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Equipo académico- pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 1
PRESENTACIÓN
PROPÓSITOS DE PERIODO.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
EJES TEMÁTICOS:
Aprender a CONVIVIR.
Interdependencia: proyectos comunes.
Pasos para la resolución pacífica de conflictos.
Respeto y Pluralismo.
Comprensión y Actitud de paz.
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PRUEBA DIAGNOSTICA.
CUENTO
Groark tiene un desacuerdo con su amiga Essie sobre un robot que están construyendo
para un proyecto escolar. Su comportamiento hacia ella rápidamente produce una
ruptura seria, y el proyecto viene a un alto desagradable. Frustrado y enojado, Groark
habla con un grupo de niños de verdad de la escuela primaria y recibe una lección en la
resolución de conflictos. Él aprende a quedarse en calma, conversar del desacuerdo
con la otra persona, escuchar al otro punto de vista, y buscar una solución que satisface
a los dos. Equipado con una nueva comprensión de cómo resolver su problema, Groark
y su amigo resuelven el conflicto, y el robot se salva.
a. enfado.
b. buscar la solución correcta.
c. intolerancia
d. tolerancia.
a. ser apático.
b. ser tolerante.
c. aprender a escuchar y conservar la calma.
b. ser descortés con su amiga.
a. enojo y rebeldía.
b. orgullo y grandeza.
c. diálogo y enojo.
d. diálogo y escucha.
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GUÍA - TALLER Nº1.
MAFALDA Y SU HISTORIA.
Teniendo en cuenta la historieta y desde mí rol como estudiante, respeto los intereses y
sentimientos de mis compañeros porque,
a. sus pensamientos.
b. sus gustos.
c. sus convicciones.
d. sus conveniencias.
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PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete y valore sentimientos y necesidades
individuales y colectivas con el fin de solucionar conflictos cotidianos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
− Reconozco y acepto sentimientos, necesidades, intereses individuales y
colectivos como medio para llegar a la resolución pacífica de conflictos.
CLARIDAD COGNITIVA
“MASCARAS”
MODELACIÓN Y SIMULACIÓN.
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ACTIVIDAD 3: Según mi experiencia como estudiante, amigo,
compañero. Escribo las actitudes que observo en mi cotidianidad
referente a personas con y sin mascaras. Utilizo mi cuaderno.
Caso 1. Juliana es una niña del grado quinto, que se hace amiga de todos con la
finalidad de agradar a sus compañeros, lo cual hace mediante acciones que los
satisfacen pero, a cambio pide que le den copia de las actividades extracurriculares.
Si la actitud de Juliana está acorde con los principios básicos para relacionarse
con otros, entonces;
a. debe regalarles dulces todos los días a sus compañeros.
b. debe sentir admiración por las personas con las cuales ella comparte.
c. debe ser transparente y leal con sus pares.
d. debe ser solidaria.
EJERCI†ACION
MI APORTE EN LA FAMILIA:
El hombre es un ser social por naturaleza. Eso lo lleva a vivir con todos en la familia, en
la escuela y en la comunidad.
Ser una persona ética es permanecer en una actitud de respeto y tolerancia frente a los
que nos rodean.
Por hacer parte de un grupo social debemos tener lazos de relación muy profundos que
necesitamos cultivar y afianzar a través de la continua interacción con el otro.
5.1. Según el texto anterior, puedo decir que el hombre es sociable porque,
a. la conveniencia lo requiere.
b. su condición se lo exige y le pide convivir con los demás.
c. su familia es importante.
d. su actitud de respeto trasciende la familia.
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ACTIVIDAD 6: Comprendo estructuro y modelo.
6.1. Leo con atención las proposiciones que arman el concepto.
P1 - La solidaridad, es la capacidad de entrar en comunión con los demás, con la
capacidad que hay de compenetrarnos con sus sentimientos, de compartir sus
necesidades físicas, materiales y espirituales.
P2 - Una virtud social, posibilita la comunicación y el encuentro con el otro como
alteridad. “nos hace disponibles para el servicio con los demás”.
P3 - La solidaridad según su interés se puede dar con empatía y con
iniciativa. Con empatía cuando se busca la forma más sencilla y efectiva de
entender al otro y con iniciativa cuando se pasa de la reflexión a la acción.
P4 - La solidaridad defiere de la compasión ya que esta última no es lastima sino
consideración por lo que viven las personas desafortunadas.
P5 - La virtud social se diferencia de un valor ya que este es una cualidad que
da sentido a la vida y se encuentra en las personas .Impulsan a vivir con
dignidad y con amor.
P6 - La virtud social se considera como una virtud, ya que es un conjunto de
gracias que le permiten a alguien ganarse la voluntad de las personas.
Primera supraordinada:
Exclusora del concepto:
Exclusora de la primera supraordinada:
Criterios de infra ordinación del concepto:
SOLIDARIDAD.
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ACTIVIDAD 7: ¡A ESCRIBIR!:
Enojada
8.1. Interpreto cada una de las imágenes anteriores. Utilizo el cuaderno para escribir.
8.2.1. El sentimiento que puede sentir una persona que está en estado de depresión es:
a. desconfianza, inseguridad y tristeza.
b. baja auto estima y control de sí mismo.
c. confianza y cordialidad.
d. interés y confusión.
8.2.3. Una persona con miedo es una persona con sentimientos desagradables porque:
a. es un sentimiento primario que siempre amenaza.
b. existe la percepción de un peligro real o supuesto, presente o futuro.
c. es un sentimiento que expresa terror y pánico.
d. es una emoción que se deriva de una aversión innatural sin riesgo.
