Los principales aspectos que deben revisar las entidades evaluadoras, en este

caso las universidades son: 1. Rigor científico; 2. Rigor conceptual; 3. Rigor

didáctico; 4. Rigor de diseño; y, 5. Rigor lingüístico. Al concluir la revisión, esto
es, una vez evaluadas todas las páginas de los textos escolares, la nota de

Matemática
evaluación es el resultado de los puntos obtenidos en cada uno de los criterios
especificados en las rúbricas.

Los textos escolares de TENDENCIAS recibieron la certificación curricular

mediante acuerdos ministeriales emitidos por el Ministerio de Educación del
Ecuador, sustentados en los informes de evaluación emitidos por las entidades
evaluadoras, en este caso las universidades; por lo cual se garantiza la calidad

H. Benalcázar
de estos libros de texto y se autoriza su utilización como libro de texto
principal de las asignaturas de EGB y BGU.

Maya Click es una plataforma virtual que brinda la capacidad de interactuar

entre los contenidos físicos de nuestros textos escolares, con las herramientas
multimedia que hemos desarrollado, contribuyendo en la evolución de los
procesos de aprendizaje y enseñanza ligada a la tecnología. Es un
complemento que presenta alternativas a las prácticas de educación
tradicional.

Matemática
Esta herramienta ayuda al docente con recursos educativos digitales que
mejoran su labor de enseñanza, así como a los alumnos en su aprendizaje,
poniendo en práctica los conocimientos adquiridos con actividades prácticas y
dinámicas, valorando de esta manera una mejor comprensión de los temas
expuestos.

www.mayaeducacion.com

Distribuido por:

Matriz Quito: Av. 6 de Diciembre N52-84 entre

Capitán Ramón Borja e Isaac Barrera, sector Kennedy
(02) 281 3112 | 281 3136 099 358 6637
dimaxi.promocion@gmail.com | dimaxi.ecuador@gmail.com
 UNIDAD 1 Matrices reales Mmxn [R]
Aplicaciones de matrices en la vida diaria
N
uestra vida diaria está inundada de matrices. Estas
actúan como contenedores que nos permiten al-
macenar datos relacionados entre sí. Por ejemplo,
una tabla nutricional nos da la información de energía
y proteínas que una porción de alimento fortificante le
aporta a nuestro organismo. En medicina, mediante una
matriz, se puede ver la utilización de un medicamento
y analizar así su comercialización, prescripción y uso en
8
una población determinada. En los Juegos Olímpicos,
para determinar el medallero, se utiliza una matriz en la
que constan, en columnas, los países participantes y las
medallas de oro, plata y bronce que cada uno obtuvo.
Estas son algunas de las aplicaciones de las matrices en el
contexto en cual nos desenvolvemos.
Adaptado de https:https://es.scribd.com/doc/119256851/
Aplicacion-de-Las-Matrices-en-La-Vida-Diaria
 Bloques curriculares
Álgebra y funciones

Objetivos

shutterstock, (2017). 408558961

• O.G.M.1. Proponer solucio-
nes creativas a situaciones
concretas de la realidad na-
cional y mundial mediante la
aplicación de las operaciones
básicas de los diferentes con-
juntos numéricos, y el uso de
modelos funcionales, algorit-
mos apropiados, estrategias
y métodos formales y no for-
males de razonamiento ma-
temático, que lleven a juzgar
con responsabilidad la validez
de procedimientos y los resul-
tados en un contexto.

• O.G.M.2. Producir, comunicar

y generalizar información, de
manera escrita, verbal, simbó-
lica, gráfica y/o tecnológica,
mediante la aplicación de co-
nocimientos matemáticos y el
manejo organizado, responsa-
ble y honesto de las fuentes
de datos, para así comprender
otras disciplinas, entender las
necesidades y potencialida-
des de nuestro país, tomar
decisiones con responsabili-
dad social y ahorrar esfuerzos
shutterstock, (2017). 376923973

y recursos.

• O.G.M.5. Valorar, sobre la base

de un pensamiento crítico,
creativo, reflexivo y lógico,
la vinculación de los conoci-
mientos matemáticos con los
de otras disciplinas científicas
y los saberes ancestrales, para
Observa y contesta así plantear soluciones a pro-
blemas de la realidad y contri-
• ¿Qué información matemática colocarías en una tabla para descri- buir al desarrollo del entorno
bir cada una de las imágenes de esta página? social, natural y cultural.
• ¿Crees que el registro de notas de tu profesor o profesora es un
ejemplo de matriz? ¿Por qué?
• ¿Dónde encuentras otros ejemplos de matrices? Enúncialos.

9
 DCCD. M.5.1.14. Reconocer el conjunto de matrices M2×2 [] y sus elementos, así como las
matrices especiales: nula e identidad.
M.5.1.15. Realizar las operaciones de adición y producto entre matrices M2×2 [], producto de
escalares por matrices M2×2 [], aplicando las propiedades de números reales.

Saberes previos

¿Cuál es la diferencia
El conjunto de matrices M2x2 []
entre matriz y determinante?
Una matriz de 2 × 2 con coeficientes en R es un arreglo rectangular
Desequilibrio cognitivo a11 a12
de la forma , donde a11, a12, a21, a22  R.
a21 a22
¿Qué significa el elemen-
to aij de una matriz? A las matrices de 2 × 2 las notaremos en forma abreviada como
A = (aij)2×2 o simplemente A = (aij) si no hay peligro de confusión, don-
de aij  R, i = 1, 2, i = 1,2 se denominan componentes o coeficientes
de la matriz. Los números enteros positivos i, j se llaman índices de la
matriz. El primer índice i se utiliza para identificar las filas. Así, i = 1 de-
signa la primera fila e i = 2 designa la segunda fila de la matriz. El índice
j se utiliza para identificar las columnas de la matriz. Así, j = 1 designa a
la primera columna y j = 2 designa a la segunda columna de la matriz A.

Recuerda que… Ejercicios resueltos –3 500

1. Las siguientes son matrices de 2 × 2: A = 7 ,
1 π
Sea A =
a11 a12
.
2 5
a21 a22 B= 8 . Los elementos de estas matrices son
1
La primera fila de la matriz A 0 –
3
es (a11, a12) que pertenece al 500
respectivamente los números reales a11 = –3, a12 = , a21 = 1,
espacio 2. 7
5 1
Análogamente, la segunda fila a22 = π; b11 = 2 , b12 = , b21 = 0, b22 = – .
8 3
de A es (a21, a22)  2. 0 0
La primera columna 2. La matriz , se llama matriz nula y se le nota con 0,
0 0
a
de A es 11  2 y la segunda 0 0
a21 esto es, 0 = .
a12 0 0
columna es  2.
a22
–2 1 1
3. Sea C = 2 . Se tiene c11 = –2, c12 = , c21 = 5, c22 = –4.
2
5 –4
1
La primera fila de C es el vector –2, , la segunda fila de C es el
2
–2
vector (5, –4) la primera columna de C es el vector columna ,
5
1
la segunda columna de C es el vector columna 2 .
–4
Denotamos con M2×2[] al conjunto de todas las matrices reales
de 2 × 2; esto es,

M2×2[] = A = (aij)2×2 | aij  R, i = 1, 2, j = 1, 2 .

a11 a12
O también, M2×2[] = | aij  R, i = 1, 2, j = 1, 2 .
a21 a22
A los elementos del conjunto M2×2[] los denominaremos matrices
reales de 2 × 2, o también matrices de 2 × 2 con coeficientes en .
10
Igualdad de matrices
Definición. Sean A = (aij)2×2, B = (bij)2×2  M2×2[]. Diremos que las
matrices A y B son iguales, que escribiremos A = B, si y solo si aij = bij
Recuerda que…
i = 1, 2, j = 1, 2; es decir, A = B ⇔ aij = bij, i = 1, 2, j = 1, 2.
La definición establece
Ejercicio resuelto 2 –1 2 –1 que dos matrices de M2×2[]
1. Sean las matrices A = , B= , se tiene que A ≠ B, son iguales si y solo si sus
1 –2 1 2 respectivos componentes son
pues a22 = –2 y b22 = 2 no son iguales a pesar de que los otros iguales. La negación de la igual-
componentes coinciden. dad de matrices en M2×2[] se
establece del modo siguiente:
4 0 x 0
2. Sean A = , B= , matrices reales. sean A = (aij), B = (bij), dos ma-
–2 3 y 3 trices de M2×2[], entonces,
Entonces, A = B ⇔ x = 4, y = –2. A ≠ B ⇔ aij ≠ bij para algún
índice i y j. Es decir que dos
Adición en M2×2[] matrices de M2×2 no son iguales
si y solo si al menos uno de los
Definición. Sean A = (aij)2×2, B = (bij)2×2 dos matrices reales.
respectivos componentes es
distinto.
i) Definimos la suma de las matrices A y B como sigue:
A + B = (aij)2×2 + (bij)2×2 = (aij + bij)2×2.

