Documento Yo Hablo Tu Habas Completo 3 Años PDF

Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
3 años
YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS
Programa para la estimulación del lenguaje oral
SESIÓN Nº 1 1ª Quincena Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo Tomar conciencia y vivenciar personalmente la propia nariz
Instrumento La nariz y las manos
Contenido Juegos sensoriomotrices
Actividad ¿A qué no sabéis dónde está la nariz? ¿Aquí? ¡Muy bien! Cada niño va ahora a tocar su nariz con las manos,
suavemente. Es larga, puntiaguda, tiene dos agujeros. Con los de dos la acariciamos despacio, muy despacio.
¿Quién siente cosquillas? ¡Claro!, la nariz es una señora muy fina y delicada, pero también muy importante,
sin ella no podemos respirar, y sin respirar no podemos vivir. Ahora vamos a jugar con la nariz.
Cada niño da pequeñas palmaditas sobre su nariz mientras canta: plim, plim. plim; plim, plim, plim;
plim, plim.
Con los dedos índices, de forma alternativa, tapamos ahora un agujero y después el otro, mientras
decimos: cuac, cuac; cuac, cuac; cuac, cuac cuac, cuac.
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DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Controlar la movilidad lingual
Instrumento Boca y lengua
Contenido Vivenciar la lengua y sus movimientos
Actividad La señora lengua vive muy agustito en su casa (Anexo 1) ¿A que no sabéis como se llama la casa de la señora
lengua? Muy bien, “la boca” Mi lengua se llama Pepita ¿Habéis puesto vosotros nombre a vuestra lengua?
Pues vamos a ponerle un nombre (una vez que hemos puesto nombre a la lengua de cada niño continuamos).
Como hemos dicho la lengua vive en la boca donde está muy protegida ya que tiene unas puertas muy fuertes
“los dientes” (apretamos fuertemente los dientes y nos los mostramos). Para que la lengua esté aún más
protegida tiene las cortinas que van a impedir entrar en su casa a las molestas moscas (con los dientes
apretados enseñamos y ocultamos sucesivamente los dientes con los labios). Cuando la lengua se aburre
mucho en su casa sale a visitar a sus vecinos: en el piso de arriba vive su vecina la nariz, en el de abajo la
barbilla y a los lados sus vecinas la gemelas orejas ¡Vamos a saludar a sus vecinos!
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DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Aprender a oír ruidos y sonidos espontáneos.
Instrumento Ruidos y sonidos ocasionales, no provocados.
Contenido Vivencia y percepción del silencio.
Actividad Vamos a jugar al juego del silencio. Por unos momentos nos callamos todos, nos quedamos en silencio, y para
oír mejor todos los ruidos que quedan en el ambiente, cruzamos los brazos sobre la mesa y apoyamos en
ellos la cabeza. Estamos así durante breves segundos. Cada uno irá escuchando todo lo que se oye.
Vamos a ver, ¿qué hemos oído? ¿A caso el ruido de un coche que pasaba por la calle?, ¿o una persiana de la
clase de lado?, ¿o la tos de un niño?, ¿o el jaleo que hay en el parque de recreo?...
Cada niño va diciendo qué ha oído mientras estábamos en silencio, porque el silencio nunca es absoluto.
Cuando nos callamos también se oyen ruidos en la clase.
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3 años
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo Descubrir y experimentar la nariz de los compañeros.
Instrumento La nariz, las manos y la cara
Contenido Juegos sensoriomotrices por parejas.
Actividad ¿Dónde tiene la nariz vuestro compañero? Acercaos uno a otro y mirad despacio la nariz de vuestro
compañero. Podéis tocarla, suavemente, sin hacerle daño, con los dedos de la mano. Ahora ya sabéis dónde
está. Muy bien, así podemos jugar a los esquimales:
Cada niño se acerca a su compañero con las manos atrás y se saludan ambos chocando la nariz»,
mediante movimientos adecuados de cabeza, que permiten rozar alter nativamente la nariz de cada
niño.
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DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Instrumento Boca y lengua.
Contenido Contención de la extensión lingual.
Actividad Hoy hace mucho frío y la señora lengua sólo puede asomarse a la ventanita de su casa porque tiene miedo a
constiparse. Pero asoma su puntita entre los labios y se va a saludar a sus vecinas la nariz, la barbilla y las
orejas.
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DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Aprender a oír ruidos provocados.
Instrumento Lápiz, tiza, dedos, tapadera, arena.
Contenido Vivencia y percepción del sonido.
Actividad Hoy vamos a jugar al juego del ruido. Otra vez nos quedamos en silencio, muy atentos para observar y
escuchar qué se oye. Así es, muy bien. Ahora yo voy a hacer una serie de ruidos. ¡Atentos!:
Caída de un lápiz sobre la mesa.
Chiscar de los dedos.
Escritura de la tiza en la pizarra.
Pequeños golpes de una tapadera sobre la pared
Trasvase de arena de un recipiente a otro. ¿Habéis estado atentos? Pues bien, ahora vamos a decir
de uno en uno qué ruidos hemos escuchado. ¡Espero que todos os acordéis!
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3 años
DE JUEGOS DEL
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Objetivo Trabajar la alternancia en las terminaciones en masculino y femenino.
Instrumento Dos cuerpos, uno de un niño y otro de una niña; caras de animales que se intercambian (Anexo 2).
Contenido Concordancia de género.
Actividad Colocar las siluetas del niño y de la niña e ir cambiando las caras y explicar que animales quedan: pata, perro,
cerda,…
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3 años
DE CUENTOS
LOS ANIMALITOS Érase una vez un bosque muy grande, muy grande... donde vivían muchos animalitos.
DEL BOSQUE Un día, iban caminando (Hacer claqueo (chasquido) con la lengua) por el bosque, cuando de pronto se
CONOCEN A LA encontraron ante un enorme árbol, que tenía un pequeño agujerito en su tronco. Se quedaron todos mirando,
ARDILLITA cuando se oyó una vocecita que dijo:
- Parece una casita...

Y alguien preguntó:
- ¿Vivirá alguien dentro?, vamos a probar, vamos a picar (Inflar los carrillos y apretar los labios
impidiendo que salga el aire por la boca). Después deberá salir de forma explosiva venciendo la
resistencia de los labios.
Y como nadie se atrevía, decidieron hacer todos juntos.

Cuál no sería su sorpresa al ver como se fue abriendo (Abrir la boca despacio y cerrarla rápidamente)
muy despacito la puerta, y rápidamente se volvió a cerrar.
- ¡Mirad, mirad...! se vuelve a abrir. ¿Qué es eso?, preguntó uno de los animalitos.
- ¡Es una ardillita!, respondieron. Está asustada, entra y sale (Sacar despacio la lengua todo lo
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posible y meterla rápidamente escondiéndola muy adentro) con miedo de su casita. Vamos a
llamarla todos juntos: Ardillita, ardillita no tengas miedo, no te asustes, queremos ser tus
amiguitos.
¿Y sabéis lo que ocurrió?, que la ardillita volvió a salir de la casita y uno de los animalitos del bosque le
regaló una nuez, y ella la comió dentro de su casita. Primero se la metió en la boca y la saboreó (Con la
boca cerrada, presionar con la lengua la mejilla derecha e izquierda) y después la masticó (apretar
fuertemente con los molares)
- ¡Parece que está dura!, dice la ardillita, pero ¡Qué rica! (Con la boca semiabierta sacar la
lengua y tocar los labios alternativamente) ...
A partir de ese momento, la ardillita nunca más tuvo miedo de los animalitos del bosque, y otro día os
contaré como se hicieron muy buenos amigos...
Y COLORÍN COLORADO, ESTE CUENTO SE HA ACABADO
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Anexo1
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Anexo 2
3 años
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo Percibir la imagen deja propia nariz.
Instrumento La nariz, espejo.
Contenido Ejercicios perceptivo-visuales.
Actividad Cada niño, cuando termine su trabajo, podrá coger su espejo y se mirará:
¿Dónde está la nariz? Vamos a tocarla. Ahora vamos a ver la nariz en el espejo y la tocamos ahí,
pero..., esa no es nuestra nariz, es el espejo que nos engaña.
Vamos a pegar nuestra nariz al espejo. Ahora nuestra nariz y la del espejo se juntan. ! ! ! Ah, claro,
está fría, porque el espejo le da frescor.
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DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Actividad Hoy hace mucho frío y la señora lengua sólo puede asomarse a la ventanita de su casa porque tiene miedo a
constiparse. Pero asoma su puntita entre los labios y se va a saludar a sus amigas.
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DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Aprender a coleccionar objetos sonoros.
Instrumento Todos los objetos sonoros que los niños puedan traer a la clase.
Contenido Agrupaciones libres de sonidos.
Actividad Nuestra clase va a organizar una gran colección de ruidos y sonidos. ¿Cómo?, pues muy fácil. Cada niño
traerá uno o varios objetos sonoros, los que quiera: una piedra, un garbanzo, un pito, una goma, etc. ¡A ver si
traéis muchos! Recordad que todas las cosas pueden hacer ruido. A partir de esta experiencia, se organiza
una agrupación lógica de ruidos mediante algún criterio válido: los que caen, los que se soplan, o bien: los de
metal, los de papel, los de piedra, etc.
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3 años
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo Vivenciar la función respiratoria de la nariz.
Instrumento La nariz y un espejito de bolsillo.
Contenido Juegos respiratorios.
Actividad ¿Para qué sirve la nariz? Para varias cosas, pero principal mente para meter y sacar aire en nuestro cuerpo,
o sea, para respirar.
Cada niño inspirará aire con la boca cerrada, y lo aspirará muy despacio encima del espejo, ¿qué
pasa?, si, el espejo se empaña, eso quiere decir que tenemos la nariz limpia y el aire puede salir con
facilidad. ¡A ver cómo practica cada uno!
A continuación, con el dedo podéis escribir encima del espejo empañado.
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DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Aprender a oír ruidos ambientales.
Instrumento Ruidos y sonidos ambientales de la Escuela
Contenido Interiorización de ruidos y sonidos del ambiente.
Actividad Bien, nos vamos a ir de excursión por todo el Colegio para oír y escuchar ruidos y sonidos:
Entramos despacito en el gimnasio y oímos botar las pelotas.
Pasamos por delante de Secretaria y escuchamos cómo teclean las máquinas de escribir.
Visitamos el patio durante el recreo de los mayores y oímos muchos gritos y barullo.
Entramos con cuidado en la Biblioteca, y escuchamos cómo pasan las hojas de los libros.
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3 años
DE JUEGOS DEL
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Objetivo Trabajar la alternancia en las terminaciones en singular y plural.
Instrumento Puzzle y piezas en color para montarlo (Anexo 1).
Contenido Concordancia de número.
Actividad Se reparten las piezas a los alumnos. La maestra señala una pieza en el tablero y el alumno que la tenga la
nombrará (la pueden nombrar todo el grupo) y la colocará en su sitio.
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3 años
DE CUENTOS
SE PREPARA EL Hoy es el cumpleaños de la ardillita, va a celebrar una gran fiesta, y ha invitado a todos sus amiguitos.
CUMPLEAÑOS DE LA
ARDILLITA ¡Qué emoción!, vamos a hinchar los globos (Inflar las mejillas y soplar fuerte)...
La ardillita está muy nerviosa (Llevar la lengua de una comisura labial a la otra, con la boca
semiabierta), le castañetean los dientes (Abrir y cerrar la boca deprisa con sonido de choque de
dientes).
El tiempo corre (Tic-tac, tic-tac...) muy deprisa y aún hay que preparar la tarta.
Se van corriendo a la cocina, sacan del armario (Con la lengua doblada lateralmente, se desliza hacia el
interior, produciendo la onomatopeya de chirriar la puerta) los ingredientes: huevos, azúcar, leche,
levadura, aceite y harina.
¡Vaya se cayó la harina! ¡Cuánto polvo!, no se puede respirar. A, a, a, atchís (Inspiraciones bucales
entrecortas y fuerte y espiraciones bruscas con sonido de estornudo). Dame un pañuelo que me
tengo que limpiar (Espiraciones nasales entrecortadas). ¡Qué alivio! Ahora sí que tengo las narices
limpias, ya puedo respirar (Inspiraciones y espiraciones nasales lentas, profundas y rítmicas
bien).
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Y ahora, a la faena. Primero cascamos los huevos (Colocar la lengua en el paladar y retirarla
enérgicamente) (3 cloqueos), echo el azúcar, el aceite y la harina.
Y ahora, a la batidora (Sacar y meter la lengua rápidamente con el sonido de la batidora).
Ya está todo bien mezclado, así que al horno...
¡Qué bien huele! (Inspiraciones nasales lentas y profundas)
¡Qué rico! (Con la boca cerrada, pronunciar el sonido “m” de forma alargada).
Y mientras nuestros amiguitos se quedan con su tarta, nosotros dejamos la fiesta para otra ocasión,
decimos: Y COLORÍN COLORADO, ESTE CUENTO SE HA ACABADO
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Anexo 1
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3 años
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo Descubrir la posibilidad del soplo.
Instrumento El cuerpo.
Contenido Emitir soplidos por la boca.
Actividad Hoy vamos a organizar la guerra de los soplidos. Cada niño se pone su bata en forma de capa. Va a empezar
la batalla. Con las manos atrás nos dirigiremos a nuestros compañeros no podemos tocarlos, ni tampoco
lanzarles proyectiles, únicamente nos está permitido soplar fuerte sobre su cara, su pelo, su cuello, sus
manos, su pecho, así podremos ahuyentarlos. Mientras siga levantada la bandera de la clase la lucha, pero
cuando aparezca la bandera blanca, todos nos daremos la mano o un abrazo en señal de paz habrá
comenzado la tregua.
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DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Potenciar los movimientos linguales rítmicos.
Contenido Movimientos de extensión y recogida de la lengua.
Actividad ¡Qué día tan bueno hace hoy! La señora lengua ha decidido ir al parque a saltar a la cuerda. Allí se encuentra
con muchos niños que hacen lo mismo y se pone muy contenta. Que ¿cómo salta a la cuerda? ¡Muy fácil! Sale
y entra en la boca con movimientos rítmicos, sin abrir los labios. Si queréis podemos acompañarla dando
palmas.
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DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Verificar acciones sonoras y describirlas con apoyo visual.
Instrumento Papel, llave, mesa.
Contenido Producción y reconocimiento de sonidos.
Actividad ¿Cuántos niños quieren hacer ruido? Os voy a enseñar en qué consiste este juego: un niño/a hace un ruido,
como por ejemplo, arrugar un papel, coger unas llaves o golpear la mesa con las manos, y su compañero
deberá averiguar que ruido ha hecho. Pues bien, os vais a colocar en parejas de dos en dos, mientras los
demás escuchamos muy atentamente.
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3 años
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo Descubrir la intensidad de soplo.
Instrumento La boca.
Contenido Soplo fuerte y soplo débil.
Actividad Cada uno abre sus manos y las coloca delante de su boca. Vamos a soplar muy fuerte, muy fuerte. ¿Notáis el
viento sobre las manos? Ahora vamos soplar muy suave, muy suave. ¿Percibís la suave brisa sobre las manos?
¡Bien!, ahora vamos a soplar FUERTE y a soplar FLOJO. Cuando suene el pandero soplaremos fuerte, fuerte;
cuando oigamos la campanilla o el silbato, soplaremos suave, suave
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DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Verificar acciones sonoras y describirlas sin apoyo visual.
Instrumento Diversos objetos y acciones inventadas por los niños.
Contenido Interiorización del sonido y reconocimiento del mismo.
Actividad Nos ponemos por parejas; uno de los dos niños tiene que describir el ruido que hace su compañero. Para ello,
llevará los ojos vendados con una cinta. ¡Ánimo! Cada niño que averigüe su ruido obtendrá un premio (un
cromo, caramelo,…).
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3 años
DE JUEGOS DEL
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Objetivo Trabajar la concordancia entre los artículos determinados y los nombres a los que acompañan.
Instrumento Tarjetas (Anexo 1).
Contenido Concordancia de género.
Actividad A la vez que señalamos los dibujos los alumnos los nombrarán por turnos utilizando los artículos
correspondientes.
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3 años
DE ARTICULACIÓN
Objetivo Vivenciar la articulación del fonema /a/.
Instrumento Boca, espejo.
Contenido Realizar el fonema /a/. Volver al CD para ver presentación en power point. Anexo 2
Metodología de trabajo 1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras
pronunciamos: “aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa” (repetir 3 veces).
2. Realizamos una inspiración profunda y espiramos el aire de forma entrecortada emitiendo el fonema:
“a a a a a a a a a a a a a a “ (repetir 3 veces).
3. Los labios están separados mucho más que en las otras vocales. La lengua extendida en el piso con su
punta algo más baja que los incisivos inferiores. Los bordes de ella tocan los molares inferiores. El
velo del paladar está levantado. Se pone la mano del niño en el pecho para que note la vibración y se
observa a través de la nuez o bocado de Adán que la laringe no se eleva.
4. Características del fonema:
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PREPARACIÓN TENSIÓN INTENSIDAD TIEMPO ESPACIO CUALIDAD

