ESCRIBIENDO

l('lcHE'
 PA
CHOJTZ'IB'AN
RI K'ICHE'
CH'AB'AL
Juon Rodrigo Guorchoi Tzep

Universidad Rafael Landivar

Instituto de Lingiiistica y Educaci6n
Guatemala,2004
Colecci6n: Estudios Gramaticales. No. 27
Serie:K'iche', No. 5
Directora de la Colecci6n: Lucia Verdugo de Lima
Coordinador: Martur Chacach
Autor: Juan Rodrigo Guarchaj Tzep
Diagramadora: Claudia Regina del Valle

Rectora
Licda. Guillermina Herrera Peffa

Vicerrector General
Ing. Jaime Carrera

Vicerrector Acad6mico
P. Rolando Alvarado, S.J.

Vicenector Administrativo
Arq. Carlos Haeussler

Director de la Direcci6n de Intesracidn Universitaria

P. Carlos Cabamis, S.J.

SecretarioGeneral
t/u )r'
Lic. Luis Estuardo Quan Mack

@ 2004. Instituto de Lingriistica y Educacirin. Universidad Rafael Landivar. Guatemala.

 l ndi ce
fntroducci6n z 7

Unidad 1 ..: 9
H istori ade l os l di omas
Mayasantesde la colonia

U n i dad2 " . = 13
El Alfabetoy algunasnormas

U n i dadg . . . + t7
LosPronombres personales

Unidad l
Los Estativos

Unidad 5 .i.. ,g
Lossustantivosy
su clasificaci6n

Unidad 6 " +s
LosVerbos

Unidad 7 ": 6t
Derivaci6nde Palabras

U nrdadS . iii tt
FormaciSn del Plural

U n i dad9... 'll n
LasPartfculas y susfunciones :

Unidad10. '::' 8t
El sistemade numeraci6n
Maya K'iche'

U n fdadl l . .. - 1ol
Usode lasMayrlsculas

Unidadl, . . T 'ro7
L ossi gnosde P untuaci 6n

Blbllografia I rr:
I * & s \$ G. f a I

lntroducci6n
F
!, I presente material educativo tiene como
o b j e ti vo pri mordi al fortal ecer l os actual es
momentosque se est6n dando en el pais parael
mayahablante;uno de elloses el de educarseen
su propio idioma, actltud que beneficiari sobre
todo a lasnuevasgeneracionesde mayahablantes
y no mayahablantes,esto consecuentementesera
en beneficioy desarrollode un pais multicultural
y plurilin{iiistico.

Estamosconclentesde que en nuestrosdi,ashay

muy poc.rspersonasque puedenleery escribiren
su idioma Maya,sin embargo la elaboraci6nde
materialesde 6ste tipo ayudarii en parte a que
cada dia puedan orientarselas personasque
deseenromper6stetabt y asipuedanno solo leer
y escribirsino conozcanaspectosgramaticalesdel
idioma K'iche',tomando en cuenta que cadadfa
se amplianlos iimbitosde uso y en consecuencia
se hacenecesariola normalizaci6nidiomatica.

E s l e m a teri al ha si do el aborado en i di oma

castellano,porquese orienla directamentehacia
laspersonasque hablanK'iche'ytenganel interes
de conocerla formaescritade su idiomamaterno;
de iQualmanerae$a dirlgido a los docentesque
ensefranel idiomay ademiisy a personasen gen-
eral con habitos de autoformaci6n. Al inicio
contiene un breve relato hist6ricode c6mo han
transcurridolos idiomasMayas,particularmente el
idioma K'iche',de esa manerase podri entender
como se ha venido desarrollandoen su forma
escrita,ya que posee caracteristicas especiales
gramaticales.

Veamos;si los hablantesde los idiomasMavashan

logradoleery escribirel castellanocon una buena
orlografia.de igual manera,con un poco de
esfuerzolograriinhacerlo mismo con su idioma
Maya,en estecasocon el idiomaK'iche'.Aunque
hayalgunaspersonasque creendificil lograrlo,lo
que demuestrafaltade voluntady esfuerzo,y para
Escri biendo K-i c h e '
contrarrestarestas malasactitudeses indispens-
able la existenciade documentosque den a
conocerla importanciay la necesidadde conocer
lasnormasortogriificasque rigen el idioma,ya que
estasnormascontribuyena que no existamayor
nI m er o de v ar i a n te sd i a l e c ta l e s ,s i n o d e l o
contrarionos puedaofrecerun recursosubstancial
para potencializarlos idiomasa manerade que
seanvehiculoseficacesde desarrollo.
Veamos,cuando algunos hablantesse niegan a
aprenderla forma escritade su idioma materno,
muchasveceslo hacen por desconocimientodel
valor incalculableque representa,porque no es
un idiomade prestigio,porqueno es el idiomade
la educaci6nen general,el idiomade la justicia,o
el de la relaci6ncon otrascomunidades,esto, se
debe al hecho de haber perdidocasitodo desde
hace mas de quinientosafros. Estoes la raz6n
para decir o sentir que no tiene valor, o no pro-
duce un valor econ6micoel saber leer o escribir
nuestroidiomaMaya,lo cual es un error.
Otrade lasrazonesparala elaboraci6ndel presente
materiales dara conocercomonormade escritura,
la separacidny uni6n de palabras,ya que cuando
una per s ona ha b l a n o s e d a c u e n ta d e l a s
separaciones,sin embargo, la forma escrita
establecepaulatinamenteuna forma estandarpara
la regi6ndondese habladeterminadoidioma. En
es t e c as o el ha b l a n te d e l i d i o m a ti e n e q u e
reconocerque el uso de la forma oral del idioma
no es la mima que la forma escrita,sin embargo,
por la falta de conocimientoescritonos sentimos
lesionadosal leeralgrindocumentoque no sigala
varianteque nosotroshablamos. Estaactitud no
favoreceal fortalecimientodel idioma, miis bien
ayudaa debilitarla unidady el futuro de nuestros
idiomas.Siestamosconscientes de la que la rinica
forma de mantenery desarrollaralgrinidioma,es
tener una mente abiertahaciauna forma escrita
que puede servir para un nfmero de poblaci6n,
parael ordenamientoestructuralsegtn su propia
naturalezayel mantenimientoa largoplazode un
idioma heredadopor nuestrosantepasados.
8
c. S ; t t
Por tal raz6n decimosque la forma escritano
corrige la varianteoral; los idiomasde prestigio
como el Ingles.el castellanoy otros,tienen gran
cantidadde variantes,perotienen una solaforma
escritapara la comunicaci6nde la mavoriade la
poblaci6n.
De ia misma manera 6ste texto contiene las
distintasformasde usoque tienenlospronombres,
las distintasformas de sustantivos,asi como su
escrituracorrecta,si la forma es impersonaly si
llevaalgfn afijo etc. Contienetambidnque clase
deverbosse puedendaren el idioma,la formaci6n
del plural,con qu6 clasede palabrases posibley
con qu6 palabrasse puedenformarlos conceptos
para indicar el contrastede la unidad y de la
existenciade m6sde un objeto. Elreconocimiento
del uso de los nfmeros, tomandoen cuentaque
mucho de la formas del uso de los nfmeros en
nuestravida cotidianase ha perdido,es por ello,
importanteel rescatesobretodo paraquienesya
no la utilizan. Otra de lasformasparticularesdel
idioma,es el uso de la combinaci6nde particulas
que tienen diversasfuncionesy que ofrecengran
vari edadde tonal i daddel i di oma, ni vel esde
tratamientocomo el de respetoo algtn nivel de
confianza.
Finalmente,el uso de las may0sculasy los signos
de puntuaci6nque tienen mucha relaci6nsobre
la forma como se usan en castellano.cada una
tiene los ejemplosde c6mo se utilizany en que
ambientesse utilizan.
 D espu6sde l eer, comprendery real i zar l as
actMdadescontenidosen estaunidad,el estudiante
seracapazde:

ldentificary mnocer la rCiaci6nhereditariadel

puebloMayaactua!con la de nuestrosancestros
en la epocaantigua
::
Conocerla escriluraofiginaly aprendera ufilizar
ia eitiitura acnra.

ldentificary utilizar las distintasletras de la

B'alam (Jaguar)
escriluraactual.

Conocer los distlntas ldiomas de la famllla

lingUisticaa la que prtenece el idioma K'iche'.

Conocery apreciarla im@rtanciade desanollar

y fortalecef el uso dil-idloma K'iche' en sus
flmas oral y escrita.
Estela 12

Es sorprendentever la capacldadde los grupos

humanos en la creaci6nde simbolos,sonidos,
palabrasy llegar hasta la creaci6nde un idioma o
Tz'ikin B'alam una lenQua Referentea la culturamayapodemos
(Pdjaro Jaguar) mencionar,que antesde la colonia,tuvo la genial
idea de represeniar una escrilura jeroglifica y
posteriormenteel nivel silabicoy la fon6tica. Para
la gente que forma parte de esta descendenciaes
un orgullosaberde sus ancestrosal dejar escrito
su pensami ento,l a hi stori a de su vi da, sus
costumbres, susconocimientos y su sistemade vida
atravesde signospictogr.ificos,como lo demuestra
Dintel 30 de Yaxchilam en la representaci6nde una cabezade jagluarpara
la palabra"Balam" que significaja€uar (Schele
1992t.

Tambi6nse presentanlossimbolosdel alfabetode

Landa,un frai l e de l a 6poca col oni al qui en
inicialmentemand6a quemarlos c6dicesmayasy
Escri b iendo K'iche'
hastadespudsde su regresoaYucatAn,comprendi6
la naturalezay la riquezaidiomaticaque poseian
los mayas,asi empez6 a rescataren minima parte
lo que antes le habia parecidosat6nicoy habia
destruido. Rescatael alfabeto Yukatekodel afro
1877,la cual nos muestraque los idiomasmayas
actualestienen en com0n los mismossonidos
desde la 6pocacliisica.
P R ge e @o o ff
.li.iil,.rE' l
@ €Q@@@s,g g
': 3X.'.' taroo *''iffi
^mo?ffi.fl€?6
p? cu rru x -'x u u z
Esimportantesaber esto para notar la relaci6nde
una descendenciadirecta de la culturay de los
idiomas, por lo tanto. la gente maya actual tiene
relaci6ndirectacon las anotacionesantes de la
6pocade la conquista,lo cual consideramos que
debeelevarel nivelde auloestimadel mayade hoy
y de siempre. De igual maneraIo consideramos
como un testimoniofiel y concretoparalasperso-
nasque atn en la actualidad, si sono no herederos
de los ancestrosmayas.
El pueblo mayay su uDtcaci6n
El or igen del p u e b to ma y a s e re mo n ta
aproximadamente al ano 2,000a.c. paracualquier
puebloo cultura,el haberexistidoen un
mismoterritoriodurantecasicuatromil
afros,un periodomuy largo,constituye
un logro hist6rico,ya que pocos
puebloslo hanlogrado. Tal
es asi, en el ano 2,000
iLC;un grupo de 6stos
Primerospobladores, oco-
l l ega a la r eQ i6n d e
Me s oam 6r ic a,do n d e
actualmenteestA situada
Cuatemala,el sur de Mexico
l0
e..3 # I o
(Chiapasy Yucatiin)Honduras,el occidentede El
y Belice;en total unos300,000kms2.
Salvador
El Idioma maya X,lche,
El idioma mayaK'iche',socialmente,es el idioma
habladopor un puebloque cre6un poderosoreino
en el altiplano Guatemaltecopoco antes de la
llegadade losconquistadores Espafroles. Desdesu
centro politico que era e'umarkaj, llegaron a
controlargran partede lo que hoy es Cuatemala.
Culturalmente este pueblose basabaen una gran
tradici6n civilizadacon miis de 3,000 afros de
historia,que desdelos iniciosdefini6 la erfiensi6n
de su territorio. Erauna culturasobresaliente en
variosaspectos,hastaque en 1,524un reducido
contingentede fuerzasespafrolasinvadeestereino.
Aunquehaypersonasque dicenestarconvencidos
de que el puebloMayadesapareci6 despudsde la
6poca cldsica;consid6reseque si desapareci6el
pueblomaya,miis que segurohabrfadesaparecido
el puebloK'iche'ysuidioma yde la mismamanera
habrian desaparecidolos otros pueblosy sus
idiomas. Sobreestaopini6ndebemosde apuntar
que en la 6poca post-cl6sica se dio una serie de
cambiosque afect6la vida del pueblomayay, en
consecuencia, la vida del pueblo K'ich€,como su
organizaci6n social,politica,econ6micay, porqud
no, en lo lingluistico.pero,tal como ha sucedido
con otros puebloscon grandeshistoriasy culturas,
sigui6y sigueviviendosu presentey reconstruyendo
su futuro, adaptiindosea las transformacionesde
su realidad.
ParaGuatemalamantenerel ldiomaK'iche'es muy
importante,no solo porque es una herenciacul-
Iuraldejadapor losantepasados maps, sino porque
tambi6n esto le abre espaciosante los ojos del
mundo; lo identificacomo un pais multiculturaly
plurilinQuey, por lo tanto con ella debe senlirse
orgulloso,puescontarcon estetesoroidiomiitico
constituyeposeer una gran riqueza humana,
culturalmente.
Elconocimientode estarealidadsocial,linguistica
y culturaldebeserde todo guatemalteco,
sobretodo
 t t
de sus gobernantes. Mentalmentedebemos
despojarnosde ciertosestereotiposy veamosla
situaci6nactual, parareflexionary tomar nuestro
papel. Veamos:en la administraci6npublica.el
idiomaoficialy de categoriaes el idiomaEspafrol;
el idiomaK'iche'esrelegadoa un lugarinferior,en
la mentalidaddel guatemalteco existeaquelloque
no se lee, no se escribe,mucho menos posee
literatura,gramaticaetc; lo cual es totalmenteuna
falsedad. En el sistemaeducativo,se educa en
Espafrol ya que el K'iche'no se puedeaprender,y
asi podriamosenumerar otra serie de aspectos
negativosque se tienen acerca. Sin embargo,
contradiciendoen parte estas posturasnegativas
se puedeaclararque el K'iche'y los otrosidiomas
mayassi se lee, se escribeetc. paraello se presenta
6stematerialescribiendoy practicando la escritura
del idiomaK'iche'.
Tomemosen cuentaque,antesde la llegadade los
Espaholes, el pueblo K'iche'dejabaplasmadosu
historiaen documentos;aunquecon otro tipo de
escrituray materialde los usadosen nuestrosdias,
era de la 6poca y conocidoscomo losjeroglificos,
segfn data la historia.era de mucho valor y
contenido,pero que por su valor e importancia
fueronarrazados y quemadospor los invasoresen
su llegadapor esti6 tierras. Posteriormente los
h a b lan te ssi g u ier on es c r ibie n d oa u n q u e y a
instruidosen la prdcticade los siglnoslatinos,de
6sta manerasurgeel libro de la ciencia,el popol
Wuj,documentode autoran6nimoy que narralos
acontecimientos del puebloK'iche',susmitoloQias.
su creaci6netc.y que ha puestoen alto al pueblo
de Cuatemala,literariamente hablando.
D e la mi sma m aner a s e c ue n ta n c o n o tro s
documentos de importanciaescritosen idioma
Kich6,sobretemasde historias, educaci6n,cultura,
linguisticaetc., esto desapruebaatn m6s la idea
de que el ldiomaK'iche'no se escribe,que no se
lee, que no tiene literatura;claroque si se lee, se
escribe,tieneliteratura, y se puedeseguirhaciendo
lileraturacon ella.
Despu6sde informarnos,como guatemaltecos
entoncesdebemosde reflexionarsobrela realidad;
debemosde tomarnuestropapel,como hablantes
# 's * I I
y no hablantesK'ich6s,debemosde sugeriry apoyal
en todo momentoun procesode rescatey difusi6n
del idioma K'iche',como tambien de los otros
idiomasmayasexistentesen el pais. Debemosde
tomarlo con seriedad,de acuerdo a nuestros
posibilidadesintelectuales,
materialesetc; ya que
apoyar este proceso seria encaminaral estado
guatemalteco a un reencuentro
socio{ultural,yque
forma parte parael desarrollode una Cuatemala
quetodosanhelamos;hablantes y no hablantesdel
idioma en referenciaestamos convocadosa este
proceso.
El p u e bl o. tal como rel ata l a hi stori a,
linguisticamenteha practicadosu idioma desde
muchisimosafrosatras,a pesarde lasconsecuencias
negativasde la invasi6nla sigluepracticando,a la
par de otras herenciasculturales,que lo han
identificadohastanuestrosdias. Conesta priictica
y con la relaci6n con otras sociedadesha tenido
grandesadelantossocialy culturalmentehablando,
sobretodo en lostiemposantesde la invasi6n.
Desdela 6pocacolonial,los idiomasindigenasno
h a n te n i do el apoyo para su desarrol l o e
implementaci6n,debido al sistemadominante
linguisticoimperanteen Cuatemala.Sinembargo,
su permanenciay estabilidadactual,se debe en
gran parte al abandono que la cultura y las
poblacionesmayas han sufrido por el estado
guatemalteco.Es decir,el abandonoha sido un
mecanismode transici6nparael mantenimiento de
los idiomasmayas,que sin embargo,han cobrado
una nuevadinamicaque puedeversereflejadaen
momentoshist6ricos de losafros1,952,1,962,1,966,
1,977en dondeel Estadoguatemalteco empiezaa
reconocerlosidiomasmayas.Finalmente en t,987,
es cuandose logra la unificaci6nde los idiomas
mayas.y posteriormente a travesdel acuerdomin-
isterial 1046-87se logra la oficializaci6nde los
a l fa b e tos de l os di sti ntos i di omas mayas.
Particularmente el alfabetodel idiomaKiche,consta
de 32 gafias, la cualse ha tomadoen cuentapara
la elaboraci6ndel presentetrabajo.
11
 Ubicacl6ngeogrifica y fanrllla llngiiistica:
Situindonosen la actualidtrd,podemosdecir que
el idiomaen referenciaes reconocido(aunqueen Elelclclo No. I
un periodo tardio) como uno de los idiomasde
origen Mayacon mayorcoberturageogrdficay con 1. Lingi.iisticamente,
cuelesson los idiomasm6s
m ay or nf m er o d e h a b l a n te s . S e g fn d a to s cercanosal idiomaK'iche'.
estadisticosrecientes,se aflrmaque es habladoen
80 municipiosdel iirea occidental,ubicadosen 7
departamentos, y que superaal mill6n de hablantes.
Hist6ricamenteha sido de mucha tradici6n e
importanciaparael paisde Guatemala,ya quejunto
con otrosvaloresv elementosculturalesha venido 2. Escribael alfabetoKiche' segfn el acuerdo
y transmiti6ndose ministerial1046-87.
desarrolliindose de generaci6n
en generaci6ndesdehacevariosmileniosen una
formade tradici6noral. De esaformael puebloha
venido construyendosu historia,su cultura y su
identidadatrav6sdel tiempo,al gradode que lo ha
llevadoa seruno de los pueblosmis desarrollados.

Hoy,el idiomaMayaK'ich6es uno de los veintitn 3- Comentey escriba algo referente al tipo de
(2 1) idlom as m a v a s h a b l a d o se n C u a te m a l a escriturade la cuhuramavaantesde la colonia.
pertenecea la ramaKiche', a la parde susparientes
m6s cercanoscomo lo son el Kaqchikel,Achi,
Uspantek,T'utujil, Sakapulteko, Sipakapense y otros.
Nos podemos dar cuenta de que uno de los
e l em ent os f und a m e n l a l e s q u e s e s i g u e
conservandovivo y activo es el idioma a pesarde
habersufridoesaetapade decadenciay de despojo 4- D6 su comentariopersonalal saber que la
de sus ideas socialesy culturalesde parte de los cultura maya a la cual somos descendientes,
invasores,y de negirsele toda participacidn. lenia una forma escritamuy antigua.

5. Comente,sobreel rol del mayahablante,en el

rescatey fortalecimiento
del idiomaK'iche'.

I2
Despuesde haberleido y realizadolasactividades
correspondientes,el estundianteestala en la
capacidadde:'

delidioma
la escritura
conectamente
??Jlft
D l ferenci arcada uno de l os soni dos y su
representaci6n{rdfica.

Discrlminalla escriturade las palabrascon las

grafiassimplesy glotalizad.Ls.

en las
de escritura
domlniocorTecto
l:g?:j'

Elalfabetoparacualquieridiomaes el conjuntode
simboloso letrasque representanlos sonidosque
exi sten en un i di oma. Las l etras permi ten
representaren folma esclita lo que las personas
expresn por medi o del habl a y en i di omas
especificos.Cadaidiomale da un valordeterminado
a las letrasque utiliza, por lo que una misma letra
puede tener valores distintos dependiendo del
idioma. En este caso el idioma K'iche' como
culquierotro idiomase rige por algunanolma,sin
embargodentro de la misma habrdnpalabrasque
quedenfuerade algunanormaortogr;ificaque se
tendriinque memorizar.

Parala forma escritadel idioma K'iche' se ha

adoptadoel alfabetode conformidadcon el Acuerdo
cubernativo1046- 87 de fecha 23 de Noviembre
de 1987, de la misma manerase han atendido
algunasnormas que han sido emitidas por la
Academiade las LenguasMayasde Guatemala,
aunque a nuestl o cri teri o hay que segui r
profundizandoen su estudioy an6lisisparauna pos-
teriormejoraque tratarealmentede no cambiarla

I3
Escri biendo K'iche- 4 * ,rs & . - *: ' . ll I I

folma de hablarde laspersonas,sinode estandarizar sis pizote

la forma escritadel idioma. pim grueso
chim morral
El idioma K'iche'utilizaun alfabetoque constade
32 letraso grafemas,22 consonantesy 10 vocales: o chik0p animal
a, ii, b', ch, ch', e, €, i. i',j, k, K, l, m, n, o, d, p, q, q'. soch(li cascabel
r, s, t. t', u, tz', u, U,w, X,y, ' (saltilloo cierreglotal). won0n abejono
keij Ie6n
las vocales se divlden en dos grupos, tensasy
relajadas.Lastensasse escribencon una sola letra ai ag!uacate
(a, e, I, o, u) y las vocalesrelajadasse escriben isi cuervo
con dieresis{iL G,i', 6 ii); se pronuncianpor medio pop petate
de un golpe de voz, peroel sonidoes mdsripido. chom gordo/bonito

ElemDllficacl6nde las letras que ltz bueno

componen el alf,rbeto: put- materia, pus
ug tecomate
@ Us mosca
chun cal
cha pino/ocote tqi temascal
im arafia mqli sombra
rA bizco tunum ordenado
rak sordo

a chaj ceniza
par zorrillo I as 6sp5611311tes se dividenen dos grupos,simples
tat padre y glotalizadas.Lasconsonantes simplesson:ch, j,
nan madre k, f, m, n, p, q, r, s, t, tz, w, x" y, '.
tlemplos:
€ Pek cueva
xpeq sapo ehaj pino/ocote
per€ch cresta aehi hombre
Kel perica reeh de 6l

e mem mudo F CaTXT

mer desde hoy aiu cafia de
tcm silla/banca azrtcar
mgs basura aj cafiaveral

nlm Qrande koj Ie6n

is vellos itaj hacha
ajsik arriba xik gaviHn
pix tomate
liiq escudilla
chii oveja paltt mar
tulul zapote
t4
a I l *a *N 4 ),!: :: : /1,, # * & i S .'f ' I I

muj sombra Lasconsonantesglotalizadassoil: b', ch', K, q', t' ,

pamaj est6mago lz'.
mem mudo
Elemplos:
nim Qrande
tunum ordenado b, b'aq hueso
chun cal a![aj piedra
;uyUU cerro
pom incienso
inuB ceiba Ch' ch'ok sanate
raB cangrejo Paelfum trenzado
kaeh' chicle
qulaj cuello
pogain picante k' Kat red
sug pantano aKal nifio
siK cigarro
Irj c?Bcara
pilom partido q' dtj sol/dia
paI zorrillo loqoj compra
kiniiqt frijol
sip garrapata
pisom envuelto t' !1or aracol
pu5 moho jat'im amarrado
yut' nudo
lat padre
palan mecapal w' perro
kuI corto kolail flor
u VA salado soE' murci6lago
palzom empacado
uu, bueno

winaq persona
ilyrr aYer
uletv tierra

xan adobe
ixim mafz tielclclo No. I
pix tomate
Ejerciteel alfabeto,traduzcael siguientelistadode
yak gatode monte palabrasa su ldioma:
iyom comadrona
moy ciego 6cido -mar

tapa:l nance blanco-humo

tikoln siembra
ka: piedrademoler lluvia-rojo

75
Escribiendo K-iche' , : i r {: : @ &,,-* . I I t

cerro_negro

sanate amarillo

pino tomate

lodo cueva
ch' k'
granizo -hoyo

piedra araha

puente culebra

ceniza-mico

chile

madre-hierba

u b'
cal cielo

nube-espina

campo/llano marrano

q' v'
chilacayote quetzal

tejido corte

Elelclclo No. 2 Elerclclo No, 3

Ejercitey escribacincopalabrascon lassiguientes Sigaejercitandoel alfabetoescribiendoalgunas

consonantes: frasesy oracionesen los espaciosen blanco.

L6
Despuds de leeJ;,eomprender y realizar las
actlvidadescontenidosen estaunidad,el estudiante
es-tar&en capacidadder

Conoceit identlficarla importanciade los

pronombrespersonalesen el uso de un lexico
dlarlo.

Incorponrel usode lospronombrespersonales

en su lexico.

Utilizary escribirlos pmnombiesen fraseque

indicanestadoo cualldad.

Ejercitary encontrarotrasformasde uso de los

pronombresen ftaies, oraciones,pdrrafosetc.

Lospronombresson palabrasque determinanlas

distintaspersonasgr€maticales
en forma especifica,
puedeserunaov- etsonas. Hacenreferencia
a un sustantivono mentionadoy puedensustituirlo
en la oraci6n. Ademris.tienen otras funciones
como: poseer sustanti vos,marcar e i ndi car
participantesy funcionesen un verboy relacionar
partesen una oraci6n.Seg0nlas funcionesque
desempefren, los pronombrespuedenser:

PlonombresIn{eDendientes o
Personalets:
Tienenla funci6nde determinarlasdistintasperso-
nas gramaticales,e indicar un sustantivono
menci onadoen l a oraci 6n. l os pronombres
i ndependi entespueden susti tui ra cual qui er
sustantivodentrode unaoraci6n.Tambi6nalgunas
personaslos llaman pronombresindependientes
porque se pueden pronunciarde esa manera,
i,ndependiente. Su uso puede ser enfdtico.
Vsimosloen el cuadrosiguiente:

t7
Escribiendo K'iche' r\/i# I a

tilG
kffiffih' luego A con sustantiyos:
(tt) 5e!undapersonasingular
/-c /-v
$wffiffi1Paa@ffi"'*,ffi nuxajab' mi caite lyab'ix mi milpa
(el / ella)Tercerapersonasingular axajab' tu caite ayyab'ix tu milpa
dsotrqpr
{ffietqffi n{$Uuf xajab' fal su caite (de Ud.) ab'ix lal su milpa
lx (ustedes)Segundapersonaplural He Ud.)
uxajab' su caite (61) tab'ix su milpa
Wffi \*#rse&xdapffiffir (de 6l)
E'are/ a're'(ellos/ ellas)Tercerapersonaplural qaxajab' nuestro caite qab'ix nuestra
milpa
itarcadores de PeFonay Nfmero cnmatlcales lxajab' su caite (de Uds.) lwab'ix su milpa
Estosmarcadoresestiin constituidospor pequefras He Uds.)
p a r t es que ac omp a fl a na u n s u s ta n ti v o . 5 e xajab'afiio su caite (de Uds.) ab'ix aliio su milpa
introducenen el verbo e indicanlas funcionesde He Uds.)
los participantes(sujeto,objeto)o relacionanpartes $xajab' su caite (deellos/a) kab'ix su milpa
d e una or ac i6n p o r m e d i o d e s u s ta n ti v o s (deellos/w)
relacionales. Siempre hacen referenciaa un
sustantivono mencionado. 5e di5tinguendos luello A con sustantivos lelaclonales:
juegos de marcadorescon funcionesespecificas.
Estosjuegosson: [a' le jun jii rech ri a Si's.
Esacasaes de don Francisco.

