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Atención al alumnado
con necesidad
específica de apoyo
educativo
tema
1. INTRODUCCIÓN
Es evidente que el alumnado es diferente, estas diferencias se refieren a diversos
factores: capacidades, motivaciones, intereses, situación social, etc., por lo tanto, el docente
deberá atender a esas diferencias y ajustar a ellas su intervención educativa. Entre esas
diferencias una parte del alumnado puede tener necesidades educativas específicas.
Los/as alumnos/as que tienen necesidades educativas específicas son aquellos que
o tienen más dificultades que sus compañeros para acceder al aprendizaje determinado
en los currículos correspondientes a su edad, o los que tienen condiciones personales de
sobredotación intelectual con altas habilidades.
En el artículo 36.3 de la L.O.G.S.E. se propugna que: “La atención al alumnado con
necesidades educativas específicas especiales se regirá por los principios de normalización
y de integración escolar”.
Y en el 37.2 que: “La atención a los alumnos con necesidades educativas
especiales se iniciará desde el momento de su detección. A tal fin, existirán los servicios
educativos precisos para estimular y favorecer el mejor desarrollo de estos alumnos y las
Administraciones Educativas competentes garantizarán su escolarización”.
Las propuestas para la escolarización de este alumnado, así como la identificación
de los que requieran apoyos y medios complementarios a lo largo del proceso educativo,
se efectúan por parte de la Administración educativa competente, fundamentadas en una
evaluación psicopedagógica que tiene en cuenta tanto las condiciones y características
del alumno/a, como las de su entorno familiar y escolar.
Para llevar a cabo esta labor será necesaria la detección y atención temprana de
cada uno de los casos, para ello:
1. La Administración establecerá el conjunto de actuaciones dirigidas a la
población infantil de cero a seis años, a sus familias y al entorno con la
finalidad de prevenir, detectar e intervenir de forma precoz sobre cualquier
trastorno en su desarrollo, o riesgo de padecerlo.
2. De la misma forma, se actuará para identificar lo antes posible al alumnado
con altas capacidades intelectuales.
3. La aplicación de las medidas específicas, encaminadas a alcanzar el máximo
desarrollo personal, intelectual, social y emocional que este alumnado necesite,
se iniciará en el segundo ciclo de la educación infantil y se mantendrá,
mientras sean necesarias, durante todo el periodo de escolarización.
3. RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
“La respuesta educativa a la diversidad es un conjunto de actuaciones dirigidas al
alumnado y a su entorno con la finalidad de favorecer una atención personalizada que
facilite el logro de las competencias básicas y los objetivos de la Educación Primaria”…y
“Secundaria Obligatoria” (Decreto 68 CCM, art. 9, apartado 1 y Decreto 69 CCM, art. 10
apartado 1).
Esta respuesta se concreta en: “las medidas curriculares y organizativas recogidas
en el Proyecto Educativo” (Decreto 68 CCM, art. 9, apartado 2).
Algunos ejemplos de medidas organizativas y curriculares: el apoyo en el grupo
ordinario, los desdoblamientos de grupo, las adaptaciones del currículo, la oferta de
materias optativas, la integración de materias en ámbitos, los programas de diversificación,
el refuerzo escolar, programas específicos para el aprendizaje del español (RD 126/2014 y
RD 1105/2014 de enseñanzas mínimas de E.P. y E.S.O.).
El Centro educativo, en el ejercicio de su autonomía y singularidad, debe establecer
las medidas organizativas y curriculares según su realidad concreta y de tal manera que
cualquier alumno/a pueda beneficiarse de todas aquellas medidas que mejor se adapten a
sus características, intereses y motivaciones para el desarrollo de las competencias básicas.
Algunas medidas se dirigen únicamente a determinados alumnos/as con necesidades
educativas específicas de apoyo educativo: