TERAPIA OCUPACIONAL
ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON LOS Siendo tan importantes para el aprendizaje no
DISPOSITIVOS BASICOS DE APRENDIZAJE
Es normal que los padres estén interesados en el
rendimiento escolar de sus hijos y están interesados
en que los procesos formativos puedan desarrollar las
competencias que les permitan alcanzar los ideales de
formación y de profesión de cada uno, pero esto no
es algo que se logra únicamente con la adquisición de
conocimiento, sino que requiere el desarrollo de
habilidades básicas que les permita a los niños pasar
del conocimiento a la vida practica y efectiva con el
buen desempeño de las habilidades adquiridas.
Muchos padres interesados en que a sus hijos les
vaya bien en el colegio y es lógico pues los hace
competentes para alcanzar los ideales de formación y
profesionales, pero muchos desconocen que detrás
de la adquisición de conocimientos, que es
importante, existen unas habilidades básicas que les
permiten a los niños, no solo tener un mejor
aprendizaje de conceptos sino aprender para la vida,
de manera que puedan ser efectivos y felices con lo
que hacen.
Estas habilidades se clasificación en los dispositivos
Básicos de aprendizaje y Las funciones ejecutivas,
dos conceptos no muy comunes pero si muy
cotidianos en la práctica, los primeros tienen que ver
con las habilidades para adquirir y manejar la
información, y los segundos son habilidades para
responder a las exigencias de una manera efectiva.
Los Dispositivos básicos son: la atención, el
seguimiento de instrucciones, la tolerancia al tiempo
y exigencia de las actividades, estas habilidades son
básicas porque sin ellas el proceso de aprender puede
verse afectado. Estas habilidades deben estar
funcionando bien si se quiere un aprendizaje fluido,
consistente y efectivo y por eso son muy importantes
para todos los niños en edad escolar desde los más
pequeños hasta los adolescentes.
información poco práctica o poco significativa. Las
pueden ser ignorados por los padres, al contrario funciones ejecutivas están comandadas con otras
deben ser reforzados desde la familia para que tengan habilidades muy importantes como lo son la
un buen desarrollo y esto es posible y muy sencillo si motivación, la flexibilidad mental, la resolución de
se hace conciencia de esto. Aunque algunos no lo problemas entre otras.
saben la forma para fortalecer y desarrollar este tipo
Como pueden ser que una actividad tan sencilla como
de habilidades está en la cotidianidad, las habilidades
vestirse puede apoyar el desarrollo de este tipo de
básicas cotidianas como vestirse, comer, cepillarse los
habilidades? Daré varios ejemplos. Cuando un niño
dientes, recoger y ordenar el cuarto, los juguetes,
organiza su uniforme para el día siguiente debe
ayudar con loa quehaceres de la casa, terminar los
enfrentarse a varias cosas y tener las siguientes
juegos, seguir las reglas de un juego, saber perder y
habilidades: pensar cuál es el uniforme del otro día,
ganar, tener horarios establecidos, tener un lugar
saber dónde están las prendas que necesita,
para estudiar y tiempos para las cosas cotidianas ……
organizarlas en el lugar adecuado para el encontrarlas
todas estas cosas fortalecen y desarrollan los
el siguiente día, resolver su necesidad cuando no
dispositivos básicos de aprendizaje.
encuentra lo que busca, buscar su ropa en un tiempo
Actividades tan sencillas y rutinarias nos permiten determinado, en esta actividad se refuerza: la
preparar nuestro cerebro para adquirir información y organización, la memoria, la flexibilidad, el manejo
manejarla de tal manera que podamos ser efectivos del tiempo, la motivación al ser independiente y
en el ambiente en el que estemos, incluyendo el resolver problemas. Esto para los más chicos.
colegio.
Un ejemplo para los más grandes, cuando un joven
Lo interesante de estas actividades cotidianas es que maneja un dinero mensual se debe enfrentar a varias
aunque parezcan simples, a medida que se fortalecen cosas y desarrollas las siguientes habilidades: pensar
y se vuelven hábitos y rutinas diarias apoyan el para que le fue dado ese dinero, planear como
desarrollo de otras habilidades importantísimas las distribuirlo, organizar sus prioridades, resolver
funciones ejecutivas. dificultades en la distribución del dinero, asumir las
consecuencias de gastarlo en lo que no necesitaba y
Las funciones ejecutivas, son habilidades que como su
plantear soluciones, él puede saber sumar, restar,
nombre lo indica modelan la efectividad de lo que se
multiplicar pero si no se sabe organizar y no planea
ejecuta, el niño puede tener la información suficiente
bien no va a ser efectivo con lo que se espera que
adquirida en el proceso de aprendizaje pero si no
haga.
tiene la habilidad para planear, organizar y ejecutar
efectivamente le va a costar mucho exponer o
desarrollar un aprendizaje adquirido al ponerlo en
práctica.
Este es un tema interesante y más en nuestros días
donde los niños y jóvenes están llenos de información
o la pueden conseguir fácilmente, pero donde se las
habilidades para analizar, crea, hacer crítica o valor
sobre algo no se tiene y solo se tiene obtiene