8.2.4. Teniendo en cuenta la gráfica anterior, las emociones positivas, que remplazan a
las negativas son:
a. contenta pero con dudas.
b. enojada pero con miedo.
c. vengativa y triste.
d. alegre y contenta.
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ACTIVIDAD 9: según las palabras encontradas en el siguiente esquema, escribo un
texto donde se precise que el hombre de hoy se desenvuelve en un ámbito de valores y
antivalores, que hacen presentes las diferencias manifestadas en conflictos. Utilizo el
cuaderno.
Avaricia
moda
Poder
placer
Utilitarismo
competencia
individualismo
tecnología
permisividad
violencia
LA NUEVA AMIGA.
Clara se alegró que por fin fuera sábado.
Su papá le había dicho que ese día iba a conocer a una nueva amiguita.
Cuando llegaron a la casa de don Miguel, su esposa les abrió la puerta.
-Hola Clara, Lucía está esperándote en la sala, tiene muchas ganas de conocerte-, le
dijo la señora con una gran sonrisa.
Clara también estaba muy impaciente por ver a Lucía, así que corrió al lugar donde le
había dicho la señora que era la sala.
Allí encontró a una niña sentada en una especie de silla con unas grandes ruedas a los
lados.
-¿Qué es ese carrito en el que estás sentada?-, preguntó Clara.
-No es un carrito, es mi silla de ruedas-, respondió Lucía.
-¿Y para qué sirve?, Clara sentía curiosidad-Es que como no puedo caminar, con la
silla de ruedas puedo ir a cualquier parte, le explicó Lucía.
-¿No puedes caminar?-, preguntó Clara un poco triste, porque a ella le gustaba mucho
jugar pelota, y quería jugar pelota con Lucía, - ¿y puedes jugar?
-Claro que sí, ayer me regalaron un juego de memoria y si quieres podemos jugar -
respondió Lucía muy contenta.
-¡Sí, a mí me gusta mucho jugar memoria!
Y así, las dos niñas estuvieron jugando toda la tarde, primero memoria, después
armando un rompecabezas y luego haciendo castillos con trocitos de madera.
De regreso a casa, Clara estaba feliz. Ahora tenía una nueva amiga. Y Lucía le había
prometido que la próxima vez, jugarían juntas a las muñecas.
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10.1. Según el texto anterior encuentro la respuesta correcta.
a. apatía.
b. curiosidad.
c. alegría.
d. rechazo.
ACTIVIDAD 11: REFLEXIONO: escribo mi opinión con respecto a las siguientes frases.
Utilizo mi cuaderno.
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ACTIVIDAD 12: Observo e interpreto la imagen.
12.1. Escribo una situación significativa desde mi rol como estudiante teniendo
en cuenta la imagen anterior. Utilizo el cuaderno.
12.2. Contextualizo: escribo el significado de los valores que se notan en la imagen
según mí pensar. Utilizo mi cuaderno.
Amistad comprensión
Tolerancia orden
Respeto alegría
Iu√RIDIIuTI2
Amor.
Tolerancia.
Pasión.
Compañerismo.
Amistad.
Interacción.
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GUÍA - TALLER Nº2
Tiempo previsto: La semana numero 4, 5,6 del al de de 2011
(una hora semanal).
1.1. Observo
TIRA COMICA. LA
ACEPTACION
ANALIZO LA SITUACIÓN
De acuerdo a lo observado en la historieta, aceptar las diferencias es,
Bien sabemos que todos somos diferentes; de éste modo, ha de ser el punto de
partida de toda la acción educativa. Por lo tanto, respetar las diferencias y no
convertirlas en desigualdades, no ha de ser solamente propósito de
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PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo acepte diferencias personales, de situaciones
conflictivas, para poner en práctica el valor del altruismo.
CLARIDAD COGNITIVA
MODELACIÓN Y SIMULACIÓN.
ACTIVIDAD 1: Escribo el primer párrafo utilizando sinónimos para las palabras
subrayadas, sin cambiar el sentido al texto.
2.1. Aceptar al otro con sus , con sus , con su forma de ser, es
respetarlo.
El amor es un que no debe ser analizado, se debe sentir y como tal
debemos asumir lo que sentimos, respetar al que está a nuestro lado sin intentar
cambiarlo.
2.2. Por lo tanto, Un que pretende conseguir un , encontrará e
. Un mundo que un seguro a la , encontrara el
para convertirse en un mundo .
EJERCI†ACIÓN
ACTIVIDAD 3: organizo en forma descendente las siguientes frases, teniendo en
cuenta la claridad cognitiva.
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El amor es aceptación.
Un mundo que proporciona un espacio seguro a la diversidad, encontrara la
unidad esencial para convertirse en un mundo íntegro.
Cuando la otra persona nos acepta tal y como somos, nos motivación para
adaptarnos el uno al otro.
Un mundo que pretende conseguir un acuerdo, encontrara conflicto y sectarismo.
Aceptar al otro con sus defectos, virtudes y forma de ser es respetarlo.
Cuando existe conflicto escolar se debe optar primero por detectar cual es la
problemática, para ello, observo los comportamientos, luego, confronto a las personas
implicadas, para lo cual se hace una reunión en un lugar donde no hayan
interrupciones, seguidamente, se escucha a ambas partes, se plantean estrategias de
solución, para ello es necesario que se haga una lluvia de ideas, es aquí donde se
deben preguntar ¿tienen buena actitud para solucionar la situación problema? Si no
tienen buena actitud se debe replantear la solución, pero si la actitud es positiva, sigue
adelante....uuuf que rico conflicto solucionado.
