COLEGIO SAN ANDRÉS

CALERA DE TANGO

PLANIFICACIÓN 2018

Profesor(a): Carlos Felipe Madariaga Núñez ASIGNATURA: Educación Física y Salud

CURSO: Primero básico Semestre: 1

EJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES/ APRENDIZAJES ESPERADOS

1.-Habilidades
motrices (OA 11) Practicar actividades físicas, demostrando comportamientos seguros.
(OA 6) Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa que incrementen la
condición física.
2.-Vida Activa (OA 8) Reconocer las sensaciones y respuestas corporales provocadas por la práctica de actividad
UNIDAD 1: y salud física.
Habilidades
(OA 1) Demostrar habilidades motrices básicas de locomoción, manipulación y estabilidad en una
Motrices
variedad de juegos y actividades físicas.
3.- Seguridad, (OA 2) Ejecutar acciones motrices con relación a sí mismo, a un objeto o un compañero, usando
juego limpio y diferentes categorías de ubicación espacial y temporal.
liderazgo (OA 9) Practicar actividades físicas en forma segura, demostrando la adquisición de hábitos de
higiene, posturales y de vida saludable.
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Unidad/clase Objetivo de T /E Contenido/habilidad/actividades Recursos Evaluaciones

Aprendizaje (proceso/unidad/semestral
OA11 Habilidades Motrices Básicas - Pizarra Proceso OA11-0A9
OA6 Locomoción, Manipulación y Estabilidad - plumón
1 OA8 - Guías
OA1 INICIO: El profesor inicia su clase saludando,
OA2 presentándose y dando la bienvenida al año escolar.
OA9 Da la palabra para que los alumnos comenten sobre
experiencias y expectativas para el año que se inicia.
Conocer la El profesor presenta la asignatura indicando de
asignatura. forma breve cuáles serán las unidades a trabajar
durante el año y que aprenderán en cada una de
ellas.
El profesor indica algunas normas y rutinas
necesarias de implementar desde la siguiente clase y
durante todo el año como, por ejemplo:
- Indumentaria deportiva y calzado.
- Ropa de recambio.
- Conductas de higiene como lavarse las manos y
cara, siempre.
- Útiles de aseos obligatorios y necesarios: jabón,
peineta, toalla, etc.
- Conductas de seguridad como: seguir
instrucciones, usar material deportivo de buena
forma, evitar conductas agresivas que dañen a los
compañeros.
Y cualquier otro tema que el profesor estime
conveniente de tratar.
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DESARROLLO: - Se le entrega a los alumnos una hoja

de carta en blanco, en la cual deberán dibujar la
actividad o deporte que más les gusta realizar.
- Posteriormente se les pedirá que lo muestren al
curso y la expliquen incluyendo las medidas de
seguridad.
- El profesor invita al curso a realizar una actividad de
juego en el patio o cancha con el fin de que los niños
familiaricen a través del juego: pintas, alto, etc. El
profesor determina.
CIERRE: El profesor finaliza la clase pidiendo a sus
alumnos y recordando que a partir de la próxima
clase, se inicia formalmente la primera unidad y que
deben cumplir con todo lo acordado.
Da instrucciones para ir al baño y para asearse.
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Unidad/clase Objetivo de T /E Contenido/habilidad/actividades Recursos Evaluaciones

Aprendizaje (proceso/unidad/semestral
OA11 Habilidades Motrices Básicas Pelota Proceso OA11-0A9
OA1 Noción del cuerpo y autocontrol Papel
2 OA2 INICIO: Al inicio de la clase y tras una breve
OA9 explicación, el docente les comenta lo importante
que es hacer un calentamiento al inicio del esfuerzo
Ejecutar físico. Utiliza preguntas como ¿Por qué es
actividades de importante un calentamiento? ¿Qué pasa con
juegos de nuestro cuerpo cuando se activa por medio de un
desplazamiento juego? ¿Qué juegos podemos practicar hoy para el
y con balón. calentamiento?
DESARROLLO: . Al inicio de la actividad, el docente
explica a los estudiantes la importancia de realizar
una actividad como modo de preparar el cuerpo
antes de la parte principal de la clase. Luego los
invita a ubicarse libremente en un espacio
determinado. Elige a siete estudiantes para que
persigan a los demás compañeros con una pelota
de papel en la mano; a una señal del profesor,
deben intentar tocarlos sin lanzar la pelota. Los
otros alumnos tienen que evitar que una pelota los
toque. Si el balón los alcanza, se invierten los roles.
2 El docente les pide que se ubiquen libremente
en el espacio. A la señal, comienzan a desplazarse
y cuando el docente lo indique, mantienen la
posición en un pie. Luego siguen el
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desplazamiento. El profesor les pregunta: ¿Qué

otra posición podemos adoptar?

CIERRE:
Explicación breve de la clase y trabajo de
respiración con vuelta a la calma.
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Unidad/clase Objetivo de T /E Contenido/habilidad/actividades Recursos Evaluaciones

Aprendizaje (proceso/unidad/semestral
OA1 Habilidades Motrices Básicas Aros, Proceso OA11-0A9
3 Cualidades físicas balones
Evaluación INICIO: El profesor inicia su clase de forma conos La evaluación diagnóstica
Diagnóstica puntual, saluda y explica el objetivo de la clase. cuerdas utiliza una lista de cotejo. La
Demostrar Fundamentalmente la clase apunta a conocer que cual será de carácter
habilidades visión tienen de la educación física. formativa y diagnóstica.
motrices DESARROLLO: El profesor iniciará explicándoles a - Evaluación Actitudinal
básicas de los alumnos/as el objetivo de realizar una clase observación directa.
locomoción, teórica, aparte de la que desarrollarán en la
manipulación y práctica.
estabilidad en Alumnos realizan los siguientes juegos:1) 4
una variedad esquinas: Distribuidos en grupos recogen lentejas
de juegos y ubicadas al centro de la cancha, sacando una sola
actividades lenteja por persona.2) Cruce de frontera: Los
físicas. alumnos ubicados en un extremo de la cancha, con
uno al centro, deberán tratar de pasar de un
extremo a otro sin ser tocados por el compañero.
Luego, realiza ejercicios de movilidad articular.
El profesor les reitera algunas instrucciones sobre
la evaluación que realizarán, especificando ciertos
aspectos que el alumnno/a, debe tener presente:
respetar al compañero, realizar prudentemente
los ejercicios, etc.
Distribuye a los alumnos en 4 grupos, que será el
número de estaciones que se desarrollarán, por
medio de una evaluación psicomotriz.
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El objetivo de esta evaluación es determinar la

elaboración del Esquema Corporal a través de las
conductas motrices de base, las conductas
perceptivo motriz y conductas
neuromotrices aplicadas en un
Test Psicomotor compuesto de cuatro estaciones
(lateralidad, coordinación, equilibrio y
organización tiempo-espacio).
CIERRE:
Profesor pregunta si les agrado la clase, que fue lo
que aprendieron y que más les costó.
Alumnos van al baño a realizar su aseo personal.
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Unidad/clase Objetivo de T /E Contenido/habilidad/actividades Recursos Evaluaciones

Aprendizaje (proceso/unidad/semestral
OA11 Habilidades Motrices Básicas Copia de Guía Proceso OA11-0A9
4 OA6 Cualidades físicas N°1
OA INICIO: El profesor inicia su clase de forma
OA9 puntual, ordena y saluda. Comunicación
DESARROLLO: El profesor realiza un recuento de con trabajo
Conocer y lo realizado en la clase práctica. Va asignado,
practicar reconstruyendo la clase con ayuda de los para cada
ejercicios mismos alumnos, quienes van participando. alumno/a.
físicos Les consulta, sobre que produce la actividad Pizarra,
considerando física, hasta dar con el objetivo que es la plumón.
las habilidades relevancia del aseo y la higiene en esta
motrices actividad, más que en otras.
básicas Por medio de una guía de trabajo (N°1), los
alumnos/as, deben responder y seguir las
indicaciones con respecto al tema. El profesor
les retira sus guías. Les da indicaciones sobre un
trabajo que deben realizar junto a sus padres (se
les entrega un comunicado escrito para que lo
peguen en su cuadernos). Donde se les solicita
recolectar información sobre cuáles son los
hábitos de higiene importantes de practicar
cuando se realiza actividad física (por ejemplo:
lavarse las manos, la cara, cortarse las uñas,
entre otros).
- Los alumnos se dirigen al gimnasio y se ubica
en un extremo del campo, sobre el otro
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extremo, una serie de objetos (conos platos,

pelotitas, aros, y cualquier otro objeto), y dentro
del campo de juego, 2 o más guardianes. Al
darse la orden de iniciación, todos tratarán de
“robar” la mayor cantidad posible de objetos, sin
ser tocados, llevándolos al lugar de partida. El
que es tocado por los guardianes, debe de llevar
nuevamente el objeto que traía a su lugar; sólo
es permitido robar un objeto a la vez.
El profesor divide al curso en grupos de 5
alumnos/as en columnas, el primero de cada
una tendrá en sus manos 6 aros. Al silbato el
primero corre y va dejando en el camino un aro
por vez, al llegar al punto de retorno, regresará
e irá saltando de un aro a otro sin evitar ninguno.
Al llegar, toca al siguiente compañero/a y éste
hace el recorrido inverso, de ida y de regreso
recoge los aros y los entrega al 3er compañero.
Ganará el equipo que termine primero el
recorrido por todos sus participantes y sin
cometer errores.
Variante: la forma de saltar los aros: a pies
juntos, alternados, de a uno, etc.

Se organizan en pequeños grupos (4 máximos).

Donde realizarán distintos desplazamientos de
un lado hacia el otro, con distintas intensidades:
caminando, trotando, corriendo.
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Incorporan distintos elementos para el traslado,

utilizando partes del cuerpo: conos lentejas,
sobre la cabeza. Puede ser caminando y luego
trotando; el mismo cono, en un pie en el aire. Y
debe trasladarlo, entre otros objetos.
Ahora, son balones (livianos, de esponja). Deben
trasladarlos en distintas partes del cuerpo y en
diversas formas (cuadrúpeda, caminando, con el
pie, etc.)

CIERRE:
Profesor recuerda lo trabajado en la clase
teórica y pregunta ¿Por qué es importante tener
hábitos de higiene?
Explica que la próxima clase habrá evaluación de
sus habilidades motrices de locomoción,
manipulación y estabilidad.
Alumnos van al baño a realizar su aseo personal.
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Unidad/clase Objetivo de T /E Contenido/habilidad/actividades Recursos Evaluaciones

Aprendizaje (proceso/unidad/semestral
OA1 Habilidades Motrices Básicas Silbato, Proceso OA1-OA9
OA9 Noción del cuerpo y autocontrol conos
5 lenteja Evaluación psicomotriz.
Evaluar INICIO: El profesor inicia su clase de forma puntual, balones Lista de cotejo para la
habilidades saluda y explica el objetivo de la clase, que en esta (esponja), evaluación psicomotriz.
motrices oportunidad será la primera evaluación psicomotriz del
básicas de año. - Evaluación Actitudinal
locomoción, Chequea que los alumnos dispongan de sus útiles de observación directa.
manipulación aseo y su indumentaria deportiva.
y estabilidad. Les indica que pasarán al baño antes de salir al patio, y
entrega las instrucciones de lo que se realizará en la
clase.
DESARROLLO:
El profesor realiza un calentamiento al inicio de la clase
por medio de juegos dirigidos.
El profesor da instrucciones: habrán aros distribuidos
en todo el espacio. Los alumnos/a, también estarán
dispersos en el espacio. Al silbato comenzarán
caminando, por todo el espacio, evadiendo los aros y
los mismos compañeros. A la señal, deberán entrar
dentro de un aro. Las consignas, pueden ser: aumentar
la intensidad del deslazamiento (trotar, correr, saltar),
y que los ingresos a los aros sean en un número
designado: “de a 3”, “de 5”, etc.
El profesor, nuevamente reitera las indicaciones
entregadas en la sala, recalcando los objetivos
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principales de la evaluación: de ejecutar

correctamente los ejercicios que se han practicado,
respetar los turnos y a sus compañeros, precaución con
los ejercicios, entre otros.
Se repetirá el test psicomotriz practicado en el
diagnóstico, ya que cumple con los requerimientos.
Misma dinámica, de reunirlos en grupo de 4, quienes
irán pasando por las distintas estaciones (lateralidad,
coordinación, equilibrio y organización tiempo-
espacio).
El objetivo es observar por medio de una lista de
cotejo, ciertos conocimientos, que fueron vistos
anteriormente, y que deben haber sido reforzados y
mejorados.
CIERRE:
Finaliza la evaluación.
El profesor les indica reunirse en parejas, y realiza
ejercicios de elongación.
Da por finalizada la clase de hoy. Les recalca que deben
hidratarse, debido al degaste sufrido por la exigencia
física y la necesidad de recuperar esa agua, en el
cuerpo.
Además, de asearse.
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Unidad/clase Objetivo de T /E Contenido/habilidad/actividades Recursos Evaluaciones

