Asesor en Gestión Escolar

Funciones, procedimientos, competencias y capacidades

El Asesor en Gestión Escolar es el profesional que acompaña al director/a para de-construir y

reconstruir (resignificar) la práctica de gestión escolar desde el enfoque de liderazgo pedagógico
aportado por el Programa de 2da Especialidad, brindando soporte técnico y emocional,
colaborando con el desarrollo de las capacidades impulsadas por el programa, y retroalimentando
su práctica desde procesos de reflexión crítica y en base a un vínculo de confianza y colaboración.

A. FUNCIONES DEL ASESOR EN GESTIÓN ESCOLAR

1. Indaga, caracteriza y explica las dificultades y fortalezas de la gestión de cada IIEE asignada,
recogiendo información, en dialogo con el director/ay otros actores, respecto a la formación y
los aprendizajes de los estudiantes.

2. Retroalimenta al director, respecto a la manera de discernir posibles respuestas frente a los

principales problemas identificados en sus respectivas IIEE, desde a una reflexión crítica y el
análisis de alternativas de solución.

3. Motiva y colabora con el director/a, la puesta en práctica y desarrollo paulatino de prácticas

de gestión escolar con liderazgo pedagógico: i) Establecimiento y comunicación de metas
educativas; ii) Uso estratégico de recursos; iii) Planificación, coordinación y evaluación
conjunta de la enseñanza y del currículo; iv) Promoción del desarrollo docente orientado a
metas educativas; y v) Aseguramiento de un ambiente propicio para la enseñanza y el
aprendizaje (clima institucional, orden, seguridad, tiempos y espacios establecidos, etc.)

4. Informa a la entidad formadora y al MINEDU y sobre los avances y resultados del proceso,
alertando sobre posibles riesgos y brindando recomendaciones sobre reajustes en base a las
evidencias recogidas.

B. PROCEDIMIENTOS BÁSICOS DEL AGE SEGÚN SUS FUNCIONES

Función 1: (hacer visible el rol de acompañamiento en el fraseo)

Indaga, caracteriza y explica las dificultades y fortalezas de la gestión de cada IIEE asignada,
recogiendo información, en dialogo con el director/y otros actores, respecto a la formación y los
aprendizajes de los estudiantes.

a) Indaga las dificultades y fortalezas, con el director:

- Identifica los aspectos de la gestión que el director considera como dificultades y

fortalezas
- Se enfoca en problemas de la gestión que afectan los aprendizajes
- Se enfoca en problemas de la gestión de cada IIEE en particular
- Recoge y coteja distintas percepciones sobre los problemas identificados
- Describe con precisión los problemas, evitando juicios de valor o generalidades

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b) Caracteriza la problemática, con el director/a y los colegas AGE:

- Clasifica los problemas identificados en la categoría que corresponda

- Distingue los problemas principales de los secundarios
- Distingue el problema de sus causas
- Distingue el problema de sus consecuencias
- Distingue las características del problema de sus causas y consecuencias

c) Explica la problemática, con el director y con los colegas AGE:

- Analiza las causas y consecuencias de los problemas principales

- Respalda sus análisis en indicios o evidencias aportados por el director/a y otros actores.
- Construye argumentos que justifiquen su análisis de los problemas principales
- Selecciona ejemplos que demuestren su análisis de cada problema
- Propone algunas conclusiones generales que deduce del análisis efectuado
- Dialoga con el director/a y equipo institucional sobre la definición de los problemas

Función 2:
Retroalimenta al director/a, respecto a la manera de discernir posibles respuestas frente a los
principales problemas identificados en sus respectivas IIEE, desde a una reflexión crítica y el
análisis de alternativas de solución.

Contribuye a la reflexión y análisis de alternativas de solución:

- Analiza la o las mejores respuestas posibles a los problemas identificados.

- Analiza el pro y contra de cada respuesta posible.
- Analiza las condiciones de viabilidad para cada respuesta en el contexto de la IE
- Selecciona las alternativas que considera más efectivas y de mayor impacto
- Selecciona las alternativas de mayor impacto que tengan mayor grado de viabilidad
- Identifica las exigencias a la gestión que supone crear las condiciones de viabilidad
- Identifica las exigencias a la gestión que aseguran su sostenibilidad
- Evalúan la distancia entre la mejor respuesta y la respuesta que se le da actualmente

a) Contribuye al análisis de estrategias para implementar las alternativas de solución

priorizadas:

- Identifica los pasos y requisitos que supone poner en práctica la mejor alternativa.
- Identifican los aspectos positivos en el modo actual de afrontar cada problema de
manera colaborativa.
- Identifica las políticas institucionales necesarias para lograr la sostenibilidad de la
alternativa seleccionada.
- Identifica con el director los cambios personales que requiere para asumir la mejor
alternativa.

