Ámbitos de intervención de la didáctica

Ámbito curricular (planificación) educación formal y educación no formal.

Ámbito no curricular: educación informal.
La educación permanente debería de conseguir la integración de los tres tipos de educación
en una convergencia posible.
Presentan la acción institucionalizada
- Se prevén examen periódicos para ir avanzando y poder pasar de un ciclo a otro.
Educación no formal, ámbito extra escolar.
 No se encuentra totalmente institucionalizada
 Representan, generalmente actividades de carácter opcional.
 Existencia de reconocimiento social institucionalizado del papel educativo del
educador.
 Función educativa realizada de manera autónoma.

Educación informal, difusa y no planificada.

 Acción educativa no organizada, individual y provocada por la recepción de influencias
ambientales.
 no susceptible de un tratamiento didáctico riguroso y sistemático.
 contribuyen a la formación de la experiencia humana.
 Ámbitos: vida familiar, vida cotidiana, medias de comunicación.
 La asimila depende de cada individuo.

CLASIFICACIÓN INTERNA DE LA DIDACTICA.

Didáctica General.
 Se ocupa de principios generales y normas para dirigir los procesos de la
enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos.
Didáctica Diferencial.
 Se aplica más específicamente a situaciones variadas de edad y características
de los sujetos.
 La didáctica diferencial queda incorporada a la didáctica general, esta llega a dar
cumplida respuesta a los problemas derivados de la diversidad del alumnado.

Didáctica especial o didáctica especifica.

 Trata de la explicación de las normas didácticas generales al campo concreto de
cada disciplina o materia de estudio.
ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

Existen tres ámbitos de intervención didáctica: formal, no formal e informal.

EDUCACIÓN FORMAL, LA ENSEÑANZA PROPIAMENTE DICHA:
 Representa la acción institucionalizada.
 Los contenidos son determinados por las autoridades académicas de forma
explícita y deben ser asimilados obligatoriamente por el alumnado y se evalúan
sistemáticamente por especialistas que siguen unas normas didácticas y unos
horarios determinados.
 Se prevén exámenes periódicos para ir avanzando y poder pasar de un ciclo a
otro.

EDUCACIÓN NO FORMAL, ÁMBITO EXTRAESCOLAR:

 No se encuentra totalmente institucionalizada.
 Está organizada y es susceptible de planificación y de tratamiento didáctico porque
comprende un proceso dirigido a la obtención de algún aprendizaje.
 Representan, generalmente, actividades de carácter opcional.
 Existencia de reconocimiento social institucionalizado del papel educativo del
educador.
 Espacio y tiempo concretos para el desarrollo de la actividad.
 Función educativa realizada de manera autónoma.
 Cursos, academias, educación del ocio.

EDUCACIÓN INFORMAL, NO PLANIFICADA:

 Acción educativa no organizada, individual y provocada por la recepción de
influencias ambientales.
 No susceptible de un tratamiento didáctico riguroso y sistemático.
 Contribuye a formar la experiencia humana.
 Ámbitos: vida familiar, vida cotidiana, medios de comunicación,...
 La asimilación depende de cada individuo.
PRINCIPIOS DE LA PLANEACIÓN
FACTIVILIDAD: debe ser realizable, adaptarse a la realidad y a las condiciones objetivas.
OBJETIVIDAD: basarse en datos reales, razonamientos precisos y exactos, nunca en
opiniones subjetivas o especulaciones.
FLEXIBILIDAD: de manera que puedan hacerse adaptaciones el enfrentar situaciones
imprevistas y que puedan proporcionar otros cursos de acción a seguir
INTEGRADORA: en dos aspectos, por un lado que exista una integración en el trabajo de
competencias y contenidos. Y por otro que integren la totalidad del grupo.
DIVERSIFICADA: en atención y reconocimiento de la diversidad al implementar variantes o
adaptaciones curriculares dependientes del contexto.

COMPONENTES DE LA PLANEACIÓN:
TIEMPO: a largo (anual o semestral) mediano (mensual, bimestral) y corto plazo (semanal
o quincenal) a justando a las necesidades de cada programa.
MOMENTOS: cuatro momentos: diagnostico, diseño, ejecución o implementación y
evaluación.
ELEMENTOS: indican el que, cómo, cuándo, para qué y por qué: los elementos basados en
el enfoque por competencias.

MOMENTOS DE LA PLANEACIÓN
DIAGNOSTICO: identificación mediante sondeo si existe rezago en el grupo, se diseña un
plan, se integra estrategias y secuencias didácticas necesarias.
DISEÑO: hacer un programa en donde se incluya elementos identificados en el diagnostico
con tiempos y periodos de evaluación.
EJECUSIÓN: llevar a la práctica lo planeado mediante la implementación de secuencias
didácticas y registro de diversos desempeños.
EVALUACIÓN: identificar qué y para qué se evalúa, determinar los momentos en los que se
registran los desempeños, curricular y desempeño docente.

ELEMENTOS DEL APLANEACIÓN

TIEMPO: IDENTIFICACIÓN DEL TIEMPÓ REQUERIDO PARA LA SECUENCIA
DIDACTICA.
APRENDIZAJES ESPERADOS: es el resultado de poner en práctica todo lo anterior y se
considera el planear y evaluar.
SABERES: conocimientos, habilidades, actitudes y valores que requieren movilizar
(competencias)
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES: estrategias que se requieren para lograr la movilización
de saberes.
RECURSOS DIDACTICOS: elementos con los que se cuenta para apoyar el proceso de
enseñanza- aprendizaje.
EVALUACIÓN: qué, con qué y para qué: valorar saber, saber hacer, saber ser. Formativa,
autoevaluación y coevaluación.