primer GRADO - Unidad 2 - Sesión 06

Representamos con números

En esta sesión los niños y las niñas

aprenderán a formar y expresar una
colección de hasta cinco objetos
mediante dos colecciones.

Antes de la sesión
Ten listo el material necesario para desarrollar las
actividades propuestas.
Revisa las páginas 59, 60 y 61 del Cuaderno de
trabajo.

Materiales o recursos a utilizar

Tarjetas gráficas que muestren un elemento (objetos
o animales).
Tarjetas de puntos (con 1 a 5 puntos).
Tarjetas numéricas del 1 al 5.
Regletas de colores.
Palitos de dos colores (la mitad rojos y la otra mitad
amarillos).
Papelotes y plumones.
Lápiz y libreta o cuaderno para realizar anotaciones.
Cuaderno de trabajo (páginas 59, 60 y 61).
Lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 1).

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS
Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de cantidad.
CAPACIDADES INDICADORES
Comunica y representa ideas Elabora representaciones
matemáticas. de cantidades de hasta 20
objetos, de forma vivencial,
concreta (regletas de
colores), pictórica (dibujos)
y simbólica (números,
palabras, descomposición
aditiva).

Momentos de la sesión

1. INICIO

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, pide que
formen un círculo y conversa con ellos sobre situaciones en las que se
15
minutos
utiliza el número 5. Oriéntalos para que, primero, observen su cuerpo
y, por ejemplo, cuenten la cantidad de dedos que tienen en cada mano
y en cada pie, o los órganos de los sentidos. Luego, dirige la observación
hacia objetos de uso cotidiano, como las monedas de S/. 5, o señala
algunos productos que valgan esa cantidad de dinero.
Para comprobar que los estudiantes pueden vincular el conteo de la
cantidad de objetos de una colección con su representación gráfica y
simbólica, entrégales las tarjetas gráficas, las tarjetas de puntos y las
tarjetas numéricas, y pídeles que las emparejen de la siguiente manera:

2 3 4 5
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Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy aprenderán a

formar y expresar una colección de hasta cinco objetos mediante dos
colecciones.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar mejor en equipo.

Normas de convivencia
Respetar la opinión de los demás.
Compartir el uso de los materiales.

2. DESARROLLO
Invita a los niños y a las niñas a participar en el siguiente juego:
60
minutos
“SIEMPRE CINCO”
Descripción:
El juego se realiza en parejas. Cada participante recibirá cuatro tarjetas de
puntos (del 1 al 4), boca abajo, y en la mesa se colocará otro mazo igual,
boca arriba. Tras decidir quién empieza el juego, el primer participante
deberá voltear una de las tarjetas recibidas para observarla y determinar
si, junto con la que está primera en el mazo, puede formar el número 5.
De ser así, se llevará las dos tarjetas como premio; de lo contrario, cederá
el turno al otro participante. Ganará el juego quien forme más veces el
número 5 y, por lo tanto, tenga más tarjetas.

Reglas del juego

No voltear las tarjetas recibidas antes de iniciar el juego.
Determinar, a través de alguna dinámica conocida por los
participantes, quién empezará el juego.
En el caso de que alguno se equivoque al formar el número 5, el
turno pasará inmediatamente al otro participante.

Luego de describir el juego y señalar las reglas, reitera a los estudiantes

que el objetivo es formar dos colecciones de puntos y, con estas, a la vez,
conformar una colección de cinco puntos.

258
 Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 06

Con el fin de asegurar la comprensión del juego, formula algunas

preguntas: ¿con qué materiales jugarán?, ¿cuántos participarán en el
juego?, ¿quién ganará?, etcétera.
Promueve la búsqueda de estrategias; para ello, preguntales: ¿cómo
jugarán?, ¿que materiales usarán?, ¿quien empezará el juego?, ¿como se
organizarán? Oriéntalos para que se organicen en parejas y determinen
al jugador que empezará el juego.
Es conveniente que todos reconozcan previamente los materiales que
van a utilizar. Para ello, entrégales por un momento las tarjetas de puntos
del 1 al 4, e indícales que pueden usar lápiz y una libreta o su cuaderno
para realizar anotaciones.
Concluido el reconocimiento de los materiales, recógelos y repártelos
para empezar el juego: cuatro tarjetas de puntos del 1 al 4 (boca abajo)
para cada participante, y otro mazo igual (boca arriba) en cada mesa de
trabajo.
Monitorea el desarrollo del juego. Observa cómo abordan la situación y
si cumplen las reglas.
Registra los hechos importantes para el desarrollo de los aprendizajes.
Pon énfasis en los procesos para formar el número 5 (descomposición
aditiva).
Cuando el juego haya terminado, solicita a cada estudiante que
represente en su cuaderno, con dibujos, números y palabras, la formación
del número 5; por ejemplo:

cinco
5
3 2
cinco
5
1 4
Explica el proceso: se encuentran las dos tarjetas que forman el 5
(utilizando el conteo) y se establece de manera intuitiva la relación
aditiva. Por ejemplo, un punto y cuatro puntos son cinco puntos en total:
5 puntos están formados por 1 punto y 4 puntos (los números de esta
relación aditiva corresponden a la cantidad de puntos que hayan elegido
los estudiantes). El resultado debe ser siempre 5.

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 Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 06

Promueve el uso de material concreto, como las regletas de colores, para

establecer la relación entre el 5 y los números que lo conforman (1 y 4;
3 y 2). Indica que, posteriormente, realicen la representación gráfica y
simbólica en su cuaderno; por ejemplo:

5 5

1 4 2 3
5 es 1 y 4 5 es 2 y 3

Registra los aprendizajes de los estudiantes en la Lista de cotejo.

Valora el esfuerzo de todos y felicítalos por su participación en el
desarrollo de las actividades.
Formaliza los aprendizajes adquiridos. Para ello, en un papelote o en
la pizarra muestra el proceso seguido realizando las representaciones
gráficas y simbólicas correspondientes.

El uso adecuado de material concreto, como las regletas de colores,

ayuda a los estudiantes a formar relaciones aditivas de composición y
descomposición de los números hasta el 5. Por ejemplo:

3 y 1 son 4

2 y 2 son 4

Reflexiona con los niños y las niñas sobre cómo han formado el número
5 con dos colecciones y acerca de la utilidad de este proceso. Pregunta,
por ejemplo: ¿para qué han utilizado hoy los números del 1 al 5?, ¿en
qué situaciones será necesario formar un número con dos colecciones?,
¿creen que se podría formar el número 1 con dos tarjetas?; ¿somos
hábiles para formar colecciones de objetos?

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 Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 06

Plantea otros problemas

Forma nuevos grupos y entrega a cada uno ocho palitos (cuatro rojos
y cuatro amarillos). Luego, pídeles que formen colecciones de hasta
cinco objetos eligiendo palitos de dos colores. A continuación deben
representar en su cuaderno lo realizado, de forma pictórica y simbólica.
Por ejemplo:

4
3y1
Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de las páginas 59,
60 y 61 del Cuaderno de trabajo.

3. CIERRE
Dialoga con los niños y las niñas sobre lo desarrollado en la sesión.
15 Pregúntales: ¿cómo son las colecciones que hallaron para formar una
minutos de cinco objetos: más grandes o más pequeñas que 5? (al momento de
responder, pide que demuestren lo dicho con las regletas de colores);
¿qué aprendieron hoy?; ¿comprendieron las estrategias para formar
los números 2, 3, 4 y 5?; ¿les gustó lo que hicieron?, ¿por qué?

Tarea a trabajar en casa

Pide a los estudiantes que, con apoyo de algún familiar, propongan
dos colecciones de objetos para formar una colección de cinco
elementos. Sugiere que, en su cuaderno, representen de forma
pictórica y simbólica lo realizado (en cifras, en palabras y como la
composición de otros dos números).

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Anexo 1
Primer Grado

u g amos con los n

J úmeros 4 y 5
Actividad 1. Une con una línea dos colecciones para
formar grupos con 4 objetos iguales.

Actividad 2. Dibuja los objetos que faltan para que en total

haya 5. Luego escribe el número.

1.° grado 59
%

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Actividad 3. Dibuja sobre la línea las regletas blancas

necesarias para igualar a cada regleta, como
en el ejemplo, y escribe en los círculos el valor
numérico de cada una.

Actividad 4. Dibuja y colorea una regleta que iguale a las

primeras, como en el ejemplo.

1 1 1
3

60 1.° grado
%

263
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Actividad 5. Dibuja las regletas que representan al número

4 y 5. Completa los recuadros, como en el
ejemplo.

a) Representa el número 4 usando dos o más regletas.

3y1

b) Representa el número 5 usando dos o más regletas.

1.° grado 61
%

264