Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVO GENERAL
1. Analizar cómo influye la tecnología en la práctica educativa en alumnos del
nivel inicial del colegio Modesto Rivera Oblitas.
2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Averiguar los factores que influyen en el rendimiento académico del
estudiante con el uso de la tecnología en la vida diaria.
2. Determinar cuáles son las fortalezas y debilidades en las que se encuentra el
alumno referente al uso de la tecnología en su vida social y espiritual.
CAPÍTULO
II
MARCO TEORICO
1. DEFINICIONES:
a) TECNOLOGIA
b) EDUCACIÓN
2. ETIMOLOGIA
a. EDUCACIÓN
El vocablo "educación" aparece documentado en obras literarias escritas en
castellano no antes del siglo XVII. Hasta esas fechas, según García Carrasco y
García del Dujo (1996), los términos que se empleaban eran los de "criar" y
"crianza", que hacían alusión a "sacar hacia adelante", "adoctrinar" como
sinónimo de "doctrino", y "discipular" para indicar "disciplina" o "discípulo". Son
términos que se relacionan con los cuidados, la protección y la ayuda material
que dedicaban las personas adultas a los individuos en proceso de desarrollo.
32 El término "educación" tiene un doble origen etimológico, el cual puede ser
entendido como complementario o antinómico, según la perspectiva que se
adopte al respecto. Su procedencia latina se atribuye a los términos educere y
educare. Como el verbo latino educere significa "conducir fuera de", "extraer de
dentro hacia fuera", desde esta posición, la educación se entiende como el
desarrollo de las potencialidades del sujeto basado en la capacidad que tiene
para desarrollarse. Más que la reproducción social, este enfoque plantea la
configuración de un sujeto individual y único. El término educare se identifica con
los significados de "criar", "alimentar" y se vincula con las influencias educativas
o acciones que desde el exterior se llevan a cabo para formar, criar, instruir o
guiar al individuo. Se refiere por tanto a las relaciones que se establecen con el
ambiente que son capaces de potenciar las posibilidades educativas del sujeto.
Subyace en esta acepción de educación una función adaptativa y reproductora
porque lo que pretende es la inserción de los sujetos en la sociedad mediante la
transmisión de determinados contenidos culturales. El fundador de la sociología
como disciplina científica, el sociólogo francés Durkheim, es un representante de
esta forma de concebir la educación, ya que para él, la educación se concreta
en la inclusión de los sujetos en la sociedad a través del proceso de
"socialización".
b. TECNOLOGIA
la palabra proviene del los vocablos griegos 'tekne (τεχνη) que significa arte,
técnica u oficio y 'logos' (λογος), que significa conjunto de saberes, observemos
que 'arte, técnica u oficio' es más amplio que 'aprovechamiento práctico’, y lo
mismo vale para 'conjunto de saberes' en relación a los conjuntos más
restringidos restrictivos mencionados en las insuficientes acepciones, como
'teorías y técnicas' ,'saber científico' o 'términos técnicos'.
6. CARACTERÍSTICAS DE LA TECNOLOGÍAS
7. TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Cabero (2007), la define como una disciplina integra, viva, polisémica, contradictoria
y significativa. Integradora por que se sustenta de distintas corrientes científicas y
filosóficas; viva, en la medida que ha ido evolucionando por los avances que han
tenido los supuestos de las distintas disciplinas que la sustentan; Polisémica, por la
versatilidad de significados que ha tenido a lo largo del tiempo y en función de las
características de los individuos y el contexto cultural; contradictoria por que se
encuentran líneas de acción totalmente distintas, por ejemplo las líneas de acción de
la investigación la cuantitativa y la cualitativa; y significativa, por la importancia y
relevancia que ha tenido durante los últimos años como se muestran en congresos,
revistas, libros, etc.
Por otra parte la Association for Educational Communications and Technology (2004
citado en Benítez, 2010 pp.1) la define como "el estudio y la práctica ética de
facilitar el aprendizaje y de mejorar el rendimiento por medio de la creación, el uso, y
la gerencia de procesos y de recursos tecnológicos apropiados".
