país vecino y ha sido frontera internacional desde 1848. En su
margen derecho se ubican las ciudades de Guerrero, Mier, Miguel Alemán,
Camargo y Río Bravo entre otras, y se les conocía en sus orígenes como las Villas
del Norte, todas con amplia significación en la historia y la economía de la entidad.
Río Pánuco
Luego de recibir las aguas del Río Tamesí a la altura del Puente del Moralillo en la
ciudad de Tampico, el Pánuco se constituye como límite con el Estado de
Veracruz, a lo largo de ocho kilómetros aproximadamente hasta desembocar en el
Golfo de México.
Nace en la Sierra Madre Oriental en Nuevo León y sus corrientes formadoras son
los ríos Potosí y Linares. Al entrar a Tamaulipas por el municipio de Burgos recibe
como tributarios al río San Lorenzo y a los arroyos Fresno y Burgos. Su cuenca
tiene una extensión de 15,640 kilómetros y toma el nombre de Río San Fernando
al pasar por la localidad del mismo título; desemboca en la Laguna Madre.
Río Corona
Llamado río Santa Engracia en su curso superior, el Corona se enriquece con las
aguas de los ríos Caballeros, San Pedro y San Marcos que provienen de la Sierra
Madre oriental, al igual que con las aguas del arroyo Grande o de Croix, que
también abastece el caudal en la Sierra Madre.
Río Pilón
Con un vaso de cuatrocientos kilómetros cuadrados que irriga cuarenta y dos mil
hectáreas de terrenos agrícolas en Abasolo y Soto La Marina, esta presa desagua
sus escurrimientos en el Golfo de México a la altura del poblado La Pesca. Es la
segunda en importancia en la entidad y se alimenta de los ríos Pilón, Purificación y
Corona, y se sitúa a 54 km. al noreste de Cd. Victoria, Tamaulipas.
El litoral tiene una longitud de 439 kilómetros desde la desembocadura del Río
Bravo hasta el Río Pánuco, en el litoral tamaulipeco se forman numerosos cuerpos
de agua que conforman un importante sistema hidrológico, principalmente la
Laguna Madre, del que límite es muy cercano a la desembocadura del río Soto La
Marina y tiene una superficie de 9053 kilómetros cuadrados. Se extiende a lo largo
de la costa y en ella confluyen varios escurrimientos, entre ellos el San Fernando o
Conchos, que ayuda a disminuir su salinidad y a diversificar, en consecuencia, la
fauna acuífera (el ciclo vital de más del sesenta por ciento de esta tiene relación
con la Laguna Madre). Otras albuferas o lagunas de relevancia son las de
Almagre, San Andrés y Altamira.
CLIMA
En las zonas centro y norte de la entidad prevalece un clima cálido con lluvias
escasas; al sur se registra una temperatura más elevada y húmeda (el Trópico de
Cáncer se constituye como referencia divisoria). Siguiendo una línea paralela a la
Costa del Golfo de México, la presencia de la Sierra Madre Oriental impide en
cierta medida que los vientos húmedos lleguen hacia los altiplanos del sureste,
ocasionando un clima seco; las diferentes altitudes de la sierra determinan la
temperatura cálida en la costa así como un clima templado en el sureste. Durante
el verano, la cercanía del mar da lugar a vientos húmedos y ciclones que provocan
la precipitación de gran parte de las lluvias anuales; en invierno, las masas de aire
polar o "nortes" causan una alta humedad y lluvias que afectan las partes centro y
norte del Estado.
Con base en las anteriores consideraciones, Tamaulipas cuenta con tres zonas
climáticas:
Zona Centro-Norte
Zona Sur-Sureste
Clima cálido hasta templado según la altitud y húmedo a seco de este a oeste. Por
lo que se refiere a las precipitaciones de granizo, en Tamaulipas ocurren un
promedio de dos veces por año, usualmente en verano. Las heladas, por su parte,
tienen una frecuencia poco menor a los veinte días anuales.
PRINCIPALES ECOSISTEMAS
Flora
Región Neártica
Región Neotropical
Mamíferos
Ardilla, tigre, coyote, jabalí, armadillo, tejón, onza, venado, mono araña.
Aves
Codorniz, periquillo, tecolote chillón, chupamirto, gorrión, perdíz, gavilán.
Pescados y crustáceos
ECOLOGÍA
Esta acción va de acuerdo con la política ecológica nacional y comparte las ideas
conservacionistas tanto de la Unión Internacional para la Conservación de la
Naturaleza y los Recursos Naturales, como de la Organización de las Naciones
Unidas.
Zonas núcleo
Zonas de amortiguamiento.
Rodean las zonas del núcleo con 107,992 hectáreas y en ellas solo se autorizan
las actividades productivas adecuadas a la región. La caza, pesca y explotación
forestal están restringidas.
Bosque de pino-encino.
RECURSOS NATURALES
Opciones de respuesta:
Orografía
Cuencas
Clima
Bosque mesófilo
Biósfera El Cielo
Extensión
Trópico de Cáncer
Ríos
Sierras
Tamaulipas
Frontera
sus zonas
Arroyos
Costa
Bosque de pino-encino
Distribución poblacional
Características
Municipios
Hidrografía
Flora
Corrientes acuíferas
Fauna
Matorral xerófilo o plantas del desierto
Encerrar los ríos, subrayar las lagunas y palomear las presas que se ubican en tu
localidad, de ser necesario agregar aquella información que consideres importante
en tu región.
Ríos
Presas Lagunas
Internacional Falcón Madre
Ramiro Caballero El Barril
Vicente Guerrero (Las Adjuntas) Champayán
Marte R. Gómez Anda la Piedra
Guadalupe Victoria La Nacha
La Escondida
Soto La Marina
FUENTE: INEGI. Perspectiva Estadística. Tamaulipas. México
____________________________________________________________
3. Son los fenómenos naturales que eventualmente transitan por el Golfo de México e
influyen en el crecimiento de los caudales, dando lugar a intensos aguaceros, ya que la
entidad se ubica en una región ciclónica.
4. Esta región hidrológica tamaulipeca comprende toda el área norte hasta los
alrededores de la Laguna Madre. Alberga al Río Bravo, y su paso abarca Nuevo Laredo,
Reynosa y Matamoros.
a)Región Pánuco b) Región El Salado c)Región del Bravo b) Región San Fernando
5. Esta región hidrológica tamaulipeca comprende Soto La Marina, abarca la parte central
del estado y una porción sureste. En ella se registran los escurrimientos que van al Golfo
de México, situados entre las cuencas de los ríos Pánuco y Bravo.
a)Región Pánuco b) Región El Salado c)Región del Bravo b) Región San Fernando
a)Región Pánuco b) Región El Salado c)Región del Bravo b) Región San Fernando
7. Esta región hidrológica tamaulipeca abarca una pequeña porción del suroeste del
estado a la altura del Trópico de Cáncer, el cual se sitúa treinta kilómetros al sur de
Ciudad Victoria.
a)Región Pánuco b) Región El Salado c)Región del Bravo b) Región San Fernando
II. Instrucciones: Leer cada descripción de las corrientes y presas más representativas
de Tamaulipas y escribir la opción que complemente la respuesta correctamente.