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Función 3
Motiva y colabora con el director/a, la puesta en práctica y desarrollo paulatino de prácticas de
gestión escolar con liderazgo pedagógico:
 Establecimiento y comunicación de metas educativas;
 Uso estratégico de recursos;
 Planificación, coordinación y evaluación conjunta de la enseñanza y del currículo;
 Promoción del desarrollo docente orientado a metas educativas; y
 Aseguramiento de un ambiente propicio para la enseñanza y el aprendizaje (clima institucional,
orden, seguridad, tiempos y espacios establecidos, etc.)

a) Motiva y colabora con el director/a en la puesta en práctica de prácticas de gestión escolar

con liderazgo pedagógico:

- Le ayuda a identificar en el rango de posibilidades de cada práctica, la más viable

- Le ayuda a identificar las exigencias y las consecuencias de cada opción elegida
- Le ayuda a identificar las posibilidades para el desarrollo de cada opción elegida
- Le ayuda a anticipar las posibles dificultades para cada opción elegida
- Le ayuda a planificar el desarrollo de cada opción elegida

b) Motiva y colabora con el director/a en el desarrollo paulatino de prácticas de gestión escolar

con liderazgo pedagógico:

- Le ayuda a evaluar logros y dificultades en el desarrollo de cada práctica

- Le ayuda a identificar los principales desafíos para avanzar en cada práctica
- Le ayuda a autoevaluarse en su posibilidad de asumir mayores exigencias en cada caso
- Le ayuda a autoevaluar las habilidades interpersonales que requiere desarrollar
- Le ayuda a evaluar el impacto de cada práctica en el desempeño del personal

Función 4:
Informa a la entidad formadora y al MINEDU y sobre los avances y resultados del proceso,
alertando sobre posibles riesgos y brindando recomendaciones sobre reajustes en base a las
evidencias recogidas.

a) Informa alertando sobre posibles riesgos:

- Identifica posibles brechas entre las capacidades trabajadas en el programa y las

evidenciadas en la práctica
- Identifica posibles brechas entre la oferta académica y las necesidades de la gestión
- Identifica aspectos de la formación que más impacto tienen en la práctica del director
- Informa aquellos aspectos del proceso que deben afirmarse y consolidarse
- Informa aquellos aspectos del proceso que deben corregirse y mejorarse

b) Informa brindando recomendaciones:

- Elabora informes con formulaciones específicas y documentadas

- Hace recomendaciones precisas para cada problema identificado
- Plantea más de una opción de respuesta al caso cuando corresponda

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 - Distingue recomendaciones de ejecución mediata e inmediata
- Distingue recomendaciones circunstanciales y estructurales
C. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR EN EL AGE
COMPETENCIAS
1. Promueve en los
directores la capacidad de
describir, formular e
interpretar la
problemática de gestión
en la IE, en especial la que
afecta los aprendizajes de
sus estudiantes, en la
intención de identificar
alternativas viables y
efectivas para afrontarlas.
2. Motiva al director y al
equipo institucional hacia
una visión de cambio en el
logro y mejora de los
aprendizajes, generando
confianza, actuando con
asertividad, y
promoviendo el trabajo en
equipo y la reflexión
crítica de la práctica de
gestión escolar del
director.
3. Acompaña la gestión del
director en el desarrollo
de un pensamiento
estratégico para facilitar
toma de decisiones
oportunas y pertinentes
de una gestión escolar con
liderazgo pedagógico y
centralidad en los
aprendizajes.
CAPACIDADES
a. Analiza la problemática de gestión de la IE en el contexto de
los factores que influyen en ella, formulando, jerarquizando y
explicando los problemas con precisión.
b. Identifica los principales desafíos y opciones de respuesta
para cada problema priorizado, así como sus condiciones de
viabilidad, en el contexto de cada Institución Educativa.
a. Conoce y maneja estrategias de confianza, asertividad y
trabajo en equipo para motivar al director en un escenario de
cambio.
b. Conoce las prácticas efectivas de liderazgo centrado en la
mejora de aprendizajes y maneja sus condiciones de
viabilidad.
c. Conoce y maneja herramientas de gestión curricular para el
logro y mejora de los aprendizajes (Matemática,
comunicación, ciencias y ciudadanía).
d. Promueve la reflexión crítica de la práctica de gestión escolar
del director.
a. Conoce y maneja el currículo de educación básica, sus
instrumentos didácticos y el tipo de procesos pedagógicos
que aseguran el logro efectivo de competencias en cada nivel
educativo.
b. Conoce y maneja las dimensiones de la gestión escolar:
Recursos humanos, financieros y administrativos y
comunitario.
c. Conoce y maneja estrategias de acompañamiento de gestión
escolar.
d. Promueve estrategias para orientar la toma de decisiones en
base a los resultados de los aprendizajes.
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 e. Promueve el pensamiento estratégico para la toma de
decisiones oportunas y pertinentes a la gestión escolar con
liderazgo pedagógico.

4. Establece conexión a. Conoce los elementos clave del plan de estudios de la

entre el proceso Segunda Especialidad.
formativo de la Segunda
Especialidad y la práctica b. Relaciona teoría y práctica e identifica las evidencias de las
de gestión escolar del competencias y capacidades aprendidas en el programa, en la
director y su equipo observación del desempeño de los directores.
institucional.
c. Conoce y maneja las dimensiones de la gestión escolar:
Recursos humanos, financieros y administrativos y
comunitario.

5. Apoya al director en la a. Conoce las capacidades del director para una gestión escolar
identificación de sus centrada en la mejora de los aprendizajes.
capacidades en lo
pedagógico y en la b. Maneja herramientas e indicadores para identificar las
gestión, que requieren ser capacidades del director en la gestión escolar y para generar
fortalecidas. capacidades de autorreflexión.