Xb'eri a MaxIumal xok aq'ab'.

Tomdsse fue porque anocheci6.
Segunda Singular a- aw- at-
ffi,,l* iffiffiddffiifd 'w"ffi -H Elfuego B indica la personaque hace la acci6n
Tercera Singular u* r- Q* (sujeto)y la que recibeel efectode la acci6n(objeto).
?" ffi
N$kn'u Tffi*{q4 Tambi6nindicael sujetode un estativo.
Segunda
luello B yluego A con yelbos:
ffiig ffiiffi@xffi'Mffi_ms luego B Indlcando suleto en yl:
Tercera Plural ki- k- e./eb'
xinchakunik tabaje
xa[chakunik trabajasle
El luego A t iene l a s fu n c i o n e s d e : p o s e e r xchakunlal trabaj6 (Ud.)
sustantivos,marcarla personaque ejecutala acci6n xchakunik trabajd (6Uella)
de un verbo transitivoy relacionarpartesde una xq[chakunik trabajamos
oraci6npor mediode sustantivosrelacionales.Tiene xlxchakunik trabajaron (Uds.)
unaformaespecialque acompafrapalabrascon letra xchakunaldo trabajaron (Uds.)
inicial consonante(/_C) y otra que acompafra xechakunik trabajaron (ellos/as)
palabrascon letra inicialvocal (/_V).

18
 */t4 ?n'\#@ *.s I I

luego B (lndlcando obletol,lueoo A (hdlcando

suleto) en vt:

xinakunaj me curaste Elelclcio No. I

in- 1a.personasingular,objeto,JB
a- 2a. personasingular,sujeto,JA
xA[ukunaj te cur6
at- 2a. personasingular.objeto,JB
u- 3a. personasingular,sujeto,JA
Lea cada una de las oraciones,identifiquequ6 o
quienes, personasy nfmero gramaticalse hace
referenciay escribaloa ladoderecho.
Kakib'anle chakle achijab'.

xjnkunaj lal me cur6 usted

In- 1a.personasingular,objeto.JB
lal 2a.personasingularformal,sujetoJA Chwe'qkinb'e pa tinamit.

xqakunaj lo curamos
g- 3a. personasingular,objeto,JB
qa- 1a.personaplural,sujeto,JA Le a Pakalxuch'ab'ejjun ali pa le k'ayb'iil.

xqilkunaj nos curaron (Uds.)

ol- la. personaplural,objeto,JB
i- 2a. personapluralsujeto.JA Na kojb'e taj iwuK pa wa'katem.

xatkikunaj te curaron
at- 2a. personapluralobjeto,JB
kl- 3a. personaplural sujeto,JA Xta'aliiqtoq'ob'chi rechle Kamiil b'€

xgkunajafio /os curaron (Llds.)

e 3a. personaplural,objeto,JB
aliq 2a.personapluralformal, sujetoJA
Elelciclo No. 2
xg?kunaj los curaste
ef- 3a. personapluralobjeto,JB Lea, e identifique subrayandolos pronombres
a- 2a. personasingular,sujeto,JA personales, Marcadoresdel JuegoA y JuegoB en
los siguientesoraciones.

luello B Indlcando suleto de un c1slatlvo: Sib'alaj rajawaxikle tijonik pa qach'ab'alchi qech

qonojel.
in winaq soypersona (Esmuy importanteparanosostrosla educaci6nen
at winaq erespersona nuestroidioma)
winiiq lal espersona(Ud.) Le e tat nan rajawaxikkakiq'alajisajri ucholajil chi
winaq espersona(6Uella) kiwiich le aKalab, rumal che pa taq we q'U kamik
qi winaq somospersonas tajin kasachle kechab'alkiya'om kantiq ri e qati't
ix winaq sonpersonas(Uds.) qamam.
winiiq aldo sonpersonas(Uds.) (Es n e cesari o que l os padres expl i quen l a
e winiiq sonpersonas(eilos/as) importanciaa sus hijos,ya que es nuestrosdiasse

r9
 estii perdiendola importanciade lo que noshan
heredadonuestrosantepasados)

Utz kaqaya' kichuq'ab' taq Ie aKalab' are chi ma

keKixta che ri tzijonempa ri ch'ab'alK'iche'.
(Esimportanteque apoyemosa los nifrosparaque
no se avergliencende hablaren el idiomaK'iche')

20
D espu6s de l eer, comprender y real i zar l as
actividadescontenidosen estaunidad,el estudiante
estariien capacidadde:

Conocer la importanciade los pronombres

independienteso dependientesen una frase
estativa.

Escribirlos pronombresen frasesque indican

estadoo iualidad,en formaordenadade acuerdo
a lasnormasestableCtdas.

tdenfficar la inexistbnAiOemarcaen terceraper-

sonagrunaticalen el idiomaK'iche'.

Investigary encontrarotrasformasde uso de los

pronombresen fiasesy oracionesestativas.

Los estativosson palabrasque indican estado,

existenciaequivalencia, lugaro ldentidad.Labase
o palabraprincipalde un estativopuede ser un
sustantlyo, un adletlvo, un nfmero o un
poslclonal.
Losmarcadores de personay ntmero gramaticales
del sujeto son indicadospor medio del Juego B.
Estosse anteponena la palabrabasey se escriben
separadosde la misma.
Cuandoindicaunacualidad,se utilizageneralmente
palabrasadjetivas.Paraindicarun estadose utilizan
palabrasque indicanuna posici6no estado. Esta
clasede palabrasson posicionalesen la clasificaci6n,
dada la naturalezade los idiomasmayas,aunque
en castellanolos dos son adjetivos.

21
Escribiendo K-iche' ,s t t t

IUEGOB: marcadores de personaque lleva. El poseedorde

un suslantivoposeidoes marcadopor el JuegoA y
el sujetode un sustantivocomo estativoes marcado
por el JuegoB.

@
( e l / e l l a )Tercera
personasingular sustantlyo poseido sustanilvo como estatiyo

-"* qatijoxefab'la.p,p. JA nuestrosestudiantes

(ustedes) persona
Segunda plural qi tuoxefab' 1ap.p. JB somos estudiantes

("llos / ellas)Tercerapersonaplural iwajkemab'2a.p.p.JA sustejedoresHe Uds.)

" ix ajkemab'2a.p.p.JB son tejedores(uds.)

Kajof !a 2a.p.s.formJA su hijo (de Ud.)

AsDeclosa tomat en cuenta Dala la fafk'ajof2a.p.s.formJB es hijo (Ud.)
construcci6nde rases estativirs:
La palabraestativa indica la cualidad o el estado
del sujetode quien se habla.
Adietlvo como palabraprincipal:este estativoin-
Los pronombresque indicana la personaen una dicaque se tienela calidado caracteristica
indicada
frase estativase escribenseparadosdel adjetivoo por el adjetivo.
de la posicional.
No hay m ar c a de te rc e ra p e rs o n a s i n g u l a r, la. personasingular in saKaj soy asiduo
[nicamentese utilizael adjetivoo la posicional. 2a. personasingular at saKaj eresasiduo
Su uso es sobreentendido. Estosaspectosson 2a.persona
sinqular
formattatsak'aj
considerados en lassiguientesmanerasde uso. ifrfit*
3a. personasingular saKaj es asiduo
Gt)
Sustantlyo como palabra principal o base: el la. personaplural oj saKaj somos
estativoindicaque la persona,animalo cosaes lo asiduos
indicadopor el sustantivo. 2a. personaplural ix sak'aj son asiduos
(Uds.)
Ia. personasingular in ajtu soy maestro 2a. personaplural formal aliiq sak'aj san asiduos
2a. personasingular at ajtu eresmaestro
2a.personasingularformal lal ajtij esmaestro Ud.) 3a.persona
pturat e sak'aj 'lltlr,ouo,
3a. personasingular ajtU esmaestro(il/ella) (ellos/as)
la. personaplural oj ajtuab' somosmaestos
2a. personaplural ix ajtuab' sonmautros(Uds.)
2a.personapfuralformal aliiqajtijab'
nn maestrosft.)ds.) Nimero como palabraprincipal:Significaser el
3a. personaplural e ajtijab' slnxnenrls(ewas) nfmero indicadopor esla clasede palabra.

Un sustantivocomo basede un estativose disilngue la. personasingular in jun soy uno

d e un s us t ant ivo p o s e i d o p o r e l j u e g o d e 2a. personasingular atjun eresuno

22
I I {s# I I

2a.personasinQularformal lal jun es uno (IJd.) a) Pala indcal una cualldad.

3a. personasingular jun es uno (el/ella)
la. personaplural oj oxib' somos tres in Ka'n (soy enojado)
2a. personaplural ix oxib' son trcs(Uds.) in ajchak(soy trabajador)
2a.personapfuralformal aliiqoxib'son tres(Uds.)
3a. personapfural e oxib' sontres(ellos/a) at Ka'n (eres enojado)
at ajchak (eres trabajador)

Poslcional como palabraprincipal:indicaque el faf Ka'n (usted es enojado)

sujetose encuentraen el estadoo posici6nindlcada faf ajchak(usted es trabajadores)
por el posicional. -Ka'n (61/ellaes enojado)
dchak (61/ellaes trabajadores)
1a.personasingular in tak'alik estoyparado
2a. personasingular at taKalik esldsparado oj Ka'n (somos enoJado)
2a.personasingular
formallal taKalikestdparado (Ud.) oj ajchakib'/somos trabajadores)
3a. personasingular tak'alik esldparado
(6Uella) ix Ka'n (ustedes son enojados)
la. personaplural oj taKalik estamos ix ajchakib'(usfedes son trabajadores)
parados
2a.personaplural ix taKalik esldn aliiq Ka'n (ustedes son enojados)
parados(Uds.) alaq ajchakib' (ustedesson trab4jadores)
2a.personapluralformal aHqtaKalik estdnparados
(Uds.) e Ka'n (ellos/ellas son enojados)
3a. personaplural e taKalik estAnpandos e ajchakib' (ellos/ellas son trabajadores)
(ellos/as)

bl Para indlcil un estado.

Ko es el posicionalque indicaexistenciao lugar
cuandoes la basede un estativo. in t'uyulik (estoysentado)
in q'oyofik (estoyacostado)
la. personasingular in Kolik estoy
2a. personasingular at Kolik estds at t'uyufik (estilssenndo)
2a. personasingularformal lal Kolik es6 (Ud.) at q'oyolik (estasacostado)
3a.personasingular Kolik esaGI/
ella) fal t'uyufik (usted estiisenkdo)
la. personaplural oj Kolik estamos fal q'oyolik (ud. estii acoskdo)
2a.personaplural ix k'olik estdn
(Uds.) t'uyufik (6Uellaestdsenkdo)
2a.personapluralformal aliiq k'olik estdn q'oyofik (6Uella estii acostado)
(Uds.)
3a. personaplural e k'olik estdn oj t'uyulik (esnmos sentados)
(ellos/as) oj q'oyolik (eslamosacostados)

ix t'uyufik (ustedesegAn sentados)

Otrosejemplosde como utilizarlospronombres
en ix q'oyolik (ustedes estdn acostados)
una frase estativa.

)4
Escri biendo K' i c h e - la & * ; - . *'- S' I a

aliiq t'uyulik.(ustedesestansentados)
afiiq q'oyolik/ ustedes estdn acosados)

e t' uvulik (ellos/ellas estdn sentados) At At

e q'oyofik (ellos/ellas estdn acostados)

Paraque puedaseguir practicandoen la formaci6n Unade las manerasparaformar oracionesadjetivas

de esta clase de palabras,enumeramosuna lista es apoyarseen el uso de la frase estativa,mas el
que puedenutilizarseparaformarfrases,oraciones, pronombreindependienterespectivo, siguiendoel
pirrafosetc, como las presentadas
anteriormente. 6rden originalen el idioma K'iche'quedariade la
siguientemanera:
xukufik anodillado inteligente
ajnol
takalik parado saKaj
chispudo, l. Con adletlvo:
asiduo
paKafik boca arriba chom gordo in Ka'n in (yo soy enoiado)
q'oyofik acostado aju'ib' escritor at fa'n at (t0 eres enoiado)
tzalanik de lado q'or haraQdn lal k'a'n lal (ustedes enoiado)
pachalik agachado meb'a' pobre k'an are' (61es enoiado)
jupufik boca abajo q'ab'arel borracho oj Ka'n oj (nosotrossomos enoiados)
sotofik echado (anlmal)uu bueno ix Ka'n ix (ustedesson enojados)
q'a'fik recostado b'aqb'oj flaco aliiq Ka'n aliiq (ustedesson enojados)
ch'aqafik mojado q'inom rico / e Ka'n e'are' (ellos/ellasegiin enoiados)
adinerado
Kufanik casado ajtU maestro
Kasfik despierto lijoxel estudiante 2. Con poslclonal:
xekefik colgado ajchak trabajador
in t'uyuf in (yo estoysentado)
at t'uyuf at (tt estassentado)
fal t'uvul lal fusred eslii sentado)
t'uyul are' (61/ellaestdsentado)
oj t'uyuf oj (nosotros estamossentados)
ix t'uyuf ix fustedes estiin sentados)
Elelclclo No. I aliiq t'uyuf aliiq fustedes estan sentados)
Compfete los pronombres con un adjetivo o un e t'uwl e'are' (ellos/ellasestiin sentados)
posicional,formandounafraseadjetivalo posicional.
Notemosque en este caso al formar la otaci6n
ln adjetivaldesapareceel 'lk' en la terminaci6n
posicional,caso que sucederdcon todos los
oj posicionales
de esta naturaleza.De iQualmanera
sucedeen oracionescon miis informciOn.
oj oj
Ej:
IX IX 1. In q'oyol pa le nuch'atrumalsib'alajin yawab'.
(Estoyacostado en mi cama porque estoy muy
enfermo).

24
s I t & I I t

2 . At q'oyol pa le ach'at rumal sib'alaj at yawab'. El/ella estAacostado en la cama

(Estasacostado en tu cama porque estds muy
enfermo).

3 . Lalq'oyol pa le ch'at la, rumal sib'alajlal yawab'. Nosotrosestamos acostadosen la cama

(lJsted estii acostado en su cama porque este
muv enfermd.

Q'oyof pa fe uch'at rumal sib'alaj yawab'. (EI/ UstedesegAn acostadosen la cama

ella estd acostado en su cama porque esld muy
enfermo).

5 . Oj q'oyol pa le qach'at rumal sib'alajoi yawab'. Ustedesestdn acoslados en la cama

(Estamosnosotrosacostadosen nuestrascamas
porque estamosmuy enfermos).

lx q'oyol pa le ich'at rumal sib'alaj ix yawab'. Ellos/ellasestan acoslados en Ia cama

GsMn ustedes acostadosen sus camis porque
efiAn muy enfermos).

7. Alaq q'oyol pa le ch'at alaq rumal sib'alaj alaq necuelda: los pronombresestativosse escriben
vawab'. Gstin ustedesacostadosen suscamas apartede la raiz adjelivalo posicional.
porque estiin muy enfermos).

8. E q'oyol pa le kich'at rumal sib'alaj e yawab'.

(Ellos/ellasesan acostadosen suscamis porque Elclclclo No. 3
estdn muy enfermos). Al dominarya la forma escritade lasfrasesestativils,
escri ba un pequefro pdrrafo uti l i zando,
preferiblemente,raicesadjetivaleso posicionales.

Elercicio No. 2
Conlosanterioresejemplosde oraclonesadjetivalet
fo rm e or ac iones u s a n d o e l p o s i c i o n a l q u e
corresponde, segirinla ttaducci6nen castellano.

Yoestoy acostado en la cama

Tt estdsacostado en la cama

a.lstedesta acostado en la cama

)<
Escribiendo K-iche' s r ' f* * -.& . i* I a

los Pronombres con el Pefectlvo: b'anom lal (lo ha realizadd ud.

Losperfectivosindican una acci6nen un estadode lal b'anom lal (ud. lo ha realizado)
reposoo en suspenso.Seforma con los marcadores
def Juego B por derivarsede un verbo intransitivo, ub'anom (lo ha realizado)el
fa cuaf hace ef oficio de Sujeto,miis un sustantivo ub'anom are' (6Uellalo ha realizado)
verbalque indicael estadoo suspenso.
qab'anom (lo hemos realizado)
@!!| qab'anom oj (nosotrosIo hemosrealizado)

in kosniiq (estoy cansado) ib'anom (lo han realizado) uds.

in kosn?iqin (yo estoy cansado) ib'anom ix (ustedeslo han realizado)

at kosniiq (estdscansado) aliiq b'anom (lo han realizado) uds.

at kosniiq at (tt estascansado) aliiq b'anomal6q (ustedes Io han realizado)

fal kosniiq (estii cansado ud.) kib'anom (lo han realizado) ellos
fal kosniq fal (ud. estd cansado) kib'anom e'are' (ellos/ellas lo han realizado)

kosniiq (estd cansadoet / etta)

kosniiq are' (el/ella estacansado) formaci6n de oraciones con el perfecltyo:

oj kosnaq Gstamoscansados) 1. Sib'alajin kipixb'amri e nutat nunan.

oj kosnaq oj (nosotros estamos cansado) (Me han instrutdo mucho mis papas).

ix kosndq (estdncansadosuds) 2. Sib'alajat kipixb'amri e atat anan.

ix kosniq ix (ustedes estiin cansados) (Te han instruido mucho tus papdd.

afiiq kosniiq (estdncansadosuds.) 3. sib'alaj oj kitzukum le tijoxelab' pa le tijob'al.

afiiq kosniiq afiiq (ustedes e$An cansados) (Los alumnos nos han buscado mucho en Ia
escueld.
e kosnaq Gstdn cansadosellos /eilas)
e kosniq e'are' (ellos/ellasestiln cansados) 4. Sib'alajix kizukum le t'rjoxelab'pa le tijob'al.
ftos alumnos los han buscado mucho a usledes
en Ia escueld.
Paraformar el perfectivocon un verbo transitivose
recurreal grupo conocidoanteriormentecomo el 5. sib'alajix chakunniiq,rumalri Utzri iKaslemal.
iuego A, (-v o -c) que es el marcadorque hace el (Ustedeshan trabajadomucho por eso tienen
oficio de sujeto miis el sustantivoverbal de 6sta unabuenavida).
forma.
6. Sib'alajchakuniiqrumalri' i.iz ri uKaslemal.
nub'anom (he realizado) (El/ella ha trabajado mucho por eso tiene una
nub'anom in (yo lo he realizado) buena vida).

ab'anom (lo has reallzado) 7. Sib'alajchakuniiqlal rumal ri'Utz ri Kaslemallal.

ab'anom at (tti Io has realizado) (lJsted ha trabajado mucho por eso tiene una
buena vida.)
26
 #SS*rn$

Sib'alajchakunaqaHq rumalrl'Utz Ii Kaslemal

aliiq.
(lJsIedes han trabaiado mucho por eso tienen
una buena vida).

Elerclclo No. 4
Escribaolacionesutilizando las slguientesfrases.
Tzukum (buscado)

in ulzukum

at utzkum

uEukum

oj utzukum

ix utzukum

27
28
D es,pu6sde l eer, comprender y real i zar l as
actfuidadescontenidasen 6staunidad,el estudiante
estarden la capacidadde:

Interpretar y panicularizarla natuialezade los

sustantivosen el idiomaK'iche'.

Distinguirlos prefijos que se utilizan con los

sustantivosque inician con una consonante,asi
como lasque iniciencon vocal.
=. : .::=
ldentificir los dos grupos de sustantivosen el
i di oma K ' i che' : segfn posesi dn y segtn
composici6n.

Clasificarlos diferentessustantivosexistentesen
el idiomaK'iche'seg[n seasu natu]aleza.

Dennk|6n de sustantivos:
Los sustantivosgeneralmenteson palabrasque
nombran o desi gnan a personas,ani mal es,
pensamientosy objetos. Son los elementos
principalesde la oraci6n,donde funcionancomo
sujeto, objeto, instrumento, locativo u otros
conceptosnominales.

@
Xb'e rf lxOopa wa'katem. Lasefiora se fue de paseo.
sujeto

Ritz'i'xutij fun iik' EIperro comi6 un perro.

Objeto

Xusokrib' d achi ruK Junllat

Instrumental
EIhom,brese golpe6 con un hacha.

29
E s c r ib ie n d o K 'iche' .?W# * r . *- " l' I a

Posesi6nde los sustantlvos: Sustantlvosque emp:ezan con

consonantes:
Losidlomasmayassontotalmentedistintosal idioma
castellanoy una de estasdiferenciases la necesidad
de poseer un sustantivocon las distintaspersonas
gramaticales, es decir la personasingulary la per-
sonaplural.
i it' {[Up-,,u€b]
.1

Laspersonasque conocenUnicamentelas normas

orlogrdficasy gramaticalesdel castellano,les es
diffcilcomprenderque en los idiomasmayassi es
posibleconjugarun sustantivoy no solo losverbos lchak tlilranao oeuds.)tttnu*tt (r, pueblo
deuds.)
o palabrasque indlcanacci6nalguna,como el ,ffi *P|offi "ffinrk4'ds)
ffi##mts
H#ffi
castellano. klchak(zutrabajode ellos)kltinamit(sutnbaiodeellos)

Paraposeerlos sustantivoses partefundamentalel

uso de los prefijos que indican posesi6n;en el
castellanono son prefijos, mas bien son palabras
con significadocomo decirmi, tri, su (de 6l) etc.;el
equivalentede esto en el idioma Kiche' no tiene
significado. Ejelcicio No. I
Practicandoel uso de los prefijos marcadoresde
Los prefijos que indican posesi6nson parte del posesivos en el idiomaKiche',posealassiguientes
sustantivoy no gozande independenciamorfol6gica palabrasque empiezancon constante.
cuando6ste requierede algunapersonay ntmero
gramatical.Ustedque no esti acostumbradoa hacer
tuj (temascal) Koj (mdscara)
estos ejercicios,deberri repetirlasalgunasveces
hastapoder hacerlosmuy bien con todas las perso-
nas gramaticales, ademdsorientarsebien donde
principiay terminauna palabra.

Tom as e en c uen ta q u e h a y s u s ta n ti v o sq u e
empiezancon consonantey con vocal.por lo tanto
son dos grupos de pref'rjosque se anteponenal
sustantivo,aunque hay que observaralgunos
excepciones. kem (tejido) xajiib' (calzado)

30
 I I I

Su$antivos que emplezan con vocal:

rxrrrlm@@Wryrceffio
rlxlm(sumal2,de €lleila) ratlam (susal.deelielh)
$@ (mqm-ffi4"44ffi*s Zda.Perdonapturat
lwrlxlm{su=mak;,de- lwaeram{su
maie* u J
m#,m*wffi
tri periona ptuid
Kxim{au'mait,de eflos} l<atz:am
{sr sl:.d=elos}

P***t n ffisantes kkesdeh

graaia$td d€siir&cwr oalabra
wcd
tlerclclo No. 2
Practicandoel uso de los prefijos marcadoresde
posesivos en el idiomaKiche',poseelassiguientes
palabrasque empiezancon vocal.
3ra Personastnglular
abtx (milpa) iiK (gallina)
*vffi,A
2da.Per:a plural,::E
ffimra iffffiW*ftW bdq#
plural
3ra Persona

Noliu Es importante que logre el dominio de los

dos grupos de pref'rjosde una manera fluida. Si
consideraque no lo dominatotalmente,realiceesla
imul(conejo) ixoqil(esposa) serie de ejercicioscon otros sustantivossiguiendo
las normasdadas.

ixnam(cuf,adade hombre)
kematz'ib'(computadora)
anab'(hermanade hombre)
au'yaq (ropa vestimienta)
xot (comal)
ajtij (maestro)
chim(morral)
Con miis claridadse ha entendidoque los prefijos wuj (libro,cuaderno)
variansu uso segfn el sustantivoque se posea;si
empiezacon vocalo con consonante.Pa]afinalizar
con el tema presentamos el siguienteresumen:

3r
Es c r ib ie n d o K 'iche' & * I I

Glasesde susanrivos: . Sustantivossiempreposeidos

. Sustantivosnuncaposeidos
Laclasificaci6n de lossustantivosno es m6sque la . Sustantivossupletivos
relaci6nsemAntica que hayentrelosobjetosde una . Sustantivosrelacionales
mismaclase. Paraestasituaci6nes muy impoltante
considerarla naturalezade relaci6nque hay entre
losobjetosen el idiomaK'iche',es decir,despojarse Sustanilvos Inyallables: Esla clasede sustantivo
de la formade c6mose nosensefr6en lasescuelas que no presentaningin cambioen su formaimpel-
oficiales. Cuando nos mencionaronsustantivos sonal,asi como al estarposeidos. Esel grupo de
propios,comunes,colectivos, etc. Sinembargo,en sustanti vosm6s ampl i o y mi s senci l l o para
nueslroidiomaes totalmentedistinto,paraestoes escribirlos.
n e c es ar io t ener p re s e n te a l g u n a s ra z o n e s Lossustantivosinvariables;son sustantivosque no
fundamentales: sufrenningfn cambioal ser poseidos.Laforma no
poseidano variaal agregarun poseedor.
a) Los pronombresposesivosen castellanoson
palabr ass uel ta s y ti e n e n s i g n i fi c a d o a l @
encontrarsesolos.
no pof,cido =.-.
b) Enel idiomaKiche',sonprefijoslospronombres KUfn.,,:,.@fe- nur,u-ri;-rniayofe:
posesivos,por lo tanto, se escribejunlo alaraiz pop: .pel ate nupop mi petate
del sustantivo,adem;is,al encontrarsesolosno che' palo nuche' mi palo
tienen ningin significado. aq cerdo gaq ml cerdo
aj elote wai ,1v1i.:slssls
c) No todoslossustantivosse escribende la misma
forma al encontrarsesin prefUoy cuando se En la presenteclasificaci6nse utilizardel termino
encuentran poseidos por alguna persona i mpersonal ,cuyo concepto si gni fi ca que el
gramatical. sustantivose usa sin ningtn prefijo posesivode la
personagramatical. Poseido,significaque el
d) Lossustantivosque poseenmiis de una raiz,se sustanti vodebe escri bi rsecon al g0n prefi j o
c las if ic an s eg tn l a s ra i c e s q u e e n e l l a posesivo.
intervienenparael concepto.
Contextode la palabrakou'ij (flor)
En base a lo anterior, podemos decir que los lmpersonal:Are taq kaqaj ri loq'olajjab', sib'alaje
sustantivosse dividenen dos clases;se daa conocer je'l le kotz'u.
cadagrupo,y loscambiosque sufrensegin el grupo (Cuandollueve,lasfloresse ven muy
a que peltenecen. bonitas)
Poseido: Are taq kaqaj ri loq'olaljiib', sib'alaje
(l segfn posesl6n: je'l le nukou'ij.
que se definede acuerdoa loscambiosque sufren Guando llueve, mis flores se ven muv
al ser poseidos. Lassubclasesque resultande 6sta bonitad.
son lassiguientes:
. Sustantivosinvariables conto(to de fa palabra ichaj (hierba)
. Sustantivosque camblanvocal lmpersonal:Nutikomichajpa le ulew.
. Sustantivossust]activos (He sembrado hierba en el terreno).
. Sustantivosagregativos Poseido: Nutikomichajpa le wulew.
(He sembrado hierba en ml terrend.