*Río Bravo * Río San Juan * Río Purificación o Soto la Marina * Río Pilón
* Río Guayalejo o Tamesí *Río Pánuco * Río Conchos o San Fernando *Río Corona
* Presa Internacional Falcón *Presa Marte R. Gómez * Presa Vicente Guerrero
8. Comprende el lindero norte, límite fronterizo con los Estados Unidos de América desde
las inmediaciones de Nuevo Laredo hasta su desembocadura en el Golfo de México.
Tiene una longitud de 3,034 kilómetros, nace en las Montañas Rocallosas del país vecino
y ha sido frontera internacional desde 1848. En su margen derecho se ubican Guerrero,
Mier, Miguel Alemán, Camargo y Río Bravo entre otras.
R=________________________
9. Es un caudaloso afluente del Río Bravo y sus volúmenes de agua son aprovechados en
terrenos agrícolas de los municipios de Mier, Miguel Alemán, Camargo, Reynosa y Río
Bravo. Nace en los estados de Coahuila y Nuevo León.
R=________________________
10. Su principal corriente alimentadora es la del río Blanco, que nace en la Sierra Madre
Oriental para unirse a los manantiales del Río Purificación en su curso superior. Al confluir
con los ríos Pilón y Corona en la Presa Vicente Guerrero, cambia su denominación por la
de Soto la Marina.
R=_________________
11. Integra una riquísima cuenca agrícola y se origina entre las montañas que forman el
valle de Palmillas, en la Sierra Madre. Recibe primeramente el nombre del río Jaumave al
pasar por esta municipalidad, confluye luego con el río Chihue y entra al municipio de
Llera por el Cañón de Santa Rosa. Este río es el límite entre Tamaulipas y Veracruz
desde el municipio de González hasta su unión con el Pánuco.
R=________________________
12.Luego de recibir las aguas del Río Tamesí a la altura del Puente del Moralillo en la
ciudad de Tampico, el Pánuco se constituye como límite con el Estado de Veracruz, a lo
largo de ocho kilómetros aproximadamente hasta desembocar en el Golfo de México.
R=_________________
13.Nace en la Sierra Madre Oriental en Nuevo León y sus corrientes formadoras son los
ríos Potosí y Linares. Al entrar a Tamaulipas por el municipio de Burgos, su cuenca tiene
una extensión de 15,640 kilómetros y toma el nombre de Río San Fernando al pasar por
la ciudad del mismo nombre y desemboca en la Laguna Madre.
R=________________________
14.Llamado río Santa Engracia en su curso superior, el río Corona se enriquece con las
aguas de los ríos Caballeros, San Pedro y San Marcos que provienen de la Sierra Madre
Oriental. R=________________
15.Se forma con las corrientes que provienen de la Sierra Madre y de la Sierra de San
Carlos. Atraviesa los municipios de Mainero, Villagrán e Hidalgo y es alimentado por los
ríos Santa Lucía y San Carlos al igual que por los arroyos Trinchera y Torrecillas.
R=_______________________
16. Se construyó a ciento veinte kilómetros río abajo de Nuevo Laredo, con el propósito
de regular las corrientes del río Bravo e irrigar tierras de cultivo, distribuyéndose entre
México y los Estados Unidos, ambos países aprovechan la energía producida en una
planta hidroeléctrica construida en las riberas cercanas y beneficia a más de doscientas
mil hectáreas en Tamaulipas.
R=______________________
17.También conocida como presa El Azúcar, se localiza dieciséis kilómetros más arriba
de la población de Camargo, sobre el Río San Juan. La superficie que beneficiaba, el
distrito de riego del Bajo San Juan, es de setenta mil hectáreas.
R=_______________________
18.Con un vaso de cuatrocientos kilómetros cuadrados que irriga cuarenta y dos mil
hectáreas de terrenos agrícolas en Abasolo y Soto La Marina, esta presa desagua sus
escurrimientos en el Golfo de México a la altura de La Pesca. Es la segunda en
importancia en la entidad y se alimenta de los ríos Pilón, Purificación y Corona, y se sitúa
a 54 km. al noreste de Cd. Victoria.
R=__________________
II. Instrucciones: Ilustrar este espacio con algunas imágenes de la calidad del aire en tu
localidad.
Franja Fronteriza: Provincia que está constituida por los municipios de Nuevo
Laredo, Guerrero, Mier, Miguel Alemán, Camargo, Díaz Ordaz, Reynosa, Río
Bravo, Matamoros y Valle Hermoso. Los suelos típicos de esta provincia son los
xerosoles, que se encuentran sobre lomeríos suaves y algunas llanuras. Son
suelos profundos, de textura de migajón arcillosa o arcillosa, de color amarillento o
rojizo; se derivan de rocas arcillosas y calcáreas y su estructura es en forma de
bloques. Los xerosoles cálcicos presentan movimientos de carbonato dentro del
perfil; los xerosoles lúvicos presentan acumulación de arcilla en los horizontes
subsuperficiales; los xerosoles háplicos no muestran evidencias tan claras de
los procesos antes mencionados. Son suelos fértiles con deficiencia de nitrógeno,
poco susceptibles a la erosión, y se encuentran en regiones áridas y semiáridas.
Otros suelos localizados en esta área son los fluvisoles en la cercanía del río
Bravo y sus afluentes; los vertisoles, rendzinas y los solonchak están cercanos al
litoral.
Los llanos de San Fernando: Estos llanos están conformados por los municipios
de San Fernando, Méndez y parte de Burgos y Cruillas. Los suelos característicos
son los castañozem, tienen una capa superficial de color pardo, y su textura es de
migajón arcillosa y arcillosa. Son suelos profundos que descansan sobre furas
capas de arcilla con contenidos bajos de materia orgánica y acumulación de
carbonatos de calcio en el subsuelo, presentan baja susceptibilidad a la erosión, y
son de regiones semiáridas. Otros suelos presentes son el xerosol, el vertisol y el
solonchak.
Sierra de San Carlos: La forman los municipios de San Carlos, San Nicolás y
parte de Cruillas y Burgos. El suelo característico es el rendzina, el cual presenta
una capa superficial rica en materia orgánica que descansa sobre una roca caliza;
no son profundos (apenas miden 10 cm.), tienen textura arcillosa de color negro a
gris, son de susceptibilidad moderada a alta a la erosión, y se encuentran en
regiones semiáridas. Otros suelos presentes son los vertisoles, litosoles y
castañozem.
Los datos de relieve son valores de altura con respecto a una superficie de
referencia que permiten caracterizar las formas del terreno. Son necesarios
porque hacen posible modelar el conjunto de formas estructurales que constituyen
la parte más superficial de la corteza terrestre, tanto en las áreas emergidas como
en las que se encuentran por debajo del agua. Como datos fundamentales, sirven
para generar modelos de elevación del terreno -a través de técnicas de
interpolación- con los que se representan, en pequeño y gabinete, las formas del
terreno, proporcionando elementos en mapas o planos y sistemas de información
geoespacial que sirven de fundamento para la planeación del desarrollo y la
ordenación del territorio; así como la prevención y mitigación de desastres
http://www.inegi.org.mx/geo/contenidos/datosrelieve/
Relieve
La superficie estatal forma parte de las provincias: Sierra Madre Oriental, Grandes
Llanuras de Norteamérica y Llanura Costera del Golfo Norte.
Por la acción de las corrientes marinas a la orilla del mar se han formado una serie
de playas que han separado y formado cuerpos de agua como la Laguna Madre.
