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Odontología, Universidad y Sociedad

Article · August 2013

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Clarisse Díaz Reissner

Universidad Nacional de Asunción
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 págs. 29-38 | Rev. Salud Pública Parag. 2013; Vol. 3 Nº 2; Julio-Diciembre 2013
ARTICULO DE REVISION / REVIEW ARTICLE
Odontología, Universidad y Sociedad
Dentistry, University and Society
RESUMEN
Las reformas en salud en Latinoamérica han fomenta-
do la privatización de los tratamientos en salud, estando
asíel acceso a los servicios acorde al poder adquisitivo
del individuo. Actualmente, las patologías bucales repre-
sentan un problema prioritario en salud pública. Comu-
nidades desfavorecidas económicamente tienden a acu-
mular niveles de salud bucal deteriorados. Para reducir
las desigualdades en salud bucal, las estrategias y recur-
sos deben considerar las diferencias entre comunidades,
promoviendo la odontología preventiva primaria desde
una perspectiva comunitaria; teniendo en cuenta aspec-
tos biológicos, contexto social, cultural, económico,
ambiental y acceso a los sistemas de atención en salud.
Para ello la educación y el cambio de conducta tienen
un papel preponderante. La Universidad como compo-
nente de la sociedad, tiene como misión participar en
la cultura y aportar soluciones a los problemas sociales,
articulando la formación en salud bucal comunitaria con
la docencia, investigación y extensión, de manera a for-
mar profesionales orientados en la atención de necesida-
des de la población. La metodología de la investigación
científica debe facilitar y contribuir en la generación de
nuevos conocimientos que aporten soluciones concretas
al mejoramiento en salud bucal comunitaria. Es preciso
emprender nuevos esfuerzos en la formación odonto-
lógica a nivel nacional. En tal sentido, se presenta una
revisión de los aspectos fundamentales que conciernen
a la desigualdad en salud, a la educación como punto
de partida para la prevención, a la motivación humana
y al cambio de conducta del individuo, incluyendo al
rol de la Universidad en la propuesta de soluciones a
problemas sociales.
Palabras clave: Odontología Comunitaria -Educación
en Salud Dental - Odontología Preventiva
*Cátedra de Salud Pública de la Facultad de Odontología de la Universidad del Pacífico Privada. Posgrado de Especialidades Médicas de la Uni-
versidad Católica Nuestra Señora de la Asunción e Instituto de Previsión Social. Dirección de Editorial y Estadística de la Facultad de Odontología
de la Universidad Nacional de Asunción (Paraguay). Correo electrónico: diazclarisse@gmail.com
Clarisse Virginia Diaz Reissner*
ABSTRACT
Health reforms in Latin America have encouraged the
privatization of treatments, thus, access to services are
dependent of the individual’s purchasing power. Oral
pathologies currently represent a public health priori-
ty. Economically disadvantaged communities tend to
present high levels of impaired oral health. In order to
reduce inequalities in oral health, both strategies and
resources should consider the differences between com-
munities, promoting primary preventive dentistry from a
community perspective, while taking into account bio-
logical, social, cultural, economic, and environmental
aspects, as well as the access to health care systems. In
this regard, education and behavioral changes have a
major role. The University, as a component of society,
has the mission to participate in culture and provide so-
lutions to social problems, articulating community oral
health education with teaching, research and extension,
in order to form professionals focused on caring for the
needs of the population. Scientific research methodolo-
gy should facilitate and contribute to the generation of
new knowledge that provides concrete solutions for the
improvement of community oral health. New efforts on
dental training nationwide need to be applied. In this
regard, fundamental aspects of health inequality, educa-
tion as a starting point for prevention, human motivation
and individual behavioral change, including the role of
the University role in the solution of social problems.
