Yeisimar Manotas 24818430 Sección 311

Huey y Thorndike

Desde el inicio de este siglo la lectura ha sido definida, aprendida, enseñada

y evaluada de formas diversas. Esto se ve claramente inferido en las concepciones
de Huey y Thorndike, en lo que respecta al proceso de lectura. Para ellos la misma
es un proceso psicológico y que podría ser desmenuzada en sus elementos,
componentes y estos ordenados según su grado aparente de dificultad.

Sus ideas, las cuales precedían nociones presentes, reflejaban la creencia de

que la lectura requiere tanto la información visual como la información no-visual.
Se observa que los pensamientos presentes sobre este asunto no varían mucho en
comparación a sus definiciones y conceptos. En la actualidad, estas ideas enfatizan
los procesos: afectivo, cognitivo y psicomotor en su intento de entender mensajes
escritos.

Huey, un teórico e investigador anticipó pensamientos constructivistas del

desarrollo de la lectura (muy poca información empírica se ha añadido a lo que
Huey conocía) para él, el lector crea el significado a partir de los trazos que deja el
autor en el contenido textual consideraba la comprensión como un proceso a través
del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto. La
comprensión a que el lector llega durante la lectura se deriva de sus experiencias
acumuladas, la interacción entre el lector y el texto es el fundamento principal. En
este proceso de comprender, el lector relaciona la información que el autor le
presenta con la que él ya tiene, con sus conocimientos. Estaba interesado en los
procesos mentales utilizados por los lectores para interpretar la información textual
y decía que incluso si un niño substituía palabras escritas por palabras suyas, ambas
proveyendo el mismo significado, es un signo alentador de que el proceso de
entendimiento de la lectura ha sido real y el reconocimiento de detalles vendrá en
el momento que llegue.
 Thorndike, de la misma manera, fue uno de los primeros psicólogos de la
educación en querer indagar sobre los complejos procesos de pensamiento
(razonamiento) asociados con la lectura, esto en el sentido de que hay muchos
factores que lo comprometen: elementos en una frase, la organización, sintaxis,
selección de algunas connotaciones y no otras. Por supuesto, Thorndike asumió que
existen lecturas ‘correctas’, argumentó que para el acto de la lectura la mente debe
organizar y analizar las ideas reflejadas en el texto, que se comete un error cuando
un lector se dice las palabras así mismo sin hacerse cuestionamientos sobre el punto
al cual quiere llegar el escritor.

Propuso ideas sobre lo que debería ocurrir durante el proceso de corrección

de la lectura aclamando que una gran cantidad de equivocaciones o preguntas son
producidas por muy poca o sobre potencia de las palabras individuales, violando
uno de sus principios: “entender un párrafo es como resolver un problema de
matemáticas. Consiste en seleccionar los elementos correctos en la situación y
colocarlos juntos en el lugar adecuado, con la cantidad de fuerza e influencia de
cada una” (Thorndike, 1917, p. 329).