APRENDIZAJE COLABORATIVO EN EL ENTORNO VIRTUAL

Maestría en Educación y Entornos Virtuales de Aprendizaje

YANETH AYALA CORONADO

DIANA CAROLINA BERNAL GIRALDO
CAMPO ELÍAS CASELLES ALGARÍN
FABINSON JAVIER PEÑA LEONES
JUAN CARLOS PINILLA ACEVEDO

Tarea 2.3: “Los MOOC – (Masive Open Online Course)”

Unidad 2 – Aprendizaje Colaborativo en la Enseñanza On-line

MARIO ALBERTO VARGAS MORENO

Abril de 2017
 INTRODUCCIÓN

Para hablar de los MOOCs, según Pernías y Luján (2013), manifiestan que el nacimiento de este
sistema de aprendizaje virtual fue a partir curso "Connectivism and Connective Knowledge"
organizado por George Siemens y Stephen Downes en la University of Manitoba (Canadá) en
agosto de 2008. En este curso de 12 semanas de duración se inscribieron aproximadamente
unos 2.300 estudiantes de diferentes partes del mundo. Durante este curso, el término MOOC
fue acuñado por Dave Cormier y Bryan Alexander. EL gran salto ocurre en mayo 2 de 2012 donde
la MIT y Harvard University hacen realidad el gran proyecto Edx.

En la presente entrega se quiere dar respuesta a cuestiones de enseñanza entre los MOOC y los
programas tradicionales de estudio, así mismo definir y diferenciar las modalidades CMOOC y
XMOOC como alternativas según necesidades e intereses de quien aprende; y en un último
segmento se exponen alternativas de plataformas y sus recursos que mejor se adaptan a las
actividades cotidianas de la práctica docente.

Finalmente algunas conclusiones de reflexión sobre los MOOC y la manera como han venido
tomando fuerza en las nuevas formas de enseñanza virtual y promoción del aprendizaje
autónomo.
 HERRAMIENTAS CSCL

1. ¿Qué cambios puede visualizar la enseñanza que integra los MOOC en un programa de
estudio?

Yaneth Ayala Coronado

Los MOOC (cursos abiertos en línea) son nuevas formas de ampliar la oferta
educativa en instituciones de educación superior, apuntan a generar
transformaciones e integrar la tecnología y la comunicación en la educación.

Los MOOC integran redes sociales, recursos en línea y contenidos y guías

facilitados por los docentes. Su principal característica se basa en la participación
de los estudiantes quienes cumplen con el papel principal del trabajo. Pues de
ellos se determina los objetivos del su aprendizaje en relación a sus habilidades
previas como sus intereses en común. Se debe comprender que el curso no es un
punto de reunión si no un punto de conexión entre el docente y el estudiante a
partir de un tema en común.

Podemos visualizar en estos cursos:

Primero: Que son gratuitos, lo cual puede generar motivación entre la población.

Segundo: Cada estudiante prioriza los motivos por los que sigue el curso.

Tercero: El tiempo que se exige al estudiante es entre 6 a 8 horas promedio,

pero del cual no se determina una hora fija, sino que el estudiante debe
reorganizarse para llegar a sus objetivos.

Ahora bien puede visualizar unas desventajas que tiene lo MOOC y son:
Primero: Estos cursos al ser gratuitos generalmente no se obtienen certificados
que no pueden registrarse en su hoja de vida.

Segundo: Se requiere de un trabajo autónomo y de mucha disciplina para dedicar

el tiempo que requiere el auto-aprendizaje.

Diana Carolina Bernal Giraldo

Los mooc (Massive Open Online Course), se pueden convertir en un método de

enseñanza aprendizaje eficaz y eficiente en la medida que tanto tutor y alumno le den
la verdadera importancia y seriedad que amerita para la construcción del saber, debido
que al ser gratis muchas personas no lo toman en serio y piensan que no sirven.

