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La Prueba de Rorschach
La Prueba de Rorschach
psicología
y
psicoanálisis
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LA PRUEBA DE RORSCHACH
Un manual de aplicación
pluricultural
por
ANNE BAR DIN
ERRNVPHGLFRVRUJ
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PREFACIO
Flota entre líneas del libro de Anne Bar Din su vocación por vi-
vir la experiencia de la marginalidad; ella pareciera situarse en el
margen, al margen, en las fronteras, en la exclusión, en la tierra
de nadie, en el desarraigo, en la no pertenencia, en la fragmen-
tación. Allí donde la falta de lenguaje condena al sujeto al grito
y al silencio. Lenguaje pobre cuyo origen, sin origen, emerge de
la oquedad, del vacío, de la disonancia.
Anne Bar Din, al aplicar la prueba de Rorschach –estandarizada
para miembros de las clases medias europea y estadunidense– a
comunidades indígenas del estado de Morelos y a campesinos en
la ciudad, ubicados en la colonia Santa Úrsula del Ajusco, descri-
be, hasta donde las limitaciones del lenguaje pueden dar cuenta
de ello, la experiencia de la marginalidad.
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La prueba de Rorschach fue utilizada en forma novedosa en
un contexto temporoespecial de comunidades marginadas, suje-
tas a estudio y posibles influencias que pudieran modificarse, se-
gún ciertos límites establecidos por la propia prueba. La autora
trabaja las resistencias que inevitablemente surgieron entre ella
y la comunidad, para que fuese posible la relación entre ambas.
Sólo así obtuvo la información de tipo psicológico de las comu-
nidades estudiadas.
El descubrimiento de Anne Bar Din es que más allá de los re-
sultados objetivos de la prueba, enmarcados por la teoría que la
sustenta, estudia en ella misma su relación con las comunidades
a causa del proceso provocado por la identificación de las ca-
rencias de los entrevistados, con sus propias carencias. A partir de
esta relación agrega al diagnóstico un segundo objetivo reabili-
tatorio, con el propósito de incorporarlos al trabajo productivo y
las instrucciones sociales.
Esta nueva aplicación de la prueba de Rorschach a comuni-
dades indígenas marginales deja de lado la mecánica técnica es-
pecífica del test y enfatiza el respeto y la comprensión del dolor
de los entrevistados, tanto física como psíquicamente. Anne no
se queda en el psicologismo de la prueba, sino que se hace eco
[ 9]
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10 PREFACIO
del dolor de sus entrevistados, sin olvidar que éste está precisa-
mente tanto en ella como en aquellos a los que aplica la prueba.
Va más lejos y la prueba es sólo un medio para establecer un
contacto con “sus” indígenas, sabedora de que la indefensión y
la incompletud están siempre presente en ambos y es vía de com-
penetración con el dolor donde se establece y fortalece el víncu-
lo humano.
JOSÉ CUELI
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NOTA ACLARATORIA
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12 NOTA ACLARATORIA
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INTRODUCCIÓN
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14 LA PRUEBA DE RORSCHACH
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ADMINISTRACIÓN
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ANOTACIÓN
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A] UBICACIÓN
dos o más personas para realizar algo ilícito, en el sentido técnico, que es el que
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28 LA PRUEBA DE RORSCHACH
B] CONTENIDO
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El segundo elemento en orden de importancia al codificar las
respuestas es su contenido. ¿De qué se trata? ¿Vio el sujeto una
casa, un gato muerto o una mariposa? Esto también tiene impli-
caciones fundamentales en la elaboración de la interpretación.
No vale la pena insistir en que Rorschach no concedió la menor
importancia al contenido. ¡Por supuesto! Lo que él había elabo-
rado era una prueba de percepción de forma; ni siquiera existía
el contenido. Pero, por el momento, no interesa lo que hizo Rors-
chach. Desde su nacimiento, la prueba que lleva su nombre ha
evolucionado mucho y de esto es de lo que nos ocuparemos.
La parte del contenido es la que ha dado lugar a las controver-
sias que se registran cuando dos administradores del Rorschach
discuten un protocolo. Gran parte de la clasificación de las res-
puestas tiene que ver con una cierta intuición, aunque hay reglas
o, mejor dicho, guías para la interpretación del contenido (véase
la tabla 3).
¿Qué ha visto el sujeto? Si lo que vio es una persona humana,
se le da una calificación H, pero si la figura es mitológica o se re-
2
Véase la tabla 2. En ese “mapa” de las láminas, el administrador debe re-
cordar dónde, en qué lugar preciso de la lámina el sujeto vio el estímulo.
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LA PRUEBA DE RORSCHACH 29
C] DETERMINANTES
¿En qué se basó el sujeto para dar su respuesta? ¿En la forma que
vio?, ¿en su color? Éstos son algunos de los factores que determi-
nan si el sujeto vio una iglesia o una señora de tacones altos.
Forma
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Movimiento
Textura
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Color
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INTERPRETACIÓN
EL PROCESO INTERPRETATIVO
EL RESUMEN ESTRUCTURAL
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a] El tiempo total de la administración de la prueba.
b] El número total de respuestas, incluyendo aquellas adicio-
nales que suelen darse durante la encuesta.
SECUENCIAS DE RESPUESTAS
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34 LA PRUEBA DE RORSCHACH
FRECUENCIAS DE REGISTRO
COMPUTACIÓN ESTADÍSTICA
LA PRUEBA DE RORSCHACH 35
1 Los datos son adaptaciones hechas a partir de los textos de E. Bohm, El test
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LA PRUEBA DE RORSCHACH 37
ETAPA DE INTEGRACIÓN
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puestas de manifiesto en el Rorschach. No hay que olvidar que,
por sí solo, el Rorschach es un apoyo insuficiente para tomar de-
cisiones que puedan afectar el futuro del sujeto. Esta prueba úni-
camente nos ha abierto una ventana adicional para asomarnos a
la personalidad que estudiamos, y es menester respaldarla con
otras pruebas, diversas entrevistas y, si la situación del sujeto es
preocupante, incluso con una psicoterapia. En cuanto a esto úl-
timo, por cierto, es de sumo interés aplicar de nuevo el Rors-
chach al paciente que ha pasado por psicoterapia. Los cambios
se advierten inmediatamente.2
Durante todo el proceso de interpretación es necesario seguir
tendencias, patrones de respuesta. No hay que olvidar que una
sola R no determina una hipótesis, a menos que otros factores
del protocolo la confirmen.
Tomemos el ejemplo de un protocolo que contenga una res-
puesta DW. Si sólo hay una de este tipo, tendríamos que acabar
por descartarla y atribuirla a razones de confusión pasajera del
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LA PRUEBA DE RORSCHACH 39
NOTAS
Movimientos agresivos
Contenido mórbido
40 LA PRUEBA DE RORSCHACH
EL CASO DE G.
1 Esta parte y las siguientes —en texto en tipo menor— reproducen entrevis-
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mitaciones en habilidades conceptuales auditivas.
