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I. OBJETIVO:
Fortalecer capacidades pedagógicas a los docentes acompañados en el desarrollo de las competencias comunicativas en el nivel inicial
haciendo uso de los carteles.
II. METODOLOGÍA:
Vivencial, lúdica y reflexión.
DIA 3
Actividad Estrategias Tiempo Materiales
La facilitadora presenta el propósito del día y el producto a lograr que se desarrollará durante la 60 minutos Conos de plástico,
COMPARTIENDO jornada (que está ubicado en el sector de las expectativas de las docentes. palos, conos de papel
ESTRATEGIAS DE La facilitadora explica que durante 1 hora estarán en un salón compartiendo una actividad higiénico, bambu,
APRENDIZAJE
diferente. Se solicita mucha disposición y atención en cada actividad. potes de goma,
ESTACION DEL ( Llevar a la primera pista) pelotas, tubos, latas
MOVIMIENTO de leche de
. INICIO: qaliwarma, botellas
La facilitadora se reúne en asamblea con los participantes y dan a conocer sus acuerdos de grandes
convivencia para el trabajo en la estación de movimiento -
Organizados en círculos, cada participante saluda con una parte de su cuerpo a su compañero.
El que recibe el saludo se dirigirá hacia otro compañero y saludará con otra parte de su cuerpo.
DESARROLLO
- facilitadora presenta todos los materiales previstos ubicados en diferentes espacios del aula (
botellas descartables, latas de leche, baldes, pelotas)
- Se forman 4 grupos con la estrategia de los globos con tarjetas de colores, cada grupo elige el
material a jugar. Los participantes responden a las preguntas
- Salen al patio y cada grupo se organiza y decide que acciones de movimientos realizar
haciendo uso de los materiales.
- Cada participante recibe la mitad del papelográfo y dibujan libremente la actividad realizada.
y se les motiva a que trazen el desplazamiento que realizaron
CIERRE
- Cada equipo expresa oralmente lo realizado presentando su dibujo. Y dialogamos
INICIO: 60 minutos
- La facilitadora se reúne en asamblea con los participantes y dan a conocer sus acuerdos de convivencia
COMPARTIENDO para el trabajo en la estación de juguete y dan a conocer sus expectativas sobre la estación cajas, botellas, bolsas
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE EN - Se invita a los participantes a observar los objetos y se les plantea ¿Que pueden hacer con de plástico, aretes,
LA ESTACION DE esos elementos? De manera individual crean un juguete dándole una utilidad, haciendo uso ganchos, espejos,
de sus prendas de vestir. chapas, cintas de
ESTACION DEL
JUGUETE. - Cada participante elabora y crea su juguete de manera libre durante 10 minutos haciendo colores, hojas, flores,
uso de sus prendas de vestir y juegan libremente. etiquetas, sobres de
dulces, papeleria,
cartulina, semilla,
DESARROLLO: cinta masking,
- La facilitadora indica a cada participante que elaboren un juguete con los objetos que se les tempera, lana, cinta
presenta y juegan en grupo creando una historieta de embalaje, silicona,
- Los participantes elaboran sus juguetes de manera creativa revistas, periódicos.
- En parejas dialogan con su compañero sobre el juguete que han creado; la facilitadora
acompañará el proceso de diálogo entre las parejas y plantea las preguntas.
¿Qué han creado? ¿Cómo lo han creado?¿Cómo lo utilizaron? ¿Para qué los han creado?¿Te
has divertido? ¿Por qué?
- Los participantes mencionan los sonidos identificados y llenan a la bolsa, la facilitadora indica que
llenen a la bolsa los sonidos que han sido similares y se han repetido
Desarrollo:
- La facilitadora pregunta a los participantes. ¿qué palabras suenan parecidas en la canción
cantada?
- La facilitadora consensua con los participantes como se puede representar el sonido con
códigos . (ejemplo: ton: o y tin: i)
- La facilitadora escribe en una tarjeta los signos consensuados y elabora una secuencia de
sonidos con los signos (ejemplo: ¡¡¡oioiiioo)
- La facilitadora presenta tarjetas con imágenes que terminan en TON Y TIN. Los participantes
agrupan las imágenes según la terminación del sonido teniendo en cuenta el código que le
representa a cada sonido.
- Luego les entrega tarjetas con las mismas imágenes con su nombre y los participantes las
colocan encima de a primera imagen.
- La facilitadora les entrega tarjetas con los nombres de las palabras para que los participantes
las ubiquen y coloquen al lado de las palabras.
- Por último la facilitadora da palmadas o con golpes de acuerdo a la cantidad de sonidos que
tiene la palabra ratón y Martín.
- Luego hace lo mismo con su nombre identificando cuantos sonidos tiene su nombre y
terminan diciendo cual tiene más silabas.
- Salen cinco participantes y a la voz de tres cada participante da saltos identificando cual
nombre será más largo, el más corto.
Cierre:
- Los participantes en grupo dialogan acerca de la experiencia vivida. ¿Cómo se sintieron en el
desarrollo de esta actividad? ¿Qué aprendizajes habrá generado esta estación en cada uno
de ustedes? ¿Qué áreas creen que se ha desarrollado en esta estación?
Tempera, achiote,
COMPARTIENDO INICIO: wuito, flores, palillo,
ESTRATEGIAS DE La facilitadora recepciona a los participantes proyectando diferentes diseños gráficos propios hojas, corteza de
APRENDIZAJE
del contexto para que puedan dar lectura o mencionar el significado. nogal, papel, tela,
ESTACION DEL papelote, esponja del
DISEÑO. La facilitadora se reúne en asamblea con los participantes y dan a conocer sus acuerdos de monte, algodón de
convivencia para el trabajo en la estación de diseño y recoge las expectativas sobre la actividad monte
a realizar en la estación
DESARROLLO
- facilitadora presenta todos los materiales previstos en un determinado espacios del aula.
- Los participantes responden a las preguntas ¿Qué podemos hacer con estos materiales?
¿Los diseños de la cushma/mantas endrán algún mensaje? (Dan sus ideas)¿Por ejemplo?¿En
qué otros diseños podemos encontrar mensajes?
- Cada participante elige el material con el que desea diseñar diferentes mensajes.
- .Dialogamos ¿Qué habilidades desarrollaron en esta estación? ¿Con que área lo relacionan?
INICIO:
La facilitadora evoca con las docentes las estaciones vivenciadas durante la mañana con la
técnica la telaraña ¿Qué estaciones vivenciamos? ¿Qué estación les gusto más? ¿Por qué?
¿Cómo se sintieron en cada estación vivenciada?
DESARROLLO:
- La facilitadora forma 3 grupos con la técnica del rompecabeza armando el grafico que
represento a cada estación vivenciada y se pregunta:
- Con el apoyo del PPT, la facilitadora socializa sobre las competencias comunicativas, la
importancia de la funcion simbólica, conciencia fonológica en la iniciación de la lectura y
escritura, como se integran las áreas, y que habilidades y destrezas desarrollan los niños a
partir del juego en las estaciones de movimiento, juguete, sonido y diseño
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