Índice

Nº de página
Presentación y jornalización 3
Planificaciones didácticas

Unidad 1. Dramática: orígenes 4

Unidad 2. Dramática: evolución histórica 7

Unidad 3. Dramática: la tragedia 11

Unidad 4. Dramática: el drama 15

Unidad 5. Dramática: la comedia 19

Unidad 6. Dramática: subgéneros menores 23

Unidad 7. Ensayística: orígenes y evolución 27

Unidad 8. Subgéneros del ensayo 30

2
 PRESENTACIÓN

Editorial Santillana, ante la actualización curricular de los nuevos programas de estudio realizada por
el Ministerio de Educación, decide crear una guía complementaria que contiene:

• La jornalización anual de contenidos y unidades tomando en consideración: tiempo, unidades,

contenidos y sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED.
• La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje (unidades didácticas) basada en
competencias: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; indicadores de logro
y orientaciones metodológicas y de evaluación, mediante la creación de actividades
integradoras.

Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de apoyar al personal docente en el proceso de
planificación metodológica requerida en los programas.

Jornalización
Nº de
Total de Total de
horas Evaluación
horas horas Nº de Fecha de Fecha de
clase por Unidades trimestral
anuales semanales unidades inicio finalización
unidad
25 13 de
1. Dramática: orígenes 12 de enero
200 5 8 febrero abril
25 16 de 23 al 30
2. Dramática: evolución histórica 20 de marzo
febrero
25
3. Dramática: la tragedia 23 de marzo 4 de mayo
25
4. Dramática: el drama 5 de mayo 5 de junio
julio
25 27-31
5. Dramática: la comedia 8 de junio 10 de julio
25
6. Dramática: subgéneros menores 13 de julio 21 de agosto
25 25 de
7. Ensayística: orígenes y evolución 24 de agosto
septiembre
25 28 de 23 de octubre
8. Subgéneros del ensayo
septiembre octubre 26-30

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 Planificación de unidad didáctica
Unidad 1. Dramática: orígenes Competencias:
• Comprensión oral
• Expresión oral Tiempo: 25 horas
• Comprensión lectora
• Expresión escrita
Objetivo de la unidad:
9 Producir textos dramáticos con intención literaria e interpretar obras representativas del romanticismo tomando en cuenta los elementos de la
comunicación, las situaciones comunicativas, las figuras literarias, las características de la época literaria y las clases de textos propios de este
discurso, con el propósito de responder a necesidades de expresión oral y escrita, así como de la sensibilidad estética.
9 Reflexionar en forma oral y escrita sobre el surgimiento y evolución de la lengua castellana, así como los aportes de otras lenguas durante su
formación, mostrando interés por conocer los aportes de otras lenguas durante su formación y de cada lengua en particular, a fin de cultivar el
respeto por las distintas variedades lingüísticas regionales del español.
9 Describir en forma oral y escrita la influencia que ejerce la televisión sobre la vida colectiva reconociendo el impacto que tiene en la vida familiar,
con el fin de favorecer los valores personales y sociales con una actitud crítica.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Comunicación literaria − Reconocimiento de los diferentes elementos de la − Interés por conocer elementos de la
comunicación literaria en el teatro (emisor, comunicación literaria en el teatro (emisor,
− Los elementos de la comunicación mensaje y destinatario). mensaje y destinatario).
literaria en el teatro

− La representación − Escenificación de diferentes situaciones (diálogos, − Entusiasmo y esmero al participar en las

monólogos y soliloquios). representaciones teatrales.
ƒ Situaciones comunicativas

− Los textos dramáticos (primario y − Identificación de los elementos del texto dramático, − Aprecio por la lectura de textos dramáticos
secundario) diálogos y acotaciones. reconociendo su estructura.

− Los orígenes del teatro − Vinculación del carácter religioso de los mitos con − Esfuerzo al relacionar el origen del teatro,
el nacimiento del teatro. con los mitos religiosos de la tradición oral.

Reflexión sobre la lengua − Investigación acerca del surgimiento y evolución − Interés por conocer el origen de la lengua
de la lengua española. española.
− Los orígenes de la lengua española

− El español en el mundo − Identificación de las variedades lingüísticas − Valoración de la importancia del español
regionales. como idioma hablado.

4
 ƒ Variedades lingüísticas regionales

− La adecuación textual. Definición − Definición de la adecuación textual. − Empeño al definir la adecuación textual.

− La corrección ortográfica de textos − Aplicación correcta de la tilde en diptongos, − Esmero al aplicar las reglas generales de la
triptongos y hiatos. tildación en diptongos, triptongos y hiatos.
ƒ El uso de la tilde en diptongos,
triptongos y hiatos

Comunicación y sociedad − Formulación de comentarios sobre la influencia − Aceptación de criterios reflexivos sobre las
que ejerce la televisión sobre las costumbres, ventajas y desventajas del medio televisivo
− La televisión: características y opiniones y el lenguaje en la sociedad. en la sociedad actual.
funciones. Impacto social, económico,
psicológico y cultural. Ventajas y
desventajas del medio televisivo

− La recepción crítica de los mensajes − Análisis y reflexión del contenido de la publicidad − Actitud crítica ante los mensajes y la
televisivos en la cultura de masas. publicidad de los medios de comunicación.

− Discusión acerca del impacto que tiene la

televisión en la vida familiar.

Sugerencias metodológicas:
• Pida que elaboren el esquema de la comunicación y la empleen en el análisis de obras dramáticas.
• Solicite que analicen textos dramáticos e identificar los textos dramáticos primarios y secundarios.
• Organice la representación de una breve escena dramática, con el fin de identificar el tipo de lenguaje que se emplea en este tipo de texto.
• Asigne una investigación acerca del origen del teatro y pida que lo representen mediante esquemas, gráficos e informes.
• Indique que investiguen sobre el origen y evolución del idioma español.
• Pídales que conformen un glosario sobre las palabras provenientes de otros idiomas y que forman parte del español.
• Proponga que localicen geográficamente los países o regiones en las que se habla el español en el mundo.
• Promueva el empleo de la adecuación textual en la redacción de informes, así como el uso correcto del idioma.
• Asigne la elaboración de informes orales y escritos sobre la influencia del medio televisivo en la familia y la sociedad actual.
• Solicite que realicen encuestas, cuyos resultados presenten mediante gráficos de barra o de pastel con su correspondiente interpretación.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

1.1 Identifica y elabora esquemas con los elementos
comunicativos de las obras literarias.
1.2 Lee, en voz alta y con entonación adecuada, obras
dramáticas.
1.3 Interpreta creativamente a los personajes de la obra en
estudio.
• Esquemas de los elementos de la comunicación literaria a partir del ejemplo de
lectura de la obra dramática.
• Lectura en voz alta la obra dramática y luego dramatizarla desempeñando los
diferentes roles de los personajes que en ella aparecen.
• Identificación de los textos primarios y secundarios en la obra teatral.
• Investigación sobre los orígenes del teatro.