Información elevada y comprensión baja, esto es, que tiene informa-
ción general pero no puede sintetizar y usar sus conocimientos para re-
solver problemas de su mundo social.
En cuanto a la relación que existe entre semejanzas y vocabulario,
tiene habilidad para el pensamiento abstracto, pero oportunidades li-
mitadas para aprender palabras nuevas.
La relación existente entre vocabulario, información y comprensión
nos indica que no es capaz de usar correctamente su facilidad verbal y
conocimientos generales en situación de la vida.
Relacionando semejanzas con retención de dígitos, digamos que tie-
ne buena habilidad de conceptualización, junto con memoria auditiva
mecánica pobre para dígitos (adquisición de habilidades para descifrar
cosas escritas que dependen bastante de la memorización de la relación
sonido-símbolo); sin embargo, su comprensión de lo que escucha es
fuerte.
Por último, la relación de ordenación de dibujos y la comprensión
muestra que es sensible a los matices interpersonales, descuidando con-
vencionalismos sociales.
2 Los datos arriba presentados los recopiló la psicóloga Elizabeth García San-
tamaría.
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CI Total = 80 (subnormal).
Psicóloga Elizabeth García Santamaría
Conclusiones
No. Pos. T. Respuestas Encuesta Loc. Det. Cont. P.O . N.F. Observaciones
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está muy difícil.
II 2’ 1. Iglesia 1. Lo vi en lo blanco D,S F Arq.
1
2. Cruz 2. Por su forma 2 D F Obj
3. Te tengo que decir 3. Choque
mucho porque está
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X 2’ 1. Es que está más difí- 1. Por lo difícil que
cil. está. 1
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EL CASO DE B.
I ˆ 2” 1) ¡Qué padre, así soy yo! 1) El antifaz es de un mur- W F Obj Divide la imagen
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Es como un antifaz di- ciélago, me recuerda en dos, autoima-
vidido en dos, pero un sueño en el que es- gen escindida.
una es la mejor pinta- toy en lo alto de una
da y la otra así, de rá- montaña, estoy de pie y
pido y ya. hace viento y me mue-
ve el cabello, lo chistoso
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II ˆ 1” 1) ¡Dios mío, pues ahí me
sola, sin silla ni mule-
tas, como si pudiera ca-
minar.
1) Lo que me impactó W Cdes Se observa un
da miedo!, no es cier- fue la mancha y lo sal- shock al rojo, se
to. Son dos colores picado. desorganizó.
muy fuertes, es como 2) Ahora veo como una D F,C A No hay conteni-
una figura central, mariposa por las alas, do.
como que impacta lue- éstos (señala) son
go luego, principal- como sus cuernos.
mente por el rojo y que
está encima del otro y
que tiene que ver con
el rojo.
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(continuación)
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ve como una boca de todos.
un muñeco o un fan- 2) Oye, ahorita que la W F,p,C H, Obj. Hace mención
tasma y la rodean volteé me doy cuenta de un sentimien-
manchas que pueden que son unas perso- to positivo, lo
caer de un brochazo nas que dos cosas las que indica que
cualquiera y que sos- están centrando. logró controlar-
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tienen a esa boca. Sostienen algo como
una mesa, como si es-
tuvieran haciendo un
pacto. Algo los mantie-
se del shock al
rojo.
ne contentos o felices,
por ejemplo un moño.
Las manchas rojas de
arriba dividen a una
persona de la otra.
3) Es un espejo ¿sabes D F,k,p H
por qué me di cuenta?
por las manchas que
son iguales, se ve una
persona en el espejo,
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está sentada.
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(continuación)
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TEST PSICODIAGNÓSTICO RORSCHACH
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vez que ve un
se llama? o sea un murciélago. Au-
vampiro abierto de pa- toimagen daña-
tas, lo estoy viendo de da.
cabeza, están sus pa-
tas. ¡Ah! ya me acordé,
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V ˆ 15” 1) ¿Qué es? pues son
unos bigotes que están
mal dibujados, que tu-
vieron por ahí patas
1) ¿Qué te parece tonto?
Lo que te digo que pa-
recen bigotes. Las pa-
tas son de una como
D→WF–,T Hd,Ad Enfatiza lo de
las patas porque
es un problema
para ella.
por los dos lados, ¡es cabra
muy tonto, pero bue- 2) Es el mismo murciéla- W F,p A P
no! go pero de espaldas,
dije lo de los bigotes
porque no quería epe-
tir pero si los veo tam-
bién
VI ˆ 20” 1) ¿Qué es? (risas y suspi- W F-,p H Visión deprimen-
ros), este, mm, ¡ah! ya M te, ve gente a la
sé. Son dos niños con que el mundo le
da la espalda.
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(continuación)
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están descalzas y como
que saltan, a la hora de
brincarle salieron es-
tas cosas de aquí (se-
ñala), es un charco,
como que están aga-
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VII ˆ 2”
rradas de las manos.
1) Son como lobos por la
nariz grande, no están
completos. Lo de arri-
W F-,T Ad,N Al decir que no
están completos
refleja su autoi-
ba es como una nube. magen, se des-
cribe.
VIII ˆ 2” 1) A mí me gusta hacer 1) Las manos sostienen W F,T A,N Nuevamente
este tipo de cosas, me la pata del puerco. C,M, Hd menciona patas
gusta pintar y dibujar. k y manos
Lo rosa parecen unos
puercos caminando,
por eso de los cuentos,
no recuerdo cómo se
llama, ¡ah! bosque.
53
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(continuación)
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TEST PSICODIAGNÓSTICO RORSCHACH
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bes, el reflejo de un sol
y ¡oh, ya me di cuenta!
son como unas manos.
Lo rosa y lo naranja un
sol, lo azulado unas
nubes, lo gris son las
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IX ˆ 5”
los cerdos.
1) Es la erupción de un
volcán que tiene dife-
rentes colores adentro.
1) Lo amarillento son
como pezuñas.
W FC
T,m
N,Ad Reiterativamen-
te ve patas.
Página 55
pero que llama la aten-
ción por los colores de
que está hecho.
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Con respecto a la relación que lleva con su padre, es un poco más positi-
va. El señor está jubilado y dedica gran parte de su tiempo a atender a su
hija: la lleva a terapias físicas y platica mucho con ella. B. se preocupa por
su padre, ya que él padece de diabetes y se encuentra mal de la vista; sien-
te que para él es un gran esfuerzo llevarla a los lugares a los que ella ne-
cesita ir y, por lo mismo, prefiere no comentar cuando quiere salir, para
que él no se esfuerce en llevarla. En lo concerniente a sus hermanos men-
ciona que con ninguno se lleva “super bien”; con una de sus hermanas a
veces platica, pero la mayoría de las veces termina discutiendo con ella.
