TEST DE MATRICES

PROGRESIVAS
J.C. RAVEN
ESCALA ESPECIAL
4 a 11 años.
Raven consideró necesario acoplar su Test de Matrices a una
adaptación para las siguientes Finalidades:

• Aplicable inclusive a sujetos que por su edad o por su déficit

intelectual señalan una capacidad de inteligencia inferior a la
exigida para comprender la tarea del test.

• Cuya dispersión del puntaje permitiera una mejor

discriminación.

• Que su puntaje fuese menos susceptible a la influencia del

azar.
Escala Especial:

• Para medir las funciones perceptuales y racionales de niveles

de madurez inferior a los 12 años (4 - 11 años).

• Débiles mentales

• Serias dificultades del lenguaje y audición o cuando el

evaluador no conoce el idioma del evaluado.
3 Modificaciones:
• Reducción de matrices: para adaptar su test a personas de
menor inteligencia; suprimió las series C, D, E que plantean
los problemas más difíciles, razonamientos analógicos y
conservó las series A, B que formulan especial problema de
relación perceptual. Pero para obtener una mayor dispersión
de puntaje entre las serie A, B, incluyó una nueva serie de
dificultad intermedia entre ambas “Ab”.
• Introducción de colores: con el propósito de facilitar la
comprensión de la tarea a realizar. Interesante y atractivo para
los sujetos de menor inteligencia.
• Empleo de la forma de tablero: Para sujetos con déficit de
lenguaje y audición. Presenta las matrices montadas sobre
planchas de cartón, el sujeto resuelve problemas por encaje
de las piezas.
• La edición original está compuesta por los elementos: a)
Manual y b) Cuaderno de matrices c) Protocolo de pruebas d)
Parrilla de calificación e) Carpeta de evaluación.
Cuaderno de Matrices:
• La escala especial comprende 36 problemas que se presentan
en 36 láminas de dibujos coloreados, incompletos. Al pie de
cada una se hallan seis dibujos pequeños, de los cuales solo
uno sirve para completar el dibujo.
• Las 36 láminas están distribuidas en tres series de 12 dibujos
Cada una: A, Ab, B. Los colores sirven para facilitar la
comprensión de la tarea y para hacerla atractiva a sujetos que
por edad o baja inteligencia son incapaces de sentirse
estimulados.
• A1 es la más fácil y B12 la más difícil. Los dibujos de B10 a B12
están en impresos en negro para que los sujetos que
fácilmente puedan responder al Raven escala Especial puedan
continuar respondiendo la escala general C, D,E que están
impresas en ese color para calificar se anula Ab y se utiliza la
tabla de calificación de Escala General.
Protocolo de Prueba:
• Parte superior: datos generales.
• Parte media anotación y clasificación de respuestas: Divididas
en tres columnas A, Ab, B divididas en 12 hileras total 36
casilleros. Cada columna está dividida en tres subcolumnas, en
la primera y más ancha se anotan las diversas soluciones
propuestas. En la segunda subcolumna se anota la última
solución propuesta en la que se considera la definitiva para los
fines de calificación. La tercera subcolumna sirve para la
calificación. + positiva – negativa.
• Parte inferior: se anota la traducción del puntaje a percentil y
del percentil al rango de capacidad intelectual.
Conductograma: sirve para evaluar la actitud del sujeto en los
30 minutos que regularmente dura la aplicación, colocando
una tilde en cada casilla ejemplo forma de trabajo, reflexiva –
intuitiva, rápida-lenta, etc. Flanco izquierdo positivo, flanco
derecho negativo al centro irrelevante o neutro.
Parrilla de Calificación o Clave: La misma instrucción que Escala
General; solo que se toma la última respuesta del evaluado.

• Carpeta de Evaluación: Indica la Escala en Forma de

Cuadernillo y al reverso Forma de Tablero.
• Tablero:
• 5 a 6 hasta 7 años.
• Débiles mentales,
• Trastornos del lenguaje y audición.
• Idioma ignorado por el examinador.
• Cuadernillo apropiado para las edades de:
• 8 a 11 años
• Auto administrarse 8-11 años.
• Colectivamente: 8-11 años Bajo supervisión.
• El examinado debe sentarse cómodamente en una mesa
frente al examinador.
Instrucciones: Se recomienda una conversación previa que
haga más natural la aplicación en la cual se llenan los datos
generales del protocolo.
• A continuación el examinador abre el cuadernillo en la primera ilustración
A1: Mira esto ( indica la figura superior). Como ves, es un dibujo al que se le
ha sacado un aparte. Cada uno de estos dibujos (los señala con el dedo)
tienen la misma forma que el espacio vacío (lo señala), pero el dibujo N°.1
tiene una buena forma, pero el dibujo no queda bien. El N°. 2 tampoco. El
N°.3 tampoco va bien. E. N°. 6 es casi bueno, pero falta aquí (señala la parte
blanca). Solo uno es bueno. Señala tu cual es el dibujo que viene bien.
• A2, A3: Ahora indica la pieza que completa este dibujo.
• A4: Antes que el niño señale: Mira cuidadosamente el dibujo (desplaza su
dedo sobre su superficie). Solo uno de estos dibujos viene realmente bien.
Ten cuidado, primero mira cada uno de estos dibujos (señala el
espacio)…cuando el niño ha indicado la pieza correcta o no ¿Es esta la que
viene bien para ponerla aquí? Y se coloca, si cambia de idea se vuelve a
preguntar. A5: De la misma manera que el anterior. Si se le dificulta se
recurre a A1.
• A6: Mira bien el dibujo ahora dime ¿cuál es? Se da la instrucción según se
considere conveniente.
• Ab1: Ya ves cómo sigue esa, esa, esa, ¿Cuál será esta vez? Señala la que
venga bien para ti, ten cuidado míralas en orden solo una es correcta. ¿Cuál
es?
• B1: Se muestra como la anterior.
Puntuación: Más de un número para la puntuación se toma el
último del extremo derecho.
• Se toma en cuenta la edad cronológica y se anota, el puntaje y el
tiempo.
• Percentil: Se aplica la tabla de Cuaderno Administración Individual o
Colectiva. Se obtiene encontrando la edad y el puntaje y se anota el
percentil que le corresponde. Sino se encuentra se identifica en la
edad el rango entre el número más alto y bajo de los que si se
encuentran y se anota el percentil que le corresponde. Ej.: Niño de 9
años con puntaje de 25. Le corresponde percentil 50 porque aparece
puntaje de 22, luego aparece puntaje 26 que tiene un percentil de
75.Entonces se toma el numero entre 22 y 25 que le corresponde un
percentil de 50.
• Discrepancias: Utilizando la Tabla de Composición de Puntaje
Normal: Se busca el puntaje de las tres columnas; se resta los
resultados obtenidos del puntaje normal.
• Rango: Según el Percentil ver Tabla de Diagnóstico de Capacidad
Intelectual.
• Diagnóstico: Según Percentil y Rango ver Tabla de Diagnóstico de
Capacidad Intelectual.