Aprendizaje (proceso/unidad/semestral
OA11 Habilidades Motrices Básicas Silbato Proceso OA11-0A9
OA9 Noción del cuerpo y autocontrol conos
6 OA6 lenteja
OA1 INICIO: balones
El profesor inicia su clase de forma puntual, saluda pelotas de
Realizar y explica el objetivo de la clase. papel
ejercicios de Chequea que los alumnos dispongan de sus útiles pañolines.
desplazamiento de aseo y su indumentaria deportiva. Explica la
a través de importancia de lavare las manos.
juegos. Les indica que pasarán al baño antes de salir al
patio, y entrega las instrucciones de lo que se
realizará en la clase.
DESARROLLO:
- Un grupo de al menos tres estudiantes,
seleccionados por el docente, se ubican en el
centro de un espacio determinado, formando una
hilera tomados de las manos: representan a las
manos sucias. Los demás se sitúan en un extremo
del espacio y deben cruzar hacia el otro extremo
sin que las manos sucias los toquen; aquellos que
sean tocados se unen a la hilera. Cuando todos
sean alcanzados, otros estudiantes representan a
las manos sucias.
- Al inicio de la actividad, el docente les explica que
cuando corren continuamente, el corazón tiene
que bombear más sangre, por lo que aumenta su
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trabajo durante la actividad. Luego los invita a

ubicarse libremente en un espacio determinado.
Cada uno debe colocarse un pañuelo simulando
tener una cola.
- A la señal, deben intentar juntar la mayor
cantidad de pañuelos, evitando que le quiten el
suyo, pero si esto ocurre, puede seguir jugando.
Para variar la actividad, se puede permitir solo el
desplazamiento con saltos (en uno o dos pies) o
trabajar en parejas. Al finalizar, pregunta que
ocurrió con su corazón cuando estuvieron
ejecutando la actividad.
- Los alumnos se ubican en hileras de máximo cinco
integrantes.
- Frente a cada hilera se colocan seis conos con
espacio suficiente para que se desplacen entre
ellos. A la señal del docente, el primero de cada
hilera debe correr en zigzag entre los conos lo más
rápido posible. Cuando terminan, los segundos de
cada hilera ejecutan el ejercicio y así
sucesivamente. Para variar la actividad, se puede
permitir solo el desplazamiento con saltos (en uno
o dos pies). Se sugiere que aquellos estudiantes
que presenten dificultad, corran en zigzag a una
velocidad menor.
- Los estudiantes forman parejas, cada una con una
pelota de papel. Se colocan a una distancia de dos
metros y comienzan a lanzar la pelota al
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compañero de variadas formas, desde arriba,

abajo, con una mano, con la otra. Para variar la
actividad, se puede aumentar la distancia
establecida. A aquellos alumnos con dificultades se
les establecen distancias más cortas.
CIERRE:
El profesor toca el silbato y reúne a todos
formando un círculo.
Comienzan a caminar y a bajar su frecuencia
cardiaca. Luego se detienen y el profesor realiza
algunos ejercicios de elongación, mientras les
comenta sobre la clase.
Finaliza recordándoles de que deben asearse,
luego de la clase.
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Unidad/clase Objetivo de T /E Contenido/habilidad/actividades Recursos Evaluaciones

Aprendizaje (proceso/unidad/semestral
OA11 Habilidades Motrices Básicas - balones Proceso OA11-0A9
OA9 Noción del cuerpo y autocontrol -
7 OA1 cronómetro.
INICIO: - Conos
Conocer los El profesor inicia su clase de forma puntual, saluda y - petos
hábitos de explica el objetivo de la clase
higiene, el A partir de la siguiente poesía, el docente los guía a
cuerpo explicar la importancia de practicar hábitos de
humano y higiene en forma permanente. Mi cuerpo yo cuido
sus con mucho interés, mi cara me lavo y lavo mis pies.
principales Me baño y me ducho ¡Mejor al revés! Me ducho y
movimientos me baño, me peino después. Cepillo mis dientes
en conjunto después de comer y siempre mis manos limpias
con el procuro tener
desarrollo Que es fundamentalmente la importancia de la
de las higiene personal.
habilidades DESARROLLO:
motrices. - Al inicio de la actividad, el docente explica la
importancia de lavarse con agua y jabón.
- Los invita a ubicarse libremente en un espacio
determinado y selecciona a cuatro estudiantes que
representarán suciedad (petos rojos), otros cuatro
para que sean agua (petos azules) y el resto será los
seres humanos. A la señal del docente, los
estudiantes deben evitar ser alcanzados por los
otros estudiantes que representan la suciedad; si los
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tocan, deben quedarse inmóviles en un pie. Quienes

son agua pueden liberar a sus compañeros,
tocándolos con la mano. Al finalizar la actividad, se
cambian los roles.- Dirige a los alumnos al gimnasio
y realizan juegos de pinta (hombres vs mujeres) y
relojito (los alumnos se ubican en circulo y deben
completar la mayor cantidad de pases mientras que
otro equipo corre alrededor).
- Los alumnos se ubican en grupos y corren
manipulando un balón, boteando con una mano,
con dos, lanzándola al aire, etc.
- Los alumnos distribuidos en grupos y con pelotas
de papel por grupo, deberán correr de a uno y
lanzarla dentro de un cono a una distancia
determinada.
CIERRE:
Se pide a los estudiantes que apliquen lo aprendido
en la clase al finalizar esta.
Los niños van al baño a realizar su aseo personal.
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Unidad/clase Objetivo de T /E Contenido/habilidad/actividades Recursos Evaluaciones