Conflicto solucionado
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ACTIVIDAD 6: Selecciono la respuesta correcta, teniendo en cuenta la lectura
propuesta en la claridad cognitiva.
6.3. Al momento de aceptar al otro con sus defectos, con sus virtudes, con su forma
de ser, estamos:
a. respetando.
b. amando.
c. tolerando.
d. aceptando.
6.4. Según el texto el amor es un sentimiento que no debe ser analizado, por el
contrario:
a. nos ayuda a aceptar las diferencias si no quiere cambiar.
b. nos ayuda a tolerar al que está al lado tratando de cambiar.
c. nos ayuda a comprender al que está cambiando.
d. nos ayuda a respetar al que está a nuestro lado sin intentar cambiarlo.
6.5. Cuando los demás nos aceptan tal y como somos, tenemos la motivación para:
a. imponerse ante el otro sin importar sus preferencias..
b. adaptarnos el uno al otro
c. Respetarnos sin tolerarnos.
d. Que se nos impongan a nuestras decisiones.
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deliberación. Fue entonces cuando tomó la palabra el serrucho, y dijo: Señores, ha
quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras
cualidades.
Eso es lo que nos hace valiosos. Así que no pensemos ya en nuestros puntos malos y
concentrémonos en la utilidad de nuestros puntos buenos.
La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, que el tornillo unía y daba
fuerzas, que la lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro
era preciso y exacto. Se sintieron entonces un equipo capaz de producir muebles de
calidad. Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos.
7.1. Selecciono la respuesta correcta de acuerdo a la lectura anterior.
7.1.1. De acuerdo a la lectura, los defectos que cada uno tenemos, hacen que
seamos
a. valiosos.
b. vulnerados.
c. discriminados.
d. sociables.
7.1.2. Cuando tenemos defectos y otra persona nos hace ver lo valioso que
podemos ser por nuestras cualidades; entonces,
a. me concentro en la utilidad de mis defectos.
b. me concentro en la utilidad de mis puntos buenos.
c. me concentro en la utilidad de mis desacuerdos.
d. me concentro en lo que los demás pueden hacer.
7.1.3. Teniendo en cuenta el texto anterior puedo deducir que a una persona la hace
muy valiosa sus:
a. defectos.
b. impotencias.
c. cualidades.
d. desordenes.
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ACTIVIDAD 9: Leo e interpreto la siguiente frase. Utilizo mi cuaderno.
¡A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 10: Con las siguientes palabras escribo una situación
significativa (SSIGA).
Utilizo mi cuaderno.
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ACTIVIDAD 12: interpreto el siguiente gráfico y escribo en mi cuaderno un texto.
Participación
cooperación
Comunicación
Expresión de Autoridad
emociones democrática Expresión y valoración
de diversidad
Métodos adversariales
de resolución de
conflictos
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ACTIVIDAD 15: Observo e interpreto.
16.3. Si explico a un compañero una tarea y me interrumpe lo que explico, actuó como
el amigo de Mafalda porque
a. me molesta que me interrumpan.
b. no tengo paciencia.
c. no soy tolerante ante los actos de los demás.
d. no me simpatiza la persona.
16.5. Según mi reflexión puedo deducir que nuestras actitudes son las gafas que cada
uno de nosotros utiliza para mirar a su alrededor y a sí mismo, por lo tanto:
a. las actitudes son los filtros a través de los cuales percibimos la realidad.
b. las actitudes son filtros que nos llevan a la realidad de otros.
c. las actitudes son filtros que solo nos hacen ver las cualidades.
d. las actitudes son filtros que contribuyen a evaluar nuestro pensar.
EL RESPETO
a. una emoción.
b. un sentimiento.
c. una actitud.
d. una aptitud.
Si el respeto es una actitud que nace con el reconocimiento del valor de una persona;
entonces,
CLARIDAD COGNITIVA
El pluralismo es, un
concepto que tiene
aplicaciones en diversos El respeto es, valorar a los
ámbitos y que está vinculado demás, acatar su autoridad,
a la convivencia de cosas muy considerar su dignidad, se
distintas entre sí. El pluralismo acoge siempre a la verdad;
acepta, reconoce y tolera la no tolera la mentira, y
existencia de diferentes repugna la calumnia y el
engaño, exige un trato
posiciones o pensamientos.
amable y cortes; es la
esencia de las relaciones
humanas, de la vida en
comunidad, del trabajo en
equipo, es garantía de
transparencia.
La comprensión se
refiere a la acción de La paz es una actitud
comprender la interior de armonía,
capacidad; es además,
una armonización con
una actitud tolerante y
el conjunto de nosotros mismos y con
cualidades que nuestros propios
integran una idea. componentes.
MODELACIÓN Y SIMULACIÓN.
1.1. Según la claridad cognitiva, puedo afirmar que la paz exterior y la paz colectiva,
pasa obligatoriamente
a. por la paz en nosotros mismos.
b. por la paz de todos.
c. por la paz de unos pocos.
d. por la paz grupal.
1.3. Cuando existen personas que odian a otras por el solo hecho de ser diferentes;
entonces,
a. existe el racismo en el mundo.
b. existe la violencia humana.
c. existe la intolerancia de unos pocos.
d. existe una sociedad corrupta.