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Con otro de sus hermanos se lleva bien, pero dice que como ya está casa-
do no tiene tiempo para verla. Comenta que, como fue el último en ca-
sarse convivieron mucho, jugaban, salían a la calle y que el tiempo se le
iba muy rápido, pero que desde que él se casó ha cambiado y “ya no es el
mismo”. B. afirma que toda su familia la considera muy agresiva, como
si estuviera amargada por su enfermedad y que, por lo mismo, ella pro-
cura pasar el mayor tiempo posible encerrada en su habitación.
Actualmente se encuentra estudiando el bachillerato, con especiali-
dad en diseño arquitectónico. Dice que le ha sido difícil adaptarse, ya
que la primaria y secundaria las estudió en el DIF y todos sus compañe-
ros eran discapacitados, y que en esta escuela sus compañeros la igno-
ran por estar en una silla de ruedas; que al principio fue la novedad y
todos se acercaban a ella, pero que ahora todos son “muy mala onda”,
y hasta se esconden para no hablarle. Con respecto a sus profesores, co-
menta que se desesperan por sus limitaciones, que no la saben tratar y
que, además, las instalaciones de la escuela no están bien adaptadas
para su problema y que, por ejemplo, no hay restiradores adaptados
y que en los baños no hay barra para sostenerse, por lo que ella se tie-
ne que aguantar hasta su casa. Dice estar harta de la escuela, pero que
va a seguir yendo.
Al preguntarle respecto a sus planes, ella dice que, a pesar de todas
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las adversidades, quiere estudiar una carrera, conseguir un buen em-
pleo, ganar mucho dinero y después casarse con un hombre que la ame
por lo que ella es, y no por lástima, aunque afirma estar segura que sólo
podría casarse con un discapacitado, ya que un muchacho “normal” se
avergonzaría de ella.
Interpretación
Se trata de una persona con una alta capacidad para integrar las cosas
(W 64.2%), ajustada a la realidad (F 42.8%). Se observa que sus poten-
cialidades se hallan limitadas o bloqueadas, ya que a pesar de que la
cantidad de respuestas W fue amplia, el número total de respuestas fue
reducido (14).
Uno de los principales conflictos (de B.) es con respecto a su imagen,
lo cual se observa en el contenido de las respuestas, ya que en la mayo-
ría de las láminas se ve a sí misma debido a su parálisis.
Se siente agresiva y rechazada (prevalecen las imágenes de lobos,
vampiros, murciélagos, cerdos, etc.). Se puede notar cierto grado de
depresión y una gran necesidad de afecto (T 35.7%, A 28.5%, Ad 21.4%).
En el aspecto sexual se siente confundida, principalmente por la gran
dependencia que tiene con su madre, lo cual le da pocas oportunidades
de relacionarse con jóvenes de su edad; además, uno de los temores de
la madre es que vayan a abusar de su hija por ser paralítica, por lo que
la limita demasiado. (La VI, en ésta fue en la que tardó más tiempo para
responder, se puso muy nerviosa; primero vio dos “niños” y luego “ni-
ñas” pegadas y agarradas de las manos).
EL CASO DE J.
Historia clínica
Es el mayor de tres hermanos varones; nace en casa con ayuda de
una partera y sufre anoxia, lo que produce un problema neurológico y un
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leve retraso mental, según el diagnóstico médico efectuado en el Insti-
tuto Mexicano del Seguro Social (IMSS). Dicho retraso hubiera podido
superarse con estimulación temprana y un cálido ambiente familiar.
En lugar de ello, J. es maltratado muy duramente desde muy peque-
ño por su padre, debido a que es sumamente lento para aprender. Ante
esta situación, su madre lo sobreprotege. Controla esfínteres y camina
a los cuatro años; empieza a hablar a los 3 años y, en general, su desa-
rrollo es bastante lento. Acude a una escuela de educación especial y a
los 16 termina la primaria. Casi no habla, su aspecto es desagradable
debido a que es desaseado, lo que está en correspondencia directa con
la sobreprotección materna; por lo mismo, es una persona sumamente
dependiente.
Sin embargo, su vida da un giro importante cuando su madre decide
separarse del esposo después de 20 años de vivir una serie de malos tra-
tos y golpes, tanto para ella como para sus hijos. Al ocurrir esto —hace
tres años— el otro hijo, que a la fecha tiene 20 años, decide quedarse a
vivir con su papá, lo que genera a J. y a su mamá mucho dolor emocio-
nal que, hasta la fecha, no han podido superar. Eso los lleva a desear ver
a B. (hijo de 20 años), pero no lo hacen por temor de ser atacados físi-
camente por el esposo.
A partir de la separación y por carecer de un lugar para vivir y de un
trabajo que les permita ser independientes, ambos se ven en la necesidad
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Nombre: J Edad: 23 años Escolaridad: primaria
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aquí ¿no? Hd
Unas manos y como
unas alas
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III
IV
10”
10”
3) Como la mosca ¿no?
D
F
T
F
A
Hd
como un... (30”) nada
más.
V 5) Como un muñeco D F– A
que lleva unas alas
61
Rosch
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Nombre: J Edad: 23 años Escolaridad: primaria (continuación)
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No. Pos. T. Respuestas Encuesta Loc. Det. Cont. P.O . N.F. Observaciones
Página 62
11
VIII 8) Como unos toros D F A P
acercándose como a M N
una montaña
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X 10) Como un río y
como una torre (¿algo
D F–
N
A
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Total de respuestas: 10
Tiempo de aplicación: 20 min.
Ubicación Frecuencia %
D 10 100
Determinantes
F 4 40
F- 6 60
FK 1 10
T 3 30
M 1 10
P 1 10
Contenido
H 1 10
Hd 2 20
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A
Ad
5
1
50
10
At 1 10
Obj. 1 10
N 3 30
Arq. 1 10
Popular/Original
P 1 10
Interpretación
EL CASO DE N.
Página 67
le diría como con
cara de pez.
II 1’ 1. Una forma de oso —¿Cómo ves a los W F,T,P A —Hay una identifi-
—son dos osos osos? Son osos tran- cación con los
quilos 1. osos por lo tran-
quilos.
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III 3’ 1. Serían como dos
cuerpos humanos
de hombres.
—¿Por qué percibes
que son de hombres?
No sabría por qué 1.
D F H
67
una mariposa
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Nombre: N Edad: 22 años, Escolaridad: 6° año de primaria, Ocupación: chofer (continuación)
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No. Pos. T. Respuestas Encuesta Loc. Det. Cont. P.O . N.F. Observaciones
Página 68
que no dice nada.
VII 90” 1. Serían unos peces —¿Cómo los ves? No D F,T A —Hay una connota-
con cabeza y cuerpo sé, como que se es- ción sexual de la
capan y no se de- que no dice nada,
jan atrapar 1. pero al referirse al
2 2. Sería una roca —Dura y áspera 2. D F,T N pez que se escapa
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VIII 30’ 1. Sería una mancha —¿Sangre? Sí nada D Coym At
par es él, el que no
se deja tocar.