1)
 I & S .$ /4 4,48W t.- I I

tletclcio No. I Elclclclo No. 4

Escribados oraclonessimilalesa las anteliores;
recuerdeque no sufrecambioalgunoen la forma
poseida.
Conteltuafizar la palabraxaiab'. kaite)
lmpersonal:
Tomando como base las oraciones anteriores,
escribados oracionescon cadauna de las palabras
que se le pidan poseer recuerdeque en la forma
poseida cambia la calidad de la vocal, trabaje
atendiendo6sa norma.
Contextuafizarla palabra:V'?ir(pescado)
lmpersonal:

Poseido:

Poseido:

la palabrach'at (cama)
Conte)'ituafizar
lmpersonal:
Contelilualizarla palabra:ixpin (pato)
lmpersonal:

Poseido:

Poseido:

susurntlvos que camblan Yoca|:Sonaquellosque

cambian la vocal relajadaen su forma no poseida Su$arfr|os sustlactwos: Son los sustantivosque
por unavocaltensaen su formaposeida.Elcambio al ser posefdospierdenla partefinal que tienenen
ocurreen la f ltima vocal del sustantivo. su forma no poseida,o sea el sufijo final en la
palabra. Enotraspalabras,en su forma impersonal
llevansufijos,y cuandose poseenno.
@ Es muy importante ampliar la explicaci6nde esta
no poseido poseido clasede sustantivos,porque muchaspelsonaspor
kiniiq' fr1ol , kit<inag' susfriiotes, desconocimientousan estas palablassin ninguna
(de eltoil normay ademiis,por lo general,son una clasede
.nurc.n canasta kiChakach suscana{as palabrasque Menende conceptosque se relacionan
con el cuerpohumanoy algunosparentescos.
at/y4g ropa waz'Vaq rnii raO1l :
wfnaiq gente huwfnaqil Eenrc @
no poseldo reefdo
Conte)ftode fa palabtawinaq. @ersonao gente) aq4nd pie waqan mi Ple
Impersonal:Konojelle winiiq sib'alaje ajchakib'. q'ab'4 mano mrq'ab' mi mano
(Todaslaspersonassonmuy trabaiadoras) wi'ai cabeza nuwi' mi cabeza
Poseido: Konojelle e qawinaqsib'alaje ajchakib'. k'u'Xal ' cotazdn nuk'u'x mi corazbn
(Todanuestragente es muy trabaiadora) Kajolaxefhijo var6n nuk'ajol mi hiio
ti'ij came nuti' mi carne

JJ
Escribiendo K'iche' a ?a + * * -.& ' . *' I a

En las siguienteslfneasencontramosIa forma de

@@!
utilizarun suslantivode estaclaseen su forma im-
personaly en su forma poseida. Realicemosel no poseido poseldo
siguiente par de ejemplos. l*Oq iu1er. nur*oqff mf espbsfl= :
b'aq hueso qab'agjl nuestro hueso
La pafabrajofomaj (cabeza). @el cuerpo)
fmpersonal: Pa ri jolomaj kariqitajwi ronojel ri kik' san;gre qakik'e! nuestrasangre
qana'ojib'al.Gnla cabezae ib'och' yena awlb,orh,l tu vena
ncontramos todo nuestras ideas. ti'ij carne iti'ja! sucarnildeUds.)
Poseido: Pa ri qajolom kariqitajwi ronojel ri (detcuerpo)
qana'ojib'al. (Ennuestracabeza
encontramos todas nuestras ideas.
Contextode la palabrab'aq (hueso)
lmpersonal:Ri b'aqsib'alajnim upatanchi ruKa'xik
le qach'akul.
Efclclcfo No. 5 (Los huesosson muy importantespara
Escribados oracionessimilaresa las anteriotes, sostenerel cuerpo)
recuerdeel cambioque se efectfa al trasladarel Poseido: Ri nub'aqilsib'alajnim upatanchi
sustantivode su forma impelsonala lo poseido. rul(a'xikle nuch'akul.
(Mis huesosson muy importantes para
Contfftuafizar la palabrapamalGslamago) sostenermi cuerpo.)
lmpersonal:

$ercldo No.6
Con base a los ejemplos anteriores. Escribados
Poseido: oracionescon cadasustantivoque se le pide.
la palabraK(lell (nngre)
Conte)ftuafizar
lmpersonal:

Contextualizarla palabra(aqanaj)
lmpersonal:
Poseido:

Poseido:
Conteltuafizarfa palabraib'och'(tll (vena)
lmpersonal:

Sustantlvosagregailyos:Sonaquellosqueal ser
poseidosnecesariamente
se lesagreganun sufiJo, Pose(do:
o una pequefraparteal final paracomprenderen el
contelftoen el cuales utilizado,lo cuales un grupo
relativamentemuy productivo. Las partes que se
agreganson {1,-al, cl.

34
a I fts I I

Sustantlyos slemple poseidos: Son los que Sustantlyos nunca poseidos: Son los que nunca
siemprevan poseidos.No puedenpronunciarse ni se poseen. No tienen un significadol6gico al
utilizarsesin la presenciadel poseedor. Como la poseerlos.Diindoleotra definici6npodemosdecir
naturalezade estas palabrasya se encuentran que son conceptosque una personano puedeo no
poseidasno puedencompararse. sino 0nicamente estd a su alcanceposeerlos;esta clasede palabras
se dan los ejemplosen la forma poseida. son generalmentefen6menosde la naturalezao
elementosque no es l6gicoposeerlos.
@@
'--':: . = =
GE@
,, ste ido, -r.
$k.1#.,,..q .-. sa ta,ft nunca poseidos
UXZIC : : , su,tEA: sulz' nube
!a' : ;.',t,:;rttt;,51ii &'. q'ij sol
.€.
-.,,,,,,.,:d ta ch'umll
I{, estrella
uthl'= ,:::::::,5U :',: kai cielo
Us mosguito
chO lago
contexto de fa palabra uxaq (hoja de drbol, papel
etc...)
Poseido: Sib'alajriix le uxaq ab'ix. (Lashoja de Esmuy probableque alglunaspersonasposeanestils
milpa estii muy verde) palabras,sin embargo,lo hariin en forma podticao
metaf6rica,como los guias espirituales. Ej: nukaj
Conto'fto de la palabra rij (ciiscara) (mi cielo),nuch'umil(mi estrella)etc.
Poseido: Le rij alanxaxUtzche kunab'iil. (ta
cdscarade naranja es buena para
medicina)
Su$amlv|xr $pletlyos: Sonaquellosque cambian
completamentede forma al ser poseidos.Sinem-
barglo,el hechode que cambiende formano quiere
tlelclclo No. 7 decir que cambiende siginificado. Esdecir,existe
Escriba dosoracionescon lossiguientessustantivos una raizparala forma impersonaly otra parala forma
siempreposeidos. poseida.Existenpocossustantivosde estasubclase.

Conto'itualizarla palabrara' (pierna,raiz etc.) GE@

Poseido:
fiomanopmefda fidmasuphtna
Kul chamana nuq'u' mi chamat?
ia wachochmi casa
la palabrauwi'(encima,sobreetc.)
Contelftudizar
Poseido: Contextode la palabraKul (chamarra)
lmpersonal:Xinloq'jun Kul je la' ChwaTz'aq.
(Compr€ una chamarraallii en
Momostenango)
Poseido: Xinloq'jun nuq'u' je la' ChwaTz'aq.
GomprE una mi chamarraalld en
Momostenango)

35
Escribiendo K'iche' * I I I

ElerclcloNo.8 qech nuestro

dosolacionesutilizandolapalabraja(casa)
Escriba iwech de ustedes
en susdosconceptos (impersonal y posefdo). ech alio de ustedes
Contelituaf a ia (casa)
izarla palabr kech de ellos
lmpersonal:

@@
Poseido: Ri riix Uq rech ri wdtz.
El corte verde es de mi hermana.

Oech ri' ri aq ri xKayixik.

El coche que fue vendido es de nosotros.

Sustantlyos nehclonales: Conformanun grupo Poseslvo + umal:

de suslantivosque siemprevan poseidos,nunca Lafunci6nde estesustantivorelacionales indicarla
funcionanpor si solos. Su funci6n es relacionar personaque hace o causala acci6n. Lasformas
elementosdentro de la oraci6n. Determinanel que se encuentranson lassiguientes:
papel gramaticalde un sustantivo,un posesivo.un
reflexivo y varios locativos. Funcionancomo wumal por mi
preposiciones, perose distinguende 6stasporque awumal por ti
llevanmarcadores del JuegoA de acuerdocon sus umal lal por Ud.
co m plem ent os . L a s p re p o s i c i o n e se n l a z a n Iumal por 6l
elementosdentrode la oraci6n.Al combinarsecon qumal por nosotros
los sustantivosrelacionales especificanlugar. Los iwumal por ustedes
prefijospersonales indicanla relaci6nde la persona umalaldq por ustedes
con ef objelo, alavez s6lo se puedenpronunciary kumal por ellos
escribiren forma conjugadacon las seis personas
gramaticales,se aplicala normavistaanteriorsi el
t6r m ino indic ad o re mp i e z a c o n v o c a l , o c o n
consonante.
GE@
lwumalri ix ma xb'e ta chi ri nan.
Lossustantivos
relacionales
son los siguientes: Mamdya no se fue por culpa de IJds.
Poseslvo + ech:
Xb'annimaq''rjkumalri alab'om.
Indica posesl6ny beneflclo,es decir, a qui6n Se hizo la fiesk por losjdvenes.
perteneceel sustantivode quiense est6hablando,
qui6n es la personaque se beneficiacon la acci6n Poseslvo + uk:
que se realizao paraqu6 servirdla realizaci6n
de la La funci6n de este sustantivorelacionales indicar
misma. Lasformasque se encuentranson: quien acompafiaal sujeto que estii realizandola
acci6n.Cuandoindicael instrumentocon el que se
lyech mio hace una acci6n, solamentese utiliza la tercera
alvech tuyo formadel singular(ruK)y la terceraformadel plural
ech lal de usted (kuK). Lasformasson lassiguientes:
Iech de 6l

36
 t* ..* * i* : ': l ' I I

wuK conmigo Elerclclo No. 9

awuK contigo Enlosespaciosen blancoescribadosoracionescon
uK la con Ud. cada uno de los sustantivosrelacionales. Atienda
ruk' con 6l lasnormasanteriores.
quK con nosotros Posesivo+ umal
iwuK con ustedes
uK aliio con ustedes
kuK con ellos/as

@D
Posesivo+ ib'
WuK xkanajwi kan ri ali lxchel.
lxchel se qued6 conmigo.

Ri nuxib'alxpe quK pa ri nimaq'ij.

Mi hermano vlno con nosotros a Ia fiesta.
Posesivo+ uK
Xinsokwib'ruK jun ch'ich'.
Me cort€ con un machete.

Posesivo + ib,:
Indicacuandola acci6nrecaesobre la mismaper- Posesivo+ ech
sona que la ejecuta (reflexivo). Tambi6nindica
c u ando l a a cci6n s e hac e e n fo rm a m u tu a
(reciproco). Lasformas que se encuentranson:

wib' a ml mismo
awib' atl mismo
i b 'l a l a Ud. mismo
rib' a 6l mismo L o s s u stanti vos rel aci onal esque necesi tan
qib' a/entre nosotrosmismos combinarsecon laspreposicionesse dividenen dos
iwib' a/entreustedesmismos grupot uno que tiene la funci6nde indicarlugary
ib'aliiq a/entreustedesmismos el otro que indicaparaqui6n se hacela acci6n.
kib' a/entre ellos mismos
ry1SUr*nt
@
Xwilwib' pa le ja'. @@
Me vi en el agua.
pa le che' en el bosque
Xito' iwib'chi re le chak. p le siwan en el barranco
Se ayudaron con el trabajo. chi kaj arriba Gn el cielo)
chi upam adentro de

37
Escribiendo K'iche' lir ii Vj ; I a

Xsachri me's pa le Kiche'laj. chi tzal lal al lado de Ud.

El gato se perdi6 en el bosque. chi utzal allado de 6l
chi qatzal al lado de nosotros
Xtzaqb'i ri ak'al pa le siwan. chi ilzal al lado de Uds.
El nino se cay6 en el barranco. chitzalaliiq al lado de Uds.
chi kitzal al lado de ellos

L a s c om binac ion e sq u e i n d i c a n l u Q a ts o n l a s Pa + Doseslvo + tzal: con el significadode al lado

siguientes: de.
Chf + poseslvo + xe': con el significadode debaio pa nutzal a mi lado
de. pa aatzal a tu lado
chi nuxe' debajo de mi pa tzal lal allado de Ud.
chi axe' debajo de ti pa utzal al lado de 6l
chi xe' lal debajo de Ud. pa qazal al lado de nosotros
chi uxe' debajo de €l pa itzal al lado de Uds.
chi qaxe' debajo de nosotros pa tzal aliiq al lado de Uds.
chi ixe' debajo de Uds. pa kitzal al lado de ellos
chi xe'aliiq debajo de Uds.
chi kixe' debajo de ellos. chl + posesiyo + chl': con el significado de a/
Iado de / a Ia orilla de.
Chl + posesivo + wich: da el significadode chi nuchi' a mi lado
enfrente de. chi achi' atu lado
chi nuwiich enfrente de mf chi chi'lal al lado de Ud.
chi awiich enfrente de ti chiuchi' allado/alauilladedUella
chi wiich lal enfrente de Ud- chi qachi' allado/alaorilladenosotros
chi uwiich enfrente de €l chi ichi' al lado/ala ortllade Uds.
chi qawiich enfrente de nosotros chichi'aliiq allad0/alauilladeUds.(formal)
chi iwiich enfrente de Uds. chi kichi' allado/alaorilladeellos/elks
chi wiich aliiq enfrente de Uds-
chi kiwdch enfrente de ellos Pa + posetSho + wl': con el significadode sobre/
encima de-
Chf + poseslvo + [: con el significadode atrds pa nuwi' sobre ml
de / detras de. pa awi' sobre ti
chiwij detriis de mi paw i ' l al sobre Ud.
chiawij detras de ti pa uwi' sobre 6l
chiij lal detras de Ud- pa qawi' sobre nosotros
chi rij detras de 6l pa iwi' sobre usredes
chi qij detras de nosotros pa wi' al?iq sobre Uds.
chiiwij detras de Uds. pa kiwi' sobre ellos
chi ij aliiq deuiis de Uds.
chi kij deuas de ellos Chl + posestvo + k'exel: da el significadode en
Iugar de / en vez de.
Chl + poseslvo + fal: con el significadode a/ chi nuKexel en mi lugar
Iado de. chi aKexel en tu lugar
chi nutzal a mi lado chi Kexel lal en su luQar(de Ud.)
chi atzal a tu lado chi uKexel en su lugar (de 6l)

38
 I s ;{s I I I

chi qaKexel en nuestrolugar Xqasaxja' pa uwi' ri ak'al

chi iKexel en su lugar(de Uds.) Etnifio tue bautizado.
chi Kexel aliiq en su luQar(de Uds.)
chi kiKexel en su lugar(de ellos) TaKalri tz'ikin chi utza'mle Kisis.
H pAjaro estii en la punta del cipr4s.
Pa + posesivo + k'exel: da el significadode en
Iu{ar de / en vez de.
pa nuKexel en mi lugar la preposlcl6n + sustantlvo lelaclonal: que in-
pa aKexel en tu lugar dica para/a qui6n se dirige la acci6n (objeto
pa k'exel lal en su lugar(de Ud.) indirecto)es:
pa uKexel en su lugar(de el) chi wech a mi
pa qaKexel en nuestrolugar chi awech a tf
pa ik'exel en su lugar(de Uds.) chi ech lal a Ud.
pa Kexel aliiq ensulugat(deUds.formal) chi rech a 6l/ella
pa kiKexel en su lugar(de ellos) chi qech a nosotros
chi iwech a us'tedes
Chi + Doseslyo + nlk'alal: da el significadode en chi ech aliiq a usledes
medio de. chi kech a ellos
chi uniKajal en medio de 6l
chi qaniKajal en medio de nosotros @
chiinik'ajal en medio de ustedes
chi niKajalaHq en medio de usledes Chi re ri alaxya'wi ri sipanik.
chikiniKajal en medio de ellos El regalo se le dio al joven.

Chl + poseslvo + xo'l: da el significadode enfre. Xya'jun uijonik chi qe iwir.

chi uxo'l entre Ayer se nos dio una pl6tica.
chi qaxo'l entre nosotros
chi ixo'l entre ustedes
chi xo'l aldq entre ustedes Enel idiomahabladose dan contracciones entrelas
chi kixo'l entre ellos preposiciones y los sustanlivosrelacionales.Estas
contracciones ocurrenpor encontrarsedosvocales
@@ juntas. Una de las vocalesse suprimey las dos
palabrasse unen. Estasformassucedenen loscasos
chi utzalri ja al lado de la casa donde se incluye la segunda petsona slngular, la
chi uwiich ri tyox. enfrente de la iQlesia tercerapersonaslngularo la segundapersonaplu-
chi uxe' ri ab'2ij debajo de la piedra ral. Enla escriturasiemprese representardnlasdos
chi uchi'ri chO en la orilla del lago palabras completas,por lo que la preposici6n
estar.i
chi kixo'lri winaqib' entre la gente siempreseparadadel sustantivorelacional.

@@
Xkanajkan ri aKal chi uxe' ri che'.
El nino se qued6 debajo del drbol. Palabrascompletas Palabrascontnctas

Warniiqri tz'i' chi uchi' ri siwan. chi aval chalzal a tu lado

EIperro estd durmiendo en la orilla del barranco. pa aKexel paKexel en veztuyo

39
E s c r i bie n d o K -iche- i !, ?s tl n @ #r-& . t I a

chi uwiich chuwiich(choch) enfrente de Elerclclo No. tl

chi uxe' chuxe' debaio de En las siguientesoraclonessubravelos sustantivos
pa uwi' puwi' encimade relacionales con una lineay las preposiciones
con
chi iwij chiwij detiisdeustedes doble linea.

Xyakjun jii chi uchi' le ch6.

Efelclcfo No. lO
Enlos espaciosen blancoescribados oracionescon
cada uno de los sustantivos relacionales y la
combinaci6nque indica lugar. Atienda las normas
anteriores.
Chi+posesivo+wiich
(Construyeronuna cirsaa orillas det lago)
xtij ri no's rumalri utiw.
(Elcoyotese comi6 at chompipe)
Ri chij ltzaq b'i pa le siwan.
(La oveja se cay6 al bananco)

K'ojun tz'ikin pa uwi' le k'isis.

(Hay un pdjaro en Ia punta del ciprds)

Richuchu'kach'ajo'manchi uchi' le nima,.

Chi+ pos es iv o+ x e ' lLa sefiora lava a la orilla del r[o.)

E edclo No. 12
Enel espacioen blancoconjuguecon lasocho per-
sonas gramaticaleslas formas del sustantivo
Chi+posesivo+tzal relacionalque indica la personaque se beneficia
con la realizacl6nde la acci6n.

C hi+ pos es iv o+ x o ' l

Chi+ pos es iv o+ e c h

Elelclclo No. t3
Conjugueel sustantivorelacional+ydch bnftente
de), con las ocho personasgramaticales.

40
 I *- I t

€E@
su$anfrro G{rmDuctsto compostutdi
saqk'imespectedehongo sdq blanco ktm pala
nimaq'ij ffes&a nirw*grande q'lj dk
rWv'ach mait negrc .:....Iiix vg.idg til,hch..=f,€llf€

i"n"nn"od**i m u;*uu;
qasaqKim nuestrahiongo
qanimaq't nuestii fiesta
Elercicio No. 14 qi$a:ffiAch n&esfrorWiz+egra
Escribaun p6rrafo haciendo uso de sustantivos
y de la combinaci6nde 6stoscon las
relacionales. Contelto de fa palabrasaqwach(papa)
preposiciones. lmpersonal: Le utijowik saqwdchsib'alaj kuya'
uchuq'ab'le qach'akul.
(EIcomer papa nos da mucha
fortaleza h nuestros huesos.)
Pose(do: Le nutat utikom sib'alaj usaqwachpa
le rulew.
(Mi papd tiene semebrada mucha
papa en su terreno.

Sustantlvos segfn composlcl6n:
Estaclase de sustantivosse define de acuerdo al
ntmero de elementosque componecadapalabray
la relaci6nque existeentre ellos. Dentro de su
composici6npueden encontrarsesustantivosy
generalde esta clasede
adjelivos. Lacaracteristica
sustantivoses que ofrecenun s6lo significado.PaIa
esta clase de conceptosno se toma en cuenta lo
que sucedeen la forma impersonalo poseidas,sin
embargose continfa con la misma estructura.
Segfn la relaci6nde los elementosque componen
cadasustantivo,existenlassiguientessubclases:
Contextode la palabranimaq'ij.
lmpersonal:Sib'alaje Ki winaqib'xeb'epa le
namaq'ij. (Muchagente se fue a lafi
esta)
Poseido: tue taq xb'an ri numinaq'ij e Ki winliq
xe'opanik.
(Cuando celebraron mi fiesta ilego
mucha gente.
Elerciclo No. 15
Con base a los ejemplos anterioresescribados
oracionescon los siguientessustantivos.
Contextuafizarla palabra saqkab' (miel) Esle
sustantivoestecompuestopor lasnices siiq blanco)
v k a b ' l mi el ).
lmpersonal:

su$anfiyos compuestos: Sonaquellosque estiin

formados por dos palabrasunidas.Cuandose
poseen,el poseedor(JuegoA) se colocaal principio Poseido:
de la palabra.
Escri b iendo K-i c h e ' b # #'S € I I

Conto(ualizal la palabrakematz'ib' (computadora) Contelto de la palabrasolb'iil b'iitz' (urdidor) la

Estesustantivoest6 compuestopor las raices kem primerapafabrasolb'dtl(instrumentoque desenreda)
(tejer) la vocal a que une a las dos raicesy u'ib' b'iitz' (hilo)
(escritura). lmpersonaf: Ri solb'iil b'iitz' sib'alaj paqal rajil. (El
lmpersonal: urdidor estii muv caro)

Poseido: Elelclclo No. t6

Sustilmlyos COmplelOS:Sonlosque se componen
de dos palabrasseparadasoseamdsde una raiz. A
diferenciade las anteriores,6stasse escribenen
forma separaday permiten poseerlos0nicamente
en uno de las raiceso palabtasque constituyenel
concepto, el marcadordel poseedorse agreglaa la
Con base en los ejemplosanterioresescribados
oracionescon lossiguientessustantivos.
Conto(ualizar la palabraq'atallzij. Estesustantivo
esta compuesta por las palabras qatal (medidor.
i uzgador) y tzij (palabra)
lmpersonal:
Poseido:

T segundapalabra.

@@
sustanthmcompuesto conposodn
*ik'd q'I medtodk n+k€meOjo q'E dia
kamat n-e gara d qrellardb'E a nlm
Contextualizarla palabrajoKom. Estesustantivo
estacompuestapor laspalabras
kiniiq' (frUoles)
lmpersonal:
joKom (molido)

k' alnnal
b'eniifpI' Iefiador b'anale/quelmce il' lefia
jostifdrg ffipirfierc jos6f ero che'madera
Poseido:
sustantlrroscomp@ pceidos
nJk'algaq'U nuestro medio dia
k'amdlqab'e Ituestroguia i
b'aniilgasl' . ittCstrorcnaaor
ioiai qaihe' iuestrocarpintero
Sustantlvos de sustantlyos: Son los que est6n
formadospor dos palabrasseparadas,en donde la
Conterftode fa palabraKamiil b'€ uider, guia) La primeraes poseidapor la segunda. Cuandose
primera palabraKamal (alguien quien conduce)y posee un sustantivode sustantivo,el poseedorse
bE (camino),unidaslas dos significalfder o guia. agrega a la segunda palabra. Si alguna de las
lmpersonal:Ri Kamiil b'e sib'alajuEalajachi. palabrastiene unacaracteristica
particular,mantiene
(ElQuia es muy buena persona) loscambiosque sufrecuandose utilizaen su forma
Poseido: Ri Kamiil qab'e sib'alalutzalajachi. simple,ver los criteriosde posesi6n.
(Nuestro Quia es muy buena persona)

42
GE@ Conteltualizarla palabrauq'db' che' (ramasde ilrbol)
Las palabrasque_intervienenen el conepto son
rwmntnoOesrstuntt* :-==.Jo eldh uq'iib' (brazoso ramasde) y che' (iirbol)
uchl lA puefta uc-h:.!bbfa. ,::.c&'d. lmpersonal:
uxiiqab'iXh,lademlw uxaqs|{riqa" tixmitpa
rI wuj folder lilstt:::fd##4.:r:.. Ilbr:P
raqancheltafld
W,! =:.rye' Ebsl
flbal mq?n=su.
Poseido:
sustanth/o poseldo
desustantho
uchi'lvachoch mi puerta (puertadC miicasa)
uxiiq wab'ix mi hoja (hoja de mi milw)
frj uJ mi pasta (pasta de mi libro)
raqannuche' mi tallo (tallo de mi drbol) su$amfuos mis sustantlvos: Son aquellos que
estan formados por dos palabrasseparadas,en
dondese poseenpor la mismapersona.A diferencia
Contexto de fa palabra uchi' ia (puerta) Este de las anteriores,las dos palabraspermiten el uso
sustantivoestii compuestopor las palabrasuchi' de prefijos poseedores.
(boca de)y ja (casa.)
fmpersonaf:Sib'alajje'l le uchi'jii. (E$Amuybonita @@
la puerta)
,...:
Poseido: sib'alajje'l le uchi'wachoch. (ta su utErr* mnro -= .-.
puerta de mi casaesta muy bonita) nantat nuestrospdres
ati'i marn
Contextode la palabrauwi' q'ab'aj (dedo) Este wa uk'ya' nuestraCbffitda
sustantivoestA compuestopor las palabrasuwi'
(punta o cimd q'a'b'aj (dedo) comp*rcrn
lmpersonal:RUKle uwi'q'ab'ajkinchaple nujastaq- qanan nueitia madre
(Con los dedos agano mis cosas.) qatat nuestrofudre
Poseido: RUKle uwi'nuq'ab' kinchaple watit mi abueli
nujastaq. (Con mis dedos agarro mis numam mi abuel;
cosas) qawa nueslratortilla
quKya- nuestraaQUa

Elelclclo No. t7
Con base en los ejemplosanterioresescribados
oracionesutilizandolos siguientessustantivos.
Contodualizarla palabrauxiiqab'ix(hojade milpa)
Laspalabrasque intervienenen el coneptoson uxiiq
(hojade) y ab'ix(milpa)
lmpersonal:
Contextuafizarel conceptode tat nan (padres). Las
plabrasque intervienenen el conceptoson tat /pa-
dre)v nan (madre)
lmpersonal:Konojelle etat nanxe'ulpale riqojib'.
(Todoslos padresllegarona Ia reuni6n)
Posefdo: Le e nutatnunanxe'ul pa le riqoj ib'.
(Mis padres llegaron a la reuni6n)

Poseido: Elclclclo No. 18

Con base a los ejemplos anterioresescribados
oracionesen la forma indicada. Recuerdeque al

45
Escribiendo K'iche' ::, . e & a.-* t I I

poseer las dos palabrasse anteponen los prefijos Elerclcio No. lg

de posesi6n. Traduzca y escribalos siguientespiirrafosal idioma
Contertualizarel conceplode ati't mam (abuelos) Kiche'. Cuidede las normasdadasen el tema de
Laspalabras que intervienenen el conceptosonati't sustantivos.
(abuela)y mam (abuelo)
lmpersonal: "Esmuy importantesaberhablary escribirbien en
idiomamayaporquees unade lasriquezasque nos
heredaronnuestrosabuelos; por eso es nuestra
obligaci6ntransmitirlesa nuestroshijos nuestro
Poseido: idiomay nuestracultura"-

Sustamivo nominal: Son un grupo de sustantivos

que estiin formadospor dos palabrasparaexpresar
el concepto. Estaclasede sustantivosno pueden
poseerse,[nicamentenombranacciones.