5
1.4 Identifica las acotaciones y diálogos en los textos
dramáticos leídos.
1.5 Reconoce la estructura de las obras dramáticas.
1.6 Investiga utilizando los pasos adecuados a seguir en
una investigación bibliográfica.
1.7 Redacta haciendo buen uso del idioma y de la
adecuación textual en el reporte de la investigación.
1.8 Elabora glosarios con las palabras que otros idiomas
aportaron al idioma castellano.
1.9 Utiliza con propiedad la tilde en diptongos, triptongos y
hiatos en documentos e informes que redacta.
1.10 Elabora con propiedad formatos de encuestas.
1.11 Elabora gráficos de barra y de pastel para presentar los
resultados de la encuesta.
1.12 Concluye con lógica cuáles son los efectos de la
televisión en la vida familiar y social.
1.13 Analiza con criticidad los mensajes publicitarios.
Criterios de evaluación:
• Identificación de los elementos de la comunicación y elaboración correcta del
• Investigación cómo se originó el castellano y cómo fue su evolución.
• Construcción de un glosario de palabras que enriquecieron el castellano con el
aporte de diferentes lenguas.
• Elaboración de mapas que grafiquen las regiones de habla castellana en el
mundo.
• Redacción de informes sobre el origen de la lengua española empleando
correctamente la adecuación textual y el uso del idioma.
• Correcto uso de la bibliografía consultada. Redacción del reporte.
• Uso adecuado del lenguaje y los signos de puntuación.
• Uso correcto de la tilde en textos dramáticos en diptongos, triptongos y hiatos.
• Localización adecuada de las regiones de habla española.
• Realizar una encuesta con los compañeros de clase acerca de las horas que
pasan viendo televisión y el tipo de programas que ven con mayor frecuencia.
• Elaborar gráficos con la información obtenida en la investigación.
• Con base a los resultados inferir cuáles son las ventajas y desventajas del
medio televisivo y cuál es la influencia de la misma en la convivencia familiar y
social.
esquema.
• Actuación adecuada de los diferentes personajes dentro de la obra teatral.
• Identificación, en equipos de trabajo, de las acotaciones y los diálogos de las
obras leídas y/o representadas, especificando los signos ortográficos a usarse
en los diálogos.
• Investigación sobre el origen del teatro: planteamiento del tema, gráficos,
esquemas, informes.
• Elaboración de encuesta.
• Utilización adecuada de gráficos y esquemas.
• Análisis adecuado de resultados de la investigación.
• Utilización adecuada del idioma en la redacción del informe.
• Criticidad en el análisis de mensajes televisivos.
6
 Planificación de unidad didáctica
Unidad 2. Dramática: evolución histórica Competencias:
• Comprensión oral
• Expresión oral Tiempo: 25 horas
• Comprensión lectora
• Expresión escrita
Objetivos de la unidad:
9 Producir textos dramáticos en los que se advierta el dominio de los elementos del signo teatral, la situación comunicativa literaria, algunas
figuras literarias (metáfora, paradoja, ampliación, sinestesia, entre otras) y las características del existencialismo, para mejorar la redacción
discursiva con intención literaria y valorar adecuadamente sus producciones.
9 Analizar sintácticamente y con rigor textos literarios o no literarios, propios o ajenos, reconociendo las oraciones simples y las funciones de los
sintagmas nominal y adjetival, así como las funciones de los pronombres y adverbios para satisfacer necesidades de corrección en la expresión
oral y escrita.
9 Organizar y participar en debates y mesas redondas respetando los principios que los rigen y la modalidad textual, así como formular
argumentaciones de acuerdo a los temas en discusión, con el fin de desarrollar habilidades para la comunicación plurigestionada.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Comunicación literaria − Identificación de los conflictos y características del − Interés por conocer el papel que
protagonista y antagonista en obras dramáticas. desempeñan los diversos personajes en una
− Los elementos de la situación obra teatral.
dramática

ƒ Protagonistas y antagonistas

− El diálogo. Características − Redacción de diálogos teatrales con intención − Entusiasmo al escribir diálogos teatrales.
literaria.

− Breve reseña de la evolución histórica − Representación de la evolución histórica del teatro. − Valoración sobre el desarrollo histórico del
del teatro teatro.

− Las figuras literarias: metáfora, − Reconocimiento y clasificación de diversas figuras − Gusto al reconocer las figuras literarias en
paradoja, ampliación y sinestesia literarias en textos literarios. textos literarios.

− La recepción de textos literarios − Elaboración de un mapa conceptual o esquema − Interés por organizar y comprender la
referido al teatro existencialista. información sobre el teatro existencialista.

− El teatro existencialista; carac- − Lectura e interpretación del contenido de obras − Gusto por la lectura de obras dramáticas
terísticas, principales obras y dramáticas existenciales a partir de la lectura de existencialistas.
escritores (Luz negra de Álvaro obras principales.
Menéndez Leal)

7
− La aplicación de una guía de análisis
literario
− La producción de textos con intención
literaria
Reflexión sobre la lengua
− La oración simple: estructura y
funciones del sintagma nominal y del
sintagma adjetivo
− La oración simple: funciones de los
pronombres y adverbios; análisis
sintáctico
− La adecuación textual: lectos o
variedades, dialectos, cronolectos y
sociolectos
− La corrección ortográfica de textos.
Uso de comillas
Comunicación oral y escrita
− Los textos orales:
ƒ La argumentación oral.
Características de un texto
argumentativo. Determinación del
propósito. Finalidad. Tipos de
argumentos
− Comunicación plurigestionada
ƒ El debate. Su organización. El
− Análisis de los elementos de la comunicación
literaria real y los elementos de la comunicación
literaria imaginaria en una obra dramática existen-
cialista.
− Creación de textos con intención literaria basados
en un plan de relación previamente determinado y
tomando en cuenta los modelos estudiados
− Producción de oraciones con sintagma nominal y
adjetivo.
− Análisis sintáctico de textos propios o ajenos,
literarios o no literarios.
− Identificación de pronombres y adverbios, según
las funciones que desempeñan.
− Diferenciación de dialectos, cronolectos y
sociolectos.
− Uso correcto de los signos de puntuación en textos
orales y escritos.
− Identificación de las características de un texto
argumentativo.
− Argumentación en forma clara y efectiva del
propósito o tesis de un punto de vista sobre un
tema determinado.
− Participación activa en la organización y desarrollo
de un debate sobre un tema específico.
− Interés por realizar análisis literarios en
obras dramáticas.
− Sensibilidad y creatividad en la creación de
textos con intención literaria en los que se
advierta la aplicación de un plan previamente
establecido, según las obras estudiadas.
− Autoexigencia en la redacción de los
sintagmas y palabras que conforman la
oración simple al producir textos escritos.
− Interés por identificar adecuadamente
pronombres y adverbios, según las
funciones que desempeñan.
− Esmero al diferenciar dialecto, cronolecto y
sociolecto.
− Auto corrección en el empleo de signos de
puntuación en textos orales y escritos.
− Esfuerzo por crear y sostener argumentos
que apoyen una tesis o punto de vista en
una comunicación oral.
− Respeto de la opinión ajena y de los turnos
de participación en los debates.
8
 moderador y sus funciones.
Principios básicos

− La mesa redonda. Finalidad. − Participación en mesas redondas y puntos de vista − Entusiasmo por exponer sus ideas en mesas
Organización. Participantes. Principios divergentes. redondas.
básicos

Sugerencias metodológicas:
• Asigne la lectura de una obra dramática existencialista (Luz Negra de Álvaro Menéndez Leal).
• Pida que identifiquen los personajes que intervienen en la obra distinguiendo quienes son los protagonistas y quienes, los antagonistas.
• Organice la representación o lectura en voz alta de algunas escenas de la obra dramática, utilizando el recurso del diálogo.
• Solicite que con base en la obra dramática representada y/o leída, elaborar una línea de tiempo en la que se visualice la evolución histórica del
teatro.
• Pida que identifiquen las figuras literarias en el texto leído y/o representado.
• Asigne la redacción de un breve texto dramático existencialista, según el modelo presentado, empleando el diálogo entre los personajes.
• Evalúe si reconocen oraciones simples en los textos dramáticos.
• Pida que analicen sintácticamente oraciones simples extraídas de los textos dramáticos.
• Estimule el empleo adecuado del sintagma nominal en la redacción de oraciones simples.
• Solicite que identifiquen la función que desempeñan los pronombres y adverbios, en el análisis sintáctico de oraciones simples con sintagma
nominal.
• Pidan que utilicen o identifiquen, en textos diferentes, dialectos, cronolectos o sociolectos empleados en los textos dramáticos leídos o elaborados.
• Evalúe la correcta utilización de los signos de puntuación en la redacción de textos literarios o no literarios.
• Evalúe el uso, oral y escrito, de argumentos que apoyen una tesis en concursos de oratoria o de composición.
• Organice debates en el aula respetando la participación y las ideas de otros.
• Realice una mesa redonda en el aula y evalúe el respeto hacia la opinión de los demás.

Indicadores de logro: Actividades de evaluación:

2.1 Analiza obras dramáticas existenciales, con el fin de
distinguir las características de los protagonistas y
antagonistas que participan en la obra.
2.2 Utiliza el diálogo en las obras representadas, leídas y
creadas.
2.3 Elabora correctamente líneas de tiempo con el objeto
de representar la evolución histórica del teatro.
2.4 Identifica y utiliza figuras literarias al analizar o elaborar
textos dramáticos.
2.5 Identifica correctamente la oración simple en textos que
lee o analiza.
2.6 Emplea adecuadamente el sintagma nominal en
oraciones simples que analiza y/o elabora.
2.7 Identifica y emplea correctamente la función de
pronombres y adverbios, en el sintagma nominal de
• Redacción breve de textos dramáticos existencialistas, utilizando personajes
protagonistas y antagonistas.
• Utilización del diálogo en las obras representadas, leídas y creadas.
• Elaboración de líneas de tiempo para representar la evolución histórica del
teatro.
• Identificación y utilización de figuras literarias al analizar o elaboración de
textos dramáticos.
• Diferenciación y empleo adecuado de la oración simple en textos que lee o
elabora.
• Redacción de un texto breve en el que se emplee adecuadamente las
funciones de los pronombres y adverbios en el sintagma nominal.
• Elaboración de textos literarios y no literarios empleando adecuadamente
diferentes tipos de lenguaje, usando correctamente los signos de puntuación.
• Debates en el aula sobre determinado tema, en los que se expongan en forma