ii) La operación adición “+" en M2×2[] es la función definida como

M2×2[] × M2×2[] → M2×2[]
+: .
(A, B) → A + B
Buen vivir
Si las matrices reales A = (aij)2×2, B = (bij)2×2 se escriben
Las matrices se presen-
a a b b tan en una variedad de campos.
como A = 11 12 , B = 11 12 , la suma de estas dos
a21 a22 b21 b22 Se aplican, por ejemplo, en la
física, la química, la biología,
matrices se expresa como en las distintas ramas de la
a11 a12 b b a +b a12 + b12 ingeniería, en la economía, la
A+B= + 11 12 = 11 11 . administración de empresas,
a21 a22 b21 b22 a21 + b21 a22 + b22 en sociología, en los problemas
ambientales, y en las distintas
Nota que la suma de dos matrices de 2 × 2 es una matriz de 2 × 2 que ramas de las matemáticas.
se obtiene sumando sus respectivos componentes.

Ejercicios resueltos
3 5 –1 4
1. Sean A = , B= , entonces,
shutterstock, (2017). 594116819

–8 12 10 15

3 5 –1 4 3–1 5+4 2 9
A+B= + = = .
–8 12 10 15 –8 + 10 12 + 15 2 27

a b
2. Sea A = con a, b, c, d  . Entonces,
c d

a b 0 0 a+0 b+0 a b
A+0= + = = = A.
c d 0 0 c+0 d+0 c d

11
 Demostración de propiedades de la adición de M2×2[]
Demostraremos la propiedad iii. El resto queda como tarea.
a a
Sean A = 11 12 una matriz de M2×2[].
a21 a22
0 0
iii) Existencia de elemento neutro. La matriz 0 = pertenece
Recuerda que… 0 0
a M2×2[] y como aij  R, se tiene aij + 0 = 0 + aij = 0 i = 1, 2, j = 1, 2.
Propiedades de la
adición Entonces,
La operación adición “+” en a11 a12 0 0 a + 0 a12 + 0 a a
M2×2[] satisface las siguientes A+0= + = 11 = 11 12 = A.
a21 a22 0 0 a21 + 0 a22 + 0 a21 a22
propiedades:
i) Conmutativa: Conclusión: A + 0 = A. De manera similar, se prueba que 0 + A = A.
Para todo A, B  M2×2[],
A + B = B + A. Resta de matrices
ii) Asociativa:
Definición. Sean A, B  M2×2[]. Se define la matriz A – B como
Para todo A, B, C  M2×2[], A – B = A + (–B).
A + (B + C) = (A + B) + C.
Ejercicio resuelto
iii) Existencia de elemento
neutro: Existe 2 8 5 –2 –5 2
1. Sean A = ,B= . Entonces, –B = ,y
0 = (0)2×2  M2×2[], tal que –1 4 –3 –1 3 1
para todo A  M2×2[],
A + 0 = 0 + A = A. 2 8 –5 2 2–5 8+2 –3 10
A – B = A + (–B) = + = = .
iv) Existencia de opuestos –1 4 3 1 –1 + 3 4 + 1 2 5
aditivos:
Para cada A  M2×2[], Producto de escalares por matrices
existe B  M2×2[], tal que A los elementos de  los denominamos escalares.
A + B = 0.
Definición. Sea λ  R y A = (aij)2×2  M2×2[]. Se define λA como:
λA = λ(aij)2×2 = (λaij)2×2

El producto de un número real λ por una matriz A  M2×2[] es otra

matriz de M2×2[] cuyos componentes son el producto de λ por los
repectivos componentes de la matriz A.
Recuerda que… a11 a12 λa11 λa12
Así, si A = , entonces λA = .
a21 a22 λa21 λa22
• Sean A, B  M2×2[].
Entonces
Ejercicio resuelto
–(A + B) = (–A) + (–B). 1 2 0 –1 3 4
Sean A = , B= , C= . Halla x, y  R, si existen,
• Escribiremos –A – B en vez –1 3 3 –5 3 –1
de (–A) + (–B).
1 2 0 –1 3 4
tales que x +y = .
–1 3 3 –5 3 –1
De las definiciones de producto de escalares por matrices, de la adición
y de la igualdad de matrices se obtienen las equivalencias siguientes:
1 2 0 –1 3 4 x 2x 0 –y 3 4
x +y = ⇔ + = .
–1 3 3 –5 3 –1 –x 3x 3y –5y 3 –1
12
 x = 3,
Recuerda que…
x 2x – y 3 4 2x – y = 4,
⇔ = ⇔
–x + 3y 3x – 5y 3 –1 –x + 3y = 3, Propiedades del pro-
3x – 5y = –1. ducto de matrices
Sean A, B  M2×2[] ⇒
Al resolver el sistema de ecuaciones, obtenemos las soluciones del
AB  M2×2[].
sistema x = 3, y = 2.
Clausurativa. El producto de
Producto de matrices dos matrices reales de 2×2 es
otra matriz de 2×2.
Definición. Sean A = (aij)2×2, B = (bij)2×2 dos matrices de M2×2[].
Conmutativa. El producto de
Definimos el producto AB como la matriz C = (cij)2×2 con matrices, en general, no satisfa-
cij =ai1 b1j + ai2 b2j, i = 1,2, j = 1,2, esto es, ce la propiedad conmutativa.
AB ≠ BA.
a11b11 + a12b21 a11b12 + a12b22
AB = (cij)2×2 = . Asociativa: Para todo
a21b11 + a22b21 a21b12 + a22b22 A, B, C  M2×2[]
(AB)C = A(BC).
Expresemos el producto AB = C en la forma siguiente:
Invertiva: Existe una matriz
c11 c12 a a b b a b +a b a b +a b I  M2×2[] tal que para toda
C= = 11 12 11 12 = 11 11 12 21 11 12 12 22 . A  M2×2[], AI = IA.
c21 c22 a21 a22 b21 b22 a21b11 + a22b21 a21b12 + a22b22

Los elementos c11, c12, c21, c22 se obtienen así:

Recuerda que…
b b
c11 = (a11, a12) 11 = a11b11 + a12b21, c12 = (a11, a12) 12 = a11b12 + a12b22, Matriz identidad I está
b21 b22
dada por
1 0
c21 = (a21, a22) b11 = a21b11 + a22b21, c22 = (a21, a22) b12 = a21b12 + a22b22. I= .
b21 b22 0 1
Matriz nula 0
Ejercicio resuelto Sea A  M2×2[] con aij = 0,
Calcula el producto de las matrices reales 2 × 2, que se dan a conti- esto implica
nuación: 0 0
A= .
3 8 5 –4 0 0
A= ,B= . Sea C = (cij)2×2 el producto AB, esto es,
–1 9 2 6

3 8 5 –4 Conexiones con las TIC

C = AB = . De la definición del producto de matrices,
–1 9 2 6
Para reforzar este tema,
se tiene: puedes ingresar al siguiente
c11 = a11b11 + a12b21 = 3 × 5 + 8 × 2 = 31. enlace y mirar el video:

c12 = a11b12 + a12b22 = 3 × (–4) + 8 × 6 = –12 + 48 = 36. https://www.youtube.com/

watch?v=NbmMpgggWa4
c21 = a21b11 + a22b21 = (–1) × 5 + 9 × 2 = –5 + 18 = 13.

c22 = a21b12 + a22b22 = (–1) × (–4) + 9 × 6 = 4 + 54 = 58.