@DB
ch'ayojjiil (aporreode mazotca) "Don B'alamKiche' llev6 al perro de la casapara
choyoj che' (cortarfubol) venderloen el mercadodel pueblo.Con el dinero
paq'oj si' (@ar lefra) que recibapor el perro,comprarados gallinaspara
b'anoj xan (haceradobes) tenerlasen la casa.Los huevosque pongan las
Kayin wd (vendertorflllasl gallinas,don B'alamKiche' los llevariial mercado
tijoj siK {furnar} paravenderlos."

Comono puedenser poseidos,se ecribenalgunos

ejemplosde uso general.

- Ch'ayojjal tajin kub'an le ixOq.

(La muler esti aporreando mazorca)

- Le a Xwanxb'e pa paq'oj si'.

(luan se fue a raJarbna)

- Letijoj siK kub'anKiix che le qach'akul.

(Elfumar dafranuestroorganlsmo)

44
D espu6sde l eer, comprender,y real i zar l as
actlvldadescontenidasen estaunidad,el estudiante
estaraen la capacidadde:

Comprendery esctibircon facilidadun verbo

intransitivoy un transitivo.

Distlngulrel ordengramatical
de laspersonasen
un verbo intransitivo.

ldentificarcon facilidadlosaspectoscompletivos,
incomplelivosy potencialen losverbos.

Conocery distin{uirlasfuncionesespecificas de
un verbo intransitivoy un verbotransitivo.

Diferenciarias caracteristicasde un verbo

transitivo radical y el.vdibo tlansitivo derirrado.

Los verbos son palabrasque indican acci6n o

movimientos(corporaleso mentales).Seconsideran
como nricleodel predicadoverbal. Se distinguen
dos clasesde verbos:intransitivos y transitivos.Los
verbos generalmentecontienen marcadoresde
tiempo y aspecto,se marcan por medio de los
prefijosque indicana los participantesgramaticales
de objeto y sujeto (sobrequien recaeuna acci6ny
quien ejecutauna acci6n)y una raizverbal,puede
llevarun sufijo de frasefinal.

velbos lnransltlvos
Losverbosintransitivosson losque indicanacciones
en las cuales solamentehay un participante,el
sujeto. El participantepuede ser quien ejecutala
acci6n nombrada(agente),por ejemplo:trabajar,
comer, caminary otlos; o quien sufre los efectos
de la acci6n (paciente),por ejemplo:morir, caer,
dormir,y otros.

45
Escri b i endo K' i c h e ' # .* ? I a

Otra de las caractellstlcasde losverbos Intrcnsltlvos comblarla letra

sencllla"la maneraes Unlcamente
es que slempre flnallzan 691 t<-ik>, pero cuando al )( antesdelverbo.
verbo le slgue otla palabra, esta telmlnacl6n
desaparece. @
La estructulaverbal de un verbo intransitivoes la atinik (bafiarse)
siguiente: warik (dormirse)
xinatinik (me ban€)
a) Eltiempoaaspecfo:todos losverbosintlansitivos xinwarik (me dormi)
conjugadosllevan la marcadel tiempo, aspecto xatatinik (te banaste)
o las distintasformas en que se lealiza una xatwarik (te dormiste)
acci6n. Existentres aspeclosa considerar: xatin laf (se banb ud)
aspectocomplelivo.aspectoincompletivo,y el xwar fal be dormi6 ud.)
aspectopotencial. xatinik be ban6 el/ella)
b) El sujeto: es la persona o animal quien realiza xwarik be durmif el /ella)
una acci6n. xojatinik (nos bafiamos)
c) La raiz verbal: sefrala la acci6n que realiza el xojwarik (nos dormimos)
sujeto. xixatinik be bafiaron uds.)
il Elsufijo:es una partede la palabraque especifica xixwarik (se durmieron uds.)
o agregainformaci6nde la acci6nque realizaen xatin afaq Be baharon uds)
sujeto, en el idioma K'iche' se identifica por nruarafZiq(se durmieron uds.)
m ediodel" ik " . xe'atinik (se bafiaron (ellos/ellas)
xewarik (se durmieron ellos/ellas)
Losmarcadores de personaque se identificancomo
agente o pacienteen una conjugaci6nintransitiva,
es a travesdel grupoconocidocomo el juego B.

lurco B
@
ElcrclcaoNo. l.
Compf "kosiK(cansarse
ementeelverbointransitivo )
en el aspectocompletivo.
(tri) SegundaPetsonaiingular
xin_ (me cans€)
(el / ella) raper#.frasjnqulll xoj - hos cansamos)
;e1cC (te cansaste)
phll'. i xat -
ix (ustedes)Segundapersonaplural xix - 6e cansaronuds)
a'a@rd@#.tW t& "egffiffib s,'d x- 6e cans6 ud)
e - e' (ellos/ellas) Tercerapersonaplural (se cansaronuds)
x- 6e cans6 6l)
xe - lse cansaronellos)

Conlugacl6nde los YelbosIntlansltlvos: No olvideque pan realizaresteejerciciof nicamente

Aspectocompletivo:El aspectocompletlvohdlca hayque a$tegalla raizdel verboen losespaciosen
quela accl6nlleg6a sufin conunaestlucturamuy

46
 I t NN\ t. t t a

blanco.es decir la palabrakosik. Luego l6alo ) Iwir xatin lal pa le nima'.

compruebela veracidaddel significado. (Ayerse bafi6 usted en el rio)

lwir xatin pa le nima'.

Eielcicio No. 2 (Ayerse ban6 en el rfo)
Escribalospref'ljospronominalesen elverbo eu'anik
(jugar)en el aspectoincompletivo. Sib'alajxojetz'an pa le tuob'al.
Uugamosmucho en la clase)
etz'anik (jugue)
etz'anik (jugamos) Sib'alajxixetz'anpa le tijob'iil.
etz'anik (jugaste) Uugaron mucho ustedes en la clase)
etz'anik (jugaron uds)
etz'anik (jug6 ud) Sib'alajxez'an alliq pa le tUob'al
etz'anik (jugaronuds) (lugaron mucho ustedes en la clase)
etz'anik (jug6 6l)
etz'anik (jugaron ellos) Sib'alajxe'eu'an pa le tijob'al
Uugaron mucho ellos en la clase)

Recuerdeque deben de llevar los prefijos de las

personasgramaticalescorrespondientemente, las
personasdel singulary las personasdel plural
respectivamente.
Hayque tomar en cuenta el casode las dos perso-
nas del respectode Lal y Alaq, singulary plural
respectivamente,que dentrode la conjugaci6nno
se ubicancomo prefijos,sino como encliticos.es
decirse ubicandespu6sdel verbo,por sernaturaleza
del idioma.
Elelclclo No. 3
Escrlbaoracionesen el aspectocompletivocontodas
las personasgramaticalesconjugando el verbo
"warik" (dormirse). Traduzcacada oraci6n al
castellano,y compruebela veracidadde lo escrito.
xinwarik

O t r o a sp e cto que debe de o b s e l v a r e n l a xatwarik

conjuQaci6n, es fijarsesi la raiz verbal inicia con
consonantey con vocal,ya que se dan pequefros
cambiosen lasterceraspersonas.
xwar lal
La aplicaci6nde la conjugaci6nde verbosdentro
de oracionespuededecirseque pierdeel sufijo o
terminaci6n "ik", es otra caracteristicadel idioma,
apliqu6moloen lassiguientesoraciones: rovarik

lwir xinatinpa le nima'.

(Ayer me bafi6 en el rio)
xojwarik
lwir xatalinpa le nima'.
(Ayer te bafiaste en el rio)

47
Escribiendo K-iche' I t

xixwarik As{ecto IncompleilYo:

Indiqaque la acci6nempez6perono ha finalizado.
Enel id{omaK'iche'paraindicarel incompletivose
marcacdn la Qrafia'K, marcadoal inicio de la
xwar aliiq conjugaci6nverbal.

@
xewarik atinik (bafiarse)
warik (dormirse)
kinatinik he bano)
kinwarik (me duermo)
katatinik (te banas)
katwarik (te duermes)
Elelclclo No. 4 katin fal be bana ud)
Despuesde leery comprenderel siguientetelitoen kawarlaf (se duerme ud.)
idioma K'iche'.ldentlfiquey luego escribaen los katinik (se bafia el /ella)
e s pac ios en bla n c o l o s v e rb o s i n tra n s i ti v o s kawarik (se duerme el /ella)
completivos, es decir,losverbosque tienenun solo kojatinik (nos baframos)
participantey que iniciancon el prefijo -x-. Si es kojwarik (nos dormimos)
necesariolea miis de una vez el tel<to. kixatinik (se bafian uds.)
kixwarik (se duermen uds.)
"Ri e ojer taq e qatat qanan sib'alaj xe'eta'manik katin aHq (se bafian uds)
xetz'ib'an chi uwiich taq ab'aj, chi 'l chi uwach taq kawar al?iq(se duermen uds-)
che'; xa jeri 'xkisipaj kan tiiq ri kina'oj, ri qach'ab'al ke'atinik (se bafian (ellos/ellas)
chi'l ri jalajoj taq qatz'yaqib'iil. t'are' sib'alaj kewarik (se duermen ellos/ellas)
xeki'kotik,xechakunik,xeq'ilonkan pa qawi' rumal
sib'alajxojkiloq'oj;xeb'inik, na xewar ta rumal
utzukuxikri utzil ki 'kotemal,rumal uchomaxiktaq Elelclclo No. 5
ri kirajawaxik." Conjugueel verbo intransitivo"etz'ani(' (jugar)en
el aspectoincompletivo,traduzcacadaconjugaci6n,
Verbostransitivosen aspectocompletivo: compruebe la veracidaddel significado,y de la
pronunciaci6n

48
 t f *6ss ,, .s # w * ' .* ' ' l ll I

Elelciclo No. 6 6. lx ronojel taq q'tj kixuxlanpa le iwachoch.

Escribalos prefijospronominalesen el verbo "oq'ik" (Ustedestodos losdias descansanen su casa)
(llorar)en al aspectoincompletivo. 7. Kuxfanaliiq pa le uxlanib'iilq'ij. (ustedes
oq'ik(lloro) descansanen el dla de asueto)
oq'ik (lloramos)
8. Konojelle windq ke'uxlanpa le uxlanib'iilq'ij.
oq'ik(lloras) (Todas las personas descansan en el dfa de
oq'ik(lloranuds.) asueto)
oq' lal (lloraud.)
oq'aliiq (lloranuds)
Elefclclo No. 7
oq'ik (llorael) Escribaoracionesen el aspecto Incompletivocon
oq'ik (lloranellos) todas las personasgramaticalesexistentes en el
idiomaK'iche'. Ap6yeseconjugandoel verbo "okiK
Recuerdeque deben de llevar los pref'rjosde las (entrar)
personasgramaticales usualesen el idiomaK'iche"
lant o si n g u l a r c om o plur al e n a l a s p e c to Ki n o k i k
incompletivo.

El uso de la conjugaci6nde verbos en oraclones Katokik

sucedelos mismoen toda conjugaci6nde verbos
intransitivos,pierdeel sufijoo terminaci6n"ik" sin
que cambiede sentido,
Koklal
GilmD\.--
1. Kwajkinuxlanjub'iq' rumalsib'alajxinchakunik. Kokik
(Quiero descansarun momento porque trabaje
mucho)

2. We kawaj katuxlan na jub'iq', utz kakowij Kojokik

katchakunik. (5i quieresdescansarun momento,
te apuris en trabajar)

3. Kuxfanlaf are tiiq kakos lal. (Usted descansa Kixokik

cuando se cansa)

4. Are tiiq kachakuniKsib'alajkuxlanpa le uch'at.

Guando descansatrabaja mucho en su cama) Kok aliiq

5. Oj na kojuxlanlaj, utz kaqana'okojchakunik.

(Nosotros no descansamos,nos gusta trabajar
mucho) Ke'okik

49
Escri biendo K-i c h e ' s{?& s .* I a

tfclclclo No. I @@
Despuesde leer y comprenderel sigulente to'fto
escritoen idiomaK'iche',identlfiquey luegoescriba xchinwa'ik comerd
en los espaciosen blanco los verbos intransitivos xchinelik saldrd
incompletivosque encuentre,es decir,los verbos xchatwa'ik comerds
que tienen un solo participantey que iniciancon xchatelik saldras
"K. Si es necesariolea miis de una vez el texto. xehwa'lal comerii (Ud.)
xchellal saldrd (Ud.)
"Ri e qatat qanan na utz taj kakina'o ke'uxlanik, xebwa'ik comerd (dl/ella)
amaq'elsib'alajkechakunik,na kekostaj, kechoman xchelik saldrii (el/ella)
pa uwi' uk'aslemalle kitinamit. Rumalri' utz xchojwa'ik comeremos
kojchomanoj pa taq we q'ij kamik,chi na i.itztaj we xchojelik saldremos
kojq'orinik,we jeri' kaqab'ano,kojnumik,xuquje' xchixnra'ik comerdn(Uds.)
kojyawaj pa taq ri qachoch qaKolib'al, xuque' na xchixelik nldrdn (Uds.)
kojkowinraj kojchakunik." 4[wa'aliiq comerdn (Uds.)
xchel alaq nldriin (Uds.)
Verbosintransitivosincompletivos xchewa'ik comerdn (ellos/as)
xcheb'elik saldrdn (ellos/as)

Hayque tomar en cuentaen 6steaspectoque hay

algunasvariantesque han perdido6staforma.y que
complementanel aspecto potencial con "na"
despu6sde la conjugaci6nverbal,sinembargo6sta
no es un prefijocomo los anteriorestiempos,sino
es un encliticoauxiliarque funcionacon idea de
acci6nfutura.

Elerclclo No.9
Complementeel verbo intransitivo" eu' anik,,(juqar)
en el potencial.

Xchin_ (jugar€)
xchoj _ (jugaremos)
Aspecto Dotenclal:
Xchat_ (jugariis)
Indica una acci6ntodaviano realizada,pero con
posibilidadde realizarse. El marcadorde este xchix _ (jugardn uds)
tiempo/aspectopara los verbos intransitivos! Xch - lal (jugard ud)
transitivoses xch-. El uso de este marcador
xch- al?iq(jugardn uds)
actualmentees limitado geogriificamente;se
Xch _ (jugard 6l)
encuentrasolamenteen algunosmunicipios,pero
en lostertos antiguosera de uso comfn. xcheb' _ (jugariin ellos)

50
 I tr :ri$s t a I

Elelclclo No. to taiin katinalaq se estilnbanandofuds.)

Complemente los prefijosdel verbointransitivo taiin ke'atinik se estiinbafiandobllos)
"awexaniK(sembrarlen el potencial.
Otraforma de expresarel progresivoes indicaren
awexanikBembrar€) el verbo auxiliartajin los marcadoresde tiempo/
awexanikBembraremos) aspectoy de personagramaticale introducirel verbo
principalpor medio de una preposici6n.En este
awexanik bembrariis) caso.elverbo principalapareceen su forma infinitiva
awexanik(sembrardn uds) (no conju4ada)o comosustantivo.Cuandoelverbo
awexanikBembrardud.) apareceen su forma infinitiva se introduce por
awexanik(sembrariin uds) mediode la preposici6npa; y cuandoaparececomo
sustantivo,se introducepor mediode la preposici6n
awexanik bembrard 6l) chi y se poseecomo a cualquiersustantivo.
awexanik (sembrardnellos)
GE@
Completlvo
EI aspecto prodreslvo: xintaiin pa xojowem estuve bailando
Indicaque la acci6nse encuenlraen procesoen el xattaiin pa xojowem estuvistebailando
momentode indicarla,es decir,se estahaciendolo xtaiin lal pa xojowem estuvo bailando (Ud.)
que indicael verbo. El marcadorde este tiempo/ xtaiin pa xojowem estuvobaiIando(6UelIa)
aspecto para verbos intransitivoses el verbo xojtajin pa xojowem estuvimos bailando
intransitivotajin len proceso).Elverboauxiliar(tajin) xixtaiin pa xojowem n bailando(Uds.)
estuviero
puede llevar el marcadordel tiempo/aspecto )itajinaEq pa xojowem bailando(Uds.)
estuvieron
incompletivo.Elverbo principalllevael marcador xetaiin pa xojowem estuvieron
bailandobllos)
del inco mp l e t iv oy ut iliz a el j u g o B, p o r s e r
intransitivo. |ncompledvo
kintaiinpa atinem me estov bafiando
Velbos Intnnsltiyos con aspecto ptogteslvo: kattajin pa atinem te estiis bafiando
katajin laa pa atinem se estd bafiando (Lld.)
Incompletlvo katajin pa atinem se esldbafiando(6Uella)
kataiinkinatinik me estoy bafiando koitaiinpa atinem nos estamos banando
kataiin katatinik te estasbafiando kixtaiinpa atinem se efitn Mturdo Uds.)
katailn katin lal se estd banando fud.) kataiinaldq pa atinem se esl;inbanando(Uds.)
katajin karinik se estabafiando(6Uella) ketaiin pa atinem se est;inbafiandohllos)
katajin kojarinik nos estamos bafiando
katajin kixatinik se estdnbanando(Uds.)
katajin katin aEq se estdnbafiando(Uds.)
kataiinke'atinik se estiinbafiandobllos) Elelclclo No. ll
taiin kinatinik me estoy bafiando Conjuguelos siguientesverbosintransitivos en los
taiin katatinik te estasbafiando ti e m p o s /aspectoscompl eti vo, i ncompl eti vo,
laiin katin lal se estii banando (Ud.) potencialy progresivo.
taiin katinik se estdbanando1fl/ella) b'inik
taiin kojatinik nos estamos bafiando
tajin kixatinik se esldnbanando(Uds.) Complelivo

51
 Escribiendo K'iche' e $ #' ffi. ; t I

warik
Completivo

Incompletivo

Incompletivo

Porencial
E
Potencial

Progresivo

Progresivo

s)
 I * € t I I

k ix qa siKU Ios llamamos b Uds.)

vcrbos Tlansltlvos:
5 o n pal a b ra sque indic an ac c i o n e se n d o n d e
participandosjuegosde personasElramaticales;
juego de pronombresque marcana las personas
que efect0anla acci6n.a 6stese le denominasuieto;
y las otras personasindicanquienesrecibenla
acci6n,y se les denominaobjeto-
ix- marcadorde objeto, 2upersonaplulal (JuegoB)
qa- marcadorde sujeto, 3apersonasingular(JuegoA)
un
k e nu siKij losllamo h ellos/as)
e- marcadorde objeto,3upelsonaplural(JuegoB)
nu- marcadorde sujeto,3upersona sin{ular(Jue4o
A)

Los pronombresque hemos utilizadoen el verbo El luego A se utiliza pala poseera los sustantivosy
paramarcaral sujetode un verbotransltivo.
intransitivoson los mismosque malcanel objeto
en un verbo intransitivo, y los que marcanel sujeto El luello B se utiliza para marcarel sujeto de un
o s ea a q u i e nes r ealiz an la a c c i 6 n s o n l o s verbo intransitivoy al objeto de un verbo transitivo.
pronombres que se utilizanpalaposeelsustantivos,
o seaque hayque tomal en cuentatambienen 6ste
caso cuando empiezancon vocal,y cuando con Ptonombres en el Yelbo uansltivo
consonante,atendiendoa 6sa normase conslruirii
el verbotransitivo.
==='i
1ww v*p"
Laestlucturade un verbotransitivoes la siguiente: at
-t,=.=€
,f fu # p.
a) El morfema inicial en cada verbo transitivo
conjugadollevala matcade tiempo. 6 t
b) El se g u ndo m or f em a in d i c a l a p e rs o n a e :
qramaticalque recibela acci6n.
doi 6gW
llw
c) Eltercelmorfemaindicala personagramatical
quien hacela acci6n. .-fl #-" 1* i
d) Seguidamentela raiz verbaltransitivaque in-
dica la acci6n.
e) Un sufijo final, dependiendode la clase de
verboo la derivaci6n.

@
SCgunda singulal at- a- aw-
luellos A y B Indlcando niimelo Y pelsona Sbgr*#fffi sstr{FrP ##; - h{l} e(}d jdfl}
gtamatlcales
Tercera Singulal 6 u- r-
k in u siKij me llama(6Uella) ",flugP # 4: oF .qS &aq#
deobjeto,1upersona (luegoB)
singular "ftMra
in-marcador Segunda Plural ix- i- iw-
u-marcador 3u
de sujeto, persona (Juego
sinQular A)
srffiur'-" 1ffitffirmar dffi$iffi
k oi ki sik'ij nos llaman Gllos/as) Tercera Plural e-eb'- Ki- k
oj- marcadorde objeto,1" personaplural(JuegoB)
ki- marcadorde sujeto,3' personaplural(Jue{oA) /_c=antesde consonante Inlclal
/_V=antesde vocalhlclal

53
 Notil:
En la actualidadse estii dando un cambio en el
ffi
*1
marcadorde la 1era.personasingulardel JuegoA t

(nu-)que consisteen el usodel marcadorin-(Juego g

B) en vez de nu-(Juego A). Estosucede,sobretodo,
cuandofuncionacomo sujetode un verbotransitivo.
aunqueen algunasvariantestambi6nsucedecon
la posesi6nde un sustantivo.Estecambioafn no
se ha generalizadoentretodoslos hablantes,puesto Verbo tlansitiyo radlcal (ytll
q u e hay v ar iant e sy p e rs o n a sa n c i a n a sq u e Son una clasede verbosdonde se indicapor dos
conservanla forma original. Parala normalizaci6n participantesen la acci6n, su base es siempre
o estandarizaci6n del idioma,se decidi6tomar la monosil6bica vocal, consonante,vocal CVC. Una
forma origlinalde marcaresta personagramatical, de sus carateristicases que terminan con vocal en
es decir,usarnu en vez de in-. su forma conjugada,perocuandoal verbo le sigue
Elcambioes reciente. otra palabraesta vocal desaparece. Su estructura
generalmente se formacon la marcade tiempo,las
con velbos: personasgramaticalesde sujeto y objeto, la raiz
verbaly el sufijo de terminaci6n.
Cambioreciente: FormaoriQinal:
in- (JB)marcadorde nu- (JA)marcadorde
sujelotransitivo: sujetotransitivo: Conlugacl6n de yelbo rlansntuo radlcal (vtrl
Aspecto completlvo: El aspedo completivo indica
kinchapo kanuchapo lo agano que la acci6n lleg6 a su ffn con una estructuta
katinsik'ij katnusiKU te llamo indicandola marcadel aspectocomplelivocon la
xixulinKama' xixufnuKama' Iosvinea lleva letra X antes de las personasgramaticales,la niz
xink'amo xnuKamo lo recibi verbaly el sufijo de terminaci6ncorrespondiente.

Con susta[tlvos
@@
nu'r nutz'i' mi perro chapik (agarrar)
Iqial nqiaf mi mazorca chupik (apagar)
inkaxlanwa nukaxlanwa mi pan
inch'at nuch'at mi cama xnuchapo/ xinchapo (lo agarr4)
injiq'ob'al nuiiq'ob'al mi fruta xnuchupu/ xinchupu(lo apague)
jltinamit nutinamit mi pueblo
xachapo (lo agarraste)
xachupu (lo apagaste)

Los verbos transitivosse dividen en dos grandes xchap laf (ud lo agan6)
grupos,el primeroson losque se formancon raices xchup laf (lo apag6 ud.)
monosildbicas y se conocencomoverbosradicales,
y los que son miis de una silabason los que se xuchapo (lo agan6 el)
conocencomo derivados. xuchupu (lo pag6 el)

xqachapo (lo aQarramos)

xqachupu(lo apagamos)
54
 I :..8 * S * l t I a

xichapo (lo aganaron uds) xnu- ilo regand)

xichupu (lo apagaronuds) (lo reganamos)
XA (lo reganage)
xchap af?iq (lo agarraron uds)
xchupafiiq (lo apaqaron uds) Xi (lo reQafiaronuds.)
x_ lal Uo regafif ud)
xkichapo Uo agarraron ellos) x alaq Io reganaron uds)
xkichupu lo apa4aronellos) (lo regafi6 6l)
XU
xki (lo regafiaron ellos)
Se puede notar que 6ste velbo estii conjugadoen
las distintaspersonasglamaticalescomo sujeto de
la acci6ny quien recibela acci6nes tnicamentela
tercerapersonasingular,objeto. En €ste caso no
hayningrinmorfemavisibleque muestrela tercera Aspccto IncomDliellvo:
personagramatical,sino es sobreentendido. In d i c a q ue una acci 6n empez6, pero no ha
fi n a l i z a do. P ara i ndi cal un verbo transi ti vo
Otra de sus caracteristicas es que telminan con vo- incompletivose malcacon la "K al inicio,sin olvidar
cal en su forma conjugada,pero cuandoal verbo le que participan dos juegos de personas,objeto y
sigue otra palabra 6sta desaparece. De igual sujeto.
manera,su telminaci6n vociilicaal sel conjugada;
cuando la vocal de la raiz verbal a conjugarseen chapik(agarrar)
vocal:"a, e. i, o" su terminaci6nen "o". Si la vocal chupik (apagar)
delaraizverbala conjugarsees vocal"u", de igual
manerasu terminaci6nconjugadaes "u", tal como knuchapo/ kinchapo ilo agano)
sevio en lasconjugaciones y sevet6en lassiguientes knuchupu/ kinchupu (lo aPago)
conjugaciones en otrostiempos.
kachapo ilo a4anas)
kachupu (loapagas)
@
kinuchapo me agarra kachap lal (ud lo agarra)
katuyaio te regana kachuplal {lo apagaud.)
kameso Io banes
kojkilo nos ven kuchapo (lo agarra 6l)
kuloq'o Io compra 6l/ella kuchupu (lo Wa 6l)
kisu'u lo limpian (uds)
kuchupu Io apaga, el/ella kaqachapo (lo agarramos)
kaqachupu(lo apagamos)

kichapo (lo agarran uds)

Elerclclo No. 12 kichupu Io apaganuds)
Conbaseen lo anteriorcomplementela conjugaci6n
con laspersonasgramaticales comosujetoytercera kachap aldq (lo aganan uds)
personagramatical objeto,en eltiempocompletivo- kachup aliiq (lo apagan uds)
Recuerdeque al conjugalse utilizainicamente la
raiz del verbo; conjugueel verbo "yajik" (reganar) kakichapo Uo aganan ellos)
kakichupu0o apaganellos)

55
Escribiendo K'iche- d * ffi I I

Aspccto potenclel: kktajin chi uto'ik lo estilnayudando(Uds.)

