CONTENIDO: Investigación y formación docente: una relación problemática-la lógica de dos

oficios diferentes. Los modos de relación con el conocimiento.

Guía de Trabajo grupal:

Consiga:

1) Conversemos en grupo acerca de ¿cuándo efectuamos cuestionamientos, estudios o

investigaciones? Luego confrontemos con lo siguiente:

Si planteamos preguntas Si efectuamos un reporte Si la principal finalidad es

acerca de una cosa o destinado a ayudar a la la producción de
realizamos una acción más toma de decisiones o que conocimientos nuevos
sistemática que consiste en permiten la optimización
volvernos a preguntar de la acción y está
condicionado por las
expectativas de quien
ordenó a hacerlo.

CUESTIONAMIENTO ESTUDIO INVESTIGACIÓN

2) Luego de la lectura del:

Texto: Investigación y Formación Docente. Capítulo I: “El sentido de la investigación en

la Formación Docente”
Autor: Achilli Elena (docente universitaria e investigadora)
Contenido: En este texto se articula Investigación y Formación docente considerando al
conocimiento como el campo de intersección entre procesos que suponen lógicas y
objetivos diferenciados. Se sustenta en una línea de trabajo que desarrolla la autora,
en la que se ha combinado la investigación socioeducativa y el "perfeccionamiento" de
docentes en actividad. En su conjunto, el libro, contiene una preocupación central
hacia la práctica docente cada vez más neutralizada tras propuestas que no consideran
su complejidad y des-valorizan, en los hechos, el propio saber y quehacer docente.
Responde:
a) ¿Qué significa investigación?
b) ¿Cuáles son los nIveles en la construcción del conocimiento?
Prof. Margarita Flores Práctica Docente I 2016
 c) Diferencia los conceptos de “Formación Docente”; “Práctica Pedagógica” y “Práctica
Docente”
d) Teniendo en cuenta que la Investigación y la Práctica Docente son dos oficios
diferentes. Identifica los objetivos y lógicas de cada una de ellas, en su relación con el
“Conocimiento”.
e) ¿Cuál es el punto de intersección entre la “investigación” y la “Práctica Docente”?
Argumenta.
f) Según Achilli existen tres modos de relación con el conocimiento. Nómbralos y
descríbelos brevemente.
g) ¿qué es la investigación socio-antropológica y por qué se dice que este enfoque
recupera el quehacer “etnográfico”?

h) Etnografía: “rama” antropológica vinculada a la descripción de los grupos étnicos. Es

una “etapa” descriptiva en el proceso de investigación de un grupo humano. Esta
descripción, como un determinado nivel de construcción de conocimientos, está
siempre medida por alguna orientación conceptual que jerarquiza algunos aspectos
sobre otros. Nombra y describe los “ejes clave”.
i) Finalmente, el acceso al conocimiento de la cotidianeidad (cruce entre los aspectos no
documentados y los institucionalizados). Implica rescatar el trabajo de campo como
experiencia prolongada del investigador.
Supone una estrategia interactiva con los sujetos. Este modo de investigar tiene ciertas
características, porque se produce información sobre la cotidianeidad de modo
convergente. Analiza y explica diferentes procesos en la medida en que los sujetos que la
producen se hallan implicados en ella. Dentro de la dinámica de campo se destacan cierto s
aspectos de implementación. Nómbralos y descríbelos brevemente.

3) Debatir conclusiones con el grupo clase.

Es necesario situarse en el lugar donde se construye el conocimiento para no estar “des-

ubicado” y evitar así que el alumno reproduzca el reduccionismo como instrumento
legítimo de interpelación.

Prof. Margarita Flores Práctica Docente I 2016