LOS DISPOSITIVOS BÁSICOS Y LAS FUNCIONES
EJECUTIVAS.1
Son importantes para un aprendizaje significativo que
capacita al niño para adquirir cualquier tipo de
aprendizaje en cualquier momento y
obtener resultados efectivos en su medio,
contribuyendo así a su calidad de vida y a su felicidad
y a la consecución de sus metas en todo sentido.
1. MOTIVACIÓN. Es la función apetitiva de
incorporar información, no es racional, es
emocional.
2. ATENCIÓN. Es el aspecto más ligado con el
fenómeno de la conciencia, su base
anatómica coincide en gran parte con el
sistema sueño-vigilia. Hay 3 tipos:
Inconsciente, constante y de atención
involuntaria.
3. SENSO- PERCEPCIÓN. Permite la entrada de
información a través de los sentidos.
4. MEMORIA. Es una de las más importantes.
Existen varios tipos: de conceptos
abstractos, de procedimientos, etc.
5. HABITUACIÓN. Aparece en paralelo y muy
relacionado con el dispositivo de atención.
Es una disminución de la fuerza de una
respuesta que aparece como consecuencia
de la repetición del estímulo que lo provoca.
6. FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES:
Agnosia:(reconocimiento), Praxis (ejecución)
y la capacidad del lenguaje (propia del
hombre).
7. EQUILIBRIO AFECTIVO- EMOCIONAL.
8. ACTIVIDAD NERVIOSA SUPERIOR: el cerebro
debe funcionar correctamente mediante dos
mecanismos: excitación e inhibición. En la
corteza cerebral el 30% es área primaria, el
70% cambia constantemente según el
individuo.
http://puntoespecial.wikispaces.com/DISPOSITIVOS+B%C3%81SIC
OS
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9. CAPACIDAD DE TRABAJO: es la capacidad de
modificar de manera inteligente el entorno.
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES PARA
TRABAJAR ATENCIÓN
PUNTOS A TOMAR EN CUENTA:
· Tener los menos dispersores dentro del aula de
trabajo (móviles, dibujos etc.), o distractores que le
puedan ocasionar al niño.
· Utilizar actividades variadas en cada momento para
no permitir la fatiga y el aburrimiento.
· Recordarle varias veces lo que tiene que hacer así
como cuestionar constantemente lo que está
realizando en ese momento para volver a atraer su
atención en el trabajo.
_ Es importante no facilitar en exceso la actividad o la
tarea, es decir, ayudar sólo cuando sea necesario.
_Adecuar las actividades de acuerdo a las
competencia que el requiere con actividades de
atención.
_Trabajar actividades de: Asociación Visual,
Percepción de diferencias, Integración Visual,
Discriminación Visual, Laberintos, Seguimiento Visual,
figura a fondo.
ASOCIACIÓN VISUAL
Es una tarea que consiste en sustituir, asociar o
relacionar con flechas, unos símbolos con otros. Es
una actividad muy mecánica, que exige sobre todo
concentración, ritmo de trabajo y persistencia al
seguir una instrucción dada (resistencia a la fatiga).
Atención mantenida. Ejemplos
PERCEPCIÓN DE DIFERENCIAS.
El análisis de dos dibujos aparentemente iguales exige
del niño una capacidad de atención y un método en
su análisis y observación.