31 36
Así, C = AB = .
13 58

13
 Taller práctico
DCCD. M.5.1.14. Reconocer el conjunto de matrices
M2×2 [] y sus elementos, así como las matrices 3 Con la matriz A que en cada caso se da,
especiales: nula e identidad.
M.5.1.15. Realizar las operaciones de adición y pro- determina una matriz real
ducto entre matrices M2×2 [], producto de esca-
lares por matrices M2×2 [], aplicando las propie- b11 b12
dades de números reales. B= , tal que A + B = 0.
1 b21 b22
Indica los elementos de las filas y las co-
lumnas de la matriz A que se define en
10 –150
cada ítem. a) A = .
200 –300
–1 5
a) A = .
–2 0
_______________________________________________
_______________________________________________
–12 –15
b) A = .
–1 1
25 –1 000
b) A = 2 3 .
2 5
_______________________________________________
_______________________________________________

2 En cada literal, determina x e y, de modo 4 Sean A, B, C las matrices que se propo-

que se verifique la igualdad de matrices. nen. Halla B + C, A + B, A + C, y luego
A + (B + C), (A + B) + C, (A + C) + B, y
2 3 x 3 compara los resultados. Concluye.
a) = .
1 0 1 y
3 2 1 0 2 8
a) A = , B= , C= .
2 5 –1 0 –2 5

–1 5 x+y x
b) = .
–2 8 –2 8

5
4+y 3 2x + 5 3 0 –1
c) = . Con las matrices N = ,
2–y 1 y 1 –2 –3
1 2 1 –2
P= , Q= , verifica
3 4 3 –4
la igualdad que se propone en cada caso.
Para el efecto, calcula el lado izquierdo
de la igualdad, luego, el lado derecho, y
finalmente compara los resultados.
14
a) N – (P + Q) = N – P – Q. Trabajo colaborativo
Diversidad funcional
en el aula

Cuando hay dificultades en la expresión oral,

es importante buscar métodos alternativos de
comunicación.

Indaguen y resuelvan los siguientes ejercicios.

6 Con las matrices
1 0 2 –2 0
8 En cada ítem, hallen a, b, c, d.
3
A= 2 ,B= ,C= ,
1 0 –2 1 4 –5
3 5a b 2 0 0
a) +5 = .
determina la matriz X que se define en 2 3c 2d 9 0 0
cada caso.
a –2 a –2 1 d 2 –2
b) –3 +5 +5 = .
1 1 1 b c b 4c 2 d 3 4
a) X = A + B + C.
2 3 4

9 Con los escalares α = 4, β = –1, γ = 0,

λ = –2 y las matrices
2 –3 –3 1 2 –3
A= , B= , C= ,
b) X = –A + 5B – 2C. 5 8 2 5 4 –5
0 –1
D= , calculen X1, X2, X3, X4
–1 0
(que a continuación se definen), median-
te la realización de las asociaciones que se
indican:

7 a) X1 = αA + [βB + (γC + λD)],

Sean
b) X2 = [(αA + βB) + γC] + λD,
2 8 0 1 2 –1
A= , B= , C= , c) X3 = (αA + βD) + (γC + λD),
–1 4 3 1 1 0
d) X4 = (αA + λD) + (βB + γC).
Verifica las siguientes igualdades. Para
ello, calcula el lado izquierdo de la igual- Luego, calculen la matriz X = αA + βB + λC + γD,
dad, luego, el lado derecho, y finalmente y comprueben que
compara los resultados. 11 –11
X = X1 = X2 = X3 = X4 = .
20 27
a) A(B + C) = AB + AC.

10 3 5 2 8
Sean A = ,B= . Calculen:
1 4 –5 –1

a) AB. b) BA. c) AB – BA.

15
 DCCD. M.5.1.15. Realizar las operaciones de potencias de matrices M2×2 [R], aplicando las
propiedades de números reales.
M.5.1.16. Calcular el producto de una matriz de M2×2 [] por un vector en el plano, y analizar
su resultado (vector y no matriz).

Saberes previos

¿Qué es la matriz iden-

Matrices especiales
tidad?
Matriz invertible o inversa
Definición. Sea A  M2×2[].
Desequilibrio cognitivo
i) Se dice que la matriz A es invertible si y solo si existe una matriz
¿A qué es igual el
B  M2×2[] tal que AB = BA = I.
producto de una matriz por su
inversa?
ii) Se dice que A es singular si y solo si A no es invertible, y que A es
no singular si y solo si A es invertible.
A–1, es decir que, B = A–1. Luego, AA–1 = A–1A = I.
La matriz A–1 se le llama matriz inversa de A.

Ejercicio resuelto
Recuerda que… 1 3 1 –3
Sean A = , B= Si: AB = BA = I ⇒ B = A–1.
0 1 0 1
Sea A  M2×2 []. Si A es
invertible, A–1 es única. 1 + 0 –3 + 3 1 0 1 –3
AB = , AB = . Por lo tanto, B = A–1 = .
Se dice que A es singular si y 0+0 0+1 0 1 0 1
solo si A no es invertible, y que
A es no singular si y solo si A es
invertible. Potencia de matrices
Definición. Sea A  M2×2[] con A ≠ 0.

i) Se define Am recursivamente como sigue: A0 = I, Am+1 = AmA,

m = 0, 1, … .

ii) Si A es invertible, se define A–m = (A–1)m, m = 0, 1, … .

Recuerda que…
De la definición:
La potencia de matrices A1 = A0+1 = A0A = IA = A, A2 = A1+1 = A1A = AA,
cumple con las propiedades de A3 = A2+1 = A2A = AAA, A4 = A3+1 = A3A = AAAA,
los exponentes. y así sucesivamente.
• Sea A  M2×2 [] con A ≠ 0.
Para todo m, n  N, Si A es invertible, A–1 = (A–1)1, A–2 = (A–1)2 = A–1A–1 ,
AmAn = Am+n. A–3 = (A–1)3 = A–1A–1A–1 , A–4 = (A–1)4 = A–1A–1A–1A–1 ,
(Am)n = Amn. y así sucesivamente.
• Si A  M2×2 [] con A inver-
tible, se verifican las propie- Ejercicio resuelto
1 3
dades siguientes: –
Para todo m, n  Z, Sea la matriz A = 2 2 , calcula A2.
3 1
AmAn = Am+n.
(Am)n = Amn.
2 2
1 3 1 3 1 3
– – – –
A = AA =
2 2 2 2 2 = 2 2 .
3 1 3 1 3 1
–
2 2 2 2 2 2

16
Matrices especiales
Recuerda que…
Matriz diagonal a 0
Definición. Una matriz real A de la forma 11 se llama matriz Toda matriz diagonal es
0 a22
una matriz triangular superior e
diagonal. Los elementos a11, a22 se llaman elementos diagonales. inferior:
Las matrices diagonales se notan diag(a11, a22). 0 0 –2 0
, .
0 0 0 0
Ejemplo 1 0 0 0
Las siguientes son matrices diagonales: , .
0 1 0 –5
Escritas con la notación, se tiene diag(1, 1), diag(0, –5).

Matriz triangular superior a a

Definición. Una matriz real de la forma 11 12 se llama matriz
0 a22
triangular superior. El elemento a21 bajo la diagonal es siempre cero. Conexiones con las TIC

Ejemplo Para ampliar el conoci-

0 –5 10 30
Las siguientes matrices son triangulares superiores: , . miento sobre el tema de matri-
0 3 0 20 ces, puedes mirar el video que
se presenta en este enlace:
https://www.youtube.com/
Matriz triangular inferior a 0 watch?v=yKZwUCsS8XU
Definición. Una matriz real de la forma 11 se llama matriz
a21 a22
triangular inferior. El elemento a12 sobre la diagonal es siempre nulo.

Ejemplo
5 0 0 0
Las siguientes son matrices triangulares inferiores: , .
5 5 2 0

Matriz transpuesta
Definición. Sea A = (aij)2×2  M2×2[]. La transpuesta de A,
denotada AT, es la matriz AT = (bij)2×2 con bij = aij i = 1, 2, j = 1, 2.

a11 a12 T a a
Si A = , A = 11 21 .
a21 a22 a12 a22

Recuerda que…
Ejercicio resuelto
Teorema.
x y x u
1. Sea A = con x, y, u, v  . Entonces, AT = . Sean α, λ  ,
u v y v A, B  M2×2 []. Se verifican las
siguientes propiedades.
3 –5 3 8
2. Si A = , entonces , AT = . (AT)T = A.
8 10 –5 10 (αA + λB)T = αAT + λBT.
(AB)T = BT AT.