—Sale la agresión
de sangre más 1. disparada por el
color.
4’ 2. Éstos serían como —Como si jalaran D F,M, A,Ad —Color mal visto
dos perros algo 2. P
3. Ésta sería una roca,
por el color
Página 69
X 30” 1. Serían como man- —¿Cuáles? Las rojas D C,T At —Tuvo choque al
chas de sangre 1. color aunque se
suaviza con la de
madera.
2. D F A
20” 2. Unas arañas —¿Cómo qué? Como D F,T Obj
20” 3. Algo de madera un lápiz 3.
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30” 4. Serían como unas
ranas
4. D D A
69
Rosch 8/5/03 14:57 Página 70
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Rosch 8/5/03 14:57 Página 71
w = 3
D = 14
F = 9
F– = 3
T = 9
C = 3
Csym = 1
A = 8
H = 2
AT = 3
N = 3
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Interpretación
Muy brevemente podemos decir que N. es una persona muy cerrada, rí-
gida, controlada, con mucha ansiedad, soledad, depresión, negación so-
bre toda su vida emocional, la cual se apoya en esta historia de desam-
paro inicial y donde se percibe existen odios y rencores que no se atreve
a manifestar por esta deuda con sus padres adoptivos en relación con
su promesa de pagar siendo obediente, lo cual propicia aspectos de pa-
ranoia; hay una fobia a todo lo que pueda denunciar sus odios y deseos
de agresión, por lo cual sus relaciones humanas son cortas y no muy ex-
presivas.
Puede ser una persona peligrosa, por este vivir a medias, en cuanto a
su depresión y a la sangre. Hay una deuda de sangre, de lealtad, que sus
padres biológicos no cumplieron con él y a quienes no ha podido recla-
mar por ese abandono.
Leticia Hernández Valderrama
EL CASO DE A.
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cree que su conducta es muy agresiva y le está generando problemas;
también entra en estados nerviosos que incluso le han impedido reali-
zar exámenes.
Nuevamente le diagnosticaron “neurosis de ansiedad”; lleva una se-
sión con el psiquiatra y dos con el psicólogo, pero no le ha agradado
mucho pues la está confundiendo.
A., si se enoja, es muy agresiva, al grado de agredir física y verbal-
mente a las personas.
Interpretación
Página 73
II 30” 1. Una mariposa 1. Por las alas y lo de D F,C A
en medio 1
2. Una mariposa, W F,P A
aquí la veo en
toda, tiene algo de-
bajo de las alas que
le cuelga. (rojo) 2
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III 60’ 1.
2.
Dos personas
Una mariposa
1. Sexo femenino 1
3. Antenas y cuerpo 3
2 D
D
F
F
H
A
3. Un cangrejo 4. Antenas, cabeza, D F A
4. Otro cangrejo cuerpo 4 D F A
5. Cola, cuerpo, ca-
5. Un alacrán beza 5 D F– A
6. Pico y cuerpo 6
6. Un pájaro 1. Lo veo de los dos D F–T A
IV 30’ 1. Un lobo lados 1 D F,T A
2. Lo veo de los dos
2. Un pato lados 2 D F A
3. Unos pies 3 D F Hd P
73
Rosch
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74
Nombre: A Edad: 17 años, 4° sem. vocacional (continuación)
No. Pos. T. Respuestas Encuesta Loc. Det. Cont. P.O . N.F. Observaciones
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3. Dos avestruces 3. Las veo juntas D F-T A
como corriendo,
con sus patas ex-
tendidas, como
que chocaron 3
VI 30” 1. Un pájaro 1. Está volando, és- D F,M A
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VII 60’ 1. Una mariposa
2. Dos lobos que es-
tán sentados. 2
1
D
D
F,P
F
A
A
2. Una persona hinca- 2. Están enfermas 2 D F-p H
da
3. Una cara 3. Cara de un hom- D F Hd
bre 3
4. Un camello 4. Lo veo acostados 4 D F- A
5. Un perro 5. Con la voca abier- D F,M A
ta como que quie-
re morder, enoja-
do 5
Rosch
8/5/03 14:57
Nombre: A Edad: 17 años, 4° sem. vocacional (continuación)
Página 75
al otro los dos. 6
7. Una persona mala, D F Hd
su rostro 7
VIII 40” 1. Un armadillo 1. Veo 2, como tre- D F,M A
pando en un árbol
1
2. Un borrego 2. Cabeza, orejas, D F,T Hd
www.fullengineeringbook.net ojos
3. Dos animales em-
pujando a los ar-
2
D F,M A
madillos, no sé
qué animales 3
IX 40’ 1. Unas manos 1. Como aventando D F,M Hd
algo, veo los de-
dos. 1
2. Unos dinosaurios 2. Los veo de los dos D F A
lados, cuerpo y
cuello 2
3. Un león 3. Nada más veo su D F,M Ad
cara 3
75
Rosch
8/5/03 14:57
76
Nombre: A Edad: 17 años, 4° sem. vocacional (continuación)
No. Pos. T. Respuestas Encuesta Loc. Det. Cont. P.O . N.F. Observaciones
4. 2 personas con D F A
sombrero malas. 4
X 60’ 1. Una araña 1. Les veo muchas D F A Choque
Página 76
patas 1
2. Unos ojos 2 D F Hd
3. Unos pájaros 3. Ya no los veo 3 No lo vio en la encuesta
4. Dos animales ma- D F A
los no sé qué son4
5. Una cara mala, D F,T Hd
www.fullengineeringbook.net
Rosch 8/5/03 14:57 Página 78
CÓMPUTO
Ubicación Frecuencia %
W 2 5.7
D 33 94.2
Determinantes Frecuencia %
F 31 88.5
F– 4 11.4
T 5 14.2
C 1 2.8
M 5 14.2
p 3 8.5
Contenido Frecuencia %
H 3 8.5
Hd 7 20
www.fullengineeringbook.net
A
Ad
23
2
65.7
5.7
Obj 1 2.8
P/O Frecuencia %
P 3 8.5
Finalmente, pasamos al caso del último sujeto adulto que fue vis-
to y estudiado por uno de los alumnos del Seminario sobre el
Rorschach que impartí en la ENEP Iztacala. El administrador de la
prueba fue el psicólogo Abraham Pliego Aceves y el sujeto que eli-
gió fue una persona que lleva más de 8 años laborando en el edi-
ficio de condominios donde reside el psicólogo. El sujeto, a quien
denominaremos Al. trabaja como cuidador, lavacoches y portero.
Se lleva muy bien con los vecinos del condominio; todos lo cono-
cen y le tiene estimación. El psicólogo Pliego Aceves le propuso
que se sometiera a la administración de la prueba del Rorschach
para conocerlo mejor y también para ayudarle a que tomara de-
cisiones importantes en su vida. Al. siempre intenta superarse y al
psicólogo Pliego Aceves le pareció que algunas entrevistas basa-
das en el perfil psicológico le resultarían de ayuda. Al. estuvo de
acuerdo. Éste será el único caso en que el protocolo y su análisis
estadístico aparezcan primero, seguidos por la entrevista.