1.4. Cuando la gente en vez de contestar con buenas palabras y razones, en lugar de
entender al de enfrente, le de un golpe o una patada:
a. existirá la violencia en el mundo.
b. existirá comprensión forzada.
c. existirá gente malhumorada.
d. existirá gente egoísta.
Si el respeto es aceptar y comprender tal y como son los demás, entonces se puede
decir que
a. el Respeto, es una de las bases sobre la cual se sustenta la ética y la moral,
en cualquier campo y en cualquier época.
b. el respeto, es base sobre la cual se sustentan los comportamientos
humanos.
c. el respeto, no se sustenta con la ética.
d. el respeto, no es sustentado con los comportamientos éticos.
EJERCI†ACIÓN
ACTIVIDAD 3: Reflexiono.
3.1. Escribo en mi cuaderno una corta reflexión, teniendo en cuenta la frase de la
imagen.
3.2. La frase “la paz empieza con una sonrisa quiere decir también, que la paz significa
a. amor, libertad y fraternidad.
b. amor, descontrol y ansiedad.
c. desosiego por el bien.
d. ternura y control de sí mismo.
3.3. Trabajo la sinonimia con lo aprendido. Uno con línea, el significado y su sinónimo.
Manera de comportarse,
Comprensión u obrar de una persona Acatamiento
ante cierto hecho o
situación.
Actitud tolerante y
respetuosa, hacia los Benevolencia
Actitud
sentimientos o actos de otra
persona
Situación de tranquilidad y buena Postura
Paz relación, entre los miembros de
un grupo
4.1.1. Teniendo en cuenta esta norma: "El alumno que sea sorprendido copiando
durante un examen, será expulsado de la escuela”. pienso que la escuela
a. imponen su reglamento, para que los estudiantes se comprometan con su
proceso académico.
b. asume el papel de autoritarismo, obligando a sus estudiantes a cumplir.
c. busca que todos los estudiantes se esfuercen voluntariamente, buscando un
buen nivel académico y que los estudiantes aprendan a ser honestos consigo
mismo.
d. busca que los estudiantes, se vuelvan rebeldes con esa norma.
4.1.2. Los estudiantes están de acuerdo con esta norma y se negaron a cambiarla
porque
a. decían que copiar, era una traición y un engaño a los alumnos que habían
estudiado.
b. decían que copiar en un examen, era fácil y los profesores no se daban cuenta.
c. decían que si los pillaban copiándole el examen a un compañero, no los podían
expulsar fácilmente.
d. decían que les daba igual, si los expulsaban por copiar en un examen.
5.1. De acuerdo a lo leído en el anterior dilema, la primera frase subrayada significa que
a. los vecinos, sienten gran dolor y buscan a las autoridades para que les ayude.
b. los vecinos, buscan solución por medio de las autoridades.
c. los vecinos, solo saben quejarse.
d. los vecinos, no son unidos y por eso cada quien va a quejarse a las autoridades.
6.3. “No puedo imponer la paz a través de la fuerza, pero puedo estar en paz y crear
un ambiente de paz”, la frase anterior quiere decir que
a. la actitud, viene determinada por tu manera de pensar y de sentir.
b. la actitud, le falta ser determinada por nuestra manera de pensar.
c. la actitud, no es determinada por nuestra manera de pensar.
d. la actitud, no es determinada por nuestra manera de sentir.
6.4. Escribo una reflexión crítica, referente a la imagen anterior, utilizo mi cuaderno.
7.1. En las imágenes se observan que las actitudes negativas, priman sobre las
positivas porque,
7.2. Si las actitudes son la forma de actuar de una persona; entonces, se puede decir
que
ACTIVIDAD 8: Interpreto.
9.1. PREGUNTAS
El g❑u❑gini➢uk❑ x➢sið➢
ð➢ukx❑ ð➢ uua
q➢xs❑ua ð➢k➢xniuaða
qu➢ l❑ iuk➢xi❑xima
xagi❑ual ❑
ixxagi❑ualn➢uk➢.
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PRESENTACIÓN
PROPÓSITOS DE PERIODO.
EJES TEMÁTICOS:
¿Qué es la epistemología?
El Método científico.
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PRUEBA DIAGNOSTICA.
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GUÍA - TALLER Nº2
Tiempo previsto: La semana numero 4, 5, 6 del al de de 2011
(una hora semanal).
1.1. OBSERVO Y ANALIZO
CONOCIENDO APRENDO
LOS CUATRO PILARES DE LA
EDUCACION
ANREETON
ARflENDEfl ARflENDEfl A ARflENDEfl A NEfl ARflENDEfl
A
A HAEEfl EONVIVIfl
EONOEEfl
Según la gráfica, puedo decir que los cuatro pilares de la educación son:
a. aprender a lo largo de la vida, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a
convivir.
b. aprender a ser, aprender a hacer, aprender aspectos actitudinales, aprender a
convivir.
c. aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.
d. aprender contenidos, aprender a ser, aprender a conocer, aprender a convivir.
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EONTENIDON EONTENIDON
EONTENIDON
EONEERTNALEN RflOEEDIMENTALEN
AETITNDINALEN
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda y establezca diferencias
entre los tipos de conocimiento mediante el análisis de situaciones
cotidianas.
CLARIDAD COGNITIVA
MODELACIÓN Y SIMULACIÓN.
EJERCITACION
P3
N1 Conocimiento Artístico
R comunicar
N2 emociones, pensamientos, sentimientos, además de descubrir la belleza y sencillez
de las cosas
Cr Pr no se puede comunicar o transmitir ya que es propio del individuo que lo posee.
P4
N1 Conocimiento Revelado
R poseer
N2 conocimiento revelado por Dios, y el conocimiento revelado por nuestra conciencia.
Cr N1 que es el que viene dado por una representación de fe, en el que cualquier
individuo que desea conocer algo, lo conoce de forma oculta o misteriosa.
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P5
N1 Conocimiento Empírico
R permitir
N2 salir de la rutina
Cr N1 que es propio de las personas sin formación, pero que tienen conocimiento del
mundo exterior, lo que les permite actuar y determinar acciones, hechos y respuestas
casi por instinto
Cr Pr su fuente principal de conocimiento son los sentidos.
ACTIVIDAD 3: Marco con una x el pensamiento que expresa la misma idea de la que
aparece en negrilla.
3.4. El conocimiento Empírico, tiene como fuente principal los sentidos, es decir
a. lo aprendemos mediante cátedra.
b. la aprendemos en la medida que nos relacionamos con algo.
c. nace con nosotros.
d. lo adquirimos por medio del método científico.
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ACTIVIDAD 5: Selecciono la respuesta correcta.
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ACTIVIDAD 6: observo y analizo.
Allá no
Hacia donde es Pero es
¡Adelante adelante mí
creen ustedes Hacia adelante
que se dirige por supuesto es para Tu adelante
adelante
la humanidad allá! no es mi NO
adelante
Entiendo
ahora porque
a la
humanidad le
cuesta ir
hacia
adelante
7.1. ¿Cuáles son las diferencias conceptuales entre estas dos formas de conocimiento?
¿Cuál es el criterio de
validación?
¿Cómo se construye?
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ACTIVIDAD 8: Contesto F si es falso y V si es verdadero.
a. El conocimiento artístico no es propio del individuo que lo posee……………... ( )
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ACTIVIDAD 10: Observo e interpreto.
Calvin como
Tu problema es Yo tengo mucho Solo que prefiero
rompiste este Estaba que no tienes sentido común ignorarlo
platón cargando sentido común
demasiado
y se me
cayó
10.1.1. El sentido Común, es la facultad que posee la mayoría de las personas, para
a. juzgar irracionalmente las cosas.
b. juzgar sin sentido las cosas.
c. juzgar argumentativamente las cosas.
d. juzgar razonablemente las cosas.
La finalidad de una
persona debe ser la de
construir un conocimiento
pero que se ajuste a su
entorno social, ya que las No lo escucho silbar
competencias hacen
referencia a que se deben
conjuntar los saberes con
su entorno y desarrollar
habilidades concretas que
le permitan a la persona Dije que le había enseñado,
no que había aprendido.
tener un mejor
desempeño en sociedad.
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GUÍA - TALLER Nº2
Tiempo previsto: La semana numero 4, 5, 6 del al de de 2011
(una hora semanal).
1.2. OBSERVO Y ANALIZO
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PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda y argumente el concepto
de la epistemología, mediante dilemas cotidianos.
CLARIDAD COGNITIVA
La epistemología, como teoría del conocimiento, se ocupa de problemas tales como las
circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a su obtención, y los
criterios por los cuales se le justifica o invalida.
Generalmente, la epistemología que es la rama de la filosofía que estudia la teoría del
conocimiento define el saber y los tipos de conocimiento posibles y el grado de su
verdad, así como la relación entre el conocer y el objeto conocido.
Se conocen varias ramas de la epistemología estas son:
MODELACION Y SIMULACION
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EJERCITACION
ACTIVIDAD 2: Contesto según el texto anterior.
2.3. La rama que niega toda posibilidad de conocer la verdad y mantiene que no es
posible el conocimiento, se conoce como:
a. Escepticismo.
b. Empirismo.
c. Relativismo.
d. Solipsismo.
2.4. “El conocimiento, es una construcción del ser humano”, es una posición
a. constructivista.
b. empírica.
c. sofista.
d. relativista.
2.5. La posición constructivista, es aquella que se realiza con los esquemas que la
persona ya posee; es decir,
a. con lo que ya construyo en su relación con el medio que lo rodea.
b. con lo que construye día a día en el medio que lo rodea.
c. con los conocimientos que construye con los amigos que lo rodean.
d. con las actitudes que lo rodean.
2.6. La teoría del conocimiento, que habla acerca de la formación de ideas en base a la
experiencia y la percepción sensorial, es
a. el empirismo.
b. el solipsismo.
c. el epicureísmo.
d. el relativismo.
2.7. La posición filosófica que sostiene en ciertos aspectos, que no existen hecho o
principios universales compartidos por todas las culturas humanas, es
a. el Relativismo.
b. el Solipsismo.
c. el Silogismo.
d. el Empirismo.
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¡A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 7: observo e interpreto.
3.1.1. ¿Cómo expresamos algo que no se puede percibir por los sentidos?
3.1.2. ¿Por qué los temas de la religión son considerados escépticas?
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4.2. ¿Podemos descubrir una situación nueva a partir de los conocimientos?
ACTIVIDAD 5: observo la imagen e interpreto y argumento.
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ACTIVIDAD 7: uno con línea, el concepto perteneciente las diferentes ramas de la
epistemología.
El conocimiento no es una copia
de la realidad, sino una Escepticismo
construcción del ser humano.