17
 DCCD. M.5.1.17. Reconocer matrices reales de mxn e identificar las operaciones que son
posibles de realizar entre ellas según sus dimensiones.

Operaciones elementales con

matrices
Recuerda que… 1. Intercambio de dos filas de una matriz.
1 0 0 1
Sea A = (aij)2×2  M2×2[]. Sea I = la matriz identidad, y sea F1 = .
0 1 1 0
i) Se dice que A es simétrica si y
solo si cumple con la propie- La matriz F1 es obtenida de I al intercambiar las dos filas de I. Se
dad siguiente: AT = A. tiene que F1 es no singular, esto es, F1–1 existe.
ii) Se dice que A es antisimétri- a b
Sea A =  M2×2[].
ca si y solo si se verifica: c d
AT = –A.
0 1 a b c d
Entonces, F1A = = .
1 0 c d a b

2. Producto de una fila de una matriz A por una constante λ  .

a b
Sean λ  , A =  M2×2[].
c d
λa λb
El producto de λ por la primera y segunda fila de A es .
λc λd
3. Multiplicación de una fila de una matriz por una constante y
suma a otra fila.
a b 1 0
Sean λ  , A = . Se define E1 = .
c d λ 1
Interdisciplinariedad
Entonces, se obtiene el producto de λ por la primera fila de A y
Matemática sumar a la segunda fila de A del modo siguiente:
e ingeniería
1 0 a b a b
E1A = = ,
λ 1 c d λa + c λb + d
shutterstock, (2017). 606783746

producto de λ por la segunda fila de A y se suma a la primera fila

de A. Se define
1 λ 1 λ a b a + λc b + λd
E2 = ⇒ E2A = = .
0 1 0 1 c d c d
La primera aplicación de matri- 4. Producto de una matriz por un vector.
ces en ingeniería fue en el año
1934. Duncan y Collar, ingenie- a b x
Sean A =  M2×2[], x = . Se define
ros aeronáuticos ingleses, pu- c d y
blicaron el artículo “A Method
for the Solution of Oscillation a b x ax + by
Ax = = .
Problems by Matrices”. c d y cx + dy
En ingeniería de tránsito se ge-
neran matrices de información Ejercicio resuelto
en la planificación de transpor- 2 5 3 2 5 3 2×3+5×1 11
te y aforos vehiculares. 1. Sean A = , x = → Ax = = = .
–1 4 1 –1 4 1 –1 × 3 + 4 × 1 1
18
El conjunto de matrices Mm×n[]

a11 a12 … a1n Recuerda que…

Una matriz de m × n con donde a11,
coeficientes en  es un arreglo a21 a22 … a2n
, a12, …, aij, …,
rectangular de la forma … … … … amn  . • Se dice que una matriz es
a21 a22 … a2n cuadrada si y solo si tiene el
mismo número de filas que
A las matrices de m × n las notaremos en forma abreviada como de columnas. Así, una matriz
A = (aij)m×n. Esta expresión indica que se trata de una matriz de orden cuadrada de orden n tiene n
filas y n columnas.
m × n, llamada A; sus elementos se llaman aij.
• Se llama diagonal principal
de una matriz cuadrada a la
Ejemplo
formada por los elementos aii
3 –2 1 4 8 7 4 (es decir: a11, a22, …, ann).
A= , B= .
0 –4 5 7 2×4 –1 6 5 2×3 • Se llama traza de una matriz
cuadrada a la suma de los
Operaciones con matrices Mm×n[] elementos de su diagonal
Suma de matrices principal, es decir,
p
Dadas dos matrices A = (aij) y B = (bij) del mismo orden m × n, Traza(A) = ∑ aii =
k=1
la suma se define como: A + B = (aij + bij)m×n. a11 + a12 + … + amn.
• La adición de matrices y el
Ejercicios resueltos producto matricial de Mm×n
1 –2 4 0 3 2 cumplen las mismas propie-
1. Sean A =  M2×3 y B =  M2×3 dades de M2×2.
2 5 2 –1 4 2

1 1 6
⇒A+B=  M2×3.
1 9 4
–7 3
4 –2 3
2. Sean A =  M2×3 y B = 1 8  M3×2 Recuerda que…
–1 –7 –2
0 6 Producto de un escalar
⇒ A + B = no está definido, las matrices son de diferente orden. por una matriz Mm×n
Sea A = (aij) una matriz de
Producto de matrices orden m × n y α un número. Se
Dadas dos matrices A  Mm×p[] y B  Mp×n [] (es decir, el número define el producto del escalar α
de filas de B coincide con el número de columnas de A). Se llama por la matriz A y se denota por
αA a una matriz cuyos elemen-
matriz producto A.B a otra matriz C, cuyos elementos se obtienen así:
p
tos se obtienen multiplicando
(ab)ij = ∑ aikbkj ; i = 1, 2, … m ∧ j = 1, 2, …, n. cada elemento de A por α. La
k=1 matriz αA es, por lo tanto, una
matriz de la misma dimensión
Ejercicios resueltos que A.
–2
2 1 –1 –5
a) · 1 = ;
2 3 0 2×3 –1 2×1
2 3×1

5 1 –4
b) –7 3 · –5 = no está definido.
4 5 3×2 8 3×1

19
 Taller práctico
DCCD. M.5.1.15. Realizar las operaciones de poten-
cias de matrices M2×2 [], aplicando las propiedades 3 Considera las matrices:
de números reales.
M.5.1.16. Calcular el producto de una matriz de
M22×2 [] por un vector en el plano, y analizar su
–1 0 12 1
resultado (vector y no matriz). A= 1 , B= . Calcula.
1 3 4 3
Determina la matriz transpuesta de las 4
siguientes matrices.
a) Y = A – BT.
1
0
2
a) A = .
1 1
3 4

b) Y = (AB)T – ATB.

3 0
b) A = .
1+ 2 1– 3
4 Con los escalares α, λ y la matriz A que se
dan en cada caso, realiza las siguientes
operaciones:
Intercambia las filas de A.
Multiplica a la primera fila de A por α.
2 Sean A, B matrices simétricas. Verifica Multiplica a la segunda fila de A por λ.
que AB es simétrica. Para el efecto, cal- Multiplica a la primera fila de A por λ y
cula AB y luego BTAT. suma a la segunda.
Multiplica a la segunda fila de A por α y
2 0 3 0 suma a la primera fila.
a) A = , B= .
0 5 0 –10
2 5
a) α = –2, λ = 5, A = .
–1 2

0 –5 1 2
b) A = , B= .
–5 1 2 0
4
20
b) α = 4, λ = –10, A = 5 .
1
40
2

20
 Trabajo colaborativo
5 Determina el orden de las matrices.
Diversidad funcional
3 1 –3 en el aula
a) ________________________________ .
1 2 –4
Los ritmos y grados de atención suelen variar
de persona a persona. Cuando hay dificultades
3 2
atencionales, es importante respetar los tiempos
b) 1 3 ________________________________ . propios para terminar un trabajo.
–2 –3
Indaguen y resuelvan los siguientes ejercicios.
c) [3 7 –2] ________________________________ .

4 1 –1 7 Sean A, B matrices simétricas. Verifiquen

d) 2 –1 10 ________________________________ . que AB es simétrica. Para el efecto, calcu-
–8 8 3 len AB y luego BTAT.

1 1
6 a) A = 4 5 , B = 20 5 .
Sean las matrices: 1 1 5 30
5 5
2 1 0 1 2
A= 0 3 1 ; B= 0 1 ; 7 2 2 3
b) A = , B= .
–1 2 –1 –3 4 2 1 3 2
1 4 1 0
C= .
2 0 –1 3 8 Consideren las matrices.
a) Calcula A.B. –1 0 12 1
A= 1 , B= . Calculen:
3 4 3
4
a) Y = (5AT – 3BT)(I – AB).

b) Y = AT + ABT + (AB)T.

b) Se puede decir que A.B = B.A. ¿Por qué? c) Y = A – BTA – BTAT.