Rosch 8/5/03 14:57 Página 80
EL CASO DE AL.
1 ^ 5min 1. Una persona alzando la mano 1. La persona está en medio. El re- 1.D FK,M, H
hacia arriba. No se ve la cara, flejo de esto no lo deja ver, la p
está tapándose. forma de la mano hacía arriba.
2. En cada lado, reflejo de... en for- Está parada viendo al frente (2m) 2.d FK,t N
ma de nubes como sombras.
Página 81
2 ^ 5min 1. Como haciendo ejercicio... en for- 1. Como dos personas con gorros, 1.D F,M H
ma que están aquí. Como si se tapada la cara, no se les ve... (3
ubicaran golpeando, sangrando... min)
2. Como dos personas, como, tapa-
das, no se ve ni la cara... 2.D F,p H
www.fullengineeringbook.net
3 ^ 5min 1. Como forma de... que están ha-
ciendo...
1. Agachados, queriendo agarrar el
moño, poniéndolo hacia abajo.
(3 min)
1.D F,p,
M
H
2. Se me figura como moño rojo Figura... como fueran dos este... 2.D F,C Obj
3. Como forma de pies como zapa- como dos personas, no se les ve 3.D F,M H, obj
tillas la cara, el rostro
Están como agachados, agarran-
do un objeto. Se lo acerco...
Lo quieren colocar hacia abajo
el objeto...
4 ^ 3min 1. Forma de animal, halcón, para- 1. Halcón, águila, forma de alas, 1.D-W F,p,A
81
do, águila en un tronco... cara, más bien arriba, sus pies, cola de
pico... alas... atrás, en medio (4 min)
Rosch
8/5/03 14:57
(continuación)
82
PROTOCOLO
5 ^ 4min 1. Animal en forma de ...un caracol 1. No como caracol, como una ma- 1. D-W 1. F,M A
saliendo... riposa... Alas, estas... extendido
como si estuviera volando. (2
min)
Página 82
6 ^ 4min 1. Un gato con bigotes... boca... 1. Forma de un gato... boca, bigo- 1.W F,t A
pies... piel… la panza de este tes... cuello... pies... la costilla...
lado al frente... (4 min)
7 ^ 3min 1. Dos animales con partes de... 1. Dos animales en forma de gato... 1.W 1. F,p,t,M A,N
arriba de... ¿cómo los dicen?... no es cierto... o sí ... como si ...
8 ^ 3min 1. Dos animales... con un ... como 1. Dos animales como ratones, sos- 1.D F,pM,t 1. A,N
ratones... que están aquí en la tenidos en rama de árbol, brin-
orilla... cando hacia arriba... (3 min)
...Agarrados de árboles, van su-
biendo, se están sosteniendo...
9 ^ 3min 1. Animales que van saliendo 1. Igual que antes... los gatos o co- 1.D F.M. 1.A
codrilos (3 min)
Rosch
8/5/03 14:57
PROTOCOLOS ADMINISTRADOS Y EVALUADOS
PROTOCOLO (continuación)
Página 83
10 ^ 2min 1. Forma de arañas, subiendo, que 1. Como arañas. No le vi mucha 1.D 1F,M 1.A
van aquí (rosa). Ya no hallo for- forma (2 min)
ma
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83
Rosch 8/5/03 14:57 Página 84
CÓMPUTO
Total de respuestas: 16
Respuestas de la lámina VIII a la X =5 (VIII - X = 5)
www.fullengineeringbook.net
t
FK
p
4
2
6
25%
12%
37%
Análisis cualitativo
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Rosch 8/5/03 14:57 Página 86
Impresión general
Comentarios finales
Sobra decir que este reporte refleja una primera aproximación al test
del Rorschach y que, como se puede apreciar, no es lo suficientemente
Rosch 8/5/03 14:57 Página 88
www.fullengineeringbook.net
prueba de manchas de tinta. El psicólogo Pliego se siente inse-
guro en su diagnóstico, no solamente porque esta administra-
ción y evaluación es una de las primeras que él llevó a cabo, sino
también porque le tocó en suerte un sujeto especialmente difícil
y alterado. Ya la misma paciencia que evidenció el psicólogo
Pliego pudo haber sido un factor que alterara el diagnóstico,
pues, según indica, el sujeto contestaba luego de transcurridos
entre 4 y 5 minutos de haber visto las láminas. Un psicólogo más
seguro, con mayor experiencia, podría haber insistido para reci-
bir respuestas más rápidas. Es notable que el sujeto Al. dio dos
respuestas D—>W, preámbulo de esas peligrosas DW que son una
señal de alerta roja para verificar tendencias psicóticas. Las res-
puestas de Al. tienen un nivel de desorganización que fue adver-
tido por el psicólogo. La misma vida del sujeto sugiere una
desorganización que ha conducido a la presencia de fuertes
controles, por parte del mismo sujeto, para evitar que su perso-
nalidad se desintegre, y eso también fue percibido por el psicólo-
go Pliego. Habrá que decir que la paciencia del psicólogo “salvó”
al sujeto Al. de incurrir en más respuestas D—>W y DW y, por
ello, “alteró” la condición del sujeto. Pero, siendo esto último ob-
viamente imposible, lo que ocurrió fue que alteró el diagnóstico.
Rosch 8/5/03 14:57 Página 89
PROTOCOLOS INFANTILES
[90]
Rosch
8/5/03 14:57
Nombre: Ricardo 9 años
PROTOCOLOS INFANTILES
No. Pos. T. Respuestas Encuesta Loc. Det. Cont. P.O . N.F. Observaciones
Página 91
20’ Es un gato muerto por Sí, está muerto W F–,T A
la sangre
III 20’ unos brujos, cocinan- cocinando comida D F,m (H)
do un... pero sangre de brujos D F obj
también D C An
IV 5’ ¡Un monstruo! Enor- W F (H) P Devuelve la lámina
me! No me gusta para no verla
V
www.fullengineeringbook.net
VI
10’
5’
Un murciélago
otro gato, abierto, sin
panza
no, nada más
sí, lo cortaron en la
mitad, se ven sus bi-
W F
W,D FT,T,F
H
A
P
gotes
VII 30’ nubes, puras nubes no, solamente nubes W F–T H
VIII 1.20’ no sé... ¿una copa rota? sí, rota en la mitad D F– obj
IX 40’ no sé... animales que la parte verde D F– A
pican
X 50’ más animales, araña, sí, todos, horrible W F,C A
cangrejos, alacranes
91
Rosch 8/5/03 14:57 Página 92
92 PROTOCOLOS INFANTILES
CÓMPUTO
Total de respuestas: 13
Ricardo 9 años
Ubicación Frecuencia %
W 7 53.8
D 8 61.5
F 4 30.7
F 5 46.1
T 4 30.7
An 2 15.3
A 5 38.4
C 3 23
(H) 2 15.3
N 1 7.6
P 2 15.3
1 Anne Bar Din, Los niños de Santa Úrsula. Un estudio psicosocial de la infan-
PROTOCOLOS INFANTILES 93
www.fullengineeringbook.net
Rosch 8/5/03 14:57 Página 94
94 PROTOCOLOS INFANTILES
www.fullengineeringbook.net
Rosch 8/5/03 14:57 Página 95
PROTOCOLOS INFANTILES 95
96
No. Pos. T. Respuestas Encuesta Loc. Det. Cont. P.O . N.F. Observaciones
Página 96
II 10’ Hay unos pies y una —arriba, lo rojo D F–
cosa roja, como una —abajo, lo rojo tam- D F– (A)
cabeza. Está al revés bién es un mons-
truo.