Los MOOC se emplean, ante todo, para conseguir un nuevo saber, son muy
importantes para progreso personal y la trayectoria profesional o estudiantil. Se puede
añadir al currículum y permite al alumno experimentar y conocer los cursos de varias
universidades y elegir una carrera, una maestría o una pasantía de futuro. La
metodología admite la participación del alumno en foros, semanales, así mismo
realización de trabajos, módulos con las temáticas a desarrollar, supervisión y
seguimiento de un tutor.

Campo Elías Caselles Algarín

Los MOOC no pasan a ser otra cosas que una simple y evolucionada forma de
educación a distancia desarrollada a través de los espacios virtuales, que además es
masiva, abierta y “gratuita” (la mayoría de las veces). Sin embargo, los MOOC en sí,
se han convertido en una herramienta en la que sin tenerse en cuenta los requisitos
que muchas veces exigen las universidades para aplicar a un curso en especial, sirven
para hacer masivo el aprendizaje de un tema en particular y que además, hay que
saber diseñar muy bien, puesto que al retirar los requisitos previos, es importante que
todos los participantes logren entender los contenidos que se desarrollan en los
mismo.
 Hace muy poco, me enfrenté a un MOOC y quise persuadir a mis estudiantes en la
participación en el curso online, sin embargo, noté cierto recelo en la concurrencia al
mismo. Me encontré con expresiones de “¿cuándo nos lo certifican?”, “¿realmente
puedo aprender a través de las redes sociales?” y peor aún, de los 150 estudiantes a
los que les compartí la información del MOOC únicamente 10 siguieron paso a paso
el mismo día a día.

Después de mi experiencia a través de un MOOC pude evidenciar la gran calidad de

los contenidos que nos compartieron a través del mismo, los administradores del
mismo, no ahorraron esfuerzos en lograr que los temas cada día se transformaran en
algo interesante y que ayudaban a muchos a comprender sobre el tema sin necesidad
siquiera ser Microbiólogos.

Fabinson Javier Peña Leones

McAuley et al. (2010:10) plantean que “Un MOOC es un curso en línea que da la opción
de registro libre y abierto, un plan de estudios público y resultados sin plazos definidos.
Los MOOCs integran redes sociales, recursos en línea y recursos facilitados por los guías
profesionales del campo de estudio. Los MOOC se basan en la participación de los
estudiantes, quienes organizan ésta participación según sus objetivos de aprendizaje,
sus conocimientos y habilidades previas y sus intereses comunes.” Existen algunos
cambios que se pueden visualizar en la enseñanza que integra los MOOC en un programa
de estudio y que se resaltan en las siguientes características:

1. Son cursos masivos en línea.

2. Son cursos abiertos.

3. Los materiales de los cursos están en acceso abierto en línea (se permite su
utilización, adaptación y distribución gratuitas) y/o son dispuestos por los facilitadores,
además de hacer uso de las redes sociales.

4. En los cursos, la participación de los estudiantes es significativa.

5. En los cursos, se promueve la participación entre los estudiantes y los profesores o

guías profesionales.

6. En los cursos, predomina el interés común de participar en ellos.

Juan Carlos Pinilla Acevedo

Quizás pueda considerarse por muchos que los MOOC no impactan positivamente el
aprendizaje de cursos y programas tradicionales universitarios; sin embargo creo que
por ahora los MOOCs sea o no un experimento, se debe valorar los esfuerzos
encaminados a nuevas formas de enfrentar el proceso enseñanza-aprendizaje; y que
para muchas personas es considerado el futuro de la educación. En ese sentido no
hay duda que estos modelos contribuyen entre otras cosas al aprendizaje autónomo
y profundizar en mejorar competencias. Es un buen complemento pero debe ser bien
implementado con sentido y significado.
2. ¿Cuáles son las diferencias entre los XMOOC y CMOOC? ¿qué modalidad se adapta
más a sus objetivos de enseñanza?