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ACTIVIDAD 9: Completo el siguiente texto en forma correcta, utilizando las palabras
claves.
pemsamiemto maturaIesa
desarroIIo memtaI
aptitudes madures
persomaI capacidad
divergemte caIificaciomes
imteIigemcia estrategias
pemsar creativos
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P2. Generalmente, la epistemología, que es la rama de la filosofía, estudia la teoría del
conocimiento.
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GUÍA - TALLER Nº3
Tiempo previsto: La semana numero 4, 5, 6 del al de de 2011
(una hora semanal).
1.3. OBSERVO Y ANALIZO
CONSTRUYENDO EL
PENSAMIENTO
De acuerdo al pensamiento anterior, en la frase: "El intelectual tiene, pues, la tarea más
difícil que se haya presentado nunca en la historia de la cultura”, quiere decir, que
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PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda la importancia aprender a
pensar como una forma de descubrir al mundo que me rodea.
CLARIDAD COGNITIVA
APRENDER A PENSAR
Enseñar a pensar y aprender a hacerlo es un reto que toda sociedad debe emprender.
Sin embargo, la escases de la práctica del pensar es por deficiencias educativas, los
malos hábitos de conducta, el medio ambiente, las malas influencias, la pereza física y
mental, los conflictos, los traumas, la ansiedad y otras fallas o debilidades propias de la
naturaleza humana, agregándose en el caso de nuestro país, las carencias económicas
existentes, lo que desvía el interés a atender otras necesidades de supervivencia a las
que se les da mayor importancia. Existen algunas formas de pensar como lo es el
pensamiento sistémico, que es la actitud del ser humano basada en la percepción del
mundo real en términos de totalidades para su análisis, comprensión y accionar
conforme a las situaciones que se nos presenten en la vida cotidiana; el pensamiento
crítico que como su nombre indica es la capacidad de juzgar o valorar un tema o sea
verlo desde el muy personal punto de vista, entre otros.
MODELACION Y SIMULACION
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EJERCITACION
2.2. Los malos hábitos de la conducta, las malas influencias y deficiencias educativas
provocan la
a. el sistémico y el crítico.
b. el epistémico y el crítico.
c. el existencialismo y el sistémico.
d. el epistémico y el cognitivo.
2.4. La actitud del ser humano basada en la percepción del mundo real en términos de
totalidades para su análisis, comprensión y accionar pertenecen al pensamiento:
a. Epistémico.
b. Critico.
c. Sistémico.
d. Cognitivo.
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3.4. ¿Cómo aprender a pensar?
¡A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 7: observo e interpreto.
ACTITUDES
Expectativas
Interés.
Motivación.
ESCUELA ACTIVA ESCUELA LUDICA
SABER HACER APRENDIZAJE SER
Aprender a convivir. Formación.
SIGNIFICATICO
Reflexionar.
Argumentar.
Crear.
Aplicar.
APTITUDES CONTENIDOS
Explicar.
Desempeño. Resolver problemas. Nociones.
Procedimiento. Conceptos.
Capacidad.
Intelectiva.
Competencia.
ESCUELA CONSTRUCTIVISTA
SABER
Aprender a aprender
La palabra pensar, está llena de diversas connotaciones, entre ellas: opinar, creer,
recordar, considerar, reflexionar, razonar o deliberar. Los programas para agilizar el
pensar, o las habilidades de pensamiento se basan en el pensar intencionado, resuelto
y orientado a un objetivo específico, es un pensamiento de: considerar, reflexionar,
ponderar, razonar o deliberar.
¿Qué es la inteligencia?
7.2 utilizo las palabras de la grafica para escribir un texto donde dé a conocer mi
pensamiento y conocimiento.
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ACTIVIDAD 8: Completo con vocales y encuentro el pensamiento oculto y luego lo
escribo en mi cuaderno correctamente.
Ningún estudiante es
Andrés ingresará
conformista: Camilo es
en la UNIVALLE.
estudiante; por tanto,
Si Andrés termina el
bachillerato, entonces
ingresará en la Catalina es una
UNIVALLE: Andrés futura universitaria.
terminó el bachillerato; por
tanto,
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ACTIVIDAD 6: observo leo, interpreto y argumento.
Para vivir más, para detener el tiempo, para saber que estamos vivos, para saber que
no estamos solos, para saber, para aprender, para aprender a pensar, para descubrir el
mundo, para conocer otros mundos, para conocer a los otros, para conocernos a
nosotros mismos, para compartir un legado común, para crear un mundo propio, para
reír, para llorar, para consolarnos, para desterrar la melancolía, para ser lo que no
somos, para no ser lo que somos, para dudar, para negar, para afirmar, para huir del
ruido, para combatir la fealdad, para refugiarnos, para evadirnos, para imaginar, para
explorar, para jugar, ppra pasarlo bien, Para soñar, para crecer...
6.1. Teniendo en cuenta la imagen y las distintas razones para leer escribo mi propio
texto.
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ACTIVIDAD 8: Leo e interpreto la grafica siguiente.
¡Aprender a aprender es la clave del éxito!
Aprender a aprender, es un proceso de desarrollo y el uso de las herramientas
intelectuales que poseemos, para la adquisición de nuevos conocimientos, destrezas, y
habilidades.
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ACTIVIDAD 9: leo con atención las siguientes proposiciones y estructuro el mentefacto
conceptual.
P1. la ontología como rama filosófica es la teoría del ser, se encarga de estudiar lo
relacionado con lo que es, que es, como es, como es posible y establece categorías
fundamentales del ser, de las cosas.