Keywords: Community Dentistry -Health Education,
Dental - Preventive Dentistry
29
Rev. Salud Pública Parag. 2013; Vol. 3 Nº 2; Julio-Diciembre 2013 | págs. 29-38
INTRODUCCION
La salud del individuo se desarrolla en sociedad(1)
y como hecho social atraviesa la organización cul-
tural de la comunidad(2). En el campo de la salud
pública, en los años 60, se incorporó el concepto
de odontología sanitaria, como el trabajo organiza-
do de la comunidad para mejorar las condiciones
de salud bucal(3). En los años 80, surgió el término
de salud bucal colectiva como una estrategia que
dimensiona el trabajo odontológico desde la pers-
pectiva política, social, comunitaria, preventiva e
integral(4).
A pesar de la existencia de métodos de salud pú-
blica sencillos y de bajo costo que contribuyen a
la prevención(5);actualmente, las patologías bucales
representan un problema prioritario de salud públi-
ca, que traen como consecuencia alteraciones en
el funcionamiento del aparato estomatognático, re-
percutiendo en la calidad de vida de las personas(6).
En Paraguay, la caries dental afecta al 98% de la
población, siendo la enfermedad bucal más fre-
cuente. Los resultados de la encuesta nacional so-
bre salud oral realizada en el Paraguay en el año
2008, indican que el estado de salud bucal a nivel
país no ha cambiado mucho con respecto a años an-
teriores, manteniéndose en niños un CPO-D eleva-
do de 3,99 y ceo-d de 4,34 constituyendo la caries
el principal componente con 81% para la dentición
primaria y 78% para la dentición permanente. El
62% de los niños menores de 6 años requieren tra-
tamiento preventivo. Además, se observó inequi-
dad en salud bucal, pues el promedio de dientes
cariados y la necesidad de tratamiento curativo es
considerablemente mayor en la zona rural(7). En
consecuencia, no se ha cumplido la meta propuesta
por la Organización Mundial de la Salud (OMS) y
la Federación Dental Internacional (FDI) de redu-
cir al 50% el número de caries dental en niños de
5 y 6 años. Con el fin de mejorar la situación de
salud bucodental en niños el MSP y BS inicio el
programa Salvemos al primer molar y la estrategia
PRAT durante los años 2010 y 2011, dando como
resultado un 33% bocas libres de caries, que co-
rrespondería a 3.390 niños(8).
En una sociedad donde debe reinar el bien común,
la educación universitaria en salud tiene como de-
ber generar conocimientos y acciones que favorez-
30
can el adecuado estado de bienestar de la población
en la mayor medida posible(9). El odontólogo debe
reconocer y ver al paciente en una visión integral
de ser humano(10).
Si bien, la cantidad de profesionales de Odontolo-
gía es cada vez mayor, la salud de la población no
parece haber mejorado proporcionalmente; aunque
hay un número mayor de profesionales, es limita-
do el número de pacientes que pueden pagar los
servicios de un consultorio privado(9). Pangrazio
de Kegler refiere que en Paraguay los pacientes
asisten preferentemente a la consulta privada debi-
do al factor distancia y tiempo, pero la limitación
económica hace que estos tratamientos sean solo
paliativos de dolor(11).
En América Latina, en la mayoría de los países,
existe un aumento de facultades de odontología,
sin tener en cuenta la distribución demográfica de
la población, el contexto socioeconómico, el patrón
cultural y la necesidad de atención(12). La mayoría
de los odontólogos realiza atención en zonas urba-
nas, quedando desatendidas las aéreas rurales(3,12).
El aumento de la cantidad de profesionales debe
ir en paralelo con el desenvolvimiento del país,
tanto económico como educativo, social y cultural;
propiciando condiciones de vida favorables que in-
fluencien para que el odontólogo se traslade para
residir en el interior del país(3).
Actualmente, el número de facultades de odon-
tología es de 15(13), egresan en promedio 267
odontólogos por año y ejercen la profesión 2.981
odontólogos(11); de los cuales prestan servicio en
el Ministerio de Salud Pública y Bienestar Social
(MSP y BS) 616 odontólogos distribuidos en to-
das las regiones sanitarias(14). Si bien, se supera la
relación odontólogo/paciente recomendada por la
OMS, no se cubren las necesidades asistenciales en
el interior del país. Cabe destacar que la formación
universitaria del odontólogo se enfoca principal-
mente en tratamiento individual, dando muy poco
énfasis a la prevención, lo que se traslada a con-
sultorios, entidades públicas y políticas de salud(11).
Resultados de una reciente investigación realizada
en odontólogos paraguayos de diversas facultades
revelaron que estos no aplican y/o enseñan medi-
das de prevención a todos sus pacientes; ya que
debería recalcarse la importancia de fortalecer la
formación en odontología preventiva profundizan-
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do los contenidos en el currículo formativo(15).
En consideración a lo expuesto, se presenta una re-
visión de los aspectos fundamentales que concier-
nen a la desigualdad en salud, a la educación como
punto de partida para la prevención, a la motiva-
ción humana y cambio de conducta del individuo y
por último, al rol de la Universidad en la solución
de problemas sociales; se discuten sesgos y éxitos
en los diferentes puntos enfocados y se presenta
una reflexión final.
Desigualdad social en salud
bucal
Actualmente, los sistemas de salud preconizan los
principios de universalidad y equidad, promovien-
do la no discriminación por clase social, raza, cre-
do, género u otras condiciones; cuyos principios
son ratificados por resoluciones de la Organización
Panamericana de la Salud (OPS) y la OMS(16).
Las reformas en salud en Latinoamérica han fo-
mentado la privatización de las consultas y trata-
mientos de salud, cuyos servicios están acorde a la
capacidad adquisitiva del individuo; de tal forma
que, aquellos que perciben bajos ingresos econó-
micos tienen menos acceso a los servicios de sa-
lud(17). Esta posición de inferioridad en la sociedad
genera un efecto psicosocial negativo en las perso-
nas(18). La OPS estima que en Latinoamérica y el
Caribe, el 46% de la población no cuenta con se-
guro de salud, debido a la falta de empleo formal;
quedando de esta forma excluidos de la protección
de Seguridad Social(16).Así, a medida que dismi-
nuye el nivel económico en la sociedad, aumenta
el número de individuos que requieren extracción
dental; mientras que sociedades con mayor nivel
socioeconómico demandan proporcionalmente
mayores actividades preventivas(19).
Si bien, la desigualdad social en salud bucal es un
campo poco explorado, se ha observado que gru-
pos de individuos y comunidades generalmente
desfavorecidos tienden a acumular niveles de sa-
lud bucal deteriorados en mayor medida(17,20–26). El
establecimiento y mantenimiento de programas
nacionales es uno de los factores más importantes
para promover el decrecimiento de la caries dental
en América(27,28). Por tanto, debe considerarse la sa-
lud como un fenómeno dinámico que se desarrolla
en un contexto político y económico, en total de-
pendencia del desarrollo social del país(25,29,30).
Así, para disminuir las desigualdades en salud
bucal, se deben diseñar estrategias y recursos que
consideren las diferencias entre comunidades, con-
forme su condición social(31); apoyadas por la crea-
ción de políticas públicas en salud bucal que pro-
muevan la universalización de la atención en los
servicios de salud e involucren aspectos como la
reducción de las desigualdades sociales referentes
a salud y pobreza(32). La enfermedad debe adoptar
un enfoque interdisciplinario en igualdad de con-
diciones de conocimiento, tanto del área de salud
como del área social(29); minimizando las desigual-
dades que genera la práctica odontológica privada
en la población(17).
Educación como punto de partida
para la prevención
La educación y la salud se hallan profundamente
relacionadas, siendo sus fuentes básicas de cono-
cimiento la familia y el sistema educativo(11) e im-
plican una conexión inseparable con la estructura
social(33). Si bien, la educación en salud es poco re-
ferida y considerada en la literatura en estudios de
intervención(34); diversas investigaciones concluye-
ron que la promoción en salud produce ganancia de
conocimientos, mejora la higiene bucal, disminuye
los niveles de placa y recupera la salud gingival en
niños y adolescentes(21,35–38).
La prevención en la práctica odontológica tiene
como objetivo fomentar el adecuado desarrollo del
componente estomatognático y el mantenimiento
de sus funciones, con un enfoque de salud positiva;
de manera a convertirse en una actitud profesional
que tenga siempre carácter de integralidad y con-
tinuidad(6). Cuando esta se inicia desde una edad
temprana en la comunidad, es posible lograr una
baja incidencia de problemas dentales(21).
La odontología preventiva primaria está abocada
al cambio de actitud del individuo, cuyo nivel más
alto en la escala de valores debe ser el manteni-
miento de la salud bucal(39), utilizando estrategias
que impidan el inicio de patologías bucales(40).
Los métodos más utilizados para el control mecáni-
co de la placa son el cepillo e hilo dental, así como
también el control del consumo de azucares, uso
31
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de antimicrobianos y agentes fluorados(39–41). Estos
métodos son económicos y fáciles de realizar; pero
es necesario que sean vinculados con aspectos bio-
lógicos, contexto social, cultural, económico y am-
biental, así como también con sistemas de atención
en salud; ya que éstos determinan de qué manera se
encuentran arraigadas las patologías(42–44).
La OMS sostiene que las enfermedades bucales se
pueden prevenir y controlar utilizando una combi-
nación de acciones comunitarias, mediante profe-
sionales e individuos que enfaticen la educación y
el cambio de conducta(17). Este enfoque se basa en
la aplicación de medidas preventivas en grupos de
población, considerando los cambios de conducta
desde una perspectiva comunitaria(45).
En países subdesarrollados, las intervenciones co-
munitarias de promoción en salud bucal no han
sido instauradas con firmeza, debido a la falta de
seguimiento y controles eficientes de programas
de promoción; observándose gingivitis crónica
en edades tempranas(46). Todos los centros infan-
tiles deberían incluir una filosofía educativa que
promueva el aprendizaje de conceptos biológi-
cos, higiene, salud y educación entre otros; donde
participen los padres, el personal docente y otros
actores involucrados(47).Si la población tuviera ac-
ceso a medidas preventivas y a tratamientos ade-
cuados y oportunos, disminuiría la presencia de
enfermedades bucales prevenibles(17);razón por la
que una atención primaria en salud bucal conjun-
tamente con el conocimiento, permitirá construir
paradigmas de cuidados y actitudes positivas en
salud bucal(48).
Motivación humana y cambio de
conducta
La motivación para el cambio de conducta consti-
tuye una dificultosa tarea para la Odontología debi-
do a su complejidad, dado que esta se basa en una
combinación de expectativas, ideas, creencias, sen-
timientos, esperanza, actitudes y valores; que ini-
cian, mantienen y regulan el comportamiento(35,49).
Se suma a lo anterior la falta de métodos para con-
trarrestar la falta de habilidad manual, de concien-
ciación y de conocimiento sobre salud bucal(49).
Una de las técnicas para predecir comportamientos
32
de búsqueda de salud es el Método de Creencias
en Salud, que ya ha sido aplicado en numerosas
investigaciones y programas de salud pública(50).
Se basa en modelos cognitivos que median cam-
bios de actitudes y conductas. El grupo de exper-
tos de Educación en el Autocuidado de la Salud de
la OMS señala que, para que una persona adopte
un nuevo comportamiento debe percibir una base
lógica para el cambio(51), obtenida como resulta-
do de una elección personal, posterior a la infor-
mación recibida mediante la promoción en salud;
luego de cumplir el ciclo de conocimiento, actitud
y práctica(52).