_______________________________________________
_______________________________________________ 9 Consideren las matrices.
c) Calcula A(B.C) y (A.B)C.
–1 3 2 4
0 1 –2 0 –1 5 –2 3
A= ; B=
3 –2 1 –1 0 1 4 5
5 4 –1 6

a) Determinen sus órdenes.

b) Determinen los siguientes elementos:
a12; a32; a43; a34; b23; b13; b12; b24.
c) Calculen 4a11 − 5a23 + 8a42 − 5b22.
21
 DCCD. M.5.1.18. Calcular determinantes de matrices reales cuadradas de orden 2 y 3 para
resolver sistemas de ecuaciones.

Saberes previos

¿Qué entiendes por

Determinantes de orden 2 y 3
determinante?
Definición determinante de orden dos
a b
Desequilibrio cognitivo Sea A = una matriz de M2×2[].
c d
¿Qué tipo de matrices i) El determinante de A se nota con det(A) y se define como
tienen determinante? det(A) = ad – bc.

ii) La función determinante notada Det está definida como

M2×2[] → 
Det:
A → Det(A) = det(A).

Ejercicios resueltos
1 2
1. Sea A = .
3 –1
1 2
Entonces det(A) = = 1 × (–1) – 3 × 2 = –7.
3 –1

Recuerda que…
10 5
2. Sea la matriz A = .
1 2
Una notación muy
común del determinante de
10 5
Se tiene det(A) = = 10 × 2 – 1 × 5 = 15.
la matriz 1 2
a b a b
A= es , que se Definición determinante de orden tres
c d c d
a11 a12 a13
lee “determinante de la matriz A”.
Sea A = a21 a22 a23 , una matriz de M3×3[].
a b
Escribiremos = ad – bc, a31 a32 a33
c d
o también, i) El determinante de A se nota con det(A) y se define como
a b
det(A) = = ad – bc, det(A) = a11a22a33 + a12a23a31 + a21a32a13
c d
– a13a22a31 – a12a21a33 – a11a23a32.
Una estrategia para establecer
el determinante de orden tres Ejercicios resueltos
se representa en esta gráfica: a) 1 4 –3
Suman: a11 a12 a13 3 –2 1 = 1(–2)5 + 3(–1)(–3) + 4.1.4 – [4(–2)(–3) + 1(–1)1 + 3.4.5]
a21 a22 a23 4 –1 5
a31 a32 a33 = –10 + 9 + 16 – [24 – 1 + 60] = 15 – 83 = –68.

Restan: a11 a12 a13 b) 2 0 –5

a21 a22 a23 –7 1 2 = 2.1(–3) + 0.2.4 + 5(–7)4 – 5.1.4 – 2.2.4 – 0(–7)(–3)
a31 a32 a33 4 4 –3
= –6 + 0 – 140 – 20 – 16 – 0 = –182.

22
Resolución de sistemas de ecuaciones lineales mediante
determinantes
a b b
Sean A =  M2×2[], b = 1  2.
c d b2 Recuerda que…
Consideramos el sistema de ecuaciones lineales Ax = b. Propiedades de los
Supongamos que A es invertible, lo que es equivalente a decir que determinantes
det(A) ≠ 0, esto es, Estas propiedades se extienden
a b a todos los determinantes.
det(A) = = ad – bc ≠ 0.
c d 1. El determinante de una ma-
triz es igual al de su traspues-
A las soluciones x e y, expresarlas en términos de determinantes. ta: |A| = |A|T.
Así, 2. Si una fila (o columna) tiene
b1 b a b1 todos sus elementos nulos, el
determinante es cero.
b d c b2
x= 2 . y= . 3. Un determinante que tiene
a b a b dos filas (o dos columnas)
c d c d iguales es cero.
4. Si en un determinante los
elementos de una fila o co-
En el determinante del nume- En el determinante del nume-
lumna son múltiplos de los
rador de x reemplazamos las rador de y reemplazamos las de otra, el valor del determi-
componentes del vector componentes del vector nante es cero.
b1 b1 5. Un determinante en el cual
b = , por los elementos b = , por los elementos una fila (o columna) es
b2 b2 combinación lineal de otra es
de la primera columna del por los elementos de la segun- nulo.
determinante. da columna del determinante. 6. Si a una fila (o columna) se le
suma otra multiplicada por
Este método se conoce también como método de Cramer. Un pro- un escalar, el determinante
ceso similar se sigue cuando los determinantes son de orden 3, 4, … n no varía.
7. Si se cambian entre sí dos
filas, el valor del determinan-
Ejercicio resuelto
3x + y = 9 te cambia de signo (análoga-
1. Resolver el sistema de ecuaciones lineales , mente con las columnas).
2x – y = 1
mediante el método de Cramer. 8. Multiplicando a todos los
3 1 elementos de una fila (o
La matriz del sistema de ecuaciones lineales es y su columna) por α, el determi-
2 –1 nante queda multiplicado
3 1
determinante es = – 3 – 2 = –5. Como el determinate por α.
2 –1
es diferente de cero, sí se puede aplicar el método de Cramer.
9 1 3 9
1 –1 –9 – 1 2 1 3 – 18
x= = = 2, y = = = 3.
3 1 –5 3 1 –5
2 –1 2 –1
2
La solución es x = .
3

23
 Taller práctico
DCCD. M.5.1.18. Calcular determinantes
de matrices reales cuadradas de orden 2
2 –5 1
y 3 para resolver sistemas de ecuaciones. c) A = –3 1 6 .
1 Calcula los determinantes que se 4 –2 3
indican.
_______________________________________________

2 –5 _______________________________________________
a) . ____________________________________
_______________________________________________
–4 0

2 8 4
b) . ____________________________________ Escribe verdadero (V) o falso (F) en cada
–3 5
enunciado de las propiedades de los de-
terminantes.
–3 –5
c) . ____________________________________
1 4 a) Si toda entrada en una fila (o
columna) es cero, entonces |A| = 0. _______

2 b) Si una matriz B se forma

Expresa en palabras esta propiedad; lue-
go, escribe tres matices y verifica.
Sean A, B, C  M2×2[]. Demuestra que
det(ABC) = det(A)det(B)det(C).
intercambiando dos filas (o columnas)
de A, entonces |B| = –|A|. _______
c) Si dos filas (o columnas) de una matriz
A son iguales, entonces |A| = 0. _______

5 En los siguientes ejercicios establece por

qué la igualdad es verdadera sin calcular
los determinantes dados.

3 2 1 3 2 1
a) –1 2 4 =– 0 7 8 .
3 Halla el determinante de la matriz dada. 0 7 8 –1 2 4
_______________________________________________
3 1 –2 _______________________________________________
a) A = 4 2 5 .
–6 3 –1 2 4 1 2
b) =2 .
–1 3 –1 3
_______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________

–1 0 2 3 4 0 6
b) A = 0 1 3 . 8 9 0 4
c) = 0.
3 4 0 2 3 0 3
_______________________________________________ 1 2 0 6
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________

24
 –1 3 2 –1 3 2 Trabajo colaborativo
d) 4 1 5 = 4 1 5 .
Diversidad funcional
2 –4 –3 0 2 1 en el aula
_______________________________________________
Es importante recordar que las personas que
_______________________________________________
tienen dificultad al expresarse oralmente no
deben ser interrumpidas. Tampoco necesitan
que alguien más termine sus oraciones.
6 Completa la solución del sistema de
ecuaciones por el método de Cramer.
Indaguen y resuelvan los siguientes ejercicios.
x – 2z = 3
–y + 3z = 1 .
2x + 5z = 3 7 En los siguientes ejercicios, establezcan
por qué la igualdad es verdadera sin cal-
–1 0 2 cular los determinantes dados.
|D| = 0 1 3 = ________________________.
3 4 0 –1 1 2 0 1 2
a) 2 –1 3 = 1 –1 3 .
3 0 –2 3 –1 4 2 –1 4
|Dx| = 1 –1 3 = _______________________.
0 0 5 3 1 3
b) –2 0 –2 = 0.
1 3 –2 6 4 6
|Dy| = 0 1 3 = _______________________.
2 0 5 3 2 1
c) 6 8 2 = 0.
1 0 3 3 4 1
|Dz| = 0 –1 1 = _______________________.
2 0 0
8
1 1 1
|Dx| –15
x= = = , Prueben que: 1 1+a 1 = ab.
|D| –9
| Dy| 1 1 1+b
y= = = ______,
|D|
| Dz|
z= = = . 9
|D| Resuelvan el sistema de ecuaciones li-
neales con el método de determinantes
___
(método de Cramer).
La solución es x = ___ .
1 1 1
___ x – y= –x + 5y = –58
a) 2 3 6 b)
• ¿Cómo verificas que las soluciones encon- 4x = –32
–3x + 2y = –1
tradas son correctas? Explica.
_______________________________________________ 3x + 4y = –5 2x + 3y = 2
c) d)
_______________________________________________ 2x – y = 4 x – 2y = 8
_______________________________________________
25
 DCCD. M.5.1.19. Calcular la matriz inversa A–1 de una matriz cuadrada A, cuyo determinante
sea diferente a 0, por el método de Gauss (matriz ampliada) para resolver sistemas.

