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CURRÍCULO NACIONAL 2017

REFORMAS Y ENFOQUES

Dr. Napoleón Huanca

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En el mundo existe enfoques dominantes en currículo.

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¿Qué enfoque por competencias asumimos?

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ENFOQUE ENFOQUE CONDUCTUAL-

FUNCIONALISTA ORGANIZACIONAL

ENFOQUE ENFOQUE
SOCIOFORMATIVO CONSTRUCTIVISTA
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CONCEPCIÓN/ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO

Módulos E
Busca responder a los
1. Funcionalista
requerimientos externos P
I
Asignaturas
Módulos de autoformación
2. Empírico- S
analítica T
Busca responder a las competencias
clave (organizacional) E
M
Asignaturas por Situaciones 3. Constructivista
Significativas y social
O
Busca afrontar los retos y constructivista L
disfuncionalidades del entorno O
G
Proyectos Formativos 4. Pensamiento
sistémico y complejo Í
Busca afrontar los retos:
personales, institucionales y del A
contexto externo, actuales y futuros
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ENFOQUE:
socio-
constructivista ENFOQUE:
Pensamiento
Complejo

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CONCEPCIÓN/ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO

Asignaturas 3. Constructivista
Busca afrontar los retos y y social- E
disfuncionalidades del entorno constructivista P
 Currículo integrador I
 Organizado por situaciones
S
significativas
 Aborda procesos disfuncionales del T
contexto E
Proyectos Formativos 4. Pensamiento M
Busca afrontar los retos: personales, sistémico y O
institucionales y del contexto complejo L
externo, actuales y futuros
O
 Currículo inter-transdisciplinario G
 Organizado por Proyectos formativos Í
 Forma en idoneidad y compromiso ético
 Interpreta, argumenta y resuelve A
problemas del contexto externo
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METAS

QUÉ
ENFOQUE: ENSEÑAR
socio-
constructivista ENFOQUE:
Pensamiento CÓMO
Complejo
ENSEÑAR
CÓMO
EVALUAR

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METAS
PERFIL DE EGRESO(11) Y 31 COMP
ENFOQUE:
socio-
constructivista

QUÉ ENSEÑAR
ENFOQUE:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Pensamiento
Complejo EN COMBINACIÓN (inter-trans)

CÓMO ENSEÑAR
PEDAGOGÍA ENFOQUE POR ENSEÑANZA METODOLOGÍA POR
INTEGRADA SITUACIONES SITUADA COMPETENCIAS

CÓMO EVALUAR
EVALUACIÓN CUALITATIVA ENFOQUE FORMATIVO
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EDUCAR
EN ESTE
ENFOQUE
ES:
ACOMPAÑAR INCLUIR
Es generar estructuras en la sociedad
Debe formar ciudadanos que se
propias internas, desenvuelvan exitosamente en
cognitivas y
socioemocionales un futuro

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PERFIL DE EGRESO DE LA EB

APROVECHA (TIC) APRECIA manifestaciones

artístico-culturales

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RESPONDEN A: 7. BÚSQUEDA DE LA
1. Calidad EXCELENCIA
2. Equidad
3. Ética 6. ORIENTACIÓN AL
4. Democracia BIEN COMÚN
5. Conciencia
ambiental 5. AMBIENTAL
6. Interculturali 4. IGUALDAD DE
dad GÉNERO
7. Inclusión 3. INTERCULTURAL
8. Creatividad
e innovación 2. INCLUSIVO
9. Igualdad de
género 1. DE DERECHOS
10. Desarrollo
ENFOQUES
sostenible
TRANSVERSALES
Son concepciones del mundo
Orientan el trabajo pedagógico

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COMPETENCIA CAPACIDADES
Son
FACULTAD de
RECURSOS
combinar un
para actuar
conjunto de
de manera
capacidades…
competente.

DEFINICIONES
DESEMPEÑOS
ESTÁNDARES
Son DESCRIPCIONES
ESPECÍFICAS de las Son DESCRIPCIONES del
competencias desarrollo de la
(estándares de aprendizaje). competencia
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ES UNA FACULTAD
que tiene una persona de COMBINAR
un conjunto de capacidades
COMPETENCIA

A FIN DE LOGRAR
un PROPÓSITO específico en una
situación determinada

ACTUANDO
De manera pertinente y
con sentido ÉTICO.
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SON RECURSOS
son recursos para actuar de manera
competente.
CAPACIDADES

3. ACTITU- 1. CONOCI-
DES MIENTOS

2. HABILIDADES

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1.
CAPACIDADES

3. CONOCI-
ACTITUDES MIENTOS
1. Pensar 1. Teorías
2. Sentir 2. Conceptos
3. Comportarse 3.Procedimientos

2. HABILIDADES
1. Sociales
2. Cognitivas
3.Motoras

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La adquisición por separado de las

capacidades de una competencia no

supone el desarrollo de la
competencia.

Ser competente es (más que

demostrar el logro de cada capacidad por
separado)
usar las capacidades
combinadamente (y ante situaciones
nuevas).