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colmillos para hacer
oyos en la gente
IV 20’ Eso no sé... una cala- también un árbol, en D,D F–,F An,N
vera con cuernos el centro
PROTOCOLOS INFANTILES
V 18’ un diablo, por los cuer- Es también un mur- W F,T A
nos ciélago por las alas
como de pelo suave
PROTOCOLOS INFANTILES
No. Pos. T. Respuestas Encuesta Loc. Det. Cont. P.O . N.F. Observaciones
Página 97
VIII 20’ Eso es una calavera aquí en el centro, son D F– F,S A
animales que suben, D F,Tm A
lobos, son lobos
X
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40’
sas!
97
Rosch 8/5/03 14:57 Página 98
98 PROTOCOLOS INFANTILES
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Rosch 8/5/03 14:57 Página 99
PROTOCOLOS INFANTILES 99
CÓMPUTO
Total de respuestas: 14
Margarita 8 años
Ubicación Frecuencia %
W 4 28.5
D 9 64.2
DS 2 14.2
F 6 42.8
F 7 50
T 3 21.4
A 6 42.8
Ad 2 14.3
(H) 1 7.1
PROTOCOLOS INFANTILES
No. Pos. T. Respuestas Encuesta Loc. Det. Cont. P.O . N.F. Observaciones
Página 103
están peleando los golpes O C An
III 40’ Dos niños que quieren para matarla D Fm H,A
atrapar una mariposa D F A Agr
IV 50’ No sé... como que es sí todo se va a morir, W F– H
un árbol partido en la está cortado, aquí se D F– H
mitad ve la línea
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V
VI
10’ Un murciélago
lo demás rocas
W
D
D
F
F–
F–T
A
A
H
P
103
a una vaca cortadita
Rosch 8/5/03 14:57 Página 104
CÓMPUTO
Total de respuestas: 15
Emeterio 10 años
Ubicación Frecuencia %
W 7 46.6
D 8 53.3
F 6 40
F– 8 53
m 2 13
A 4 26
C 2 13
H 2 13
Hd 1 6
An 4 26
H 2 13
Agr 1 6
mor 1 6
p 1 6
www.fullengineeringbook.net
el vecindario trató de prestarme ayuda para hablar con Felipe,
pero éste lo amenazó con golpearlo “si se metía”. Desgraciada-
mente, no existe en el barrio una autoridad policiaca o civil que
pueda proteger del maltrato a Margarita y a Emeterio. Las mu-
jeres del grupo de trabajo también intentaron brindar protección
a estas dos víctimas, pero siempre que lo hacían se ponían en pe-
ligro. Margarita quería separarse de Felipe, pero éste se negaba,
porque, según decía, él pretendía “vigilar” a sus hijos.
Como los demás niños, Emeterio disfrutó mucho de la prue-
ba del Rorschach. Sin embargo —según podrá verse más ade-
lante—, su visión del mundo refleja la atmósfera de violencia y
rabia en la que vive inmerso.
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Rosch 8/5/03 14:57 Página 106
www.fullengineeringbook.net
Rosch 8/5/03 14:57 Página 107
“No —contestó Elsa—, su ropa también está sucia. Así lavo todo
de una vez.” Verónica cooperó quitándose la falda y la blusa y
ayudando a su hermana a tallar la ropa. Las dos terminaron den-
tro de la tina, arrojándose burbujas de jabón una a la otra. Este
ambiente festivo y juguetón es típico de la familia de doña Mar-
garita. Tal vez por eso Elsa no muestra mucha ansiedad o preocu-
pación, a pesar de tener encomendada la alta responsabilidad de
cuidar y dar de comer a sus hermanos. Aun así, me dijo que te-
nía demasiado trabajo con tantos chiquitos a su alrededor. “Me
gusta ir a la escuela, pero no me da tiempo de hacer mi tarea.”
Esto es digno de atención porque en el WISC Elsa alcanzó un
C.I. de 110, calificación un poco por encima de la normal y C.I.
que pocos niños del barrio de Santa Úrsula lograron. De su di-
bujo, Elsa misma dijo: “Dibujé las casas en las cuales me gusta-
ría vivir, no en la que vivimos.” ¿Quién es la pequeña figura que
aparece atrás de ella? “Es Verónica, ella es mi consentida.”
En el Rorschach, Elsa también dio una respuesta abiertamen-
te agresiva (lámina II). Pero esto no sorprende; existe tanta vio-
lencia a su alrededor, es testigo de tantas peleas “a golpes”, que
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su respuesta, dentro del total del protocolo, más bien indica un
reflejo realista del mundo que la rodea que un deseo personal de
agredir a los demás.
PROTOCOLOS INFANTILES
No. Pos. T. Respuestas Encuesta Loc. Det. Cont. P.O . N.F. Observaciones
Página 109
II 20’ dos señores peleándose a golpes por la san- D F,m H Agr
a golpes gre D C An
III 20’ son animales... no son dos personas D F A
D F H
IV 60’ Oh! es un monstruo sí, peligroso W F (H)
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V
VI
10’
20’
Es un vampiro
Es otro monstruo
sí, todo
tiene cuernitos
W
W
D
F
F–
F
A
(H)
Ad
D F– Obj
VII 50’ otra fuente dos perritos arriba D F– A
D F A
al lado
VIII 20’ dos toros están sobre rocas D FT N
en el centro D F– (Ha)
IX 10’ es como una montaña
cara de un monstruo sí, sapos, arañas, ala- D F A
cranes, víboras
109
X 30’ animales, todos malos
Rosch 8/5/03 14:57 Página 110
CÓMPUTO
Total de respuestas: 17
Elsa 10 años
Ubicación Frecuencia Porcentaje
W 3 17.9
D 14 82.3
F 12 70.5
F- 4 23.5
T 3 17.6
m 1 5.8
A 6 35.2
H 2 11.7
(H) 2 11.7
obj 2 11.7
Ad 1 5.6
N 2 11.7
(Hd) 1 5.6
An 1 5.6
www.fullengineeringbook.net
malgasta en la empresa de lavar niños que, de todos modos, es-
tarán igual de sucios al día siguiente.