Saberes previos

¿Una matriz puede escri-

Cálculo de la matriz inversa A–1
birse como un determinante?
Definición. Sea A  Mn×n []. Se dice que la matriz A es invertible si y
solo si existe una matriz B  Mn×n [], tal que AB = BA = I.
Desequilibrio cognitivo
Escribimos A–1, lo que significa que B = A–1. Luego, AA–1 = A–1A = I.
¿Qué condiciones debe
A la matriz A–1 se le llama matriz inversa de A.
cumplir una matriz para que
tenga inversa?
Para que exista A–1, es condición necesaria y suficiente que el determi-
nante no sea nulo |A| ≠ 0.

Método de Gauss-Jordan
Para obtener la matriz inversa de A, se considera la matriz ampliada
[A|I] y se realizan operaciones elementales entre filas, afectando esas
operaciones tanto a A como a I, con el objeto de transformar la matriz
A en la matriz identidad. La matriz resultante de las operaciones sobre
I es la inversa A–1.

Ejercicios resueltos
1 3
1. Sea A = , determina, si existe, la matriz inversa A–1.
–1 –2
Verificamos si la matriz es invertible. Dado que |A| = 5, la matriz es
Recuerda que… invertible.
Propiedades de
la matriz inversa Calculamos la matriz inversa:
• Si B y C son inversas de la 1 3 1 0 1 3 1 0 1 0 –2 –3
matriz A, entonces B = C; F1 + F2 → F2 F1 – 3F2 → F1 .
por lo tanto, toda matriz
–1 –2 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1
tiene una y solamente una A I I A–1
matriz inversa. –2 –3
Por lo tanto: A–1 = .
• Si A y B son matrices inver- 1 1
tibles del mismo tamaño, Comprobación: AA–1 = A–1A = I.
entonces A · B es invertible.
(A · B)–1 = B–1 · A–1. 1 3 –2 –3 1 0
= .
• Si A es una matriz invertible,
–1 –2 1 1 0 1
se cumple: A–1 es invertible y
2 0
(A–1)–1 = A. 2. Sea A = . La matriz A no es invertible, pues el elemento
0 0
• An es invertible y
(An)–1 = (A–1)n para n  N. de la diagonal d = 0 y su determinante es |A| = 0.
• Para cualquier escalar λ ≠ 0, 2 1 –2
la matriz λ · A es invertible y
1 3. Sea A = 1 1 –2 , determina, si existe, la matriz inversa A–1.
(λ · A)–1 = · A–1.
λ –1 0 1
Verificamos si la matriz es invertible. Dado que |A| = 5, la matriz es
invertible.
Realizamos operaciones elementales y calculamos la matriz inversa.
26
2 1 –2 1 0 0 1 0 0 1 –1 0
F +F →F
1 1 –2 0 1 0 F1 – F2 → F1 1 1 –2 0 1 0 3 1 3
F2 – F1 → F2
–1 0 1 0 0 1 –1 0 1 0 0 1

1 0 0 1 –1 0 1 0 0 1 –1 0
0 1 –2 –1 2 0 F2 + 2F3 → F2 0 1 0 –1 0 2
0 0 1 0 –1 1 0 0 1 0 –1 1

1 –1 0 Recuerda que…
La matriz inversa de A es: A–1 = –1 0 2 .
Sea el sistema de ecua-
1 –1 1 ciones lineales
ax + by = b1,
Sistemas de ecuaciones lineales con matriz inversa
cx + dy = b2,
De la formulación matricial del sistema de ecuaciones lineales se tiene:
donde a, b, c, d, b1, b2  ,
Ax = b ⇔ x = A b.
–1 x, y   son las incógnitas.
a b
A=  M2×2[],
Ejercicio resuelto c d
–7x + 8y = –5
1. Sea el sistema de ecuaciones: , escribamos en
4x – 3y = 4 b1
forma matricial el sistema. b =  2 y
b2
–7 8 x  –5
A= ; x = ; b= .
4 –3 y 4 x
x =  2 el vector
y
–7 8 x –5 –7x + 8y = –5
Ax = b, = ⇒ . incógnita.
4 –3 y 4 4x – 3y = 4
El producto de la matriz A por
2. Resuelve los sistema de ecuaciones con matriz inversa. el vector x se define como el
vector de 2:
x + 3y = 7 –2 –3
a) . Sea la matriz inversa A–1 = a b x ax + by
–x – 2y = –5 1 1 Ax = =
c d y cx + dy
calculada en el ejercicio 1 de la página anterior. Entonces, x = A–1b,
Luego,
x –2 –3 7 1
= = . La solución del sistema es: x = 1, y = 2. ax + by b1
y 1 1 –5 2 Ax = b ⇔ =
cx + dy b2

2x + y – 2z = 1 ⇔
ax + by = b1,
b) x + y – 2z = 0 . cx + dy = b2,
–x z= 0 Esta es la formulación matri-
cial del sistema de ecuaciones
1 –1 0 lineales.
Sea A = 1 –1
0 2 determinada en el ejercicio 3.
1 –1 1
x 1 –1 0 1 1
y = 1 0 2 0 = 1 .
z 1 –1 1 0 1
La solución del sistema es: x = y = z = 1.
27
 Taller práctico
DCCD. M.5.1.19. Calcular la matriz inversa A–1 de
una matriz cuadrada A, cuyo determinante sea di-
ferente a 0, por el método de Gauss (matriz amplia-
da) para resolver sistemas de ecuaciones lineales.
1 Escribe en forma matricial cada sistema
de ecuaciones lineales que se propone.
2 3 x 10
10x + 15y = 115 c) = .
a) 0 0 y 1
2x + 3y = 23.

2x – 3y = –11 0 –2 x 4
d) = .
b) 2 10 0 3 y 3
– x + y= .
3 3

x – y = –1 3
c) Determina si cada matriz es invertible. Si
–x + y = 1. es así, halla A–1.

2 3
a) A = .
1 1

2 En cada literal, escribe el sistema de

ecuaciones que se propone. Demuestra
que la matriz A asociada al sistema de 8 1
ecuaciones no es invertible. b) A = .
4 1
1 0 x 2
a) = .
0 0 y 0

1 2 –5
c) A = 2 3 –8 .
0 –5 x –5 –1 –1 5
b) = .
0 0 y 0
28
 Trabajo colaborativo
Diversidad funcional
en el aula

Si una persona tiene discapacidad auditiva o di-

–3 5 8 ficultades para escuchar, es necesario encontrar
d) A = 2 4 6 . otras formas de comunicación (por ejemplo,
–1 7 4 escribir el mensaje que se quiere hacer llegar).

Indaguen y resuelvan los siguientes ejercicios.

6 Determinen si cada matriz es invertible.

Si es así, hallen A–1.
1 1
4 Resuelve los siguientes sistemas de ecua- 2 3 0 2
a) A = . b) A = .
ciones lineales, utilizando matriz inversa. 2 3 0
2
3
2x + y = 13
a) 0 2 2 1
x + 5y = 29. c) A = . d) A = .
1 –3 –1 0

1 1 0 2 –2 1
e) A = 1 0 1 . f) A = 4 –4 3 .
0 1 0 6 5 –3

1 2 –1 1 –2 3
2x – 3y + z = 8
g) A = 3 4 2 . h) A = 5 –1 2 .
b) 3x + y – 2z = 3 1 0 –2 3 4 –3
4x – 6y – 7z = 7.

7 Escriban en forma matricial cada siste-

ma de ecuaciones lineales. Determinen
si se puede obtener una solución utili-
zando matriz inversa. En caso de que sí
sea posible, resuelvan.
1 1 5
x – y= –
2 3 6
a)
1 1 1
5 Resuelve el siguiente problema en tu
– x + y= .
10 15 2
cuaderno.
2x+ 3y=2 6
El costo del boleto de entrada a un par- b)
x – y= 3 – 2 .
tido de fútbol es $ 5 para adultos, y $ 2
para niños. Si se vendieron 11 380 boletos x+y–z=3
y se recaudaron $ 51 410, ¿cuántos niños c) x + y = 4
y cuántos adultos pagaron su entrada? 3x + 3y – 2z = 7.
29
 Solución de problemas para el buen vivir
Matrices en la economía familiar 146 167,5
En economía, la ma- A×B= .
201,5 230,95
triz de Leontief (lla-
mada también tabla Interpretación

shutterstock, (2017). 610773755

de transacciones in- a11: La familia 1, en el año 2015, gastó $ 146 por
tersectoriales) permi- concepto de arroz y carne.
te analizar el sector a22: La familia 2, en el año 2016, gastó $ 230,95 por
productivo y el sector concepto de arroz y carne.
de consumidores.

shutterstock, (2017). 610788476

1. Dos familias, F1 y F2, tienen los siguientes consu- Actividad
mos de arroz y de carne: Analiza los resultados obtenidos en a12 y a21.

F1: 62 lbs de arroz y 46 lbs de carne. Practica en tu cuaderno

F2: 93 lbs de arroz y 62 lbs de carne.
2. En cierta financiera de la ban-
Los precios fueron: ca de la ciudad de Quito se
En 2015, el arroz $ 0,50, y la carne $ 2,50. analizaron los salarios de los
En 2016, el arroz $ 0,55, y la carne $ 2,90. empleados con el propósito
de revisar el porcentaje de
¿Cuál fue el gasto por alimentación de las familias aumento de sueldo. Los datos
en cada año? son: en la agencia centro hay 12
cajeros, 7 personas de administra-
Análisis de datos tivo y 3 de servicios varios; en la agencia
La información del consumo de cada familia se norte y sur, su distribución respectiva es (10, 6, 4)
determina en la matriz A: y (13, 6, 5). El salario que percibe un cajero es de
$ 750; el de un administrativo es de $ 1 200; y el de
62 46 un empleado de servicios varios es $ 415.
A= .
93 62 Analiza los egresos mensuales por sueldos de
Las filas representan a las familias, y las columnas cada agencia.
representan los productos. El gerente general ha considerado una subida del
Una matriz B para los costos en cada año: 10 % para cada sector. Contesta: ¿cuál es el egre-
so que se genera por cada grupo de empleados y
0,50 0,55 por cada agencia?
B= .
2,50 2,90
3. Una fábrica elabora clavos de acero, hierro y ma-
Las filas son los costos de cada producto, y las co- dera, cada uno para tres empresas diferentes. La
lumnas son los años. matriz de producción del primer trimestre se ad-
junta:
Modeliza
EA EB EC
La matriz de Leontief manifiesta que para cono-
cer la relación entre consumidor y producción se CH 380 510 620
aplica el producto de matrices. CA 430 450 720
CM 510 380 472
62 46 0,50 0,55
A×B= × .
93 62 2,50 2,90
Resuelve: Si el segundo trimestre se duplicó
31 + 115 34,10 + 133,4 la producción, el tercero se redujo a la mitad y
A×B= . el cuarto se mantuvo, ¿cuál fue la producción
46,5 + 155 51,15 + 179,8 anual?, ¿cuál fue la producción trimestral?
30
 Desafíos científicos
La matemática y la ingeniería en gestión
de transporte

shutterstock, (2017). 609102245

¿Cuáles son los profesionales que planifican el sistema vial y la movi-
lidad a nivel nacional y local? ¿Cómo se aplica la matemática en el
análisis de un sistema vial?

Las ingenierías son las profesiones que con mayor frecuencia utili-
zan la matemática como herramienta para resolver problemas. La
ingeniería en gestión de transporte permite aplicar modelos mate-
máticos y simulaciones numéricas en forma planificada y organiza-
da, a fin de que la movilidad, el tránsito y los transportes (que a su vez
implican uso de suelo, asignación de rutas y frecuencias, semaforización,
señalización de vías, la dinámica de peatones, el control de evacuaciones, p Ingenieros en transporte.
entre otros) sean de calidad.
Tomado de: ¿Dónde habitan los problemas matemáticos de la vida real?
Serie de Matemática Universitaria, Hernán Benalcázar Gómez, marzo, 2015.

La matemática y las profesiones

Ingeniería en Gestión de Transporte
La Ingeniería en Gestión de Transporte forma profesionales con sólidos
conocimientos en la ciencia, tecnología, investigación, operacionalidad
y funcionalidad del tránsito, transporte y seguridad vial, mediante la

shutterstock, (2017). 161507681

aplicación de herramientas científicas y tecnológicas modernas,
orientadas a contribuir al desarrollo socioeconómico y al mejora-
miento del sistema del transporte.

El ingeniero en gestión de transporte debe dominar el modelado

de las diferentes formas del transporte, para garantizar así una efi-
ciente movilidad que contribuya al desarrollo sustentable.
Los postulantes a la carrera de ingeniería de gestión de transporte
deben cumplir con el siguiente perfil:

• Bachiller en Ciencias o Bachillerato General Unificado p Gestión de transporte

• Manejo de herramientas informáticas

• Capacidad para resolver problemas de índole matemática y física
• Predisposición a la investigación, alto grado de hábitos de estudio

Adaptado de: http://www.espoch.edu.ec/Descargas/

Pensum/EIGT_DETALLES_2013_0bee0.pdf

31
 TIC
Operaciones con matrices en GeoGebra
Para expresar una matriz real, en la
barra de Entrada escribe la expresión
A = {{2,1},{1,3}}, la cual representa a
la matriz

A= 2 1 .
1 3

GeoGebra permite el ingreso de

cualquier matriz. Así, una cuadrada
de orden 3 se escribe en la barra de
Entrada con la expresión:
FórmulaTexto[{{1,0,2},{2,1,0},{3,0,1}}].

En Vista Gráfica se aprecia la nomen-

clatura de las matrices.

Para la suma o resta de matrices, puedes usar

el esquema que sigue:
A = {{2,1},{1,3}} y B = {{6,0},{3,–2}}.

Se calcula la matriz C correspondiente a la resta

de estas. Así, C = {{2,1},{1,3}}–{{6,0},{3,–2}}. Todos
los datos son ingresados en la barra de Entrada.

Para el producto de escalares por matrices, conside-

rando las mismas matrices A y B antes ingresadas,
realiza la operación 2A – 3B = D. Para esta actividad,
puedes usar uno de estos esquemas:

1) Digita en la barra de Entrada:

D = {2*{2, 1}, {1, 3}} –3* {{6, 0}, {3, –2}}.

En Vista Gráfica, observa el despliegue de las

matrices solución.

32
 2) Usa el comando Fórmula Texto,
y digita en la barra de Entrada:
FórmulaTexto [{2*{2,1},{1,3}} –
3* {{6,0},{3,–2}}].

En Vista Gráfica se despliega la

solución.

3) Definidas las matrices A y B,

puedes digitar directamente la
expresión 2A – 3B en la Barra
de Entrada y obtener la matriz
resultantes.

Para trabajar con potencias de matri-

ces usando deslizadores,; realiza los
siguiente:

• Escribe la matriz.
• En la Barra de Entrada escribe
‘potencia’, se desplegará un
menú, escoge la opción ‘potencia
de una matriz’.
• A continuación, te solicitaráde-
bes crear un deslizador, confi-
gúralo en función del ejemplo
resuelto con incremento de 1.
• Pulsa . O observa cóomo la
matriz cambia de valores según
la potencia.