9
 oraciones simples.
2.8 Elabora textos empleando adecuadamente diferentes
tipos de lenguaje, así como de los signos de
puntuación.
2.9 Expone con seguridad y soltura sus puntos de vista,
con argumentos sólidos sobre la tesis que sustenta.
2.10 Interviene en forma oportuna exponiendo sus ideas con
claridad en debates, foros y mesas redondas.
2.11 Respeta las ideas de los demás y las reglas que rigen
la comunicación en debates, foros y mesas redondas.
apropiada los argumentos a favor o en contra de la tesis establecida en el
debate.
• Foros o cine foros, en los que se argumente la tesis en ellas planteadas.
• Mesas redondas para conocer los diferentes puntos de vista que se tienen
sobre un mismo tema, desde la especialidad del participante.
Criterios de evaluación:
• Redacción, con propiedad, de guiones dramáticos existencialistas.
• Empleo adecuado de diálogos y figuras literarias en sus escritos.
• Elaboración correcta de líneas de tiempo.
• Empleo adecuado de las características de los personajes protagónicos y
antagónicos en obras dramáticas existencialistas.
• Identificación de oraciones simples en textos que lee y analiza.
• Elaboración de textos u oraciones simples empleando adecuadamente el
sintagma nominal.
• Empleo adecuado de la función de pronombres y adverbios en la redacción de
oraciones simples.
• Utilización adecuada de los diferentes tipos de lenguaje y los signos de
puntuación en sus escritos.
• Presentación de argumentos sólidos y convincentes en un debate.
• Expresión, con precisión y soltura, de argumentos que sustenten su tesis en
diversos contextos.
• Respeto a su turno en las intervenciones.
• Respeto de las ideas y posturas de los demás, cuando participa en debates,
foros y mesas redondas.
10
 Planificación de unidad didáctica
Unidad 3. Dramática: la tragedia Competencias:
• Comprensión oral
Tiempo: 25 horas
• Expresión oral
• Comprensión lectora
• Expresión escrita
Objetivos de la unidad:
9 Producir textos dramáticos con intención literaria referidos al subgénero tragedia y describir su estructura reconociendo el rol desempeñado por
cada personaje con el fin de mejorar la redacción de este tipo de textos.
9 Analizar textos dramáticos identificando oraciones compuestas (proposiciones coordinadas, yuxtapuestas y subordinadas) para satisfacer
necesidades concretas de información y aprendizaje.
9 Escribir textos con corrección ortográfica, desarrollando el plan que sustenta la tesis mediante el empleo de los diferentes tipos de
argumentación para refutar o argumentar ideas en textos escritos y expositivos.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Comunicación literaria
− Estructura de la situación dramática:
actos, escenas, cuadros, clímax y final
ƒ Identificación de los elementos
claves que presentan los tres
actos que componen una obra
dramática
ƒ Algunos subgéneros teatrales
− Reconocimiento del propósito de la división en
actos, cuadros y escenas en la estructura del texto
dramático.
− Identificación de los elementos claves que
presentan los tres actos que componen una obra
dramática.
− Interés por conocer la estructura del texto
dramático.
− Gusto por la lectura de obras dramáticas,
reconociendo los tres actos que la
componen.

− Estructura arquitectónica de un teatro, − Identificación de la estructura de los edificios − Valoración de la arquitectura de los teatros
según el modelo del teatro griego teatrales griegos. construidos por la cultura griega.

− Los elementos trágicos en texto − Diferenciación de los elementos del drama griego: − Interés por conocer los subgéneros mayores
dramático: el héroe, el antihéroe, la origen, temas, dioses y héroes de la tragedia. de la obra dramática, entre ellos la tragedia.
fuerza del destino

− Los elementos en el espectáculo: − Distinción del papel que desempeñan los − Aprecio por el rol desempeñado por los
actores protagónicos, el coro y el personajes de la obra dramática: el héroe, el diversos personajes, coro y corifeo que
corifeo antihéroe, la fuerza del destino. intervienen en la obra dramática.

− Reconocimiento de la acción que realiza el coro y

el corifeo en obras dramáticas.

11
− Las figuras literarias: dialogía,
gradación, silepsis y reticencia
− La recepción de textos literarios
ƒ La tragedia griega. Edipo Rey de
Sófocles
− La aplicación de una guía de análisis
literario
− La producción de textos con intención
literaria
Reflexión sobre la lengua
− La oración compleja o compuesta. Las
proposiciones
− Conjunciones coordinantes y
conjunciones subordinantes
− Modalización
Comunicación oral y escrita
− Los textos escritos
ƒ La exposición. Finalidad.
Funciones
ƒ Tipos y estructura de los textos
expositivos
− La argumentación: estrategias
argumentativas.
− Clasificación e identificación de figuras literarias al
redactar textos dramáticas.
− Interpretación de tragedias griegas principales.
− Análisis intratextual y contextual de algunas
tragedias griegas.
− Creación de textos con intención literaria basados
en un plan predeterminado.
− Clasificación de la oración compuesta (las
proposiciones).
− Construcción de oraciones compuestas en un
texto.
− Utilización adecuada de los conectores en las
oraciones compuestas coordinadas.
− Producción de diferentes expresiones de contenido
de acuerdo a la intención del hablante.
− Redacción de textos expositivos empleando la
tesis, los argumentos y la conclusión.
− Utilización de diferentes estrategias
argumentativas al elaborar textos expositivos
− Autoexigencia al identificar figuras literarias
en textos dramáticos.
− Gusto por la lectura y análisis de tragedias
griegas.
− Interés por realizar análisis de textos
dramáticos.
− Creatividad en la redacción de textos con
intención literaria basados en un plan
predeterminado.
− Esmero al clasificar oraciones compuestas.
− Interés por utilizar los conectores apropiados
en la redacción de oraciones coordinadas,
yuxtapuestas y subordinadas.
− Empeño al producir diferentes expresiones
del mismo contenido de acuerdo a la
intención del hablante.
− Autoexigencia en la elaboración del plan en
textos escritos y expositivos argumentativos.
− Interés por redactar secuencias
argumentativas.
12
 ƒ Secuencia argumentativa: escritos.
introducción tema, tesis, − Interés por conocer los hechos, opiniones,
argumentación y conclusión − Redacción de secuencias argumentativas en los suposiciones e hipótesis en los textos argu-
textos argumentativos. mentativos.

− Preparación del plan para la redacción − Redacción y revisión del plan que desarrolla la − Autocorrección en la elaboración del plan
de un texto argumentativo tesis argumentativa. que desarrolla la tesis argumentativa.

Sugerencias metodológicas:
• Pida que, a través de la lectura de una obra dramática trágica, identifiquen la estructura y elementos que la constituyen.
• Organice una exposición o museo de pinturas, dibujos o representaciones a escala, de la estructura arquitectónica de los edificios teatrales griegos.
• Propicie el análisis intratextual y contextual de la obra dramática trágica leída o representada.
• Motive la producción de textos dramáticos trágicos empleando correctamente las figuras literarias.
• Solicite que identifiquen las oraciones compuestas en textos que leen y analizan.
• Solicite que identifiquen los conectores en las oraciones compuestas coordinadas y subordinadas y la clasificación que se hace de las mismas.
• Pidan que diferencien las diversas clases de oraciones compuestas extraídas de los textos que lee y/o analiza.
• Asigne la redacción de textos dramáticos empleando correctamente los conectores que corresponden a cada tipo de oración compuesta.
• Propicie la redacción de textos y oraciones compuestas en las que empleen diversas expresiones del mismo contenido de acuerdo a la intención del
hablante.
• Oriente la planificación para preparar planes para la redacción de textos argumentativos orales y escritos.
• Motive la utilización de estrategias argumentativas siguiendo una secuencia al elaborar textos orales y escritos.

