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Ficheroactparaempezarbieneldia 180318071410
Ficheroactparaempezarbieneldia 180318071410
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓ
N
1.- Inventemos un cuento:
Con una bola de estambre en círculo la educadora empieza (había una vez un
niño que...) toma la punta del estambre y la lanza a cualquier alumno, él tiene
que continuar con la historia, se quedara con un pedazo de estambre y luego
lo envía a otro compañero.
4.- Yo obedezco:
Moverse libremente por el aula, cuando oigan una orden tendrán que actuar
rápidamente en consecuencia. El que no cumpla quedara eliminado:
¡Alto!, ¡quieto!, ¡corre!, ¡salta!, ¡agáchate!, ¡sigue!
6.-Siguiendo instrucciones
Dime cosas que empiecen por...... "a" como avión, azul, abuela........ "e" como
elefante, enano, escoba...........etc. ¡una, dos y tres...! Dime nombres de...........
Juguetes, animales, frutas........... etc.
8.- Escucho atento
Grabar sonidos que el niño deberá identificar. Estos sonidos pueden ser de:
- animales ( pájaros, perros, gatos, etc...)
- medio ambiente (una puerta que se cierra, truenos, lluvia, gente, etc...)
- instrumentos musicales ( una flauta, un tambor, etc...)
- propio cuerpo ( roncar, voz, toser, risas, llantos, etc..)
Sacar diversos objetos y mostrarlos a los niños, minutos después dirán que
objetos eran y la cantidad, e incluso podrían mencionarlos de forma ordenada
como fueron mostrados.
11.- Imaginando
En una mesa en medio del aula habrá debajo de una sábana un objeto, la
educadora pedirá a los niños que imaginen que podrá haber, inicialmente
dejara que ellos indaguen, si no hay respuesta les facilitara pistas, finalmente
pasara a uno para que toque el objeto sin verlo y comprobar si acertaron.
Cada niño pasara al frente y elegirá una tarjeta, dirá a sus compañeros algunas
características sobre como es, que color tiene, es grande o pequeño, etc.
Pueden utilizarse tarjetas de animales, frutas, comida, transportes…
Emitir sonido vocálicos combinados AU-OI, AE- AI, OE-OI, UE-UI, o acompañados
de gestos empleando canciones como por ejemplo las siguientes canciones:
“cinco pollitos”, “tres pececitos”
- toma la pelota roja que hay dentro de la caja azul que está debajo de la
ventana
- mete las cubos dentro de la caja y ubícala al lado de la puerta
- toma un aro verde colócalo en el suelo y pon dentro los triángulos amarillos.
15.-Mostrar y decir
Cada niño puede traer de casa una fotografía, cada uno explicara que hace
en la foto, quienes son, que ocurrió ese día, etc. (También pueden traer un
juguete o cualquier objeto y explicar a sus compañeros cada una de sus
características o narrar alguna experiencia)
La maestra muestra una lámina que representa una situación conflictiva entre
niños de la misma edad de los niños de clase, les pedirá que describan primero
qué creen que está sucediendo y luego, por orden, pueden participar dando
ideas para tratar de resolver el conflicto. Se debe orientar la conversación
realizando preguntas acerca de la situación anterior al conflicto, la
manifestación del mismo, las consecuencias de la actitud de los personajes y el
tipo de solución que puede aplicarse para el bien de los dos niños. Cada cierto
tiempo puede presentar diferentes láminas de modo que los niños se
acostumbren a analizar las situaciones y encontrar soluciones saludables
La educadora mostrara a los niños unas caras de foamy con diferentes estados de ánimo y
les preguntare que observan en ellas, escuchara a los pequeños y los cuestionara si ellos alguna
vez se han sentido así (tristes, enojados, etc...), pedirá que le digan que es lo que les hace sentirse
de esa manera, posteriormente preguntara como se sienten en este momento y si algún niño se
encuentra triste o llorando todos le darán un gran abrazo.
20.-Expresarse
Invitar a los niños a dibujar lo que más les guste, luego sentados en ronda,
presentarán sus trabajos a los demás compañeros. Podrán contar que es, si es
su mascota, un juguete, etc. La maestra podrá ir haciendo preguntas para que
el autor del dibujo vaya contestando,
21.- LOTERÍA
MATERIALES:
o TARJETAS SIMILARES A LAS QUE SE UTILIZAN EN LA LOTERÍA, PERO CON LETRAS.
o SE UTILIZAN SEMILLAS PARA MARCAR U OTROS OBJETOS.
MATERIALES: NINGUNO
23.- DOMINÓ
MATERIALES: NINGUNO
SE ORGANIZA AL GRUPO EN CÍRCULO.
EL MAESTRO SELECCIONA UN SONIDO ESPECÍFICO Y COMIENZA EL JUEGO
DICIENDO “EN LA BARCA LLEVO UN CARGAMENTO DE ...”(POR EJEMPLO
TOMATES) EL NIÑO DE LA DERECHA, DEBE CONTINUAR BUSCANDO UNA PALABRA
QUE COMIENCE POR EL MISMO SONIDO(TO) SIGUIENDO EL EJEMPLO ANTERIOR
SE PROSIGUE HASTA QUE TODOS LOS NIÑOS HAYAN TENIDO SU TURNO.
MATERIALES: NINGUNO.
VARIANTE
MATERIALES: DIBUJO CON CUADROS
CONSISTE EN HACER UN DIBUJO CON CUADROS, PARA CADA SONIDO DE LA
PALABRA. LUEGO SE LE PIDE AL NIÑO QUE DIGA LA PALABRA LENTAMENTE PARA
COLOCAR UNA FICHA EN EL CUADRO CORRESPONDIENTE AL SONIDO QUE
EMITE.
UNA VEZ PRACTICADO EL EJERCICIO SE LE PEDIRÁ AL NIÑO QUE LO REALICE EN
FORMA INDEPENDIENTE.
MATERIALES: NINGUNO.
CONTEMOS CUÁNTOS SONIDOS HAY
EL MAESTRO DICE UNA PALABRA Y LOS NIÑOS DEBEN INDICAR EL NÚMERO DE
FONEMAS QUE HAY EN ELLA, SEA POR MEDIO DE UNA EXPRESIÓN VERBAL O
DANDO PALMADAS.
MATERIALES: NINGUNO.
EL MAESTRO DICE, POR EJEMPLO: “DI SAPO. AHORA DI “ APO” . ¿ QUÉ LETRA LE
FALTA?”.
CON NIÑOS QUE MANEJAN FORMA MAS AVANZADA LA CORRESPONDENCIA
LETRA- SONIDO, EN UNA HOJA PUEDEN ESCRIBIRSE PALABRAS INCOMPLETAS QUE
EL NIÑO DEBE COMPLETAR CON LA LETRA FALTANTE
35.- ENCUENTRA A…
EL DOCENTE CON EL APOYO DE LAS TARJETAS CON LOS NOMBRES DE LOS NIÑOS
Y FORMANDO PEQUEÑOS GRUPOS, INVITE A LOS NIÑOS A CONTAR EL NÚMERO
DE LETRAS QUE LO CONFORMAN Y A DETERMINAR CUÁL ES EL MÁS LARGO Y
¿CUÁL ES EL MÁS CORTO? Y ¿POR QUÉ?
43.-Vínculos afectivos
La maestra se sienta en una silla, en el suelo (en una colchoneta o tapete) o en
un lugar cómodo. Tomar al niño de la mano, por la muñeca, de modo que él
niño pueda observar su propia mano, al mismo tiempo se la va describiendo.
Por ejemplo, dígale: “mira, esta es tu mano, que bonita es, tiene cinco dedos
que sabes mover y se le da un ligero masajito.
Lo que se favorece en los alumnos
• Estimula el lenguaje de los niños pequeños con el canto antes
mencionado.
• Siente el contacto verbal, visual y físico a través de gestos,
movimientos y palabras.
Ejemplo:
Aquel caracol
1. Señala la imagen y pronuncia varias veces:”caracol”
2. Pide a los niños que repitan varias veces ”caracol”
3. Pregunta: ¿Qué es?
4. Pide que repitan ”aquel caracol”
5. Y así sucesivamente con cada renglón
EL PEQUEÑO PEDRO
Cuando llega la hora
de irse a la cama,
Pedro se porta como es debido;
un beso a mamá,
un beso a papá
y poco después se queda dormido.
PENSAMIENTO
MATEMATICO
1.- A contar...
Sentados en las mesas en grupos, repartimos 2 hojas con 2 números escritos por la docente que los ni ños no podr án
ver hasta el comienzo de la actividad, ni siquiera sabrán de que se trata.
También les daremos tijeras, pegamento y papel construcción.
Luego los invitamos a dar vueltas las hojas y entre todos descubrimos que hay escrito, una vez descubierto que son
números, cada grupo debe recortar y pegar lo que quiera (flores, tiras, casitas etc) y pegar tantas como indique el
número.
Cuando todos los grupos terminaron entre todos contamos todos los trabajos para ver si est án correctas las cantidades.