Aprendizaje (proceso/unidad/semestral
OA11 Habilidades Motrices Básicas Silbato Proceso OA11-0A9
0A8 Noción del cuerpo y autocontrol conos
8 OA6 lenteja
OA9 INICIO: El profesor llega a la sala de clases, los Aros
saluda, explica el objetivo de la clase.
Ejecutar una Al inicio de la actividad, el docente explica el tema
variedad de de la clase, es decir, la aptitud y condición física,
movimientos y específicamente la resistencia. ¿Qué es resistencia?
juegos como ¿En qué actividades presentan mayor resistencia?
actividades de ¿En cuáles menos? El docente da a conocer el
calentamiento. corazón y su importancia en la actividad física.
DESARROLLO: Al inicio de la actividad, el docente
les explica que, cuando corren continuamente, el
corazón tiene que bombear más sangre, por lo que
aumenta su trabajo. Luego los invita a ubicarse
libremente en un espacio determinado. Cada uno
debe colocarse un pañuelo simulando tener una
cola. A la señal del docente, deben intentar juntar la
mayor cantidad de pañuelos, evitando que le quiten
el suyo, pero si esto ocurre, pueden seguir jugando.
Para variar la actividad, se puede permitir solo el
desplazamiento con saltos (en uno o dos pies) o
trabajar en parejas. Al finalizar, el docente les
pregunta qué ocurrió con su corazón cuando
estuvieron ejecutando la actividad. Los alumnos/as
se ubican en parejas con un balón, idealmente de
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esponja, o de cualquier material que sea blando, y

que permita botear.
Frente a frente comienzan a darse pases,
respetando ciertas consignas: de pecho a pecho,
delante de los pies, altura de la cintura, sobre la
cabeza, a ambos lados (derecha e izquierda). Quien
recepciona, debe hacerlo con ambas manos.
- Ejecutan carreras cortas de manera individual y
grupal, con y sin implementos; con y sin obstáculos.
CIERRE:El profesor toca el silbato y reúne a todos de
forma tal que todos puedan mirarlo (circulo –
sentados, etc).
Conversan acerca de la actividad, brevemente.
Las mismas parejas que trabajaron, realizarán
ejercicios de respiración, para volver a la calma.
Dirigidos por el profesor.
Finaliza la clase y los alumnos van a asearse.
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Aprendizaje (proceso/unidad/semestral
OA11 Habilidades Motrices Básicas - Cuaderno -Proceso OA11-0A9
OA1 Conocimiento de beneficios del
9 0A2 alumno/a,
OA9 INICIO: lápices de
El profesor inicia su clase de forma puntual, saluda colores,
Valoración y explica el objetivo de la clase. tijeras,
de la Contextualiza el contenido, apoyándose de la pegamento,
correcta última actividad práctica. Y el que tuvieron que apoyo
alimentación, pensar en algún alimento saludable. didáctico
en beneficio (fotocopia
de la salud y DESARROLLO: de ficha
calidad de Guiados por el profesor, nombran alimentos para cada
vida. saludables e importantes de consumir en el niño).
desayuno. Cada alumno debe mencionar, al Pizarra y
menos, uno de los alimentos nombrados (frutas, plumón.
lácteos, cereales, etc.). - COPIA
Luego, se les entregará como apoyo didáctico, una TRABAJO
ficha donde aparecerán varios alimentos. IMPRESO
La idea es que ellos puedan seleccionar los que - Materiales
ellos, previa información otorgada por el profesor, según
alimentos, sanos para confeccionar un buen juegos
desayuno, luego los pintarán, recortarán y elegidos.
pegarán. El profesor les pide sus trabajos, si alcanza
los evaluará ahí mismo y se los devolverá o los
traerá revisados la próxima clase.
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Alumnos realizan en el patio circuitos motrices de

manipulación, locomoción y estabilidad.

CIERRE:
Recuerda los conceptos aprendidos más
importantes, pregunta ¿Qué significa alimentarse
de forma saludable?, ¿Por qué es bueno tener una
alimentación saludable?
Alumnos realizan su aseo personal.
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Unidad/clase Objetivo de T /E Contenido/habilidad/actividades Recursos Evaluaciones

Aprendizaje (proceso/unidad/semestral
OA8 Habilidades Motrices Básicas - conos. Proceso OA11-0A9
OA6 LOCOMOCION - Lentejas.
10 OA2 - Pañuelos.
OA9 INICIO: - El profesor ingresa puntualmente a la
sala, saluda y menciona el objetivo de la clase.-
Ejecutar Ejecutar actividades de locomoción a través de
actividades de carreras a distintas velocidades
locomoción a Movilidad articular dirigida.
través de Docente explica la importancia de la velocidad
carreras a para las actividades físicas. Los estudiantes se
distintas ubican en parejas frente a frente. Uno se pone un
velocidades. pañuelo simulando tener una cola y el compañero
trata de quitársela. Cuando lo logra, se invierten
los roles.
DESARROLLO: Se agrupan en hileras de cinco
integrantes como máximo. Frente a cada hilera se
traza un trayecto de cinco metros con un cono. A
la señal del docente, el primero de cada hilera
corre lo más rápido posible para tocar el cono y
volver a la hilera. Al llegar, toca la mano del
siguiente estudiante para que realice el recorrido
y así sucesivamente. Cuando todos hayan corrido,
el docente les pregunta qué ocurrió con su corazón
cuando corrían a velocidad máxima.
CIERRE: Explicación breve de la clase, trabajo de
respiración y flexibilidad.
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Unidad/clase Objetivo de T /E Contenido/habilidad/actividades Recursos Evaluaciones

Aprendizaje (proceso/unidad/semestral
Realizar Habilidades Motrices Básicas - conos. Proceso OA11-0A9
ejercicios de Locomoción -
11 desplazamiento cronómetros
y velocidad a INICIO: - El profesor ingresa puntualmente a la
partir de juegos sala, saluda y menciona el objetivo de la clase.
grupales. Docente comenta al curso importancia de
velocidad en actividades físicas. Estudiantes
OA8 mencionan deportes donde la velocidad sea
OA6 fundamental.
OA2 DESARROLLO: Se ubican en hileras de cinco
OA1 estudiantes como máximo. Frente a cada la
OA9 hilera, se traza un trayecto de diez metros y en el
centro se ubica un cono. A la señal del docente,
el primero de cada hilera debe correr hasta el
centro y luego comienza a saltar con los pies
juntos hasta completar el trayecto. Una vez que
terminen, los segundos estudiantes de cada
hilera ejecutan el ejercicio y así sucesivamente.
Al término de la actividad, el docente les
pregunta qué ocurrió con su corazón cuando
corrían y saltaban. Luego realizan otra actividad:
2. Se ubican en hileras de cinco integrantes
máximo. Frente a cada la hilera se instalan cinco
conos en forma de zigzag. A la señal del docente,
el primer estudiantes de cada hilera debe correr
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entremedio de los conos lo más rápido posible.

Cuando terminan, los segundos estudiantes de
cada hilera ejecutan el ejercicio y así
sucesivamente. Al término de la actividad, el
docente les pregunta qué ocurrió con sus
músculos cuando corrían a velocidad máxima.
CIERRE: Explicación breve de la clase, trabajo de
respiración y flexibilidad.

Unidad/clase Objetivo de T /E Contenido/habilidad/actividades Recursos Evaluaciones

Aprendizaje (proceso/unidad/semestral
OA11 Habilidades Motrices Básicas colchonetas Proceso OA11-0A9
OA1 Cualidades físicas - balón
12 OA9 - Conos Escala de apreciación de las
INICIO: - El profesor ingresa puntualmente - lentejas habilidades motrices
a la sala, saluda y menciona el objetivo de la - banca básicas.
Evaluar la mejora de clase. sueca Escala de actitudes.
las habilidades - Calentamiento: Los alumnos juegan al
motrices de “Tiburón”, en donde se ubicaran aros en la
locomoción, cancha y todos los alumnos estarán en un
manipulación y extremo de esta a excepción de un alumno
estabilidad aplicadas que se ubicara al extremo contrario. A la
de manera individual. señal se dice cielo (líneas laterales) o tierra
(otra línea lateral) y los alumnos deben
correr, al gritar tiburón, este sale corriendo
y pilla a sus compañeros que no están en un
aro.
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Movilidad articular dirigida.

DESARROLLO: Evaluar las habilidades
motrices de manera individual:
1) H.M.B de locomoción: Los alumnos
deben correr en zig-zag por conos y
posteriormente realizar
cuadrupedia a una distancia
determinada.
2) H.M.B de Manipulación: Deberán
tomar un balón correr botando el
balón con ambas manos a cierta
distancia y posteriormente lanzarlo
y golpear un cono.
3) HMB de estabilidad: deberán pasar
sobre una banca sueca y hacer
equilibrio en una línea dibujada.

CIERRE: Retroalimentación de las

actividades que más les costó a los alumnos
e higiene personal.
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Unidad/clase Objetivo de T /E Contenido/habilidad/actividades Recursos Evaluaciones

Aprendizaje (proceso/unidad/semestral
Ejecutar Habilidades Motrices Básicas - Radio Proceso OA11-0A9
actividades de Estructura tiempo-espacio - aros
13 desplazamiento - conos
con obstáculos. INICIO: Docente comenta sobre la importancia de
los desplazamientos en las actividades físicas y
OA11 cómo deben fijarse en no tener obstáculos cuando
OA2 se desplacen. Luego acompañados de música, los
OA1 estudiantes van cambiando sus formas de
OA9 desplazamiento. El docente guía la actividad por
medio de una lluvia de preguntas: ¿Se pueden
desplazar en línea recta, en zigzag, en un pie, de
lado? ¿De qué otra forma pueden desplazarse?.
DESARROLLO: Los estudiantes se ubican en hileras
de cinco integrantes como máximo. Frente a cada
hilera, se colocan cuatro aros de manera continua.
A la señal del docente, el primero de cada hilera
debe desplazarse, saltando con los pies juntos
dentro de los aros. Cuando terminan, los segundos
de cada hilera ejecutan el ejercicio y así
sucesivamente. Las variantes pueden ser saltar a
un pie y de forma alternada.
CIERRE: Explicación breve de la clase, trabajo de
respiración y flexibilidad.
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Unidad/clase Objetivo de T /E Contenido/habilidad/actividades Recursos Evaluaciones

Aprendizaje (proceso/unidad/semestral
OA1 Habilidades Motrices Básicas -Pelotas Proceso OA11-0A9
OA9 Manipulación y Estabilidad de papel.
14 - Balones.
Realizar actividades INICIO: Docente menciona la importancia
motrices de de la manipulación de objetos para las
manipulación de actividades físicas. Luego los estudiantes
balón, lanzamientos y forman parejas, cada una con una pelota de
giros. papel. Se colocan a una distancia de dos
metros y lanzan la pelota al compañero de
variadas formas, desde arriba, abajo, con
una mano, con la otra. Para variar la
actividad, se puede aumentar la distancia
establecida?
DESARROLLO: Se distribuyen en grupos de
cinco estudiantes. Forman un cuadrado y
uno se ubica en el centro con un balón, lo
lanza hacia arriba, nombra a un compañero
para que lo atrape antes de que caiga al
suelo y toma su lugar en el cuadrado. El que
lo atrapa, menciona a otro compañero para
que lo reciba. Para variar la actividad, se
puede lanzar el balón con una mano, con las
dos o realizar el ejercicio en movimiento.
Luego El docente los invita a ubicarse
libremente en un espacio determinado con
un balón. A su señal, deben lanzar la pelota
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PLANIFICACIÓN 2018

hacia arriba, hacer un giro en 360° y tomarla

sin que se caiga al suelo. Para variar la
actividad, se puede girar en distintos
sentidos (derecha/izquierda) o realizar
desplazamientos hacia adelante o atrás.
CIERRE: Explicación breve de la clase,
trabajo de respiración y flexibilidad.
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PLANIFICACIÓN 2018

Unidad/clase Objetivo de T /E Contenido/habilidad/actividades Recursos Evaluaciones

Aprendizaje (proceso/unidad/semestral
OA1 Habilidades Motrices Básicas - Cintas. Proceso OA11-0A9
OA2 Estructura tiempo-espacio - Tiza.
15 OA9 - Conos.
INICIO: El Docente menciona la importancia
Ejecutar de la estabilidad para realizar actividades
desplazamientos físicas. Luego los estudiantes responden a
manteniendo el las siguientes invitaciones del docente:
equilibrio y ¿Puede mantener el equilibrio con un solo
actividades de pie? ¿Puede estirarse y mantener el
ubicación espacial. equilibrio? ¿Puede mantener el equilibrio
con los ojos cerrados y levantando un pie?
Los estudiantes se distribuyen libremente
por un espacio determinado y el docente
formula preguntas como ¿Quién puede
caminar lento? ¿Quién corre más rápido?
¿Quién salta lo más arriba posible?.
DESARROLLO: Los estudiantes se ubican
sobre líneas de cinco metros dibujadas o
marcadas en el suelo (se pueden dibujar con
tiza, marcar con elásticos o utilizar las líneas
de la cancha). A la señal del docente, los
estudiantes recorren las líneas sin salir de
ellas. Para variar la actividad, se puede
aumentar la velocidad, cambiar la forma de
desplazamiento o disminuir las zonas de
contacto.
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CALERA DE TANGO

PLANIFICACIÓN 2018

Los alumnos se mueven en el espacio, al

silbato se les pide correr a un sector
determinado lo más rápido posible y con
diversas consignas.
CIERRE: Explicación breve de la clase,
trabajo de respiración y flexibilidad.
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PLANIFICACIÓN 2018

Unidad/clase Objetivo de T /E Contenido/habilidad/actividades Recursos Evaluaciones

Aprendizaje (proceso/unidad/semestral
OA1 Habilidades Motrices Básicas Conos Proceso OA11-0A9
16 OA2 Noción del cuerpo y estructura tiempo- Balones
OA9 espacio aros
OA11
INICIO:
Realizar pases con Saludo, realizan actividad en sala sobre vida
dirección de saludable.
diferentes maneras y Trote con diferentes consignas, movilidad
direcciones. articular y elongaciones.
Juegan a la pinta respetando reglas con
variaciones.