OROGRAFÍA
Gran parte de la Sierra Madre Oriental que penetra al sur de Tamaulipas por el
lindero de San Luis Potosí cruza un sector del Estado con dirección del sureste-
noroeste, conformándose por diversas cadenas de montañas, entre las que
destacan las sierras de Tanchipa, Cucharas, Nicolás Pérez, Chamal, La Colmena
y Tula. Al dominar el suroeste de Tamaulipas, la Sierra Madre enriquece las
cuencas de los ríos Tamesí y Soto la Marina con su "sombra pluvial", fenómeno
meteorológico en que las fajas montañosas recogen la humedad proveniente del
Golfo de México, propiciando abundantes lluvias que favorecen ampliamente la
agricultura estatal.
Sierra de Tamaulipas.
Localizada entre la Sierra Oriental y el litoral del Golfo, se eleva hasta 1,100
metros sobre el nivel del mar y la conforman diversas cadenas montañosas
llamadas Sierra Azul, Buenavista y La Grulla. Nombrada en otras épocas Oriental
o la Vieja, la Sierra de Tamaulipas tiene una gran relación con la historia de la
entidad y su nombre proviene de la fundación de Tamaholipa, primer asentamiento
de la Nueva España en esta región.
Sierra de Pamoranes.
Cercana a la costa, esta sierra va de norte a sureste entre los ríos Soto La Marina
y Carrizal. Los valles y cañadas que forman se singularizan por la excelente
calidad agrícola de sus tierras. Es importante destacar también al cerro del Bernal
de Horcasitas, símbolo del Estado tamaulipeco que alcanza poco más de 1,100
metros sobre el nivel del mar. Otros cerros sobresalientes son el Bernal de Forlon
en Llera, y el Metate, que esta al sureste de la entidad.
http://cuentame.inegi.org.mx/monografias/informacion/tam/territorio/default.aspx?tema=me&e=28
3. Son los cuatro tipos de rocas sedimentarias que predominan en Tamaulipas y dan origen a la
gran diversidad de suelos. (4)
A)calizas B)carbón C)conglomerados D)areniscas E)lutitas
5.Es el tipo de suelo característico y predominante en la región de los llanos de San Fernando,
tienen una capa superficial de color pardo, y su textura es de migajón arcillosa y arcillosa; sus
suelos son profundos con capas de arcilla y presentan baja susceptibilidad a la erosión.
A) rendzina B) litosol C) xerosolos D)vertisol E) castañozem
8. Es el tipo de suelo característico y predominante en la región de las Sierras del suroeste, ya que
se encuentra en la mayor parte de la sierra, con pendientes mayores a veinte por ciento y no tiene
potencial agropecuario. Consiste en suelos sin desarrollo, de colores negros y grises, es rico en
materia orgánica, no presenta problemas salinos, resulta susceptible a la erosión, pudiendo ser de
alta a muy alta y se encuentra en regiones semiáridas.
A) rendzina B) litosol C) xerosolos D) vertisol E) castañozem
10. Es la principal sierra del estado, se ubica con dirección del sureste-noroeste, conformándose
por diversas cadenas de montañas, por lo que enriquece las cuencas de los ríos Tamesí y Soto la
Marina con su "sombra pluvial", fenómeno meteorológico en que las fajas montañosas recogen la
humedad proveniente del Golfo de México, propiciando abundantes lluvias que favorecen
ampliamente la agricultura estatal.
A) S. de San Carlos B)S.de Tamaulipas C)S.Madre Oriental D)S. de Pamoranes E)S. San José de las Rusias
11. Esta sierra del estado, se extiende de sur a norte entre las cuencas superiores de los ríos
Conchos y Soto la Marina, hacia el límite con Nuevo León con una elevación máxima de 1700
metros, es rica en minerales y tiene una zona boscosa relevante y su vegetación es similar a la de
la Sierra Madre.
A) S. de San Carlos B)S.de Tamaulipas C)S.Madre Oriental D)S. de Pamoranes E)S. San José de las Rusias
12. Esta sierra del estado se localiza entre la Sierra Oriental y el litoral del Golfo, se eleva hasta
1,100 metros sobre el nivel del mar y la conforman diversas cadenas montañosas llamadas Sierra
Azul, Buenavista y La Grulla. Nombrada tiene una gran relación con la historia de la entidad y su
nombre proviene de la fundación de Tamaholipa,
A) S. de San Carlos B)S.de Tamaulipas C)S.Madre Oriental D)S. de Pamoranes E)S. San José de las Rusias
13. Esta sierra del estado va de noroeste a sureste en una extensión de cuarenta kilómetros, al
norte del Río Conchos, y penetra levemente el estado de Nuevo León. Sus elevaciones son de
poca significación.
A) S. de San Carlos B)S.de Tamaulipas C)S.Madre Oriental D)S. de Pamoranes E)S. San José de las Rusias
14.Cercana a la costa, esta sierra va de norte a sureste entre los ríos Soto La Marina y Carrizal.
Los valles y cañadas que forman se singularizan por la excelente calidad agrícola de sus tierras.
A) S. de San Carlos B)S.de Tamaulipas C)S.Madre Oriental D)S. de Pamoranes E)S. San José de las Rusias
15. Es el símbolo del estado de Tamaulipas, y mide poco más de 1,1000 metros sobre el nivel del
mar, además se aprecia en el escudo de nuestro estado.
A) cerro Bernal de Forlón B)cerro del Bernal de Horcasitas C)playa D)Sierra Madre Oriental
16. Tamaulipas cuenta con un territorio apto para la gran diversidad de actividades, por lo que su
uso de suelo es también variado, pero las principales son dos:
A) forestal B)ganadería C)pesca D)agricultura E)industria
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IV. Instrucciones: Anotar en las líneas del mapa de Tamaulipas el número de opción que
completa correctamente la Orografía del estado.
3.Son los tres elementos geográficos fundamentales que generan la variación de zonas climáticas
en Tamaulipas.
A)la latitud B)densidad de población C)su cercanía con el Golfo de México D)la altitud
A)clima cálido con lluvias escasas B) temperatura más elevada y húmeda C) clima seco
A)clima cálido con lluvias escasas B) temperatura más elevada y húmeda C) clima seco
7.Siguiendo una línea paralela a la Costa del Golfo de México, la presencia de la Sierra Madre
Oriental impide en cierta medida que los vientos húmedos lleguen hacia los altiplanos del sureste,
ocasionando un…
A)clima cálido con lluvias escasas B) temperatura más elevada y húmeda C) clima seco
8.Durante el verano, se originan gran parte de las lluvias anuales, por la cercanía del mar y …(2)
9.En invierno, esos factores causan una alta humedad y lluvias que afectan las partes centro y
norte del Estado. (1)
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NARANJA 38%*
AMARILLO 58%*
MORADO 2%*
VERDE 2%*
III. Instrucciones: Escribir en la línea lo que representa cada imagen respecto al clima.
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Texto 1
Relación entre el hombre y el medio ambiente.
La relación existente entre el hombre y nuestro entorno se ha deteriorado por la
inconsciencia del hombre. El ser humano ha pretendido adueñarse del planeta tierra,
robando espacios que le pertenecen a la naturaleza, generando contaminación de las
playas, ríos, lagos, campos, afectándola de manera drástica y en muchas de las
ocasiones de manera irreversible. Es importante recordar que nos beneficiamos de ella
obteniendo los recursos, como la madera, el petróleo, los alimentos, entre muchos otros
recursos indispensables para la subsistencia del hombre y que facilitan en gran medida la
dinámica cotidiana del ser humano.