Indicadores de logros: Actividades de evaluación:

3.1 Utiliza apropiadamente los rasgos esenciales en la
estructura de los edificios teatrales griegos en
representaciones gráficas o a escala.
3.2 Analiza correctamente, tanto en forma interna como
externa, las obras teatrales trágicas leídas.
3.3 Redacta breves textos trágicos leídos.
3.4 Redacta breves textos dramáticos empleando
adecuadamente la estructura, los elementos trágicos y
las figuras literarias.
3.5 Extrae oraciones compuestas de los textos que lee y/o
analiza.
3.6 Redacta oraciones utilizando correctamente los
Criterios de evaluación:
conectores que identifican a cada clase de oración
compuesta.
3.7 Clasifica las oraciones compuestas de acuerdo a los
conectores que la estructuran.
3.8 Capacidad para emplear diversas expresiones del
mismo contenido, de acuerdo a la intención del
hablante.
• Exposición de representaciones de los edificios teatrales griegos.
• Análisis intratextual y contextual de la obra Edipo Rey de Sófocles.
• Producción de un breve texto dramático trágico.
• Extracción de oraciones compuestas en textos que lee.
• Clasificación de dichas oraciones según el tipo de conector que las estructura.
• Redacción de textos dramáticos empleando diversas expresiones sobre el
mismo contenido a través de diferentes clases de oraciones compuestas.
• Planificación de textos argumentativos en forma oral y escrita.
• Elaboración de textos orales y escritos siguiendo una secuencia
argumentativa.
• Representación adecuada y ubicación correcta de los rasgos y espacios
arquitectónicos de los edificios teatrales griegos.
• Análisis adecuado tanto en forma intratextual como contextual de las obras
dramáticas trágicas leídas.
• Empleo adecuado de figuras literarias en los textos dramáticos elaborados.
• Utilización correcta de los conectores de las diversas clases de oraciones

13
3.9 Elabora con propiedad textos orales y escritos
argumentativos.
3.10 Planifica la secuencia a seguir en la presentación de
argumentos en los textos que redacta, lee y/o analiza.
3.11 Autocorrige su planificación argumentativa, tanto en
textos orales como escritos.
compuestas.
• Redacción adecuada de textos dramáticos.
• Redacción correcta de diversas clases de oraciones compuestas en textos
literarios y no literarios.
• Planificación organizada de textos argumentativos orales y escritos.
• Autocorrección en la planificación de sus escritos.
• Secuencia argumentativa en la planificación de textos escritos y orales.
14
 Planificación de unidad didáctica
Unidad 4. Dramática: el drama Competencias:
• Comprensión oral
• Expresión oral Tiempo: 25 horas
• Comprensión lectora
• Expresión escrita
Objetivos de la unidad:
9 Escribir textos dramáticos con intención literaria destacando sus elementos (personajes, ambiente y el conflicto de la acción dramática), sin
olvidar tomar en cuenta las características del realismo.
9 Redactar párrafos con sentido al utilizar proposiciones coordinadas y subordinadas, atendiendo a las características de cada una para dar
mayor expresividad y corrección al uso del idioma en los textos escritos.
9 Redactar párrafos con sentido utilizando proposiciones coordinadas y subordinadas, así como atender a las características de cada una para
dar mayor expresividad y corrección al uso del idioma en los textos escritos.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Comunicación literaria − Reconocimiento de los elementos que intervienen − Agrado por reconocer los diferentes
en la representación teatral: elenco, escenario, elementos que intervienen en las
− La comunicación literaria: el signo efectos especiales y actuación. representaciones teatrales.
teatral

− La representación teatral. El director − Identificación de la función que desempeña el − Valora la función que desempeña el director
de teatro y la representación teatral director a través de las acciones y los elementos en la representación teatral.
que intervienen en una representación teatral.

− La puesta en escena de un texto − Planificación de la puesta en escena de una obra − Interés por planificar la puesta en escena de
teatral dramática, tomando en cuenta elementos como: una obra dramática.
escenografía, utilería, vestuario, apuntador,
iluminación, sonido, cámaras, entre otros
elementos.

− La representación teatral y su
lenguaje: texto, actuación,
escenografía, luz, vestuario,
maquillaje, utilería, música y efectos
especiales
− Identificación de los textos que convergen en una − Interés por reconocer las características de
representación teatral: el diálogo (parlamentos), los textos teatrales.
dialogismos: monólogo, soliloquios; estilo directo
del texto teatral.

− Algunos subgéneros teatrales. El − Identificación y explicación de la estructura de los − Disposición para identificar y explicar la
drama teatros actuales y de las funciones que estructura de los teatros actuales.
desempeñan cada una de sus partes.
ƒ Estructura de los teatros actuales.

15
 El texto dramático y sus
elementos: personajes, ambiente,
presencia de un conflicto que da
pie a la acción dramática
− Las figuras literarias: metonimia,
similicadencia, calambur, paronomasia
− La recepción de textos literarios. El
teatro realista
ƒ Principales obras y escritores
ƒ La lectura de Casa de muñecas
de Enrique Ibsen
− La aplicación de una guía de análisis
literario
− La producción de textos con intención
literaria
Reflexión sobre la lengua
− Elementos de relación o conectores
entre las proposiciones: conjunciones y
locuciones conjuntivas
− Conjunciones coordinadas: conectores
de cada clase
− Proposición principal y proposición
subordinada
ƒ Clases de proposiciones
subordinadas
− La coherencia textual: cantidad de
información repetición temática
− Identificación y uso de figuras literarias en textos
dramáticos que lee y escribe.
− Identificación de las características del teatro
realista, sus escritores y principales obras.
− Lectura, comentario y representación de obras
teatrales realistas.
− Análisis de una obra dramática, según sus
elementos: personajes, ambiente, presencia de un
conflicto que da pie a la acción dramática.
− Redacción del argumento de una obra teatral
dramática.
− Clasificación de conjunciones y locuciones
conjuntivas, preposiciones y locuciones
prepositivas empleadas en textos.
− Ejercitación y clasificación de la oración
compuesta Coordinada, según los conectores.
− Redacción de oraciones compuestas, utilizando
proposición principal y subordinadas en párrafos o
textos completos.
− Definición de la información pertinente o relativa en
cada tipo de texto.
− Esfuerzo por emplear figuras literarias en
textos dramáticos que escribe.
− Disposición para reconocer escritores y
obras del teatro realista.
− Agrado por realizar lecturas y
representaciones teatrales de obras
dramáticas.
− Rigor en el análisis de los elementos de una
obra dramática.
− Creatividad al redactar obras dramáticas.
− Autoexigencia al clasificar las conjunciones y
preposiciones que conectan las proposicio-
nes en oraciones.
− Esmero por clasificar y redactar oraciones
compuestas coordinadas.
− Disposición para reconocer la proposición
principal de la subordinada en textos
escritos, propios o de otros.
− Autoexigencia al seleccionar la información
pertinente o relevante en textos.
16
− La corrección ortográfica de textos − Utilización correcta de las reglas ortográficas. − Esmero por utilizar correctamente las reglas
ortográficas.
ƒ Uso de palabras terminadas en
ger, gir y jer

Comunicación oral y escrita − Análisis del editorial, según su finalidad, − Rigurosidad al analizar los editoriales, según
características y clases. su finalidad, características y clases.
− Los textos periodísticos: el editorial.
Finalidad. Características. Clases

− Tesis y argumentos en un editorial. − Redacción de editoriales utilizando tesis y − Autoexigencia al redactar editoriales
argumento que sustentes la tesis. periodísticos.
ƒ Tipos de argumentos

Sugerencias metodológicas:
• Organice la asistencia a una representación teatral, con el fin de identificar los elementos que intervienen en ella.
• Pida que valoren, en dicha representación, la función que desempeña el director y los actores.
• Planifique la puesta en escena de una obra dramática poniendo en práctica los elementos que conlleva una representación teatral.
• Evalúe la utilización adecuada de los diálogos, monólogos y siloloquios en obras dramáticas escritas y/o representadas.
• Pida que identifiquen los conectores como conjunciones y preposiciones que conforman las oraciones compuestas en los textos que lee y/o analiza.
• Evalúe si reconocen los diferentes conectores de las oraciones coordinadas, clasificándolas en los textos que lee o analiza.
• Asigne la redacción de oraciones compuestas subordinadas empleando correctamente la proposición principal y la subordinada.
• Evalúe si definen la información pertinente en cada tipo de texto que lee y/o redacta.
• Propicie el uso correcto de las reglas ortográficas en textos que elabora, empleando la coherencia textual.

