UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA

FACULTAD DE INGENIERÍA
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE
INGENIERÍA CIVIL

DESARROLLO DE LA EXPRESION ORAL

AUTORES
PAZ CHIRRE JORGE ANGEL
NAPA CORDOVA GONZALO
RAMOS CORDOVA ANDERSON EDUARDO
DE LA CRUZ BERNAOLA CLAUDIO
TAPIA QUISPE CARLOS MOISES
DOCENTE
EINSTHEN ESPINOZA
REDACCIÓN Y COMUNICACIÓN EFICAZ
CICLO / TURNO / GRUPO
I -NU -

CHINCHA – PERÚ
2022
Universidad Privada San Juan Bautista– Chincha
DESARROLLO DE LA EXPRESION ORAL

Universidad Privada San Juan Bautista– Chincha

INTRODUCCIÓN

En las condiciones en que se desarrolla el mundo moderno influye el uso del

lenguaje, comprometiendo al sujeto a expresarse de manera clara, coherente y

precisa para desarrollar competencias comunicativas .

Esta investigación toma en cuenta a la expresión oral como uno de los procesos

más importantes para el desarrollo del ser humano, ya que es predominante desde

la infancia para que los seres humanos se comuniquen con su entorno; básicamente

la oralidad es una condición presente durante toda la vida de un individuo y es la

que determina la creación de relaciones interpersonales y el buen desarrollo de la

sociedad.

Para ello, el artículo desarrolla una estructura que responde a un patrón ligeramente

distinto al modelo académico al uso. Entendemos que nuestra propuesta resulta

coherente ya que cohesiona el discurso de modo que permite avanzar desde

algunos fenómenos o principios observables más sencillos y lógicos, tales como qué

entendemos por un buen oyente y un buen hablante: es decir, por un buen

comunicador y las habilidades que le caracterizan, los registros y códigos

comunicativos que utiliza, y las referencias culturales y científicas que percibe; y así

paulatinamente, hasta llegar a perfilar qué grado de conciencia social y educativa se

ha de ir desarrollando en nuestro ámbito familiar, social y profesional.

Las propuestas de Vygotsky con su temática sobre el conocimiento como proceso

de interacción entre el sujeto y el medio entendido social y culturalmente; también a

los clásicos como Habermas, Pestalozzi, Decroli, Chomsky, Walter Ong y Saussure

con sus estudios lingüísticos muy referidos en este compilado de antecedentes,

además de los apartes que enmarca Amparo Tusón Valls y Casalmiglia (1994), en

su entrega sobre cómo somos iguales ante la lengua en un tratado sobre la

interacción y el uso de la lengua oral junto a las citaciones de estudios

sociolingüísticos y en diferentes campos, contextos y escenarios con el objetivo de

fortalecer la expresión oral. Por consiguiente este apartado presenta una visión

acorde a los temas claves y de estudio con la Interacción oral en el aula, para lograr

los objetivos en el contexto real y proponer una solución a la problemática que

tienen los estudiantes cuando usan su recurso y habilidad oral; de esta forma es

pertinente al planteamiento del problema, luego que su pretensión es fortalecer la

expresión oral desde todos los ámbitos académicos, en este estudio se relacionan la

interacción en el aula y el desempeño personal; luego el hecho de conceptualizar

“competencia comunicativa” es presentar una reacción de lo que Chomsky sustenta:

la competencia es el conocimiento que se tiene de la lengua, siendo simplemente un

formalismo; por el contrario para la enmarcación que se hace actualmente, y al

mismo tiempo como un referente predominante con el supuesto que hace (Hymes,

1977 pp.23) “ La lengua se debe usar en un contexto real y espontáneo no solo si se

emplea gramaticalmente correcto sino también adecuadamente al contexto donde

se produce, en una idea de fortalecer la expresión oral

Técnicas de expresión oral

A continuación se presentan algunas de las técnicas :

La conversación. Si por conservación entendemos la acción y efecto de hablar

familiarmente una o varias personas con otra u otras nos daremos cuenta de que

este tipo de comunicación surge, la mayor parte de las veces de una forma

espontánea, por ello la utilizamos para intercambiar conocimientos, sensaciones,

emociones, ideas, etc ... y a la vez nos enriquecemos con las aportaciones de la

otra persona. Esta técnica nos faculta para rechazar o confirmar nuestros puntos de

vista gracias a las aportaciones que hacen los demás y también a través de nuevos

planteamientos que vamos haciéndonos al ir exponiendo nuestras opiniones.

