Diplomado en Herramientas Técnicas de atención a la primera Infancia – Convenio

Interadministrativo N° 68-141-2018

MÓDULO PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICAS PARA LA INCLUSIÓN

TALLER COMPENSATORIO

TRABAJO PRESENTADO POR:

JOHANA MILENA VELASCVO RODRIGUEZ
CC109552096

TUTORA
ZAIDA MORA

UNIVERSIDAD ABIERTA A DISTANCIA UNAD

MÓDULO PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICAS PARA LA INCLUSIÓN
CIMITARRA-2018
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INTRODUCION

Dado que todos los niños y niñas son titulares del derecho fundamental a la
educación, debe concluirse que también los niños y niñas con discapacidades
físicas, cognitivas o de cualquier otro tipo, tienen derecho a la educación. Esta
afirmación que es aparentemente obvia, tiene relevancia puesto que se recuerda
que no hay razones constitucionalmente admisibles para considerar que los niños
con discapacidad carecen del derecho a recibir educación, ni para pensar que el
Estado está eximido de todas o alguna de las obligaciones derivadas de los
componentes que integran el derecho de acuerdo con los instrumentos
internacionales y la jurisprudencia constitucional sobre la materia.
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ACTIVIDAD 1. INTRODUCCIÓN DEL TEMA

La razón por la que creo que es una historia que puede conseguir enternecer a
muchas más personas, es porque se ajusta demasiado bien a la realidad, por triste
que parezca. Vivimos en una sociedad en la que, como pura opinión personal,
intentamos adaptar a las personas al mundo en el que pasamos nuestra vida, cosa
que no está mal, no es que no debamos hacerlo; pero me parece que es importante
que también nos demos cuenta que hay personas que necesitan que ese ambiente
se adapte a ellos. En solo 2 minutos y medio de vídeo, el autor, transmite con ilusión
y energía, que el objetivo con las personas con diversidad no es camuflarlas o
esconderlas, sino dejar que sean ellas mismas, y que aunque sean diferentes a los
demás, debemos tener en cuenta que sus derechos y obligaciones son exactamente
iguales que las del resto. Termina el vídeo con una frase que me gustaría remarcar:
“Nunca se conoce realmente a una persona, hasta que uno se calza sus zapatos y
camina con ellos”.

FRISO

ACTIVIDAD 2.

 ¿Qué es discapacidad?
 ¿Cómo debe ser la atención a los niños y las niñas en primera infancia con
discapacidad?
 ¿Cómo debe ser el entorno de aprendizaje de los niños y las niñas que
tienen una discapacidad?
 ¿Cómo se ha visto la discapacidad a través de los tiempos?
 ¿Qué incluye el término discapacidad?
 ¿Cuál es el origen de la discapacidad?
 ¿Cómo se identifica la discapacidad en los niños y las niñas de primera
infancia?
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 ¿Cuáles funciones se ven alteradas en la discapacidad?

 ¿Qué estructuras se ven alteradas en la discapacidad?
 ¿Cómo pueden ser las deficiencias o alteraciones en las funciones o
estructuras del cuerpo, cuando se presenta la discapacidad?
 ¿Cómo es la clasificación de las deficiencias o alteraciones en las funciones
estructuradas del cuerpo cuando hay discapacidad?
 ¿Qué es una limitación o dificultad en el tema de discapacidad?
 ¿Qué sucede cuando el niño o la niña presenta una limitación o dificultad en
el tema de discapacidad?
 ¿Qué factores o contextos afectan el entorno de los niños y las niñas con
discapacidad, y en qué consisten?
 ¿A qué se le llama facilitadores o apoyos en discapacidad?
 ¿Qué derechos tienen los niños y las niñas con discapacidad?
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