Lo que le ocasionamos a nuestro medio ambiente nos afecta gravemente, en el oxígeno
que respiramos, el agua que consumimos, sus escases, los cambios climáticos que hoy
afectan en gran medida el equilibrio de la naturaleza y que impacta de manera
determinante en la vida del ser humano.
La naturaleza ha tratado de forma impotente de recuperar lo que le pertenece, la tierra. El
hombre antepone lo económico y sus comodidades a la verdadera necesidad de
conservación del medio ambiente en el cual habita, sin duda estamos acabando con
nuestra casa.
Texto 2
El medio ambiente y su relación con el ser humano.
El ser humano, como ser social, posee una moral expresada en sus acciones tanto hacia sus
semejantes, como al medio, aislado de los cuales realmente no podría vivir. Los únicos seres
racionales que habitan nuestro planeta tierra, somos nosotros los seres humanos, por ello
hemos transformado el entorno de acuerdo a nuestras necesidades y creado una serie de
aditamentos para facilitar el trabajo, creyendo obviamente que de esta manera mejoramos las
relaciones con el medio ambiente, sin embargo ninguna relación puede ser sostenible si no es
recíproca, de acuerdo a esto y si analizamos un poco la relación ser humano –
medioambiente, observaremos que es el primero quien siempre se ha beneficiado a costa del
segundo. ¿Y cómo ha sucedido esto?
Bueno, primero se comienzan a extraer todo tipo de recursos naturales, sin preocuparnos por
la relación de respeto y cuidado a quien nos provee de todo cuanto necesitamos y utilizamos:
la naturaleza. Ahora por medio del desarrollo de máquinas, que si bien han facilitado el trabajo
y acortado las distancias, no se ha tenido consideración de las toneladas de gases tóxicos que
arrojadas al medio causan el efecto invernadero y el agrandamiento de los hoyos de la capa
de ozono, lo cual acumulado por décadas, causa tal contaminación atmosférica que genera
cambios en el clima global. De ahí los tornados y huracanes que están atacando
agresivamente a las zonas costeras del Caribe y la lluvia ácida y sus efectos sobre los cultivos
o construcciones milenarias en donde se han observado sus secuelas.
No obstante nos quejamos de las inclemencias climáticas, de que llueve en época de verano,
de que las inundaciones causan efectos negativos sobre la producción agrícola, sobre la
calidad de vida de los habitantes de las zonas afectadas; olvidando que en algunas ocasiones
estas inundaciones se deben a que los mismos vecinos de ríos, quebradas, caños y
humedales vierten sus basuras directamente en ellos, tapando sin consideración las tuberías
o acabando los cuerpos de agua, causando desastres que en el mejor de los casos tienen
únicamente impactos materiales.
Quizás es desde el tiempo de la colonia, cuando los indígenas que no tenían otro Dios que la
naturaleza, que se valoraba cada uno de sus componentes: sol, luna, tierra; cada uno era
digno de respeto y admiración.
En este contexto, como es que esperamos el respeto entre las personas, cuando ni siquiera
respetamos a la proveedora de recursos para la vida: la naturaleza.
http://portalweb.ucatolica.edu.co/easyWeb2/files/1_49_la-relacion-del-ser-humano-con-su-
entorno.pdf
II. Instrucciones: Colocar las historias en algún espacio de la escuela, a fin de que
la comunidad educativa valore la importancia de sus acciones en relación con su
medio natural.
II.Instrucciones: En y de manera
Compartir los elementos naturales observados, se sugiere realizar en el pintarrón
un listado de estos recursos; al concluir, reflexionar y contestar en el cuaderno
las siguientes preguntas, para finalizar la actividad intercambiar sus respuestas.
(Se puede realizar un debate):
¿Por qué resultan importantes estos recursos para los habitantes de tu localidad?
¿Cómo es la relación de los habitantes de tu localidad con su medio natural?
¿Crees que es importante una adecuada relación del ser humano con su medio
natural? ¿Por qué?
Escuela
Familia
Comunidad
I. Instrucciones. Leer los siguientes textos y subrayar las ideas más importantes.
EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Y es que medir el desarrollo priorizando los parámetros económicos no necesariamente deja ver el
nivel colectivo de bienestar, pues deja de lado una serie de variables que son parte de lo cotidiano
y que condicionan la calidad de vida. En este sentido lo ambiental tampoco ha sido considerado, a
pesar de que está comprobado que hay una correlación entre el deterioro ambiental y los niveles
de pobreza. El informe de la Comisión Mundial sobre Medio Ambiente reconoce que la pobreza es
la mayor causa y efecto de los problemas ambientales.
Como una respuesta a ello a mediados de los 80 surgió el concepto de ecodesarrollo, que
considera que "se deben cambiar ciertos modelos y estrategias de desarrollo por otros que
permitan el uso sostenido de los recursos, respetando los plazos de los ecosistemas para su
regeneración biológica" (Crespo, 1994).
Un importante insumo para la Cumbre de la Tierra fue el documento "Cuidar la Tierra" elaborado
por la UICN, WWF Y PNUD, que define al desarrollo sostenible como "mejorar la calidad de vida
humana sin rebasar la capacidad de carga de los ecosistemas que la sustentan", y se plantean
estrategias para lograr el desarrollo sostenible (UICN, PNUMA y WWF, 1991).
Si bien algunos sectores han abusado del concepto y éste ha sido apadrinado por quienes no lo
están poniendo en práctica, sino utilizándolo publicitariamente con fines exclusivamente de imagen
y de presentarse dentro en las corrientes actuales, es importante destacar que muchos organismos
nacionales e internacionales hacen esfuerzos por avanzar dentro de este nuevo estilo de
desarrollo. Los esfuerzos por lograr el consenso y conceptualización del desarrollo sostenible
involucra a muchos sectores de una manera dinámica.
"Un nuevo estilo de desarrollo debe partir de un replanteamiento de valores que excluya todo tipo
de dominación sobre el entorno natural y los grupos humanos. Este nuevo modelo deberá basarse
en una redistribución justa de los recursos naturales y en mecanismos participativos y
democráticos que permitan la presencia activa de los diferentes sectores de la población y el
respeto a la autodeterminación de los pueblos.
El manejo adecuado del entorno natural permitirá satisfacer la necesidades básicas de las
mayorías sociales en lugar de responder a los intereses de los grupos dominantes que no
consideran la capacidad de carga de los ecosistemas e impiden la constitución de una sociedad
justa" (Fundación Natura y CEPLAES, 1992).
En la mayoría de los casos, en América Latina, a principios de los años setenta los problemas
ecológicos fueron analizados aisladamente; de ellos solamente se examinaban sus síntomas, mas
sus causas eran dejadas de lado. Actualmente, el debate alrededor del tema se ha abierto e
incluye el análisis de las interrelaciones del medio ambiente que rodean y caracterizan la vida del
hombre, por lo que tiene total correspondencia con la situación socioeconómica. Es desde esta
perspectiva global que se plantea una alternativa: el modelo de desarrollo no debe explotar el
entorno natural sino manejarlo; éste debe proponer una utilización de los recursos naturales que
permita la regeneración de los ciclos ecológicos.