DIFERENCIAS
XMOOC CMOOC
Su enfoque es conductista. La interactividad Su enfoque es constructivista. La
entre sus participantes no aplica. interactividad es fundamental en la
construcción de conocimientos.
El estilo evaluativo es cerrado, rígido basado
en test y entrega de trabajos. El estilo evaluativo es abierto; van de acuerdo
a las formas de aprendizaje de cada individuo.
Su enseñanza se centra en la metodología
universitaria por profesores que implica Su enseñanza se centra en el conectivismo y
trabajo individual más que grupal. trabajo colaborativo, implica creación de
comunidades en red.
Los cursos se plantean para mejorar los
conocimientos de las personas en temas de Los cursos se plantean para ser alimentados
interés, sin posibilidad de modificarlos. Se por ideas y aportes de todos sus integrantes
enfoca en el aprendizaje individual. hacia la obtención de aprendizajes
significativos.
La función del profesor es la del experto que
selecciona los contenidos que deben ser El flujo de información y la base de
transmitidos a los estudiantes, y la de construir conocimiento se distribuyen. Se usan
los ítems que conformarán las herramientas entornos de aprendizaje distribuido.
de evaluación, estandarizadas y
automatizadas, que deberán superar el La clase y los tiempos de clase desaparecen.
estudiante para adquirir la certificación del Los grupos de trabajo son espontáneos y
curso. adecuados a los propios intereses de cada
usuario.

Yaneth Ayala Coronado

Las dos tipologías de los MOOC las podría trabajar desde diferentes objetivos. Pues
cada una en su momento ayuda a los procesos de aprendizaje significativo en los
estudiantes que estén iniciando en el mundo de la educación virtual.

Mis objetivos de enseñanza parten de los procesos de aprendizaje que el niño y los
jóvenes necesiten y que a la vez se puedan trabajar desde el campo de las TIC y las
comunicaciones. Por ello considero que dentro del perfil que cada una de las tipologías
que ofrece los cursos MOOC son de gran utilidad en el contexto escolar.
Pues son de gran utilidad y orientación para el docente las características que tienen
las xMOOC cuando mis objetivos de enseñanza sean incorporar las tic en los primeros
ciclos de la escuela.

A diferencia cuando me refiero a los jóvenes, pues mis objetivos de enseñanza

cambian y me direcciono a la estructura del curso tipo CMOOC, los cuales ayudan a
desarrollar pautas de trabajo colaborativo y autónomo en ambientes de aprendizaje
virtual.

Diana Carolina Bernal Giraldo

Creo que haría uso de CMOOC, debido que tiene en cuenta el modelo constructivista,
donde los integrantes del curso pueden ser autónomos en la construcción de su
aprendizaje, además, fomenta el trabajo colaborativo entre los estudiantes teniendo
en cuenta sus intereses o contexto.

Campo Elías Caselles Algarín

Después de mi experiencia en la participación de un MOOC puedo expresar mi

acercamiento a esta forma dinámica de aprendizaje que logró despertar en mí el
interés en seguir participando activamente en cursos similares.

Fabinson Javier Peña Leones

Ambas metodologías están basadas en el trabajo online, permitiendo así la interacción

entre los alumnos matriculados y el profesor sin la necesidad de compartir espacio
físico. Otra gran ventaja es que suelen ser gratuitos cosa que facilita el acceso a
contenidos diversos para todos los colectivos. Además del gran nivel del contenido
impartido, el certificado obtenido tiene una acreditación internacional en todo el ámbito
educativo.

Asimismo, hay algunas diferencias entre las tipologías de MOOC. Por una parte, el
cMOOC, cuya “c” significa “conectivista”, permite el trabajo colaborativo y la
 cooperación entre los estudiantes mientras que el xMOOC, la x viene de las
plataformas Edx, Coursera, Miriadax, la interacción está limitada entre el profesor y el
alumno por una estructura más focalizada. Otra de las grandes diferencias entre estas
corrientes de MOOC es la evaluación. En el xMOOC se cualifica en forma de test o
preguntas cerradas, en cambio, el cMOOC valora la capacidad de aprendizaje de cada
alumno mediante pruebas abiertas que reconoce el progreso individual.

