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Planificación 4° Año Prof Lema 2012
Planificación 4° Año Prof Lema 2012
Cuarto Año
Curso: 4° 4a TV.
Profesor: Marilina Lema
Año 2012
Carga horaria: cuatro horas semanales
Expectativas de logros
UNIDAD I
Se intentará reflexionar sobre los alcances de la literatura y la importancia de los clásicos como
portadores de valores culturales para que los alumnos armen su propia opinión y, a partir de ella,
valoren la lectura como un medio de conectarse con el mundo y con su historia cultural.
UNIDADES II y III
A partir de los textos base y de los conectados se intentará que los alumnos:
1. Analicen las obras y reconozcan su valor desde lo literario.
2. Relacionen los textos con el contexto socio-cultural en el que surgieron.
3. Reflexionen y elaboren un comentario crítico acerca de:
la perdurabilidad de ciertos valores éticos,
el adulto frente al niño en su etapa de formación,
realidad / apariencia - idealismo/ utopía,
el hombre y la guerra.
4. Armen un plan previo a la escritura de una monografía.
5. Escriban una monografía.
Bibliografía:
Citada por unidades, en el Programa
Evaluación
Se evaluará en cada momento la participación en clase, los trabajos de análisis realizados en forma
grupal e individual; las producciones de texto y otro tipo de trabajos complementarios (informes,
producción de revistas, reelaboración de textos, etc.) y al final de cada unidad temática (lectura base y
lecturas conectadas) se tomará una evaluación donde se integren los contenidos vistos.
Al finalizar cada cuatrimestre, resolverán una Prueba Integradora sobre temas desarrollados durante
este período.
Tiempo:
Unidad I: 16 horas.
Unidad II: 64 horas.
Unidad III: 40 horas.
Actividades:
Comentan las definiciones leídas y elaboran su definición de literatura.
Realizan un cuadro sinóptico con las ideas principales del texto de Calvino.
Producen hipótesis de lectura.
Elaboran una lista de sus clásicos, fundamentando la elección a partir de lo expuesto por Calvino
en el artículo.
Analizan el cuento “La historia según Pao Cheng” de Salvador Elizondo y relacionan el tema
con los conceptos vistos. Se comentarán también los textos “La última visita del caballero enfermo” de
Giovanni Papini y el capítulo 31 de la novela Niebla de Miguel de Unamuno y se los comparará con
el cuento de Elizondo en cuanto al tratamiento de la temática de la relación autor- personaje.
Posibles producciones
Escriben un texto expositivo sobre los alcances del concepto “Literatura” donde integren y
relacionen los temas dados
Producción : “Encuentro de un personaje con su creador”
UNIDAD II
Actividades:
-
- Investigan y exponen los orígenes y características del teatro griego clásico.
- Leen Edipo Rey y analizan los distintos aspectos de la obra.
- Debaten y sacan conclusiones sobre las características heroicas del protagonista.
- Investigan sobre el complejo de Edipo.
- Investigan y presentan un informe sobre el héroe medieval y su arquetipo el Cid Campeador
(deberá contener citas bibliográficas y deberá estar acompañado por las fichas realizadas durante
la investigación)
- Leen Antígona y analizan las características de héroe en Antígona y Creonte.
Evaluación:
- Producción de una argumentación sobre lo inexorable del destino.
- Se evaluará la comprobación de lectura, el análisis textual y la relación con los distintos materiales
presentados (películas y bibliografía sobre el tema).
2.-Subeje temático: el niño frente al mundo adulto en su proceso de formación.
Lectura Base El Lazarillo de Tormes.
Lecturas conectadas: “El niño yuntero” de Miguel Hernández, “El niño silvestre” de
Joan Manuel Serrat, “Pecado de omisión” Ana María Matute y “La lengua de las
mariposas” de Manuel Rivas
Textos conectados: luego de la audición de las versiones de Serrat de “El niño yuntero” y “El niño
silvestre”, se analizarán las poesías. Se realizará la lectura y el análisis de “Pecado de omisión” y de
“La lengua de las mariposas”. Se realizará la comparación de los personajes de las distintas obras
vistas y de sus actitudes vitales.
Actividades:
- Consultan en distintas fuentes bibliográficas las características históricas y sociales, culturales y
literarias del Renacimiento.
- Reflexionan sobre los motivos del cambio de perspectiva y la expresión de dicho cambio en el arte
en general y en la literatura en particular.
- Consultan libros de arte para ilustrar lo expuesto.
- Analizan los distintos aspectos de la obra.
- Escuchan las versiones de Serrat de “El niño yuntero” y “El niño silvestre”
- Analizan los textos conectados y los relacionan con el Lazarillo
- Aplican el esquema del viaje heroico al Lazarillo.
- Debaten sobre las posibilidades de cambio de los protagonistas de los textos comentados
- Realizan una investigación sobre la situación la niñez en Latinoamérica y realizan un trabajo
creativo(afiche, canción, cuento, revista, etc.) sobre el tema
Evaluación:
- Se evaluará la comprobación de lectura, el análisis textual y la relación con los distintos materiales
presentados (películas y bibliografía sobre el tema).
Lectura Base El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha. (Primera parte: cap-1 a 5, 7 a
10, y 22; Parte 2, cap. 1, 5, 10, 22 y 23, 53, 59, 64 a 67, 71 a 74)
Lecturas conectadas: “Vencidos”, “Don Quijote es un poeta prometeico”, “Pero ya no hay
locos” de León Felipe, “Vámonos al campo” de Blas de Otero y “El acto del libro”, “Sueña
Alonso Quijano” y “Parábola de Cervantes y Quijote” de Jorge Luis Borges,
Modalidades de enseñanza y estrategias:
- La contextualización se realizará a partir de la proyección de un video sobre el Barroco y el
Quijote. En las artes plásticas, se analizará el cuadro “Las meninas” de Diego Velázquez como un
resumen de las características barrocas (contraste- técnica del claroscuro-, realidad – apariencia, la
representación dentro de la obra, etc.).
- Análisis del Quijote: reconocimiento de elementos paródicos de los libros de caballerías; temas:
apariencia – realidad, la impostura, idealismo – materialismo; personajes: quijotización de Sancho
y sanchificación de Don Quijote; el problema del narrador: las distintas voces en la novela.
Aplicación del esquema heroico al personaje y análisis de la Aventura de la Cueva de Montesinos
como ejemplo de este viaje. (Utilización de Guías y lectura de bibliografía complementaria)
- Proyección de la película: “Don Quijote”.
Textos conectados: la visión de los escritores de posguerra del Quijote en “Vencidos”, “Don Quijote es
un poeta prometeico”, “Pero ya no hay locos” y “Vámonos al campo”
Análisis de los ideales y la realidad en la España del Siglo XVII y en la del siglo XX.
La relación entre el creador y su obra, sueño y creación, una lectura borgeana del Quijote en “El acto
del libro”, “Sueña Alonso Quijano” y “Parábola de Cervantes y Quijote”.
La ciudad de cristal: el viaje en la literatura moderna. Intertextualidad con el Quijote.
Actividades:
- Ven videos sobre características del Barroco, “Las meninas” de Diego Velázquez y Cervantes y el
Quijote y escuchan música barroca
- Reconocen características del Renacimiento y del Barroco en obras de esos períodos y establecen
las diferencias.
- Analizan los distintos aspectos de la obra.
- Ven una película basada en el Quijote.
- Aplican el esquema del viaje heroico a Don Quijote y a la aventura de la Cueva de Montesinos
- Escuchan la versión de “Vencidos” de Joan Manuel Serrat
- Analizan los textos conectados y los relacionan con el Quijote.
- Producen un texto a partir de “Un problema” de Jorge Luis Borges
- Completan la investigación sobre el siglo de Cervantes y realizan una revista de la época (trabajo
grupal)
Evaluación:
- Producción de un texto a partir de un fragmento de “Un problema” de Jorge Luis Borges y/o a
partir del título “Un hombre del siglo XXI le dice al Quijote…”
- Se evaluará la comprobación de lectura de los textos, el análisis textual y la relación con los
distintos materiales presentados (películas y bibliografía sobre el tema).
Evaluación:
- Se evaluará la comprobación de lectura de los textos, el análisis textual y la relación con los
distintos materiales presentados (películas y bibliografía sobre el tema).
UNIDAD 3
Textos conectados: una vez comentados, se comparará cómo aparece en cada uno la figura de los que
quedan y se establecerán las relaciones con los textos base.
Actividades:
- Completan un eje temporal con los principales hechos culturales y sociales de la época.
- Reconocen características vanguardistas en la pintura “Guernica” de Pablo Picasso.
- Producen textos a partir de ténicas de libre asociación utilizadas por los surrealistas.
- Escuchan versiones musicalizadas o recitadas de varios de los poemas a comentar.
- Analizan las poesías de la antología: reconocen recursos expresivos característicos del
surrealismo, campos semánticos, las agrupan por ejes temáticos.
- Producen poemas por técnica de collage o sustitución de ciertas palabras sobre un poema dado
- Escriben comentarios críticos de algunas de las poesías
- Ven la película “Réquiem para un campesino español”
- Analizan y comentan el texto de Sender.
- Relacionan los textos conectados con la temática de la poesía social y de Réquiem…
- Comparan en los dos textos conectados cómo aparece la figura de los que quedan.