La experiencia en investigación con intervención
grupal educativa en escolares, ha mostrado como
resultado, que dicha estrategia es una buena al-
ternativa para propiciar el cambio conductual y
mediante ello mejorar la salud bucal(35,47,52–55).Ac-
tualmente, existe un modelo para la evaluación del
progreso de programas de educación para la salud
centrados en la comunidad escolar, que ha mos-
trado ser de gran utilidad para guiar el proceso de
evaluación(56).
La Universidad en la propuesta de
soluciones a problemas sociales
La Universidad tiene como misión participar en
la cultura y aportar soluciones a los problemas so-
ciales de índole nacional, regional y mundial(57).
En América Latina, actualmente, existen 222 es-
cuelas y facultades de odontología(58); en Paraguay
son aproximadamente 15 las facultades de odon-
tología(13). Estas, deben mejorar la articulación de
la formación en salud bucal comunitaria dentro de
sus funciones de docencia, investigación y exten-
sión; de manera a formar profesionales con mayor
criterio social, con capacidad crítica y reflexiva
que contribuyan con la formación de odontólo-
gos que sean conscientes de los procesos sociales
que rigen en su nación(32). Deben tener la capaci-
dad de expandir su perspectiva, roles y servicios
mediante programas de promoción, prevención y
atención en salud bucal; acorde a las necesidades
tanto de los individuos y las familias como de las
comunidades y la sociedad(59,60); bajo premisas que
promuevan las intervenciones en favor de la salud
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de todos los ciudadanos(61); causando cambios sus- Nivel de

tanciales en el medio y mejorando las condiciones Región Índice severidad de
de salud bucal del país del cual forma parte(38). Sanitaria CPO-D caries (OMS)
Así, la formación de profesionales debe estar orien-
Caaguazú 5,1
tada a la atención de las necesidades de la pobla-
ción y sensibilizada con la importancia e impacto Itapúa 4,9
Alto
de la salud; considerando el aspecto social, econó- San Pedro 4,6
mico, político y cultural en su quehacer profesio- Ñeembucú 4,5
nal(12,62,63); que debería iniciarse desde las directri- Caazapá 4,1
ces de los docentes en el aula(64)y de esta manera
contribuir al buen funcionamientos de los servicios Boquerón 4,1
de salud en el ejercicio eficiente de su trabajo(60). Canindeyú 3,8
Al analizar el programa curricular de las carre- Paraguarí 3,6
ras de Odontología en el país se observa que los Misiones 3,3 Moderado
programas de extensión son escasos, por tanto el
Amambay 3,1
alumno no se impregna con las necesidades de la
población. Cabe destacar que las horas de clase Central 3,0
para asignaturas de prevención bucodental resultan Cordillera 2,9
inferiores a las horas de operatoria dental y cirugía Alto Paraná 2,7
bucal; enseñándose ésta asignatura solamente en Pdte. Hayes 2,7
los primeros cursos(11).
Alto Paraguay 2,6
DISCUSION Guairá 2,0
Bajo
Concepción 2,0
En Colombia en un análisis regional realizado en Asunción 2,0
el 2009, las regiones más desarrolladas en térmi-
nos socioeconómicos y políticos obtuvieron en ni- La educación dental no ha contribuido en el nivel
ños de 12 años un CPO-D inferior a 3, así como necesario a cambiar el estado de la situación ac-
también en aquellas ciudades que contaban con tual(41); por tanto, la profesión odontológica debe
sustanciales programas preventivos(32). En Chile, replantearse las necesidades de salud bucal de la
en el mismo grupo etario, descendió el C-POD de población(17) y encaminarse a mejorar la calidad de
3,4 en 1999 a 1,9 en el 2007 pero al estratificar vida en función de las comunidades; adecuándose
por nivel socioeconómico observaron diferencias a los cambios permanentes de la sociedad(58). La
desfavorables para los grupos no acomodados eco- Universidad debe fomentar la participación de pro-
nómicamente(65). En la encuesta nacional de salud fesionales odontólogos en proyectos comunitarios
oral realizada en el 2008 se observan diferentes cuyas políticas vayan más allá de la ausencia de las
condiciones de salud bucal en las distintas regiones enfermedades y la asistencia en el consultorio(66,67),
sanitarias en niños de 12 años, que van desde un involucrando además, a diversos actores sociales
grado de severidad de prevalencia de caries dental como instituciones de orden social, educativas, de
bajo hasta un grado alto(7) (Tabla 1). salud y organizaciones de apoyo(32).A todo esto,
surgen las siguientes interrogantes: ¿Qué puede
Tabla 1. Índice CPO-D y nivel se severidad de esperarse de una práctica odontológica descontex-
prevalencia de caries dental por región sanitaria. tualizada con escaso impacto social?(68) ¿Para qué
Paraguay, 2008. formar tantos odontólogos, si una instrucción sim-
plificada, sería suficiente para cubrir las demandas
de atención en salud?(9).