Como acostumbro hacer en estas investigaciones, apliqué la
prueba del Rorschach a los niños. Al comparar los protocolos
con los aplicados en Santa Úrsula, advertí diferencias tan nota-
bles que me vi obligada a indagar más de cerca las condiciones
de vida de los niños del campo. Según se verá a continuación, es-
tos protocolos parecen provenir de niños felices, que viven en
paz con su entorno humano y ambiental.
Los cuatro casos que presentaré son de niños de los pueblos o
barrios de Ocotitlán y Tlacotenco, ambos en las cercanías de Te-
poztlán.
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Rosch 8/5/03 14:57 Página 112
112 PROTOCOLOS INFANTILES
www.fullengineeringbook.net
Rosch 8/5/03 14:57 Página 113
114
No. Pos. T. Respuestas Encuesta Loc. Det. Cont. P.O . N.F. Observaciones
Página 114
como
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centro
También dos mujeres
cargando una olla de
Sí, se ve pegado D Fm H
frijoles
PROTOCOLOS INFANTILES
IV 40’
un tronco de árbol corteza
PROTOCOLOS INFANTILES
No. Pos. T. Respuestas Encuesta Loc. Det. Cont. P.O . N.F. Observaciones
Página 115
VIII 20’ un payaso en el centro D F– H
y de los lados, dos ga- D F,m A
tos subiéndose
Xwww.fullengineeringbook.net
40’ Difícil... un tubo que
cargan dos animales lo
animales como can- D
grejos, también bo- D
F,m
F,T
A
A
demás, todos animales rregos
115
Rosch 8/5/03 14:57 Página 116
www.fullengineeringbook.net
Rosch 8/5/03 14:57 Página 117
www.fullengineeringbook.net
Rosch 8/5/03 14:57 Página 118
CÓMPUTO
Total de respuestas: 18
Claudia 10 años
Ubicación Frecuencia %
W 4 22.2
D 14 77
F 12 66
F 5 27.7
T 6 33
M 5 27.7
C 1 5
A 7 38.8
H 5 27.7
(H) 2 11
Obj 3 16
H 1 5
P 1 5
Página 119
se saludan
III 20’ dos mujeres cocinando también, un moño D F H
en los lados, pintura D F Ojb
tirada, lo rojo D F Obj
IV 40’ un gigante, visto desde sí todo W F,K (H)
www.fullengineeringbook.net
abajo W F A P
V 10’ una mariposa todo W F,T A
VI 40’ una piel de gato W F, H, Obj
119
también ratoncitos.
Rosch 8/5/03 14:57 Página 120
www.fullengineeringbook.net
Rosch 8/5/03 14:57 Página 121
PROTOCOLOS INFANTILES 121
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Rosch 8/5/03 14:57 Página 122
CÓMPUTO
Total de respuestas: 15
Héctor 10 años.
Ubicación Frecuencia Porcentaje
W 6 40
D 9 60
F 14 93
T 5 33
K 1 6
A 5 33
H 3 20
(H) 2 13
Obj 5 33
N 2 13
P 1 6
cría una abuela enferma. Prefieren estar con nosotros.” Sin sa-
berlo, Héctor me estaba dando un principio de respuesta a la
pregunta: “¿Por qué están tan tranquilos y felices estos niños?”
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Volvamos al pueblo de Ocotitlán para revisar el caso de María.
Con sus 9 años, es la segunda de una familia de tres hijos. Tiene
dos hermanos, uno mayor, Simón, y otro menor, Juan. María
también es una niña tranquila. Le apliqué el CAT (Children Aper-
ception Test), una prueba que administré, junto con el Rors-
chach, a los niños poco verbales, y que administré sólo a los que
resultan demasiado jóvenes para someterse al Rorschach. Ante
una lámina que representa a un conejo sentado en su cama, en
la oscuridad, y con la puerta abierta, le pregunté si el conejillo
tenía miedo. “¿Miedo de qué?”, me preguntó. “No sé... alguien
podría entrar... ¿no crees?” A eso, María respondió con maravi-
llosa tranquilidad: “Solamente pueden entrar hojas... polvo o ga-
titos.” Esa misma lámina aterrorizaba a los niños de Santa Úrsu-
la. Para ellos, el conejito estaba en peligro de ser robado por un
monstruo o un ladrón.
En el WISC María calificó para un C.I. de 80, que es lo normal
entre los niños de Ocotitlán. Y en su dibujo de la familia, María
incluyó asimismo a varios niños vecinos que, en su concepto, re-
sultaban ser sus hermanos y hermanas.
La del último niño de Ocotitlán al que haré referencia es la his-
Rosch
8/5/03 14:57
Nombre: María 9 años
PROTOCOLOS INFANTILES
No. Pos. T. Respuestas Encuesta Loc. Det. Cont. P.O . N.F. Observaciones
Página 123
II 20’ eso es una araña todo mal hecha D
III 30’ eso es ... son dos señoras no hacen nada
un moño, así...
IV 40’ un gigante, sí pero no no, parado así...
feo
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V
VI
VII
20’
40’
20’
una mariposa
una piel de gato
dos niñitas
no, nada màs
como de corazón
la parte de arriba.
Abajo?
unas rocas
VIII 30’ una mariposa arriba y de los lados, dos ga-
titos
IX un foco... en el centro, con flo-
res alrededor
X animales... arañas, todo, todo
cangrejos, borregos,
123
ratoncitos
Rosch 8/5/03 14:57 Página 124
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Rosch 8/5/03 14:57 Página 125
PROTOCOLOS INFANTILES 125
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Rosch 8/5/03 14:57 Página 126
CÓMPUTO
Total de respuestas: 14
María 9 años.
Ubicación Frecuencia Porcentaje
W 4 28.5
D 10 71.4
F 12 85.7
F- 1 7.
T 4 28.5
H 2 14.2
A 7 5
Obj 3 21.4
(H) 1 7
P 2 14.2
De hecho así era: allí estaban los niños, tan salpicados como
doña Ninfa y como yo por las burbujas de jabón que la enérgica
actividad de la abuela mandaba a volar al aire que nos rodeaba.