FONEMAS
Tensión
Respiración
Medio Central a Apertura de brazos.
A Media Largo
Tensa periférico Extensión de todo el cuerpo
Relajación
Inspiración
5. Ritmo corporal:
6. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /a/. ¿Qué cara
ponemos?
7. Onomatopeyas. (Anexo 3).
ENTRENAMIENTO DE LA /A/
Cuento:
Es un día de vacaciones. La tarde es hermosa y soleada. Ana, desperezándose (aaaaaaaaahhhh), sale de casa
con su cuerda de saltar y se va al prado verde (dibujamos un cuadro en la pizarra).
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Por un lado del prado corre un río que se va por una esquinita hacia el bosque. Ana da vueltas y más vueltas
por el prado haciendo así (el profesor traza varias veces la parte redonda de la “a”). El agua del río corre y
corre sin parar (traza el palito de la “a”). Ana está contenta y se pone a cantar “a aaa a, a, a,” (se emite
el sonido “a” a distintos ritmos).
A lo lejos se oye la voz de su madre que grita:
Su mamá la llama desde su casa. Como su casa está muy lejos la mamá grita muy fuerte y dice:
Ana contenta dice:
¡Ya vaaaaaaaaaaaaaa ¡
Ejercicios:
- ¡Veis! Las palabras, los nombres de las cosas tienen muchos ruiditos que hacemos con la boca.
Vamos a escuchar el primer ruido del nombre de Ana. Prolongamos otra vez el sonido de la a mientras
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decimos
- Vamos a decir otras palabras que empiecen por a. Si no dicen ninguna el profesor irá diciendo palabras que
empiecen por “a” prolongando de modo exagerado la inicial “a”.
- Ahora vamos a jugar al juego de las tarjetas: El juego consiste el presentar una serie de tarjetas o
pictogramas con imágenes que llevan el fonema trabajado en posición inicial y otros que no la llevan. Se
ponen dos aros uno con un cartelito que indica que si lleva el fonema en posición inicial y en el otro aro un
cartelito que indica lo contrario. La maestra irá repartiendo las tarjetas y los alumnos deberán colocar las
tarjetas donde corresponda (Anexo 4).
Ahora vais a repetir lo que yo haga: (el profesor dice cada palabra marcando cada sílaba a la vez que
las acompaña con palmas).
¡Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas. (Se sigue haciendo con las demás palabras).
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3 años
DE CUENTOS
LLEGAN LOS Y llegó el gran momento. Llaman a la puerta (toc-toc) (Golpear con la lengua los alveolos superiores
INVITADOS A LA
mientras hacemos una explosión de aire produciendo el sonido toc, toc). Van llegando (Hacer claqueo
FIESTA DE
CUMPLEAÑOS
(chasquido) con la lengua en el paladar anterior y posterior los invitados). Los primeros en llegar son los
tres cerditos (Inspirar bucalmente con los labios en posición de (0) y producir ronquido velar); dan
fuertes besos (Fuertes besos, frunciendo y adelantando los labios todo lo posible al llegar); 1, 2, 3 y la
ardillita también responde con sus besos: 1, 2, 3.
Vuelven a llamar, y esta vez es el osito (Fruncir los labios y moverlos alternativamente a izquierda y
derecha; colocar las manos de orejas) Goloso que entra rápido en la cocina para descubrir la gran tarta
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de cumpleaños que la ardillita había preparado para ellos.
¡Umm... qué rica debe estar! (Pasear la lengua por el labio superior). Y sin que nadie lo vea, pasa
el dedo por el merengue y se lo lleva a la boca, chupándolo después con avidez (Chupar el dedo con
los labios fruncidos y sacarlo deprisa haciendo explosión (imitar el descorcha de una botella).
Los pajaritos pronto aparecen y entonan su cantar (Silbar hacia fuera, primeramente sin entonación,
después tras haber conseguido la acción anterior silbar entonando la melodía de “Cumpleaños Feliz”).
Uy... aparece un mono (Introducir la lengua entre la parte exterior de los dientes inferiores y el labio
inferior, movimientos de mandíbula hacia arriba y hacia abajo acompañado de onomatopeya y
expresión corporal libre). ¡Se habrá confundido de lugar! El cerdito pequeño dice a gritos:
Yo le conozco, es la estrella del circo. ¡Veréis a cuantas cosas sabe jugar!

¡Qué monadas hace! Dicen todos mientras le observan encantados.
Ya llegaron todos y la fiesta va a comenzar. ¿Queréis saber lo que pasó? El próximo día os contaremos un
poco más. Y COLORÍN COLORADO, ESTE CUENTO SE HA ACABADO.
 Página 12
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EL EL
EL LA
LA LA
LA LOS
LOS LAS
LAS LAS
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Anexo 3
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1
2
3
3 años
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo Descubrir las posturas de los labios en el soplo.
Contenido Soplo hacia arriba y soplo hacia abajo.
Actividad Vamos a soplar sacando el labio de abajo y poniéndolo sobre el de arriba. ¡Así, muy bien! ¿Qué pasa ahora?
Si, si, que cada niño hace volar su propio flequillo. Intentémoslo de nuevo. ¡A ver quien lo levanta más alto!
Ahora soplamos sacando el labio de arriba y colocándola sobre el labio de abajo. ¡Así, perfecto! ¿Qué
sucede? Que todos aireamos nuestra camisa y sentimos correr el aire por dentro de nuestro pecho.
Sigamos, ¡a ver quien hincha más su camisa!
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DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Favorecer el equilibrio lingual.
Contenido Inmovilización de la lengua sin apoyo.
Actividad La señora lengua fue al circo y aprendió muchos equilibrios que ahora quiere practicar. No creáis que son
fáciles, pero ella es muy arriesgada. Se abre la boca, la lengua sale lentamente de ella, se estira lo más que
puede, permanece uno momento quieta y regresa a la boca despacio. ¡Bravo, es una artista y lo ha
conseguido!
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DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Ubicar la fuente sonora fija con apoyo visual.
Instrumento Voces humanas.
Contenido Identificación de voces con apoyo visual.
Actividad Cada niño va a decir su nombre y se señala con la mano a si mismo. Empezamos por un lado y vamos siguiendo.
Los demás escuchamos muy atentamente cómo es la voz del niño que pronuncia en ese momento su nombre.
Ahora, sacamos al azar un niño, que es el que empieza el juego. Este niño señala a otro y lo lama. Éste
responde: “soy yo” y llama a otro niño y así sucesivamente hasta realizarlo todos los alumnos. Ej.:
Juan: Andrés, señalándolo con el dedo.

Andrés: Soy yo.
Andrés: María, señalándola con el dedo.
María: Soy yo
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3 años
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Ubicar la fuente sonora fija sin apoyo visual.
Contenido Reconocimiento de voces sin apoyo visual.
Actividad Hoy vamos a averiguar quién nos habla: para ello, tapamos los ojos a uno de los alumnos, después otro de sus
compañeros deberá decirle algo y el que tiene los ojos vendados deberá averiguar quién le ha hablado.
Repetir este proceso hasta que hayamos llamado a todos los niños
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3 años
DE METALENGUAJE
(CONCIENCIA LÉXICA)
Objetivo Reconocer las palabras de una frase.
Instrumento Láminas y pictogramas.
Contenido Reconocimiento de palabras. (Anexo 1)
Actividad El profesor presenta la lámina NIÑO BEBE y dice: «Vamos a ponerle un nombre a esta niña». Los alumnos
buscarán un nombre: « X ». El profesor pregunta: « X, ¿ hace? ». Los alumnos responderán: «bebe». Los
alumnos, con el profesor, repiten la frase completa. A continuación el profesor dice, «ahora vamos a dar una
palmada cuando digamos el nombre y otra palmada por lo que está haciendo ».
Este ejercicio se puede realizar también con las láminas: NIÑO DUERME, NIÑA SALTA y NIÑO
LLORA.
Variante: los alumnos que quieran, pueden representar una acción y todos repiten con palmadas el nombre y
lo que hace
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DE METALENGUAJE
Objetivo Reconocer las palabras de una frase.
Contenido Reconocimiento de palabras.
Actividad El profesor vuelve a presentar la lámina NIÑO BEBE y dice: “ahora vamos a poner de otra manera: « X
bebe». Se darán a los alumnos los pictogramas y, entre todos, seleccionamos:
Este ejercicio se puede realizar también con las láminas NIÑO DUERME, NIÑA SALTA y NIÑO LLORA
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3 años
1ª Actividad: MLO DE
ARTICULACIÓN
Objetivo Vivenciar la articulación del fonema /o/.
Contenido Realizar el fonema /o/. Volver al CD para ver presentación en power point. Anexo 2
pronunciamos: “ooooooooooooooooooooo” (repetir 3 veces).
“o o o o o o o o o o o o o “(repetir 3 veces).
3. Los labios se contraen ligeramente, formando un círculo hacia adelante. La punta de la lengua toca la
protuberancia alveolar de los incisos inferiores, y el dorso de aquella se eleva hacia el velo del
paladar, que se levanta.
ponemos?
5. Onomatopeyas. (Anexo 3).
6. Vamos a acompañar la articulación del fonema /o/ con un movimiento con las siguientes
características:
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FONEMAS
Tensión
Respiración Apertura de brazos,

Medio
O Media Largo Central a periférico cerrando por delante del
tensa
Relajación tronco, redondeado.
Respiración
7. Ritmo corporal:
ENTRENAMIENTO DE LA /o/
Cuento:
Ana ha acabado de comer. En una huerta oye un ruido de maderas que crujen. Se acerca y ve que es la noria
del tío Juan. El pobre burrito hace girar la noria una y otra vez. Así (dibujamos en el aire varias veces la o).
Es un día de mucho sol (dibujamos en la pizarra un sol). El pobre burro está cansado y aburrido de dar
tantas vueltas. De vez en cuando se para y dice: “iooo…….iooo………iooo” (imitando el rebuzno del burro).
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Ejercicios:
- Escuchad el último ruido que hace el burro. Iooooooooooo iooooooooooo
- Para acordarnos de este sonido vamos a dibujarlo con un redondel igual que hace el burro con la
noria.
- Repetimos ese sonido con distintos ritmos: (acompañamos el ritmo con palmas)
o o o o o o
o oo o oo o oo
oo oo oo oo oo oo
- Vamos a decir otras palabras que empiecen por o. Si no dicen ninguna el profesor irá diciendo
palabras que empiecen por “o” prolongando de modo exagerado la inicial “o”.
- Ahora vamos a jugar al juego de las tarjetas: El juego consiste el presentar una serie de tarjetas
o pictogramas con imágenes que llevan el fonema trabajado en posición inicial y otros que no la
llevan. Se ponen dos aros uno con un cartelito que indica que si lleva el fonema en posición inicial y
en el otro aro un cartelito que indica lo contrario. La maestra irá repartiendo las tarjetas y los
alumnos deberán colocar las tarjetas donde corresponda. (Anexo 4)
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- Ahora vais a repetir lo que yo haga: (el profesor dice cada palabra marcando cada sílaba a la vez
que las acompaña con palmas).
- ¡Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas (se sigue haciendo con las demás palabras)
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Programa para la estimulación del lenguaje oral 3 años
DE JUEGOS DE
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Objetivo Trabajar la preposición “de” en sus diferentes usos.
Instrumento Entorno clase.
Contenido Preposición “de”.
Metodología de trabajo Posesión: Poner todas las mochilas y chaquetas en una mesa y entre todos decir de quién es: “Esta mochila
es de Mario” y se coloca en la percha. Se va haciendo con todos los alumnos.
Posición:”El rey manda”- el que tiene la corona manda a los demás a colocarse de una determinada posición
(de pie, de rodillas, de puntillas, de cuclillas).
Materia: Con los materiales de juego simbólico montar un bar; el cliente pide “Un vaso de coca-cola”, “Un
bocadillo de chorizo”, “Un pastel de chocolate” y el camarero se lo da y si no lo tiene, se lo dibuja en la
pizarra.
Contenido: Seleccionamos un recipiente y preguntamos por ejemplo “¿De qué es esta bolsa?, y la respuesta
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sería “Es una bolsa de patatas”.
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DE JUEGOS DE
LENGUAJE (LÉXICO-
SEMÁNTICO)
Objetivo Nombrar las cosas que observamos.
Contenido Vocabulario del entorno.
Actividad Una actividad esencial consiste en nombrar lo que se ve en un determinado momento: « ¿A ver cuántas
cosas de las que vemos ahora podemos nombrar? Veo una mesa. ¿Qué veis vosotros?». Conviene establecer
un turno para que todos los niños participen en nombrar cosas. La actividad se puede realizar en un principio
en el interior del aula, pero también debe hacerse dentro de paseos por el interior del colegio (recreo, pasi-
llos, gimnasio, cocina...) o fuera de él (visita al barrio, al mercado, al parque público...). El niño va ampliando
así el vocabulario relativo a muy diversos centros de interés. Si hay algún nombre no conocido por los niños
y programado como básico en relación al tema de trabajo, el profesor lo incluirá como aportación suya o, por
medio de preguntas, conducirá a los niños hasta su denominación.
Otra actividad similar puede ser una modificación del conocido juego: «Veo, veo, ¿qué ves?» El profesor
iniciará el juego señalando un objeto y diciendo el nombre. Después los niños, puestos en corro, irán
diciendo, uno a uno, un nombre y señalando el objeto o ser a que hace referencia.
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3 años
DE CUENTOS
Ya todos más tranquilos se sientan a merendar. Después de tantas monadas, un refresco no irá
nada mal.
MIENTRAS La ardillita chupa despacio, no se quiere atragantar (Fruncir los labios y aspirar de forma entrecortad).
MERIENDAN, LLEGA El mono como es tan mono, sigue con sus monadas y al final el refresco se va por otro “camino”, empieza a
UN INTRUSO AL toser y estornudar (Imitar tos y estornudos).
LUGAR
¡Qué malito, no puede respirar!
Se acerca el oso grandote y con un golpecito en la espalda, salva de esta situación al simpático monito que
se queda asustado en su silla sin hablar (fruncir los labios y abrir fuertemente los ojos mirando de
izquierda a derecha).
La ardillita aprovecha el momento y en medio de la expectación, aparece con la tarta y todas le ayudan a
soplar (Inspirar de forma lenta y profunda por la nariz y frunciendo los labios espirar tres veces por
la boca para apagar las tres velas). Mientras reparte los trocitos, entonan este cantar:
¡Cumpleaños feliz...!
` Página 14
Y algunos que no lo saben, sólo dicen:
¡La, la, la...! (Entonamos la canción del cumpleaños con la sílaba la)
Y después se comen la tarta masticando sin parar (movimiento de masticación exagerado). Pero hay algún
mal educado que mientras come con la boca abierta, habla y habla sin cesar.
Entre tanto, algo sucede en el bosque, algo que nuestros amiguitos no llegan a sospechar. Es un “animalito” al
que se olvidaron invitar... No, no se olvidaron, es el lobo, es el más malo del lugar. Está muy enfadado,
aprieta los puños fuertemente y resopla como un huracán (Inspirar lenta y profundamente por la nariz y
espirar haciendo vibrar los labios con fuerte fonación (brrrrrrrrrrrr).
Llega corriendo a la casa, empuja y no consigue entrar (Ir cerrando despacio la boca y oponer una
resistencia con los dedos colocados encima de los incisivos inferiores la puerta con fuerza). Hace
palanca (Con los dedos meñiques de las manos estirar la boca hacia los lados por la comisura de los
labios), la puerta cede; pero él no se contenta, la fiesta tiene que terminar.
Mientras dentro los animalitos, ajenos a todo esto continúan cantando: “La, la la...”.
Y ahora, ¿qué pasará? El próximo día más... Y
COLORÍN COLORADO, ESTE CUENTO SE HA ACABADO
` Página 15
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Anexo 3
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Anexo 4
3 años
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo Descubrir la instrumentalización de soplo.
Instrumento Pitos y silbato de dos clases: pitos tipo flauta y pitos con bolita como los de los guardias urbanos.
Contenido Tocar el pito.
Actividad Voy a repartir unos pitos que suenan como un silbidito. Los niños que ya los tengan podrán empezar a pitar,
mientras los demás escucharemos cómo o hacen. Ahora reparto a los que no tienen pito un silbato de
guardia urbano. Los niños que los reciban ya pueden empezar a tocarlo. Pero, atentos, cuando dé un golpe
con el pandero todo el mundo debe permanecer en silencio.
¡Muy bien! Y ahora podemos organizar un pequeño concierto. ¿Veis?, en esta bandera está la señal del pito y
en la otra la del silbato. Cada vez que yo levante una bandera, tocarán sólo los niños que tienen el
instrumento que en ella se indica.
 Página 1
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Favorecer el equilibrio lingual con movimientos ascendentes.
Contenido Equilibrio lingual con soporte superior.
Actividad La señora lengua está hoy muy juguetona y quiere tocar la nariz. ¿Lo conseguirá? Pues vamos a intentarlo.
Así que todos ponemos nuestra lengua intentando tocar la nariz; cuando la alcance permanecerá unos
instantes quieta, guardando el equilibrio. Después, regresará a la boca y aplaudiremos muy fuerte su proeza.
(Anexo 1).
 Página 2
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Apreciar las distancias sin apoyo visual.
Instrumento Pelota, cascabeles y maracas.
Contenido Interiorización sonora de cerca – lejos.
Actividad Un alumno se coloca en medio de la clase con los ojos vendados. Tres se sus compañeros, que pueden ir
cambiando, tienen cada uno de ellos un objeto sonoro: una pelota, unos cascabeles y unas maracas. A una
señal nuestra, uno de ellos hace sonar los cascabeles. El niño que tiene los ojos vendados debe señalar con el
dedo dónde suena el cascabel y decir si está cerca o lejos. Y así sucesivamente.
 Página 3
3 años
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Apreciar las intensidades con apoyo visual
Instrumento Pelota y voz humana.
Contenido Distinción sonora: fuerte-flojo.
Actividad Con la voz podemos hablar de muchas maneras: a gritos, suavemente o sin voz. Para ello vamos a jugar al
“Juego de la radio”. Sentados todos en nuestras sillas vamos a ir subiendo y bajando el volumen de nuestra
radio:
Ahora subimos el volumen y gritamos todos juntos.
Ahora ponemos el volumen en un tono normal y vamos a hablar suavemente.
Ahora bajamos todo la voz a nuestra radio y hablamos “sin voz”, como si estuviésemos afónicos.
La actividad se puede apoyar con apoyo visual. Para ello, cuando gritemos colocaremos nuestra mano por
encima de la cabeza; cuando hablemos suavemente la colocaremos a media altura; y cuando hablemos sin voz,
la colocaremos por debajo de las rodillas.
 Página 4
3 años
DE METALENGUAJE
Objetivo Contar las palabras de una frase.
Contenido Contado de palabras.
Actividad El profesor presenta la lámina NIÑA SALTA y pregunta: « ¿Cuántos «trocitos» tiene lo que nos dice la
lámina?, ¿cuántas palmadas damos?». Los alumnos darán dos palmadas. Posteriormente, cogerán dos
pictogramas, uno por cada palabra. El profesor pregunta: « ¿Cómo llamamos a esta niña?, ¿qué hace?». Los
alumnos responderán: « X salta». A continuación, repetirán la frase dando palmadas y leyendo los
pictogramas.
 Página 5
Este ejercicio se puede realizar también con las láminas NIÑO DUERME, NIÑO BEBE y NIÑO
LLORA.
 Página 6
3 años
DE ARTICULACIÓN
Objetivo Vivenciar la articulación del fonema /u/.
Contenido Realizar el fonema /u/. Volver al CD para ver presentación en power point. Anexo 2
pronunciamos: “uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu” (repetir 3 veces).
“u u u u u u u u u u u u “(repetir 3 veces).
3. Los labios forman una abertura ovalada muy pequeña. La punta de la lengua se coloca detrás de los
incisivos inferiores, separada de la protuberancia alveolar. El cartílago tiroides baja de la posición de
la "o". Se pone el extremo de un lápiz entre los labios y se le hace articular primero la "a", después la
"o" y finalmente la " u".
4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /u/. ¿Qué cara
ponemos?
 Página 7
5. Onomatopeyas. (Anexo 3)
6. Vamos a acompañar la articulación del fonema /u/ con un movimiento con las siguientes
características:

