MODULO 3 EDUCACIÓN INCLUSIVA

COMPETENCIA

Asume la inclusión educativa como modelo pertinente en el abordaje a

los estudiantes con discapacidad, en el marco del desarrollo inclusivo
comunitario.

INTRODUCCIÓN

En el mundo, en Latinoamérica al igual que en Bolivia, las políticas y modelos

educativos que atienden a las personas con discapacidad han sufrido
modificaciones sustanciales. Prueba de ello son los postulados en la Declaración
de Salamanca (1994) en la que se señala que: “88 países y 25 organizaciones,
entre las que se encuentra Bolivia promueven una Educación para Todos y
Sistemas Educativos con una orientación inclusiva. Las prestaciones educativas
especiales, problema que afecta por igual a los países del Norte y a los del Sur,
no pueden progresar aisladamente, sino que deben formar parte de una
estrategia global de la educación y, desde luego, de nuevas políticas sociales y
económicas. Esto requiere una reforma considerable de la escuela ordinaria”.

En Bolivia La Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez (2010) y La Ley General
de la Persona con Discapacidad Nº 223 tienen una nueva visión de inclusión
social y educativa. Que a la fecha aún no se logrado con claridad establecer
políticas Educativas con este enfoque ;otros modelos educativos como la
educación especial o la integración escolar y peor aún en muchos casos la
realidad evidente es la segregación por distintas causas que pueden ser la
pobreza , la falta de conocimiento , los prejuicios sociales y la inexigibilidad a
centros de orientación especializados para familias y apoyos profesionales que
ayuden a llevar a cabo procesos educativos inclusivos en las escuelas.

La inclusión nace como un modelo desde el paradigma de los Derechos

Humanos cuando se habla del derecho a la educación. Los Derechos Humanos
funcionan como base de los cinco componentes de la RBC (Salud, Sustento,
Empoderamiento, social y Educación). Este último componente está

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directamente relacionado con el derecho a la educación y toma forma real a
través de un proceso de Inclusión Educativa. A pesar de en las leyes bolivianas
esta del modelo inclusivo, los maestros que están en ejercicio tienen dificultades
serias para lograr esta inclusión en el aula, ya que no han sido formados para
atender a la diversidad.

La RBC es una estrategia eficaz para incrementar la actividad comunitaria en

pro de la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad
mediante su incorporación a programas centrados en los derechos humanos, la
reducción de la pobreza y la integración.

El rol de la RBC es trabajar con el sector educativo para hacer que la educación
sea inclusiva en todos los niveles, al mismo tiempo de brindar el apoyo a la
familia y los maestros.

A través de este módulo que tendrá elementos teóricos y prácticos como

herramientas metodológicas que permitan a cada uno de los profesionales que
cursan este diplomado asumir la inclusión educativa como el modelo pertinente
para el abordaje a estudiantes con discapacidad en el marco del desarrollo
inclusivo del desarrollo comunitario y dentro del proceso comprender el marco
conceptual de educación inclusiva; los antecedentes y modelos de atención que
lo anteceden y su relación con cada uno de los subcomponentes (Infancia
Temprana, Educación primaria, Educación secundaria y superior, Educación
no formal, y Aprendizaje de toda la vida). las dimensiones de la Inclusión
(Políticas, culturas y prácticas educativas inclusivas).

Las características de aprendizaje de las poblaciones que necesitan

adaptaciones curriculares, así como los pasos para la elaboración de
adaptaciones curriculares como una estrategia de inclusión (adaptaciones en el
contenido, texto, exámenes y en el método) proporcionando también la
posibilidad de que el diplomante pueda lograr un análisis crítico de la realidad
que le permita proponer sugerencias para la incidencia en políticas educativas.

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