17
Indicadores de logros:
4.1 Correcta Planifica adecuadamente la representación de
una obra teatral.
4.2 Pone en práctica la función que desempeña el director y
los actores en la representación teatral.
4.3 Utiliza adecuadamente en la redacción de textos, los
tipos de lenguaje que se emplean en las obras
dramáticas.
4.4 Identifica adecuadamente los conectores que
estructuran los diversos tipos de oraciones compuestas.
4.5 Clasifica correctamente las oraciones coordinadas,
según el tipo de conector que la estructura.
4.6 Elabora oraciones empleando correctamente, la
proposición principal y la subordinada.
4.7 Identifica y emplea la información pertinente en los
textos que lee, analiza o redacta.
4.8 Emplea correctamente la cohesión textual y las reglas
ortográficas en los textos que produce.
4.9 Identifica con propiedad la página editorial en textos
periodísticos.
4.10 Analiza textos editoriales reconociendo la tesis y
argumentos que éstos presentan.
4.11 Redacta textos editoriales utilizando adecuadamente
los argumentos que sustentan la tesis, según el tipo de
editorial elaborado.
4.12 Analizar textos periodísticos identificando la finalidad,
características y clases de textos editoriales.
4.13 Identificar en textos periodísticos el tipo de editorial
presentado, según la tesis y argumentos que éste
presenta.
4.14 Redactar un breve texto editorial utilizando
adecuadamente la tesis y argumento que lo sustentan.
Actividades de evaluación:
• Identificación, por medio de una guía de trabajo, para identificar los elementos que
intervienen en una representación teatral.
• Planificación de la puesta en práctica de una obra dramática.
• Elaboración de oraciones compuestas empleando correctamente las proposiciones
coordinadas y subordinadas.
• Clasificación adecuada de las oraciones compuestas extraídas de los textos
dramáticos que lee y/o escribe, según los conectores que las estructuran.
• Elaboración de textos dramáticos empleando correctamente la cohesión textual y
las reglas ortográficas.
• Análisis de textos periodísticos identificando la página editorial y clasificarlos según
su finalidad, característica y clase.
• Identificación, en el editorial analizado, de la tesis y argumentos presentados,
según la clase y finalidad del editorial.
• Redacción de un breve texto editorial.
Criterios de evaluación:
• Identificación y puesta en práctica en la planificación de los diversos elementos
que intervienen en una representación teatral.
• Escenificación o representación de la obra teatral.
• Utilización correcta de los diferentes tipos de lenguaje que se emplean en una
obra o representación dramática.
• Redacción de oraciones compuestas coordinadas empleando correctamente
los conectores, según la clasificación de cada una de ellas.
• Clasificación adecuada de las oraciones compuestas subordinadas,
distinguiendo la proposición principal de la subordinada.
• Empleo correcto de la cohesión textual y las reglas ortográficas en los textos
dramáticos que redacta
• Identificación de la página editorial en un texto periodístico.
• Análisis adecuado del editorial, según la tesis y argumentos que lo sustentan.
• Utilización, con propiedad, de la finalidad y características, según la clase de
editorial que redacta.
18
 Planificación de unidad didáctica
Unidad 5. Dramática: la comedia Competencias:
• Comprensión oral
Tiempo: 25 horas
• Expresión oral
• Comprensión lectora
• Expresión escrita
Objetivos de la unidad:
9 Escribir textos dramáticos con intención literaria tomando como base los subgéneros teatrales, las técnicas de actuación y los elementos
propios del sociodrama y la comedia, con el fin de cultivar el disfrute y gozo por la lectura y la redacción de este tipo de textos.
9 Redactar textos breves utilizando oraciones compuestas subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales, para expresarse con corrección.
9 Realiza la toma de apuntes mediante la escucha o lectura atenta de textos orales y escritos, con el fin de seleccionar y organizar información de
su interés.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Comunicación literaria − Diferenciación de los elementos que intervienen en − Interés por el rol que desempeñan los
la representación teatral: actores, director y actores, director y aspectos técnicos
− La comunicación literaria: el signo aspectos técnicos. empleados en la representación teatral.
teatral y la actuación teatral

− El actor − Descripción de los elementos que intervienen en la − Esmero por describir la actuación del actor
actuación del actor y las técnicas que utiliza. en una representación teatral.
ƒ Las técnicas: respiración
diafragmática, dicción y
articulación, la expresión corporal
y facial

− El sociodrama − Participación en sociodramas representando − Cooperación en la representación de

situaciones cotidianas. sociodramas de la vida real.

− Elementos del sociodrama − Caracterización de los elementos de la comedia en − Interés por caracterizar los elementos de la
el texto: los personajes, la situación y los diálogos. comedia.

− Algunos subgéneros teatrales − Aplicación de figuras literarias en la representación − Esfuerzo por aplicar figuras literarias en
de sociodramas. sociodramas.
ƒ La comedia y sus elementos:
personajes, situación y diálogos

− Las figuras literarias: símbolo, − Ubicación histórica del teatro neoclásico: su − Agrado y entusiasmo al leer obras teatrales
digresión, invocación y anástrofe origen, principales obras y autores. cómicas clásicas y neoclásicas.

19
 ƒ La recepción de textos literarios: − Lectura e interpretación de obras teatrales cómicas − Disfruta la lectura e interpretación de obras
por medio de la aplicación de una guía de análisis. teatrales cómicas por medio de la aplicación
- La comedia clásica y neoclásica; de una guía de análisis.
ubicación en el tiempo y el
espacio; principales obras y
autores
- Lectura de: Las nubes, de
Aristófanes y El Tartufo, de
Moliere
- Aplicación de una guía de análisis
literario

− La producción de textos con intención − Creación de textos con intención literaria basados − Sensibilidad en la redacción de textos con
literaria en un plan predeterminado con base en modelos intención literaria basados en un plan prede-
estudiados. terminado.

Reflexión sobre la lengua − Análisis sintáctico de la estructura de las − Esfuerzo por analizar correctamente las
proposiciones subordinadas sustantivas. proposiciones subordinadas sustantivas.
− La estructura de las proposiciones
subordinadas sustantivas y sus
funciones

− La estructura de las proposiciones − Análisis sintáctico de la estructura de las − Rigor al analizar adecuadamente las
subordinadas adjetivas y sus funciones proposiciones subordinadas adjetivas. proposiciones subordinadas adjetivas.

− La estructura de las proposiciones − Análisis sintáctico de las proposiciones − Empeño al analizar las proposiciones
subordinadas adverbiales y sus subordinadas adverbiales. subordinadas adverbiales.
funciones

− La coherencia textual. Calidad de − Definición y aplicación de la calidad en la − Rigor al definir y aplicar las reglas de la
información. Progresión temática. No coherencia textual, cumpliendo las reglas de la progresión temática y la no contradicción.
contradicción progresión temática y la no contradicción.

− La corrección ortográfica de textos. El − Utilización correcta de los signos de puntuación en − Seguridad al utilizar los signos de puntación
uso de la diéresis o crema la toma de apuntes. en la toma de apuntes.

Comunicación oral y escrita − Reflexión de textos propios de la comunicación − Sigue normas e instrucciones al escuchar
oral dando respuestas enfáticas. textos orales para su fácil comprensión.
− Audición y comprensión de textos
orales

20
 ƒ La respuesta enfática

− La toma de apuntes y su importancia − Ejercitación de toma de apuntes a partir de textos − Autoexigencia para tomar apuntes sobre
orales o escritos. textos orales o escritos.

Sugerencias metodológicas:
• Proponga que planifiquen representaciones teatrales cómicas empleando todos los aspectos técnicos que intervienen en ella.
• Propicie la puesta en práctica de las técnicas empleadas por los actores en las representaciones teatrales.
• Evalúe la elaboración y participación en sociodramas cómicos o dramáticos.
• Pida que analicen textos dramáticos cómicos empleando una guía de análisis literario.
• Indique que utilicen figuras literarias en la producción de textos dramáticos cómicos.
• Pida que clasifiquen las diferentes oraciones subordinadas, extraídas de textos literarios o no literarios, en sustantivas, adjetivas y adverbiales.
• Asigne la elaboración de oraciones subordinadas; luego analizarlas sintácticamente y clasificarlas en sustantivas, adjetivas y adverbiales.
• Evalúe la redacción de textos literarios o no literarios empleando correctamente la coherencia textual y la corrección ortográfica.
• Valore la escucha atenta y comprensiva de textos orales utilizando el cuestionamiento y la respuesta enfática.
• Evalúe la utilización de los diferentes niveles de comprensión mediante preguntas orales sobre el tema expuesto.
• Propicie la ejercitación de la toma de apuntes a partir de textos orales y escritos para facilitar su comprensión.