FONEMAS
Respiración
Palmas de las manos
Periférico a
U Tensión Poco tensa Media Largo abiertas, empujar unas
central
contra otras
Respiración
7. Ritmo corporal:
E. ENTRENAMIENTO DE LA /u/
Cuento:
Ibi se ha marchado, buscando bichitos que comer. Ana está cansada de tanto correr y cantar. Ha saltado al
otro prado y está sentada en la hierba haciendo coronas de flores amarillas y blancas.
Cansada de tantas cosas como ha hecho, cierra los ojos y se duerme.
El río hace curvas y más curvas. Se oye el ruido del agua suave y continuo. No se oye ni a mamá ni a Ibi. De
 Página 8
repente algo se mueve entre las ramas del roble grande que hay en la esquina del prado.
Ana se despierta y escucha:”uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu”
Es el fantasma Ulu que escondido entre las ramas del bosquecillo asusta a todo aquel al que pasa por su lado.
Ejercicios:
-Vamos a repetir lo que hace Ulu para asustar.
“UUUUUUUUUUUUUUUUU”.
El fantasma hace ruiditos para asustar. Prolongamos el sonido U.
-Para acordarnos del ruido del fantasma vamos a dibujar las curvas en el prado. Mientras tanto vamos a
pronunciar el ruido del fantasma (se dibuja una u grande en la pizarra).
uuuuuu u uu u uu u uu uu uu uu uu uu uu
- Vamos a decir otras palabras que empiecen por u. Si no dicen ninguna el profesor irá diciendo palabras que
empiecen por “u” prolongando de modo exagerado la inicial “u”
tarjetas donde corresponda. (Anexo 4)
- Ahora vais a repetir lo que yo haga: (el profesor dice cada palabra marcando cada sílaba a la vez que las
acompaña con palmas).
- ¡Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas (se sigue haciendo con las demás palabras).
 Página 9

DE JUEGOS DE
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Objetivo Trabajar la preposición “para” en sus diferentes usos. (Anexo 5).
Instrumento Lámina.
Contenido Preposición “para”.
Actividad Finalidad: Narrar el cuento enfatizando la finalidad de las acciones con “para”, mientras se van colocando
las viñetas. Luego se desordena y serán los niños los que tienen que ir reconstruyendo el cuento, un
apartado cada niño. El texto del cuento es el siguiente:
1. Un día un niño va por el campo y ve un manzano lleno de manzanas. Como tiene hambre le pide una
manzana para comer.
2. El manzano le dice que le dará una manzana si le da agua para beber.
3. El niño va al pozo y le pide un cubo de agua para el manzano.
4. El pozo le dice que le dará agua si hace que llueva para poder llenarse.
5. El niño busca una nube y le pide lluvia para llenar el pozo.
6. La nube le dice que lloverá si trae viento para acercarse al mar y para cargarse de agua.
7. El niño encuentra al viento y le pide que mueva la nube para que llegue al mar.
 Página 10
8. El viento acepta y mueve la nube.

9. La nube le da lluvia para llenar el pozo.
10.El pozo le da agua para llenar el manzano.
11.El manzano le da una manzana para comer.
12.Y el niño se va contento a su casa.
Uso: Cada uno de los jugadores, por turnos, debe ir cogiendo objetos de la clase explicando su uso, por
ejemplo: “Las tijeras para cortar papel”. Lo sigue haciendo durante el tiempo que dura un reloj de arena; se
cuentan cuantos objetos se han conseguido y, sin volver a utilizarlos, se pasa el turno al otro.
Introductor de complemento indirecto: La abuela va sacando los regalos y a medida que los reparte se va
diciendo, por ejemplo: “La pelota para la niña”. A continuación se coge otro objeto y se dice para quien es
 Página 11
DE JUEGOS DE
LENGUAJE (LÉXICO-
SEMÁNTICO)
Objetivo Nombrar las cosas que observamos en una lámina.
Instrumento Láminas temáticas.
Contenido Vocabulario del centro de interés.
Actividad La maestra irá nombrando directamente los elementos que aparecen en la lámina y que son objeto del
vocabulario, o iniciará una conversación dirigida sobre ella, de forma que los niños activamente nombren los
elementos y hablen sobre ellos.
 Página 12
3 años
DE CUENTOS
EL LOBO SE De pronto, se oye un ruido muy grande (Se inflan las mejillas, y se golpean con las dos manos
para que salga fuerte el aire), asustados dejan de cantar, y se preguntan unos a otros qué es lo
CONFUNDE Y...
que puede pasar. El conejo que es muy miedoso (Fruncir los labios y moverlos deprisa de arriba
hacia abajo), se pone a temblar (Castañear los dientes deprisa), la ardillita asustada, sin más
comienza a llorar (Hacer gesto de fruncir la cara mientras se produce el sonido de imitación
del llanto).
¿Quién será el valiente que salga a la puerta a mirar?
El búho como es muy sabio, pronto encuentra la solución, si salen muy despacio, pronto lo
podrán comprobar. Pero, ¿y si es el lobo grande?... ¿dónde se esconderán?
Los pajaritos como son muy pequeñitos saldrán por la chimenea, verán lo que sucede en la puerta y lo
vendrán a contar.
Vuelan los pajaritos y salen al tejado. No ven a nadie, de momento pueden seguir adelante. Pronto ven
la puerta rota y se acercan para mirar, como está muy encajada, entre todos tendrán que empujar (Hinchar
 Página 13
de aire la boca y dejarlo salir fuerte produciendo una explosión). ¡Una, dos y tres...!
¡Qué sorpresa! El lobo está en el suelo quejándose sin parar (Fruncir la cara con gesto de dolor), y
emitir sonido, al entrar con tanta fuerza se ha caído y no se puede levantar.
¿Le ayudarán nuestros amiguitos? Eso, el próximo día lo sabrás.
Y COLORÍN COLORADO, ESTE CUENTO SE HA ACABADO.
 Página 14
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Anexo 1
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Anexo 3
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3 años
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo Descubrir la fuerza del soplo.
Instrumento Trocitos de papel, taladros o confeti.
Contenido Soplar papeles sobre la mesa
Actividad Hoy vamos a jugar por grupos. Cada grupo de niños se pone alrededor de una mesa. Veis que antes yo la he
cubierto de pequeños papelitos. Pues bien, a una señal de mi silbato, cada grupo, con las manos atrás, debe
limpiar la mesa soplando sobre los papelitos, ¡Ayer quien lo hace antes! ¡Estupendo! Ahora nos queda todavía
barrer los papeles del suelo, pero eso es fácil.
 Página 1
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Favorecer el equilibrio lingual con movimientos descendentes.
Contenido Equilibrio lingual con soporte inferior.
Actividad La señora lengua, cuando fue al circo, aprendió muchos ejercicios de equilibrio. Hoy os va a enseñar uno que
le gusta mucho: tocar con la lengua la barbilla. Para ello, la lengua sale de su casa, la boca, baja por los labios
inferiores hasta tocar la barbilla. Ahora intentarlo vosotros.
 Página 2
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Apreciar las intensidades sin apoyo visual
Instrumento Radio u objetos sonoros.
Contenido Interiorización sonora: fuerte-flojo.
Actividad Ahora vamos a organizar un concurso de sonidos. Para ello, podemos utilizar una radio, donde subiremos o
bajaremos el volumen según sea necesario. Primero vamos a ensayar. A ver ¿cómo es este sonido: fuerte o
flojo? Pues ahora empieza el concurso. Se pueden formar grupos, por ejemplo, tal y como están agrupados
en sus pupitres.
 Página 3
3 años
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Descubrir las posibilidades de la boca.
Contenido Ejecución de sonidos bucales.
Actividad ¿Qué ruidos y sonidos se pueden hacer con la boca? Muchos. Ahora vamos a hacer alguno de ellos:
Soplar: ahora vamos a soplar fuerte, muy fuerte. Ahora, vamos a soplar flojito, muy flojito. Levantamos
las manos cuando soplamos fuerte y las bajamos cuando soplamos flojito.
Silbar: vamos a aprender a silbar. Para ello, debemos estirar los labios y sacar el aire entre ellos.
Cantar: hoy cantaremos todos juntos una canción.
Hablar: todos sabemos hablar. Pues ahora cada uno de nosotros va a pensar un mensaje y luego de uno
en uno vamos a comunicar nuestros mensajes.
Toser: A ver quién es capaz de toser más fuerte, y más suave. Pues bien, al toser debemos ponernos la
mano delante de la boca para no molestar a los demás.
Reír: la boca también sabe reír, Así que vamos todos a reiremos pero con cada una de las vocales:
AAAAAAHHHHHH, EEEEEEHHHHH, JIJIJIJIJIJI, JOJOJOJOJOJO, UUUUUUHHHHHHH.
 Página 4
Ahora os voy a enseñar una ficha en la que unos niños hacen ruidos con su boca. Yo os enseñare la imagen y
vosotros tendréis que hacer el sonido correspondiente. (Anexo 1).
 Página 5
3 años
DE METALENGUAJE
Objetivo Omitir la palabra inicial de una frase.
Contenido Omisión palabra inicial. (Anexo 2)
Actividad Dada una lámina, por ejemplo NIÑO BEBE, el profesor propone a los alumnos que den un nombre al niño (por
ejemplo, JUAN). Los alumnos contarán el número de «trocitos» que tiene JUAN BEBE con palmadas,
representándola con pictogramas. A continuación, en lugar de decir el nombre del niño, ocultamos el
pictograma y hacemos el gesto de silencio, diciendo en voz alta solamente la acción. El profesor pregunta:
«¿Qué palabra no hemos dicho?».
Los alumnos responderán: “Juan”
 Página 6
Este ejercicio se puede realizar también con las láminas NIÑO DUERME, NIÑA SALTA y NIÑO
LLORA
 Página 7

DE JUEGOS DE
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Conocer cómo funciona la atribución de los pronombres personales yo-tu-el ella y las alternancias en
Objetivo
función del hablante.
Instrumento Lámina de un coche y fotos de los alumnos. (Anexo 3).
Contenido Pronombres personales yo-tu-el ella
Actividad Con los alumnos sentados en el corcho, la maestra pone a dos de pie dándole la espalda a esta. La maestra
pega en un coche una foto de un alumno distinto de los que ha levantado. La maestra se lo enseña a uno y el
otro tiene que preguntar “¿Soy yo? Y el otro debe de responder: “No, no eres tú, es él”, señalando al alumno
que la maestra ha situado en el coche. Este último será el siguiente en levantarse junto con otro compañero
para seguir con la misma dinámica.
 Página 8
3 años
DE ARTICULACIÓN
Objetivo Vivenciar la articulación del fonema /e/.
Contenido Realizar el fonema /e/. Volver al CD para ver presentación en power point. Anexo 4
pronunciamos: “eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee” (repetir 3 veces).
“e e e e e e e e e e e e e“ (repetir 3 veces)
3. Los labios entreabiertos permiten ver los dientes y la lengua. La lengua se coloca detrás de los
incisivos inferiores y se apoya en la cara interna de estos, el dorso se eleva, y toca el paladar
ampliamente. Para conseguir la postura adecuada se pide al niño que se muerda un dedo en sentido
longitudinal, manteniéndolo así sujeto con los dientes, para lo cual tendrá que estirar los labios hacia
las comisuras. A continuación se le pide que separe el dedo, dejando la boca en la misma postura,
como si lo siguiera manteniendo, la posición correcta para la emisión de la /e/.
4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /u/. ¿Qué cara
ponemos?
 Página 9
6. Vamos a acompañar la articulación del fonema /u/ con un movimiento con las siguientes
características:

FONEMAS
Tensión Brazos semiabiertos, en

horizontal. Movimientos
E Relajación Medio tensa Media Largo Periférico
laterales a la altura de las
Respiración orejas.
7. Ritmo corporal
ENTRENAMIENTO DE LA /e/
Cuento:
Pepín, el pastorcillo, cuida las ovejas cerca de donde se encuentra Ana. Las ovejas pacen tranquilamente en
la colina cercana. Un corderillo da vueltas y vueltas junto a su madre. Salta y llama a su mamá:
Beeeeeeeeeeeeeeee! Beeeeeeeeeeeeee!
 Página 10
Ejercicios:
- Escuchad el último ruido que hace el corderito. Beeeeeeee
- Para acordarnos de este sonido vamos a dibujar el camino que recorría el corderito dando vueltas
alrededor de su mamá. Vamos a hacerla muchas veces mientras lo pronunciamos (se dibuja la e grande en la
pizarra y se repasa mientras se repite).
eeeeee e ee e ee e ee ee ee e ee ee e
tarjetas donde corresponda. (Anexo 6)
¡Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas (se sigue haciendo con las demás palabras).
 Página 11

DE JUEGOS DE
LENGUAJE (LÉXICO-
SEMÁNTICO)
Objetivo Nombrar las cualidades de las cosas que observamos.
Instrumento Entorno.
Contenido Cualidades opuestas.
Actividad Con niños pequeños (tres-cuatro años) conviene utilizar la técnica de oposición y utilizar pares de términos
opuestos:
- «Esta madera es rugosa.» «Esta hoja es... lisa.»

- «Este lápiz es largo.» «Este lápiz es... corto.»
- «Esta tela es suave.» «Esta piedra es... áspera.»
- «Esta mano está seca.» «Esta mano está... mojada.»
- «Esta goma es ancha.» «Esta goma es... estrecha.»
- «Este libro es grande.» «Este libro es... pequeño.
 Página 12
3 años
DE CUENTOS
Nuestros queridos amigos, los pajaritos, empiezan a piar fuertemente y a revolotear de un lado para otro
EL LOBO SIENTE (Vibrar la lengua hacia arriba y hacia abajo con la boca entre-abierta). ¡Qué miedo tenían! (Poner cara
de miedo frunciendo los labios y abriendo mucho los ojos y a la vez castañetear los dientes), no se
VERGÜENZA Y
atrevían a acercarse, pero; les daba tanta pena ver al lobo quejarse que decidieron acercarse muy despacito
PIDE PERDÓN. para ver qué pasaba.
Pronto vieron que el lobo tenía una gran herida en la cabeza por la que sangraba sin parar. No se atrevían a
tocarle, aunque le vieron tan débil que pensaron que sería mejor ayudarle si querían que se salvara.
El pajarito más pequeño se fue a buscar a los otros animalitos; entró deprisa en la casa y les contó lo que
había sucedido. Nadie quería ir a ver al lobo porque le tenían miedo; pero la ardillita que era muy buena
cogió su botiquín y corrió en su ayuda.
Ya junto a él, sacó las tijeras y tris, tras (Hacer vibrar la lengua de lado apoyada en el lado del
paladar), cortó una venda que puso en su gran cabezota para que dejara de quejarse (Fruncir la cara con
gesto de dolor), y emitir sonido, mientras le limpiaba la herida (con la lengua fuera realizar movimientos
ascendentes-descendentes), el lobo decía sin parar ¡Auh..., cómo duele!; pero luego, sintió tanta vergüenza
al ver lo buenos que eran todos los animalitos con él, que empezó a llorar y entre grandes suspiros (realizar
4 o 5 inspiraciones nasales entrecortadas y expirar con un lamento ¡Aaaaaayyyyyy!), les pidió que le
 Página 13
perdonasen.
¿Será verdad que el lobo se ha vuelto bueno? El próximo día lo veremos.
 Página 14
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Anexo 5
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Anexo 6
3 años
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo Descubrir la velocidad del soplo: rápido-lento.
Instrumento Molinillos de viento.
Contenido Poner en marcha molinillos de viento.
Actividad Cada niño tiene un molinillo de viento, si de viento, porque se pone en marcha con el viento que hacemos
soplando. Vamos a probar, todos habéis movido vuestro molinillo, pero ahora se trata de hacerlo girar muy,
muy rápido ¡Listo!, lo habéis conseguido. Y ahora vamos a hacerlo girar muy, muy despacio, eso es con
poquito viento. ¡Muy bien! Ya sabéis cuanto más fuerte sopla el viento, más rápido va vuestro molinillo,
cuanto más flojito sopla el viento, más despacito va el molinillo.
 Página 1
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Potenciar la tonicidad lingual.
Contenido Colocación correcta de la lengua.
Actividad La señora lengua está ya muy cansada. Así que, vamos a dejar que se vaya a dormir a su casa. Para ello, la
ayudaremos a colocarse echada sobre el paladar ocupando todo el espacio que queda dentro de la boca.
Ahora y manteniendo esa postura, cerramos las puertas de su casa, los dientes y los labios y nos apoyamos
sobre la mesa para descansar un ratito. Yo iré pasando por todas las mesas a ver si mis niños/as han
colocado bien a su lengua en su camita.
 Página 2
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Descubrir las posibilidades sonoras de los pies.
Instrumento Los pies
Contenido Ejecución de sonidos con los pies.
Actividad Con los pies podemos hacer muchos sonidos:

Podemos andar: escuchamos el sonido de andar.
Podemos saltar: escuchamos el sonido de saltar.
Podemos correr: escuchamos el sonido de correr.
Podemos taconear
Podemos picar con la punta del zapato.
Ahora nos dividiremos en pequeños grupos, cada uno hará un ejercicio distinto pero todos estaremos
haciendo ruidos con nuestros pies.
 Página 3
3 años
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Descubrir las posibilidades sonoras de los objetos.
Instrumento Papeles diversos.
Contenido Apreciación de matices sonoros.
Actividad ¿Qué podemos hacer con un papel?

Arrugarlo (escuchamos su ruido)
Rasgarlos ( “ )
Cortarlo ( “ )
Doblarlo ( “ )
Sacudirlo ( “ )
Desarrugarlo ( “ )
¿Qué clase de papel podemos utilizar? Papel de periódico, papel de seda, cartón ondulado. ¿Podéis
averiguar estos sonidos con los ojos cerrados?
 Página 4
3 años
DE ARTICULACIÓN
Objetivo Vivenciar la articulación del fonema /i/.
Instrumento Boca, espejo, tarjeta.
Contenido Realizar el fonema /i/. Volver al CD para ver presentación en power point. Anexo 1
pronunciamos: “iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii” (repetir 3 veces).
“i i i i i i i i i i i i i i i i i i i “ (repetir 3 veces).
3. La abertura labial es alargada, con las comisuras de los labios un poco retiradas hacia atrás. La
lengua se arquea fuertemente y toca con el dorso el paladar óseo.
4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /i/. ¿Qué cara
ponemos?
6. Vamos a acompañar la articulación del fonema /i/ con un movimiento con las siguientes
características:
 Página 5

FONEMAS
Relajación
Medio Extensión del cuerpo y

I Tensión Media Breve Periférico
tensa brazos. De puntillas.
Respiración
7. Ritmo corporal
ENTRENAMIENTO DE LA /i/
Cuento:
Ana está sola en el prado. Corre, salta y canta. Escucha muchas veces cómo suena su nombre que se repite
 Página 6
en las montañas. (Decir el nombre de Ana y repetir el eco de las montañas. La profesora emite el sonido. Los
niños hacen el eco).
Ana está muy contenta. Su mamá la llama, pero no oye porque está corriendo por el prado y saltando a la
orilla del río. Está cansada y empieza a escuchar los ruidos del campo. De repente un pajarito se posa en una
ramita y empieza a cantar: ¡biiiiiii-----biiiiiiiii------biiiiiiiiii----¡
Ana quiere cantar igual que el pajarito y hace así: ¡biiiiiii-----biiiiiiiii------biiiiiiiiii----¡
El pajarito se ríe y vuelve a otras ramitas repitiendo muchas veces: ¡biiiiiii-----biiiiiiiii------biiiiiiiiii---¡
Ana no sabe como se llama el pajarito y entonces le pone un nombre que le gusta mucho “Ibi”
Ejercicios:
- Vamos a decir el nombre del pajarito muy despacio I-----bi
- Hay ruiditos en ese nombre. Vamos a fijarnos en el último ruido. Repetimos el nombre prolongando la
última vocal. I------biiiiiiiiiiiiiiiii
- Para acordarnos de ese ruido vamos a hacer una ramita (un palito) y vamos a poner un puntito (que es el
pajarito). Se dibuja en grande la “i” en la pizarra.
- Repetimos ese sonido con distintos ritmos: (acompañamos el ritmo con palmas) i i i i i i i ii i ii i ii
ii ii ii ii ii ii
- Vamos a decir otras palabras que empiecen por i. Si no dice ninguna el profesor irá diciendo palabras que
empiecen por “i” prolongando de modo exagerado la inicial “i”.
- Ahora vamos a jugar al juego de las tarjetas (igual que con fonema /a/) (Anexo 3)
- Ahora vais a repetir lo que yo haga: (la maestra dice cada palabra trabajada marcando cada sílaba a la vez
que las acompaña con palmas).
- ¡Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas (se sigue haciendo con las demás palabras).
 Página 7

DE JUEGOS DE
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Conocer cómo funciona la atribución de pronombres personales nosotros/as-vosotros/as-ellos/as y las
Objetivo
alternancias en función del hablante.
Instrumento Lámina de un coche y fotos de los alumnos. (Anexo 4).
Contenido Pronombres personales nosotros/as-vosotros/as-ellos/as.
Actividad Utilizar la misma dinámica que la actividad de la quincena anterior pero en parejas. (Con los alumnos
sentados en el corcho, la maestra pone a dos de pié dándole la espalda a esta. La maestra tiene un coche y
en el pega una foto de un alumno distinto de los que ha levantado. La maestra se lo enseña a uno y el otro
tiene que preguntar “¿Soy yo? Y el otro debe de responder: “No, no eres tú, es él”, señalando al alumno que
la maestra ha situado en el coche. Este último será el siguiente en levantarse junto con otro compañero
para seguir con la misma dinámica).
 Página 8
3 años
DE METALENGUAJE
Objetivo Omitir la palabra final de una frase.
Contenido Omisión palabra final. (Anexo 5)
Actividad Dada una lámina, por ejemplo NIÑO LLORA, el profesor dice: «Juan llora». Los alumnos contarán el
número de «trocitos» que tiene con palmadas, representándola con pictogramas. A continuación, en lugar de
decir la acción, ocultamos el pictograma y hacemos el gesto de silencio, diciendo en voz alta solamente el
nombre. El profesor pregunta: «¿Qué palabra no hemos dicho?». Los alumnos responderán «llora».
 Página 9
Este ejercicio se puede realizar también con las láminas NIÑO DUERME, NIÑA SALTA y NIÑO
BEBE
 Página 10

DE JUEGOS DE
LENGUAJE (LÉXICO-
SEMÁNTICO)
Instrumento Instrumentos de la clase.
Contenido Cualidades similares.
Actividad Observaremos cualidades similares de objetos:
«Esta pelota es roja. ¿Veis otras cosas de color rojo?» Pedir que respondan con la estructura
completa: «El lápiz rojo, la pelota roja, el jersey rojo...»
«Estas tijeras son puntiagudas. ¿Veis otros objetos puntiagudos?» «El lápiz es puntiagudo, el pincel
es puntiagudo, el punzón es puntiagudo...»
«Esta caja tiene forma cuadrada. ¿Veis algo cuadrado en la clase?» «La ventana es cuadrada, esta
mesa es cuadrada...» (Insistir siempre en la respuesta según el patrón: sustantivo + adjetivo).
 Página 11
3 años
SESIÓN Nº 7 7ª Quincena
DE CUENTOS
Después del gran susto que los animalitos habían pasado con el lobo, deciden que lo mejor será acabar la
CUENTO 7: LA fiesta e irse a descansar.
ARDILLITA LIMPIA LA
Uno por uno se van despidiendo de la ardillita y dándole las gracias por lo buena que fue con todos. Primero,
CASA DESPUÉS DE LA
el conejito (Fruncir los labios y moverlos de arriba hacia abajo), después el cerdo (Inspirar bucalmente
FIESTA
con los labios en posición de (o) y producir ronquido velar), el oso grandote, el búho, el mono, los
pajaritos (Silbar hacia fuera) ¡cómo no! el último el lobo (Fruncir y estirar mucho los labios hacia fuera).
Cuando se queda sola, la ardillita se queda pensativa (fruncir el ceño mirando hacia arriba) mirando el
desorden de su casa; así que decide ponerse en acción y dejarla limpia como los chorros del agua.
Primero apaga las velas (Inspiración lenta y profunda por la nariz y expiración fuerte por la boca),
después limpia el polvo y con tanta prisa se le olvida que primero tiene que fregar los cacharros (El cielo de
la boca es un plato sucio y lo limpiamos con la punta de la lengua haciendo movimientos circulares) y
barrer (Mover la lengua de un lado a otro dentro de la boca); así que de nuevo otra vez a empezar.
Friega la vajilla, y con sumo esmero coloca cada cosa en su lugar, con la escoba deja el suelo limpio hasta
brillar, después quitar el polvo de los muebles tampoco está nada mal. Por último coloca todo en su sitio y su
 Página 12
linda casita vuelve a ser la más bonita y ordenada del lugar.
Ahora la ardillita mira satisfecha desde la puerta, pero ¿qué sucede? Pone cara de enfadada (Fruncir la
frente e invertir la sonrisa); ¡oh! Se había olvidado de las plantas, va en busca de la regadera (Se
humedecen los labios y se separan suavemente imitando el sonido de las gotas de agua al caer), un
poco de agua no les vendrá nada mal.
Al terminar la jornada, nuestra ardillita se encuentra cansada y se meterá en su cama.
Vamos a dejarla que duerma. ¡Hasta el próximo día!
 Página 13
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Anexo 2
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Anexo 3
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3 años
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo Descubrir el ritmo del soplo.
Instrumento Pequeñas plumitas de ave o de material sintético.
Contenido Mantener un objeto ligero en el aire.
Actividad ¿Veis estas? Pesan muy poco. Si las echamos a aire no caen de repente al suelo, van de acá para allá. Pues
bien-a ver si soplando sobre ellas evitamos que caigan y hacemos que permanezcan todas más tiempo en el
aire. Cada niño coge una pluma y puede comenzar a jugar con ella.
 Página 1
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Potenciar la movilidad lingual.
Contenido Amplitud de extensión de la lengua.
Actividad ¿Os habéis fijado que en nuestra cara hay una casita? ¿Quién sabe dónde está? ¡Claro, es la boca! Y en esta
casita hay una señora muy importante que es su dueña: es la lengua. Poro la señora lengua, está cansada y
aburrida de estar sola y a oscuras, por eso decide salir de paseo para visitar a otras amigas. ¿Qué os
parece, le dejamos?
Si, ¿verdad? Pues bien vamos a sacar la lengua lo máximo que podamos, y cada uno con Sus movimientos de
la señora lengua, saludará a las otras señoras lenguas de sus compañeros.
 Página 2
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Iniciar en la audición de cuentos.
Instrumento Voz humana.
Contenido Cuentos infantiles.
Actividad Para conseguir que un niño atienda cuando se le explica un cuento, no hay que esforzarse mucho. Sin
embargo hay que tener en cuenta algunos consejos:
Es mejor narrar los cuentos a viva voz que oírlos en discos, CD u otros medios audiovisuales.
La duración de la explicación no debe exceder unos breves minutos.
Los cuentos más aceptados por los niños son los que constituyen ya parte de la tradición folklórica
infantil.
 Página 3
3 años
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Onomatopeyizar las audiciones de cuentos.
Contenido Cuentos infantiles.
Actividad Voy a contaros un cuento. Pero como ya habéis aprendido a hacer ruidos y sonidos con la boca, las manos y
los pies, cuando salga algún sonido especial en el cuento tendréis que realizar el sonido correspondiente. Así
podréis sonorizar, por ejemplo: el ruido del viento, los pasos del lobo, el trotar de los caballos, los leñadores
cortando árboles,… ¡Veréis que divertido!
 Página 4
3 años
DE ARTICULACIÓN
Objetivo Vivenciar la articulación del fonema /b/.
Contenido Realizar el fonema /b/. Volver al CD para ver presentación en power point. Anexo 1
Metodología de trabajo 1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma continuada por
la boca mientras pronunciamos: “bbbbbbbbbbbbbbbbbb”.
2. Inspiración nasal débil y larga- Pausa – Espiración débil y larga.
3. Los labios ligeramente contraídos impiden la salida del aire. Como efecto de la vibración de las
cuerdas vocales, el aire espirado produce unas leves vibraciones en los labios. Colocar la mano en la
barbilla y notar las vibraciones.
4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /b/. ¿Qué cara
ponemos?
5. Ritmo:
− Diferenciar un ritmo rápido y continuo (babi, bebe, buba... babi, bebe, buba) de uno lento y
 Página 5
discontinuo (babi...bebe...buba...).
− Interpretar un ritmo rápido (babi, bebe, buba... babi, bebe, buba) y un ritmo lento
(babi...bebe...buba...). Acompañar con el cuerpo.
− Identificar sonidos largos y cortos con el fonema /b/: /bbbbbbbbbbb/, /b/, /bbbbbbbbbbb/,
/b/.
7. Entonaciones: ¿ba? ¿ba vu be? ¿bu? ¡va! ¿bi ba bu? ¿ab ob ub? ¡vo! ¡ba! ¡bu!
8. Vamos a acompañar la articulación del fonema /b/ con un movimiento con las siguientes
características:
INTENSI
PREPARACIÓN TENSIÓN TIEMPO ESPACIO CUALIDAD
FONEMAS DAD
Tensión Balanceo
Medo
B/V Relajación Ligera + Largo que P Exterior hacia abajo Oscilación
tensa
Relajación total
9. Ritmo corporal:
 Página 6
ENTRENAMIENTO DE LA /b/
Cuento:
Boy ha correteado mucho jugando con Ana. El fuego de la chimenea y el calor de la sala le han producido
sed. ¡Mamá, tengo sed!, dice Boy. Ana trae un biberón de la cocina. El nene se sienta junto a su mamá y ésta
le da de beber cantando: “Bebe, bebe, mi bebé, que si bebes agua no tendrás sed”. Su mamá canta y juega
con el biberón para hacer reír al bebé. El niño sigue con la vista el movimiento del biberón.
Ejercicios:
Escuchad el ruidito nuevo que hemos aprendido. Es otro compañero de la /a/, la /e/, y de las demás.
Vamos a ponerlos juntos y vamos a decirlo: b-------e b--------a b-------i b--------o b--
------u
Fijaos como ponemos los labios. Los labios están cerrados pero no apretados. Se mueven un poquito.
Vamos a decirlo varias veces solo: b---------b---------b--------b------
Dibujamos en la pizarra el movimiento que hace la mamá jugando con el biberón: arriba, abajo, un
poquito arriba y a la boca del nene (se dibuja una b grande).
Ahora vamos a jugar al juego de las tarjetas: El juego consiste el presentar una serie de tarjetas o
pictogramas con imágenes que llevan el fonema trabajado en posición inicial y otros que no la llevan.
Se ponen dos aros uno con un cartelito que indica que si lleva el fonema en posición inicial y en el otro
aro un cartelito que indica lo contrario. La maestra irá repartiendo las tarjetas y los alumnos
deberán colocar las tarjetas donde corresponda. (Anexo 3)
 Página 7
Ahora vais a repetir lo que yo haga: (la maestra dice cada palabra marcando cada sílaba a la vez que
Atención-discriminación auditiva:
Ahora vamos a jugar escuchando muy atentos. Voy a decir cosas y todos escuchamos en silencio, pero
cuando diga “ba”, nos levantamos y realizamos el movimiento de la /b/ mientras repetimos
“bbbbbbbbbbbbbbbbbb”
1º nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la sílaba
“ba” Ej: coche María lápiz bá gato dormir mar bá mora pelo sala falda bá nube nuca bá…
2º nivel: Según la dificultad que represente para los niños y según vayan cogiendo la técnica se va
complicando presentando la sílaba “ba” entre otras sílabas muy opuestas: Ej: ta Ra la ba na ja cha ba ka ba
sa la fa ra ba ja na lla ba
3º nivel: Cuando vayan consiguiendo ese 2º nivel de diferenciación se pasará a sílabas más próximas en
punto de articulación o modo Ej: ga pa ba da ma ba pa ma ga ba da
Generalización: Memorizamos la siguiente rima:
Bebe, bebe, Bebe, bebe,

Bebe, mi bebé, Bebe biberón,
Que si bebes mucho Que si bebes leche
No tendrás ya sed. Te harás muy mayor.
Bebe be bebe be. Be, be, be,Be, be, be.
 Página 8

DE JUEGOS DEL
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Objetivo Trabajar la comprensión y formulación de preguntas con las fórmulas “¿Qué es...?” y “¿Qué hay...?”.
Instrumento Objetos del aula.
Contenido Partícula interrogativas “Qué”.
Actividad “¿Qué es...?”: Colocar a la vista de los niños objetos en una tela opaca y jugar a adivinar por el tacto; cada
jugador mete por turno la mano y toca un objeto, debe de responder a la pregunta “¿Qué es?” que le hace
un compañero. Luego saca el objeto y verifica si ha acertado.
“¿Qué hay...?”: Jugamos a los “trileros” con cubos. Ponemos debajo de tres cubos tres animales o cualquier
objeto y una vez mezclados el alumno deberá de responder ante la pregunta “¿Qué hay...?” nombrando el
objeto que hay debajo del cubo señalado por la maestra. Una vez dado el modelo deberán de hacerlo los
alumnos en turnos de a dos.
 Página 9
3 años
DE METALENGUAJE
Objetivo Invertir palabras en oraciones de dos elementos.
Contenido Inversión de palabras. (Anexo 4).
Actividad El profesor presenta la lámina NIÑO DUERME y dice: «Juan duerme». Los alumnos construirán la frase
con pictogramas y la repetirán en voz alta. A continuación, el profesor cambiará el orden de los pictogramas
y se repetirá de nuevo la frase: «duerme Juan».
Este ejercicio se puede realizar también con las láminas
 Página 10
Este ejercicio se puede realizar también con las láminas NIÑO BEBE, NIÑA SALTA y NIÑO LLORA
 Página 11
DE JUEGOS DE
LENGUAJE (LÉXICO-
SEMÁNTICO)
Instrumento Entorno.
Contenido Vocabulario de cualidades.
Actividad Progresivamente se ampliará el vocabulario hacia otras cualidades relativas a otros sentidos, a
personas y acciones (alegre, rápido, agradable...) y se introducirán matices entre los extremos
opuestos: mediano, templado, cálido, tibio...
Es importante también la utilización de los adjetivos dentro de frases más amplias, donde adquieren
una significación más completa, al mismo tiempo que se le van suministrando al niño modelos de
estructuras lingüísticas.
 «El plato caliente estaba sobre la mesa redonda.»
 «El viejo árbol estaba cubierto de hojas secas»....
 Página 12
3 años
DE CUENTOS
CUENTO 8: EL LOBO La ardillita sigue durmiendo, aunque algo la va a despertar, es el viento que sopla fuerte (Expulsar
VISITA A LA ARDILLA el aire hacia fuera con fuerza) y el ruido de la lluvia al gotear ¡tas, tas, tas! (Se mojan los labios
y se separan suavemente imitando el sonido del agua) Poco a poco abre los ojos, le cuesta
trabajo despertar, un picazón en la garganta le hace toser y estornudar ¡atchis...! (Inspiración
bucal profunda y expulsar con fuerza el aire de forma entrecortada)
Se levanta despacito, el teléfono empieza a sonar (Vibrar la lengua deprisa produciendo la onomatopeya
del timbre). ¿Quién será a estas horas? Es muy temprano, no se lo puede imaginar. Descuelga el teléfono
para poderlo averiguar. Al otro lado, una voz ronca le pregunta cómo está. Late el corazón fuertemente, es
el lobo ¿qué querrá?
 Página 13
- ¡Hola, ardillita! ¿qué tal estás? Me gustaría ir a verte, para poder charlar.
- Ven cuando quieras, mi casa ya sabes donde está.
El lobo debía estar cerca porque no tarda en llegar. Llama a la puerta (Inflar los carrillos y
apretar los labios impidiendo que salga el aire por la boca. Después deberá salir de forma explosiva
venciendo la resistencia de los labios). La ardillita abre (Abrir la boca despacio) y le manda entrar. Se
sienta en una silla, carraspea, no sabe como empezar. Le lleva unas hermosas flores, tal vez si se las diera le
ayudarían a hablar.
La ardilla extiende la mano, se lo agradece mucho, ¡son tan bonitas! Y ¡qué bien huelen! (Inspiración
profunda por la nariz, expiración produciendo el sonido ¡uhm¡). Hablan de muchas cosas, y la ardillita
piensa que algo dulce le puede gustar, se acerca a la cocina y corta un trozo de la tarta de cumpleaños. El
lobo es muy goloso, y al verla se relame sin parar ¡qué rica está! (Relamerse llevando la lengua de una
comisura a otra con la boca entreabierta y pasándola por los labios alternativamente).
Más tarde se despiden contentos y prometen que se verán otro día para jugar.
 Página 14
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Anexo 2
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Anexo 3
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3 años
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo Descubrir la direccionalidad del soplo.
Instrumento Pegatinas
Contenido Perseguir el recorrido de un papel, con el soplo.
Actividad Voy a regalaros a cada uno una pegatina. Eso es, cada niño a desprende de su papel y se la paga en la camisa.
¿Y qué hacemos con el papelito desprendido? Bien, lo mandaremos a nuestro compañero de pupitre que esté
delante de nosotras, pero sin tocarlo con las manos, se lo mandaremos soplando sobre él y desplazándolo
suavemente. ¡A ver quién lo consigue!
 Página 1
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Controlar la movilidad lingual.
Actividad Hoy hace mucho frío y la señora lengua sólo puede asomar se a la ventanita de su casa porque tiene miedo a
constiparse. Pero asoma su puntita entre los labios y se va a saludar a sus amigas.
 Página 2
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Iniciar en la audición y aprendizaje de canciones.
Instrumento Voz humana o grabación.
Contenido Canciones infantiles.
Actividad Es importante enseñar canciones al niño desde pequeños. Esta actividad resume en cierta manera toda la
educación para la audición. Ahora bien, está comprobado que las canciones más adecuadas son las que gozan
de algunas características:
Ser breves y con una sola estrofa.
Estar muy ritmadas, con preferencia de ritmos binarios.
Que puedan asociarlas a alguna actividad: fiesta, cuento, película, programa televisivo,…
 Página 3
3 años
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Iniciar en la audición de música ambiental.
Instrumento Melodías clásicas.
Contenido Audición ambiental de melodías adecuadas.
Actividad Se trata de acostumbrar al niño a sentirse acompañado en ciertos momentos del día por la música: durante
el relax, mientras juega o realiza actividades libres.
 Página 4
3 años
DE METALENGUAJE
Objetivo Reconocer la sílaba /a/ en posición inicial.
Instrumento Pictogramas.
Contenido Reconocimiento de la sílaba inicial /a/. (Anexo 1)
Actividad El profesor presenta la lámina de la AGUJA y dice: “¿qué es esto?”. Los alumnos responderán “una aguja”.
El profesor remarcará la vocal silábica inicial “aaaguja”, y los alumnos lo repetirán. A continuación, el
profesor preguntará: “¿qué es lo primero que suena cuando decimos “aaaguja”?”. Una vez que los alumnos
respondan /aaa/, el profesor insistirá que /aaa/ es lo primero que suena cuando decimos “aaaguja”.
El mismo esquema de la actividad anterior, puede utilizarse con las cartas del Loto nº 24 (ABANICO), nº 47
(HADA), nº 120 (AJOS), y nº 128 (HAMACA).
 Página 5
3 años
DE ARTICULACIÓN
Objetivo Vivenciar la articulación del fonema /ch/.
Contenido Realizar el fonema /ch/. Volver al CD para ver presentación en power point. Anexo 2
Metodología de trabajo 1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente
mientras pronunciamos: “ch ch ch ch ch ch ch ch ch ch ch”.
2. Inspiración nasal débil y larga- Pausa – Espiración débil y larga.
3. La parte anterior de la lengua adopta una forma convexa y se apoya en el paladar; la punta de aquella
se coloca detrás de los incisivos inferiores. Al pronunciar el fonema los labios avanzan, separándose
entre sí. Desde esa postura se le pide que explote la boca, haciéndole notar antes al tacto sobre la
mano la forma violenta de salida del aire, obteniendo así fácilmente el sonido deseado. Otra forma
de obtener la /ch/ es imitando el estornudo, percibiendo al tacto cómo el aire sale de forma
explosiva.
ponemos?
5. Ritmo:
 Página 6
Diferenciar un ritmo rápido y continuo (chachachachacha) de uno lento y discontinuo

(cha...cha...cha...).
Interpretar un ritmo rápido (chachachachacha) y un ritmo lento (cha...cha...cha...). Acompañar con
desplazamientos.
7. Entonaciones: ¿cha? ¿cha chu cho? ¿chu? ¡cha! ¿cho cha chu? ¿cha cho chu? ¡cho! ¡cha! ¡chu!
8. Vamos a acompañar la articulación del fonema /ch/ con un movimiento con las siguientes
características:
INTENSI
FONEMAS DAD
Respiración Directo
CH Tensa Fuerte Breve Fustigar – Cazar moscas

