TCNICAS PARA HABLAR EL IDIOMA POQOMCHI

LOS IDIOMAS MAYAS: Se ha hablado de Idiomas Mayas ero no se ha dado una explicacin
de sus orgenes; de dnde provienen? dnde se hablan en la actualidad? cuntos hablantes tiene
cada uno? cmo llegaron a dividirse?, etc. Los Idiomas Mayas provienen de un tronco comn, el
Protomaya o Nabee Maya Tziij que en idioma Kichee significa primer Idioma Maya (Maya
Chii, 1993:25). El Protomaya se habl hace muchos siglos pero como cualquier idioma en el
mundo, fueron surgiendo cambios en su estructura dando origen a varios idiomas hermanos.
Segn Kaufman (citado por England, 1996), hace alrededor de 3000 aos la familia se haba
dividido en 4 idiomas principales (ahora divisiones): Oriental, Occidental, Yukateka, Wasteka. El
desplazamiento poblacional impidi el contacto entre hablantes dando lugar a que los 4 idiomas
existentes se fueran dividiendo an ms. De esta manera hace ms o menos 2000 aos, los
idiomas existentes se extienden a 6: Kichee, Mam, Qanjobal, Chol, Yukateka, Wasteka.
Actualmente se hablan 29 Idiomas Mayas en Mxico, Guatemala, Belice y Honduras.
EDUCACIN BILINGE: Desde los comienzos de la dominacin espaola, el Pueblo Maya
no tuvo acceso a la educacin. La educacin corresponda 1 4 solamente a los hijos 25 1 5
puros de los espaoles. Esto se evidencia en el hecho de que los Idiomas Mayas hayan cado en
el plano oral, carentes de material literario. Los orgenes de este fenmeno radican en el
aislamiento de los mayahablantes, sin tener acceso a graficar sus idiomas, hecho que ratifica su
condicin de comunidades lingsticas subalternas (Cojt Cuxil, 1990:4). El haber tenido
oportunidades para ingresar a un aula, significaba que el Maya tena que abandonar su idioma y
otros elementos culturales para adoptar otros que simplemente no eran el suyo. Como sostiene
Pahni (citado por Cojt Cuxil, 1990:2) en Guatemala la escuela no es un instrumento para educar
y transferir conocimientos, sino un substituto... de las armas del genocidio cultural o etnocidio.
Aplicado a los Mayas, la escuela era la institucin encargada de asimilar al indgena, rechazando
su identidad cultural y lingstica. No fue hasta los principios de los 70s en que muchos
mayahablantes se reunieron para fundar escuelas privadas para nios Mayas; algunos grupos
apoyados por profesionales Mayas y otros por religiosos (Ramirez & Mazariegos, 1993:177). La
idea de los padres de familia era difundir el idioma para fortalecerlo y as reforzar la identidad
cultural de la comunidad.
OFICIALIZACIN: La actitud colonialista que espaoles, criollos y ladinos han tenido sobre
los Idiomas Mayas, ha condenado a stos al exterminio o a usos muy restringidos sin tener
ninguna insidencia en los papeles funcionales del Estado. A lo largo de la historia, el idioma
espaol ha gozado de prestigio y por decreto se le ha considerado idioma oficial contrario a
cmo han sido catalogados los Idiomas Mayas: dialectos, carentes de gramtica y literatura,
difciles de pronunciar, hablados por unos cuantos, etc.
Oficializacin de los cuatro idiomas mayoritarios: La situacin en este caso se torna un poco
compleja por el grado de aceptabilidad que pueda tener en otras comunidades lingsticas. Sin
embargo, puede resultar fcil por el simple hecho de que tales idiomas poseen la mayora de
hablantes.
Oficializacin de todos los Idiomas Mayas a nivel nacional: Por sus caractersticas, esta
alternativa de oficializacin es la ms difcil. Implica la utilizacin de cualquier idioma indgena
en cualquier evento comunicativo en todo el territorio guatemalteco, todos deben hablar todos los

idiomas existentes. Se les estara dando mbitos de uso como los queactualmente posee el
espaol. Esta propuesta implicara un alto grado de conciencia pues requiere de un trabajo arduo.
Esto implica creacin de ms literatura en todos los idiomas como diccionarios, gramticas, etc.
para toda la sociedad guatemalteca.
MODERNIZACIN: Si el objetivo es ampliar la cobertura de los mbitos de uso de los
Idiomas Mayas, sto requiere la actualizacin lxica del idioma para cubrir los propsitos
comunicativos de la comunidad lingstica. La falta de terminologa en las diferentes reas de la
ciencia, tecnologa, economa, etc. se debe a los limitados papeles que los Idiomas Mayas han
desempeado a lo largo de la historia.
ESTANDARIZACIN: Refirindose a estandarizacin, W. Stewart (citado por Herrera, 1990)
dice que es la existencia de un ...conjunto de normas gramaticales y lexicales aceptadas y
aprendidas formalmente por todos los hablantes y usadas para comunicaciones ms generales.
Con esta definicin se entiende que estandarizar un idioma es utilizar una sola variante para la
interaccin social y para cualquier otro uso que al idioma le puede dar una comunidad lingstica
determinada. El propsito esencial es buscar la forma ms adecuada e inteligible para una
comunidad lingstica, sin dificultar la comunicacin ni crear divisionismo o conflicto entre sus
hablantes.
CODIFICACIN: La codificacin se refiere a la produccin de material en y sobre cualquier
idioma. Ms especfico, ...es producir diccionarios, gramticas y manuales de redaccin de un
idioma (OKMA, 1993:122). No se ha avanzado mucho en este campo pero los esfuerzos por
incrementar la documentacin en Idiomas Mayas, est siendo de utilidad para los mismos
hablantes y para acadmicos que quieran analizar la estructura de un idioma. Para agilizar la
comprensin estructural e histrica de los Idiomas Mayas, se necesitan de varios tipos de
diccionarios.
Actitud de los hablantes hacia los idiomas: En una discusin abierta que se tuvo con jvenes
mayahablantes con un promedio de edad de 21, y que estn siendo capacitados en lingstica
Maya por Oxlajuuj Keej Maya Ajtziib (OKMA), se manifest que muchos de ellos no usan su
idioma materno (Maya) con sus padres. Muchos usan el idioma materno slo con personas
mayores no as con la poblacin ms joven. Lo que nos muestra este hecho es el desuso a que
estn cayendo los Idiomas Mayas.
Roles culturales: El Pueblo Maya tiene una filosofa y cosmovisin propias que slo pueden
transmitirse en sus propios idiomas. Cada grupo humano tiene formas diferentes de ver el mundo
que le rodea; la forma en que interpreta ese mundo y lo comunica hacia sus semejantes tambin
difiere de otros grupos tnicos. En este sentido, los Mayas poseen un sistema de comunicacin
con el cual ellos sienten ms comodidad al transmitir ideas y al comunicarse entre s. A este
respecto, el Dr. Cojt Cuxil dice Con los Idiomas Mayas, en efecto, al menos entre los hablantes
de cada uno de ellos, se da una satisfaccin instrumental ya que responden a las necesidades
comunicacionales del modo de vida.

Roles Sociales: Esto se basa en la idea que ha mantenido la comunidad dominante ladina y el
Estado al creer que la causa del subdesarrollo en Guatemala es la presencia de varios idiomas
indgenas. En otras palabras, ellos sostienen que Guatemala nunca saldr del subdesarrollo si se
siguen manteniendo los Idioma Mayas. Estas ideas erroneas muestran una vez ms la
inferioridad que se les atribuye a los idiomas indgenas en Guatemala.
Roles Polticos: Los usos que se les da a los Idiomas Mayas y al espaol en Guatemala no son
equitativos. La misma Constitucin Poltica de la Repblica niega la existencia de los Idiomas
Mayas a la par del Castellano. En el Artculo 60 la Constitucin reza que las lenguas indgenas
slo son patrimonio cultural de la nacin, lo que significa que son slo una pieza de la historia
que no se puede alterar.
Inmersin en contextos letrados Los nios y las nias que han crecido en un contexto con
presencia de lenguaje escrito, ya sea en el hogar o en su entorno cultural ms amplio, llegan a la
escuela con algunas nociones y actitudes relacionadas con la lectura. Estas experiencias de
contacto con variados textos que poseen una funcionalidad evidente y con personas que leen
frecuentemente ( mi pap lee el peridico cuando busca trabajo; mi abuela busca en su
recetario cuando quiere preparar una medicina natural o consulta con los tos) constituyen un
gran facilitador para el proceso de aprendizaje sistemtico de la lectura que vivirn en la escuela.
Crear en el aula un ambiente letrado Esta estrategia apunta a crear en el aula un ambiente que
permita a los alumnos vivir experiencias en las que leer resulta no slo una actividad grata y
placentera, sino que adems sirve para satisfacer mltiples necesidades. El maestro es quien
asume la responsabilidad de proveer a sus alumnos frecuentes oportunidades en las que se leen
variados textos, los que quedan expuesto en el aula para que los nios puedan explotarlos e
intentar descubrir sus significado.
Colocar rotulo y texto para letrar el aula. - Conforme se va trabajando el docente y estudiantes
van colocando sus textos o materiales elaborados en la pared o espacios en el aula, letras claras y
escritas en el idioma materno, con tamao grande que pueda ser ledo; como adivinanzas,
canciones, chistes, trabalenguas, etc. a) Rtulos Rotular todos los materiales con que se cuenta
dentro del aula o todo lo que le rodea.
Aprendamos a leer jugando Los enfoques actuales sobre el aprendizaje de la lectura enfatizar la
importancia de ofrecer a las nias y nios la oportunidad de vivir experiencias de lectura aunque
todava no conozcan el cdigo. Este nfasis se debe a que cuando los nios descubren
tempranamente que leer es comprender el significado de un texto, su aprendizaje se ve facilitado.
Por el contrario, cuando se les ensea slo las letras y sus relaciones con los sonidos, luego las
slabas hasta llegar bastante tardamente a los textos, los nios que no han crecido en ambientes
donde se lee y se escribe habitualmente, no comprenden el sentido de las actividades de
decodificacin que realizan.
Identificar slabas dentro de palabras Es importante ayudar a los alumnos a desarrollar la
conciencia fonolgica a travs de identificar las slabas que forman las palabras. Los mismos
textos utilizados para el reconocimiento de palabras a primera vista pueden ser utilizados para
identificar las slabas. En el caso anterior a partir de una cancin o poema conocido por los nios,
se les invita a golpear las manos, cada vez que puedan separar las palabras en las slabas que la
componen. En un primer momento sta actividad se realiza en forma oral, seguidamente lo
observar en el texto.

Cmo podemos iniciar la enseanza de la lectura Las estrategias metodolgicas sugeridas

anteriormente deben llevarse a partir de las primeras semanas del primer ao, en forma graduada
y adaptada a las caractersticas e inters de los nios. Es decir, no slo es importante considerar
su lengua materna, sino que selecciona los contenidos de las actividades que van a desarrollar y
los textos escritos que ellos aprendern a leer, de acuerdo a sus experiencias culturales, juegos,
sus inters, etc.
Estrategia metodolgica A continuacin se presentan algunas sugerencias metodolgicas
relacionadas con estrategias que utilizan situaciones comunicativas para el aprendizaje de la
escritura, ya que si bien ellas se desarrollan en formas simultnea con las destrezas de escritura
caligrfica, es fundamental que los nios tengan conciencia del propsito comunicativo que tiene
el aprendizaje de la escritura. Cada maestro organizar sus secuencias pedaggicas integrando
actividades centradas en la comunicacin del significado con aquellos que apuntan al desarrollo
de destrezas, tomando en cuenta las necesidades y niveles de avance de sus alumnos.
Aprendiendo a escribir mi nombre. Lo interesante en este aspecto, es de que el nio empiece a
escribir su nombre, el de sus hermanos y de los padres en el propio idioma. Elaborar tarjetas o
afiches que le llame la atencin, en la que escribir su nombre intercambiando tarjetas con el
amigo y compaero de clase en el idioma materno. Escribir el nombre del nio en su cuaderno
para que lo empiece a practicar.