6stapuedesuceder
Indicaunaaccl6nno realizada, katajinaliiq chi uto'ik lo estiinayudando(Uds.)
o no.Semarcade igualmanera comosemencion6 ketaiin chi uto'ik (ellos)
lo es'tiinayudando
el potencial
en el verbointransltivo

xchnuta'o lo escuchard
xehata'o lo escucharas Elerclclo No. tl
xehtalal lo escuchard(Ud.) Conjuguelos siguientesverbostransitivosen los
xchuta'o lo escuchard ti empos/aspectoscompl eti vo, i ncompl eti vo,
xchqata'o Io escucharemos potencialy progresivo,utilizandocomo objeto la
xchita'o Io escuchardn(Uds.) tercerapersonasingular.
xehtaaliiq lo escuchardn(Uds.) ch'aylk
xchkita'o Io escuchariin bllos) Completivo

Aspecto pKrgrcstuo con el YtL

tajin kanuto'o Io estoy ayudando

tajin kato'o Io esais ayudando
tajin kato'lal lo estd ayudando (Ud.)
taiin kuto'o lo estd ayudando (61/ella)
tajin kaqato'o lo estamosayudando
Incompletivo
tajin kito'o lo estdn awdando (Uds.)
tajin kato'aldq lo estin avudando (Uds.)
taiin kakito'o lo estdn avudando Gllos)

Aspecto plogreslyo completiyo

xintajin chi uto'ik lo estwe awdando

xattajin chi uto'ik lo estwiste awdando
xtaiin fal chi uto'ik lo eslwo ayudando(Ud.)
xtajin chi uto'ik Io estwo awdando Gl/ella)
xoitajin chi uto'ik lo estuvimosawdando
xixtajin chi uto'ik lo esluvieronayudando(Uds.) Potencial
xtaiinahq chi uto'ik Io estuvieronayudando(Uds.)
xetaiin chi uto'ik Io estuvieronayudando(ellos)

Aspecto progteslvo Incompletiyo

kintaiinchi uto'ik lo estoy ayudando

kattajinchi uto'ik lo estdsawdando
katajinlal chi uto'ik Io estd ayudando (Ud.)
katajinchi uto'ik Io esldayudandoGUella)
koitaiinchi uto'ik Io estamosayudando

56
 I w*\l $s +ffi t

Progresivo Proglesivo

q,ilik to'lk
Completivo Completivo

Incomplelivo Incompletivo

Potencial Potencial

57
 Escribiendo K'iche' I a

Progresivo Xilvelesaj lo sacaron (Uds.)

xelesajalZiq lo sacaron (Uds.)
xkelesaj lo sacaron (ellos/as)

AspectoIncompletlvo:

(welesaj Io saco
kawelesaj lo sacas
Kelesajlal lo saca (Ud.)
karelesaj lo saca
kaqelesaj lo sacamos
kiwelesaj lo sacan (Uds.)
kelesajaliiq lo sacan (Uds.)
vetbos transltlvos derlvados: (vrdl kakelesaj lo sacan (ellos/as)
Son los que se derivande otrasclasesde palabras,
comoverbosintransitivos,sustantivos,posicionales,
adjetivos.etc. Todostienen una basecon miis de Aspedo potencial:
una silabay la mayoriaterminaen -V + -j.
xehwefesaj Io sacar6
xehawefesaj lo sacaras
@ xchelesajfal lo sacarii(Ud.)
;:
Verbotransltlvo xchrefesaj lo sacard
T Otrm clases
de palabl* aeiivaoo xehqefesaj
xchiwefesaj
lo sacaremos
lo sacardn(Uds.)
atinik bafiarse kinratinisai m..E-.@ xchefesajafiiq Io sacardn(Uds.)
ok'owik pisar kinrok'owjsAi4:F.4s4". xchkefesaj lo sacariin bllos/as)
chak trahajo tcanuchakqi ta,:IiAhaie.
av'am sal xwau'amii l€ eehdrel
t'uyulik sentado xufunD'a' lo sentd Aspecto progleslvo con el Ytd:
hk'elik parado )atak'alib'ei Iepard$eemi,tE hcompletlvo
n'im grande xqanimarisai lo aqt amos
q'eq iegro xriq;eqarisai lo enneErecieron katajinkwefesaj Io estoysacando
q'oyofik ,
acostadoxchuq'oygb?to iiostara :,,.:::::=, katajin kawefesaj Io estiis sacando
chun cal xchun4jlal Io encalf (:t#., katajinkefesajlal lo estdncando (Ud.)
katajin karefesaj lo estii ncando (6//)
katajinkaqefesaj Io eslamossacamos
Conjugaci6ndel verbotransitivoderivado: katajin kiwefesaj lo estdnncando (Uds.)
Aspectocompletivo:elesanik (sacarl katajinkefesajalaq lo estdn sacando (Uds.)
katajin kakelesaj lo estan sacando (ellos/as)
xwelesaj Io saqu€
Xawelesaj Io sacaste
xelesajlal o sac6 (Ud.) Completlvo
xrelesaj lo sac6
xqelesaj lo sacamos xintajinchi relesaxik lo estuve sacando
xattajinchi relesaxik lo esluvistesacando

58
 \ \
\
\
\
| * \m 4s#'.* I I
\
\

)'ftajinlal chi relesaxik lo estuvosacando(Ud.) Otlas folmas de conlugar el vetbo ttansltlvo:

xtaiinchi relesaxik lo estuvoncandoGUella) Pronombres en el verbotrnsitivo-c.
xojtajinchi relesaxik Io estuvimos sacando
xhitajinchi relesaxik lo estuvieron (Uds.)
sacando -'':r.,
'.' 36ig16=::'-r , '=-.sujeto
-" "
xtajinaHq chi relesaxik lo estwieronncandofuds.)
xetajinchi relesaxik lo es'tuvieron
sacando
bllos)
tn.. nury
Unt= A
4ta= lal
lncompletlvo g- U-
oj Qa
kintaiin chi relesaxik lo estoy sacando
kattailn chi relesaxik lo estiis sacando tx :: I :
katajinlal chi relesaxik lo estd sacando (Lld.) lalda -/alaq
katajinchi relesaxik lo estdsacando(6Uella) e Ki
kojtajinchi relesaxik Io estamos sacando
kb'tajinchi relesaxik Io estdnsacando(Uds.)
kataiinaliiq chi relesaxik lo estansacando(Uds.) Anteriormentese ha conjugadoen los diferentes
ketaiinchi relesaxik lo estansacando@llos) tiempostomandoalJuegoB,tercerapersonacomo
objeto; siguiendola estructuradel cuadro que
antecedepodemosejercitarla conjugaci6ntomando
Elelcicio No. 14 a cualquierade lasolraspersonasdeljuego B como
ldentifiquea qu6 clasepertenecenlos siguientes objeto, y el juego A en un 6rden l6gico segluirii
verbos. Utilicelasabreviaturas
Vl, o VT. manteniendoel papelde sujeto,por l6gicapuede
hacersela conjugaci6ncon cualquiertipo de verbo
xinuti'o transitivo(radicalo derivada)y en cualquiertiempo
xatinik aspecto, que las normas presentadasno sufririin
kinutzu'u ninguna modificaci6n,veamos en la siguiente
conjugaci6ncon un verbotransitivoque iniciecon
xachapokawarik
consonante({) y es de la clasede transitivoradical,
xojkik'ato y otro con un verbo que inicie con vocal(-v)de la
kinatinik clasederivada.
kakilo
Verbo transltlvo radlcal: Yajlk ({} (retlafiar)
katchakunik
Tlempo/ aspecfo (tncompleilvo)
xwa'ik
xatuto'o Katnuyajo kaqtqayajo
xq'oyi'k Kinyajlal kaqayajlal
Kinyajo kaqayajo
xqatojo
Kixnuyajo kixqayajo
xojiKulaj Kinyajaliiq kaqayajalZiq
xq'a'i'lal Kenuyajo keqayajo
kakito'ahq
Kinayajo kiniyajo
kawar lal
Kayajo kiyajo
kixetz'anik Kojayajo kojiyajo
Ke'ayajo ke'iyajo

59
E s c r i bie n d o K'iche' v;, & # *,',{l ' I a

Kinyajlal kinyajaliiq xineyeJ lal xineyeJaliiq

r)traftdy l€yaj aHq xeyeJ lal xeyeJ aliiq
Kojyaj lal kojyaj aliiq xojeyeJlal xojeye'j ahq
Keyajlal keyaj aliiq xe'eyeJ lal xeyeJ aliiq

Kinuyajo klnkiyajo xinreyel xinkeyel

Katuyajo katkiyajo xatreyel xatkeyeJ
Kuyajlal kakiyaj lal xreyeJlal xkeyeJlal
Kuyajo kakiyajo xreyel xkeyeJ
Kojuyajo kojkiyajo xojreyeJ xojkeyeJ
Kixuyajo kixkiyajo xixreye'j xixkeyeJ
Kyatalaq kakiyaj aliiq xreyeJ aliiq xkeyeJaliiq
Ke'uyajo kekiyajo xereyeJ xekeyeJ

Pronombresen el verbo transitivocon -v. Elelclclo No. t5

S i gui endoel 6rden del ej empl o presentado,
$1ero. S!ge.tb: conjugue el verbo yajik (reganar)en su aspecto
+$.r.lli :::::::l#:i= completivo.Verifiqueel significadode cadauno.
'
if T' AW

**;#rii
iilll,1*=.
.
a:::ittrt . ati|i qt;.
:)r::,-.
:::jj ti', .= tdr
;.--a::i!i.i2 :l:: ..
JdFq -[dr@ :
g,-,',,.
,, :,.,-K, i

Velbotransltlvoderlrado(ry}qrc'xlk (esperu)
nempo aspecto:completlro.

Katweyel xatqeyeJ
Kweyel lal xqeyeJlal
)weyeJ xqeyeJ
xi)oveyel xixqeyel
xweyeJaliiq xqeyeJaliiq
xeweyeJ xeqeyeJ

xinaweye'j xiniweyeJ
)0veyel xiweyeJ
xojaweyel xojiweyeJ
xeweyel xe'iweyeJ

60
I I tffi#t" d+{$s#i f I I

Elelclclo No. t7.

Sigluiendocon la priicticade la conjugaci6nante-
rior, lea cada una de las oraciones,com6ntala,
practiquela,ytraduzcaparauna mejor comprensi6n.

Na xatweyeJ tal Mdr.

Elelclclo No. 16 xatuti'W le lun t/l'.

laYvue'
conjugueel verbo eye'xik(esperar)en su aspecto
incompletivo.Verifiqueel significadode cadauno. Jaschenaxatukunaj
ta le 4kun.

[a xatril kan le awachl'l pa le tlnamlt.

Kwd kinitatab'ejlwonolel.

Lewachl'l kinkisolijchwe'q.

La xatuyaj le atal are taq xatopanlk

Slb'alalxinkib'isoj kan le wachl'|.

Chwe'q kixrrvachi'laj
b'lk

Na xinkich'ab'ejta l<anle wach'll.

Rala Exlk kojito' pa le qachak

[a ke'ato'le atatananpa le klchak

Jaxhe xatuyajle a^qltu.

6I
 Le utlw xub'[:'kamlk katnutijolmul'

lun k'a'nt/l'pa le b'e.

Nan: chwe'q matam kinaKasuj.

Elerclclo No. 18
Paraaumentarsu caudal lexicalinvestigueotros
tdrminosverbalesen su comunidady si puedehaga
u n a pequeia lis ta o g l o s a ri o d e t6 rmi n o s ,
lncorp6relosen su uso diario. Escribauna hisloria
que conozcade su comunidadcuidandode manejar
las normasplanteadas.

62
Despu€5+eleer, comprender, y realizarlas
actividades contenidas
en estaunidad,el estudiante
estariien la capacidad
de:
. Comprendery escribircon faciiidadlasdiferentes
derivacionesde patabras.

. Distinguire[ orden V normasque se dan para

deriwr pahbias, y asi aumentarzu caudal lexi-
cal:

Conoc€f lasfuncionesespeclficasde
cada . de los t€rminos derivadosen el
del vocahrlarlo.

Lasdistintasclasesde palabrasque se hanMstohasta

ahora forman s6lo una pane del idioma. Estas
mismaspalabrassirven de base para formar otras
mi s con si gni fi cados rel aci onados al que
originalmentetienen.

La derhacl6n es la forma o procesomediante el

cual se pueden formar palabras de otras ya
existentes. tl procesode la derivaci6nse da
agregando determinadaspartes a las distintas
palabras,obteniendo asi otras nuevas. Solamente
las siguientes clases de palabraspermiten la
derivaci6n:

Sustantivos
Adjetivos
Nimeros
Verbos
Posicionales

63
E s c r ib ie n d o K 'iche' #@ I a I

Dcillvecl6r dc sust ntlvos Instrumental/Locafvo: Son palabrasque indican

Alleillvo: Hacereferenclaa la personaque realiza
la acci6n indicadapor la raiz de la cual se deriva.
Estese forma agregandola particulad al principio
del sustantivo.
lugar {en donde se llevariia cabo una acci6n
relaclonadacon el sustantivo)o instrumento(con
qu6 se hariilaacci6nrelacionada con el sustantivo).
Estese forma al agregarla particula-V + b'iil al final
del sustantivo.

@D @
::: ii6." Sustantivo lnstrumental/ locativo
11115r.:::::.]ii*Wra =g;$-;===,,
esirituF:#b'ab-"ei:,l*srr. enra
Kav uenta aiKav . para escrlbii
.frab =aicHat chufqi orina chulubliil lugar paa
!h
,li temascat siriareaenpartda afinat
E'rj tlfa / iol "j:i
4iq'rj ii"raorcmuva wuj wpgI \y0jib3t kt4dl'iihra
:: .
:: :: ,.:::u.
$w@el
in*rs*eato
Gentlllclo: Indicaprocedencia,es decir,de d6nde
:id.a@,
viene o de d6nde es determinadapersona. Para q'ft hilo dinAffil 'uEfiiila.i=
formar el gentiliciose toman los sustantivosque
nombranlugares(top6nimoslyse agregala particula
aj antes de los mismos. Se escribe en forma
separada. Yelto transltlvo: Paraformar estaclasede verbo,
se agreganlos marcadoresde tiempo/aspectoy per-
sona gramaticalantesdel sustantivo,y la particula-
@ aj al final. Una vocal larga en el sustantivose
top6nlmos conMerteen corta en el verbo derivado.

Chwi Miq'ina' TotonicapAn @

B'okob' Chimaltenango
Chi Che' Chich€ SustanUvo Verbotransitir,o
K'iche' El Quichd xul flauta muxul4i ejecutdlaflauta
fximufew Guatemala
sik' cigano xnusiKai Io fnme
genilltclos chun cat xnuchun4i lo encale
chub' saliva xnuchub'4i lo eicibi
ai Chwi Miq'ina' totonicapense q'olom marimba xnuq'ojomaito ejecute.
ai B'okob' chimalteco
ai Chi Che' chichelense
al K'iche' quichelense
4i lximulew guatemalteco

64
 I S+s +E w *f I I t

@
=iA .= i,.,. bo ifi*Iensit =
*v- bieno
Elercicio No. I : -,
Traduzcalassiguientespalabrasy forme el agentivo saq naiii , ' xsaqllrK twvrnedo
correspondiente. kO duro : ' xkmMlik re edureci6
traducci6n agentivo q'iin anartlla xq'marik se maaiid
marimba tew frlo ryqryq*=: seennti
..::..:::::::::::::=
telar S'€q negro *s;iqallr n r*egrtciu
sol
luna
flauta iflode]mlo: Esla palabraque indica que se tiene
la calidad,del adjetivo en forma moderada o con
poca intqrsidad. Se forma agregandoal adjetivo la
particul/ C, + {j (primera consonantedel adjetivo
oerivacitin de Adretlvos mas l2/oarticula -oil.
Sustantivo Esel adjetivoque al poseetlo
abstracto:

:i:l:fl,"# ;,1',
J"l'f# ;1#"ll1ffi
ffiSs_=-'@
adjetivo. Elsustantivoabstractoes poseidosiempre.
ffietirCI ,E t$o"g-q.t_qq1
kiiq rojo '. ' ,,trneilio
roio
GE@ VA sahdo tzatzoi - o alado
='=
'===;fi[JHi$dii ttsdrt=6Asnac1o" tK'd.,-.-..-..:4maIgo t-:kt
l ,l, to amargg
'ktM iillt;|t;67,oo*n
q'an amarillo uq'ard Io amaritto Ki"ltce
ch'iim ecido uctYamll to iicido
tew ftto utewgl to frio
itzel feo rluelal to feo, lo mato supellafiw: tsta derivaci6nforma palabrasque in-
dican la calidaddel adjetivo en forma intensao
fuerte. Elsuperlativose forma duplicandola palabra
por completo o agregandola particula-a + laj al
Velbo Intransltlyo: Estaderivaci6nforma palabras final del adjetivo.
con el significadode ponersede la calidadque in-
dica el adjetivo del que se deriva. Se forma
agregandoal adjetivo los matcadoresde tiempo/
@
aspectoy personagramaticaly la particula-Vr(Ve Adjetivo.---.. ilr ,5[t0.nrlaUr,o .
cal mas r) al final.
chti: apegoso chUgbii muy apestoso
duro ktt [O muy duro
sucio b''iltz'il muy sucio
=il
ffi uerde reixlilx muy verde

65
Escribiendo K-iche' sg I a

Tambl6n se puedcn formar adlctlvos con la @

panicula lal al flnal:
Derivaci6ncon significadode dias pasados
nimalajb'e camino muy largo -r:::46r1e*':.: ,, .' DeriVa :6-8,.
=,. '
saqalajwuj papel muy blanco
ka'ib' dos kab'ill1 antea,1ryr,fi4ce dosdias
pimafajlz'alam tabla muy Qruesa
Kayalaikunab'al medicina muy amarga oxib' tres ox!l[ hace tresdlas
chaqiJalajtz'i' perro muy flaco k"Jib' cuatro kdllft nur"riuiii iat

Derivacl6ncon significadode dfasvenideros

Elelclclo No. 2. =,.,.::.-,:.-*. D.grivaitrin
Lea y forme de las palabraslas derivacionesque
ka'ib' dos kab'ii dentro de dos dias
piden.
oxib' fres oxlj dentro de tres dlas
sustantlvoabstractoverbo intransitivo moderativo k4jib' cuatro kajii dentro de cuatro dias
saq
Wuoub'ixkujeq uchak riwatz.
chom Dentro de sietedlasempezariia trabajarmi hermana.

chiim Kab'ii kojtzalij pa ri qachak.

Dentro de dos dias reQresaremosal trabajo.
q'aq'

nt m
Nfmeros tllstnburlds: Son expresionesque in-
ki' .'{can conjuntos-fofmadospor igual nfmero de
eibmea+osr€o6-odecir de uno en uno, de dos en
tew dos,de tresen tres,etc... Paralos nf merosde 1 a 4
se derivanlosdistributivos duplicandoIa parteprin-
kiq cipal del ntmero. De 5 en adelantese agregala
particula-tiq a la parte principal.
tz'il
@
ko
i ltmero- " l:,1'ii;,t
:....-,,:::=:.==:::ptf.lV-?iffi
JufI uno Jujun de uno en uno
Ka'lb' dos kakab' de dos en dos
Derivaci6n de ttrimeros ox"rr" tres ox'gx de tres en tres
kajlb' cuat1o kaj@ de cuatro en cuaitro
ftlyerblos de tlempo: Expresansiglnificadosde r,raqiU' se,s waqitao de selsCn sels
ntmeros de dias pasadoso futuros a partir del vu:qub' srbfe wuqitilg de siete en siete
ntmero dos. 5e forman agregando,a la parte prin- waqxaqin'ocfro waqxaqifiiqde ocho en ocho
cipaldel nf mero,laspaniculas-Uir/-ixirparaindicar
pasadoy las particulas-ij / -ix paraindicarfuturo.

66
 a I I I I

Nfmeros sumatlyos: Indicanque la totalidad de Kexub'ankijo'lajichalri achijab'.

elementosindicadospor el n0meroparticipanen la Kikajlajichalri aKalab' ke'etz'anik.
misma actividad,tienen las mismascaracteristicas
o se encuentranen el mismoestado.Estaderivaci6n Klkab'ichalri alab'omxeb'e pa si'.
se forma al agregarla parte -ichala la parte princi-
pal del nrimerodel 2 en adelante,ya que el 1 es la
tnica diferencia.
Derivacl6nde venos
GED Sustantlvo verbal: Esuna palabraderivadade un
. .=: mero ':tri '' :' ,,
g.141oug1,66=,= verbo con las caracteristicasde un sustantivo(se
puedeposeeryutilizaren lugarde otrossustantlvos).
jun uno qajujunal de uno en uno
Las particulasque se agregan para formar esta
ka'ib' doi oakab'iehalnosotrosdos derivaci6nson -ik con verbosintransitivos(Vl) v -
oxil' trei qoiiena nosotrostres (V)nik(vocal+ nik) con verbostransitivos(VT).
kaiiU iuatro qakajichal nosotroscuatro
@
RaizVerbal Derivaci6n
.-='ul ,.
Elelclclo No. 3 atin; ttinik fiArtNse,
Traduzca lassiguientesoracionesal idiomaKiche'. htaf+ ildtr aorly!.
€am,.1=44
El hombre se va pasadomafrana. $&= en!! .
tze."n= tz.e.-$: f.eF

Vend(tortillasde cincoen cinco. RaizVerbal Derivaci6n

'=lfff iirrlli
*,=' cnananir ' aganar
B'alamvino hacetres dias. toj- mioni[- War ,,',_
IF ifonfl ver
lbq'- toq'o-nlk $mpra{:
Losalumnos gruposde seisen seis.
formaron thutr diapnnlk ap4a{

Ajpub'se casaen cuatrodias. sustantlvo verbal poseido:

uwarik susuefioMe dormir)

qatojonik nuestropago
isilab'ik su movimiento(de Uds.)
Elelciclo No. 4 alsatinik tu bafio (debafiarse)
Leacadauna de lasoracionesy subrayelos ntmetos nuch'ob'onik mi pensamiento
sumativosque enuentre.

Koxichalxetaq b'i chi uwa kachoch.

Kaqajkojb'e qakab'ichalpa chak.

b/
Escri biendo K' i c h e - uS$ e. * I I

Causatlyo: Tiene la forma de un verbo transitivo ,:.t.:.,,:, ::=i:=:: [fIDt' .,

derivadode un intransitivocon el significadode atinlsanik aflnisan bartado
hacer que otro haga lo que indica la raiz de la cual warisanik warisam dormecida,
se derivalque causela acci6n).Elcausativose forma b'inisanik b'inisam encamiiaao
agreQandoalaraiz verbalintransitivala particula-
isa + j. Los verbos derivadosde esta manera
terminan en -j, porque son verbos transitivos
derivados. trecuentafivo: Elfrecuentativoes una derivaci6n
que indicala repetici6nde la acci6nindicadapor el
IffiITIE verbo. Estaderivaci6nse da solamentecon los
verbostransitivosy se forma al aQregaral final de la
Verbo Derivacl6n Conjugaci6n palabrala t+C,+3' (Vocalde la base de la palabra
t:banl mdsprimeraconsonantede la misma miis-a,).
i:::'*
efik 1"*:*
elisanik
\?:'::M
x(O)re[s4i lo ncd
okik okignik xinroKisai me entro
@EE
warik warisanil kaqawari54llo adormecenos . bo ,Erimclon .- -" .'
ch'ajanikkaqach'ajach'a'
lo lavamos variasveces
chapanik kanucfrapaehalIo a*arro variasveces
Panlchlo peffecto: Es una palabraque tiene la mesonik xirnesema: nWiennuaiaveca(Udi..)
forma de un adjetivoque se refierea los resultados rak'anik xchkirak'ara' Ioraparilnvatasveces(ettu)
de la acci6ndel verbo del cual se deriva,indicala xfyonik kanuxiylfal to peino variasveces
terminaci6nde dichaacci6n. El participioperfecto
se forma agreQandola parte-Vnaq(vocal+ niiq) a la
-
raiz de un verbo intransitivo(Vl), la parte-Vm(vocal a-t--
+ m) a la raiz de un verbo transitivoradical(WR)y - ,/
m alaraiz de un verbotransitivoderivado. /
Inmedlatirrc: Indicala realizaci6ninmediatadeuna
acci6n. Estaderivaci6nse obtienesolamentecon
@@ verbostransitivos.Seforma al agregarla parteV+la,
a la baseverbal.
Verbo Derivaci6n
, a-,,: tt-
vl
ailnlk atinlni!g= befidde. @D
oq'ik oQ'ifil$ ,:. {N@. :birivaci6n '':..,-
verbo ,
ch'awik ch'awiniio habtadl)
okik okiniis- efiffado ch'ajanik x()nuch'ajala'lo lav| inmediatame nte
chapanikx()nuchapde[Io agarrdinmediatamente
Verbo O"r,uuaOn U'ib'anfk k0utz'ib'ala lo escribeinmediatamente
.WR ::. q'afunik kOuq'alula' lo abraza tnmediatamente
ch'ayanlk drlavom : pegado
chapanik ittipsm aQarrado xilonfk k0uxiyila: lo petna inmedlatamente
tojonik to36.," pagada owanlk karowalal lo escondeinmediatamente
ilonik ilon u.isto

68
 I f i*
* I I

Agentlyo: Tienela forma de un sustantivoque hace VTR Ke'uxib'ijri ak'alab' ri achi Waykan.
referenciaa la personao sujetoque realizala accidn Don Waykn isusta a los nifritos.
indicadapot lal.aizde la cual se deriva. Elagentivo
se forma al agregarla parte -€l a la baseverbal. La velbos Paslvos
baseverbala la cual se agregaterminaen -n si el
verbo es transitivo. WD Are ri aK ri xchaorumal ri wuch'.
La gallina fue agarradapor el tacuacin.
@ts WD AreriaKalab'kexib'ixrumalfiachiWaykan.
Verbo Derivaci6n
.:,.,.. Losninitosfueronasustadospor don
:, :=. , r-. :l Ul ,.,. Waykan.
q'ab'arik q'ab'ar€l el que toma (bolo)
xib'inik xfb'in€l el que asusta
atinik atinel el que se bafia Antipaslyo: Esuna derivaci6nque forma un verbo
xojowfk xoJowi:l el quebaila intransitivode una basetransitiva.Enestaderivaci6n
tze'nik tze'nel el qiC se rie s e s u p r i me el paci ente(obj eto) en el verbo.
quedando sq!4rnenteel marcadordel agente
(sujgto)l El paciente puede introducirse en la
Verbo Derivaci6n
gr{cittn, si se desea, por medio del sustantivo
= $f''
/relacional rech. Las particulas que forman el
chapahik chapanel el que agana
/ antipasivoson -Vwcon verbostransitivosradicalesy
solhik sollne! el que alimenta -Vncon verboslransitivosderivados.
b'inisanik b'inisanel el que encamina
atinisanik atinisanel et que bafia @
Vetbos Actlyos
VTR Xuti'ri aKal ri lz'i'.
El perro corri6 a aquel nifiito.
Paslyo: Es una derivaci6nque forma un verbo
intransitivode un verbottansitivo.Enestaderivaci6n WR Xuwarisajri wal ri awanab'.
el agente (sujeto)del verbo se suprimey s6lo se Tu hermana adormeci6 a mi hijo.
indicael paciente(objeto),estefltimo pasaa serel
sujeto del verbo intransitivopasivo. El agente se Velbos AntDeslyos
introduceen la oraci6n,si se desea,por mediodel VTD Are ri u'i'ri xti'ow ri aKal.
sustantivorelacional-umal. El pasivoen un verbo Fue el perro quien corri6 a aquel ninitu.
transitivoradicalse forma eliminandoel marcador
del JAdel allente(sujeto).Enlosverbostransitivos WD Are ri awanab'ri x0warisanri wal.
derivadosse eliminael marcadordelJAy se agrega Fuetu hermanaquienadormeci6a mi hijo.
la parte -Vx(vocal+ x) al final del verbo.