Hoy nos encontramos con una gama bastante amplia de entidades estatales y privadas, grupos y
movimientos preocupados por el tema, que tienen algún nivel de incidencia en la concientización
de la ciudadanía y en las definiciones de las políticas públicas y privadas. La dinámica generada
desde la sociedad civil parece tener algunos elementos que podrían incluirse dentro de la
definición de un movimiento social. Las diferentes instancias que se insertarían en este movimiento
tienen distintas raíces, perspectivas, orientaciones e intereses.
http://www.fao.org/docrep/x5600s/x5600s05.htm
• ¿Por qué es necesario educar en valores relacionados con la educación ambiental?, ¿Para qué el
saber y el quehacer ético en educación ambiental?, La comunicación educativa como proceso
psicológico y pedagógico en la formación de valores ambientalistas ¿por qué?, ¿Cómo comprender
el desarrollo humano desde la perspectiva de la educación ambiental?, ¿Cómo contribuir al
desarrollo sostenible desde la perspectiva de la comunicación educativa en el proceso
pedagógico?
Los asuntos relacionados con los valores humanos y muy especialmente los referentes a la
educación ambiental, son recurrentes en los constantes debates que se suceden entre las
personas ya sean profesionales o no, entre los cuales se analizan problemas muy complejos y
trascendentales de carácter político, económico, social, científico e incluso tecnológico, entre otros
o simplemente de la vida cotidiana. En la medida en que ha avanzado la humanidad hacia el
desarrollo y el progreso y en la entrada de este al siglo XXI, también se ha agudizado de forma
global la confrontación de los valores, en la contraposición entre el bien y el mal, la vida en
armonía entre si y el medio ambiente o la muerte por la insostenibilidad de un desarrollo excluyente
y depredador, en este sentido se fundamentan las más disímiles posiciones, reacciones y
comportamientos humanos.
La educación en valores hoy en día constituye una herramienta para la transformación del mal al
bien, para la lucha por el perfeccionamiento y mejoramiento humano siempre y cuando los valores
morales, transformados en ideales humanos universales y convicciones personales de los
individuos, en su sentido y proyecto de vida personal en correlación con lo social en su sentido de
progreso y desarrollo humano.
Esta situación ha puesto en el centro de atención de las fuerzas progresistas de todos los sectores
del planeta el problema de los valores en el rescate de la cultura humanista, la necesidad de la
globalización de la solidaridad humana en la toma de conciencia sobre por qué trabajar por el
desarrollo sostenible como garantía en la continuidad del desarrollo humano.
Incorporar la educación ambiental, desde la perspectiva del desarrollo sostenible, a los procesos
de educación y formación que suceden en la escuela cubana, como parte de la educación general
e integral, con el interés de desarrollar modos de pensar, sentir y actuar responsables ante el
medio ambiente y en respuesta a la crisis ambiental del mundo. La esencia es doble: primero es el
conocimiento de mi naturaleza física...segundo es el conocimiento de mi personalidad interior, de
mi psiquis, tener conciencia de mi voluntad de fomentar mi propio bien y el ser fiel a mi deber de
ideas para trabajar por ese desarrollo sostenible que todos necesitamos. Entonces preguntémonos
cómo me evalúo y cómo me evalúan los demás en mi comportamiento ante el cuidado del medio
ambiente en que vivimos?: ¿Cómo soy?, ¿Qué quiero ser?, ¿Cómo quiero ser?, ¿Qué
posibilidades tengo de lograrlo?, ¿Cómo soy con los demás?, ¿Cómo soy conmigo mismo?,
¿Cómo ayudo a los demás?, ¿Cómo me ayudo a mí mismo?, ¿Qué debo transformar fuera de mí y
qué dentro de mí para lograrlo?
Los hombres y mujeres de hoy asumimos una responsabilidad con las futuras generaciones.
Degradar la naturaleza implica un hecho de insolidaridad e injusticia con la propia especie humana.
Tenemos deberes ecológicos que cumplir, que implica prudencia, templanza, tolerancia,
preservación, protección, comunicación y mucho amor por el ser humano, porque la tarea de orden
es desarrollar la cultura ambiental, de paz y solidaridad. Desde la perspectiva de una comunicación
educativa competente, es posible contribuir a establecer una ética ambiental que nos ayude a
educar al ciudadano en formar una conciencia ambientalista que le permita, el respeto por la
naturaleza, aprender a convivir con la naturaleza y producir sobres bases sustentables para el
presente y para el futuro.
http://www.eumed.net/rev/ced/04/ama.htm
LA CARTA DE LA TIERRA
La historia de las Naciones Unidas lleva consigo toda una serie de valores
relativos a la dignidad humana y los derechos humanos, la equidad y el
cuidado del medio ambiente. El Desarrollo Sostenible lleva estos valores
un paso más adelante y los extiende de la generación del presente a las
generaciones del futuro. El Desarrollo Sostenible valora la biodiversidad y la conservación junto
con la diversidad humana, la inclusión y la participación. En el ámbito económico, algunos creen en
la autosuficiencia para todos mientras que otros abogan por la equidad de oportunidades
económicas.
Los valores que un programa de EDS debe promover y llevar adelante son todavía un tema de
debate. La meta es promover o alentar la creación de enfoques y procesos culturalmente
apropiados y localmente pertinentes inspirados en los principios y valores inherentes al Desarrollo
Sostenible. La manera en que los países deciden abordar el Desarrollo Sostenible está
estrechamente ligada a los valores de sus ciudadanos, ya que dichos valores dictan cómo se
toman las decisiones personales y cómo se redactan las legislaciones nacionales.
Entender los valores es condición esencial para entender la cosmovisión de cada individuo y
también la de las demás personas. Entender tus propios valores, los valores de la sociedad en que
vives y los valores de personas en otras partes del mundo es una parte central de la Educación
para el Desarrollo Sostenible. Cada país, grupo cultural e individuo debe adquirir la capacidad de
reconocer sus propios valores y evaluarlos en el contexto de la sostenibilidad.
La Carta de la Tierra es una declaración de principios éticos fundamentales para construir una
sociedad internacional justa, sostenible y pacífica en el siglo XXI. Sirve como base para los
principios de éticos que inspiran el Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el
Desarrollo Sostenible y promueve un enfoque integrado para las cuestiones de alcance
internacional.
La Carta de la Tierra es el resultado de un diálogo transcultural que se llevó a cabo durante un
decenio en todo el mundo para establecer metas comunes y valores compartidos. El proyecto
comenzó como una iniciativa de las Naciones Unidas, pero se llevó adelante y se completó por
organizaciones de la sociedad civil internacional. Se presentó como una carta del pueblo en 2000
por la Comisión de la Carta de la Tierra. La Carta de la Tierra establece los siguientes principios
fundamentales:
Construir sociedades democráticas que sean justas, participativas, sostenibles y pacíficas,
garantizando la conservación de la riqueza y belleza de la Tierra para las generaciones futuras;
Proteger y restaurar la integridad de los sistemas ecológicos de la Tierra;
Asegurar que las actividades económicas y las instituciones a todos los niveles promuevan el
desarrollo humano de una manera sostenible y equitativa;
Afirmar que la igualdad de género y la equidad son prerrequisitos del Desarrollo Sostenible;
Proveer transparencia y responsabilidad en la gobernanza, participación inclusiva en la toma de
decisiones y el acceso a la justicia;
Integrar los conocimientos, valores y destrezas necesarios para un modo de vida sostenible en la
educación formal y el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/education-for-sustainable-development/sustainable-
development/values-sd
Las actitudes son indicadores de los valores que posee un individuo, los hábitos se
presentan con frecuencia en la vida cotidiana. Cuando los valores y los hábitos son
positivos se desarrollan personas con mayores virtudes.
