Redacte de un ensayo sobre la diversidad y diferenciación educativa.

Diversidad: es un hecho social y una realidad educativa. Atender a la diversidad supone

evitar que las diferencias se conviertan en desigualdades, adaptarse a las características
del que aprende y construir un currículum para todos.

Diferenciación educativa: aplicación dela atención a la diversidad, diferenciación y

diversidad se unen en la enseñanza en respuesta a las necesidades de aprendizaje de
todos. Es la acción de comprender las habilidades de cada estudiante y responder
mediante una propuesta educativa construida de acuerdo con sus necesidades y
potencialidades.

Hablaremos de diversidad o diferenciación educativa según expresemos un

planteamiento teórico o de actuación, pero siempre con referencia a las adaptaciones y
apoyos del alumnado por sus limitaciones. Consideramos una unidad de acción la
individualidad del estudiante o los grupos con características similares.

La finalidad de una acción educativa diferenciada es conseguir el mayor rendimiento

con referencia al nivel pero adaptado a sus características personales.

Aprendizaje diferenciado: cuando el profesor mantiene los objetivos grupales pero

analiza los logros personales. El rendimiento se ve incrementado.

El profesor debe valorar y comprender el tiempo, materiales, modalidades de enseñanza,

formas de trabajar y de expresar y evaluar el aprendizaje para conseguir el logro del
grupo y de cada uno.

LA DIVERSIDAD DESDE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

Trabajar en atención a la diversidad desde la investigación requiere conocer el estado de

la cuestión en resultados de investigaciones previas, atenerse a unos parámetros en las
aplicaciones de experiencias y programas educativos que permitan establecer
comparaciones y concluir sobre las técnicas más adecuadas para todos y cada uno. Para
comentar las aportaciones de la investigación establecemos las bases y damos
respuestas prácticas.

Descripción de participantes.

La investigación está sujeta a las condiciones de las personas. El Comité de

Investigación para las Dificultades del Aprendizaje recomendó estándares para describir
a los participantes, sugiriendo que los resultados deben presentar valores diferenciados
para los grupos experimental y de control relativos al género, edad (media y
variabilidad), etnicidad, estatus, localización, capacidad intelectual y competencia
curricular (siempre que el currículo sea normalizado y permita comparaciones).
La información debe ir acompañada de la descripción del criterio de identificación
(alumno de necesidades educativas específicas, con dificultades de aprendizaje,
discapacidad), asociada a la expresión del criterio empleado (repetición de curso,
discrepancia estadística entre capacidad y conocimientos). Para completar se
recomienda emplear expresiones más subjetivas (grado de motivación, desarrollo motor,
salud).

Diseño y técnicas de análisis.

Han ido surgiendo cada vez más valoraciones cualitativas que interpretan los
significados de la diversidad.

Los métodos comparativos son los más empleados en los diseños sin intervención.

La cada vez más difícil actuación educativa bajo control experimental es causante de la
carencia de investigación evaluativa, lo que impide afianzar reformas, como
experiencias organizativas escolares y metodologías curriculares diferenciadas.

Integridad del proceso de intervención: Otro elemento básico en investigación

educativa diferencial es conseguir demostrar que los cambios en el rendimiento o en
otra variable dependiente, están relacionados con las actividades escolares organizadas
como intervención educativa diferenciada. Es imprescindible identificar la variable o
programa especializado diseñado para mejorar varios resultados.
 Lea el documento en línea “Decálogo para una enseñanza eficaz”
presentar una tabla informativa sobre el mismo.
De qué trata el texto y a que nos lleva
con lo expresado.
En este texto podemos ver que el
empleo del diálogo como un método de
enseñanza y de aprendizaje tiene una
Amplia extensión en las variantes
educativas y didácticas actuales. Se ha
constatado la
importancia de estimular la
comunicación entre los alumnos, y
expandir el diálogo en
el aula a nuevas formas que no se
limiten al conocido ¨diálogo
pedagógico¨ maestro-alumno,
sino que abarquen la participación de
los estudiantes, ya sea como grupo en su
totalidad o en subgrupos más pequeños
para propiciar la discusión, el
intercambio
De opiniones y experiencias acerca de
temas de estudio y de interés general.
Nos lleva entender que el diálogo
representa una de las vías para la
participación escolar, la que resulta
imprescindible cuando se busca un
aprendizaje significativo y de calidad.
Algunos enfoques como el de
aprendizaje cooperativo, las posiciones
socio constructivistas, el paradigma
crítico reflexivo, entre otros
materializan estos presupuestos.
Ventajas que permite el dialogo
en una aprendizaje eficaz.
Es de esta manera, que el diálogo se
convierte en una estrategia de
trabajo esencial, una vez que es
comprendida su relación con el
pensamiento y la de ambos con la
creatividad.
Su utilización más amplia dentro
del proceso de enseñanza-
aprendizaje nos encamina a
oponernos a una concepción
tradicional y errónea de la relación
entre maestros y alumnos y de la
forma en que estos últimos deben
comportarse durante las clases, que
ha sido asumida por épocas
interminables en nuestras formas
educativas y en la educación
mundial, en general. Se trata de que
podamos entender que antes se
tenía una imagen de la clase
errónea en la que sólo el maestro
puede y debe hablar, donde los
alumnos escuchan, y opinan o
preguntan ocasionalmente.
Concepción que limita la
comunicación desde el momento en
que se ubican los alumnos, dándose
las espaldas e Impidiendo la
y
Variante que favorecen el
diálogo entre maestro
alumnos.
Diálogo es instrumentado. Los
niños participan de una
discusión o intercambio de ideas
imprevisible, o sea no previsto
de antemano, en la que exponen
sus ideas, criterios u opiniones
en relación con diversas
temáticas.
Diálogo interno es para el niño
uno de los modos de organizar y
Reelaborar mentalmente aquello
que escuchó y captó durante el
razonamiento dialogado
Colectivo que se lleva a cabo en
comunidad.
uso y manifestación del diálogo
aparece reflejado en las
producciones escritas que
realizan los educandos en
diversos momentos de su labor
Formativa. Este hecho apunta a
que -además de su forma oral-
implementamos su
Empleo través de la escritura.
Diálogo para el trabajo en
aulas, ha sido como vía para
transformar los modos en que
son presentadas las materias
interacción cara a cara. escolares. En tal sentido, se
vinculan al trabajo con los textos
Es un espacio donde predomina el y otros materiales para el
diálogo maestro-alumno, con esto aprendizaje.
se trata de evitar que se siga dando
que en las aulas no exista lo que es En primer lugar implica una
el diálogo grupal. manera distinta de operar con los
textos. No se trata de leer
pasivamente lo que en ellos está
escrito y repetir su contenido.