PROYECTO DE LECTURA

CASCADA DE LETRAS

YERKIS JAVIER RAMREZ PREZ

ESPECIALISTA EN GERENCIA INFORMTICA

INSTITUCIN EDUCATIVA GABRIEL CORREA VLEZ

CARACOL, ANTIOQUIA
SEPTIEMBRE 30 DE 2016

A. PRESENTACIN DE LA PROPUESTA
La Institucin Educativa Gabriel correa Vlez del municipio de Caracol, ofrece sus
servicios a nivel de preescolar, bsica y media acadmica, complementando los
ciclos con las diferentes tcnicas ofrecidas por el SENA que varan ao a ao
segn las necesidades de los alumnos y del contexto. La Institucin ha sido clave
en el desarrollo del Municipio implementando diferentes actividades y proyectos
que velan por el bienestar de toda la comunidad educativa, pretendiendo con esto
mantener la paz y la sana convivencia que se ha logrado a travs de estos ltimos
10 aos; Formando seres capaces de enfrentar el mundo de manera crtica y
socialmente activos poniendo como base el comportamiento social, el respeto por
las diferencias y los valores pilares de nuestra Institucin: sentido de pertenencia,
solidaridad y liderazgo.
Para complementar sto, nace en el 2008, la idea de apostarle a la gestin
pedaggica, con el objetivo de implementar practicas pedaggicas que mejoraran
el nivel acadmico de los estudiantes y por ende de la Institucin y as hacer
cumplir la visin Institucional de ser los mejores del Magdalena Medio Antioqueo
en el ao 2015, a partir de la socializacin de la propuesta se vino una avalancha
de ideas por parte de los docentes y directivos docentes, pero nunca se lograba
llegar a algn acuerdo que nos uniera como Institucin, entonces empec a
programar actividades cada dos meses, luego pas a cada mes, ya con el
acompaamiento de la bibliotecaria escolar de ese entonces y de algunos
profesores que decidieron hacer parte de la mesa de espaol, cogamos la maleta
viajera y cuando salamos a la calle notbamos que la clientela suba, pues as le
decamos a la cantidad de personas que nos acompaaban. Despus de un ao
de actividades propuse ponerle un nombre al proyecto, basado en lo que se haca
en ese entonces; como el objetivo era llevar ms libros para que nos alcanzaran
se propuso buscar un caballo, una carreta o un burro, entonces la profesora
Rosalba al escuchar la palabra burro se imagin que el nombre podra ser La
Burroteca pero nos pareci desproporcionado y se decidi mejor llamarlo
proyecto de lectura mientras tanto.
Por otro lado, se not que ya las actividades estaban tomando efecto positivo y me
llam mucho la atencin una alumna que decidi crear su propio club de lectura,
me sent muy contento y cada vez que iba a Medelln le traa uno o dos libros para
que se los rotaran como en especie de un crculo de lectores.
Esto dio pie para hacer una lectura global y ver que en la Institucin los alumnos
no lean libros completos, solo fragmentos o resmenes de una pgina que eran
impuestos por los docentes, fue algo que me preocup as que propuse en una
reunin informal del consejo acadmico que los estudiantes leyeran al menos un