DESARROLLO:
Ejercicio de velocidad y coordinación.
Manipulación de balón con diferentes
consignas de manera individual. Realizan
ejercicios con puntería a diferentes
distancias.
En parejas realizan pases con variantes de
consignas, direcciones y obstáculos con
puntería.

FINAL:
Comentarios de la clase, elongaciones en
parejas.
Hábitos de higiene.
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PLANIFICACIÓN 2018

Unidad/clase Objetivo de T /E Contenido/habilidad/actividades Recursos Evaluaciones

Aprendizaje (proceso/unidad/semestral
OA2 Habilidades Motrices Básicas Conos Proceso OA11-0A9
0A9 Noción del cuerpo, estructura tiempo- Balones
17 espacio aros Evaluación rúbrica pases y
Evaluar pases y púntería
puntería. INICIO.
Trabajan en el cuaderno transcribiendo
conductas de vida sana comentadas por
ellos.
Trote en parejas con diferentes consignas,
movilidad articular y elongaciones.
Ejercicios de velocidad y resistencia.

DESARROLLO:
Evaluación en parejas pases y puntería
según instrucciones.
El resto del curso juega cuidando el material
y esperando su turno
.
FINAL:
Comentarios de la clase y recomendaciones.
Hábitos de higiene.
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PLANIFICACIÓN 2018

EVALUACIONES
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PLANIFICACIÓN 2018

Diagnóstica

Nombre alumno LATERALIDAD COORDINACIÓN EQUILIBRIO ORGANIZACIÓN PUNTAJE NOTA

(Pisa en aros con el (Mantiene (Logra pasar por TIEMPO-ESPACIO
pie derecho o coordinación de una banca sueca y (Salta adentro-
izquierdo según balón óculo- hacer equilibrio en fuera, arriba, abajo
corresponda) manual, en zig-zag cuerda) según indicaciones)
por conos)
B(3) R(2) I(1) B(3) R(2) I(1) B(3) R(2) I(1) B(3) R(2) I(1)
1.-
2.-
3.-
4.
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
11.-
12.-
13.-
14.-
15.-
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PLANIFICACIÓN 2018

EVALUACIÓN PSICOMOTRIZ
Nombre alumno LATERALIDAD COORDINACIÓN EQUILIBRIO ORGANIZACIÓN PUNTAJE NOTA
(Pisa en aros con el (Mantiene (Logra pasar por TIEMPO-ESPACIO
pie derecho o coordinación de una banca sueca y (Salta adentro-
izquierdo según balón óculo- hacer equilibrio en fuera, arriba, abajo
corresponda) manual, en zig-zag cuerda) según indicaciones)
por conos)
B(3) R(2) I(1) B(3) R(2) I(1) B(3) R(2) I(1) B(3) R(2) I(1)
1.-
2.-
3.-
4.
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
11.-
12.-
13.-
14.-
15.-
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PLANIFICACIÓN 2018

EVALUACIÓN H.M.B
Apellido/Nombre H.M.B locomoción H.M.B manipulación H.M.B estabilidad Puntaje Nota
Zig-zag Cuadrupedia Botar balón Lanzar y golpear Sobre Línea o
ambas manos cono banca cuerda
sueca

EXCELENTE= 4 PUNTOS BUENO = 3 PUNTOS REGULAR= 2 PUNTOS INSUFICIENTE= 1 PUNTO

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PLANIFICACIÓN 2018

LISTA DE COTEJO MENSUAL (ACTITUDINAL)

INDICADORES Participación Activa Conductas de liderazgo Relación afectiva-social

Pregunta por

Pregunta por
Se mantiene

compañeros
Vocabulario
Ptj

Ayuda a sus
No se enoja

Trabaja con

compañeros,
animandolos
pertinente
materiales

Apoya a sus
su equipo
(40)
Cuida los
NOTA

atento y

Trata de
callado

errores
Corrige
dudas

dudas
Apellidos/Nombre
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
11.-
12.-
13.-
14.-

BUENO
REGULAR INSUFICIENTE
(1 punto) No realiza los indicadores dados. (40-32)
(31-27) Menos de 26
Logra los indicadores dados. 7.0 a 5.5
5.4 a 4.6 4.5 a 1.0
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PLANIFICACIÓN 2018

Profesor(a): Carlos Felipe Madariaga Núñez ASIGNATURA: Educación Física y Salud

CURSO: Primero básico Semestre: 2

EJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES/ APRENDIZAJES ESPERADOS

1.-Habilidades (OA 11) Practicar actividades físicas, demostrando comportamientos seguros.

motrices (OA 6) Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa que incrementen la condición
física.
(OA 8) Reconocer las sensaciones y respuestas corporales provocadas por la práctica de actividad
2.-Vida Activa física.
UNIDAD 2 : y salud (OA 1) Demostrar habilidades motrices básicas de locomoción, manipulación y estabilidad en una
Deporte
variedad de juegos y actividades físicas.
colectivo -
hándball (OA 2) Ejecutar acciones motrices con relación a sí mismo, a un objeto o un compañero, usando
3.- Seguridad, diferentes categorías de ubicación espacial y temporal.
juego limpio y (OA 9) Practicar actividades físicas en forma segura, demostrando la adquisición de hábitos de
liderazgo higiene, posturales y de vida saludable.
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PLANIFICACIÓN 2018

Unidad/clase Objetivo de T /E Contenido/habilidad/actividades Recursos Evaluaciones