Concepto principal
Las isoordinadas del concepto principal
La primera supraordinada:
Las exclusoras del concepto:
Las isoordinadas de las exclusiones:
Las infraordinadas:
Las isoordinadas de la 1° supraordinada:
Epistemología R. F.
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Año Iectivo=
PROPÓSITOS DE PERIODO.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
EJES TEMÁTICOS:
PROYECTO MI FUTURO.
FORTALEZAS DEBILIDADES
3.1. ¿Quiénes han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y de
qué manera?
3.2. ¿Cuáles han sido mis intereses desde la edad temprana?
3.3. ¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo
que soy ahora?
3.4. ¿Cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos?
3.5. ¿Cuáles han sido mis decisiones más significativas?
Auto- Espiritual -
reconocimiento emocional Familiar
Yo
Identidad
Autoestima
Valores Conductas
CLARIDAD COGNITIVA
Se define el proyecto de vida, como la línea de conductas que sigue una persona en
vista a la consecución de los objetivos consiente y voluntariamente adoptados como
meta de su existencia, no son las pequeñas metas que nos fijamos para obtener
resultados más o menos inmediatos, sino el objetivo final de todo lo que hacemos
mientras estemos en el mundo terreno, si bien esas metas intermedias nos van
conduciendo a lograr la gran meta. Es así, que los proyectos de vida, difieren de una
vida a otra y están profundamente influidos por el contexto familiar, histórico,
económico, político y social en que le toca vivir.
Por otro lado, la escala de valores que adopte una persona será de gran influencia en la
elaboración del proyecto. El proyecto de vida imprime sentido a la existencia humana y
las diferencia de otras formas de vida (como la animal o la vegetal) que no son capaces
de percibir un porque de lo que se hace cotidianamente la ausencia de un proyecto
puede hacer caer a una persona en la angustia la depresión.
Es por ello, que para la realización de nuestro proyecto de vida, el Ser, el Aprender, el
Hacer y el Convivir, se convierte en un aspecto muy importante, ya que el conocimiento
no es un fin en sí mismo. Ante esto aparece la insatisfacción sin saber el por qué, sin
tomar conciencia que la causa es la falta del sentido de la vida, orientada hacia el qué
hacer y no al para qué del hacer.
El sentido de la vida no es algo que se debe esperar hasta que ocurra, sino algo que se
puede conquistar poniendo en marcha, preparándose para aprender a estudiar y
preparándose para soñar y planear en forma asertiva nuestra vida.
MODELACIÓN Y SIMULACIÓN.
2.3. El proyecto de vida imprime sentido a la existencia humana y las diferencia de otras
formas de vida, porque
a. no son capaces de percibir el porqué de lo que se hace cotidianamente.
b. limitan el porqué de las cosas.
c. son capaces de percibir un porque de lo que se hace cotidianamente.
d. sienten ausencia del porqué suceden las cosas.
¿QUIÉN SOY?
9.1.
9.2. Muchos filósofos dicen: “El fin último del hombre es SER feliz” y tienen mucha
razón. La importancia de un proyecto de vida: Entre más nos acerquemos a realizar
nuestro propósito, nuestra misión; más cerca nos encontramos de la verdadera
felicidad. Todo ser humano tiene un propósito en la vida, este propósito es su razón de
existencia, es su misión
PROYECTO DE VIDA
PREMISAS DE VIDA
ACTIVIDAD 11: completo el texto siguiente con las palabras claves del recuadro.
Establecer Manejar
empatía emociones
Habilidades
personales
Resolver Desarrollar
problemas el sentido
del humor
Tomar Desarrollar
decisiones la
creatividad
Comunicarse Establecer
asertiva o
y mantener
afectivamente
relaciones
personales
CLARIDAD COGNITIVA
MODELACIÓN Y SIMULACIÓN.
1.3. Para elaborar un proyecto de vida el primer proceso que debe realizar la persona
es
a. definir el punto de partida.
b. biografía.
c. reconocer cualidades.
d. identificar los rasgos de la personalidad.
1.2. Cuando en la historia se dice que Carlos es un niño con problemas quiere decir
que
a. Carlos manifiesta inadecuada relaciones interpersonales.
b. Carlos manifiesta está enfermo.
c. Carlos demuestra estar con hambre.
d. Carlos no tiene donde vivir con su familia.
1.3. En la frase “sin lugar a dudas las malas relaciones interpersonales de Carlos le
dificultan la convivencia armónica con sus compañeros de clase, significa que
a. Carlos mantiene buenas relaciones interpersonales.
b. Carlos mantiene las relaciones interpersonales con sus compañeros.
c. Carlos constantemente es invadido por las dudas.
d. Carlos mantiene en constante dilema conflictivo con sus compañeros.
1.4. Cuando Carlos empezó a compartir con otras personas, se dio cuenta que;
a. ya es tarde para aprender porque se le ha pasado la vida en dilemas.
b. no es tarde para aprender el mal trato a los demás.
c. no es tarde para aprender porque ,se aprende durante toda la vida.
d. no es tarde para compartir con otras personas.
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Con base en la misión del personaje, el creador le escribió un guión con unas
instrucciones de cómo debías pensar, sentir y actuar en las diferentes situaciones que
tuviera que vivir.
Al igual que los personajes de la televisión o del cine, yo cuento con un guión del
personaje que hoy soy. Este guión ha sido puesto en mis manos por otras personas
como la familia, los profesores, los compañeros y los amigos.