Valores:
PARTICIPACIÓN
COMPROMISO IGUALDAD
VALORES DESDE
UNA
PERSPECTIVA
SUSTENTABLE
RECIPROCIDAD EQUIDAD
RESPONSABILIDAD
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Educación Ambiental
CULTURA ECOLÓGICA
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Enseñar a los niños a cuidar el medio ambiente no es una tarea difícil, ello
empieza en casa ya que los niños imitan todo lo que hacen los mayores y es
importante que ellos aprendan a cuidar el medio ambiente desde pequeños.
Aquí hay algunos consejos para enseñar a su hijo lo que significa cuidar el medio
ambiente:
*Al cepillarse los dientes o lavarse la cara, no deje que el agua corra cuando no
esté en uso. Además, duchas más cortas usan menos agua. Explíquele ¿Por qué?
*Use lámparas de bajo consumo. Enseñe a su hijo lo que significa la etiqueta, y, si
él es lo suficientemente grande, déjelo ayudar a cambiar las bombillas viejas.
*Tenga contenedores de reciclaje para diferentes tipos de basura tal como papel,
plástico, y aluminio.
*Recuérdele a su hijo apagar las luces cuando se vaya del cuarto.
*En lugar de conducir el auto a todo lugar, camine, pasee en bicicleta o tome
transporte público cuando sea posible.
*Cuando vaya de compras al supermercado, busque artículos de empacar que
sean reutilizables, compre artículos en empaques reciclables.
*Otra opción para reciclar es elaborar juguetes u objetos con materiales reciclados
por ejemplo pueden pintar y decorar cajas de zapatos para guardar cosas.
*Utilice las hojas de papel por las dos caras.
*Tener una papelera en el cuarto de baño para tirar papeles, bastoncillos y otros
materiales.
*Disfrute de la naturaleza y salga a divertirse al aire libre con sus niños y
aproveche en explicarles que deben cuidar los recursos naturales que el mundo
les ofrece y a mantener el medio ambiente limpio.
Seguro que puedes hacer mucho por tu medio ambiente desde tu casa o la
escuela, pero también en tu barrio o colonia. Te proponemos lo siguiente:
Únete con tus vecinos para limpiar los terrenos sin construcción.
Limpien los ríos que haya en la colonia.
Invita a todos en tu colonia, por medio de carteles a que cuiden el agua y
vigila constantemente que la gente no la desperdicie.
Da un recorrido por tu colonia o barrio en busca de fugas de agua y
repórtala a la comisión del agua de tu localidad.
Si observas que hay muy pocos botes de basura en la colonia, solicita junto
con algunos de tus vecinos a las autoridades, que coloquen más y realiza
una campaña para que la gente deposite la basura en los botes. Aunque en
México no se tiene una cultura de separar la basura, tú puedes comenzarla,
enseñándoles por medio de carteles a tus vecinos.
Organízate con tus vecinos para cuidar y limpiar los parques y jardines de
tu colonia. También puedes solicitar a las autoridades de tu comunidad,
árboles para sembrar.
Se amable y respetuoso con tus vecinos.
Vigila que no maltraten a los animales que hay en tu colonia.
Como puedes darte cuenta, aunque seas niño puedes hacer muchísimo por el
medio ambiente desde los lugares en donde vives y frecuentas. Muchas personas
creen que ellos por ser pequeños no entienden acerca de lo importante que es
cuidar el medio ambiente y mucho menos poner en práctica algunas medidas para
lograrlo, sin embargo son quienes le ponen el ejemplo a los adultos, por ser más
consientes, sensibles y participativos en el cuidado de su entorno.
Una vez que hayas logrado que en casa tanto tú como tu familia se vuelvan más
cuidadosos de su alrededor, entonces puedes continuar con tu escuela, ahí
también puedes proponer soluciones muy eficientes para cuidar el medio
ambiente, como por ejemplo:
Rehusar:
En el fondo lo que importa es que cada vez más personas tomen conciencia de
que los pequeños detalles significan mucho cuando se suman, así que pon en
práctica lo que puedas hacer y comparte esta información con familiares, amigos y
compañeros de trabajo.
agua. Procura no abrir toda la llave para enjuagar la vajilla. Usa cubetas
con agua para lavar coches y banquetas en vez de usar manguera; también
ahorrarás hasta 12 litros de agua cada minuto.
Cambia los inodoros tradicionales por ecológicos de doble carga para usar
sólo el agua que necesites y reducir el consumo de agua a la mitad (son
muy baratos y fáciles de instalar).
En inodoros tradicionales puedes meter una o dos botellas con agua dentro
de la caja para disminuir la cantidad de cada descarga.
Aprovecha el agua de lluvia para regar tus plantas, principalmente en
interiores.
Sobre todo, haz de estas sugerencias un hábito y compártelas con
familiares y amigos.
www.tamaulipas.gob.mx/cultura-ecologica/
SECUENCIA DIDÁCTICA 3
PROYECTO “ HACIA UNA ESCUELA SUSTENTABLE”.
4.- ¿Sabes cuántos litros de agua gastas al bañarte, lavarte los dientes, lavar los
platos, lavar tu ropa, lavar el carro c/manguera y regar con manguera con la llave
abierta?
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I. Instrucciones: Realizar una lectura comentada de los textos “Cuidado del agua”,
“Ciudadanos e instituciones gubernamentales al cuidado del vital líquido: el agua”,
“Sigue estos consejos prácticos para cuidar el agua en casa” y “¿Qué es cultura
del agua?” y elaborar un texto sobre su responsabilidad en el cuidado del agua y
lo comentarlo en grupo.
El cuidado del agua es cada vez más importante y juntos, con acciones simples, y
a veces hasta divertidas, podemos hacer una diferencia real en favor de nuestro
planeta.
En el fondo lo que importa es que cada vez más personas tomen conciencia
de que los pequeños detalles significan mucho cuando se suman, así que pon en
práctica lo que puedas hacer y comparte esta información con familiares, amigos y
compañeros de trabajo.
Junta el agua de la regadera en una cubeta mientras sale fría y úsala para
el inodoro o para tus macetas.
Cambia los inodoros tradicionales por ecológicos de doble carga para usar
sólo el agua que necesites y reducir el consumo de agua a la mitad (son
muy baratos y fáciles de instalar).
En inodoros tradicionales puedes meter una o dos botellas con agua dentro
de la caja para disminuir la cantidad de cada descarga.
www.tamaulipas.gob.mx/cultura-ecologica/
En el exterior de tu hogar:
En el sanitario:
Cultura del Agua inicia en el año de 1999, es un conjunto de valores que son
transmitidos a la comunidad y a los niños para crear una conciencia responsable
hacia el uso racional y eficiente del agua.
Objetivo
Desarrollar campañas permanentes que nos permitan promover el cuidado del
agua, para que de esta manera haya más niños y personas que se preocupen por
preservar este vital líquido.