A modo de ejemplo de estrategias, en 1921 en

33
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Nueva Zelanda se introdujo en clínicas escolares
la “enfermera dental escolar”, como personal in-
termedio con una formación de dos años, con la
función de realizar obturaciones, extracciones,
profilaxis e identificar maloclusiones; supervisada
por un odontólogo(3,69). También, en otros países se
introdujeron otros tipos de personal como el “ayu-
dante de odontología”, preparado por seis meses
para realizar extracciones en zonas alejadas; y el
“practicante diplomado en odontología” con una
formación de dos años, para llevar a cabo tipos más
simples de tratamientos odontológicos(3).
La formación especializada no se corresponde con
las necesidades de la población global, de promo-
ción y prevención. Probablemente la estrategia de
salud oral requiere que el esfuerzo preventivo surja
a partir de la utilización de estrategias y de la parti-
cipación de líderes comunitarios y políticos(70).
Actualmente, la promoción en salud bucal inte-
grada a la salud general de la población resulta
innovadora. Al generar adecuados hábitos y esti-
los saludables de higiene bucal, haciendo a los in-
dividuos responsables de su autocuidado, se tiene
la oportunidad como profesional de trabajar por la
sociedad; adquiriendo nuevos roles como salubris-
tas y causando un impacto favorable en la salud.
Para el efecto, se requiere una reacomodación de
los currículos; así como el aprendizaje de nuevas
competencias y actitudes en los profesionales(71).
La Organización de Facultades, Escuelas y Depar-
tamentos de Odontología (OFEDO) con la Unión
de Universidades de América Latina (UDUAL),
como modelo educativo para la educación odonto-
lógica del año 2000, propuso que la formación de
odontólogos debe estar integrada a la solución de
los problemas de salud bucal, orientada en función
de las necesidades de la población, con una base
científica y tecnológica, mediante la investigación
socio-epidemiológica, que permita la generación
de conocimientos, participación de la planificación
y operación de los servicios(72).
Así mismo, la metodología de la investigación
científica, debe facilitar y contribuir en la gene-
ración de conocimientos para resolver problemas
concretos de salud bucal presentes en la población,
de manera que generen beneficios en las comuni-
dades donde se aplique, debiendo constituir una
actividad inserta dentro la docencia como un ser-
34
vicio de salud(73). Es ineludible la formación de
recursos profesionales basados en investigaciones
sobre necesidades y demandas de la población-no
en deseos y voluntades políticas- donde se remar-
que la importancia del conocimiento y la necesi-
dad de incentivar desde la Universidad y de una
política de estado, la investigación en salud para
plantear soluciones a problemas reales(74).