Es una actividad que se puede plantear a partir de los
3-5 años a no ser que sean elementos muy evidentes.
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Ejemplo de percepción de diferencias
INTEGRACIÓN VISUAL.
El niño debe completar una imagen o un dibujo que
está parcialmente borrado. Por tanto, debe tener
clara la imagen mental del objeto para poder hallar el
elemento que falta. Es una actividad que no presenta
dificultad de comprensión o elaboración pero que,
como en las otras actividades de esta área, requiere
de una capacidad de atención y un método de análisis
para evitar respuestas no analíticas.
Las repercusiones en el aprendizaje son claras ya que
en muchos momentos se va a exigir al niño el análisis
de un texto y la constatación de pequeños detalles
que serán valorados (tildes, diéresis,...) debiendo
recordar, reproducir o diferenciar una palabra por
estos detalles.
Encuentra la parte que le falta y dibújala
DISCRIMINACIÓN VISUAL. AGUDEZA VISUAL
El niño debe encontrar todos aquellos elementos
iguales a los propuestos (letras, sílabas, palabras,
números, dibujos,...), de entre un conjunto de ellos
que son perceptualmente similares y que, actuando
impulsivamente, inducen al error en las tareas
escolares habituales.
Es evidente que desde el inicio de la escolaridad se le
pide al niño el reconocimiento de letras, números,
etc. en un contexto donde hay otros parecidos pero
diferentes. Se sugieren las siguientes pautas:
- Reconocer visualmente el modelo con
detenimiento.
- Analizar uno a uno los elementos y compararlos con
el modelo.
- Señalar los que son iguales al modelo (puede haber
más de uno).
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situación constante en las coordenadas arriba-abajo y
derecha e izquierda.

SEGUIMIENTO VISUAL.
Ejercita la capacidad para seguir la dirección de las
líneas que se encuentran
"entrelazadas" unas con otras y que conducen desde
un punto a otros.
En los casos de dificultad es aconsejable el apoyo del
seguimiento de la dirección con el dedo o con el lápiz
y, una vez identificada la "ruta" correcta, trazar con
rotulador el camino de la trayectoria localizada
Ejemplo de una actividad de seguimiento visual

Colorea las formas punteadas y descubre qué aparece

COLOREAR Y VISUALIZACIÓN DE MANDALAS

¿Qué son los mándalas? Los mándalas son diagramas

o representaciones esquemáticas y simbólicas del
macrocosmos y el microcosmos, utilizados en el
budismo y el hinduismo.

