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1. EVOLUCIÓN DE LA TUTORIA
La LOECE fue derogada pocos años más tarde con la promulgación de la LODE, en
ella se proclama el derecho de todos a recibir “una educación básica que permita el
desarrollo de la personalidad y la realización de una actividad útil a la sociedad” y se
entiende la función tutorial como un derecho que es responsabilidad de todo el equipo
docente al mantener que el claustro de profesores asume “la coordinación de las
funciones de orientación y tutoría de los alumnos”
Con el objetivo de ofrecer un conocimiento detallado de la realidad educativa de la que
se partía se presentó en 1989 El “Libro Blanco para la Reforma del Sistema
Educativo”. Desde esta perspectiva, el desarrollo de la acción tutorial asegura que la
educación sea verdaderamente integral, individualizada y personalizada, de modo que
no quede reducida a la mera instrucción.
A los docentes les corresponde la prevención, identificación y atención a las dificultades
personales, académicas, familiares, sociales o de cualquier tipo que puedan encontrar
los alumnos, pudiendo contar para ello con el asesoramiento del equipo de orientación
de sector o del departamento de orientación.
La LOGSE propone un nuevo modelo de estructura del sistema educativo que
contempla una educación primaria de seis cursos y una educación secundaria de cuatro
cursos. Dentro de esta profunda reforma, la acción tutorial es considerada como un
elemento que contribuye a la calidad y mejora de la enseñanza, siendo parte de la
función docente y estableciendo el derecho del alumnado a la tutoría en los campos
psicopedagógico y profesional. La coordinación de estas actividades corresponde a los
centros educativos.
La función tutorial se concibe como un elemento inherente a la función educativa y
como parte esencial del desarrollo curricular, y, en consecuencia, un componente
inseparable del proceso educativo en su integridad. El tutor sirve al alumno de guía en
su escolaridad, en su maduración personal y en la búsqueda de su proyecto de vida
constituyendo un referente privilegiado como integrador de experiencias. Esta reforma
dispone de un nuevo sistema general de organización del sistema de orientación
educativa que contempla tres ámbitos que estructuran la organización escolar en los que
se ha de desarrollar: aula, centro y sistema escolar.
En noviembre de 1995 la Ley Orgánica de Participación, Evaluación y Gobierno de los
centros docentes (LOPEG) otorgó a los centros una mayor autonomía y reiteró como
competencia del claustro de profesores la coordinación de las funciones referentes a la
orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.
En la etapa de educación infantil y primaria se especifica que será la Comisión de
Coordinación Pedagógica la encargada de elaborar la propuesta de organización de la
orientación educativa y del Plan de Acción Tutorial (PAT) y los maestros-tutores los
que participen en su desarrollo y en las actividades de orientación. Todo el proceso se
llevará a cabo bajo la coordinación de la jefatura de estudios que mantendrá las
reuniones periódicas necesarias y dispondrá de la colaboración del equipo de
orientación educativa y psicopedagógica para el buen funcionamiento de la acción
tutorial.
La acción tutorial en el sistema escolar TEMA 1
Este sistema organizativo no es común en todo el Estado, pues las CCAA han
configurado su propio sistema de orientación. Algunas CCAA mantienen un sistema
organizativo y funcional similar al propuesto en la LOGSE, sin embargo, hay otras que
han optado por sistemas diferentes en cuanto a la ubicación de orientadores y otros
profesionales de apoyo, el tipo y número de especialistas que intervienen o las
funciones que desempeña el orientador.
TIPOS DE nº de participantes
MENTORÍA naturaleza
SEGÚN objetivos
Localización
Mentorizado
El coaching:
Se trata de un proceso de ayuda en el que un especialista enseña a otro a aprender, a
promover su autoconciencia, a decidir, a aumentar su creatividad y optimismo, de forma
que pueda conseguir mejorar los conocimientos, las competencias, el rendimiento y las
destrezas en un aspecto determinado, optimizando lo que el cliente sabe hacer y necesita
o quiere conseguir.
El coach ayuda a que la persona encuentre las soluciones, no se las da, le guía a que las
descubra por sí mismo. En algunos textos especializados encontramos que términos
como mentoring, coaching y tutoría se emplean indistintamente, aunque refiriéndose a
intervenciones con características distintas.
orientadora y tutorial que permitirán trabajar con alumnado, profesorado y familias los
diferentes contenidos y conocimientos que movilizan las ocho competencias básicas, y
con ello, alcanzar el objetivo de la educación integral del alumnado.
En las propuestas por Álvarez y Bisquerra y de Vélaz de Medrano (1998) se pueden
distinguir cuatro grandes áreas de intervención en orientación:
1. Acción tutorial para el desarrollo de la carrera: se refiere a la orientación
profesional del alumnado desarrollando conductas vocacionales y capacidades
sociales con la finalidad de prepararle para la definición de un proyecto de
carrera que desemboque en su inserción profesional.
2. Acción tutorial para el desarrollo académico: está vinculada con la
orientación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, con el desarrollo de las
técnicas y hábitos de estudio, es decir, con el desarrollo de las habilidades para
aprender a aprender que incrementan en los alumnos los conocimientos,
procedimientos y actitudes que contribuyen al éxito académico.
3. Acción tutorial para el desarrollo personal y social: se refiere a enseñar a ser
persona y enseñar a convivir, es decir, está relacionada con conocerse a uno
mismo, empatizar con el otro, potenciar las propias aptitudes, autorregularnos y
saber actuar ante situaciones difíciles.
En este sentido, la acción tutorial desde esta área se convierte en un factor
primordial para favorecer el desarrollo de una personalidad armónica que le
permita al alumnado poder trazar expectativas de futuro y poder convertirse en
ciudadanos activos, felices y críticos con la sociedad en la que viven.
4. Acción tutorial para la atención a la diversidad: exige un planteamiento
institucional del centro acerca de la tutoría que dé respuesta a las mismas
estableciendo las oportunas medidas educativas.
Desde la promulgación de la LOMCE las competencias básicas se reducen
principalmente a tres: competencia en comunicación lingüística, la competencia
matemática y la competencia en ciencia y tecnología.
a) El sistema educativo
La acción tutorial se dirige al alumno dentro del sistema educativo formal. El ejercicio
de la función tutorial es parte dela función docente de todo profesor y de la institución
educativa en su conjunto, siendo por tanto el sistema educativo el contexto macro de
intervención de la acción tutorial.
b) Las organizaciones
Dentro de las organizaciones las personas pueden requerir algún tipo de ayuda para su
desarrollo personal, formativo y profesional a lo largo de su estancia en ese contexto.
c) El entorno comunitario
La acción tutorial también está presente en las labores que desempeñan diferentes
servicios comunitarios destinados a los ciudadanos. En este caso es una función que
desempeñan los profesionales que se encargan del apoyo, información y asesoramiento
personal, social y profesional personalizado, ajustado a las características y necesidades
concretas de cada persona.