Por tanto, surge la necesidad de emprender nuevos
esfuerzos en la formación odontológica para cubrir
las demandas de salud pública(75,76), y situar la salud
como prioridad para la sociedad. Así, se debe refle-
jar el sentido de pertenencia a éstas en las políticas
del país, más allá del sistema de salud(16); priori-
zando las acciones preventivas y de promoción en
salud bucal, accesible a todos los grupos poblacio-
nales(29). De igual manera, tratar de integrar desde
la Universidad, propuestas y estrategias que permi-
tan democratizar espacios, desarrollando la capaci-
dad para plantear y reconocer problemas; así como
también para analizar determinantes esenciales y
sus relación con la realidad del país y con la or-
ganización interna de las comunidades; formando
profesionales con una visión integral de la salud(77).
También, se debe considerar al proceso de ense-
ñanza-aprendizaje como una acción de transforma-
ción cultural, acompañado de experiencias y vida
en sociedad(76).
En la medida que el enfoque social vaya alcanzan-
do la interacción entre conocimiento y práctica,
irán también surgiendo nuevas especialidades que
estudien el aspecto social de los determinantes del
proceso salud/enfermedad en la sociedad y los sis-
temas de salud(29,78).
REFLEXION FINAL
La Odontología debe reivindicar su importancia
como parte de la salud general, a través de las po-
líticas de estado y programas nacionales que ge-
neren un mayor impacto social. La protección de
Seguridad Social cubre una demanda muy baja en
la población de Latinoamérica y el Caribe, motivo
por el cual en salud bucal predomina el servicio
privado, aunque escaso en áreas urbanas.
Aun habiendo métodos económicos y fáciles de
realizar en odontología preventiva primaria, no
se ha hecho efectiva su aplicación. La generación
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de conocimientos debe ir acompañada del cambio
de actitud del individuo en pos del mantenimiento
de la salud bucal dentro del nivel más elevado en
la escala de valores para cumplir con este fin. Es
por esto que para aplicar dicho cambio se deben
comprender y enfocar las estrategias desde el razo-
namiento cultural y social, teniendo en cuenta los
factores biológicos, económicos y ambientales que
rigen en comunidades específicas.
La Universidad como apoyo de la sociedad debe
promover la atención bucal como un servicio co-
munitario desde la formación inicial del odontó-
logo, insertándolos al ambiente situacional de los
problemas comunitarios; aumentando las prácticas
clínicas, de promoción y prevención en las mismas.
Todo esto, articulando la docencia, la investigación
y la extensión, de manera a enfocar la salud bucal
desde la perspectiva de la investigación socio-epi-
demiológica como línea de base para el plantea-
miento de estrategias de intervención comunitaria
oportunas; formando así, docentes y estudiantes
con una visión integral de problemas reales nacio-
nales en el ámbito de la salud bucal; con la capa-
cidad de generar conocimiento, planificar y operar
servicios; reconociendo problemas y planteando
soluciones a problemas concretos.
Las líneas de investigación en la Universidad de-
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rigen la nación, impulsando la generación de polí-
ticas públicas en salud bucal e implantando la co-
laboración de instituciones asociadas, para cumplir
con su cometido de resguardar el bienestar de la
población en materia de salud bucal. Se debe con-
siderar a la Universidad como un medio de trans-
formación cultural, acompañada de experiencias y
vida en sociedad que forme profesionales con una
visión integral de la salud.
Por último, cabe destacar que si bien se han presen-
tado datos con respecto a la situación nacional en
odontología, las fuentes son escasas, no se cuenta
con estadísticas epidemiológicas de salud bucal a
nivel nacional que abarquen los determinantes de
salud, así como tampoco de otros grupos etarios
y/o poblaciones vulnerables. Lo mismo ocurre con
los datos de la situación universitaria y profesional
en Odontología. Por tanto, se carece de evidencias
suficientes para realizar un análisis crítico profun-
do, a los efectos de una delimitación razonable del
problema nacional. A raíz de lo expuesto, se plan-
tea en primera instancia la necesidad de generar
estadística en salud bucal a nivel nacional, que pu-
diera servir como base para la toma de decisiones
políticas encaminada a la creación de estrategias
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