Invité a Lisbet a alejarnos un poco de todo ese público; le di
papel y crayola y le supliqué que me dibujara a su familia. Lis-
bet no levantaba los ojos para verme. Desde donde lavaba su
ropa, doña Ninfa me gritó: “Es muy tímida, doctora, siempre es
así.” Bien pudiera ser que fuese tímida, pero, además, me perca-
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té de que, en ese momento, varios de sus primos la estaban mi-
rando y le hacían chistes que la ponían muy incómoda. Lisbet
era una niña sumamente hermosa y en ella podían percibirse ya
rasgos de la mujer que algún día sería. La atención que le “dedi-
caban” los primos era enervante, se lo dije a Lisbet y la invité
nuevamente a venir conmigo, ahora al otro lado de mi coche, a
fin de escapar de aquellos adolescentes abusivos. Lisbet no qui-
so acompañarme. Le mostré entonces las láminas del CAT, las del
Rorschach, y la insté a que las viera más de cerca, pero eso tam-
poco modificó su actitud: no quiso hacerme caso. Le expliqué
que no importaba, que nada era obligatorio y que se trataba más
bien de un juego. Si ella no quería jugar conmigo, tampoco tenía
importancia. Entonces puso sus brazos alrededor de mi cuello:
“Son ellos, no puedo hacer nada con estos idiotas que me miran
siempre.” Tenía razón, uno de los dos “idiotas” se había metido
en mi coche, miraba a Lisbet y con la boca hacía gestos de besos
dirigidos a ella. Yo la abracé, le dije que comprendía muy bien
cómo se sentía y que, por ningún motivo, iba a insistir. En ese
momento llegó Joaquín corriendo. “Yo sí quiero jugar, quiero ver
los juegos”. Le di a él el papel, los lápices, las crayolas, todo con-
Rosch 8/5/03 14:57 Página 128
130
No. Pos. T. Respuestas Encuesta Loc. Det. Cont. P.O . N.F. Observaciones
Página 130
II ˇ 20’ Son dos osos jugando Sí, y además tienen W F,T A
a chocarse las manos. gorritos D F,C Obj
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IV ˆˇ 30’ ¡Oh! Eso es un gigante Está sentado sobre W
un tronco de árbol. D
F
F,T
(H)
H
PROTOCOLOS INFANTILES
VI ˇˆˇ 40’ Arriba parece cara de lo demás es un tape- D F,T obj mor
gato te bien roto, desgas-
tado.
VII ˇˆ 30’ dos niñas bailando cargan unas flores en D,D Fm,T H,H
sus cabezas D Fm H
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PROTOCOLOS INFANTILES
Nombre: Joaquín 9 años (continuación)
No. Pos. T. Respuestas Encuesta Loc. Det. Cont. P.O . N.F. Observaciones
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IX ˆˇˆ 40’ Arriba una nube rosa y D F,T H
naranja,
abajo, dos cabezas de lo demás es una DS F,T H
elefante, mal hechas. nube, con una fuente
al centro.
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X ˇˆˇ 50’ Ésas son puras flores todas separadas W
como para hacer un
F,TC H
tapete de flores.
131
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CÓMPUTO
Total de respuestas: 19
Joaquín 9 años.
Ubicación Frecuencia Porcentaje
W 5 26
D 14 73
F 18 94
T 9 47
C 3 15.7
M 3 15.7
S 1 5
A 5 26
H 3 15.7
Obj 4 21
N 8 42
P 1 5
Mor 1 5
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APÉNDICE
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136 APÉNDICE
TABLA 1
RESPUESTAS POPULARES
TABLA 2
REPRODUCCIÓN DE LÁMINAS
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3
140
TABLA
SISTEMA DE SÍMBOLOS DE CLASIFICACIÓN RORSCHACH*
Ubicación Determinantes
W Mancha total M Figuras en movimiento de tipo humano
(humano, mitológico o animal)
Wx Intento de utilizar la mancha total con omisión FM Movimiento de tipo animal
Página 140
de corte de parte o partes m Movimiento abstracto o inanimado.
DW Detalle interpretado, cuya significación p Postura, posición
se atribuye injustificadamente a la mancha total T Textura
(confabulación). k El claroscuro como una extensión
D Detalle usual grande tridimensional proyectada en un plano
D→W Detalle interpretado y resto de la mancha usada bidimensional (rayos X, mapa topográfico)
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d
Dd
como fondo, o tendencia a la W también expresada
(contaminada).
Detalle usual pequeño
Detalle inusual
K El claroscuro, como difuminación
(humo, nubes)
FK El claroscuro como una extensión
tridimensional en paisaje o perspectiva
dd Detalle minúsculo F Forma solamente, no vivificada
S Espacio blanco F+ Forma de mayor precisión que la popular
F Forma en el nivel de respuesta popular
F– Forma de menor precisión que la popular
Contenido C Color acromático de superficie
H Figuras humanas FC Forma definida con color brillante
(H) Figuras humanas mitológica o de caricaturas CF Color brillante en forma indefinida
APÉNDICE
Hd Partes de figuras humanas, no anatómicas C Color solamente
(Hd) Partes de figuras humanas, no anatómicas Cn Denominación del color
mitológicas o de caricaturas Cdes Descripción del color
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APÉNDICE
A Figuras animales Csym Simbolismo de color–asociación
(A) Figuras animales mitológicas o de caricatura abstracta con el color brillante
Ad Partes de animales vivos (Primavera, caída, alegría, tristeza)
(Ad) Partes de animales vivos mitológicos
o de caricatura
Aobj Cueros de piel, cráneos y similares Popularidad - Originalidad
Página 141
Obj Objetos hechos por el hombre Respuestas populares
N Naturaleza O Respuestas originales: las que
At Anatomía humana (partes diseccionadas, se encuentran no más de una vez en
rayos X, cuadros anatómicos) P 100 protocolos
Geo Mapas topográficos y de contorno;
conceptos geográficos tales como islas,
golfos, canales, no visualizados en paisaje
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* Elaborado por la psicóloga Elizabeth García Santamaría
141
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TABLA 4
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142
TEST PSICODIAGNÓSTICO RORSCHACH
Nombre:—— Sexo:—— Edad:—— Edo. civil—— Ocupación:—— Tiempo de aplicación:——
No. Pos. T. Respuestas Encuesta Loc. Det. Cont. P/O Observaciones
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APÉNDICE
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144 CONCLUSIÓN
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En el curso de una noche muy atareada [...] de pronto se levantaron las
barreras, los velos cayeron, y mi mirada pudo penetrar de golpe desde
los detalles de las neurosis hasta las condiciones de la conciencia” (S.
Freud).
CONCLUSIÓN 145
BIBLIOGRAFÍA
Bar Din, A., Los niños de Santa Úrsula. Un estudio psicosocial de la in-
fancia, México, UNAM/CCyDEL, 1991.
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——, El psicodiagnóstico de Rorschach, Barcelona, Editorial Herder,
1978.
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Klopfer, B., M.D. Ainsworth, W.G. Klopter, R.R. Holt, Developments in
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Harcourt, Brace and World, 1954.
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Laplanche, J. y J.B. Pontalis, Diccionario de Psicoanálisis, Barcelona,
Editorial Labor, 1971.
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ÍNDICE
ERRNVPHGLFRVRUJ
PREFACIO 9
NOTA ACLARATORIA 11
INTRODUCCIÓN 13
ADMINISTRACIÓN 19
ANOTACIÓN 23
INTERPRETACIÓN 33
EL CASO DE G 41
EL CASO DE B 49
EL CASO DE J 60
EL CASO DE N 66
EL CASO DE A 72
EL CASO DE AL 80
PROTOCOLOS INFANTILES 90
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148 ÍNDICE
APÉNDICE 135
BIBLIOGRAFÍA 146
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