(@D
Instrumenral / locatlyo: Indica el instrumento
velbos Actlyos con que se hacela acci6no el luSardondese realiza.
WR Xuchap jun iiK ri wuch'. Estaderivaci6nse obtieneal agregarla particula-
Eltacuacfnagan6unagallina. b'iil a la baseverbalde la cual se deriva.

69
Escribiendo K'iche' 9 E@ *, . - S ; I I

SIED Verbo Pasivo Antipasivo

xuto'o
Verbo Derivaci6n karatinisaj
lu$aro inst.iara pegar
c}r'ayanik ch'ay-qbjil karoqotaj
cllaInik ch4]I,ry4[IUQ*paracuidar xutiko
El nttc u'aieFiA tuiii ntl. parapiitar xub'inisaj
warik warin'at Iuqarfam dormlr
b'"ihiR OrnG inst.wi,camiiar
\\
\\
Elelciclo No. 5 \
Leacadaunade lasplabrase identifiquea qu6 clase Defivacl6n de Posiclonales:
de derivaci6npertenece.
Losposicionalesfuncionancomo basescon lasque
Katik opaninaq se forman distintasderivacionesal agregara las
tikom' .......-....-.... tojom palabraspartesespecificas.Estosindicanla posici6n
xub'anala'_ ka'yik o forma de colocaci6nde algo (personaanimalo
cosa). A vecesproporcionaninformaci6nsobrela
xib'inel xch'ab'exik,*- formao estadodel objetoal cualse refieren. Existen
kutijo xloq'owik- muchasbasesposicionalesy 6stas proveenuna
mesonik-- Kulub'iil--- abundantefuente de derivaci6n. Es un tipo de
xchuchapacha*_ wartisanik- derivaci6nmuy especialdentro de los idiomas
mayas. Segin los significadosque tengan, las
kaqatojola' kuka'yela', palabrasque se pueden derivarde un posicional
poronik_ xojxib'ixik*.*.- son:
chapab'iil tojoninaq_
xatinlsanik"----.- Adlefivo: Un adjetivocon baseposicionalindicala
kab'inila'
posici6nen que se encuentraalgo. Estaderivaci6n
kaminiiq_ ez'anel se forma al agregarla V. + -lln (vocalde la basede
la palabramiisI o -n si la fltima consonantees J) al
final de la baseposicional.
Elelciclo No. 6
En el siguientelistado de palabras,escribalas (@D
derivacionesindicadas.
Base Adietiye
SusI.Verbal Agentivo ParticipioPerfecto posicional l

xib'inik F jupsl* estdbocabaio,

jachanik tak!:.. . ,tak'a$F. estdparado
xib'irik tzat- tzalanlk esdAi Wo
Izurunik yux- yuxulik estdcabfzbaJo
ximanik jelc jeklik'' estdcolgado
ilonik

70
T'uvulri achi pa le tem.
EIsefior estd sentado en Ia banca.
E iuoul ri ak'alab'chiuwa le sZiq.
Los nifios estdn bocabajo en la grama.
Instlumental / locatlvo: Estaclase de palabras
indica el instrumentopara hacer lo que indica la
baseposicionalo el lugaren dondese da la posici6n
indicadapor la misma. Seformaal agregatla vocal
de la base+ -b'iil al final de la misma.

Tzalanuwiich le b'€. @
El camino estd inclinado.
Inst./
'po$tate locatlvo
xll-E==.i, ximib3l in*rimento o luguparaamafiar
Velbo Intransitivo: Un verbo intransitivo talg:i..r tak'aUal iitt*r"nto o tugarWa Wa$e
de un posicionaltiene el significadode ponersede
o lugarparaguarda
Kolo-hiaf instrumento
laforma o posici6n indicada por la base posicional.
Estaclasese forma al agregar-i' al final de dicha
!G-
laq= iao?b'af: instrumentoo luyarFarailrtr
base. lzay tzayaEal instrumentoo lugwparacolgar

@D
Bflggposicional :==.'','
t/€rhoiiitr,Aitsiilv6:r tlelcicio No. 7
Ual' :'- .::,; nzatltF: sepusodetfu En el siguiente listado, sefralecon una S los
, posicionalesy con una N los que no lo son.
tw- -.=.. lt'uylik sesent6
Ch'uk- Xdi'r* trik seencudtll6
xnutzayab'a' - kaqa?alab'a'
tak'- xtat<'i'it separd
kojb'inik - aq'anib'iil
yux- xyu{.ik se puso cabizh4jo
kachakuj - wartisanik
xinkoZ'i'ik - molonik
xuchapo - uuqub'al
Velbo transitivo: Un verbo transitivoderivadode nuq'atab'iil chakunik
-
un posicionaltiene el significadode dejaralQoen
Salanik _ xichakuj
la forma o posicihn indicada por Ia base posicional.
Estaderivaci6nse forma al agregarla V,+-b'a'(Vocal kojuxlanik - kakiKato
de la basemiis -b'iil)al final de la misma. kaqapixab'aj jaqalik
-
kojuuukuj - rcruli'ik
@
e*e posicional,',V€,i,bo,ti,A-*stttvn tlerclclo No. I
:hcuetga Lea el siguiente listado de palabrasderivadasde
fzay .--
posicionales,indique a qu€ clase de derivaci6n
taK- kutak'ab'a' lo para
pertenececada una.
jup- kujupubgl loiponieiboabalo
*f- xuxufun'a' lo hincd xqalzalab'a' verbo transitivo
f.al- xutzalab'a' lo pusode kdo jupulik

7I
Escribiendo K-iche' $# I I o

xet'uyl'lk Elerclclo No. to

xpaqi'ik Escribados pdrrafosen su idioma sobre los temas
que desee, utilizando las diferentesclasesde
chakuntb'al palabrasderivadascontenidasen el tema visto v
q'utub'al subr6velas.
ch'aJo'nib'al
kakijaqab'a'
xkitukub'a'
jeb'elik
xulanik
jab'alik
tzalanik
jayib'iil
xchaki'ik
kach'oki'ik
chulib'iil
kach'okob'a'
xkichakab'a'
ch'okolik

tlerclclo No.9
Busquey escribacincot6rminosposicionales, a la
par escrlbacada una de las derivacionesque se te
piden.que se derivande ella.

vi VT instrumental/
locativo

72
Estimadoestudiante,despu6sde leer y ejercitarlos
distintospasosde la formaci6ndel pluralen esta
unidad,ustedserdcapazde:

. Conocery dstlnguir los usos del plural en el

idfgTa K'idre',

. Distingulrqud clasede sustanUrolleriaun sufijo

plural.

. foaocer*:distih€uir Ia dasedesufijo que llev-an

los dJe.-€=*qq;si{r$esy les E$e se oilgtnan Oe
,,raicesposicioRdes- ,. - ,i-,E, .t'.
. WHzaren atsunosapellidos,lossufijosplurales.

. Utilizar h particula'tflq- corno pluralizadoren

una gran parte de sustanti\ros.

. npticai tos aspeaoi visfos en hs formas oral y

esciita Oeconfonniaadcon hs noffrxls.

La pluralidadtienesentido cuando es comparada

con un conceptosingular,es decir,la existenciade
un objeto en contrastecon la de miis de uno. Una
particuE{idaddel idioma Klcli.€iis la formaci6nde
plu .:iensustantivos,adjetivoj,apellidosy algunos
animites,plantaso drbolespor medio de sufijos.
En los'demiis animales,plantas.irboles y olros
objetosse forma el plural por medio de la particula
taq.
[s impofiante aclararque en cuantoal plural no se
distinguegenero o terminaciones que indlquen
masculinoo femenino.

73
Escribiendo K-iche' ss\& l- I )

Plulal de sustantlvos lelaclonado con

pelsonas:

:..:i :==] :..::::Plqfl|,=-- ElerclcloNo. I

,, | *e i!.i, kunanela[, ildna;' Escriba palabras:
el pluralde lassiguientes
:al(af nifra
o;"n".i ;;"r,"
i*loq mujer .
,
;[v*::;:,;
ixoqtU muiCies
ajchak-"
(trabajador / trabajadores)

nen'a' ponie : meb'a'lb' Wires ajkem

iu"rtro, (tejedor / tejedores)
ajtfj n aettro ajtiiab'

tijoxel
El plural indica mas de uno, es decir variosde la (estudiante / estudiantes)
especieindicadapor el sustantivo.
Laterminacidn-ab',-ib' que indicael plurals6lo se
que se refieren a pelsonas,
usa con sustantivosoue elaq'om
como se puedenver en los ejemplos presentados. (ladr6n/ Iadrones)

Tambidnse puede utilizar la palabrataq para

plurallzaraquellossustantivosque no aceptan aiq'ij
nlngunade lasformasanteriores,pero su uso no es (sacerdotemaya/sacerdotesmayas)
obligatorio. En los casos de no utilizar taq, el
sustantivose interpretacomo singularo pluralsegfn
el contorco de uso. Actualmente,la palabrat?iq ElerclcloNo. 2
tambi6n indica una forma diminutiva. Aqui se Seguidamente escribalaspalabras que
en singular
utilizar6solamentecomo pluralizadory paraindicar correspondanal pluralindicado.
forma diminutivase utilizaraahj taq.
yawab'ib'
@ (enfermo / enfermos)
gisffz'r i;il;; perro(s)
g&aq eeidas tCrda(sl ajtUab'
(maestro/ maestros)
tltqrth'Akat.alnwh&a 'dnioh@a{s}
Aqab'atprcdras' WdraE! "'
q'ab'arelab'
Ho ia casas rasa(s).,.."'".
tiln-*ii'r-to,t"t ,pallttedst.,..,. borracho /borrachos)

kaminaqib'
(muerto/ muertos)

tikonelab'
(campesino/campesinos)
 I @#4 $ds s t I

Plunl de adletlvos slmples, o laices (tonto / tontos)

poslclonales: kotokik
Tambi6n6ste grupo de palabraspermitela (torcido / torcidos)
pluralizaci6n
de palabras
a travesde un sufijoa'q,
de la manerasiSuiente: tTzlatTik

I recostado/ recostados)
:.gngrlfls Phrral
nima'q jilijik
@rande/ es)
"j*
Plm pima'q (Qrueso/ os)
(ovalado/ ovalados)
,...1
eh'ulilfi= ch'uti'q (pequefio/ os)
setesik
ke.te$,,{.' keteka'q (redondo / os) (redondo / redondos)
b1b-lob'ik b'ofob'a'q (cilindrico/ os)

Elelclclo No. 5
Escribael singular de los siguientesadjetivos
Elelclclo No. 3 plurales:
lnvestiguecon personasmayores,con la familiao
personasconocidasalgunost6rminos o palabras slngulirl PIural
simihresdonde se haga uso del singulary plural.
No olvideagregar0nicamente- a'q despuesde la sirisa'q
raiz adjetival. (gordo / gordos)

Singular Plural Traducci6n

singular rab'ara'q
y plural (largo / Iargos)

kotoka'q
(torcido / torcidos)

keteka'q
(redondo / redondos)

jisija'q
(puntiagudo / puntiagudos)

Elelclclo No.4
Escribael plural de los siguientesadjetivosque Plural de rDellldos:
corresponden a 6stegrupo. Alglunosapellidosque se refierena nombresde
plantas,irboleso animalesque se puedenpluralizar
singulal Plulal por referirsea personas,entreellosse encuentran:

nakanik Singular Plural Traducci6n

Ajanel Ajanelab' LosAjanel
Q'anil Q'anilab' LosCanil

75
Escri b iendo K' i c h e ' + $ e S i '- R t I t

T'ambris T'ambrisab' LosTambriz

K'atinaq K'atinaqib' Los Catinac
K'hftan K'DCanib' Los Quixtan

Elelclclo No.6
Investiguecon personasmayoresde su comunidad
algunosnombresde animales,plantas,o que tengan
que ver con la naturalezay que se utilicencomo
apellidosde personas.Anoteel nombreen singu-
lar,pluraly su traduccl6no significado.

76
Estimadoestudiante,despu6sde leery ejercitarlas
distintas for.masde uso de las particulasen esta
unidad.usted serii capazde:

. Conocercudlesson, y la importanclade las

distintasparticulas existentes.

. Logiar utilizai en ios iimbnos oral y escrito las

difurentesparticulas.

. Separarlas particulasen la forma escritaseg0n

Iaexpresi6nque se necesitetranry.

:..:P..s---rytnar]b- nacionesnecesaiias$eg€nla
==.,.-.-. $16-:. ltofTtgxo. =

Lasparticulasson elementosque complementano

modifican los significadosde una palabrao una
frase;en la formaoralgeneralmentepermiteunirse
una con otra o con algunaclasede palabraque no
es una particula,sin embargo,para mantenerla
naturalezay propiciaralgrin nivel est6ndares
necesari o que l as parti cul as se escri ban
separadamente. Morfol6gicamente no aceptan
prefi j os o sufi j os que puedan modi fi car l os
siQnificadosy generalmenteson monosiliibicos.
Ademiis, las particulastienen la funci6n de dar
tonalidadesde cortesia,de significadosemotivos,
peyorativosu otrascaracteristicas
de la oraci6ntan
solo por la combinaci6nde alglunas.

Con baseen sus funcionesse puedenconsiderar

parti cul as di recci onal es. preposi ci onal es,
demostrativas, negatiurs,interrogativars,
afirmativas,
arl i cul os, condi ci onal es, l ocati vas etc. A
continuaci6nse presentanun listadode particulas
con su traducci6no significado,sin embargo,hay
que tomar en cuenta que pueden vari ar de

77
Escribiendo K-iche- \ $ & & # i - *- . 1 |l a

significado,segf n las combinaciones,lasvariantes kate'rila'aoanOq rc va a ver/visitar

y el contel<to
en que se utilizan. xinya'kanrio lo dejeGn algtn lugar)
Uso de las paniculas dllecclonales

.,0lrefe hs... ,;i Tr duc€ Uso de las paniculas dlrecclonalesen

uf6q de atki para ac;i formacl6n de onclones:
b'ik de aqul para alk Be va)
aQ'an0q para arriba 1. lwiratamxintzaluuloq.
qajttq para abajo (Ayerregres4l.temprano)
ukoq paraadentro
apanoq para cualquie,itugar (en forma 2. Le ajtij kusik'ij apan le rachi.l.
horizontal y cercana) (El maestro llama a su amiQo)
kanoq quedarse en el lugar donde se
=.-,; '"';... =:,,.,:-r#$l$;'*..a,.,1@determixl&b= 3. Kinka'yapan pa le tinamit.
;
(Veo hacia el pueblo)

Esmuy probableque estasparticulasdieranorigen 4. LeaKalab'xepaqi'aq'anpa uwi, le che,.

a verboscasicon los mismossignificados. Con los
verboses donde tiene mayor uso para indicar la
direcci6nde ejecutardichaacci6n,siemprese ubica
despu6s de fa acci6n determinadaque se quiera
realizar.
(Losnifios se subieron at iirbot)
5. Kojwa'katapanchi uxe' t6q le che,.
(Paseamospor debajo de losiirbotes)

q@D
xineluldo nll (de allii para aca)
xinelb'ik sali (de aqu[ para all6, Eielclclo No. t
ara arriba) En cada espacio en blanco escriba una oraci6n
xnuyaao'an6o Io di (paraarribd utilizando cada una de las particulasque se indi-
xinch'aw uk6o habl6 (paraadentro) can,tal como se hizo con los anterioresejemplos:
xinch'aw aoandq hable (para cualquier
lado) aq'anOq
xatin kandq se qued6 bafidndose
xatriluloo te vio (de alld para aca)
xatrif ao'anaio te vio (paraarriba)
xatrilb'ik te vio (de aqui para qajdq
alld)
xatriluk6o te vio (para adentro)
xatril oaido te vio (para abajo)
xine'war oajdq fui adormir (alldabaio) ukOq
kine'war oaj6o voya dormir (allii
abajo)
kate'nuchapa'ulOo voya agarrarte(de allil
para acii)

78
 I * * il t I

apanoq Jachike interrogativa cuel

qas asegurativa
jik seguridad
chik indica mas acciones u objetos
kan0q wene' tal vez. posiblemente
ja'e estd bien
pine' aunque

otlas Daniculas y su uso: uso de comblnacl6nde algunasDaniculas:

Particula o significado
Traducci6n je Ku ri' asi serd, isi es entonces...
xaq xew ri' s6lo serii eso...
wi adelantamiento de constituYenteo
condicional Ka te Ku ri' y luego, y despuds,en seguida...
we condicional, 6ste. 6sta, estas na je' ta ri' no es asi..
wa admirativas,int6rvalo de tiempo la are ta Ku la' serd eso...
wa' demoslrativo cercano v visible, 6ste
na are ta la' ese no es...
xa desvalorativa
xew sblo naje'ta ri' no es asf...
je' afirmativa jachinKu ri' qui6n serii entonces...
Ka hasIa, desde, pues la are la' serd eso?...
na - taj negaci6n
xuquje' tambi6n
man - taj negaci6n
fe fe' 6se, esas,esos... e ma pero...
riri' 6ste,6sns,6stos.-. rumalri' por eso
janiK a saber... wa'we ri' esto
pa preposici6n
jas la' qu€ es eso...
chi preposici6n
fa interrogativa je Ku la' asi es...
fa' demostrativo (visible y leiano del Ka je la' hasta allii...
hablante) Ka chwe'q chk hastamafiana...
fe' demostrativo (visible v cercano del
jun chik otro...
hablante)
ri aquel, aquella, aquellos... j u m u l chi k otra vez...
ri' demostrativo (no visible del hablante) le jun chik el otro, el siQuiente...
raq plural, diminutivo plural (segrtn Ka maja' na atn no, todavfano...
contexto)
jas na loq'taj no es bueno, no sirve...
interrogativA qu6, c6mo
janipa' interrogativa de cantidad, cudnto
jasche interrogativa, porqud Seguramentehabr6n personasque tienen otras
jawichi' formasde combinaci6nu otrossigniflcadosque las
interrogativa,ddnde
jawije' interrogativa, d6nde lraduccionesdadasac6,por ello, es recomendable
jampa' que ustedapliqueescribiendoestascombinaciones
interrogativa. cudndo
e investigarotrasformasde uso.

79
Escribiendo K'iche' s @ ;.* il I I

uso de le comblnrcl6n de las particulas en uso de las pleposlclones cHl y pA

olacloncs.
Nabdkinuxlanik,Ka te Ku ri' kinwa'ik.
(Descansareprimero, en seguidacomerE)
Matamxopanle jun chikwachi'l
(Mi otro amigo llegd tarde)
Atamxinul in, le jun chik achi Ka maja' kulik.
(Yo ya ilegu€, el otro hombre atn no ha ilegado)
Naje' ta ri' xinb'Uin.
(Yono lo diJede esa manera)
Are fa' chak kawaj at.
(Ese,es el trabajo que quieres)
La preposici6nes una clasede particulascuya
funci6n es la de unir partes o cliiusulasen el
discurso,debenescribirseseparadasde laspalabras
a las cualesacompafran. En idioma K'iche'se
encuentrandos preposiciones: chi y pa.
Ejemplosdonde se utilizan chi, -este mds conlleva
la idea de orilla. Y pa, lleva la idea dentro de o
adentrode...
1. Leal lxkikxb'echi nima'.
(lxUk se fue al rio)
2. l2el kaka'yle mes Ko chi uchi' le b'e.
(Seve muy mal el monton de basuraen la orilla
del camino.)

3. K'a chi rij le juyub' kariqitajwi le wachoch.

(Hastaatriis de la montafia se encuentra mi
tfelclclo No. 2 casa.)
Escribacinco oraciones utilizando en cada una
combinaciones de particulas
de acuerdoal contsftor 4. Uz kinna'okinb'e chi uchi,le plo.
(Me gusta ir a Ia playa)
1.
5. Le me'sxUaq pa le nima'
(Elgato se cay6 al rio)

2.

Elelclclo No. 3
Escribacincooracionesutilizandola preposici6n
chi,
3.
en cualquierambientede la oraci6n.

1.

3.

80
 I I ] I a

4. separadamentealgunaspersorulstienen dificultad
paracomprendersu siglnificado,ya que en algunas
oracionesla pronunclaci6nno se escuchamuy blen,
esto se debe a la falta de uso escrito del idioma y
en la medidaque el hablantese acostumbrea leeilo
y a comprendersu siginificadose ir6 acostumbrando
a normarsu forma escrita.

@D
+
chi sustantlvorelacional:que indicaparalaqui6n
tlelclclo No.4 se dirigela acci6n(objetoindirecto)es:
Escriba cincooracionesutilizandola preposici6npa,
en cualquierambientede la oraci6n. Uss. . .Efi4 . cffi Tr'4 n ,.
!: i:l4ech :::: u*:'
1. ii = , .
ctraryraeih .hie*.h
.: .
aU l
':
chedr lal : ctrl e*r faf a ltd: "
chre*r chi iecn 'a'6ii;6-;
l :
chqerh cht qe€h a nosotros
2.
chi$ech chllwecft aastedes=
cfiech aliiq chi ecfi allq a ustedes
aellas ',=
:t::.::::::::
chkech chi keih

3.

tormasde utsIlzaren oraclonesen lr foma

escrna:
4. Chirechri ala xya'wi ri sipanik.
(El regalo se Ie dio al joven.)

Xya'jun zijonik chi qech iwir.

(Ayerse nos dio una pldtica.)

Le ajtij xusipajjun wuj chi wech in.

IEI maestro me regal6 un libro.)

Utz kaqamaltyoxUri qaKaslemalchi rech ri Qajaw.

lEs bueno que agradezcamosa Dios por nuestra
Uso de chl con sustamiyos lelaclonales: vida.)

Una de las caracteristicasde la particulachi es la Le nunanxuya'le rikil chi kechle aKalab'.

contracci6njunto a lossustantivosrelacionales
vistos (Mi mamd les dio la comida a los nifios.)
en el apartadocorrespondiente.Al pronunciarlas

8l
 tlelclclo No. 5 we este, esta(s), estos
Escriba cincooracionesutilizandola preposici6n
chi,
wa' 6ste, 6sk(s), esb, efios
con los sustantivosrelacionalesque se indican,
como en los anterioresejemplos. le ese,esa(s),esos
la' 6se, 6n(s), eso, 6sos
chi wech ri aqueI, aquella(s), aquellos
ti' aqudl,aquella(s),aquello,aqudllos
chi awech
le le' 6se, 6sa(s),eso, 6sos
chi rech ri ri' efie, estu$), eilo, esos

chi qech
we, wa'3
chi kech Se utilizan para sefralaralgo que esta cerca del
hablante. Ladiferenciaentre los dos demostrativos
es que el primerosiempreacompafraal sustantivo
Elerclclo No. 6 al cual sefrala. 5e le llama adjetivodemostrativo.
Escribacincooracionesutilizandola preposici6n
chi,
con los sustantivosrelacionalesque se indican, @
como en los anterioresejemplos.
we aq este cerdo
chi uxe' we juyub' este cerro
we ja esta casa
chi rij

chi uwiich
El segundo,ademasde sefralar,tambi6n sustituye
chi utzalaj al sustanti voque muestra. S e l e denomi na
pronombredemostrativo.
chi uxkUt
(@@
wa' (le aq) 6steGl cerdo)
wa'{le juyr.rb') 6ste(el cerro)
Uso de las palticulas demostlatlvas: wa'(le jii) 6staila casa)

Losdemostrativos indicanla posici6ndel hablante

con relaci6na un objeto dado, 6ste puede estarvis
ible o no del hablante. Puedenutilizarsesoloso
dos vecesdejandoen medio de laspalabrasque se
sefrala,se utilizanparasefralaro mostrara una per-
so na, anim al o c o s a . Ge n e ra l m e n te v a n
acompahadoscon gestos corporales. lndican
distancia,conocimientoe identificaci6n, visibilidad
o no visibilidadentreel hablante/oyente y el objeto
que se sefrala. Estaspalabrasson las siguientes:
Cuandoel pronombredemostrativo(wa') acompafra
a un sustantivo,afirma la identidadde 6ste. Eneste
caso, el sustantivo estA funcionando como un
estativo. Elpronombredemostrativotiene diferente
significadoque el demostrativo que funcionacomo
adjetivo.

82
@ li ri':
Es otro demostrativoque se usa para sefralarun
,€.6.n etivod t. Fronombre.defiost; sustantivocercanoal hablantey funciona como
": .
:;:l:':,:= ,:.::, g€$fOestatlv.S
COft:3|]Stanlfug pronombrecon el significadode dsfe. Seusajunto
We kotz'iJ esta flor g{ kotz'il 6s,taes flor c o n l o s anteri ores para hacer 6nfasi s en el
seRalamiento.
We iliw esle coyolte
sfg ixoq esfa sefora
GED
ri ri'(we kotz'il) 6sta (la flor)
ri ri' (we tiko'n) 6sta ila siembra)
Ademds de estas funciones separadas,los dos ri ri'(we ch'o) este GI rat6n)
demostrativos tambienpuedenutilizarsejuntos para
s e f rala ru n mi s m o objet o. E n e s te c a s o , e l
sehalamiento es m6senfdtico. Encombinaci6ncon we ywa':

@ we lz'i' ri ri' este perro

wa' ri ri'(we tz'i') 6ste (el perro)
wa'we ab'aj 6stapiedra we Uq ri ri' este corte
wa'we tz'ikin 6stepdjaro w a ' ri ri ' ( w e U q) este (el corte)
wa'we ixkanul 6stevolciin we Kum ri ri' este ayote
w a ' ri ri ' ( w e K um) e$e Gl ayote)
wa'we wuj ri ri' este libro
E l ar t icu l oj u n , en c om binac i 6 nc o n c u a l q u i e r wa'we tuyulib'alri ri' este asiento
demostrativo,indicaque el sustantivoal cual hace wa'we jiq'ob'iil ri ri' esta fruta
referencia,es desconocido,es decir que no hay
informaci6ncompartidasobre6l entre el hablante
y el oyente. Puedetomarsecomo indicadorde
despreciohacialo que se sefrala(si el sustantivoes le, Ia'3
conocido),dependiendode la intenci6no el tono Se hace uso de estos demostrativoscuando se
de voz de la personaque lo dice. sefralaun sustantivovisible para el hablante,pero
que no estdmuycercade61.Le,siempreacompafra
GED al sustantivoque sefralay desempefrados papeles
importantes,funciona a la vez como adjetivo
we iun chikop este animal demostrativo v como articulo.
wa' iun chikop Csfees un animal
we jun che' efie Arbol
wa'iun che' Csfees un drbol
@
we jun achi este hombre le ch'umil la estrella/ esa estrella
wa' jun achi Csfees un hombre le kej el venado/ esevenado
le z'ib'ab'iil el liipiz / ese liipiz

83
Escr ibiendo K'iche- a /i w & ,-.i l t I a

la' funciona como pronombre demostrativo. le ler:

Sustituyeal sustantivoal sefralarlo. Estedemostrativo,al igual que le y la', se usa para
sefralarun sustantivovlsible,pero no muy cercano.
(ft+,t'E@ tuncionacomo pronombrecon el siglnificado de dse.
Se usaen combinaci6ncon le y la' paraenfatizarel
fa'{q'oq') ese(el chtlacayote) seRalamiento.
fa (wuj) ese (el libro)
la'(po't) 6se(elgliipil) @
Efusode estosdemostrativosno puedeconfundirse, le le, (le tapa,l) ese(el nance)
puestoque el primerosiempreva acompanadodel le le' (le juyub') dse (el cerro)
sustantivoque sefrala,mientrasque el segundono. le le. 0e siwan) ese(el barranco)
Si la'acompafraa un sustanlivo,afirmao enfatizala
identidadde 6ste. Encombinaci6ncon le y la,:

G@5'Iffi*|9:je]e.(|eixpun)
con adjetivodemostrativo le amilale le' la, le le, (le amila)
ese chichicaste 6se khichicaste)
fe ixim el malz / esema[z
fe sanik la hormiQa/ esahormiga la' le nimaj?ile le' esacasaQrande
le amila el chichicaste/ese chichicaste
la' fe ixmatuq' le le' esetepocate
Con pronombredemostrativo

fa' ixim 6se es mafz la, le nimaja.le le, eserio Qrande

fa' sanik esaes hormiga
fa' amifa esees chichicaste
ll, llr:
leyla'hmbienpuedenutilizarsejuntosparasefralar Estosdemostrativosse utilizan cuandose quiere
un sustantivo.El prop6sitoes hacerdnfasisen el senahralgo que no es vislble,pero es conocidoo
senalamiento. identificado.Riacompafraal
sustantivoal quesefrala

@ Ii;::Tffff::#:'"1',ilffT';?l#T:;3
fa'le chikiriin/ le chikiriinla' esachicharra |fft@@
la' le ixpaKpan/ le ixpaKpanla' esagallinaciega
fa' le choyob'iif/ le choyob'iil la' ese cortador ri achijab' loshombres/ aquelloshombres
il kum?itz la culebra/ aquella culebra
En combinaci6ncon el articulo lun: ri raqana, el riachuelo/ aquel riachuelo
le iun ch'ilk esezanate
la' iun ch'Ok Asees un zanate tl' funciona como pronombredemoslrativo,es
le iun tz'unun esagolondrina decir,sustituyeal sustantivoque sefrala.Funciona
la' jun tz'unun Esaes una golondrina en combinaci6ncon la particulaare (es).
le jun po't eseguipil
la' jun po'I 6sees un guipil

84
 t s ffi & '.rF t I

@ ri jun l a' l e l e'

WA, kumdtz
are ri' (ri achijab') son aqudllos(los hombres)
are ri' (ri kumiitz) es aqu6lla (la culebra) che' we
are ri' (ri raqana') es aqu6l (riachuelo) je la' we jun
waral lz'i'
ri ri' le jun
Cuandorl' acompaRaa un sustantivo,afirma la
identidadde 6ste.