Para los más chiquitos es conveniente darles las figuras cortadas, que peguen solamente, utilizar los n úmeros
adecuados a la edad de los niños y que sea un sólo n úmero por mesa.
4-.Cu é ntalo…
Qué necesita
Un grupo de 20 a 25 objetos para contar (bloques, huevitos de plástico, moneditas), con tres o cuatro que sean
diferentes de los demás de alguna manera (por ejemplo, bloques rojos en un grupo de bloques azules; monedas de
diez centavos en un grupo de monedas de un centavo), dados.
Siéntese en el suelo con su niño y ponga los objetos en un círculo entre ustedes dos. Pida que tire los dados y que
diga en qué número cayó. Dígale que puede comenzar en cualquier punto del círculo; excepto con los objetos que
son diferentes; y que cuente hasta el número en el dado, tocando cada objeto.
Si se detiene en un objeto "regular" (un bloque azul), puede tomarlo y tener otro turno. Si se detiene en un objeto
"diferente" (un bloque rojo), usted tiene un turno. Deje el objeto diferente en el c írculo.
El ganador es el que obtiene el mayor número de objetos cuando sólo quedan los objetos diferentes en el c írculo.
5-.Resolución de problemas…
Secuencia de la actividad.
1. Se formaran equipos de 4 ni ñ os, y a cada equipo se le dar án 3 recipientes de diferentes
capacidades, un vaso de la misma medida a cada integrante y arena.
2. Se les va a preguntar a los niños ¿cuántos vasos de arena creen que se necesitan para llenar los recipientes? Después de que o dicen e
forma oral, se les pide que coloquen una tarjeta con el número que dijeron frente al recipiente.
3. Se les pide a los niños que tomen el vaso, tomen arena y que la vac íen en el recipiente, y que vayan contando los
vasos que vacían.
4. Cuando hayan terminado de llenar el recipiente y de contar el n úmero de vasos con arena que ocuparon, se les pide
que coloquen una tarjeta con ese número.
5. Pedir a los niños que comparen su 1ª tarjeta con la 2 ª para que comparen lo que ellos cre ían con lo que realmente
es.
Material:
Recipientes de diferentes tamaños, una cubeta grande con arena, vasos de plástico pequeños (de la misma medida), tarjetas con números del 1
al 20
6-.Pescadores…
1.- Se colocarán en el suelo los peces, en un área destinada para ello, la cual representar á "el lago".
2.- Los pescadores tendrán un determinado tiempo, por ejemplo, 5 minutos, para atrapar la mayor cantidad de peces
posible. (Si llevamos un reloj de pared enriqueceremos el trabajo matemático).
3.- Al término del tiempo, los niños contarán cuántos peces de cada color y cu ántos en total atraparon cada uno.
4.- Sobre un pliego de papel de papel bond o cartulina, los ni ños anotar án su nombre y la cantidad de peces
atrapados por cada uno. (La educadora puede llevar las columnas y los nombres ya anotados)
5.- Los datos serán comparados para saber quién atrapó más peces de cada color y en total.
6.- Para los niños de tercero, se asignaran valores para cada color de peces atrapados; rojo=3 puntos, azul=2
puntos, amarillo=1 punto, por lo que ellos deberán hacer el cálculo de los puntos obtenidos.
7-.Contemos objetos…
Mostrar imágenes de paisajes donde los niños identifiquen cantidades a través de cuestionamientos como, cuantos p ájaros
hay, qué hay atrás del globero? cuántas vacas hay? cuántos carros hay?, que hay atr ás de la monta ña? cu ántos
camiones hay? esta actividad permite la comparación perceptual de cantidades.
8-.Lotería de números…
Se le entregara a cada niño una carta de lotería, se le pedirá a uno de ellos que sea quien grite la lotería, se le darán las tarjetas con los
números para que los baya diciendo en voz alta y sus compañeros vayan poniéndolos en su carta.
9-.Pescando números…
Para comenzar a jugar, necesitaremos contar con un dado por equipo y varias cantidades de tapitas o fichas.
Los niños deberán elegir a un niño de su grupo para que tire el dado y los dem ás, deber án adivinar qu é n úmero
saldrá en el dado (antes de que el compañero lo tire).
Los que aciertan la cantidad que salió se llevan una ficha.
Gana el jugador que, al finalizar el juego, tenga más fichas o tapitas.
Variaci ó n : los niños, en lugar de decir en voz alta el n úmero que adivinar án en los dados, tendr án que mostrar
con sus dedos la cantidad que piensan que va a salir en el dado.