Objetivos por ámbitos

Caminos.
FIGURA-FONDO
Ejercicios para colorear determinadas partes de un
dibujo o forma para que de este modo emerja una
LABERINTOS
figura respecto del fondo blanco (sin colorear).
En la actividad de seguir un laberinto con el lápiz
Un ejemplo es el de los dibujos que están
confluyen habilidades grafo motriz y atencionales. Es
segmentados en diferentes partes, cada una con unos
una actividad clásica de atención en la que se debe
números. De este modo, todos los trozos que tienen
discriminar cuál es el itinerario a seguir sin ningún
el nº 1 deben colorearse de rojo, las que tienen el nº
"tropiezo". Para todo ello, se sugiere:
2 de verde, etc. Finalmente, aparecerá de entre un
montón de líneas el dibujo de un objeto, un animal,
- Visión general/ global de la tarea.
etc.
- Inicio de la misma verbalizando la trayectoria. Por
ejemplo: "voy bien", "así", "con cuidado", "ahora a la
izquierda para no tropezar", etc.
- Rectificar si se produce algún error en el itinerario.
Estas actividades suponen, a su vez, un esfuerzo de
orientación espacial por parte del alumno, de re-
En el ámbito cognoscitivo: Desarrollar la atención,
fluidez, flexibilidad y originalidad en las ideas del niño.
En el ámbito afectivo y social: Desarrollar actitudes
creativas frente a distintas situaciones que se le
presenten. En el ámbito psicomotor: Favorecer que el
niño se exprese de forma creativa con el uso de
distintas técnicas plásticas.
Los mándalas ayudarán a la formación de la
inteligencia, del razonamiento, del control y dominio
del cuerpo, todo ello desde un prisma de predominio
del pensamiento divergente o creativo.
1. Mándalas infantiles como estímulo al aprendizaje.
2. Mándalas infantiles como medio de expresión.
3. Mándalas infantiles como medio de comunicación.
4. Mándalas infantiles como medio de producción.
5. Mándalas infantiles como técnica de relajación.
6. Mándalas infantiles como medio de superación de
situaciones emocionales negativas (fobias, ansiedad,
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temores nocturnos, acosos escolares, experiencias
traumáticas).

SUGERENCIAS PARA EL MAESTRO:

 Es conveniente que también se trabajen las

actividades de manera grupal e individual y que se
utilice un modelo en el pizarrón como referencia para
que el niño comprenda con mayor facilidad las
instrucciones a seguir.
 Puedes incluirlas en tu planeación diaria como
actividades de complemento o en tu actividad central
dependiendo el manejo que le quieras dar a la misma.
 Recuerda que entre más trabajes de manera continua
estas actividades, favorecerás y lograras mayores
resultados en el niño.

2
El cuerpo requiere de nutrimentos para aumentar de
peso y talla, a su vez el cerebro requiere de estímulos
sensoriales para crear miles de conexiones
neuronales. A temprana edad, el cerebro es una
esponja y su potencial dependerá de la calidad de los
estímulos absorbidos, un claro ejemplo es el lenguaje;
aunque el niño no reciba clases sobre cómo hablar,
simplemente absorberá el idioma o idiomas de su
entorno y hablará. Así de maravilloso es el cerebro
humano, es por esa razón que debemos cuidar y
seleccionar apropiadamente los estímulos sensoriales
a los que está expuesto el bebé. Una excelente
herramienta sensorial para sus primeros meses son
los móviles.
Los expertos en el método Montessori han propuesto
una serie de móviles que captan totalmente la
atención de los bebés, los hacen disfrutar, desarrollar
su concentración, y seguimiento visual. Esta serie
consta de diferentes móviles diseñados de acuerdo a
la capacidad visual que va alcanzando el bebé, pues
recordemos que nacen con una visión borrosa que se
va afinando conforme pasan los meses.
2
http://apuntesdemama.com/ideas-
montessori/moviles-montessori/
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El bebé está listo para disfrutar esta actividad 1º -Móvil Munari
aproximadamente a los 15 días de nacido. Podemos
cambiar de móvil cada dos semanas pero lo mejor es Es el primero de la serie y lleva el nombre del artista
seguir las pistas que nos da el bebé, si notamos que italiano que lo diseñó; Bruno Munari. Consiste en
pierde interés es recomendable pasar al siguiente figuras simétricas de color blanco y negro
móvil ó podemos rotarlos nuevamente ó repetir el acompañadas de una esfera transparente. Las
que más le haya gustado. La franja de edad que proporciones del móvil están relacionadas
menciono es de 0 a 3 meses pero cada bebé es directamente con el tamaño de la esfera.
diferente por lo que el rango se puede extender según
las preferencias del bebé.
El contraste de colores y el reflejo de la luz en la esfera
estimulan correctamente el interés del bebé.
En lo personal disfruté muchísimo viendo a mi hija
trabajar con los móviles, eran momentos de
Aunque el Munari es el móvil original también se
entretenimiento para ambas. Incluso podría agregar
pueden utilizar otros diseños respetando el binomio
que los móviles Montessori también tienen beneficios
de colores: blanco y negro.
en la motricidad pues la emoción que les producen la
expresan con todas sus extremidades (como pueden
notarlo en el video). Les recomiendo aprovechar el
primer trimestre de vida para que sus bebés se
beneficien de esta actividad, después de este periodo
empezarán a adquirir movilidad y estarán listos para
otros retos.
Los Móviles Montessori:
 Visuales
1º -Munari / Blanco y negro
2º -Octaedros
3º -Gobbi
4º -Bailarines
5º -Naturaleza / Colores
 Táctiles
6º -Elástico con aro / cascabel
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4º -Móvil Bailarines