@@ Elelclclo No. I
Escribacincooracionesutilizandolosdemostrativos
Con adjetivodemostrativo
en cualquierambientede la oraci6n.
r ik 'el el perico / aquel perico
1.
ri ixim el maiz / aquel mab
ri tukur el tecolote / aquel tecolote
2.
Con pronombredemostrativo
ri 'Kel aqudl es perico
ri 'ix im aqudllo es mab
ri 't uk ur aqudl es tecolote
4.
Xl y f!! pueden usarsejuntos para sehalarun
sustantivo. Al usar ambos demostrativosse hace
dnfasisen el sefralamiento.

@ED
rl'rl klniiq'/ d klniiq' rl' aquelfrltol
rl'rlldl illail' aquellacan ElcrclcloNo.9
rl'il lx6q / d lxoq n' aquellamuler Redacteun piirrafoen el que utilice los
demostrativos
vislos.

Elelclclo No. 7
Sefralelos demostrativos en el siguientelistadode
p a l a bra s. Escr ibauna 5 en e l e s p a c i o s i e s
demostrativo y una N si no lo es.

w a'ri ri'
chi la' ri jun ri' -
le le' chi kaj.-*-.--*----*----*-
winaq le
 & # r*'--*' I a
Escribiendo K'iche' "

Uso de las particulas ne{atlvas na - tai. minimo de comprensi6nse entiende la varianteo

paranegarun elementoen la fraseo en la oraci6n, su sin6nimo.Elusode lossiQnosde interrogaciones
generalmenteelelementone{adoquedaenmedio se hace para identificarde una mejor manerala
de las particulasnegativas. Ej: preguntaen un piirrafoo bloquede un pensamiento
completo.
1. Naxinb'etaj pa chakiwir. (Ayerno fui al trabaio)
GfuD
2. Na Ko taj chi uchakle a:lz'aq. (Elconstructorya
no tiene trabajd iiachike? iqu6? icuiil?
iiawichi'? id6nde?iparad6nde? ihaciad6nde?
3. Na t'uyuf taj le ajtij pa le utem. (El maestrono ilawije? id6nde?iparad6nde?ihaciadbnde?
estdsentadoen su sittd aiawi?ilawi'? id6nde?iparad6nde? ihaciaddnde?
2iampa'? 2cuindo?
4. Naxinkowintaj atamxinopanik.(No pude llegar iianipa'! icudnto / s?
temprano) iioropa ? icudnto / s?
lniKpa? 2cuiinto/s?
5. Le wanab' na xuloq' taj le upo't. (Mi hermana iias? 2su? ic6mo, qu6, cuiil?
no compr6su guipil) iias rumal? iporqud motivo?( causa,razdn)
eiasche?isuche?iporqu6?

Elelclclo No.ll
ttelclclo No. lO Redacteunapequefraconversaci6nendondeutilice
Escrlbacinco oracionesutilizando las patticulas lasinterrogaciones.
negativasen cualquierambientede la oraci6n.

1.

3.

4.

Uso de las particulas Interogativas:

Las particulasinterrogativas cuestionanciertos
elementosen la oraci6nyvariande regi6nen reQi6n
por las variantesdialectales,sin embargo.con un

86
D espues de l eer, comprender y teal i zar l as
actfuidadesde 6sta unidad,el estudianteestariien
la capacldadde:

. Reconocerla importanciade la escriturade

nfmeios con puntos y barras,y el sistema
vigesimal.

. Aplicardemaneraoralyescritala basenumerica
vigeslmal.

. Memorizarlas cantidadesmtltiplos de veinle.

. Escrlblry utllizar los.slslemas sustractivosy

aditivosdel uno al cien en cualquier
aspectode la vida.

. Aplicarlasformasde humeraci6nordinal,cardi-
nal, distributivosy otros derlvados

El pueblo maya, como loda civilizaci6n,cre6 su

propio sistema de numeraci6n para cuantificarel
tiempo,el espacio,paracontarpersonas,animales,
plantas,objetos,procesosy todo lo que rodeaal ser
humano. El sistemade numeraci6nmaya tiene
como baseel nfmero veinte,es decirel vigesimal,
es lo que han aplicadonueslrosantepa$ldos,y se
practicaen nuestrosdias,por lo que nos exponede
6sla manera hasta que grado llegaronen algunos
conocimientos corno:nf meros,c6mputodeltiempo
y algo sobrelascreenciasleligiosas.

Antesde la llegadade losespafroles,parala escritura

de los ntmeros mayasse utilizarondossistemas.El
de caras;y el de barrasy Puntos.
Peroparafines prdcticosy el objetivo del presente
materialsever6la numeraci6nteferidaal de puntos
y'barras,asi como la forma escritadel uno al cien.

87
Escribiendo K -i c h e - lr& t I I

Sinembargo,paratenerunaideade lashabilidades ::::r punto,con valorde uno.

artisticasdel sistemade caras,se presentanlos
.::::.:
n0merosdel 1 al 20. barra,con valorde cinco.
@ concha,con valorde cero.
--
Representaci6n de la numeraci6nmaya la forma
%6 w
!-drl
RJ6
IUn
LW
ka ' i'
ffi
,+xi1
escritay su equivalencia
uno al veinte.
en el sistemaariibigo,del

&n o) (dos) (,trc sjt"

r@ tFA
l4E,
H W ka'ib' / keb' "ffredos
.w u9. b :,:r. K *.
rY;"rirl -+*Ei: kajib' cuatro
I '..lrwffi
ru
;- : i#hn& q
w' waqib' seis
6h
wuq u'
( sfc re)
*tn:;#; b";l*j;',
{,fru".o.u); waqxaqlb' ocho
""T
?ffi
& ra b$le@' S

E
: nuele
:t+..4
Ht4H \,
Ef* : lajuj diez
P
ielul
iul;ju j,
Ri/,
ka b ' la iu i : ^reffij#Rjuisjulhiu$=
'r,,.i
{dieL) { once,t {dorL)
i= kab'lajuj doce

gilajuj
ffi W
' : : |@ g
::,ril;
kajlajuj
=t
catorce
kajlaju.i . wol.ajuj.
(trece) ( ta to /ce ) ( qutnce)
ffi "-=.'.a.[i.ffi
,6e 'w : waqlajuj diecis6is
c
\a:J '. r -v:
;qF ; %. wuql4uJ :
li4t.ar,qj. .lv.uqfajuj , wegxaqlljuj : waqxaqlajuj dieciocho
I A1e(ttets) ( d te ttste te ) ( a te cto cn o )
Yffi *; ergE
w
&
f63
*1
\r'
e iuwinaq/ juk'al veinte

. b.'eriirajuj
.
( dte ctn a Ci i )

la nonna para el uso de 6ste slstema:

Simbologia del slstema de barlas y puntos:
Uno de lossistemasde numeraci6nmayaes el que
utiliza tres simbolosbdsicospara representarlas
cantidades.Estossimbolosse combinanentre si
para representarcantidadesdiferentes. Son los
siguientes:
1. El punto puedeser utilizadohastaun maximo
de cuatrovecesconsecutivas en una posici6n
num6rica.
2. La barrapuede ser utilizadohastaun maximo
de tres veces.

88
 I I s ii; ; I I

3. Laconcha se utilizanparala complementaci6n

de lasveintenasy susmfltiplosy la ausenciade
lasunidades. t - ta
l:

4. La adici6n de los simbolos,tomando su valor a , ,i

basico,forma los n0merosposlerioresa este

_T:
::::::::::a:: 4
valor. qiP:

A partir del numeralveinte, se combinan los @@g' '

14. ut =
simboloscon las posicionesen forma vertical, fi 500 1,eet 2,011
Ii 2 ;ffi
de abajo haciaarriba. Aqui, el cero ( G> )
tiene su funci6n principal,la de indicar la
completaci6nde la veintena. Asi, la primera (Paraencontrarelvalordel nf meroen cadaposici6n,
posici6nconespondea lasunidades,laseclunda multipliqueel valordel ntmero mayapor el nfmero
a las veintenas,la terceraa las cuatrocientenas entreparentesis, luego sume con los demas:1,993
(20x20),la cuartaa los ocho millares(20x20x20) = 4x400+ 19x20+ 13).
y sucesivamente, multiplicandocada posici6n
por el numeralveinte,que es la basedel sistema
de numeraci6nMaya. El uso de los termlnos wlniq y k'al:
Existendos formas paranombrarel numeralveinte:
Elusodel sistemaes vigesimal,tomandoen cuenta juwinaq, que utiliza el numeraljun (uno) mas la
que debede haberunaseparaci6n claraentrecada pafabrawiniq lgente, bas6ndoseen el ntmero de
nivel,y aslcadanf meroque esteescritoen un nivel dedosde lasmanosy de los pies,los cualessuman
se multiplicapor el ntmero del lado izquierdo.(1), veinte),por esta raz6nse utilizaen el conteodel
(20),(400),(8,000), (160.000)
erc. tiempo. YjuKal, que utilizael n0merouno miis la
palte -Kal que viene de la palabrade medidaque
En los ejemplosque se presentana continuaci6n, agrupaco$rsen veintenas(manojosde 20),por lo
se observar6el valorque toma cadasimboloen las que es la forma utilizadaen el conteo de cosas.
diferentesposiciones,lo que facilitala comprensi6n Enolro conte)ftoel sislemavigesimalse funda en la
del sistema. persona,por cuantoel puntoes la imagenque deja
la puntade losdedosen cualquiersuperficie;la linea
Posicion€s
Numeraci6n Equh/abncla Numeraci6n tquirtarencn horizontal,es la imagende un brazoo una pierna
' ; ;;':r:::::
lfiAya.=::::''::=:':I :-:::.=:r!Ia}*1 del hombreequivalentes a cincodedoscadauno y
el signo de la forma biconvexacon cuatro lineas
verticalesparecidaal ojo humano,es la imagendel
euarta.,,,..=,,. 8,000 40,000,
hombreque valeveintepor tenerveinlededos. En
Tercera . 400 z,ooo
. consecuencia la numeraci6nmavaestiifundadaen
Segunda
Primera
.
o
20
I
- l-; unacondici6nnaturaldel hombre,poreso"juwinaq"
e5 una veintena,es una persona,es un mes de
veintedias.

Parailustraren mejorformael procedimientode la conteode tlempo:

escriturade cifrasmis elevadas,v6aselos ejemplos jun q'|j un dia
siguientes: oxib'q'ij tres dfas

89
Escribiendo K-iche' s #S I I ,

lajuj q'ij diez dias Slstcma susttactlvo y adirlvo de la

juwinaqq'ij veinte dlas, un mes numeracl6nitaya
kawinaqq'ij cuarenta dlas
oxwinaqq'ij sesenta dfas sistemanume]alsustlactlvo:
Lograrel dominio del sistema sustractivode la
Crnteo genenl: numeraci6nes relativamentefiicil. No se nota la
juKalwinaqib' veinte personas diferenciade contar de uno al veinte. pero del
jo'ob'ukaKal winaqib' veinticinco personis veintiuno en adelante se empieza a notar la
ka'ib'achijab' dos hombres diferenciasi estd utilizandoel sistemasustractivoo
kajib'ab'aj cuatro piedras aditivo. Hayciertos p.lsosparalogrartal dominio.
oxKal che' sesentadrboles, palos
1. Cuente de uno al veinte, hay que tratar de
memorizarlos.

2. Cuentede veinteen veinte.

3. Contarel numeralde al 19,seguidamenteel

Elcrclclo No. t mtltiplo de la siguienteveintenaanteponiendo
tscribaen letrasel equivalente
del nfmero maya. ef prefijo "-u" paralos numeralesque inician
a con consonante,y "-t" paralo numeralesque
iniciancon vocal.

4. Paracontar a la segundaveintena, hay que

volver a los numeralesdesde jun (uno) al
belejlajuj(19),y luego agregar"ukaKal" que
quieredecirla seQundaveintenay equivalente
a cuarenta y asf sucesivamente.

5. Eldominioseadquierehaciendo lapriicticacon
las otrasveintenas,de la misma maneracomo
se procedi6en los pasosanleriores,ya que con
Elelclclo No. 2 esta base se puede seguir contando siempre
Escribaen ntmeros mayaslos equivalentesde las de veinte en veinte sabiendo primero los
siguientespalabras. mfltiplos de veinte.
ju'lajuj waqlajuj contando de veinte en veinte seria:
kab'lajui__ wuqlajuj juKal 20
o'Kal 100
oxlalul _ - waqxaqlajuj kaKal 40
waqKal 120
kajlajuj b'elejlajuj oxKal 60
wuqKal 140
jo'lajuj juKal / juwiniiq kalKal 80
wajxaqKal 160etc..

90
Contandola segundaveintena,del 21 en adelante: K'ajKales el equivalentea ochentao mejordichoa
Parair formandoel conteoa partirdel 21.primero cuatro veintenas. Tambi6nse utiliza el termino
s e dic e e l n um er al de uno a l d i e c i n u e v e y "much" en consecuencia se le anteponelaraiznu-
seguidamenteel mfltiplo de la sigluienteveintena meraluno y quedaria"jumuch"que indican grupo
anteponiendoel posesivocorrespondiente. Porej: d e o c h enta y asi sucesi vamentese l e va
jun ukak'al 21 incorporandola raiz numeralde 6staforma:
jun roxk'al 41
ka'ib'ukaKal 22 jumuch' 80
ka'ib'roxKal 42 kamuch' 160
oxib'ukaKal 23 oxmuch'240etc...
oxib'roxKal 43
kajib'ukaKal 24 Lo que puede notarseque es sumamentefdcil,
kajib'roxk'al 44 lnicamente se necesitahacerun pequehoesfuerzo
jo'ob'ukak'al 25 por aprendery mantenerestaestructura,se puede
jo'ob'roxKal 45 decirque es la forma miis oriQinaldel conteoque
waqib'ukaKal 26 u ti l i z a ron nuestrosantepasadosy atn en l a
waqib'roxKal 46 actualidadhay personasque conservansu uso,solo
wuqub'ukaKal 27 que con la imposici6ndel sistemaarabigoha caido
wuqub'roxkal 47 en desuso,en tal sentidoes prioridaddel hablante
waqxaqib'ukaka'l 28 rescatarla.
waqxaqib'roxKal 48
b'elejeb'ukaKal 29
b'elejeb'roxKal 49 Elelclclo No.3
lajuj ukaKal 30 Escribalosnumeralesdelveintey uno al treintasobre
lajuj roxKal 50 las lineas en blanco, incluya la simbologiaen
ju'lajuj ukaKal 31 numeraci6nmaya,la forma escrita,y su equivalencia
ju'lajuj roxKal 51 en el sislemaariibigo;si tiene duda investiguecon
kab'lalul ukaKal 32 laspersonasde su comunidad.
kab'lajuj roxKal 52
oxlajuj ukak'al 33 21
oxlajuj roxKal 53
kajlajuj ukaKal 34 22 *_
kajlajuj roxKal 54
o'lajuj ukaKal 35 23_
o'lajuj roxKal 55
waqlajuj ukaKal 36 24
waqlajuj roxKal 56
wuqlajuj ukaKal 37 25 __.._-
wuqlajuj roxKal 57
waqxaqlajujukaKal 3B 26
waqxaqlajujroxKal 5B
b'elejlajujukaKal 39 27
belejlajuj roxKal 59
kaKal/ kawinaq 40 28
oxKal 60

9r
 29 77_

30 7B

Elelclcio No. 4
Construyay escribasobre las lineasen blancolos
numeralesdel sesentay uno al ochenta,recuerde
que paraochentapuedeutilizaruk'ajKal,o jumuch'.
Para fines pr6cticosincluya la simbologia en
numeraci6nmaya la forma escrita utilizando el
sistemasustractivo,y finalmente para la veracidad
del caso incluyasu equivalenciaen el sislema
arabigo.
79
80
SiQuiendoel procedimientoplanteadose puede
seguircontandode cien en adelante,tal como lo
presentanalgunosdocumenlosantiguos,veamos
algunosejemplos:

61 oKal cien
jun uwaqKal ciento uno
62_ ka'ib'uwaqKal ciento dos
oxib'uwaqKal ciento tres
63
waqKal ciento veinte
64 jun uwuqKal ciento veintiuno
ka'ib'uwuqKal ciento veintidos
65 - .-- .- oxib'uwuqKal ciento veintifies

66 wuqKal ciento cuarenta

jun uwaqxaqKal ciento cuarenta y uno
67 ka'ib' uwaqxaqKal ciento cuarenk y dos
oxib' uwaqxaqk'al ciento cuarenta y tres
68
wajxaqKal ciento sesenta
69 jun ub'elejk'al ciento sesentay uno
ka'ib' ub'elejKal ciento sesentay dos
70 __. oxib' ub'elejk'al ciento sesentay tres

71
Puedeseguir contandocada veintena hasta el
72 nImero correspondi ente.V eamosahora l os
nf merosdel doscientosveinte al cuatrocientos,de
73_ veinteen veinte.

74 julajujk'al doscientos veinte

kab'lajujk'al doscientos cuarenta
75 oxlajujKal doscientos sesenta
kajlajujKal doscientos ochenta
76 o'lajujk,al trescientos
92
 t ; w il t I

waqlajujk'al trescientos veinte el ariibigo. Paracontarde sesentayuno al ochenta

wuqlajujk'al trescientos cuarenta en forma aditiva, primero se escribeel numeral
wajxaqlajujKal trcscientossesenta sesentaanteponiendoel prefijoox-que indicatres,
b'elejl4jujKal trescientosochenta y luego se afradede uno en uno los siguientes
omuch' cuatrocientos numeraleshastacincuentay nuevey luegosesenta,
(5 grupos de ochocientos) asi:

oxKaljun 61 oxKalju'lajuj 71
Tambi6nse puede utilizarel l6rmino "q'o," pa; oxKal ka'ib' 62 oxKalkab'lajul 72
marcarel terminocuatroclentos. oxKal oxib' 63 oxKal oxlaluj 73
oxKalkajib' 64 oxKal kajlajuj 74
juq'o' cuatrocientos oxKaljo'ob' 65 oxk'alo'laluj 75
kaq'o' ochocientos
oxq'o' mil doscientos etc.^

Trate de dominar los nImeros presentados,si
necesitaaumentarsus conocimientossobre el
mismo,puedeconseQuir otrosdocumentosque se
relacionancon numeralesmayoresde lasque aqu(
se han presentado.
Elerclclo No. 5
Utilizandoel sistemaaditivo,escribasobrelaslineas
en blanco los numeralesde ochenta al cien.
recuerdeque primerodebe escribirla palabrakajKal
o jumuch' (ochenta)y luegodel uno al diecinueve.
80 81

82 83
Slstema numelal adftlvo:
Hayque reconocerel uso en la actualidadde 6ste 84 85
sistemanumeral,sin duda alguna ha sido una
influenciadel sistemaariibiQoque nos impone la B6 87
culturadominante.Elsistemavasumando,es decir
aumentade numeralen numeral,la diferenciase 89 90
inicia del veintiuno en adelante,para 6ste caso se
escribeel numeralveintey luegose afradede uno 91 92
en uno los numeralesde uno al diecinueve.
93 94
@
95 96
juKaljun 21 kaKaljun 41
juKalka'ib' 22 kaKalka'ib' 42 97 9B
juKal oxib' 23 kakaloxib' 43
juKalkajib' 24 kaKal kajib' 44 99 100
juka'ljo'ob' 25 kaKaljo'ob' 45

Los nfmeros vistos sirven de base para contar la

El sistemade conteo es sumamentefiicil ya que numeraci6nde cien en adelante,parafinalizarse
sigueexactamenteel mismosistemacomo contal dan algunosejemplos.

93
Escribiendo K-iche- z1i $$ # *F'.*, * I a

ok'al cien Catdlnales:

oKafjun cientouno Sonlos de uso comtn como uno, dos,tres,etc. Su
oKaf ka'ib' ciento dos funci6n es conlar o cuantificar,relacioniindosecon
oKaf oxib' cientotres alguna palabraa la cual modificanindicandosu
cantidad.
waqKaf ciento veinte
waqKafjun cientoveintiuno [s@
waqKaf ka'ib' ciento veintidos
waqKaf oxib' ciento veintitres ka'ib'aKalab' dos nifios
oxib'achijab' treshombres
b'efejKaf ciento ochenta kab'laiuj kaxlanwa doce panes
b'efejKafjun ciento ochentay uno waqxaolajujjii dieciochocasas
b'efejKaf ka'ib' ciento ochentay dos
b'efelKafoxib' cientoochentay tres e Ko ka'ib' ume'sri ali lxq'anil.
Ixq'anil tiene dos gatos.
otuk' doscientos
otuK jun doscientosuno xekam ri oxib'waq.
otuK ka'ib' doscientos dos Mis tres cerdos murieron.
otuK oxib' doscientostres
waoxaolaiujchi ri nujunab'.
julajujKaf doscientosveinte Yatengo 18anos.
kab'lajujk'al doscientoscuarenta
oxlajujKaf doscientossesenta
kajfajujk'al doscientosochenta Ordinales:
Sonlosque indicanel ordende lascosas,comopor
o'fajujKaf trescientos ejemplo primero,segundo.tercero,o sea que indi-
waqfajujKaf trescientosveinte can la secuenciade elementos que participanen
wuqlajujKal trescientoscuarenta un evento o conlexto etc. En idioma K'iche' se
wajxaqfajujk'al trescientossesenta formanal aqreQarel poseedorde la tercerapersona
singulara la parteprincipaldel ntmero cardinal,en
consecuenciahay que tomar en cuenta cuando
Por su cuenia puede continuarcon los n0meros empieza con vocal, y cuando con consonante,
correspondientes a cadaveintena.Losdossistemas exceptuando el primeroque nuncaestaposeidoni
de conteoson adaptables, quedaa criteriodel lec- toma la forma del ntmero cardinal.
tor decidircual de los dos sistemaspuede utilizal
ef sustractivoo el aditivo, en realidadno importa nabe primero
mucho,lo importantees que debedominaralQuno ukab' segundo
de fos dos sistemas. rox tercero
ukaj cuarto
ro' quinto
Claslflcacl6nde los tlfmeros uwaq sexto
uwuq seqimo
Losnf merosse clasificanen dos tipos: Cardlnalesy uwajxaq octavo
Ordlnales. ub'elej noveno
ufajuj ddcimo

94
 I I I

uju'lajuj ddcimo primero kaKafaj ukab' vigesimo segundo

ukab'lajuj ddcimo segundo kaKalaj uwuqlajuj trigesimoseptimo
roxlajuj ddcimo tercero ukaKalaj rox vigesimo tercero
ukajlajuj decimo cuarlo kaKalajuwajxaqlajuj trigesimoodavo
ro'lajuj decimo quinto kak'afaj ukaj vigesimo cuarto
uwaqlajuj decimo sexto kaKafajub'elejlajuj trigesimonoveno
uwuqlajuj ddcimo seqimo kaKafajulajuj trigesimo.
uwajxaqlajuj d6cimo octavo kaKafaj cuadraQdsimo
ub'elejlajuj ddcimo noveno
uKaKal vigesimo
Conestainformaci6nse puedeaprenderha utilizar
las ordinalesdel vigesimalen vigesimal,sin em-
D espu6 s d e v eint e s e pue d e n c o n s i d e ra r barqo. para ello se necesilamemorizaldichos
nuevamentedosformas:la formaordinalsustractiva vigesimales. Ejercilemos
algunosnImerosordinales
v la forma ordinaladitiva. tanto en la forma sustractivacomo la forma aditiva.

torma ordinal sustlactlya despu6s del pdmel Del cuadlall6simo Dilmelo d sexagdslmo.
villeslmal:
En la forma ordinalsustractivase escribenprimero Formasustracr-..': farinaaditiva
lasordinalesdel primeroal d6cimonoveno,despuds =
nab'e roxKalaj I srft"blajnab'e
de cada uno de estos ordinaleslleva la palabra
ukaKalajque significala segundaveintenay lueQo
pfimero
-r]&d-fryestma
el vigesimalque corresponde.Veamos: ukab'roxk'alaj uxk'#J ukab'
cua.dragdsmo segundo
nab'€ ukaKalaj vigesimoprimero rox roxka'al4i oik'ata;iox-..
uwaqfajujukak'alaj trigesimosexto
ukab' ukak'alaj vigesimosegundo iiaa ragesr*otercero...
uwuqfajujukaKalaj trigesimosefiimo ., 1

rox ukaKalaj vigesimo tercero ub'el€jlajuj rork'alaj oxK 'elellajui

uwajxaqlajujukaKalaj trigesimooctavo qulqgqillleslmonaveno
ukaj ukaKafaj vigesimo cuarto
ub'efejlajujukaKalaj trigesimonoveno aq oxk'alaj
ufajuj ukaKalaj trigesimo. sexagesimo
ukaKafaj cuadraQ4simo

Forma oldinal aditiva del prlmer vl$eslmal: Veamosotros ejemplosapliciindolosen frasesu

La forma ordinaladitivase escribeprimerodel oraciones:
siquientevigesimal,seguidamentelosordinalesdel
primeroal decimonoveno,finalmenteel vigesimal ri nab'€jii la primera casa
que corresponde.Veamos. ri ukab'alib'aZ la segunda nuera
ri uwao aKal el sexto nifio
kaKalajnabd vigesimo primero ri rox ajtij el tercer maestro
kak'alajuwaqlajuj figesimo sexto ri ro'moloj ib' la quinta reuni6n

95
 tr;j

Escribiendo K-iche' :.+4s @-{i * I a

Are xkanaj rl nab'e molaj. primero

cuadrag6simo
EIprimer Qrupose qued6.