Ejemplo resuelto:
Utiliza esta herramienta a partir de
la matriz

M = –1 0 .
Practica 0 –1
–3 4 –5 –2 Determina M2;
• Dadas las matrices A = ,B= ,
2 –1 0 4 luego, M3, M4, M5, …, M128.
resuelve: 3A – 5B, –2B + 7A, A2 – B3. Indaga una regla para Mn, n  N.
33
 Desafíos y proyectos matemáticos
Justificación
Tema: Construyendo El estudio de las matrices es tan antiguo como la existencia del ser hu-

canastas familiares
mano. Algunos vestigios denotan cómo este llevaba un seguimiento
de lo producido en forma ordenada, en casillas con un ordenamiento

solidarias similar al de una matriz. En la actualidad, la matriz es considerada una

herramienta muy importante para el álgebra, ya que permite el orde-
namiento de datos y su manejo.

Objetivos
Recursos
• Materiales pertinentes a la • Utilizar la teoría de matrices para generar una microempresa de
empresa que se crea canastas familiares solidarias.
• Económicos: presupuesto • Construir matrices con diferentes tipos de canastas solidarias, con
del proyecto empresarial distintos tipos de productos y gramaje.
• Tecnológicos: calculadora, • Aplicar las operaciones de matrices para conocer los precios de
tablet, celular, compu- cada canasta familiar.
tadora con la aplicación • Generar una publicidad por medio de una red social para ofertar
GeoGebra estos productos.
• Internet
Actividades

• Formen equipos de tres estudiantes y elijan a una persona como

coordinadora.
• Quien coordine debe organizar los diferentes tipos de canastas
que se van a ofertar (las canastas podrían contener frutas, verdu-
ras, granos, entre otros).
• En cada equipo, diseñen las matrices de las canastas que deben ser
de tres tipos con diferentes pesos.
• Utilizando el software GeoGebra, determinen la matriz de los kilos
totales que necesitan para sus canastas, y otra matriz de los costos.
• Elaboren las canastas; reúnanse con el resto de equipos y preparen
Canasta solidaria, (2017) www.elciudadano.gob.ec

una campaña que se difunda en una red social o en la página del

colegio. También pueden colocar afiches en las entradas de la ins-
titución o en los locales cercanos.
• Organicen una feria para la venta de sus canastas.
• Elaboren un informe utilizando diapositivas. Dicho informe debe
contener: la utilidad de las matrices, la aplicación de las matrices
en la construcción de su proyecto, los logros alcanzados en esta
actividad, las conclusiones, y otras utilidades de las matrices.
p Canasta básica de frutras y verduras.

Conclusiones
Las matrices se utilizan para clasificar valores numéricos atendiendo
a criterios o variables.
Las matrices de información recolectan datos numéricos que se des-
prenden de una situación problema.
Las matrices se aplican en varios campos, en especial en la organiza-
ción de la economía familiar.

34
shutterstock, (2017). 474561610
En síntesis

shutterstock, (2017). 381139681

Álgebra y funciones

Matrices Reales Mmxn[R]

Determinantes de
El conjunto de M2×2[R]
orden 2 y 3

Sistemas
Elementos ‒ Igualdad Producto matricial ‒
Matrices especiales de ecuaciones lineales
de matrices Propiedades
por determinantes ‒
Método de Cramer

Operaciones Matriz nula

Potencia de matrices Cálculo de
con matrices Matriz identidad
‒ Propiedades la matriz inversa A–1 ‒
M2×2[R] Matriz diagonal Método de
Matriz triangular Gauss-Jordan
inferior y superior
Matriz transpuesta
El conjunto
Adición M2×2[R] ‒
de matrices
Propiedades (resta) Sistemas
Mm×n[R]
de ecuaciones lineales
Operaciones con matriz inversa
elementales con
Producto de un El conjunto matrices ‒ Producto
escalar por M2×2[R] ‒ de matrices de una matriz por
Propiedades Mm×n[R] un vector

35
 Evaluación sumativa
Heteroevaluación
5 Sean A, B, C las matrices que se dan en
M.5.2.2. Opera con matrices de hasta tercer or- cada ítem, halla: Si existen, xA + yB = C.
den, calcula el determinante, la matriz inversa
y las aplica en sistemas de ecuaciones. (I.3.)
1 1
1 0 2 2 2
Con las matrices N =
0 –1
, a) A = 2 , B= , C=– .
1 –7 0 5 0
–2 –3 – 0
2
1 2 1 –2
P= , Q= , verifica 1 1 3 2
3 4 3 –4
b) A = 4 5 , B= 4 5 ,
la igualdad que se propone en cada caso. 2 3 3 1
Para el efecto, calcula el lado izquierdo de – –
5 4 5 4
la igualdad, luego, el lado derecho, y final-
1
mente compara los resultados. 1
C= 5 .
19 9
a) –(N + P + Q) = –N – P – Q. –
5 2
b) N – (P – Q) = N – P + Q.
c) –N – (–P – Q) = P + Q – N. 6
3 5 2 8
Sean A = , B= .
1 4 –5 –1
2 Dadas las siguientes matrices, demues- Calcula.
tra que se cumple la propiedad conmu-
tativa para la suma. a) (A + B)(A – B). b) A2 – B2.

1 3
–7 –1 8 –9 –
3 4 7 Con los pares de matrices A, B que se
A= 2 3 dan en cada ítem, indica si B = A–1.
4 –2 – ; B = – –5 –1 .
3 2
4 1 2 3 1 3
6 –3 0 2 A= , B=
3 2 3 1 – 3 2

3 Determina si A · B = B · A para las matri- 8 Resuelve el siguiente problema.

ces dadas.
Por 8 rosas y 10 claveles se paga $ 1,44.
1 –3 –2 –3 0 5 Si luego se compran 20 rosas y 5 claveles,
y se paga $ 2, ¿cuánto cuesta cada rosa y
A= 2 –2 0 ; B = 1 –4 4 .
cada clavel?
3 –1 –3 2 –2 –6

4 9 Resuelve el sistema de ecuaciones utili-

0 –1 zando matriz inversa.
Con las matrices A = ,
2 1 x + y + z = 15
1 3 2x – 2y + z = 3 .
B= , y los escalares α = –3, –x – y + z = –1
–2 0
λ = 4, γ = –2, comprueba que
λ(αA – γB) = (αλ)A – (λγ)B.
36
 Resuelve cada ejercicio y selecciona
la respuesta correcta. 12 ¿Cuál de las siguientes afirmaciones
sobre matrices es verdadera?
10 La solución del siguiente sistema de
a) Dos matrices son iguales si tienen el mismo
ecuaciones por determinantes es: tamaño.
3x + 2y = 17, b) Un sistema inconsistente tiene más de una
5x – y = 11. solución.
c) Las matrices transpuestas solo existen para
a) x = 3, y = 4. matrices rectangulares.
b) x = 5, y = 1. d) Todas las matrices triangulares superiores e
c) x = 3, y = 1. inferiores son matrices cuadradas.
d) x = 2, y = –1.

13 Dada la matriz A, averigua para qué valo-

11 El valor del determinante del siguiente
res del parámetro m no existe A–1.
determinante es:
3 1 0 1 0 –1
2 –2 4 A= 0 m 3 .
5 0 7 4 1 –m

a) 63. c) 42. a) m = 3 y m = 2. c) m = 3 y m = 1.
b) –36. d) 24. b) m = 1 y m = –2. d) m = –3 y m = 1.

Autoevaluación

Siempre A veces Nunca

Soy responsable con el cumplimiento de mis tareas y lecciones.
Realizo las actividades de forma independiente.
Utilizo la tecnología para realizar cálculos con mayor rapidez.
Cuando no entiendo un tema, pregunto con confianza a mi profesor o profesora.
La lectura de las profesiones me estimula a prepararme para el futuro.

Coevaluación

Siempre A veces Nunca

En los trabajos colaborativos, se tomaron decisiones de manera oportuna.
Nos comunicamos de manera asertiva.

Metacognición
a) ¿Qué es lo más relevante que aprendiste en esta unidad?
____________________________________________________________________________________________________
b) ¿Cómo puedes aplicar lo aprendido en esta unidad, en situación de la vida cotidiana?
____________________________________________________________________________________________________
37