Relajación
Exterior
Tensión
9. Ritmo corporal:
 Página 7
ENTRENAMIENTO DE LA /ch/
Inspiración nasal profunda, los labios avanzan hacia delante separándose. La lengua se apoya primero en el
paladar y después se separa para permitir la salida del aire. Al expulsar el aire por la boca, en un primer
momento, se encuentra un pequeño obstáculo para posteriormente en el momento de relajarnos totalmente
el aire sale produciendo el sonido ch.
Cuento:
El nene juega con su trenecito de juguete. Ana le ayuda a poner la vía y a empalmar los vagones. El niño pone
en marcha la locomotora. “chaca chaca chaca cha”, “corre, corre trenecito”, “echa humo chaca cha”. El nene
jugaba tranquilo pero de repente se oye un
“achís” y el nene para su tren asustado. Es el papá que ha estornudado. AAAA…chiss.
Ejercicios:
Hemos oído un nuevo ruidito que se parece al ruido del tren. Vamos a escucharlo: Ch ch ch ch ch
Vamos a poner una bolita de papel sobre la mesa delante de nosotros y vamos a empujarla con el aire
haciendo ch ch ch ch
¿Cómo hacemos cuando estornudamos? Achísss achísss
Ahora el ruidito nuevo que hemos aprendido vamos decirlo con sus otros compañeros la /a/, la /e/, y
las demás. Vamos a ponerlos juntos y vamos a decirlo: ch-----e ch------a ch-----i ch-----o ch------u.
 Página 8
cuando diga “cha”, nos levantamos y hacemos el gesto de estornudar mientras decimos “chchchchch “
1º nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la sílaba “cha” Ej: coche María
lápiz chá gato dormir mar chá…….
complicando presentando la sílaba ta entre otras sílabas muy opuestas: Ej: ma Ra cha ba sa ja cha cha na fa
cha.
3º nivel: Cuando vayan consiguiendo ese 2º nivel de diferenciación se pasará a sílabas más próximas en punto
de articulación o modo. Ej: fa ja cha ña ja cha ña ja fa cha ña.
Generalización:
- Memorizamos la rima siguiente:
Chupa que chupa
Nacho su chupete
Choca que choca
Su coche Nachete
Chaca chaca chaca
Cheque cheque cheque
 Página 9
3 años
DE JUEGOS DEL
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Objetivo Trabajar la comprensión y formulación de preguntas con las fórmulas “¿Dónde está?”.
Instrumento Bits o láminas de imágenes.
Contenido Partícula interrogativas “Dónde”
Actividad Todos los alumnos sentados alrededor del corcho. La maestra pone bits en el suelo. Una vez que los alumnos
los han visualizado, la maestra les da la vuelta y el alumno seleccionado debe señalar el bit por el que la
maestra haya preguntado: ¿Dónde está la casa?
 Página 10
DE JUEGOS DE
LENGUAJE (LÉXICO-
SEMÁNTICO)
Instrumento Objetos del entorno clase.
Contenido Cualidades referidas al tamaño.
Actividad El vocabulario referido a tamaños relativos requiere unas actividades específicas graduadas para su mejor
comprensión y utilización:
Presentar un objeto a los niños: «Esta piedra es grande.» A continuación mostrar otra mayor: «¿Y
esta piedra cómo es? Esta piedra es más grande todavía.» De forma similar se puede hacer con
pequeño y más pequeño. Los niños deberán describir el tamaño relativo a varios objetos utilizando los
términos: pequeño-grande-más pequeño-más grande.
Realizar comparaciones entre los tamaños relativos de tres objetos, siguiendo las estructuras: «Es
la más grande.» «Es la más pequeña.» «Es más grande que..., pero más pequeña que...»
 Página 11
3 años
DE CUENTOS
CUENTO 9: LLEGA EL Hoy en el bosque hay mucho ruido (Hinchar las mejillas con una fuerte inspiración y después espirar
dejando los labios vibrar), ¿qué sucederá? Nuestra amiguita la ardilla se asoma asustada, ¡qué sorpresa se
CIRCO
va a llevar! Son los del circo ambulante que lo vienen a anunciar.
Delante va un ratoncito dando volteretas sin parar, luego un zorro con el bombo, una rana con su flauta, una
lechuza con la trompeta (Inspiración nasal profunda y espirar fuertemente), ¡todos tocan sin cesar! Y
detrás de todos ellos una linda palomita llevando un cartel anuncia la hora y el lugar donde actuarán.
La ardillita muy contenta entra en casa, tiene que avisar a sus amiguitos, seguro que les va a gustar.
Ya todos juntos, contentos y con gran algaraza, saltan, ríen y no dejan de hablar.
Para ir más cómodos llevarán el coche de doña coneja (Hinchar los carrillos de aire y hacer vibrar
los labios y la lengua imitando el motor del coche); aunque posiblemente no andará, es un poco descuidada
y hay polvo en el coche.
Entre estornudo y estornudo (Inspiraciones bucales entrecortadas y fuertes espiraciones bruscas
 Página 12
emitiendo ¡atchis¡) la ardillita quita el polvo y consiguen arrancar. Todos se suben deprisa no sea que se
vuelva a parar.
Tienen prisa, tanta prisa que seguro que de alguien se van a olvidar.
¡Pobre ardillita!, es tan ordenada, que por guardar el plumero en la casa, ahora tendrá que caminar. ¿Llegará
a tiempo nuestra amiga? El próximo día lo verás.
 Página 13
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Anexo 3
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Anexo 4
3 años
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo Descubrir la reversibilidad del soplo.
Instrumento Matasuegras .
Contenido Soplo fuerte y rápido y soplo suave y lento.
Actividad Doy a cada niño este pequeño juguete Se llama “matasuegras” pero es inofensivo. Vamos a probarlo. ¡Muy
bien!, todos sabéis hacerlo funcionar. Pero ahora vamos a conseguir más cosas, cuando yo diga: rápido,
vamos a soplar muy rápido y fuerte, de este modo, el matasuegras se abrirá y cerrará muy aprisa; cuando
diga: lento, vamos a soplar despacio y suave y entonces se abrirá y cerrará muy lentamente.
 Página 1
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Potenciar los movimientos linguales rítmicos.
Contenido Movimientos de extensión y recogida de la lengua.
Actividad ¡Qué día tan bueno hace hoy! La señora lengua ha decidido ir al parque a saltar a la cuerda. Allí se encuentra
con muchos niños que hacen lo mismo y se pone muy contenta. Que ¿cómo salta a la cuerda? ¡Muy fácil! Sale
y entra en la boca con movimientos rítmicos, sin abrir los labios. Si queréis podemos acompañarla dando
palmas.
 Página 2
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Utilizar la música como estimulación para una actividad.
Instrumento Diversas melodías y ritmos.
Contenido Audición musical como soporte a una actividad.
Actividad Algunas actividades escolares son mucho más eficaces si se sirven de la música como soporte para su
realización. Es bien conocida la influencia que la música tiene sobre la persona, así por ejemplo: la
psicomotricidad, la plástica o la grafomotricidad pueden llevarse a cabo con mayor fricción mediante un
soporte musical
 Página 3
3 años
DE METALENGUAJE
Objetivo Reconocer la sílaba /e/ en posición inicial.
Contenido Reconocimiento de la sílaba inicial /e/. (Anexo 1)
Actividad El profesor presenta la lámina del ELEFANTE y dice: “¿qué animal es este?”. Los alumnos responderán “un
elefante”. El profesor remarcará la vocal silábica inicial “eeelefante”, y los alumnos lo repetirán. A
continuación, el profesor preguntará: “¿qué es lo primero que suena cuando decimos “eeelefante”?”. Una vez
que los alumnos respondan /eee/, el profesor insistirá que /eee/ es lo primero que suena cuando decimos
“eeelefante”.
El profesor pregunta a los alumnos por palabras o cosas que empiezan por /e/.
 Página 4
3 años
DE ARTICULACIÓN
Objetivo Vivenciar la articulación del fonema /k/.
Contenido Realizar el fonema /k/. Volver al CD para ver presentación en power point. Anexo 2
por la boca mientras pronunciamos: “kkkkkkkkkkkkkkkkk”.
2. Inspiración nasal fuerte y corta-Pausa-Espiración bucal fuerte y corta.
3. Los labios medianamente separados, y la punta de la lengua, detrás de los incisivos inferiores,
tocando la encía algo retirada de los dientes; la parte posterior se levanta y se apoya la punta. Se
coloca la mano del niño en la garganta para que note la vibración del fonema.
4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /k/. ¿Qué cara
ponemos?
6. Ritmo:
Diferenciar un ritmo rápido y continuo (kakakakakakakaka) de uno lento y discontinuo
(ka...ka...ka...).
 Página 5
Interpretar un ritmo rápido (kakakakakakakaka) y un ritmo lento (ka...ka...ka...) Acompañar

con pandero.
Caminar formando una cabalgata (por parejas) a ritmo rápido/lento marcando con
palmadas/pies. Parar cuando cesen las palmas y el ruido de los pies.
7. Entonaciones: ¿qué? ¿qui ke co? ¿ki? ¡ca! ¿co ca qui? ¿que co qui? ¡que! ¡ka!
8. Vamos a acompañar la articulación del fonema /k/ con un movimiento con las siguientes
características:
INTENSI
FONEMAS DAD
Relajación Abertura de hombros.

K Tensa Fuerte Breve Central- Atrás
Tensión Quebrar
9. Ritmo corporal:
ENTRENAMIENTO DE LA /k/
Es un fonema velar oclusivo sordo. La parte posterior de la lengua se levanta y toca con fuerza el paladar. El
contacto con el paladar varía según las vocales que lo acompañen.
 Página 6
Cuento:
En el prado siguen cantando los pajaritos. Bibi salta de rama en rama junto al río cantando su “bibi, bibibi”,
El cuclillo escondido en el bosque contempla desde lejos cómo la mamá Bibí cuida sus huevos. De vez en
cuando no deja de llamar la atención cantando “cucu”, “cucu”.
En el corral de la granja hay otra clase de aves: las gallinas, que proporcionan sus huevos para toda la
familia, y un gallo peleón, que se llama Coricó. No le gusta que se paseen por su corral otros gallos y por eso
toca muchas veces la trompeta para que nadie se descuide y se meta en su terreno: ¡ Cocoicó, cocoricó, el
jefe soy yo!, ¡Quiquiriquí, quiquiriquí, yo mando aquí!
Ejercicios: Articulación:
Vamos a repetir el canto del gallo y de la gallina.

Ahora decid “cacaca” y tocad con el dedo la parte de atrás de la lengua. ¿Cómo está la lengua cuando
decimos “cacaca”?. Se levanta por detrás ¿verdad?
Escuchad este sonido. Hace levantar la lengua él solo al pronunciarlo
las demás. Vamos a ponerlos juntos y vamos a decirlo: K----e K-----a K----i K-----o K-----u
 Página 7
cuando diga “ka”, nos levantamos y tocamos la garganta con los dedos mientras decimos kkkkkkk
kkkkkkk
1º nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la sílaba “ka” Ej: coche María
lápiz ká gato dormir mar ká…….
complicando presentando la sílaba ta entre otras sílabas muy opuestas: Ej: ma Ra ka ba sa ja ka cha na fa ka
3º nivel: Cuando vayan consiguiendo ese 2º nivel de diferenciación se pasará a sílabas más próximas en
punto de articulación o modo. Ej: ta ka pa ta ka ga ka ta ka ga pa
Generalización:
- Memorizamos la rima siguiente:
Quiquiriquí el gallo esta aquí
Cacaracá canta sin parar
Ay quiquiriquí, cacaracá
Vaya algarabía que el gallo va a armar.
 Página 8
3 años
DE JUEGOS DEL
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Trabajar la variabilidad del presente de indicativo en función del sujeto e ir descubriendo las
Objetivo
regularidades aunque cambie el nombre del verbo. (Anexo 5).
Instrumento Tarjetas de acciones y personajes.
Contenido Presente de indicativo.
Actividad Seleccionar la misma acción por cada uno de los personajes; en cada cambio se explica que pasa. Por
ejemplo: “yo corto”/”tu cortas”/”el corta”/ “ella corta”. Se repite con las distintas acciones.
 Página 9
3 años
DE JUEGOS LENGUAJE
(LÉXICO-SEMÁNTICO)
Objetivo Nombrar para que sirven las cosas.
Instrumento Entorno cercano al alumno.
Contenido Identificación de definiciones por el uso.
Actividad El profesor pregunta a los niños:, «¿Para qué sirve... (el cuchillo)?» Los alumnos deben responder con
la estructura: «El... (cuchillo) sirve para... (cortar).» Las respuestas pueden ser variadas, utilizando diversos
verbos. Es importante que respeten la estructura («El... sirve para...») y que la acción nombrada sea
adecuada al sujeto que la realiza:
 «¿Para qué sirven los ojos?» - Los ojos sirven para...

 «¿Para qué sirven los pies?» - Los pies sirven para...
 «¿Para qué sirve la nariz?» - La nariz sirve para...
 «¿Para qué sirve la boca?» - La boca sirve para...
 «¿Para qué sirven las orejas?» - Las orejas sirven para...
 «¿Para qué sirve un lápiz?» - Un lápiz sirve para...
 Página 10
 «¿Para qué sirve un coche?» - Un coche sirve para...

 «¿Para qué sirve una pelota?» - Una pelota sirve para...
 «¿Para qué sirve un vaso?» - Un vaso sirve para…
 Página 11
3 años

DE CUENTOS
CUENTO 10: CÓMO Nuestra ardillita viene corriendo; pero se da cuenta de que los animalitos se han ido ya; se queda sentada
muy triste (Fruncir el gesto poniendo cara triste) pensando cómo llegará. De pronto se levanta y decidida
LLEGA LA ARDILLITA
empieza a caminar.
AL CIRCO
Atraviesa el bosque de pinos, ¡está muy oscuro el lugar! Se oyen ruidos extraños (Se hacen chasquidos con
la lengua subiéndola y haciéndola chaspear en el velo del paladar) y descubre que es el aire que sopla las
ramas y se mueven sin cesar.
Alguien la llama desde lejos, ella se para a escuchar. El lobo viene en su moto (Espiraciones fuertes que
hagan vibrar los labios mientras los dientes permanecen cerrados) haciendo un ruido infernal.
- ¡Sube ardillita! Yo también voy al circo y si quieres te puedo acompañar.

La ardillita se sube contenta, sonríe y le agradece su gentileza.
- Muchas gracias, lobito; pensaba que no iba a llegar.

Enseguida divisan la carpa, falta poco para llegar. El sonido de trompetas les indica que va a empezar,
también se oyen bombos (Se hinchan las mejillas y se hace salir bruscamente el aire dando un golpe
con el puño en la misma) y platillos y algún que otro timbal.
 Página 12
Llegan deprisa nuestros amigos, y ocupan por tanto su lugar, si no se sientan a tiempo, después
se podrán cansar. La actuación durará mucho tiempo y un silla nunca está de más.
¿Les gustará a nuestros amigos el circo? ¿Qué crees que puede pasar? Si el próximo día les acompañamos,
tú también disfrutarás.
 Página 13
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Anexo 3
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Anexo 4
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3 años
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo Evaluar la adecuada maduración del soplo.
Instrumento Globos.
Contenido Hinchar globos.
Actividad Cada niño podrá hinchar su globo. Después los tiraremos al aire y jugaremos soplando sobre ellos. Los niños
que no logren hinchar por si mismos el globo, no han adquirido todavía el dominio del soplo Que necesitan. En
este caso hay que observar qué perdidas de aire se producen: frontales, laterales, y que praxias linguales lo
impiden: taponamiento, flacidez, con el fin de ayudarle con ejercicios que cubran los objetivos anteriores.
 Página 1
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Utilizar la música como estimulación para una actividad.
Instrumento Diversas melodías y ritmos.
Contenido Audición musical como soporte a una actividad.
Actividad Algunas actividades escolares son mucho más eficaces si se sirven de la música como soporte para su
realización. Es bien conocida la influencia que la música tiene sobre la persona, así por ejemplo: la
psicomotricidad, la plástica o la grafomotricidad pueden llevarse a cabo con mayor fricción mediante un
soporte musical.
 Página 2
3 años
DE METALENGUAJE
Objetivo Reconocer la sílaba /i/ en posición inicial.
Contenido Reconocimiento de la sílaba inicial /i/. (Anexo 1).
Actividad El profesor presenta la lámina de la IGLESIA y dice: “¿qué es esto?”. Los alumnos responderán “una
iglesia”. El profesor remarcará la vocal silábica inicial “iiiglesia”, y los alumnos lo repetirán. A
continuación, el profesor preguntará: “¿qué es lo primero que suena cuando decimos “iiiglesia”?”. Una
vez que los alumnos respondan /iii/, el profesor insistirá que /iii/ es lo primero que suena cuando
decimos “iiiglesia”.
El profesor pregunta a los alumnos por palabras o cosas que empiezan por /i/.
 Página 3
3 años
DE ARTICULACIÓN
Objetivo Vivenciar la articulación del fonema /m/.
Contenido Realizar el fonema /m/. Volver al CD para ver presentación en power point. Anexo 2
Metodología de trabajo 1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo también por la nariz al
tiempo que pronunciamos /m/: “mmmmmmmmmmm”, sin unir a vocal.
2. Inspiración nasal débil y larga- Pausa – Espiración larga (lo realizamos 3 veces).
3. Los labios están simplemente unidos, sin llegar a contraerse como en la "p". La tensión muscular labial
es media. Los dientes están casi juntos, y los incisivos inferiores, detrás de los superiores, en
distinto plano vertical. La punta de la lengua se coloca detrás de los incisivos inferiores, y el resto de
ella extendido en el paladar. El velo del paladar desciende, dejando libre la entrada del aire a la
cavidad nasal. Se coloca un espejo entre el labio superior y las fosas nasales para observar si es
empañado por la salida del aire por la nariz. Se coloca la mano del niño en la mejilla para que note la
vibración. Se ejercitará insistiendo en los ejercicios respiratorios de inspiración y espiración nasal.
4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /m/. ¿Qué cara
ponemos?
 Página 4
5. Ritmo:
− Diferenciar un ritmo rápido y continuo (lolo, luis, lucas... lolo, luis, lucas) de uno lento y
discontinuo (lolo...luis...lucas...).
− Interpretar un ritmo rápido (lolo, luis, lucas... lolo, luis, lucas) y un ritmo lento
(lolo...luis...lucas...). Acompañar con el cuerpo.
− Identificar sonidos largos y cortos con el fonema /m/: /mmmmmmmm/, /m/, /mmmmmmmm/,
/m/.
7. Entonaciones: ¿ma? ¿ma mi mo? ¡mu! ¡ma! ¿me? ¿mi mi mu? ¡maaa!
8. Vamos a acompañar la articulación del fonema /m/ con un movimiento con las siguientes
características:
INENSID
FONEMAS AD
Tensión Ondulante
Respiración Mantenerse
M Poco tensa Mediana Prolongado Exterior. Indirecta
Relajación Deslizar
Acariciar
9. Ritmo corporal:
 Página 5
ENTRENAMIENTO DE LA /m/
Los labios están unidos pero no vibran como en b. El aire sale por la nariz.
Cuento:
Ana y Nino han salido al prado. Juegan con la pelota sobre la hierba del prado verde. Hace mucho sol y están
contentos dando vueltas y más vueltas por el prado. La hierba les sirve de colchón. De repente, del otro
lado del río, se oye un ruido que les dio un buen susto. Muuuu Muuuu
Es la vaca pinta que está aburrida y harta ya de comer tanta hierba. Se llevaron un buen susto, pero luego
se dieron cuenta de que la vaca era inofensiva. Entonces se pusieron a reír y a hacer lo mismo que ella y
empezaron a decir: Mu mu mu mu mu
Vamos a repetir el ruido de la vaca: Mu mu mu mu mu mu