Aprendizaje (proceso/unidad/semestral
OA 11 Aptitud y Condición Física - Balones Proceso OA11-0A9
1 OA 8 Conocimiento del Cuerpo y Autocontrol de
OA 6 handball.
OA9 INICIO:- Explicación del objetivo de la clase. - conos
- Mención del reglamento del hándball, - lentejas.
Conocer y aplicar la explicar los principios de juego.
reglamentación - Calentamiento: - "Relevo Móvil": Los
básica del juego y las alumnos se ubicaran en hileras en donde el
normas deportivas. último con un balón de hándbol deberá
realizar zig-zag entre sus compañeros, sin
botar el balón hasta ubicarse de los
primeros y pasar el balón hacia atrás entre
las piernas, así sucesivamente. Luego
botando el balón. Movilidad Articular
DESARROLLO: - Los alumnos se ubicarán en
hileras en los cuatros esquinas con dos
balones, cada uno en las esquinas
opuestas. Se debe lanzar el balón hacia la
derecha e ir a ubicarse atrás de la hilera
donde se lanzó el balón.
- Carrera de relevos con balón de hándball
sin botar y botando el balón.
- Ubicados en hileras frente a otros grupos
en hileras también, deberán lanzar el
balón.
- Practicar lanzamientos al arco en hileras
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PLANIFICACIÓN 2018

esquivando a un cono que estará enfrente,

diferentes variantes.
CIERRE: Retroalimentación e higiene
personal.
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PLANIFICACIÓN 2018

Unidad/clase Objetivo de T /E Contenido/habilidad/actividades Recursos Evaluaciones

Aprendizaje (proceso/unidad/semestral
OA 11 Actividad Física y Resolución de Problemas Balones de Proceso OA 11 – OA 9
2 OA 6 Aptitud y Condición Física hándball
OA2 Conos
OA1 INICIO: El profesor saluda a los alumnos y da a Lentejas
OA9 conocer el objetivo de la clase y pregunta por
los principios básicos de juego.
Aplicar las Calentamiento: Los alumnos realizan trote de un
habilidades extremo a otro de la cancha a distintas
motrices en el velocidades, de frente, espalda y laterales.
desarrollo de Movilidad articular.
juego DESARROLLO: En grupos realizan estaciones de
adaptado trabajo con rotaciones. 1) Lanzamientos de
balones detrás de una línea hacia objetos
ubicados sobre una mesa. 2) Lanzamiento de
balones a arco con conos ubicados en distintos
lugares. 3) trote de balón con bote y
lanzamiento a arco. 4) lanzar balón al aire y
atrapar con ambas manos y caminar hacia un
cono.
Los alumnos juegan a las quemadas con
reglamentación básica.
Cierre: Retroalimentación de las actividades
realizadas, preguntando qué habilidades
motrices se utilizaron, elongación mientras se
realizan preguntas. Aseo personal e hidratación.
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PLANIFICACIÓN 2018

Unidad/clase Objetivo de T /E Contenido/habilidad/actividades Recursos Evaluaciones

Aprendizaje (proceso/unidad/semestral
3 OA11 Actividad Física y Resolución de Problemas - Balones Proceso OA 11 – OA 9
OA6 Aptitud y Condición Física - Conos
OA2 - Lentejas
OA8 INICIO: - El profesor inicia puntualmente sus - Mesa
OA9 clases, saluda y explica el objetivo de la clase. - Silbato
- El docente realiza calentamiento que consiste
Mejorar su en la pinta balón: Los alumnos deberán correr
desempeño en mientras un compañero, con un balón en sus
los deportes de manos, deberá intentar tocarlos (sin lanzar)
equipo, para que este pille.
progresando - Se guía la movilidad articular.
en la ejecución DESARROLLO: - Los alumnos se ubican en
y variedad de hileras con un balón, a la señal del silbato,
las habilidades deberán lanzar el balón por entre las piernas de
específicas sus compañeros, el último lo recoge y correr
requeridas. hasta el fondo de la cancha, pasar detrás de un
cono y volver a la hilera repitiendo la acción.
Gana el equipo que logre pasar la mitad de la
cancha.
- Los alumnos ubicados en las mismas hileras
deberán correr botando el balón de hándball y
lanzarlo desde cierta distancia a un cono
ubicado sobre una meza, tratando de botar la
mayor cantidad en el menor tiempo posible.
- Los alumnos ubicados en parejas, realizan
pases sobre la cabeza, laterales y con salto.
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PLANIFICACIÓN 2018

- Los alumnos ubicados en hileras, realizan un

zig-zag por conos y posteriormente se devuelve
rápidamente y lanzan al arco.
CIERRE: El docente reúne a su curso en un
círculo y les explica que la próxima clase habrá
evaluación de sus destrezas motrices en
circuito, realiza elongación y manda a los
alumnos a lavarse.
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PLANIFICACIÓN 2018

Unidad/clase Objetivo de T /E Contenido/habilidad/actividades Recursos Evaluaciones

Aprendizaje (proceso/unidad/semestral
OA11 Actividad Física y Resolución de Problemas - Balones Proceso OA 11 – OA 9
4 OA8 Aptitud y Condición Física de
OA2 handball.
OA1 INICIO: - Explicación del objetivo de la clase y - conos
OA9 mención y/o recordatorio de las reglas del - lentejas.
deporte.
Practicar - Calentamiento: Los alumnos ubicados detrás
ejercicios de las líneas de fondo de la cancha, intentarán
físicos de golpear los conos ubicados en el centro de la
hándball con cancha sobre una banca.
manipulación - Movilidad Articular
de balón. DESARROLLO: - Balón castillo: El curso de divide
en grupos de 10 personas y se les da un sector
de la cancha, formando un circulo y dentro del
conos. A la señal el grupo de alumnos deberán
darse pases y tratar de evitar que los
compañeros boten los conos, mientras que sus
otros compañeros hacen de defensa.
- AREA REDUCIDA: El curso se divide en dos
grupos de hombres y mujeres, los cuales
posteriormente se separan en dos grupos y
juegan a darse 5 a 10 pasos y lanzar el balón a
botar conos fuera de una línea delimitada.
CIERRE: Retroalimentación e higiene personal.
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PLANIFICACIÓN 2018

Unidad/clase Objetivo de T /E Contenido/habilidad/actividades Recursos Evaluaciones