libro por ao, para lo cual algunos docentes mostraron resistencia como es lo
normal en el gremio, pero para el ao 2010 fui nombrado jefe de rea de la mesa
de espaol, as que llev la propuesta y la sustent ante el consejo directivo con
el compromiso de incluirla en el PEI como una de las estrategias para mejorar el
rendimiento acadmico de los estudiantes; al mismo tiempo se quiso implementar
los martes de pruebas pero no todos los alumnos tenan como pagarle al Instituto
que las ofreca. As que decidimos buscar estrategias que nos mejoraran la calidad
educativa haciendo uso de nuestro recurso humano.
Al poco tiempo el rector not que la nica mesa que estaba haciendo extensin a
la comunidad era la de espaol, entonces propuso a los docentes en general que
hiciramos actividades transversales entre las reas y que saliramos a los
sectores a mostrar lo que hacamos, de esta manera pudimos ver que ramos
ejemplo para las otras reas. Basado en todo lo anterior se propuso adentrarnos
ms a la Institucin y en los alumnos, as que para el ao 2011 decid dedicar ms
tiempo a leer y propuse crear la hora de lectura cada 15 das, que consista en
buscar una lectura de inters general y repartirla a cada docente para que la
trabajara con los alumnos en la hora indicada que casi siempre era la primera hora
de clase dejando como resultado un taller, pero pudimos observar que algunos
compaeros no colaboraban con la actividad.
A partir de esta situacin los profesores del lenguaje nos reunimos y decidimos
cambiar la estrategia, implementndola todos los lunes; para ello se le solicit al
rector y al coordinador ubicar clases con todos los grados a los profesores de
espaol segn el nivel que enseaba. Con el objetivo de implementar el proyecto
(FACE) Factores Asociados a la Calidad de la Educacin, con la cartilla LEA, que
consista en tener un cuaderno llamado AMELEA, los estudiantes deberan
mejorar la comprensin acompaado de la lectura rpida, luego se implementaron
las olimpiadas de lenguaje la cual era realizada en la semana que caa el 23 de
abril igualmente se realizaba el concurso de historietas; todas estas actividades
buscaban mejorar el rendimiento acadmico, incentivar el amor por la lectura y la
investigacin, como vimos que la hora de lectura nos dio resultado con los
alumnos el rector quiso replicarla con los docentes y en el ao 2013 entreg un
libro a cada uno, con el objetivo de que lo compartieran en tardes de lectura
docente, la cual se ha realizado solo una vez debido a las mltiples ocupaciones
y obligaciones de los profesores. De la misma manera que les entreg libros a los
docentes los comprometi para que hagan lecturas en sus reas, igualmente les
record que son actividades Institucionales y que por eso en las programaciones
mensuales aparecera la actividad con fecha y hora y que entregara un formato a
cada docente para que sea llenado con la informacin requerida sobre la actividad
realizada.

En conclusin, ya los estudiantes ven las actividades de lectura como algo normal
y es una ventaja, porque no lo ven como algo obligatorio y lo importante es que
ya leen ms y mejor y han visto en la lectura un mundo lleno de fantasas y
esperanzas y cuando de libros se trata los mismos padres de familia estn
pendiente de cul corresponde a cada periodo, incluso algunos se leen los libros
de sus hijos y eso es bueno, los alumnos que vienen de instituciones cercanas y
han escuchado hablar de la metodologa de trabajo en la Institucin se preparan
leyendo algunos libros por adelantado para que cuando lleguen poder estar al
nivel de nuestros alumnos y as poder tener segn ellos algo de ventaja, es bonito
saber y escuchar que ya los alumnos le recomiendan libros a los docentes y ya
leen crticamente y lanzan juicios de valor situacin que los conlleva a interpretar
mejor la realidad y la ficcin.

B. TITULO
PROYECTO DE LECTURA CASCADA DE LETRAS
C. OBJETIVO GENERAL
Incentivar el amor por la lectura en los estudiantes de la Institucin Educativa
Gabriel Correa Vlez del Municipio de Caracol.
D. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Analizar canciones de manera crtica que le permitan al estudiante lanzar juicios
de valor sobre las mismas.
Realizar ejercicios de coherencia y cohesin tiles para la competencia de
lectoescritura.
Leer historietas mudas como mtodo creativo y de estimulacin del pensamiento.
Motivar al estudiante para que lea libros y haga ejercicios de lectura rpida y
comprensiva.

E. DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA
El proyecto de lectura CASCADA DE LETRAS de la Institucin Educativa Gabriel
Correa Vlez del Municipio de Caracol, es una experiencia que desde un principio
fue pensada para mejorar los ndices de lectura, no solo en los alumnos de
nuestra Institucin, sino tambin en toda la comunidad educativa y de paso
mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes. El escritor y profesor
espaol, Daniel Cassany Argumenta que La lectura es un instrumento potentsimo
de aprendizaje; leyendo libros, peridicos o papeles podemos aprender cualquiera
de las disciplinas del saber humano. Pero adems de la adquisicin del cdigo
escrito implica el desarrollo de capacidades cognitivas superiores: la reflexin, el
espritu crtico, la conciencia, etc. Quien aprende a leer eficientemente y lo hace
con constancia desarrolla, en parte, su pensamiento. Por eso dice en definitiva, la
lectura se convierte en un aprendizaje trascendental para la escolarizacin y para
el crecimiento intelectual. Aspectos como el xito o el fracaso escolar, la
preparacin tcnica para acceder al mundo del trabajo, el grado de autonoma y
desenvoltura personales, etc., se relacionan directamente con las capacidades de
la lectura en esta teora se recoge todo lo que la experiencia aqu en mencin
presenta, ya que se ha apostado desde ya hace algunos aos al plan de estudios

del rea de lenguaje y como estrategia del plan de mejoramiento Institucional se

ingres al PEI de la Institucin, es de anotar que es muy bonito saber y notar
como los alumnos despus de leer un libro lanzan expresiones sobre el mismo y lo
comparan con la realidad circundante que los motiva a buscar por si solos nuevos
textos y expresar sus opiniones acerca de ellos, es una satisfaccin el ver como
ya los alumnos ven la lectura como algo normal entre ellos cuando en realidad no
lo era, escuchar que ellos mismos propongan leer un determinado texto ya es
ganancia, que propongan rotar libros y que algunos se graden y manifiesten lo
importante de la lectura en el mundo acadmico es un objetivo cumplido y que
lean libros por periodo en concordancia con los planes de lectura planteados por
el ministerio de educacin la estrategia mil maneras de leer, leer es mi cuento,
entre otros, son esfuerzos que nos han dado resultados y que valen la pena.
CASCADA DE LETRAS, se ha estado renovando ao a ao, y aunque inici por la
necesidad de mejorar los hbitos de lectura en los alumnos de la Institucin
educativa y la comunidad en general siempre se ha tenido en cuenta que es muy
difcil lograr buenos resultados cuando se trabaja de forma individual.
En el momento, continuamos con diferentes actividades, pero la base es la lectura
de libros por periodo y los lunes desde el rea de lengua castellana, al mismo
tiempo se complementa con actividades durante la semana en las diferentes
reas, en horas distribuidas que varan semana a semana para que no siempre
corresponda a los mismos docentes y reas; stas horas vienen distribuidas
directamente desde la rectora y la coordinacin y aparecen en la programacin
Institucional de cada mes. Las actividades que se realizan son lectura y escritura
de cuentos, lectura e interpretacin de diferente tipologa textual, elaboracin de
ensayos, mapas conceptuales, reseas, entre otros y preferiblemente del rea de
cada profesor, de esta manera se garantiza que todos los alumnos de 6 a 11
estn leyendo o haciendo el mismo trabajo. Debido a lo complejo que puede
resultar la temtica para los alumnos de preescolar y primaria hay libertad para
que los profesores realicen algo conveniente para el grado sin descontextualizar la
idea. La forma en que se evalan y se socializan los libros es variada, puede ser
un centro literario, un ensayo, resea, rastreo, videos, exposiciones, anlisis
literario, comentario de texto, debate, etc. Que termina con una socializacin, una
evaluacin escrita u oral. La forma como se hace la lectura los lunes tambin es
variada, los alumnos deben tener un cuaderno de lectura para desarrollar talleres
y consultas al igual que actividades de escritura, cada profesor de lenguaje le lleva
una lectura de inters para el grado luego se socializa de manera interpretativa, y
cuando es grupal se dramatiza o se pone en contexto para mirar la enseanza y
en ocasiones se le pide llevar el libro que se estn leyendo en el periodo para que
lean durante la clase y aclare dudas sobre el mismo, en cuanto a las otras