XKuli' ri ukai chaq'ixel.

Se cas6 la cuarta hermana menor. trigesimooctavo
Xb'e ri ukab'rixoqil.
Sefue su segundaesposa.
vigesimo
segundo
Ri tata' ma xb'e ta pa ri IeX moloj ib,.
El sefior no fue a la tercera reuni6n.

Parilqlpuq xinKoji'wi. trig6simo

Estuveen el quinto grupo.

vig6simonoveno
flelclclo No. 6
Aplicandolos n0merosordinales,escrlbacinco
or ac iones , t ome i d e a s d e l a s a n o ta d a s
anteriormente.
1.
Nf reros dlstrlbutlyos:

los distributivosse refierena palabrasque denotan

2. equitativosde elementosparacadauno o Qrupode
losque intervienenen el concepto. Tambienpuede
entendersela distribuci6nde cosasen forma
equitativa. Parala formaci6nde estosconceptosse
distribuyende la siguientemanera:

1. Se duplicala raizdel nfmero. Unicamentedel

uno al cuatro.
4.
2. Se escribe- tiq despuesde la raiz numeraldel
cincoen adelante.

(Gt!@
jujun de uno en uno
kakab' de dos en dos
oX,ox de tres en tres
ElerclcloNo. 7 kajkaj de cuatro en cuatro
Sobrelosespacios
en blanco,escribalosntmeros jo'taq de cinco en cinco
ordinales
sustractivos
de lossiguientes
enunciados. waqitaq de seisen seis

95
 I : il iry I I I

wuqutaq de sieteen siete kakab'

wajxaqitaq de ocho en ocho
b'eleletiiq de nueve en nueve
lajutiiq de diez en diez
ju'lajutaq de once en once
kab'lajutiiq de doce en doce Elelclclo No. 9
oxlajutaq de trece en trece Despu6sde conocer los ambientesen que se
kajlajutaq de catorce en catorce puedenutilizarlos distributivos,
escribaejemplos,
jo'lajutaq de quince en quince utilizandofrutas o verdurascon preciosdlstlntos.
waqlajutaq de diecis€is en diecisdis Escribaen el espaciosiguiente:
wuqlajutaq de diecisiete en diecisiete
wajxaqlajutaq de dieciocho en dieciocho
belejlajutaq de diecinueve en diecinueve
uKalliiq de veinte en veinte

Lassiguientesveintenaspuedencontinuarasi:

kaKaltiiq de cuarenta en cuarenta

oxKaftaq de sesenta en sesenta
kajKaltiiq de ochenta en ochenta
o'Kaftaq de cien en cien
waqKaltdq decientoveinteen cientoveinte....
etc..

Elelclclo No.8 Una vez mds se quiere recalcarla importanciade

Enlosespaciosen blanco,escribaalgunasoraciones retomarel uso de la numeraci6nque se utiliza en el
cortasaplicandolos distributivos. rnedio K'iche' culturalmentehablando, estos
conocimientosdesapruebatoda opini6n negativa
kajkaj de no quereraceptarla existenciade estaforma de
contar. Si se hace el esfuerzo se puede ir
recuperandootrasformasl6xicastomandoen cuenta
que de 6stesislemanumeralse puedeir derivando
b'elejutaq muchosusos mds como 6stos que se presentana
continuaci6n,parasu construccl6n se le antepone
la raiznumeralal t6rminoindicadoe indicarasi las
veces de hacer el requerimiento respectivode
waqitaq acuerdoal significadodel t6rmino.

@ED
kab'lajutaq * Paracontar,discursoso palabras.
pai jupaj, kapaj,oxpaj, kajpaj,o'paj etc.

Ej:Kinb'ijna jupaj kapajnutzij chi iwech.

Lesvoy a decir dos tres palabras.

97
Escri biendo K -i c h e - s*d* I I

* Paracontar hileraso cosas

enhebradas,piezasde Elerclclo No. tO
marimba. Consultecon algunaspersonasde su comunidad
rab'.! jurab'aj, karab'aj, oxrab'aj, kajrab'aj, sobre alQunost6rminos de slmilar uso como los
o'rab'aj etc. presentadosac6,an6telosen losespaciosen blanco
Ej: KintijnaJurab'ajkrab'ajq'ojom. y practiquelos
anteponiendosu raiznumeral.
Voya bailar unas piezas de marimba.

* Paracontar paresde cosas,objetos,personas.

k'ulal jukulaj.kaKulaj,oxKulaj,kajKulaj,o'Kulajetc.
Ej: Xinloq' kak'ulaj nuxajab'iwir.
Ayer, me compr4 dos pares de zapatos.
* Paracontar puRos.
muq' jumuq',kamuq',oxmuq',kajmuq'.o'muq'etc.
Ej:Xutixjumuq'kiniiq' le akal.
H nino bot6 un pufio de friJol.

Asi podemosenumerarotrost6rminosde uso simi-

lar, y que tienen que ver con la construcci6n
numerica. Elelclclo No. lf
Paracontinuarcon la priicticade usode 6stesistema
-lem paracontar hileras de conteo de cosas,antepongael numeral de 1 a
-lep paracontarhilerasen 10 que le corresponde a lostdrminossiguientes.
construcci6n
{dul paracontar gotas cholal I iucholaj per4 I iuperaj
-blq' paracontarmigajas,cucharadas,
tragos,momento. 2 2_
{het4 paracontar manojosde cosas.
t?le'n paracontar leha por brazadas. 3
lat4 paracontar manojosque se
llevandebajo del brazo.
{am paracontar grupos,partes.
-b'olaJ paracontarcantldadde trozos, 5 5
surcos.
i'us4 paraconstardobleces. 6_ 6_
-t'ls paracontar cocidasde ropa.
fe14 paracontar lados 1
7
-tanaJ paraconstarcapitulosen algfn
documento 8_ 8
{utu' paraconstarjemes.
<hol4 paracontarsurcos,filas. 9 I

10_

98
 I

ElerclcloNo. 12
Escriba
oracionesen losespaclos
en blanco,utilice
en cadauno construccionesnumerales con los
termlnosvistosacii.

99
100
Estimadoestudiante.al telminar de leer y rcalizar
las distintasactividadessugeridasen esta unidad,
ustedsela capazde:

. R econocer su i mportancl a y apl l car

correctamenteel uso de las mayfsculas en
cualquieriipo de literaturaen el idioma f iche'.

. Escriblrcorlectamentelas distintasdivinidades
mayas.

. ldentificar algunos nombres mayasy leclear

otrossegtn su Interes.

. Corregirla fonni escritade algunosapellidos

mayascon nombrescastellanoso mayas.

. Corregirla folma esirira de las toponimiasy

gentiliciosmal esclitos.

. Apoyara otrosgrupffi=n'.9ra.tica de €stos

conocimientos.

Noffi Dloiloti:
5e escriben con mayiscula todos los nombres
propios:dMnidades,nombresy apellidosde perso-
nas, nombl e de l os i di omas mayas,ti tul os,
toponimias,principiode oracionesy
parcialidades,
en algunaspuntuaciones.

Nomble.Cc dMnldadess
En la espirltualidadmaya exlsten una serie de
nombredton relaci6na sus divinidades,entre los
cualesse encuentran:
Tz'aqofB'itol CreadorY Formador
uk'u'x Kaj,UKu'x Ulew Coraz6ndel Cielo,
Coraz6nde laTierra

101
Escribiendo K'iche' ,j & {t * s r t . . *- l - . : *" || a

UKu'xJoron, Uku'x Kaqtq'Corazfun

detAgua
Coraz6ndel Aire
Tz'aqofB'itol Constructor,
Formador
AfomQajolom Var6nCreado
Q'uq'KumiiE Serpiente
Emplumada

Elerclclo No. I
Investiguecon personasde su comunidadde
preferenciamayoresde edad, nombresde otras
divinidadesy escribalosen los espaciosen blanco,
atendiendo la norma de escribir nombre de tjetclclo No. t
divinidades. Escribasobrelaslineasen blanco,algunosnombres
de origencastellanocon apellidosmayas.

Nombles Y aDellldos de ollgen maya:

Nombtes de los ldlomas mayas:
PakalB'alam B'au' Q'anil [a nominaci6nde los idiomasmay;$se escribecon
Ajpub' lxb'alanke Sanik mayfscula la primera letra, la nominaci6n
Tz'unun Koj Tz'ikin actualizadaha sido tomado del DecretoLegislativo
lxKyaqtap Tumax K'atinaq reconocido por la actual Academiade Lenguas
Tz'ununya' lxkik lxchel Mayasde Guatemala.
Yax SaK tb'ov
Saqb'in SaqCh'umil tmul Achi popti, poqomam
Sakapuheko Akateko Kaqchikel
Poqomchi' Sipakapense Awakateko
Eierclclo No. 2 Kiche. e,anjob,al Tekrireko
Escribasobrelas lineasen blancootrosnombresy Ch'orti, Mopan ltzai
apellidos maya que usted conozca,en su caso Uspanteko Chuj Mam
investigueen su comunldad. e,eqchi, Tz,utujil lxil
102
 irs.* $#tt' I

Nomlnacl6n
de los diasdel calendallo Nomlnacl6n de las toponlnlas:
sao]ado: Entre6stosse incluyenlos accidentesgeogrdficos.
Losveinte di,asdel calendariosagradose escriben ciudadeso templos mayas,municipios,barrios,
con mavfsculas. cantones,aldeas, caserios,rios, cerros, volcanes,
montafrasetc.
,*"" @@ @ffiffiffi
\AI
:=
Nombresde municipiosy algunosdepartamentos
rq @@ 9@ ffi@@ffi
@ actuales:
m@ @ g
Aq'ab,ar mmem^i j ChwaTz'aq Momostenango
Tz'ununja'
Ka,ffiffi @@ @@@ffi r,x i Chwimeqena'
AtiilAn
TotonicapAn
Chwitinamit San Franciscoel Alto
Kan@R@@ @@@m r",ik;o
i TaKalikAb'aj Piedra Parada
Kameffiffiwo @@@ffi Tz'olojChe'
^;:.;i
SantaMarla Chiquimula
Panq'an Antigua
K.j@@ffie @@ @@ N o ,i i Chwi La Chichicaslenango
NawalJa' Nahualii
; Q
anil @ffi@
@ ffiffiBffi ,,; j Q'antel Cantel
Retalulew Retaluleu
i t;;
i
@@@ o@ffi@ ffi i"*.0i PaTulul Patulul
!

( !21
@@@ a @e@@
^jp;j
tttomlnaci6nde los mesesdel AU o Elelclcio No. 4
CalendadosolaL Investiguecon personajesde su comunidadotros
nombres de luQares,6stos pueden ser de su
i '"'@@ @fgf iR 6 m ," comunidado nombresde otroslugaresfuerade ella.

i ,,0ffiffiHtsffiffiffis,"i,
Parafines practicos,escribalosen las lineas err
blanco.
i ""tffimffiSW@ffi@"r
!va x kinffi 6 B@ @ @ $@ rur"r
i .n"nffiEEffi ffiffi@ffiv.*
i ,u0ffiffiffiffiffiffi6ffi0";
i r.uffiffi ffi € ffiffiffiffi rankin
ffiffi ffiW ffi A pg o"*
iruu*"n
ffiffi gffiffiW K'umk'u
ixuvuu'ffiffi
#w@€W ay eb'

r03
Escribiendo K-iche' #,,-& * I t

Al Inlclo de frases,olaclones,textos o pilrafos: aj Chwi meqena' Totonicapense

Alprincipiodeunaoraci6nseescribe conmayfscula, aj Tz'oloj Che' DeSantaMaria Chiqui
mula
despu6sde punto, despu6sde signo de aj Panq'an Antiguefio
interrogaci6n y admiraci6n. aj ChwiLa Chichicasteco
aj NawalJa' Nahualefio
@D aj Q'antel Cantelefio

ilas rajawaxikkaqab'anpa il qaKaslemal?

Rajawaxik chi nimalajqonojelkaqaya'unimal uq'ij
ronojel uwiich ri kisipam,kiya'om kan ri e qati't Elerclclo No. 5
qamamchi qech. Investi gue con l as personasmayoresde su
2Qud es necesario gue hagamos en nuestra vida? comunidadsobrealgunosgentiliciosmiis; escriba
E s nec es ar io qu e to d o s n o s o tro s l e d e mo s sobre las lineasen blanco,y a la par ubique su
importanciaa todo lo que nos han heredado significado.
nuestrosantepasados.
aj
ilasche sib'alajkab'ison ri loq'olaj uwiich ulew?
Riloq'olaj uwiich ulew sib'alajkab'isonik,rumalche al
pa taq we q'ij kamik na kariqitaj ta chi ri utzil
ki'kotemalchi kixo'ltaq ri e winaqib'. RumalKu la', aj
utz we ta kub'anjunam ri qachomanikchi utikirisaxik
ronojeluwiichri utzilja'maril' aj
iPorquE esta muy triste Ia sagradatierra?
Lasagradatierrase encuentramuytriste,porquees aj
estosdiasya no se encuenttala paz,la tranquilidad
entre las personas. Por eso, es necesarioque
unamosnuestrasideasparapropiciarloda clasede
felicidad. Uso del preffio ,,a1,,pata indlca] oficlo:
Paraindicarel oficiode una personase puedeindicar
de dos maneras,la primerapor medio del prefijo
"aj" que se le agregaal sustantivoque generaa la
En la apllcacl6n dc los gentlllclos: personaque haceel oficio a indicary la segunda.
Los gentiliciosen el idioma K'iche' se forman por medio de un sufijo. Eneste casola particulaaj
anteponiendola part(cula"aj" al nombredel luQara se escribeunidaal sustantivo.
relacionarcon la persona,y a diferencia del
castellano,el nombre del luglarsiempreha de @@
es c r ibir s ec on ma y fs c u l a l a l e tra i n i c i a l . Es
importanteaclararsobre el uso de la mayfscula. aiq'|j gufa espiritualmaya
porqueen nuestroidioma la formaci6nse realiza ajz'aq alb'anil
por medio de la particulaai (da la idea de que la ajrij maestro
personaes de tal lugar) ajanel carpintero
atu'ib' escritor
@!D
aj ChwaTz'aq Momosteco
aj Tz'ununja' Atiteco

t04
ElelcIclo No. 6.
Investiguecon personasmayoresde su comunldad
algunosoficiosmiisque se utlllzany escribalossoble
laslineasen blanco,coloquesu traduccl6na la par.

105
Estimadoestudiante,al terminar de leer y rcalizal
las distintasactividadessugeridasen esta unidad,
ustedtendra Ecapacldadde:

Conocery aplitarel usocorrectode losdistintos

signo-de puntuacl6n.

ldentiflcar ias clasesde palabns que necesibn

utilizarmayrisculas y mintsculasen el idioma
K'iche'.

t-ograrescrFii:.Ga.1.-ii*ameotecualquierti@dd
en€li*io ma{: iehe'.
literatura

Es importante decir que ya se viene utilizando

diferentessignosde puntuaci6nen las oraciones,
piinafosy demiislecturasrealizadasen lasunidades
anteriores,por lo que esta unidadse darii dnfasis a
cadauna de hs puntuaciones.Ademiis,los signos
de Furrtqaeior:en el idioma Kiche'se utilizan con
los''mlsmosvalores como se utilizanen el castellano
y en los casosque difieren se harii 6nfasisparafijar
su uso.

uso de l,e dlde:

Generalmenteen el idioma K'iche' las palabras
segtn el acentoson agudas,a eso se debe que casi
todas las palabrasno utilizan el acenlo, y toda
palabraque se incorporaal idioma toma la forma
aguda.

Uso del'Funro:
5e escribe punto al finalizar una oraci6n o un
pensamienlocompleto, o sepala olaciones y
p6rrafos.

107
Escribiendo K'iche-
@
sib'alajje'l le kichakle ixoqib'kakib'anronojelq'U.
(EItrabajo que hacen las mujeres todos los dias en
muy bonito)
Qonojel ri oj, rajawaxik na kaqatzaq ta kan le
qach'ab'iil. (Es importante que nosotros no
perdamos nuestro idioma)
uso del pumo y selluldo:
Se escribe punto y seguido cuando se separan
oracioneso pensamientos independientes.
@ @D
Ri ojer taq zij kakitzUojri e qati't qamam chi ri
Kaslemdsib'alajje'lik. AreKu pa taqwe q'Ukamik
sib'alajKo na ri Keyowal. (Enaquellosdiascuentan
nuestros abuelos que la vida era muy agradable.
Ahora en nuestros dias actualeshay mucha maldad)
Ri in kinchomajchi rajawaxikkaqab'anojas kib'im
kitzijomkan il e qati't qamam. Chi qaKama'qib',
chi qaloq'oj qib', chojchakunoqare chi kaqariqri
junelik utzil ki'kotemal. (Yoplensoque es necesario
realizartodo Io que nuestrosabuelosno han dejado
dicho. Que nos aprcciemos, que nos querilnos,
trabajemos todos unidos para lograr una vida per-
durable.)
Eierclclo No. I
Escribatres oracionessobre las lineasen blanco.
trate de aplicardebidamenteel uso de las notmas
planteadas. Traduzcacada uno al castellanopara
veracidad.
108
s{$& * i -- 4& t t
uso del punro y apaile:
Se escribe punto y aparte al final de un piirrafo u
otra oraci6nindependiente.
Ri tuonik eta'mab'al kaya' chi kech ri ak'alab' pa ri
tUob'al,sib'alajnim upatanri'we kakik'utri ajt'rjab'
par i keb' uw?ichtaq na'ojibiil
Sib'alajnim upalanri tfloniketa'mab'al kaya'chikech
ri aKalab',we ta kakiKut le ajtfab' pa le keb'uwiich
na'ojib'al, are chi le kitat kinan le aKalab' sib'alaj
keki'kot na.
(Laeducaci6nque recibenlos nifrosen la escuela,
seriamuy buenasi losmaestrosensenaranen forma
bilingi.iey en dos culturas,paraque asf los padres
de familiaest6ncontentoscon la educaci6nque se
les brindaa sushijos).
Xajeri'ri ak'alab'kakiriqnajun utzalajKaslemal.
(Estosnifios tendrian una buena vida en et futuro)
Elerciclo No. 2
Escribados pequefrospirrafos sobre las l(neasen
blanco, no olvide marcarel punto al final de la
oraci6n.
 I I I I
Uso de los dos pumos:
Se utiliza dos puntos antes de citas textuales,
demostrar,explicar,aclararo listar una serie de
elementos.
G@
Ri nunanare taq xb'e pa le Kayb'iilxuloq' uliiq chi
qech:ichaj,tulul, kaxlanwa,ti'U,xuquje'niKaj chik
jastaq. lMi mamii cuando fue al mercado nos
compr6: hierbas,zapote, pan, carne,y muchasotras
cosasmiis)
K'o jun utiw karajkutij le imi.il,rumal ri' xub''tjchi
rech: "kamik katnutijo imlJl (Habiaun coyote que
queria comerse al conejo, por eso Ie dijo: "hoy te
como conejo".)
Elelclclo No. 3
Escribatres pequeRospiirrafossobre las lineasen
blanco, no olvide marcar las normas presentadas
sobretodo los dos puntos.
con anterioridad,
t I
uso del punto y coma:
El punto y coma es un signo que se utiliza para
separarproposicionesdentrode una oraci6nentre
lascualesexisteestrecharelaci6n.
@
E Ko aka'lab' nab'€ kaketa'majkeb'inik; Ka te Ku
ri' kaketa'majkech'awik. (Hay nifios que primero
aprenden a caminar; despuesaprenden a hablar)
Uso de la coma:
La coma es un signo que se utiliza para separar
elementosanalogosde unaserie,6staspuedenser
palabras,frasesu oraciones.
@
Ri nunanare taq xb'e pa le l(ayb'iilxuloq' ulOqchi
qech:ichaj,tulul, kaxlanwa,ti'ij, xuquje'niKaj chik
jastaq. lMi mamii cuando fue al mercado nos
compr6: hierbas,zapote, pan, carne,y muchasotras
coss mas)
Le Pakalare taq xopan chi wa rachoch,xchakunik,
xwa'ik, xEfon ruK le rixoqil, xemaltyoxinche ri
kik'asfemaf,Ka te Ku ri'xe'uxlanik. (Cuandolleg6
Pedro a su czle, trabaj6, descans6,platic6 con su
esposa, agradecieron por su vida y luego
descansaron)
Elelclclo No. 4
Escribados pequehospdrrafossobre las lineas en
blanco, no olvide marcar las normas presentadas
con anterioridad,sobretodo el uso de la coma.
109
Escr ibiendo K'iche' z,N\@ I I

El uso de los Duntossuspensivos: - Kinb'ena a Lu'.pa jun q'ij chik.

Lospuntossuspensivosse utilizanparaindicarque
unaoraci6nno se haexpresado completamente.
@
Pajun chaq'ab'ilri numam kutzijojchi qech: ,Are
taq Ka in k'ajol ala na, ulz kinna'okinb'e chaq'ab'
pa laq le juyub',are k'ut laq xopanri nuq'ij..." Gn
una de las noches mi abuelo nos cuenta: "Cuando
arin erajoven me gustabair al monte por lasnoches.
pero cuandolleg6 mi dia...")
Ene$a oraci6nel abueloque hab(ainiciadoel relato,
ya no concluy6lo que queriadecir.
- Kawilawib'al Na'. Chakowijkatb'ek,are chi na
katkiyajta le atat anan.
El gul6n menol:
S e uti l i za para separar l etras que no deben
pronunciarse juntas,sino separadas.Estecasose
da con las letrassimplesl, ch,U, q, K que cuando
incluyenel saltillotienden a confundirsecon las
gfotafizadast', ch', tz', q', K. para evitar esta
confusi6nentre las mismases necesarioutilizarel
gui6n parasepararel saltillocomo una letraaparte
de la que le antecede.

Uso de |os gubnes; mayol y menol:

@
ElQui6nmayorse utilizaal sefralarel comienzode Escrilura Escrituracorrecta
un didlogo. incorrecta
wach'ali wactF:ali mt companera senonta
- Xe'q'Ual Na', la iitz awdch?
ach'ixriq rach-'ixOq su compafieramujer
- Jaskawaj a Lu'? rach'afa lach-'ala su companerojoven
rach'ama' rach-'ama' su compafiero macho
- Xa katajin kinta' chi awech, la i.itzawdch?
rach'ati't rachrati't su compafiera hembra
- Ulz malVox,ch'ab'ej chik.
Lasdemdsconsonantes simplesno requierenel uso
- ChinaweyeJna ju2'it al Na'. Kwaj kinEijon
awuK. Jawue'katb'e wi? del gui6n,porqueno presentanel mismoproblema
que las anteriores,ya que no representansonidos
glotalizables.
- Jo' b'a'; kojtzijonik kojb'ek. Jasle kawaj kab'ij
chi wech?
@
- Al Na', kamik laruajkinb'ij chi awech,sib'alajutz
katwilo.xuquje' katwaj. aj'iK trabajador(a) por mes
ox'ox de tres en tres
,E Ku ri at. jasche na kinawajtaj? puf ik recado
- Na i.iIztaj kinta'jas le kab'Uchiwech. Kinb'ena.
kawilawib'a Lu'.
tlelclcio No. 5
- Escribados pequefrospiinafossobre las lineasen
Utz la'. Chwe'q katweyelchi uchi'le nim b'€.
blanco,puede incluir un pequehodidlogodentro
Na katsachanta pa nuKu'x.
del piirrafo,no olvidemarcarlasnormaspresentadas

110
 I t
con anterioridad,sobretodo el uso de los guiones
mavolv menor.
Uso de los slgnos de admlracl6n:
Lossignosde admiraci6nse utilizanparaexpresar
admiraci6n,emoci6no susto. Tambi6nse utilizan
parallamarla atenci6n.
@D
iTz'aqolB'ilol,Uk'u'xKaj,Uk'u'xUlew !
iChsipajlal ri qak'aslemal, chsipajlal ri qachuq'ab'!
i Nim ri q'ij lal, nim ri ajawaremlal !
i ChojuKal lal pa tiiq ri qab'€, chojuKal lal pa ri
qaKaslemal!
(i Oh credory Formador! Coraz6ndel cielo,Coraz6n
de la tierra!
Dadnosnuestravida dadnosnueslrasfuerzas!
cuiin grandeeres.cudnQtandees tu reino !
quianoen nueslroscaminos,guianosen nuestra
vida !)
Elelcicio No. 6
Escri b aa l gunos pens am i e n l o sq u e e x p re s e n
emoci6n,no olvideescribiral inicioy al final de la
expresi6nlo signoscorrespondientes.
* I I I
Uso de los sillnos de lmenollacl6n:
Las particulas interrogativascuestionan ciertos
elementosen la ormi6nyvariande reQi6nen regi6n
por las variantesdialectales,sin embargo, con un
minimo de comprensi6nse entiendela varianteo
su sin6nimo.
Un aspecto importante a aclarares el uso de los
valoresde los signosantesy despu6sde la oraci6n
o frase a cuestional;se hace por la raz6n de
identificarla preguntaen un pdrrafoo bloque de
un pensamientocompleto,es decir,al no haberun
signode interrogaci6n podr6entendersecomo una
frase afirmativa,con los signos se sabe donde
comienzala preguntay dondefinaliza.
@
eiawichi'katchakunwi?
2d6nde trabajas?
iiampa' katopanchi qasolixik?
icudndo llegas a visitarnos?
ie joropa' le awanab'?
icudntas hermanas tienes?
ziasil ab'i'ali?
2c6mo te llamas sefiorita?
2iaschena katzilon ta pa K'iche'ch'ab'al?
2porqud no hablas en idioma K'iche'?
2lakawaj katb'e wuK pa le tinamit?
iquieres ir conmigo al pueblo? -
Elelclclo No.7
Redacteun pirrafo o una pequefraconversaci6nen
no se olvidede
donde utilice las interrogaciones,
marcarloscorrectamente.
111
Escri biendo K'iche' & t t t

Uso de las comlllas:

Las comillas se utilizan para cital textualmente
palabrasdichas por otras personasdistintasdel
narradoro del que escribe.Tambi6nse utilizanpara
resaltaralguna palabra en algtn texto. En los
idlomasmayases necesarioconsiderarque parael
usode comillasen palabrasque terminanen saltillo
se recomiendadejar un espaciomds,con el objeto
de no versecomo trescomillasjuntas.

@
K'o jun utiw karajkut'rjle imul, rumal ri' xub'ij chi
rech: "kamik katnutijo imul (Hablaun coyote que
queria comerse al conejo, por eso le dijo: "hoy te
como conejo".)

Ri wati't ub'im kan chi wech: "RajawaxikkachajU

awib'pa uq'ab'taq h KaxKolil,masachanfi kiKutum
ri atat anan chi awiich". (Mi abuela me ha dejado
dicho: "Esnecesario que te cuides de las garras del
mal, no olvides Io que te han ensefiado tuspadres*)

Elelclclo No.7
Paraconcluir con la priictica,redacteun piirrafo o
una pequefraconversaci6nen donde narresalgo
sobre tu vida en tu comunidad, utilice las normas
planteadasen 6ste documento.

tt2
Bibliogralia

r13
Escr ibiendo K'iche- &,-.& I a

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Ministeilode Educaci6n."1os6de pinedalbarra".
Guatemala- CentroAmdrica.

r14
 ffiddd\iftttdnlse
\&g
Esta publicaci6nfue impresaen los talleres
griificosde Serviprensa,S. A. en el mes de
diciembrede 2004. La edici6nconstade 300
ejemplaresen papel bond 80 gramos.