Indicadores de logros: Actividades de evaluación:

5.1 Planifica representaciones teatrales cómicas.
5.2 Utiliza adecuadamente los recursos técnicos y actorales
en la representación teatral.
5.3 Redacta y participa en sociodramas.
5.4 Emplea correctamente la guía de análisis literario en
obras teatrales cómicas.
5.5 Produce textos teatrales cómicos empleando
adecuadamente las figuras literarias.
5.6 Identifica, en un texto escrito, las diferentes clases de
oraciones subordinadas.
5.7 Elabora correctamente oraciones subordinadas
sustantivas, adjetivas y adverbiales.
5.8 Redacta diferentes tipos de textos empleando
adecuadamente la cohesión textual y ortográfica.
5.9 Comprende textos e instrucciones orales.
5.10 Utiliza el cuestionamiento y la respuesta enfática en
textos orales.
5.11 Pone en práctica la toma de apuntes.
5.12 Utiliza la toma de apuntes para la mejor comprensión
de textos orales y escritos.
• Planificación y puesta en escena de un sociodrama dramático o cómico en el
aula o institución educativa.
• Uso de guía de análisis literario en obras cómicas clásicas o neoclásicas.
• Redacción, clasificación y análisis adecuado de las oraciones compuestas
subordinadas extraídas de un texto literario o no literario.
• Elaboración de diversos tipos de textos empleando correctamente la cohesión
textual y ortográfica.
• Participación activa en una exposición exponiendo sus puntos de vista,
argumentando y dando respuesta enfática a las interrogantes encontradas
durante la exposición.
• Ejercitación de la toma de apuntes durante una exposición oral y/o escrita.
Criterios de evaluación:
• Planificación y participación activa en sociodramas.
• Puesta en práctica de las estrategias actorales y recursos de una
representación teatral.
• Utilización adecuada de las guías que se le proporcionan, para analizar obras
teatrales cómicas.
• Identificación y clasificación de oraciones subordinas en diferentes tipos de

21
 textos.
• Elaboración de oraciones compuestas subordinadas y las analiza
sintácticamente en forma adecuada.
• Empleo adecuado de la cohesión textual y ortográfica en textos que redacta.
• Participación activa en exposiciones orales.
• Comprensión y puesta en práctica de indicaciones orales.
• Puesta en práctica de la toma de apuntes de textos orales y escritos.
• Utilización adecuada de los apuntes tomados durante una exposición oral o
escrita.

22
 Planificación de unidad didáctica
Unidad 6. Dramática: subgéneros menores Competencias:
• Comprensión oral
• Expresión oral Tiempo: 25 horas
• Comprensión lectora
• Expresión escrita
Objetivos de la unidad:
9 Expresar de forma oral y escrita los subgéneros menores del teatro: autosacramental, sainete, zarzuela y comedia musical; y comentar las
características de cada uno de ellos, con el fin de redactar diversos textos dramáticos con intención literaria.
9 Redactar textos breves identificando las funciones del sintagma nominal, el sintagma adjetival y el sintagma adverbial, así como la de los
pronombres, con el fin de utilizarlos con coherencia y corrección.
9 Utilizar adecuadamente las variedades de la lengua profesional en textos orales y escritos, adaptándose al contexto y a la situación
comunicativa y respetando los distintos usos de los registros lingüísticos para una mejor interacción social.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Comunicación literaria
− Otros subgéneros teatrales
ƒ Autosacramental: la educación
popular y el auto sacramental
− Reconocimiento de las características del − Aprecio por los subgéneros teatrales
subgénero dramático: el autosacramental. autosacramental y sainete.
− Identificación de la finalidad del auto sacramental
en la literatura española.

− Sainete. Forma condensada de la − Deducción del propósito del sainete como pieza − Disfruta al leer o presenciar
comedia. El sainete y la cultura popular dramática de carácter humorístico y popular. representaciones teatrales del sainete.

− Zarzuela. Fusión de música, canto y − Caracterización del subgénero dramático zarzuela: − Valora las interpretaciones de la zarzuela y
texto dramático en la zarzuela música, canto y texto dramático. la comedia musical.

− Comedia musical. Fusión de música, − Distinción de la comedia musical como obra − Esfuerzo por emplear apropiadamente
canto, baile y texto dramático en la dramática a partir de sus elementos. figuras literarias en textos teatrales.
comedia musical

ƒ Diferencias entre la zarzuela y la

comedia musical

− Las figuras literarias: anáfora, epifora, − Identificación y uso de figuras literarias en textos − Interés por la lectura y el análisis de obras
silepsis, epifonema dramáticos que lee y escribe. teatrales auto sacramentales.

23
− La recepción de textos literarios
ƒ El auto sacramental: El gran teatro
del mundo de Pedro Calderón de
la Barca
− La aplicación de una guía de análisis
literario
ƒ La producción de textos con
intención literaria
ƒ La redacción teatral
Reflexión sobre la lengua
− Los complementos del nombre: el
sintagma nominal en aposición
explicativa y especificativa, los
sintagmas adjetivos
− Funciones sintácticas de los adverbios:
complemento adverbial, complemento
de un adjetivo, complemento de otro
adverbio
− Los pronombres personales, reflexivos
y recíprocos y sus funciones en la
oración
− Cohesión textual: la entonación
− La corrección ortográfica de textos.
Uso de homófonos con y, ll, b, v
− Variación lingüística: variedades de la
lengua según el medio profesional:
jerga, tecnicismos, cultismos
ƒ Características principales
− Lectura y análisis de obras dramáticas
autosacramentales.
− Análisis de los elementos de la comunicación
dramática, estructura y figuras literarias.
− Redacción de textos con intención literaria
pertenecientes a los subgéneros teatrales.
− Identificación de los complementos del nombre.
− Escritura de oraciones en las que se utilicen los
complementos del nombre.
− Identificación de la función sintáctica de los
adverbios.
− Escritura de oraciones utilizando las diversas
funciones que realizan los adverbios en la oración.
− Realización ejercicios aplicando apropiadamente
las diferentes clases de pronombres.
− Definición y ejercitación de la entonación como
parte de la cohesión textual.
− Redacción de textos utilizando apropiadamente las
reglas ortográficas.
− Identificación y uso de las variedades de la lengua
según el medio profesional en textos orales y
escritos.
− Interés por el análisis de obras teatrales.
− Iniciativa y originalidad en la en la redacción
de textos teatrales con intención literaria.
− Esmero al identificar los complementos del
nombre.
− Interés por identificar las funciones
sintácticas de los adverbios.
− Autocorrección al redactar oraciones
empleando adecuadamente los pronombres.
− Rigor al definir y ejercitar la entonación como
parte de la cohesión textual.
− Satisfacción por la escritura correcta de
palabras y oraciones en textos escritos.
− Respeto hacia las diferentes variedades
lingüísticas.
24
Comunicación oral y escrita − Interpretación de diversas expresiones lingüísticas. − Interés por interpretar diversas expresiones
lingüísticas.
− Familia léxica y campo semántico

− La metáfora cotidiana − La metáfora cotidiana. − Gusto por emplear adecuadamente

metáforas.

− Eufemismo y disfemismo − Interpretación de diversas figuras literarias en − Interés por conocer figuras literarias en
textos orales y escritos. textos orales y escritos.

Sugerencias metodológicas:
• Promueva la representación teatral, por equipos, del autosacramental, sainete, zarzuela y comedia musical en el aula o institución educativa.
• Indique la lectura y análisis de los diversos subgéneros de las obras teatrales, empleando en cada una de ellas una guía de análisis literario de
acuerdo a sus características.
• Proponga la redacción de textos de diversos subgéneros teatrales, según las características de cada uno de ellos.
• Evalúe la redacción y análisis de oraciones con sintagma nominal adjetival en aposición explicativa y especificativa.
• Indique la redacción y análisis de oraciones compuestas adverbiales en sus distintas funciones.
• Propicie la clasificación de la función de los pronombres en textos escritos.
• Evalúe la redacción de oraciones en donde empleen correctamente las diferentes clases de pronombres.
• Propicie la redacción de textos teatrales en los que empleen adecuadamente la cohesión textual y la corrección ortográfica de textos.
• Promueva la lectura y análisis de textos en los que se haya empleado diversas variaciones de la lengua según el medio profesional en el que se
generan.
• Indique la elaboración de un glosario con la interpretación léxica y semántica de diversas expresiones lingüísticas y palabras polisémicas.
• Promueva la elaboración de un libro pequeño en el que se emplee la metáfora cotidiana en forma escrita, con su correspondiente ilustración y
significado.
• Evalúe el análisis y la redacción de textos literarios en donde se hayan empleado correctamente las figuras literarias utilizadas.

Indicadores de logros: Actividades de evaluación:

6.1 Identifica las características de los diversos subgéneros
teatrales en la lectura o representación de obras
teatrales.
6.2 Actúa y participa en la conducción de obras teatrales de
acuerdo al subgénero representado.
6.3 Analiza los diversos subgéneros teatrales de acuerdo a
una guía de análisis literario.
6.4 Redacta textos teatrales de acuerdo a las
características de cada subgénero teatral.
6.5 Redacta y analiza adecuadamente oraciones con
sintagma nominal adjetival.
6.6 Elabora y analiza correctamente oraciones compuestas
adverbiales.
6.7 Redacta oraciones utilizando adecuadamente las
• Representación teatral de los diversos subgéneros teatrales por equipos.
• Análisis literario de los diversos géneros literarios mediante una guía de
análisis literario.
• Redacción de textos teatrales de acuerdo al subgénero dramático asignado.
• Análisis sintáctico de oraciones compuestas adjetivales y adverbiales en
textos o elaboradas por el estudiantado.
• Clasificación de las funciones de los pronombres en textos teatrales y analizar
los mismos según la función que desempeñan en el texto.
• Redacción de textos teatrales empleando la cohesión textual y corrección
ortográfica.
• Elaboración de un glosario.
• Elaboración de textos escritos en los que se emplee la metáfora del habla
cotidiana.