actividades por reas se cre un formato de control el cual contiene el objetivo de

la actividad, el tema que trabaj el docente, la evaluacin, las recomendaciones y
el nombre del docente este formato es requerido para llevar el control riguroso de
la actividad realizada. Tambin se toma como referencia una lectura la cual se le
entrega a cada docente sin importar el rea y l debe preparar una clase con esa
misma lectura luego los profesores de la hora siguiente preguntan que
aprendieron de ella en la materia anterior, de esta manera no solo aprende y
trasverzaliza el alumnos sino tambin el docente. Por ejemplo a los alumnos se les
entrega el cuento el flautista de Hameln entonces el profesor de ciencias
naturales les puede trabajar la anotoma de las ratas, el peso y la masa corporal
de las personas, el de historia puede trabajar el papel que ha cumplido las ratas a
travs de la historia, el de matemticas tratar de identificar por medio de una
formula a donde se llevaron los nios luego buscar imgenes para comparar y
hacer lectura de textos continuos y discontinuos que le ayude a los alumnos a ver
y poner cosas en comn y as entender mejor el texto.
Basado en lo anterior, se puede decir entonces, que lo que se busca con la lectura
de libros y textos cortos es que lo ledo trascienda como lo manifiesta Francisco
Cajiado en el portal de Colombia aprende: Leer es mucho ms que descifrar
signos grficos: ms bien se trata de descifrar en un prrafo, en unas pginas, una
coleccin inagotable de enigmas que van desde el desenvolvimiento de un relato
hasta las grandes preguntas de la existencia. Y escribir no es propiamente el
ejercicio motor que conduce una palabra desde alguna zona del cerebro hasta la
punta de los dedos que agarran el lpiz sobre la hoja de papel. Es, en cambio, la
obsesin por la memoria, la necesidad de guardar fuera de s el mundo que se ha
aprehendido, la experiencia que se ha pensado, las explicaciones que se han ido
robando al mundo.
Cabe resaltar que hemos tenido en cuenta los estudiantes de primaria porque
consideramos que la lectura debe ser un proceso y es desde ah que se debe
empezar con todos los proyectos significativos que les permitan a los estudiantes
desarrollarse desde nios de manera que cuando lleguen a la secundaria no sea
traumtico iniciar un nuevo proceso, sino ms bien que sea un proceso continuo.
El apoyo de los directivos de la Institucin ha sido un punto a favor, ya que nos ha
facilitado dirigir sin mayores contratiempos el proyecto y hacer que los dems
docentes lo noten como algo normal y por lo tanto, deben tenerlo en su planeacin
por grados este apoyo se manifiesta tambin en el manejo de una sola
programacin, la importancia de involucrarlos en este cuento lo sugiere tambin
Francisco Cajiao en su informe general sobre la evaluacin del aprendizaje al
ministerio de educacin nacional Es necesario dar una importancia destacada a la
educacin primaria, con el fin de fortalecer las bases con las cuales los nios y