Este guion, es decir, las enseñanzas, los consejos recibidos de mis primeros años,
orientan lo que debo o no debo hacer, decir o creer, como debo comportarme con las
demás personas, qué aprender, cómo peinarme y vestirme, entre otros aspectos.
En esta etapa de formación en la que se requieres del apoyo, la protección y la guía de
personas mayores, como mi mamá, papá o persona adultas. Día a día asumiré la
responsabilidad de planear mi vida y tomar mis propias decisiones. Por eso, es
importante que desde ahora piense qué personas quiero ser y qué quiero hacer.
9.2. Si yo asumiera la misma actitud de Daniela entonces todas las situaciones las
enfrentaría
a. con valor y dedicación.
b. con valor y esperanza.
c. con limitaciones pero muy segura.
d. con dinamismo y entusiasmo.
10.1.1. Según la imagen puedo deducir que el ser humano tiende a satisfacer
a. sus necesidades secundarias, antes de buscar las del más alto nivel.
b. sus necesidades superiores, antes que las inferiores.
c. sus necesidades primarias, antes de buscar las de más alto nivel.
d. sus necesidades, como ser humano.
10.1.2. Se puede decir que una persona no busca tener satisfechas las necesidades de
seguridad, si no tiene cubiertas sus necesidades
a. sus necesidades económicas.
b. fisiológicas, como comida, bebida, aire.
c. sus necesidades políticas.
d. Sus necesidades sociales.
ACTIVIDAD 11: TAREA EN CASA: en conjunto con tus padres escribe un texto donde
se mencionen los aspectos relacionados en la grafica que contribuyan a la elaboración
del proyecto de vida.
Contesto en mi cuaderno.
CLARIDAD COGNITIVA
En los animales no hay conciencia del futuro, viven en un perpetuo presente, en cambio
nosotros, como ser humano, poseemos capacidad de pensar en el futuro, sabemos que
nuestra vida tiene trascendencia, por lo cual es necesario que determinemos una meta,
un itinerario, mi vida no puede ser una sucesión fragmentada y desarticulada de actos
y obras sin sentido ni dirección.
Es necesario que tengas un proyecto de vida que guie y conduzca mi existencia, pues
de lo contrario esta iría sin rumbo, con tropiezos, con continuos fracasos.
Al igual que sucede con los barcos que se estrellan contra los arrecifes, el hombre, sin
un proyecto de vida, sucumbiría por ausencia de dirección, por falta de un timonel que a
cada momento rectifique el rumbo que lo lleva a su meta.
El proyecto personal de vida marcará la dirección de mi existencia, le dará un sentido,
un por qué vivo, en una misión que yo mismo me propongo a alcanzar
Un buen proyecto de vida me acerca con seguridad a una existencia llena de plenitud.
Mis convicciones, mis ideales son los que van a inspirar mi proyecto de vida.
Todo proyecto, todo ideal lleva riesgos y aunque estos pueden venir por los adversarios
la mayoría de las veces se deben a la propia debilidad o a la falta de carácter.
Para fijarme un proyecto de vida es necesario que me conozca a mí mismo, que
descubra mis debilidades y fortalezas, mis gustos y reflexione acerca de mi vida.
MODELACIÓN Y SIMULACIÓN.
2.2. La persona que no tiene proyecto de vida siempre estará expuesta a vivir con
a. con tropiezos y con continuos fracasos.
b. con tropiezos y algunas soluciones.
c. con soluciones a los problemas presentados.
d. con circunstancias armónicas.
2.3. En la frase “el hombre, sin un proyecto de vida, sucumbiría por ausencia de
dirección, por falta de un timonel que a cada momento rectifique el rumbo que lo
lleva a su meta, la palabra subrayada se puede cambiar por
a. amigo.
b. conducta.
c. pensamiento.
d. supervisor.
2.5. El proyecto de vida nos cerca con seguridad a una existencia llena de
a. placeres.
b. integridad.
c. juegos.
d. diversiones.
Visión
Valores
3.5. Es la pregunta a la respuesta, ¿quién soy?, ¿qué hago? y ¿por qué estoy aquí?
Misión
3.8. Todo lo que existe en el entorno que facilita o podría facilitar el logro de mis sueños,
que crezca y que me desarrolle, pueden ser: trabajo, estudio, pareja, amigos, grupos
sociales.
3.7.Todo lo que tengo dentro de mí que impide o podría impedir el logro de mis sueños, mi
crecimiento o el desarrollo de mis aptitudes pueden ser: problemas de salud no superados,
problemas emocionales o psicológicos aun no resueltos, no haber desarrollado ciertos
recursos, falta de conocimiento o de experiencias.
3.9. Todo lo que existe en el entorno que impide o podría impedir o poner en peligro el logro
de mis sueños, mi crecimiento o el desarrollo pueden ser: la violencia y la inseguridad
social, relaciones familiares y sociales autodestructivas, contaminación ambiental,
exceso de competitividad, aumento de pobreza.
3.10.
DIMENSIÓN EMOCIONAL.
Mi realidad hoy Mi mañana deseable
3.10.
DIMENSIÓN ESPIRITUAL.
Mi realidad hoy Mi mañana deseable
3.12.
DIMENSIÓN INTELECTUAL
Mi realidad hoy Mi mañana deseable
3.13.
3.14.
Actitud o conducta a la
cual quiero renunciar
-Metas a un año
-Metas a tres años
-Metas a cinco años
-Metas a diez años.
-Metas a quince años.
-Metas a veinte años.