A quién va dirigido
Cultura del agua va enfocado principalmente a la niñez y a los jóvenes y a través
de ellos se difundirá el cuidado del agua en los hogares y a los adultos. Pero es
importante también que los padres de familia le enseñen a los niños a cuidar este
vital líquido que es fundamental para la vida.
¿Cuáles son nuestras metas?
Garantizar el suministro de agua a las futuras generaciones
Bajar costo en nuestro recibo de agua
Concientizar a la ciudadanía sobre el buen uso
del agua
Mejorar la calidad de vida de nuestra
ciudadanía motivando el ahorro del agua, su
correcta utilización y una mayor participación
de la comunidad.
Temas:
Historia del Agua
Proceso de Potabilización
Consejos prácticos para el ahorro del agua
Problemática actual del agua
Contaminación del agua
Contaminación por medio del desecho de pilas
Videos Proceso de Potabilización y Ahorro del agua
Show de botargas y payaso
http://www.comapa-zconurbada.gob.mx/cultura-del-agua/que-es-cultura-del-agua/
MATERIALES
- Botella desechable de plástico ancha (valdría
una de dos litros de refresco)
- Cuchillo o tijeras
- Abono
-Plantitas pequeñas (o semillas para que
germinen)
- Hielo
PROCEDIMIENTO
- Cortar la botella desechable por la mitad.
- A la parte de abajo hacerle unos agujeros en el
fondo.
- Poner el abono y las plantitas pequeñas (o las
semillas germinadas).
- Invertir la otra parte de la botella (donde va la
tapa; queda como un embudo) y llenarla de
hielo. Colocarla sobre la otra parte.
CONCLUSIONES En este experimento pudiste apreciar que las plantas transpiran. ¿Cómo te diste
cuenta de esto? Porque la botella se empaña. La transpiración de las plantas contribuye al ciclo del agua.
El hielo sirve para acelerar la condensación y para ver la lluvia que volverá a la tierra regando las plantas.
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/web_conocimient
o/agua/practica.pdf
¿Cómo funciona?
El ciclo del agua no se inicia en un lugar específico pero, para esta explicación, asumimos
que comienza en los océanos. El sol, que dirige el ciclo del agua, calienta el agua de los
océanos, la cual sube hacia la atmósfera como vapor de agua. Corrientes ascendentes de
aire llevan el vapor a las capas superiores de la atmósfera, donde la menor temperatura
causa que el vapor de agua se condense y forme las nubes. Las corrientes de aire
mueven las nubes sobre el globo, las partículas de nube colisionan, crecen y caen en
forma de precipitación. Parte de esta precipitación cae en forma de nieve, que se llega a
acumular en capas de hielo y en los glaciares -que pueden almacenar agua congelada
por millones de años. En los climas más cálidos, la nieve acumulada se funde y derrite
cuando llega la primavera. La nieve derretida corre sobre la superficie del terreno como
agua de deshielo. La mayor parte de la precipitación cae en los océanos o sobre la tierra
donde, debido a la gravedad, corre sobre la superficie como escorrentía superficial. Una
parte de esta escorrentía alcanza los ríos en las depresiones del terreno; en la corriente
de los ríos el agua se transporta de vuelta a los océanos. El agua de escorrentía y el agua
subterránea que brota hacia la superficie se acumula y almacena en los lagos de agua
dulce.
No toda el agua de lluvia fluye hacia los ríos, una gran parte es absorbida por el suelo
como infiltración. Parte de esta agua permanece en las capas superiores del suelo y
vuelve a los cuerpos de agua y a los océanos como descarga de agua subterránea. Otra
parte del agua subterránea encuentra aperturas en la superficie terrestre y emerge como
manantiales de agua dulce. El agua subterránea que se encuentra a poca profundidad es
tomada por las raíces de las plantas y transpirada a través de la superficie de las hojas,
regresando a la atmósfera. Otra parte del agua infiltrada alcanza las capas más profundas
de suelo y recarga los acuíferos (roca subsuperficial saturada), que almacenan grandes
cantidades de agua dulce por largos períodos. A lo largo del tiempo, esta agua continua
moviéndose, y parte de ella retornará a los océanos, donde el ciclo del agua se cierra...
para comenzar de nuevo
La contaminación del agua por tuberías de desechos debe ser controlada de alguna
manera.
Con el propósito de alcanzar un manejo sustentable del recurso futuro, es necesario que
todos los ciudadanos conozcamos la situación real del agua y participemos con las
instituciones gubernamentales en la toma de decisiones para el manejo responsable del
agua.
Se necesita la participación de los miembros de la sociedad para que desde cada una de
sus actividades: en el hogar, en el trabajo, en la escuela, en la comunidad, en las áreas
de recreación, consideren el valor del agua haciendo uso eficiente del recurso y cuidando
de no regresarla tan contaminada para preservar la calidad de las reservas naturales del
agua.
El agua se contamina cuando por alguna causa se ensucia con sustancias tóxicas o
microbios, deja de ser potable y se convierte en mala para la salud. Esto puede suceder
por distintas causas. Por ejemplo:
Letrinas cerca de fuentes de agua. Las letrinas ubicadas cerca de pozos o ríos pueden
contaminar el agua, puesto que el líquido de la orina se filtra y va a parar a las fuentes de
agua. Por eso, es muy importante construir las letrinas adecuadamente.
Hacer popó cerca de ríos o al aire libre. En algunas comunidades, por falta de letrinas,
las personas hacen popó cerca de los ríos o en el monte. Cuando llueve, el agua lo
arrastra y lo puede llevar al río, contaminándolo.
Por animales domésticos. Cuando los animales que conviven en la casa, como los
perros, patos, gallinas, etc., beben agua directamente de las fuentes de agua dejan en
ella o en sus alrededores microbios y otras suciedades que contaminan el agua. Este tipo
de contaminación se puede evitar fácilmente poniendo bebederos o abrevaderos
cercanos, pero bien separados de las fuentes de agua.
Por jabón y detergente: el jabón y los detergentes que utilizamos para lavar la ropa y los
trastes contaminan el agua cuando se arroja en los ríos, quebradas o cerca de pozos.
El termino minería a cielo abierto hace referencia a aquellas minas que trabajan sobre la
superficie de la tierra, utilizando maquinaria de grandes dimensiones. Los modernos
equipos de excavación, las cintas transportadoras y el uso de tuberías de distribución
permiten hoy remover montañas enteras en cuestión de horas.
La minería a cielo abierto utiliza grandes cantidades de cianuro, una sustancia muy tóxica,
para recuperar el oro del resto del material removido. El cianuro es una amenaza para las
quebradas, ríos o lagos, para las fuentes subterráneas de agua y para los peces, la vida
silvestre y las plantas.
Además, puede haber un descenso en los niveles de estas aguas subterráneas cuando
son fuente de abastecimiento de agua fresca para operaciones de tratamiento de
minerales.
Otros como desechos industriales, que contienen colorantes, materia orgánica que se
pudre en el agua, residuos químicos como mercurio, plomo, cromo, cloro, entre otros e
incluso los generados por termoeléctricas que botan el agua a altas temperaturas o de
oleoductos que contienen residuos de petróleo, diesel, gas, gasolina. Los plaguicidas o
Agroquímicos, es decir los productos químicos utilizados en la agricultura para matar,
repeler, atraer, regular o interrumpir el crecimiento de seres vivos considerados plagas.