nias pueden avanzar a lo largo de la educacin secundaria, media y superior. Es

indispensable fortalecer los mecanismos de formacin de los docentes en materia
pedaggica, reducir la cantidad de asignaturas con el fin de lograr mayor
intensidad horaria en las reas fundamentales, avanzar en mecanismos de
organizacin escolar que le den a los nios mayores tiempos de aprendizaje
combinados con mayor tiempo para el juego y la actividad fsica y artstica y definir
ciclos de tiempo ms flexibles para la promocin.
La evaluacin de las diferentes actividades se hace en reunin general y se saca
un espacio para hablar sobre cmo va el proceso de lectura y como va cada grado
o grupo en el desarrollo de las mismas, esto permite mirar si hay necesidad de
cambiar las estrategias, luego los profesores de la mesa de espaol evaluamos
ms estrictamente los diferentes procesos con el fin de hacer recomendaciones si
son necesarias.
Para finalizar se hace necesario citar un ejemplo de cmo una madre se enter
que leyendo podemos cambiar nuestra forma de pensar, en uno de los libros que
utilizamos para que los jvenes se cuiden de enfermedades de transmisin sexual,
el embarazo, la drogadiccin y otras cosas, notamos que una madre de familia se
enfad por la forma como inicia el primer capito del libro: juventud en xtasis, de:
Carlos Cuauhtmoc Snchez, novela de valores sobre noviazgo y sexualidad
Antes de comenzar
Quieres tener sexo ?
Mi pregunta fue tan directa que bajaste la cara mostrndote agraviada. Diste
media vuelta con intenciones de salir.
Espera
Esto le caus indignacin a la seora y reclam de forma grosera, porque segn le
haban puesto a leer algo a su hija para que aprendiera morbo, pero cuando ya se
le explic que la temtica era para la edad de la nia y sobre la intencin del autor
en texto cambio de parecer y termin leyendo el libro tambin, ahora podemos
notar que en muchas casas tienen su mini biblioteca cosa que no era tan comn
en el pueblo.
F. RESULTADOS
La principal problemtica que ha motivado el desarrollo de la experiencia ha sido,
el bajo rendimiento acadmico en los estudiantes, que gracias a la bsqueda de la
solucin a este flagelo ha ayudado no solo a mejorar los ndices en cuanto a lo
acadmico sino tambin en otro aspectos, como el bajo consumo de sustancias

psicoactivas dentro y fuera de la Institucin, los embarazos en adolescentes ya

que hace uno 6 aos era muy comn ver dentro de la Institucin nias en
embarazo o que ya tenan nios, lograr que los docentes y directivos
entendiramos la importancia de implementar planes de mejoramientos duraderos,
desarrollar pruebas internas de lenguaje que evaluaran los temas vistos y de
inters general para la asignatura, lograr mejorar los ndices de lectura en los
alumnos, instaurar la lectura de libros, iniciando desde uno por ao hasta llegar a
uno por periodo, cambiar la mentalidad respecto al pensamiento que tenan
alumnos y padres de familia de que comprar libros era botar la plata, demostrar
que si la Institucin se lo propone puede y cambiar paradigmas, se ha logrado que
los estudiantes pierdan el miedo a grabarse en entrevistas y a actuar, que los
mismos estuantes propongan libros para leer, reducir la tasa de repitencia
estudiantil ya que a pesar de las dificultades labores de los padres la desercin ha
disminuido porque muchos se amaan en la institucin ellos prefieren quedarse
con las abuelas o tos, que los mismos estuantes busquen fuentes de informacin
para su propio aprendizaje, se logr modificar la visin que tenan sobre la
celebracin del da del Idioma, se ha logrado que cada vez se presenten ms
estudiantes a las universidades y sean muchos ms los alumnos admitidos, se
logr tener 3 alumnos becados por el ministerio de educacin nacional y don por la
gobernacin, se logr que por primera vez y gracias a que el proceso inicia desde
preescolar un alumno de la Institucin pase a la semifinal de las olimpiadas del
conocimiento, se logr consolidar la mesa de espaol la cual ha sido un gran
apoyo para que entre todos podamos tener nuestro mayor logro hasta el momento
de subir las pruebas saber 11 ao a ao y estar entre los primeros 50 municipios
de Antioquia.
Cabe anotar que debido a la acogida del proyecto ya se est replicando en
algunas veredas del municipio.
Tuvimos la oportunidad de quedar nominados en el 2015 al premio Antioquia la
ms educada.
Nos hicieron un especial para publicarlos en la pgina de Antioquia digital.
Invitacin a exponer el proyecto en el ltimo foro municipal.
Por ltimo, es importante resaltar que la propuesta sigue ms viva que nunca, y
aunque muy pocas veces se sale a los sectores es porque nos hemos centrado en
la Institucin con el objetivo de seguir mejorando cada da ms las pruebas
internas y externas.

ANEXOS
Si paso a la segunda ronda.