25
 diferentes clases de pronombres.
6.8 Identifica las diferentes clases de pronombres en textos
escritos.
6.9 Emplea adecuadamente la cohesión textual y corrección
ortográfica en textos que elabora.
6.10 Identifica las diferentes variaciones de la lengua, según
el medio profesional que las aplica.
6.11 Elabora adecuadamente un glosario léxico y semántico
de diversas expresiones lingüísticas y polisémicas.
6.12 Identifica las metáforas utilizadas en el habla popular y
las emplea en textos escritos.
6.13 Utiliza adecuadamente diversas figuras literarias en
textos que redacta.
• Lectura y redacción de textos en los que se empleen diversas variaciones de
la lengua.
Criterios de evaluación:
• Participación activamente en la representación teatral del subgénero teatral
asignado.
• Empleo adecuado de la guía de análisis literario en el subgénero teatral a
analizar.
• Redacción de textos teatrales empleando adecuadamente las características
del subgénero teatral asignado.
• Análisis y elaboración de oraciones compuestas adjetivales y adverbiales.
• Redacción de oraciones compuestas empleando adecuadamente la función
que desempeña el sintagma nominal adjetival y adverbial.
• Clasificación adecuada de los pronombres en textos y oraciones.
• Empleo adecuado de la cohesión textual y corrección ortográfica en los textos
que redacta.
• Elaboración correcta de un glosario con su correspondiente interpretación
léxica y semántica.
• Redacción y utilización adecuada de metáforas empleadas en el habla
cotidiana.
• Redacción de textos empleando con corrección las diferentes variaciones
lingüísticas, según el medio profesional en el que se emplean.
26
 Planificación de unidad didáctica
Unidad 7. Ensayística: orígenes y evolución Competencias:
• Comprensión oral
Tiempo: 25 horas
• Expresión oral
• Comprensión lectora
• Expresión escrita
Objetivos de la unidad:
9 Utilizar apropiadamente las formas verbales conjugando adecuadamente verbos regulares e irregulares, tanto en voz activa como en voz
pasiva, a fin de mejorar la capacidad de la expresión oral y escrita en la elaboración de textos.
9 Practicar diversas estrategias de lectura fomentando cualidades que debe poseer un buen lector, con el fin de analizar y realizar comentarios
de textos haciendo buen uso del idioma.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Comunicación literaria − Identificación de la estructura y accidentes de las − Esmero al reconocer los tiempos y modos de
formas verbales. conjugación de los verbos.
− El verbo: formas personales y formas
no personales

ƒ Los tiempos y los modos

ƒ El aspecto

− La conjugación de los verbos regulares − Redacción de oraciones con las formas personales − Interés al redactar oraciones con las formas
e irregulares y no personales del verbo. personales y no personales del verbo.

− Conjugación de verbos regulares e irregulares. − Actitud reflexiva al conjugar verbos regulares

e irregulares

− La conjugación del verbo en voz − Identificación y redacción de oraciones en voz − Interés por reconocer oraciones redactadas
pasiva y activa pasiva y activa. en voz pasiva y activa.

− Verbos con dos participios − Redacción de oraciones empleando verbos − Esfuerzo por identificar verbos irregulares
irregulares con dos participios. que tienen dos participios.

− La cohesión: relaciones temporales − Producción de textos en los que se reflejan las − Rigor al producir textos con los diferentes
(tiempos verbales) relaciones temporales (tiempos verbales). relaciones temporales (tiempos verbales).

− La corrección ortográfica de textos. − Redacción de textos, utilizando con corrección los − Autoexigencia al redactar textos, empleando
Uso de los signos de interrogación y signos de puntuación. correctamente los signos de puntuación.
exclamación

27
Comunicación oral y escrita
− La formación del lector: Estrategias de
predicción para la comprensión de
textos
− Empleo de estrategias de predicción para la − Actitud crítica al utilizar diversas estrategias
comprensión de textos. para comprender un texto.
− Formulación de hipótesis, predicciones e
inferencias sobre el texto.

− Estrategias para el análisis de textos.
Técnicas de lectura, uso de
diccionarios
− Registro de lo comprendido de un texto a través de
punteos, dibujos o redacción de párrafos.
− Practicar la lectura en voz alta, de textos en
estudio y uso del diccionario.
− Autoexigencia en el análisis de textos y en el
registro de lo comprendido de la lectura de
textos.
− Seguridad en sí mismo al leer en voz alta.

− La paráfrasis de un texto. Finalidad. − Utilización de la paráfrasis para interpretar o − Interés por explicar un texto en forma
Utilidad de la paráfrasis clarificar su contenido. ampliada con el fin de hacerlo más
inteligible.

− El comentario de textos. Pasos en el − Interpretación y comentarios de textos orales y − Esmero al comentar textos orales y escritos.
comentario de textos escritos, utilizando los pasos adecuados.

Sugerencias metodológicas:
• Solicite que identifiquen verbos en textos ensayísticos leídos o analizados.
• Pida que elaboren oraciones empleando diferentes formas, tiempos y modos de los verbos.
• Evalúe la conjugación de verbos regulares e irregulares, tanto en voz pasiva como activa, utilizados en textos ensayísticos o en la redacción de
oraciones.
• Motive el empleo, en oraciones, de verbos irregulares con dos participios.
• Propicie la producción de textos ensayísticos empleando la cohesión textual y los signos de puntuación y exclamación.
• Evalúe el uso de la técnica de la lectura en voz alta para realizar predicciones, inferencias y formulación de hipótesis con respecto al texto.
• Motive el análisis de textos mediante la utilización de diversas técnicas de comprensión, toma de apuntes, gráficos, esquemas y redacción de
párrafos para la comprensión de textos.
• Evalúe el empleo de la paráfrasis en el análisis de textos.
• Pida que comenten textos mediante la aplicación de los pasos adecuados para su análisis y comprensión.

Indicadores de logros: Actividades de evaluación:

7.1 Identifica los modos, tiempos y formas de los verbos en
textos ensayísticos leídos o analizados.
7.2 Redacta oraciones empleando la conjugación de verbos
regulares e irregulares.
7.3 Identifica en textos y oraciones la voz pasiva y activa de
los verbos.
7.4 Emplea adecuadamente, en la redacción de oraciones,
verbos irregulares con dos participios.
• Análisis y lectura de textos ensayísticos identificando en ellos los diversos
modos, formas y tiempos de los verbos, tanto regulares como irregulares.
• Redacción de oraciones y textos empleando la voz pasiva y activa de los
verbos.
• Producción de textos ensayísticos utilizando la cohesión textual y la corrección
ortográfica de los signos de puntuación.
• Lectura en voz alta de textos empleando diversas estrategias como las
predicciones, inferencias y formulación de hipótesis sobre el texto.

28
7.5 Produce textos ensayísticos utilizando adecuadamente
la cohesión textual y los signos de puntuación y
exclamación.
7.6 Utiliza con propiedad la técnica de lectura en voz alta.
7.7 Utiliza correctamente el diccionario para la comprensión
de textos.
7.8 Toma apuntes, redacta párrafos, elabora gráficos y
esquemas para la comprensión de textos.
7.9 Analiza y enriquece textos utilizando la técnica de la
paráfrasis.
7.10 Emplea los pasos adecuados en el análisis y
comprensión de textos.
• Comentarios y análisis de textos empleando las técnicas y estrategias
adecuadas.
Criterios de evaluación:
• Conjugación e identificación correcta en textos y oraciones los verbos
regulares e irregulares.
• Diferenciación de los diversos modos, tiempos y formas en la conjugación de
verbos regulares e irregulares.
• Conjugación y utilización correctamente la voz activa y pasiva de los verbos.
• Redacción adecuada de oraciones con verbos irregulares con dos participios.
• Redacción de textos ensayísticos empleando adecuadamente los signos de
entonación y la cohesión textual.
• Modulación del tono y timbre de voz al leer en voz alta.
• Realización de predicciones, inferencias e hipótesis sobre el texto leído.
• Comentario con propiedad y respeto en el orden de los pasos adecuados en el
análisis de textos.
• Realización de apuntes y elaboración de esquemas y gráficos para la mejor
comprensión de textos
29
 Planificación de unidad didáctica
Unidad 8. Ensayística: subgéneros Competencias:
• Comprensión oral
Tiempo: 25 horas
• Expresión oral
• Comprensión lectora
• Expresión escrita
Objetivo de la unidad:
9 Emitir, en forma oral y escrita, opiniones sobre diferentes ensayos atendiendo a las características propias de cada subgénero, con el fin de
desarrollar la capacidad de síntesis, de crítica argumentativa y literaria.
9 Utilizar apropiadamente, al escribir o hablar, los pronombres, sus clases y elementos, así como emplear las formas átonas y tónicas de nombres
y pronombres personales, con el fin de redactar textos con coherencia y cohesión.
9 Redactar párrafos para textos literarios y no literarios mostrando un manejo adecuado de los conectores en la estructura del párrafo y del
lenguaje empleado según la situación comunicativa, con el propósito de expresar apropiadamente sus ideas.