Aprendizaje (proceso/unidad/semestral
Actividad Física y Resolución de Problemas Proceso OA 11 – OA 9
5 OA11 Aptitud y Condición Física Balones
OA8 Conos
OA2 INICIO: Lentejas
OA1 El profesor explica el objetivo de la clase.
OA9 - Calentamiento: Los alumnos ubicados todos
con un balón, deberán correr hasta el centro
Practicar de la cancha y lanzar el balón dentro de la
ejercicios físicos portería. Variantes.
de manipulación - Movilidad articular.
de balones de
hándball DESARROLLO:
Los alumnos ubicados en grupos y en hileras
sentados, deberán al silbato pararse y correr
botando el balón hasta el extremo opuesto de
la cancha y volver para entregarse al
compañero en las manos y sentarse al final del
grupo.
Ubicados en hileras, cada grupo con un balón,
deberán correr hasta una línea delimitada y
lanzar el balón para tratar de botar un cono, el
equipo que lo logra obtiene 1 punto (quien
logra llegar a los 10 puntos).
En grupos realizan estaciones de trabajo con
rotaciones. 1) Lanzamientos de balones detrás
de una línea hacia objetos ubicados sobre una
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PLANIFICACIÓN 2018

mesa. 2) Lanzamiento de balones a arco con

conos ubicados en distintos lugares. 3) trote
de balón con bote y lanzamiento a arco. 4)
lanzar balón al aire y atrapar con ambas manos
y caminar hacia un cono.

CIERRE:
Retroalimentación.
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PLANIFICACIÓN 2018

Unidad/clase Objetivo de T /E Contenido/habilidad/actividades Recursos Evaluaciones

Aprendizaje (proceso/unidad/semestral
OA11 Actividad Física y Resolución de Problemas Balones Proceso OA11-OA9
6 OA1 Aptitud y Condición Física Aros
0A9 Conos Escala de apreciación
INICIO: Lentejas circuito motriz de
Evaluar circuito - Explicación del objetivo de la clase. Banca lanzamiento, pases y
motriz de - Calentamiento: Los jugadores en parejas, uno trata sueca recepción de balón.
lanzamiento, pase de lanzar mientras el otro se lo impide.
y recepción de - Movilidad articular.
balón de hándball.
DESARROLLO:
Circuito motriz de desplazamientos con coordinación,
pase y recepción; y lanzamiento al arco con salto.

CIERRE:
Retroalimentación.
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PLANIFICACIÓN 2018

Unidad/clase Objetivo de T /E Contenido/habilidad/actividades Recursos Evaluaciones

Aprendizaje (proceso/unidad/semestral
OA2 Actividad Física y Resolución de Problemas Balones Proceso OA 11 – OA 9
7 OA8 Conocimiento del cuerpo y autocontrol hanball
OA6 Conos
OA9 Inicio: Mesa
El profesor da a conocer el objetivo de la clase y
Ejecutar juego da a conocer 1 regla básica del hándball.
adaptado Calentamiento: Trote con balón y lanzamiento a
equipos porterías.
reducidos de Movilidad articular.
3x3 con
reglamento Desarrollo:
básico. Se divide la cancha del gimnasio en varias zonas
de juego para que los alumnos realicen un juego
de 3x3 con un cono por equipo, lanzando balón
para darle al cono.

Cierre:
Higiene personal y repaso de regla
implementada.
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PLANIFICACIÓN 2018

Unidad/clase Objetivo de T /E Contenido/habilidad/actividades Recursos Evaluaciones

Aprendizaje (proceso/unidad/semestral
OA2 Actividad Física y Resolución de Problemas Balones Proceso OA 11 – OA 9
9 OA8 Conocimiento del cuerpo y autocontrol hanball
OA6 Conos
OA9 Inicio: El profesor da a conocer el objetivo de la Mesa
clase y da a conocer 2 regla básica del hándball.
Practicar juego Calentamiento: Trote con y sin balón, con
adaptado diversas consignas.
equipos Movilidad articular.
reducidos de Desarrollo: Se divide la cancha del gimnasio en
3x3 con varias zonas de juego para que los alumnos
reglamento realicen un juego de 3x3 con un cono por equipo,
básico. lanzando balón para darle al cono.
Cierre: Higiene personal y repaso de regla
implementada.
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PLANIFICACIÓN 2018

Unidad/clase Objetivo de T /E Contenido/habilidad/actividades Recursos Evaluaciones

Aprendizaje (proceso/unidad/semestral
OA2 Actividad Física y Resolución de Problemas Balones Proceso OA 11 – OA 9
10 OA8 Conocimiento del cuerpo y autocontrol hanball
OA6 Conos
OA9 Inicio: El profesor da a conocer el objetivo de la Mesa
clase y da a conocer 3 regla básica del hándball.
Practicar juego Calentamiento: Trote con balón y ejercicios en
adaptado hileras de velocidad y desplazamientos de balón
equipos botando con una y ambas manos, transportando
reducidos de el balón en el abdomen y trote al volver.
5x5 con Movilidad articular.
reglamento Desarrollo: Se divide la cancha del gimnasio en
básico. varias zonas de juego para que los alumnos
realicen un juego de 5x5 con punto por golpear
cono.
Cierre: Higiene personal y repaso de regla
implementada.
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PLANIFICACIÓN 2018

Unidad/clase Objetivo de T /E Contenido/habilidad/actividades Recursos Evaluaciones

Aprendizaje (proceso/unidad/semestral
OA2 Actividad Física y Resolución de Problemas Conos Proceso OA 11 – OA 9
11-17 OA8 Conocimiento del cuerpo y autocontrol Balones de
OA6 hándball
OA9 Inicio: El profesor da a conocer el objetivo de la
clase y forma los equipos para el mini-
campeonato.
Demostrar los Pide a los grupos de anoten sus nombres en
conocimientos ficha y que elijan nombre.
adquiridos de Se dirigen al gimnasio y realizan calentamiento a
las habilidades través de juego la pinta color. Alumnos en
motrices básicas grupos con petos de diversos colores por grupo
en el deporte deberán pillar a sus compañeros a la señal del
del hándball. profesor sobre el color que pilla.
Movilidad articular
Desarrollo: Se divide las canchas en zonas d
ejuego y los alumnos comienzan con el mini-
campeonato interno. (rotación cada 10
minutos). Al finalizar los alumnos deberán decir
al profesor quien fue el equipo ganador y este
anotara puntaje según corresponda. Ganador 3
puntos; Empate 2 puntos; Perdedor 1 punto.
Cierre: Retroalimentación sobre la importancia
del compromiso con el deporte, con las buenas
actitudes, con el reglamento y con sus
compañeros.