Ante estos puntos, los cMOOC creo que es la que más se adapta a los objetivos de
enseñanza en mi área ya que son considerados la mejor opción dentro de la amplia
variedad de MOOC ya que es la metodología que más se acerca a las nuevas teorías
pedagógicas porque fomenta el trabajo colaborativo. Tal y como indica Lugton (2012),
son comunidades discursivas que permiten la creación conjunta de conocimiento.

Juan Carlos Pinilla Acevedo

Considero que haría uso de ambas modalidades, pues cada una me aporta lo que
requiero en el momento justo del proceso de E/A, poder evidenciar el desempeño de
los estudiantes con recursos XMOOC y consolidar comunidad de aprendizaje a partir
de recursos CMOOC. Del mismo modo me permite mejorar los recursos didácticos
con los que cuento actualmente y enriquece y permite que los objetivos de aprendizaje
tanto individual como grupal sean alcanzados de manera eficaz y eficiente

3. Explore una o dos plataformas MOOC y comente si puede utilizar alguno de los
programas ofrecidos en una unidad de su curso, ¿cuáles son los recursos educativos
abiertos que utilizará?

Yaneth Ayala Coronado

A continuación presento el cuadro que realice con las dos plataformas que me interesaron
por sus contenidos en el curso y que se pueden presentar en español. La estructura de
estas plataformas son de uso de herramientas WEB.
Diana Carolina Bernal Giraldo

Indagando en Community Manager Educativo (1ª edición) MOOC-INTEF y

cooperamooc INTEF, ambos me permiten observar diferentes videoconferencias,
muestra calendario de inicio y finalización de clases, metodología a trabajar,
contenidos de las temáticas con sus respectivas actividades, el nombre y código del
curso, tiempo de estudio semanal entre otros.

El primero trata de dar pautas de la enseñanza para desarrollar la competencia digital,

teniendo en cuenta el manejo de algunas herramientas virtuales en la construcción del
saber, el segundo dar a conocer algunas estrategias metodológicas para enseñar
sobre el trabajo colaborativo.
Campo Elías Caselles Algarín

He participado por primera vez en un MOOC que se ofreció desde una red social, se
contaba con un excelente cuerpo de profesores (Microbiólogos y Médicos) que
estaban en diversos países de América Latina y en España, lo ofertó la Sociedad
Española de Microbiología a través de tuits que nos compartían con enlaces e
información de interés, cada día ofertaba un tema diferente y después de cada clase
nos brindaban un enlace para descargar los contenidos del mismo. Creo que fue una
buena experiencia a través de una red social.

Fabinson Javier Peña Leones

Los cursos masivos y abiertos en línea (MOOC, por su sigla en inglés) suponen una
modalidad de enseñanza-aprendizaje donde la colaboración y la participación de los
estudiantes son esenciales. Fieles exponentes del conectivismo y del aprendizaje en
red, constituyen una punta de lanza en la introducción de las nuevas tecnologías en
la educación.

Si hay que pensar un MOOC de forma analógica, se debería imaginar un gran salón
en el que se dicta un curso que es de interés para gran cantidad de personas. En ese
salón, hay un lugar reservado para cada persona que entra y decide sumarse. No
existen restricciones de acceso ni espacio y, en muchos casos, ni siquiera se cobra
entrada. Al ingresar, se observa que todos son docentes y estudiantes, que aprenden
juntos.

Plataformas MOOC Recursos

Así, el MOOC se realiza de forma asíncrona en
Moodle For Teachers, la plataforma gratuita de
Integrating Technology 4 Active Lifelong
Learning, encargada de la organización de esta
iniciativa de formación, y síncrona en la
plataforma educativa WizIQ, Youtube y Vimeo.