11-.Carrera de autos…
Dos niños se sientan frente a el tablero por turnos toman un dado y un auto que
se colocara al inicio del tablero. Los jugadores ubican sus autos en la largada y
tiran sus dados simultáneamente.
Avanzan tantos casilleros como indiquen los dados.
Gana el jugador que llegue primero a la meta.
12-.Juguemos a tomatodo…
13-.Los números…
Se les presentara a los niños los números del 1 al 20 escritos en bloques que se pueden elaborar con cajas. Por equipos y por turnos se les
darán indicaciones como ordena los números en forma ascendente, ordénalos de mayor a menor.
Variante. Pueden hacer competencias para identificar el número que la educadora mencione.
14-.Patio didáctico…
Contar diversos objetos que se encuentran en el patio y registrar en hojas blancas las cantidades, pueden utilizar estrategias como dibujos o
escritura.
16-.Adivinanzas…
En el patio, formar un circulo y preguntar a los niños, cuantos traen tenis?, cuantos traen pantalón?, cuantos traen anteojos?, et casi con
diversas prendas de vestir e ir haciendo el conteo.
17-.Coro “un elefante”…
Interpretar el coro “un elefante” e ir representando la suma con dibujos de elefantitos u utilizar antifaces y cada niño representara un elefantito.
18-.El boliche…
Se colocaran 5 pinos (botellas de plástico) cada jugador lanzara dos pelotas, todos tendrán su turno. En una tabla con los
nombres de los niños previamente escritos se ira registrando el número de pinos derrumbados en cada tiro. Al
final hacer la suma del total de pinos derrumbados por cada niño e identificar quien tiro más, menos y la misma
cantidad.
19-.Adivina el número…
Se elegirá a un niño para que adivine el número y se le pedirá que se ponga de espalda hacia los demás, se le pedirá a otro niño que pase
al frente que tome una tarjeta con un número (del 1 al 10) y se lo muestre al resto del grupo quienes tendrán cada uno una tarjeta con el
signo de más y otro con el signo de menos. Pedirle al alumno que se voltee al frente y adivine el número que tomo su compañero, el podrá
pedir apoyo a algún compañero del grupo quien solo podrá mostrarle una de las tarjetas con los signos dependiendo si el número es mayor o
menor al que el dijo.
Se le colocara a los niños una tarjeta en la espalda con los números del 1 al 10, se les pedirá a dos niños que observen la ubicación de los
números dar 5 min para que los memoricen, después los niños con los números se voltearan y por turnos los participantes irán diciendo en
donde se encuentra cada número, el que más números recuerde es quien ganara.
Previo a la actividad debes distribuir por el aula diversos objetos que tengan las
formas geométricas básicas.
Después coloca a los alumnos en 3 grupos, cada uno identificado por una
determinada forma geométrica de los objetos que hayan encontrado, los
cuales deberán mostrar a sus compañeros.
Puedes hacerles algunas preguntas como ¿si es cuadrado o no, y ¿porqué?.
Si algún niño tiene algún objeto que no corresponde a la figura del grupo,
pregúntale la razón por la cual escogió dicho objeto.
Ahora sientas a los niños en sus sillas formando un círculo. Uno de ellos no debe
tener silla y se pondrá de pie en el centro del círculo.
Luego elegirá el nombre de una figura geométrica y dirá lo siguiente: “ayer fui
a la escuela y busqué un… círculo, cuadrado, triángulo, etc.). Todos los niños
que tenga la figura elegida deberán intercambiarse rápidamente los lugares.
También puede decir “Ensalada de figuras” y en ese momento todos los niños
deben intercambiarse. El niño que se quede sin silla va saliendo.
Luego las pegas en el piso con cinta de papel y les vas dando a tus niños
algunas órdenes como: “Todos los niños vayan al círculo", "Juan, Luis y Pedro
vayan al cuadrado", "las niñas del cuadrado vayan al triángulo", etc.
Además de ser una actividad divertida para aprender las figuras geométricas,
estarás trabajando la motricidad.
• Una buena opción es hacer cartas de figuras geométricas para que jueguen
a la lotería.
Una vez que termine de medir el camino, cada niño dará su respuesta y se
pondrá a la vista lo que contiene el “tesoro” procurando que lo primero que se
observe sean las figuras geométricas, a continuación se pedirá que saquen una
y que la describan; por cada descripción que realice correctamente se le dará
la oportunidad de sacar un dulce o una moneda.
28 .- EL COLLAR
Recursos
Listón del más delgado.