Ahora vamos a cerrar los labios y echamos el aire por la nariz. Vamos a decir muchas veces
(dibujamos en la pizarra una m grande a la vez que lo decimos) M m m m m m m m
las demás. Vamos a ponerlos juntos y vamos a decirlo: m-----e m------a m-----i m------o m------u
 Página 6
cuando diga “mu”, nos llevamos los dedos a la cabeza como los cuernos de la vaca mientras decimos
mmmmm mmmmm
1º nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la sílaba “mu” Ej: coche María
lápiz mu gato dormir mar mu…….
complicando presentando la sílaba sa entre otras sílabas muy opuestas: Ej: Tu mu chu ju fu mu lu mu ku su
mu
de articulación o modo. Ej: nu mu bu mu pu ñu mu nu ñu nu mu
 Página 7
Generalización:
Memorizamos la rima siguiente:
Ma-ma-ma-ma-ma
Hace el ternerito
Mu mu mu mu mu
Se oye pronto un grito
Es la mamá vaca
Que llamando está a su hijito:
Mu mu mu mu
Ma ma ma ma
 Página 8
3 años
DE JUEGOS LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Objetivo Practicar la diferencia morfológica en el imperativo para la forma afirmativa y negativa
Contenido Imperativo.
Actividad Jugar al juego de “El rey manda”, en el que el que tiene la corona manda al otro hacer y dejar de hacer
acciones, si el que obedece no sigue la consigna o se equivoca queda eliminado del juego y tras tres
eliminaciones se cambian los turnos, cada cambio de acción va precedido por mandar dejar de hacer la
anterior, por ejemplo: “salta-no saltes/corre-no corras,…corcho. La maestra pone bits en el suelo. Una vez
que los alumnos los han visualizado, la maestra les da la vuelta y el alumno seleccionado debe señalar el bit
por el que la maestra haya preguntado: ¿Dónde está la casa?
 Página 9
3 años
DE JUEGOS LENGUAJE
Objetivo Nombrar que hacen las personas y animales
Instrumento Láminas de acciones.
Contenido Vocabulario de acciones
Actividad Con la estructura anterior el niño debe utilizar el verbo en infinitivo. Para familiarizarse con el manejo del
tiempo presente, el profesor mostrará a los niños una lámina o dibujo y hará esta pregunta:
 «¿Qué hace el... (niño)?» - El... (niño juega).

 «¿Qué hace el... (perro)?» - El... (perro come).
 «¿Qué hace la... (señora)?» - La... (señora compra pan).
 «¿Qué hace el guardia?» - El guardia levanta el brazo
 Página 10
3 años

DE CUENTOS
Ya todos dispuestos, empieza la función. Redoble de tambores (Llenar las mejillas de aire y después
CUENTO 11: ARRIBA EL echarlo deprisa dando un golpe con el puño en la mejilla), empieza a subir el telón.
TELÓN
Los primeros son los payasos, ¡qué graciosa su actuación! Salen con una escoba, asomados a un balcón, uno
que es bastante torpe, de pronto se da un trompicón, se ha caído la maceta y debe limpiarlo con decisión
(Pasar la lengua de una comisura a otra deprisa con la boca entreabierta). Le quita la faena y entra
para limpiar bien el recibidor (Con la boca entreabierta la lengua se pasea ente los labios y los dientes),
todo queda como un espejo, limpio y preparado para la próxima actuación.
Nuestros amigos están encantados, aplauden sin parar y una linda gatita les lleva palomitas, gominolas y
globos para hinchar.
Mastican fuerte las palomitas (Abrir y cerrar la boca semejando que se está masticando), las gominolas
tal vez las pueden chupar (Chupar la gominola con los labios fruncidos y sacarla haciendo explosión) y
cuando acaban, hinchan los globos (Inspirar mucho aire y mantenerlo en la boca, después dejarlo salir
nuevamente), para dar más ambiente y colorido al lugar.
Ahora sale un equilibrista (Sacar la lengua fuera, estirarla mucho e intentar tocar con ella la nariz,
 Página 11
después volver a bajarla despacio y meterla en la boca), nunca se sabe qué puede pasar. Se estira
lentamente, hasta que ya no puede más.
-¡Mira parece que quiere llegar al cielo! Dice nuestro amiguito el conejo.
-¡Cállate! Que le puedes despistar.
Continúa el equilibrista con su ejercicio, permanece arriba unos momentos, para después despacio empezar
a bajar.
Aplauden con mucha fuerza. Un descanso y luego volver a empezar.
Si queréis conocer el resto de la historia el próximo día os contaré más.
 Página 12
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Anexo 3
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Anexo 4
3 años
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo Experimentar la respiración abdominal.
Instrumento El propio cuerpo.
Contenido Respirar hinchando el abdomen de aire.
Actividad Los niños se tumban sobre el suelo, boca arriba, con los brazos y las piernas ligeramente separados. Se les
explica que van a meter aire por la nariz y mientras tanto hincharán la tripa como si fuera un globo, después
expulsarán el aire por la boca y vaciarán toda la tripa. Para comprobar que pueden experimentar ese tipo de
respiración, el maestro se acercará a cada niño y pondrá su mano encima del vientre, enseñándole que
cuando realiza bien el ejercicio a mano sube y baja, y que él mismo puede experimentarlo con su propia
mano.
 Página 1
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Sonorizar la construcción manual.
Instrumento El patio de la clase.
Contenido Asociar los sonidos y los ruidos a los elementos plásticos.
Actividad Hoy vamos a imaginar que vamos de excursión a una granja y vamos a imitar los sonidos de los animales que
en ella viven. Así por ejemplo, tenemos:
El buey muge: MMMMUUUUU, MMMMUUUUU.
El rebaño de vacas, camina y pasta meneando sus cencerros: TOLON, TOLON, TOLON,….
Las ovejas balan: BBEEEEE, BBEEEE, BBEEEE…
El asno rebuzna: HIHA, HIHA, HIHA…
El caballo relincha: HHIIIIII, HHIIIII, HHIIIII…
El gallo canta: KIKIRIKI, KIKIRIKI, KIKIRIKI,…
Los pavos graznan: GLO GLO GLO GLO GLO GLO…
Los patos alborotan: CUA CUA CUA CUA CUA…
 Página 2
3 años
DE METALENGUAJE
Objetivo Reconocer la sílaba /o/ en posición inicial.
Contenido Reconocimiento de la sílaba inicial /o/. (Anexo 1).
Actividad El profesor presenta la lámina del OSO y dice: “¿qué animal es éste?”. Los alumnos responderán “un
oso”. El profesor remarcará la vocal silábica inicial “oooso”, y los alumnos lo repetirán. A
continuación, el profesor preguntará: “¿qué es lo primero que suena cuando decimos “oooso”?”. Una
vez que los alumnos respondan /ooo/, el profesor insistirá que /ooo/ es lo primero que suena cuando
decimos “oooso”. El mismo esquema de la actividad anterior, puede utilizarse con las cartas del Loto
Fonético nº 102 (OJOS), nº 119 (OJO), nº 161 (OREJA).
El profesor pregunta a los alumnos por palabras o cosas que empiezan por /o/.
 Página 3
3 años
DE ARTICULACIÓN
Objetivo Vivenciar la articulación del fonema /n/.
Contenido Realizar el fonema /n/. Volver al CD para ver presentación en power point. Anexo 2
Metodología de trabajo 1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo también por la nariz al
tiempo que pronunciamos /n/: “nnnnnnnnnnnnnnnnn”, sin unir a vocal.
2. Inspiración nasal débil y larga-Pausa-Espiración nasal débil y larga (lo realizamos 3 veces).
3. La articulación "n" es similar al fonema "l". Varía en que la situación del aire es nasal. El velo del
paladar desciende, dejando libre la entrada del aire a la cavidad nasal. Se coloca un espejo entre el
labio superior y las fosa nasales para observar si la salida del aire por la nariz empaña el cristal. El
dedo índice del niño se pone en una fosa nasal para que note la vibración.
4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /n/. ¿Qué cara
ponemos?
5. Ritmo:
Diferenciar un ritmo rápido y continuo (nanananananana) de uno lento y discontinuo (na...na...na...).
Interpretar un ritmo rápido (nananananananana) y un ritmo lento (na...na...na...) Acompañar con pies y
 Página 4
manos.
Identificar sonidos largos y cortos con el fonema /n/: /nnnnnnnnnnnn/, /n/, /nnnnnnnnnnnn/, /n/.
7. Entonaciones: ¿na? ¿na nu ne? ¿nu? ¡na! ¿ni en nu? ¿an on un? ¡no! ¡na! ¡nu!
8. Vamos a acompañar la articulación del fonema /m/ con un movimiento con las siguientes
características:

FONEMAS
Tensión Acariciar
Centro al exterior.
N Respiración Poco tensa Mediana - Larga que M Deslizar
Indirecto
Relajación Flotar
9. Ritmo corporal:
 Página 5
ENTRENAMIENTO DE LA /n/
Cuento:
Mamá hace punto. Minifá juega con su ovillo. Ana ve la televisión. Su hermanito pequeño se acerca al fuego.
Mamá se asusta y grita: ¡Nnnnnnene! ¡No!. El nene se detiene.
Vuelve hacia atrás dando la vuelta al cesto de la leña que hay junto a la chimenea y va corriendo hasta donde
está su mama.
Escuchad en silencio el ruido que tiene Nene. Nnnnnnnnnnnnnnene

Poniendo todos el dedo en la nariz decimos este nuevo sonido nnnnnnnnnnnnnnnnnnn
Dibujamos en la pizarra el camino del nene mientras repetimos varias veces el sonido “n” (se dibuja
una n grande)
Vamos a repetirlo todos.
Ahora vamos a juntar nnnnnnnnn con sus amiguitos la “a”, “e”, “i”, “o” y “u”. Vamos, repetimos todos
(prolongando la nnnn) Nnnnna Nnnnne Nnnnni Nnnnno Nnnnnnu
Conciencia fonológica
Vamos a decir palabras que empiecen por n .Si no dicen ninguna el profesor irá diciendo palabras que
empiecen por “n” prolongando de modo exagerado la inicial “n”. Posibles palabras: no, nene, ana, nata,
nube, nada, nido, niño, noche.
Vamos a decir otras palabras que también tengan n. (que no sean en posición inicial). Se prolonga de
forma exagerada la n. ( cuna, lana, pino, pan, )
Conciencia silábica
las acompaña con palmas). Ne-ne A-na na-ta un-be no na-da ni-do ni-ño no-che Cu-na la-na pi-no pan.
 Página 6
cuando diga “na”, nos ponemos el dedo en la naríz mientras repetimos nnnnnnnnn nnnnnnnnnn
1º nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la sílaba “na” Ej: coche María
lápiz ná gato dormir mar ná…….
Generalización:
Toma nata, mi nenito/ Toma nata, tú bonito/ Que si tomas mucha nata/ Te harás pronto grandecito.
 Página 7
3 años
DE JUEGOS DEL
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Trabajar los distintos significados de las conjunciones Coordinadas Copulativas “y”, “ni” y Disyuntivas
Objetivo
“o”: suma, exclusión o doble negación. (Anexo 5).
Instrumento Dados.
Contenido Conjunciones “y”, “ni” y “o”.
Actividad de motivación Lanzar el dado de las conjunciones, después lanzar el dado de las cualidades físicas y por último lanzar el
dado del color de pelo. A continuación expresamos lo que ha salido en los dados, por ejemplo: “Niña alta y
rubia”, teniendo que buscar en el aula una alumna con esas características.
 Página 8
3 años
DE JUEGOS LENGUAJE
Objetivo Nombrar que hacen las personas y animales
Instrumento Láminas de acciones.
Contenido Vocabulario de acciones
Actividad « ¿Qué hace...?» Se irán nombrando así todas las acciones que aparecen en la lámina junto con el sujeto que
las realiza. Un ejercicio similar se puede hacer sin láminas, preguntando por acciones típicas de
determinadas profesiones: «¿Qué hace el sastre?»
 Página 9
3 años
DE CUENTOS
CUENTO 12: EL En el circo, mientras esperan que vuelva a empezar, los animalitos comentan ilusionados todo lo que han
visto, y esperan ansiosos la trompeta que lo vuelve a anunciar.
CONCURSO DEL CIRCO
Sale el señor del bigote (Estirar los labios y colocar sobre ellos un lápiz, intentar mantenerlo durante
unos segundos), toma el micrófono y empieza a hablar. Todo el mundo guarda silencia, de lo contrario no le
podrán escuchar.
¡Y a hora, el gran concurso! –anuncia-. Hacemos un concurso para ver quién es el que más globos
puede hinchar (Inspirar aire y mantenerlo dentro de la boca inflando los carrillos).
El oso, como es muy fuerte, rompe el primer globo nada más empezar. La liebre con tanta prisa, jadea
(Inspirar y espirar aire de forma entrecortada y deprisa) pero no consigue soplar. El mono con sus
monerías, empieza y no puede terminar. ¿Quién conseguirá ganar? Nuestra ardillita amiga poco a poco
hincha el globo más grande sin que llegue a estallar.
¡Y ahora la vencedora! La ardillita, dice el señor del bigote, tendrá un regalo muy goloso si puede
esperar al final.
 Página 10
Todos están intrigados, nadie sabe qué será; esperan que les guste a todos porque saben que la ardillita les
va a invitar.
Besos (Fuertes besos, frunciendo y adelantando los labios todo lo posible) para felicitar a nuestra
amiga, mientras desean que el circo vuelva a empezar. Después tendrán el regalo si con paciencia saben
esperar.
¿Os imagináis qué puede ser? Tal vez el próximo día lo sabréis.
 Página 11
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Anexo 3
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Anexo 4
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3 años
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo Explorar la suficiencia nasal.
Instrumento La nariz.
Contenido Inspirar y espirar el aire por la nariz.
Actividad Pedir a los niños que cierren la boca e inspiren aire por la nariz al tiempo que nosotros marcamos un
ritmo contando: uno, uno; dos, dos; tres, tres; etc., hasta veinte veces.
Repetir en otra ocasión tapando con el dedo la ventana izquierda y respirando sólo por la derecha.
Por último, en otro día sucesivo, repetir el ejercicio, pero tapando ahora la ventana derecha y
respirando por la izquierda.
Si algún niño no supera las veinte respiraciones sin abrir la boca, acusa insuficiencia nasal y conviene
derivarlo al otorrino. Esta actividad se hará, o bien individualmente o bien en pequeños grupitos, para
poder observar con precisión el comportamiento de los niños
 Página 1
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo Sonorizar un relato.
Instrumento Película corta de dibujos animados. (Los tres cerditos). Volver al CD para ver video. Anexo 1
Contenido Invención de sonidos.
Actividad Vamos a ver una película y nos fijaremos bien en los ruidos que aparecen en ella. ahora la oímos sin
voz y entre todos vamos a inventar los sonidos y ruidos.
CUENTO “EL VENDEDOR DE GORRAS”
Una vez había un vendedor de gorras que se llamaba don Gorrín. Vendía gorras rojas, azules, marrones y
verdes. Pero la gorra que él usaba, no la vendía: era a cuadros blancos y negros.
¡Gorras! ¡Gorras! ¡a tres euros cada una!...
Don Gorrín iba muy derecho por la calle:
¿quién compra las lindas gorras?...