Los objetivos de este MOOC, divididos por

apartados, son los siguientes:

Enseñanza y Aprendizaje Cooperativo: usar

Moodle, Google Drive Docs, Blogs, Google Apps,
dispositivos móviles, aulas virtuales (WizIQ) y
otros entornos de aprendizaje en línea para la
enseñanza presencial, mixta, a distancia, o
totalmente virtual.
Enseñanza y Aprendizaje Motivador: utilizar
tecnologías como movenote, screencast-o-matic,
educom, plotagon, hotpotatoes, quizlet, y otras,
para el diseño efectivo de actividades
motivadoras para los aprendices.
 Prácticas Reflexivas: analizar, compartir y
reflexionar sobre entornos de aprendizaje en
línea y cómo combinarlos en la enseñanza
presencial, a distancia, mixta o totalmente virtual.

Respaldada por la editorial Pearson esta

plataforma MOOC entre sus mejores
características admite cargar cursos ya creados
en moddle blackboard, angel con una
herramienta de importación. Mediante el editor
visual permite crear y editar diferentes tipos de
contenido, como hilos de discusión y páginas de
contenido, sin tener que escribir una sola línea de
código. Otra característica es su integración con
Google Apps.
http://www.openclass.com

Juan Carlos Pinilla Acevedo

Indagando en la plataforma Edx y Khan Academy, en la primera puedo hacer uso de

videotutoriales sobre temas específicos (Álgebra, Cálculo y Física) para reforzar
conceptos y mejorar el desarrollo cognitivo de los estudiantes. En la segunda se centra
más en poder generar espacios de construcción colaborativa con los estudiantes
sobre casuística que se manera en la dinámica social de los accidentes de tránsito y
la estadística aplicada a la toma de decisiones en la prevención de la accidentalidad
vial.

Curso de Cálculo diferencial por EdX.

 Comunidad de aprendizaje de la Probabilidad y estadística por Khan Academy

A manera personal, vale la pena asumir el reto de incorporar estas dos excelentes
herramientas en los cursos que actualmente oriento; poder evidenciar su potencial en el
proceso E/A y evaluar su pertinencia y forma de mejorar su uso desde los objetivos de
aprendizaje planteados en mis cursos.
EVIDENCIAS DEL TRABAJO COLABORATIVO
 CONCLUSIONES

El futuro de estos sistemas de aprendizaje implica estar preparados hacia el futuro educativo. Los
MOOCs, al ser considerados importantes para muchas personas, debe entonces reflexionarse
como se dá la mejora y efectividad real de esta modalidad de enseñanza; además porque de
manera paralela han surgido otros escenarios competitivo, como el MOOR (Massive Open Online
Research), o DOCC (Distributed Open Collaborative Course). En términos de autoaprendizaje es
evidente su utilidad.

En definitiva los MOOCs son herramientas virtuales que se pueden aprovechar para motivar e
incorporar las TIC en la escuela. Existe un largo camino para andar de la mano con las
plataformas que ofrezcan la posibilidad de trabajar colaborativamente en contenidos y material
didáctico para uso prioritario en la escuela pública.
 BIBLIOGRAFÍA

Cabero Almenara Julio, Llorente Cejudo María del Carmen, Vázquez Martínez Ana Isabel. LAS
TIPOLOGÍAS DE MOOC: SU DISEÑO E IMPLICACIONES EDUCATIVAS. Recuperado 07-
04.2017. http://www.ugr.es/~recfpro/rev181ART1.pdf

Gea, E. V. (2016). Vázquez, E., López, E. & Barroso, J.(2015). El futuro de los MOOC: retos de
la formación online, masiva y abierta. Madrid: Síntesis. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación,
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http://mooc.educalab.es/courses/course-v1:MOOC-INTEF+INTEF172+2017_ED1/about
consultado abril 8 de 2017

López Zamorano Cristina Elena. Los MOOC como una alternativa para la enseñanza y la
investigación. Recuperado.08-04-2017.
https://www.researchgate.net/publication/258764007_Los_MOOC_como_una_alternativa_para_
la_ensenanza_y_la_investigacion

Mallo, A., Rivarola, M., & Bertazzi, G. (2001). MOOC: un nuevo desafío para la Educación
Superior.

Pernías, P; Luján, S. (2013). Los MOOCs: Orígenes, historia y tipos. Recuperado desde
https://www.centrocp.com/los-mooc-origeneshistoria-y-tipos/