El debate. Esta técnica consiste en el planteamiento de una controversia sobre una

cosa entre dos o más personas. Marta O. P. De Luca señala por su parte que

"estamos en presencia de un debate cuando se trata de un grupo que, guiado por

un coordinador, discute libremente sobre un tema o situación cualquiera,

intercambiando opiniones, en busca de una verdad que satisfaga a la mayoría"

La entrevista. Según el diccionario, la entrevista es una concurrencia, vista y

conferencia de dos o más personas en lugar determinado, para tratar o resolver un

negocio. Desde el punto de vista de la expresión oral cumple unas funciones

idóneas para su desarrollo tales como: planificación, investigación, claridad de ideas

y precisión en el vocabulario.

La encuesta. Es el acopio de datos obtenidos mediante consulta o interrogatorio,

referentes a estados de opinión, costumbres, nivel económico o cualquier otro

aspecto de la actividad humana.

La tertulia. concebida como acto placentero, nos lleva a plantearla como una

actividad casi cotidiana en la clase. Si queremos prepararla con antelación,

podemos hacerlo, pero quizá distorsionemos la técnica. Lo ideal sería que un grupo

de alumnos realizase la tertulia, de manera espontánea, sobre un tema que les

interesase y el resto del grupo pudiese observarlos, para pasar finalmente a la

intervención de todos

El fórum. Podemos encontrar varias posibilidades: libro-fórum, teatro-fórum, cine-

fórum, discofórum, vídeo-fórum. Las estrategias a utilizar son las mismas para todos

ellos, sólo varía el medio que utilizamos para iniciarlas. No obstante habría que

puntualizar que ellibro-fórum, requiere un esfuerzo superior por parte de los

participantes ya que tienen que llegar a la sesión con el libro leído.

El torbellino de ideas. Técnica muy próxima al debate, la diferencia es la total

libertad de intervención por parte de los asistentes con el objetivo de encontrar ideas

creativas y geniales a través de la asociación. No hay que coartar ninguna

participación, de ahí que planteado un tema se deja que los participantes den sus

opiniones; de todas las que salgan puede que alguna de ellas sea "genial" y es la

que habría que aprovechar. Para facilitar lo anterior, el medio físico debe favorecer

la actividad, así como el tiempo, que no nos debe presionar en ningún momento .

PROBLEMA EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESION ORAL

El retraso del habla

Signos de alerta del retraso en el lenguaje

Posibles manifestaciones son:

Aparición tardía del habla.

Vocabulario reducido.
Problemas de pronunciación.

Poca iniciativa comunicativa.

Un retraso en el habla y el lenguaje es cuando un niño no está desarrollando el

habla y el lenguaje a un ritmo esperado. Es un problema de desarrollo común que

afecta hasta al 10 % de los niños en edad preescolar. Algunos de los signos de

alerta del retraso en el lenguaje son, un uso limitado de oraciones complejas,

dificultad para entender un lenguaje figurado, problemas de lectura.

¿Cómo detectar un retraso en el lenguaje?

En los dos primeros años de la persona, tiene un tono de voz extraño o una

pronunciación extraña, mayormente es tratado por un médico cuando el habla del

menor no es entendible a su edad. En sus posibles manifestaciones está en primer

lugar, la aparición tardía del habla, esto quiere decir cuando no es más que una

dilación en la adquisición de las diferentes etapas del desarrollo cronológico del

lenguaje infantil, es decir, cuando la adquisición de nuevos elementos lingüísticos de

un niño es más lenta que la de resto de niños de su edad. En segundo lugar, está el

vocabulario reducido, es el conocimiento y uso de palabras, un desfase cronológico

transitorio en todos los niveles del lenguaje en un niño que no presenta déficit

cognitivo, motor o sensorial. Luego está los problemas de pronunciación, esto por lo

general, es un trastorno nervioso o cerebral les ha dificultado el control de la lengua,

los labios, la laringe o las cuerdas vocales, que producen el lenguaje. La disartria,

que es la dificultad para pronunciar palabras, a veces se confunde con la afasia, que

es la dificultad para producir el lenguaje. Y por último, la poca iniciativa

comunicativa, es cuando una persona decide no comunicarse mucho, no muestra

sus intereses al comunicar algo, quiere decir que no tiene la intención comunicativa.
Conclusión

Resulta de vital importancia realizar actividades donde se retomen la ejercitación las

formas espontáneas de la expresión oral, con vista a mejorar la comunicación

profesor-alumno.

El adecuado uso del lenguaje es un elemento fundamental a tener en cuenta

durante el proceso de enseñanza – aprendizaje, constituye una herramienta

para el desarrollo exitoso tanto del profesor como del estudiante.

La expresión oral permite una interrelación entre los docentes, los estudiantes y la

comunidad, estableciendo un ambiente favorable de acuerdo a sus costumbres, que

permitan el desarrollo de la personalidad de los individuos que participan

Referencias bibliográficas

Valero, A. L. (1996). TIPOLOGÍA TEXTUAL Y TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ORAL