Este movil es una fiesta. Son cuatro bailarines de

3º -Móvil Gobbi papel metalizado por lo que son muy ligeros y se
mueven con mucha gracia en el aire.
Ahora introduciremos 5 colores diferentes pero de la
misma gama.

Este móvil lleva el apellido de su diseñador y consta

2º -Móvil Octaedros
de cinco esferas que van de un tono oscuro a uno
claro, acomodadas en hilera a 45º.
Continuamos con los colores contrastantes y toca el
turno a los colores primaros. Son 3 octaedros; azul,
En el diseño original cada pelota de unicel está
amarillo y rojo. La particular forma de los elementos
cubierta de hilo, regularmente azul, aunque también
de este móvil en conjunto con el material holográfico
hay versiones en otros colores.
del que están hechos logran un efecto magnético en
la atención del bebé.
Se puede realizar una versión más sencilla con esferas
pintadas de los colores correspondientes.

5º -Móvil Naturaleza / Colores
Alrededor del tercer mes los ojos del bebé perciben
mucho mejor los colores y detalles por lo que los
móviles tendrán más libertad en cuanto al diseño.
Podemos colgar 5 elementos coloridos como unos
carretes de hilo ó inspirarnos en la naturaleza para
que el bebé disfrute de aves, mariposas, ballenas, etc.
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6º -Móvil para tocar
Una vez que el bebé empieza a tener control del
movimiento de sus extremidades podemos ofrecerle
móviles que pueda tocar, tomar y batear. A un
elástico podemos atarle un aro de madera, un
cascabel ó una pequeña sonaja. Con este tipo de
móviles establecemos las primeras experiencias
causa-efecto en el bebé pues pronto comprenderá
que al golpear el objeto se producirá un sonido ó un
movimiento. Este móvil lo podemos introducir
cuando el bebé nos de señales de que está listo por lo
que no precisamente tiene que quedar al final.
TIPS:
-El lugar donde colocaremos el móvil deberá ser un
espacio ventilado y con buena iluminación natural. Mi
sugerencia es que sea un lugar diferente al área para
dormir, de esta forma ayudamos a que el bebé asocie
los momentos de descanso y de juego, puede ser que
algunas veces se quede dormido al observar el móvil
pero hay que tener claro que el propósito de esta
actividad no es dormirlos. Una colchoneta en el piso,
acompañado de un espejo es el espacio ideal,
llamémosle el área de movimiento aquí puede pasar
el rato desarrollando su motricidad y más adelante a
practicar sus vueltas, jugar y explorar.
-El movimiento del móvil debe producirse por la
corriente natural del aire a través de una ventana ó
de un ventilador, la idea es que sea un movimiento
con cadencia natural.
-Para colgar los móviles se puede instalar una armella
en el techo a 50 cm de la pared aproximadamente. La
altura a la que se coloca el móvil debe ser
aproximadamente 30 cm arriba de su barriguita.
-Los móviles visuales estan hechos de materiales no
aptos para chupar por lo que únicamente son para
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que los bebés los disfruten visualmente y no
manipulativamente.