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COMPETENCIAS
1. Construye su identidad
2. Se desenvuelve de manera
Autónoma a través de su
Motricidad
3. Asume una vida saludable
4. Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
5. Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico
culturales
6. Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
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COMPETENCIAS
7. Se comunica oralmente en
lengua materna
8. Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
9. Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna
10. Se comunica oralmente
en castellano como segunda
lengua
11. Lee diversos tipos de
textos escritos en castellano
como segunda lengua
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COMPETENCIAS
12. Escribe diversos tipos de
textos en castellano como
segunda lengua
13. Se comunica oralmente en
inglés como lengua extranjera
14. Lee diversos tipos de textos
escritos en inglés como lengua
extranjera
15. Escribe diversos tipos de
textos en inglés como lengua
extranjera
16. Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
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COMPETENCIAS
17. Construye interpretaciones
históricas
18. Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente
19. Gestiona responsablemente
los recursos económicos
20. Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
21. Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo
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COMPETENCIAS
22. Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
23. Resuelve problemas de
cantidad
24. Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
25. Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre
26. Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
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COMPETENCIAS
27. Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o
social
28. Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
29. Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
30. Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios
31. Asume la experiencia el
encuentro personal y comunitario
con Dios
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EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN EDUCACIÓN
PRIMARIA SECUNDARIA
CICLO I CICLO II CICLO III, IV V CICLO VI , VI
7 COMP 14 COMP 30 COMP 31 COMP
4 áreas 6 áreas 9 áreas 11 áreas
1. Personal social 1.Personal social 1.Personal social 1.Desarrollo personal,
2. Psicomotriz 2.Psicomotriz 2.Educación Religiosa ciudadanía y cívica
3. Comunicación 3.Comunicación 3.Educacion física 2. Ciencias sociales
4. Descubrimiento 4.Castellano 4. Comunicación 3.Educación Religiosa
del mundo como segunda 5. Arte y Cultura 4. Educación para el
lengua 6.Castellano como trabajo
5. Matemática segunda lengua 5.Educacion física
6.Ciencia y 7. Inglés 6. Comunicación
tecnología 8. Matemática 7. Arte y Cultura
9.Ciencia y tecnología 8.Castellano como
segunda lengua
9. Inglés
10. Matemática
11.Ciencia y tecnología

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ESTÁDARES DE APRENDIZAJE
SON DESCRIPCIONES DE DESARROLLO
de la competencia en niveles de
creciente complejidad.

DEFINEN EL NIVEL
que se espera puedan alcanzar
todos los estudiantes al finalizar
los ciclos de la Educación Básica.

TIENEN POR PROPÓSITO

ser los referentes para la
evaluación de los aprendizajes
tanto a nivel de aula como a
nivel de sistema
EDUCACIÓN BÁSICA
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ESTÁDARES DE APRENDIZAJE

PROGRAMAR ARTICULAR LA
ACTIVIDADES
FORMACION
(demostración y desarrollo
de comp) DOCENTE

ELABORAR
RETROALIMENTAR
MATERIALES

SIRVEN

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ESTÁNDARES EBR/EBE EBA EIB
NIVEL 8 Nivel Destacado Nivel Destacado
NIVEL 7 Nivel esperado al final Nivel esperado al final
del ciclo VII del ciclo avanzado
NIVEL 6 Nivel esperado al final
del ciclo VI
NIVEL 5 Nivel esperado al final Nivel esperado al final Nivel esperado
del ciclo V del ciclo intermedio al final del
ciclo VII
NIVEL 4 Nivel esperado al final
del ciclo IV
NIVEL 3 Nivel esperado al final Nivel esperado al final
del ciclo III del ciclo Inicial
NIVEL 2 Nivel esperado al final
del ciclo II
NIVEL 1 Nivel esperado al final
del ciclo I

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Las instituciones educativas públicas y privadas de Educación Primaria y Educación

Secundaria podrán hacer uso entre dos a cinco horas de libre disponibilidad
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Las áreas curriculares se trabajan de manera integrada a través del
desarrollo de proyectos y actividades.
En el ciclo avanzado, se distribuyen las horas

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QUÉ PEDAGOGÍA PROPONE EL CNEB

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ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

3. APRENDER
HACIENDO
2. GENERAR
INTERÉS Y 4. PARTIR DE
DISPOSICIÓN COMO LOS SABERES
CONDICIÓN PARA EL PREVIOS.
APRENDIZAJE.

1. PARTIR DE 5. CONSTRUIR
ORIENTACIONES
SITUACIONES PEDAGÓGICAS EL NUEVO
SIGNIFICATIVAS CONOCIMIENTO

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ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL

DESARROLLO DE COMPETENCIAS
8. MEDIAR EL
PROGRESO (de
los estudiantes de un
nivel de aprendizaje a
7. GENERAR EL otro superior) 9. Promover el
CONFLICTO trabajo
COGNITIVO cooperativo

6. APRENDER 10. Promover

DEL ERROR O ORIENTACIONES
EL ERROR PEDAGÓGICAS el pensamiento
CONSTRUCTIVO complejo

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QUÉ TIPO DE EVALUACIÓN

PROPONE EL CNEB

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ENFOQUE
CUALITATIVO
FORMATIVO

Se recoge y valora información del nivel de

desarrollo de competencias
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La Evaluación formativa busca:

CREAR
OPORTUNIDADES
VALORAR EL IDENTIFICAR EL
CONTINUAS DE
DESEMPEÑO NIVEL ACTUAL COMBINACIÓN DE
CAPACIDADES

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ESTÁDARES DE APRENDIZAJE
ES UN PROCESO
CENTRADA EN
FORMATIVO,
EL
INTEGRAL Y
APRENDIZAJE
CONTINUO

ES UN PROCESO DIAGNOSTICA
PERMANENTE Y RETROALIENTA
REFLEXIÓN POSIBILITA ACCIONES
EVALUACION

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CÓMO SE EVALÚA EN EL PROCESO DE

E-A DE LAS COMPETENCIAS

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ORIENTACIONES SEGÚN DCEB:

Analizar el Seleccionar o
Comprender la
estándar de diseñar

PASO 3
PASO 2

PASO 2
competencia a
aprendizaje del situaciones
evaluar
ciclo significativa

Utilizar criterios
Comunicar a los Valorar el
de evaluacion
PASO 4

PASO 5

PASO 6
estudiantes desempeño
para construir
criterios actual
instrumentos

Retroalimentar y
PASO 7

ajustar la
enseñanza
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