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Comunicación literaria − Lectura de diferentes subgéneros del ensayo, − Interés al diferenciar los diferentes
tomando en cuenta sus características. subgéneros del ensayo.
− Subgéneros del ensayo

− Ensayo literario − Lectura y análisis de ensayos por exposición de − Actitud crítica al leer y analizar la estructura
ideas: literario, filosófico y psicológico. de los diversos subgéneros del ensayo.

− Ensayos: psicológico, social, político, − Lectura y análisis de subgéneros del ensayo: − Autoexigencia en la redacción de textos
histórico, económico, religioso político, histórico, económico y religioso. ensayísticos.

− Ensayo filosófico
ƒ Reflexión de la condición humana
como materia de ensayo
ƒ El ensayo filosófico: Ariel, de José
Enrique Rodó
ƒ Las figuras literarias: optación,
deprecación, concesión, dubi-
tación
− Redacción de textos ensayísticos, empleando ade-
cuadamente su estructura y características.
− Utilización de figuras literarias en textos
ensayísticos, leídos o elaborados.
− Lectura y análisis de obras ensayísticas filosóficas.
− Dedicación y esfuerzo por reconocer y utilizar
figuras literarias en textos ensayísticos.
− Utilización de figuras literarias en textos
ensayísticos, leídos o elaborados.
− Lectura y análisis de obras ensayísticas
filosóficas.

− La recepción de textos literarios − Reflexión sobre la condición humana como − Precisión en la lectura y análisis de obras
materia del ensayo. ensayísticas filosóficas.

− La aplicación de una guía de análisis − Aplicación de guías de análisis en textos − Dedicación y esfuerzo por aplicar guías de
literario ensayísticos. análisis en diversos textos ensayísticos.

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− La producción de textos con intención − Creación de textos con intención literaria basados − Sensibilidad y creatividad al redactar textos
literaria en un plan predeterminado. con intención literaria basados en u plan
predeterminado.

Reflexión sobre la lengua
− Los pronombres: función y clases
ƒ Los pronombres personales:
formas tónicas y átonas. Posición
de las formas átonas respecto al
verbo
− Clasificación del pronombre por su función y − Esmero al clasificar los pronombres.
clases.
− Reconocimiento de la posición de las formas
átonas de los pronombres, respeto al verbo en una
oración.
− Tildación apropiada de las formas tónicas en
pronombres personales, al redactar oraciones.

− Los pronombres reflexivos y − Identificación y utilización de los pronombres − Interés por reconocer los pronombres
recíprocos: formas y funciones en la reflexivos y recíprocos en una oración. reflexivos y recíprocos en oraciones.
oración

− La cohesión textual puntuación
ƒ La corrección ortográfica de textos
ƒ Usos de ay, hay, ahí, a, ha
− Revisión de textos producidos en clase propios o
ajenos con énfasis en la puntuación como
elemento de cohesión textual.
− Redacción de párrafos con corrección ortográfica.
− Autoexigencia en la revisión de textos
producidos en clase propios o ajenos.
− Rigor al redactar párrafos con corrección
ortográfica.

Comunicación oral y escrita
− El párrafo de desarrollo de conceptos.
Forma de construcción
− Identificación de los elementos que conforman un − Esmero al identificar los elementos del
párrafo: unidad, coherencia y extensión adecuada. párrafo.
− Lectura y elaboración de párrafos. − Disposición al redactar párrafos según sus
elementos.

− Los conectores utilizados en la − Distinción de las frases de desarrollo que − Autoexigencia al distinguir las diferentes
construcción del párrafo de desarrollo componen los párrafos. frases en el desarrollo del párrafo.
de conceptos

− La redacción de un párrafo de − Redacción de textos de varios párrafos, − Disposición para redactar textos, empleando
desarrollo de conceptos enfatizando el uso de los párrafos de desarrollo. párrafos de desarrollo.

Sugerencias metodológicas:
• Asigne la lectura de diversos textos sobre los subgéneros del ensayo y pida que identifiquen las características de cada uno de ellos.
• Pida que analicen diversos textos de los subgéneros ensayísticos utilizando una guía de análisis literaria.
• Oriente una planificación para crear textos ensayísticos con intención literaria empleando adecuadamente las figuras literarias.
• Solicite que identifiquen y clasifiquen, en oraciones y textos, los pronombres según su función, clases y formas tónicas o átonas.

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• Pida que elaboren oraciones empleando correctamente los pronombres reflexivos y recíprocos.
• Solicite que redacten textos ensayísticos empleando la puntuación como elemento de la cohesión textual y la corrección ortográfica.
• Indique que lean y elaboren párrafos empleando los pasos adecuados y las diferentes estrategias de construcción.
• Proponga la redacción de párrafos de desarrollo analizando el tipo de conectores a utilizar entre los párrafos de un texto.
• Proponga la redacción de textos utilizando los conectores apropiados entre párrafo y párrafo que favorezcan la cohesión textual.

Indicadores de logros: Actividades de evaluación:

8.1 Lee reflexivamente diferentes textos sobre los
diferentes subgéneros del ensayo.
8.2 Identifica las características propias de cada subgénero
ensayístico.
8.3 Redacta textos ensayísticos empleando
adecuadamente la estructura y características de los
subgéneros del ensayo.
8.4 Emplea adecuadamente las figuras literarias en la
redacción y producción de textos ensayísticos.
8.5 Analiza obras ensayísticas de autores salvadoreños
empleando una guía de análisis literario.
8.6 Identifica y clasifica correctamente los pronombres en
textos y oraciones.
8.7 Redacta oraciones empleando adecuadamente el
pronombre según su función y clases.
8.8 Redacta textos ensayísticos empleando
apropiadamente las diversas formas y clases de
pronombres.
8.9 Lee con propiedad diversos párrafos reconociendo los
conectores que componen su estructura.
8.10 Redacta párrafos utilizando con propiedad conectores y
diferentes estrategias para su construcción.
8.11 Redacta párrafos de desarrollo de conceptos utilizando
adecuadamente los conectores y planteando diversas
argumentaciones que sustenten la tesis que se
presenta en el texto.
• Lectura y análisis de textos de los diversos subgéneros ensayísticos utilizando
una guía de análisis literario.
• Redacción y producción de textos de los diversos subgéneros ensayísticos.
• Identificar, clasificar y redactar oraciones empleando pronombres, sus
funciones y clases.
• Redacción de textos ensayísticos empleando correctamente los pronombres, la
cohesión textual y la corrección ortográfica.
• Análisis y lectura de párrafos en un texto, reconociendo su estructura y
conectores que existen en ellos y entre sí.
• Redacción de ensayos empleando apropiadamente los conectores entre los
diferentes párrafos que componen el texto.
• Redacción de textos de varios párrafos de desarrollo de conceptos, con el fin
de analizar la cohesión textual entre los párrafos que componen el texto.
Criterios de evaluación:
• Lectura y análisis de textos ensayísticos utilizando guías de análisis literario.
• Redacción de textos ensayísticos empleando adecuadamente las
características de cada subgénero.
• Producción de textos ensayísticos utilizando correctamente las figuras
literarias.
• Identificación, clasificación y redacción de oraciones empleando correctamente
el pronombre.
• Redacción y producción de textos ensayísticos empleando con precisión el
pronombre.
• Empleo adecuado de la cohesión textual y la ortografía en la redacción de
textos ensayísticos.
• Lectura y análisis de párrafos reconociendo su estructura y conectores.
• Redacción de párrafos empleando los conectores apropiados en párrafos de
desarrollo de conceptos.
• Redacción de textos de varios párrafos empleando adecuadamente su
estructura y cohesión textual.

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