Cereal
1 bolsa de sopa (plumillas) 250 gr. Aproximadamente.
1 bolsa de cuentas
Cronometro
Proporcionarle al niño los diferentes materiales con lo que se llevará a cabo la
actividad, el niño tomara un metro de listón e insertara un material
determinado por ejemplo el cereal, con un reloj de arena se contaran 5
minutos, en los cuales el niño insertara la mayor cantidad de elementos
posibles. Este proceso se repetirá con cada uno de los materiales (sopa y
cuentas).
29.- El reloj
Recursos:
Un reloj grande de aproximadamente 70 x70 cm, pintado y forrado con contac.
Imágenes del día, tarde, noche, etc. De acuerdo a las actividades que realiza el
niño en esos tiempos.
Desarrollo:
Comenzaremos explicando la actividad, la cual consiste en simular la visita a
un súper mercado, la niña comprará variedad de frutas y verduras y con una
balanza pesará los conjuntos de elementos, se comparará los resultados
obtenidos y se le preguntará ¿Por qué cree que un lado está más abajo que el
otro? ¿Cuál pesa más? y ¿Por qué piensa que pesa más?
31 .- Mi lugarcito está…
¿Cómo se hace?
La docente selecciona algunos objetos que sirvan para ser escondidos.
-Realizar equipos para medir las mesas del salón, cada equipo medirá la mesa
con diferentes materiales dependiendo el que ellos seleccionen.
- Al final realizar comparaciones entre las medidas y los resultados obtenidos
-Cuestionar a los niños ¿Por qué creen que mide mas?, ¿Por qué creen que
mide menos? Etc.
Explicación del juego: El juego consiste en lanzar los tazos. Gana el jugador que
los lanza más tejos.
Intervenciones posibles: ¿Qué pueden hacer para saber qué tazo recorrió más
distancia?, ¿Hay alguna otra forma de averiguar cuál fue más lejos?
Explicación del juego: Los niños pueden dividirse en dos o tres grupos. Cada
equipo tiene dos baldes de agua, uno lleno en el punto de partida y otro vacío
en el punto de llegada.
El juego consiste en llenar el balde vacío transportando agua en un vaso lo más
rápido posible. Los participantes se pondrán en fila y a una señal los primeros
de ambos equipos llenarán su vaso en los baldes correspondientes, lo vaciarán
en el balde del otro extremo y correrán para entregarle el vaso al próximo
compañero. Ganará el equipo que haya llenado más su balde en un tiempo
determinado que puede ser de cinco minutos aproximadamente.
Para hacer los tableros de juegos, toma pedazos de cartulina y divide cada
papel en nueve cuadrados con líneas. En cada cuadrado, dibuja una forma
en orden aleatorio. Para hacer las tarjetas del juego, toma un pedazo de
cartulina, divídelo en nueve secciones, dibuja las formas en cada sección y
recorta las formas. Entrega a cada jugador un tablero de juego. Coloca las
piezas del juego boca arriba sobre una mesa y mézclalas. Da vuelta a una
carta, grita la forma e instruye a los jugadores para que dibujen una línea a
través de esa forma en su tablero de juego. Gana el primer jugador en consiga
tres formas en una fila.
40 .- Formas musicales
Coloque diferentes objetos para que el niño pueda relacionar unos con otros.
Por ejemplo una cuchara la relacione con un tenedor, un peine con un cepillo,
pasta de dientes con un cepillo dental, etcétera. Ayude al niño a establecer las
relaciones.
En el primer caso, los niños comparan dos grupos de cosas y las relacionan. Por
ejemplo, se forman dos conjuntos con la misma cantidad de elementos: uno de
piedras y uno de palitos de madera. Uno de ellos es la colección de muestra,
digamos, las piedras. Los niños las toman como referencia y las hacen
corresponder una a una con los palitos de madera. Al final los niños
comprenden que la cantidad de palitos de madera se representa por la misma
cantidad de piedras.
En cada equipo se asignara un jugador que será quien quite la cola a los
demás integrantes de su equipo
Se darán las instrucciones del juego: al sonido del silbato todos los niños
correrán por la cancha y un alumno tratara de quitar las colas a los integrantes
de su equipo, el niño que vaya perdiendo su cola saldrá del juego. Al final
ganara el jugador que haya logrado quitar más colas que los demás.
Material:
-tiras de papel crepe de diferente color
-hojas de los mismos colores que las tiras de papel
-plumones
Hacer cada quien una creación utilizando plastilina y después expresar como
es, que forma tiene, etc.
Lo que favorece en los alumnos:
Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos