Evaluación diagnostica de 1° y 2°

Al iniciar las clases en este nuevo grupo integrado por los grados de 1° y 2°
aplique un examen diagnóstico para tener una panorámica del estado en que
recibí los grupos, logrando así determinar sus oportunidades de mejora y
fortalezas. El examen arrojo los siguientes resultados:

RESULTADOS DEL EXAMEN DIAGNOSTICO DE 1°

0
calificacion 6.0 a 6.9 7.0 a 7.9 8.0 a 8.9 9.0 a 10
reprobatoria

En primer grado encontramos que ningún alumno presenta algún tipo de

problema, pues aunque van iniciando su educación primaria el examen arrojo
que todos se encuentran dentro de la calificación aprobatoria y con
resultados positivos. Claro está que los contenidos que conformaron dicho
examen son sobre conocimiento del medio, identificación de partes del
cuerpo, seres vivos, conocimiento de letras y números, etc.
 RESULTADOS DEL EXAMEN DIAGNOSTICO 2°

12

10

6 ESPAÑOL

MATEMÁTICAS

4 CONOCIMIENTO DEL MEDIO

0
Calificación 6.0 a 6.9 7.0 a 7.9 8.0 a 8.9 9.0 a 10
reprobatoria

En el examen diagnostico aplicado al segundo grado los resultados no son

nada alentadores. Como se observa en la gráfica la gran mayoría se
encuentra dentro de la categoría de los alumnos con calificación
reprobatoria, lo que significa un doble reto para mí como docente de este
grupo multigrado. Pues fuera del reto que implica el enseñar a leer a los
niños de primero, tendré a mi cargo atender la necesidad de aprender a leer
y escribir a los niños y niñas de segundo grado que no han consolidado esta
competencia.

Este reto que se atenderá con el compromiso propio, de los niños y de los
padres de familia que deberán estar muy al pendiente del avance y logro de
sus hijos.

Cabe señalar que el principal problema que observe en los resultados de

segundo grado es que no han consolidado la lectoescritura, lo que
obstaculiza el trabajo de los contenidos propios del grado. Esto significa que
dentro de mi plan de trabajo está incluido la enseñanza de la escritura y la
lectura al igual que los alumnos de primero.

Mediante la observación durante este mes me he podido asegurar de 2 punto clave importantes
del origen de los resultados negativos obtenidos específicamente en 2°.

1. No saben leer ni producir textos lo que ocasiona que no sepan resolver actividades que
impliquen leer instrucciones y hacer por si solos cualquier actividad y esto genera
desorientación, poco interés y un círculo vicioso en el que el niño espera que el profesor
le de la actividad y la solución.

2. El escaso apoyo de los padres de familia hacia sus hijos (los pocos alumnos que ya saben
leer y escribir son los de los papas más participativos y que están siempre al pendiente )

Por lo antes mencionado en el aula he estado trabajando los contenidos de cada grado como
corresponde pero, por otra parte destino tiempo valioso a actividades de escritura y lectura de
manera general, es decir, trabajamos lectoescritura 1° y 2° juntos y a la par desde ceros como si
todos fueran de primer grado.

Las actividades que trabajamos con 1° y 2° son propias de la lectoescritura; conocimiento de las
vocales, conceptualización, trazo, sonido, escritura y trabajos manuales, dictados, etc. De igual
manera trabajamos hasta el momento con las consonantes M, L, S.