Por su parte, Escamilla (2002 citado en Heredia, 2009) menciona que el objetivo
principal de la tecnología educativa es mejorar las practicas del proceso educativo
mediante su uso, dado que pude facilitar la combinación de los modelos de diseño
instruccional, los cuales a su vez tienen un sustento científico, epistemológicos y
filosófico en las teorías del aprendizaje. Heredia (2009) proporciona información muy
relevante respecto al uso de la tecnología aplicada en la educación en México,
menciona que uno de los objetivos del programa sectorial de educación 2007-2012
(citado en Heredia, 2009, pp. 7) es "Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías
de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el
aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su
inserción en la sociedad del conocimiento".
El primero de estos factores condujo a los investigadores a suponer que esos medios
tenían propiedades que incrementarían notablemente el aprendizaje en los alumnos,
mientras que en el segundo factor mostraba la teoría que explicaba
el comportamiento humano y el aprendizaje como adquisición de nuevos patrones
conductuales, donde los medios representaban el estímulo apropiado para lograr el
aprendizaje. Durante esta década la tecnología educativa se define como
un método mecanizado, que subraya la importancia de los auxiliares en la enseñanza
y sus orígenes se encuentran en la aplicación de las ciencias físicas a la educación.
(Lumsdaine, 1964) citado por Davies (1979, p.20)
9.1. ENDOGENO
Estudiantes: Dentro de esta se contemplan aspectos como el sexo de los
estudiantes, edad, la frecuencia de estudio y hábitos como el leer prensa, ver
noticieros, y trayectoria de la vida académica.
9.2. EXOGENOS
Comunidad: Se relaciona con el entorno inmediato o vecindario donde vive la familia
y el involucramiento de los alumnos en las actividades tanto positivas o negativas
que allí se den. (Brunnner y Elacqua, 2003).
Familia: “tiene que ver no sólo con el nivel de ingresos, sino con la composición de
la familia, la ocupación y el nivel educativo de los padres, la vida familiar, el clima de
afecto y seguridad, la infraestructura física del hogar, los recursos disponibles para
el aprendizaje, el uso del tiempo, las prácticas de crianza, la relación de la familia con
la escuela, etc.”
Escuela: “Opera a nivel del sistema escolar en su conjunto, a nivel de cada institución
(y/o redes de instituciones) y a nivel de aula. Tiene que ver no únicamente con la
enseñanza, sino con todas las dimensiones del quehacer y la cultura escolares,
incluyendo la infraestructura y los materiales de enseñanza, enseñanza, el uso del
espacio y del tiempo, tiempo, la organización, las rutinas y las normas, la relación
entre directivos y docentes y entre estos, los alumnos, los padres de familia y la
comunidad, la relación entre pares, la competencia docente, los contenidos de
estudio, la pedagogía, la valoración y el uso del lenguaje en las interacciones
informales y en la enseñanza, los sistemas de evaluación (premios y castigos,
incentivos, estímulos, etc.)” pg.71 Torres 2005.
Desde el 2001 en Batan Grande funciona el Museo de Sitio Sicán, edificado bajo el
modelo de las pirámides trunca Moches y consta de dos pisos donde sus ambientes
son distribuidos un salón d conferencia, exhibiciones temporales y permanentes,
cafetería, biblioteca, oficinas administrativas, laboratorio de conservación y
almacenes donde el material arqueológico no exhibido se conserva eficazmente.
CAPÍTULO
III
CONCLUSIONES:
BIBLIOGRAFÍA /LINKOGRAFIA
https://es.scribd.com/doc/21544656/Influencias-de-La-Tecnologia-en-La-Sociedad
https://es.scribd.com/document/361437883/Etimologia-de-Tecnologia
http://www.lambayeque-peru.com/batan-grande
http://evaluacion.educacionbogota.edu.co/files/Factores%20que%20influyen%20en%2
0el%20rendimiento%20escolar.pdf
https://www.uv.es/aliaga/curriculum/Aliaga&Bartolome-2005-borrador.pdf
http://www.eumed.net/rev/ced/11/jtq.htm
POZO ANDRÉS, María del Mar DEL; ÁLVAREZ CASTILLO, José Luís; LUENGO
NAVAS, Julián y OTERO URTZA, Eugenio - Teorías e instituciones contemporáneas de
educación, Madrid, Biblioteca Nueva, 2004.