No todos los plaguicidas son venenosos, pero pueden ser tóxicos para los humanos u
otros animales.
Pero, además de la contaminación, en nuestro país sufrimos otro gran problema con el
agua: su escasez.
Hay personas que creen que el agua es inagotable, que nunca se va a acabar. Sin
embargo, muchas comunidades tienen la triste experiencia de que cada día es más
escasa y aumenta el número de personas que sufren por la carencia de la misma.
“La tala y la falta de cultura forestal están haciendo estragos en las comunidades, según
conclusiones de varios expertos. José Miguel Leiva, coordinador de la Unidad de
Combate de la Desertificación, de las Naciones Unidas, señala que los ríos se secan
porque no tienen cobertura arbórea en sus riberas, no retienen humedad en el suelo y los
rayos solares impactan sobre el agua, evaporándola más rápido.
Otra causa apuntada por los campesinos es el desvió del caudal hacia fincas agrícolas o
de ganado.
Pero además de las causas señaladas anteriormente, y relacionadas con ellas, también
sufrimos escasez de agua por:
Mucho del daño causado a las fuentes de agua es derivado de que no hay claridad en
los derechos individuales y colectivos sobre ese recurso y que, en consecuencia,
todos se sienten con derecho al acceso del agua, pero nadie con responsabilidad para
cuidarla.
Sin embargo, debemos saber que todas y todos, en mayor o menor medida, somos
responsables del uso y manejo del agua y de su preservación.
El agua
¡Actuemos hoy para tener agua mañana! La mayor parte del agua es salada y no la
podemos usar directamente en actividades humanas. Casi toda el agua dulce se
encuentra congelada en los polos y sólo una mínima parte está disponible para consumo
humano.
¡Pura vida…!
En toda la casa
• Revisa regularmente las instalaciones hidrosanitarias y equipos para detectar fugas. •
Las manchas por humedad en paredes y techos generalmente son señales de fugas y
pueden afectar tu casa. • Cuida que las llaves del agua queden siempre bien cerradas
después de usarlas. • Cambia los empaques cuando sea necesario. • Instala
economizadores de agua en regadera, escusado y fregadero; son fáciles de colocar y los
puedes comprar en tiendas de autoservicio, tlapalerías o ferreterías.
¡Aprendamos a cuidar el medio ambiente!
Si toda el agua del planeta se concentrara en una jarra de un galón (3.7 litros), el agua
dulce disponible para nuestro uso sería igual a una cucharada sopera.
En la limpieza personal
• Báñate en el menor tiempo posible. Cierra las llaves del agua mientras te enjabonas o
afeitas. Ábrelas sólo para enjuagarte. • Coloca una cubeta para recoger el agua fría
mientras sale la caliente; puedes usarla para limpiar la casa, el coche o regar las plantas.
• O elige bañarte con una cubeta de agua, puedes asearte perfectamente con 20 litros.
Usar mucha agua no significa bañarse mejor, sino mucho desperdicio. • Para cepillarte y
enjuagarte los dientes usa un vaso de agua. Si no cierras la llave mientras te lavas los
dientes, se desperdician más de 7 litros de agua. • Al afeitarte, enjuaga y limpia el rastrillo
o navaja en un recipiente o usa el tapón del lavabo, no lo hagas con el chorro del agua.
Para cuidar tu entorno, salud y bolsillo
Para obtener un litro de gasolina a partir del petróleo se requieren 10 litros de agua.
En el baño
• Cambia el tanque de 16 litros de agua por el de seis litros. • O en su caso, coloca en la
caja dos botellas llenas de agua de dos litros o un tabique para ahorrar algunos litros en
cada descarga. • Usa algún desodorante sólido o líquido para el escusado; podrás
acumular algunas descargas de orina, eliminando malos olores, antes de dejar correr el
agua. • Vigila periódicamente el adecuado funcionamiento del mecanismo de la caja de
agua del escusado. • Pon un colorante en la caja del escusado para identificar fugas; si se
filtra hacia el retrete sin accionar la palanca hay una fuga. • No utilices la taza del baño
como basurero. No desperdicies agua para tirar colillas, pañuelos desechables, toallas
Además
• Riega las plantas y el jardín sólo cuando sea necesario, ya sea durante la noche o muy
temprano, cuando el Sol tarda más en evaporar el agua. • En época de secas corta el
pasto pero no lo barras para evitar la evaporación. • Recolecta agua de lluvia para regar
las plantas, limpiar la casa o el escusado. • Barre el patio o la banqueta en seco con una
escoba y un recogedor. • Lava el automóvil con sólo una cubeta de agua; no uses la
manguera. • No arrojes aceite, líquido de frenos o anticongelante al drenaje. Son
sustancias altamente contaminantes del agua. Infórmate sobre empresas y lugares donde
reciben el aceite gastado. • Cuando limpies tu pecera usa el agua que drenaste para regar
tus plantas, pues funciona como un buen fertilizante. • Para bañar a tu mascota usa una
cubeta de agua en lugar de la manguera.
http://www.semarnat.gob.mx/informacionambiental/publicaciones/Publicaciones/Aprendam
os%20a%20cuidar%20el%20medio%20ambiente.pdf
Para más información leer Tips fáciles y divertidos para cuidar el agua: ¿Cómo
ahorrar agua? Página 78.
y
IV. Instrucciones: Para finalizar el Bloque I, establecer al menos diez
compromisos y acciones que han de realizar, para que la comunidad educativa
participe a lo largo del ciclo escolar, a fin de lograr una escuela sustentable. Se
recomienda colocarlo en un lugar visible, además de conservarlo como producto
para integrar consecutivamente las fases de cada bloque y darle seguimiento.
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Fase 2
Fase 3 Proyecto
Fase 1 Reforestación
Campaña de Fase 4 "Hacia una
Cuidemos el en los
Equilibrio Reciclaje Escuela
agua espacios
Ambiental Sustentable"
escolares
Bloque I.
Vitale, L. (1983) Hacia una historia del ambiente en América Latina. México. (1ª edición).
Ed. Nueva Sociedad y Nueva Imagen. México, D.F.
SEMARNAT (2009). Cambio climático. Ciencia, evidencia y acciones. México, (1ª ed.)
SEP. D. F.
Gobierno del Estado de Tamaulipas (2008). Código para el desarrollo sustentable del
estado de Tamaulipas. Departamento del Periódico Oficial del Estado de Tamaulipas.
Núm. 69. Tamaulipas, México.
Libro de recursos para el profesor (2012) Formación Cívica y Ética I. Editorial Santillana,
S. A. de C. V. Colección Horizontes
Direcciones electrónicas.
SEMARNAT. (2012). Cruzada Nacional por los Bosques y el Agua. México. Recuperado
de http://cruzadabosquesagua.semarnat.gob.mx/iii.html
Gobierno del Estado de Tamaulipas. s.f. Vida Silvestre. Cultura Ecológica. Recuperado en
www.tamaulipas.gob.mx/cultura-ecologica/
SEMARNAT. s.f. Cruzada Nacional por los Bosques y el Agua. Tipos de Ecosistemas.
Recuperado en http://cruzadabosquesagua.semarnat.gob.mx/ecosistemas.html
SEMARNAT. s.f. Cruzada Nacional por los Bosques y el Agua. Suelo. Recuperado en
http://cruzadabosquesagua.semarnat.gob.mx/vii.html
ANEXOS