-No interrumpir. Esta actividad pone al bebé en sus

primeros periodos de concentración y atención por lo
que es de suma importancia no distraerlo. Además,
¿porqué romper la magia que brinda un bebé
trabajando entretenido y concentrado? Esta
recomendación que nos da el método Montessori no
sólo aplica para los móviles; respete cuando su hijo
esté absorto en una actividad, si usted necesita
llamarle espere a que termine su momento de
concentración, sea que esté coloreando, observando
una planta, practicando a amarrarse las agujetas, etc.

-Evitando obviar también me toca decir que nunca

debemos dejar a los bebés sólos ó sin supervisión.

Por último imagine que usted no puede caminar y lo

dejan acostado viendo el techo, seguro se aburrirá
pues igual les pasa a los bebés. Debemos proveer para
el bebé un ambiente donde sus cinco sentidos puedan
disfrutar y aprovechar: la música clásica y los cantos
de mamá son lo mejor para su oido, un paseo por la
naturaleza es excelente para el gozo de la vista y que
mejor estímulo para el sentido del tacto que el
contacto constante con el bebé; cargarlo, acariciarlo
y relajarlo con un masajito de su ajetreada vida de
bebé.

ORIENTACIÓN TEMPORAL EN PROBLEMAS DE
MEMORIA
La orientación temporal es la capacidad de localizar
mentalmente hechos o situaciones en distintos
tiempos situándolos cronológicamente.
Es necesario trabajar y mejorar la atención, el uso de
diferentes fuentes de información, la memoria y la
percepción.
1. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN.
RECOMENDACIONES
-Seguir siempre una misma rutina, en horarios fijos.
En caso de que la persona pregunte en todo momento
la hora, es mejor contestarle indicando la actividad
que corresponde a ese momento del día (por
ejemplo, es tal hora, es la hora de comer, hemos
hecho tal, después de comer haremos…).
-Utilización de relojes y calendarios. Que sean
grandes y estén colocados en lugares bien visibles.
Antes de comenzar cualquier actividad recordaremos
el día, el mes, el año y la estación en la que nos
encontramos.
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y el control de los que carece cuando se tratan
acontecimientos más3 recientes. Se pueden utilizar
fotografías de familiares, objetos, películas, etc. y
recordarle momentos agradables.
2. ACTIVIDADES DE PSICOESTIMULACIÓN
Una técnica muy interesante es la psicoestimulación,
a través de la cual, pretendemos motivar y estimular
al paciente mediante actividades o talleres en los que
trabajamos los sentidos de forma lúdica y agradable
(podemos trabajar todos los sentidos a través de
talleres de pintura con chocolate o pintura de manos,
musicoterapia, preparación de cócteles y canapés,
juegos de bolos, taichí o distintos tipos de gimnasia
suave, cuidado de plantas y/o animales, películas,
representaciones de cuentos, elaboración de un
álbum fotográfico, realización de murales haciendo
referencia a los meses del año, diseño del calendario
de cada mes, etc.).
Otras formas de trabajo pueden ser las fichas,
coloquios, listas, clasificaciones, puzzles, etc.

-Repetir asociaciones de información para la

orientación temporal (por ejemplo, estamos en
diciembre, hace frío, es invierno).

-Explicar y comentar noticias de actualidad para

mantener el contacto con la realidad y mejorar la
capacidad de atención, observación y la orientación
espacio-temporal, y además tener momentos de
comunicación.

-Hablar sobre el pasado, porque la memoria de lo que

ocurrió hace mucho tiempo se mantiene
generalmente intacta, de tal modo que las
conversaciones acerca de lo que sí puede recordar le
ayudarán a comunicarse y le harán sentir la seguridad

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https://www.alzheimeruniversal.eu/2010/06/18/orientacion-
temporal-y-actividades-de-psicoestimulacion/