¿Por qué va tan derecho, Don Gorrín?
para que no se me caigan las gorras. ¿No ve dónde las llevo?
¿Saben dónde las llevaba? ¡Sobre la cabeza! Era una pila alta de gorras: primero, su gorra a cuadros blancos
y negros. Encima, las gorras rojas; después las gorras azules; más arriba, las gorras marrones; y arriba del
todo las gorras verdes.
vendo gorras! ¡a euros cada una!... ¿quién compra gorras?...
 Página 2
Un día don Gorrín estaba triste: ¡nadie le compraba gorras!
¿qué pasa que nadie me compra gorras esta mañana? ¡Gorras, gorras!...¡Nada!
Ya era mediodía y no había podido vender ni una gorra.
y ahora yo tengo hambre pero ¿cómo compro la comida si no tengo dinero?...paciencia. Voy a ver si
puedo dormir un rato debajo de un árbol.
Caminó, caminó, caminó…hasta que llegó al campo. En eso vio un árbol muy alto con muchas ramas.
¡qué lindo árbol para dormir a la sombra!-pensó don Gorrín-Estoy cansado de caminar. Como no
quería poner las gorras en el suelo para que no se ensuciaran, dijo:
Me voy a sentar con la pila de gorras en la cabeza.
Dicho y hecho: se arrimó bien al tronco y se fue bajando despacito, despacito, hasta que se sentó en el
suelo.
¡ya está! A ver si se han movido las gorras…alzó la mano y tocó –Está bien derechita la pila. ¡Qué
suerte!
Para descansar mejor, don Gorrín cerró los ojos y al rato…
jjjrrrsss….jjjsss…-¡se quedó dormido!
De pronto, un pájaro cantó:
¡chipit, chipit!...,¡despierte don Gorrín!
Don Gorrín abrió un ojo, después abrió el otro…levantó los brazos y se desperezó. Abrió la boca:
 Página 3
¡Buaaahhh!...-bostezó.
De pronto se acordó de las gorras. Levantó un brazo para tocar la pila. ¡no había nada! ¡Tocaba el aire! Don
Gorrín se levantó de un salto y empezó a buscar sus gorras.
¿Dónde pueden estar?
Miró a la derecha. ¡Nada! Miró a la izquierda. ¡Nada! Miró detrás de él ¡Nada! Mitró atrás del tronco. ¡Nada!
Entonces miró para arriba…y …. ¿a qué no saben qué vio? ¡Monos! En cada rama del árbol había un monito
sentado. Y cada monito tenía… ¡UNA GORRA PUESTA!
¡mis gorras!-exclamó don Gorrín. Y levantando un brazo les dijo:

¡Monitos, ustedes me devuelven las gorras ahora mismo!
Todos los monitos alzaron un brazo y le dijeron:
tz, tz, tz….

nada de bromas conmigo-dijo don Gorrín un poco enojado, sacudiendo los dos brazos:
Denme mis gorras.
Los monitos alzaron los dos brazos y dijeron:
tz, tz, tz…
Esta vez don Gorrín se enfadó: pegó una patadita en el suelo y gritó:
¡quiero mis gorras ahora!
Y todos los monitos pegaron una patadita en la rama y gritaron:
tz, tz, tz…
¡Esta vez sí que se enfadó de veras don Gorrín! Saltó con los dos pies y grito furioso:
 Página 4
¡quiero mis gorras, monos feos!
Y los monitos, con las gorras puestas, hicieron lo mismo: saltaron sobre los dos pies y gritaron muy
enfadados:
tz , tz, tz, tz….
Don Gorrín, desesperado al ver que los pícaros monos no le devolvían las gorras, se sacó su gorra a cuadros
blancos y negros y …¡cataplún! La tiró al suelo. En ese mismo momento…plaf, plaf, plaf…, todos los monitos se
sacaron la gorra y la tiraron al suelo, tal como había hecho don Gorrín.
¡qué suerte! ¡Por fin me devolvieron mis gorras!-exclamó don Gorrín.
Y empezó a recogerlas: hizo una pila de gorras rojas; otra de gorras azules; otra pila de gorras marrones y
otra pila de gorras verdes.
¡están todas! –exclamó don Gorrín frotándose las manos de contento.
Entonces se puso su gorra a cuadros blandos y negro encima colocó las rojas, las azules, las marrones y
arriba del todo las verdes. Y muy contento volvió al pueblo gritando:
¡gorras, gorras! ¡Lindas gorras a tres euros!...¿quién compra gorras…?
Martha Salotti
Y COLORADO COLORÍN ESTA HISTORIA DE GORRIN LLEGO A SU FIN
 Página 5
3 años
DE METALENGUAJE
Objetivo Reconocer la sílaba /u/ en posición inicial.
Contenido Reconocimiento de la sílaba inicial /u/. (Anexo 2).
Actividad El profesor presenta la lámina del UÑA y dice: “¿qué es esto?”. Los alumnos responderán “una
uña”. El profesor remarcará la vocal silábica inicial “uuuña”, y los alumnos lo repetirán. A
continuación, el profesor preguntará: “¿qué es lo primero que suena cuando decimos “uuuña”?”.
Una vez que los alumnos respondan /uuu/, el profesor insistirá que /uuu/ es lo primero que suena
cuando decimos “uuuña”. El mismo esquema de la actividad anterior, puede utilizarse con las
cartas del Loto Fonético nº 108 (HUCHA).
El profesor pregunta a los alumnos por palabras o cosas que empiezan por /u/.
 Página 6
3 años
DE ARTICULACIÓN
Objetivo Vivenciar la articulación del fonema /p/.
Contenido Realizar el fonema /p/. Volver al CD para ver presentación en power point. Anexo 3
por la boca mediante implosiones con /p/: “pppppppppppppppp”, sin unir a vocal.
2. Inspiración nasal débil y larga- Pausa – Espiración intermitente con soplos cortos (lo realizamos 3
veces).
3. Los labios están juntos y un poco fruncidos. La punta de la lengua se coloca detrás de los incisivos
inferiores y el resto de ella extendida en el piso de la boca. La mano se pone vertical delante de la
boca para notar la explosión oral y la salida del aire. Para la articulación de /p/ se pueden pinzar la
nariz, solicitándole que cierre con fuerza los labios y que infle los carrillos. Después se le pide que
explote los labios, logrando así fácilmente el sonido deseado, siempre después de ver cómo lo
realizamos nosotros.
4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /p/. ¿Qué cara
ponemos?
 Página 7
5. Ritmo:
Diferenciar un ritmo rápido y continuo (papapapapapapapapa) de uno lento y discontinuo
(pa...pa...pa...).
Interpretar un ritmo rápido y un ritmo lento (acompañar con pandero).
7. Entonaciones: ¿pa? ¿pa pi po? ¡pu! ¡pa! ¿pe? ¿pi pi pu? ¡paaa!
8. Vamos a acompañar la articulación del fonema /p/ con un movimiento con las siguientes
características:

FONEMAS
Relajación Explosión
Exterior.
P Tensión Tensa Ligera Breve Estallar
Directo
Arrojar-Brusco
9. Ritmo corporal:
 Página 8
ENTRENAMIENTO DE LA /p/
Cuento:
Por la noche toda la familia descansa en la sala de estar. Los niños ven un poquito la televisión. La mamá se
distrae haciendo punto sentada en su sofá. Papá está leyendo un libro y fumando en su gran pipa. A mamá no
le gusta el humo y dice: “Oye Pepe, la pipa no”. Al nene le hace mucha gracia lo que dice su mamá y empieza a
repetir: ¡Pepe, pipa no!, ¡Pepe, pipa no!,
Vamos a decir muchas veces lo que dice el nene: ¡Pepe, pipa no!
Escuchad, “pepe, pipa, pepepepe”. Hay un sonido que se repite mucho y que hacemos con los labios.
Así: p p p p.
las demás. Vamos a ponerlos juntos y vamos a decirlo: P-------e P--------a P-------i P-------o P--------u
 Página 9
cuando diga “pa”, damos un golpe con el puño de la mano en la otra mano.
1º nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la sílaba “pa” Ej: coche María
lápiz pá gato dormir mar pá molino circo pá colegio torta gato pá …
complicando presentando la sílaba pa entre otras sílabas muy opuestas: Ej: ma Ra pa ba sa ja pa cha na fa pa
la ca la pa
de articulación o modo. Ej: ta ka pa ka pa ba ka ta pa ka ta
 Página 10
Generalización:
Mira Pepe
Cómo fuma en pipa:
Sube el humo blanco
Haciendo así bolitas
La mamá y el nene
Dan palmas, palmitas
Papa, Pepe, pipo
Pipo, Pepe, pipa.
 Página 11

DE JUEGOS DE
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Objetivo Trabajar el uso de la conjunción “pero” para explicar contradicciones. (Anexo 6)
Instrumento Lámina del cuento.
Contenido Conjunción “pero”.
Actividad Cuento: La reina es muy guapa pero esta triste. La rana es fea pero no hace daño. Las hadas son buenas
pero hay una que es mala. El hada da un regalo a la princesa pero es un castigo. Todos están tristes pero hay
un hada que ayuda a la princesa. La princesa es buena pero es curiosa. La princesa se pincha pero no se
muere, solo duerme. Nadie esta muerto pero todos están quietos. El castillo es muy grande pero esta
tapado por los árboles. El príncipe mira pero no entiende nada. A continuación, la maestra debe explicar una
viñeta del cuento al azar deteniéndose tras la conjunción “pero”; el niño escoge la viñeta adecuada y acaba
la frase, por ejemplo: “el castillo es enorme pero...no se ve”.
 Página 12
3 años
DE JUEGOS LENGUAJE
Objetivo Aprender los procesos de derivación.
Instrumento Dramatizaciones de situaciones reales.
Contenido Nombrar familias de palabras.
Actividad Formación de derivados a partir de una situación dramatizada. Primero, la maestra preparará con los
alumnos un diálogo, creado mediante sus sugerencias y preguntas a los niños y las respuestas por parte de
éstos. Creado el diálogo, se reparten los distintos papeles entre algunos niños y se dramatiza. Por ejemplo,
la maestra puede plantear a los niños: «Un niño está en casa con su mamá; ésta le dice que se ha terminado
la fruta y que tiene que salir a compararla. El niño decide acompañarla.» Preguntar a los niños: «¿A dónde
irán a comprar la fruta?» Los niños responderán, ayudados por el profesor si es necesario, «a la frutería».
La maestra continúa: «En el camino la mamá le puede preguntar al niño si sabe de dónde se obtiene la
fruta»; preguntará a los niños: «¿Sabéis de dónde se obtiene la fruta?» «¿De los árboles?» «¿De qué clase
de árboles?» «Los árboles que dan frutas se llaman árboles frutales.» Continúa la maestra: «Llegan a la fru-
tería y la mamá y el niño saludan al señor que vende las frutas»; ahora preguntará a los alumnos: «¿Cómo se
le llama al vendedor de frutas?» La maestra añade: «El niño mira atentamente todas las frutas y el frutero
le explica qué clase de frutas vende: "mira, esta frutita roja que ves aquí se llama fresa, es muy pequeña,
 Página 13
pero muy sabrosa, pruébala." El niño pregunta al frutero: "¿y esa fruta tan grande (ahora el profesor puede
preguntar a los alumnos: «¿Cómo podemos llamar a una fruta muy grande?» Los alumnos responderán,
frutaza), esa frutaza, ¿cómo se llama?" El frutero contesta que es una sandía
 Página 14
3 años
DE CUENTOS
CUENTO 13: Suena de nuevo el bombo (Llenar las mejillas de aire y después con un golpe abrir los labios de repente
y dejarlo escapar) y los platillos y comienza la función.
COMIENZA DE
Aparece nuestro equilibrista, es muy atrevido, desde una cuerda alta se deja caer, quiere tocar el suelo. Se
NUEVO LA FUNCIÓN
estira, se estira ¡ya está! Muchos aplausos y de nuevo vuelve a bajar.
Nuestro amigo el osito también quiere participar de la fiesta, y dice a sus amigos que él también sabe hacer
cosas difíciles.
- ¡Voy a tocar con la punta de la lengua la nariz! (Intentar tocar con la lengua la nariz.
Primero sacarla y estirarla todo lo que se pueda hacia arriba y después volverla a bajar).
Pero por más que lo intentaba, no lograba alcanzar su húmeda nariz, así que decidió proponer otro juego
nuevo ¿quién tiene la lengua más larga? (Sacar la lengua de frente e intentar estirarla todo lo que
podamos).
 Página 15
Todos se rieron mucho, pero un poco enfadados le mandaron que se estuviera quieto porque no les dejaba
escuchar ni ver nada.
Sale otro equilibrista (Sacar la lengua, doblarla hacia arriba como si la enroscáramos y sujetarla con
los dientes. Después el mismo ejercicio doblando la lengua hacia abajo).
- ¿Éste qué irá a hacer? –se preguntan.
Se echa en el suelo, se dobla hacia arriba mientras le sujetan unos ayudantes muy fuertes, luego vuelve a su
posición normal. Todos aplauden y para finalizar se dobla hacia abajo, enrollándose sobre sí mismo, mientras
sus amigos le vuelven a sujetar.
De nuevo un descanso, el próximo día más, nuestros amigos están cansados y tienen que descansar.
 Página 16
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Anexo 4
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Anexo 5
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3 años
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo Iniciar en la relajación global.
Instrumento Música suave con ritmo balanceante: canciones de cuna, etc.
Contenido Descanso total de todo el cuerpo.
Actividad El niño se acomoda en el suelo, sobre la moqueta o alfombra. Se cierran las luces y las ventanas de la clase,
suena la música y todos van callando para descansar. Es importante llegar al silencio total, pero no de forma
impuesta, sino como necesidad de descanso. Este ejercicio puede realizarse diariamente.
 “Ahora estoy viendo un árbol... Es un pino, un pino muy alto... Empiezo a verlo por abajo... veo
hierba muy verde a sus pies, con margaritas y flores de color violeta... Observo ahora el tronco,
de color marrón oscuro, con manchas más claras... El tronco está cubierto de musgo en algunas
partes... Es un tronco grueso y muy largo...”
 “Ahora, voy a contar de uno a tres, y, cuando diga “tres”, abriré los ojos, y me sentiré relajado,
tranquilo, contento, mucho mejor que antes... “Uno”... me veo en la postura que tengo ahora,
notando mi cuerpo más y más pesado, más y más relajado... me hundo más y más en mi silla... (se
deja transcurrir medio minuto)... “Dos” vuelvo a la clase, me doy cuenta de ella, de mi mesa, de
 Página 1
mis compañeros, de la posición que ocupo en el aula... Mi cuerpo está más y más blando, más y más
flojo... (medio minuto) ... y ¡tres!... abro los ojos... estoy en un perfecto estado de paz, de
tranquilidad, de descanso...”. Volver al CD para escuchar audio. Anexo 1
 "Imagínate que estás plácidamente tumbado y dormido en el sofá. En la calle está lloviendo y
hace mucho frío, pero tú descansas junto a una chimenea que te calienta y te hace sentir muy a
gusto. Puedes observar como saltan pequeñas chispas de la llama que se van elevando lentamente
por la chimenea. El techo de la habitación es de cristal y en él puedes ver como las gotas de
lluvia resbalan mansamente juntándose unas con otras. También observas cómo las nubes se
mueven con lentitud. Entre las nubes, aparece una burbuja de cristal que desciende hasta ti, te
envuelve y quedas dentro de ella. En la burbuja estás muy cómodo, no sientes frío ni calor, la
temperatura es muy agradable. La burbuja contigo dentro se empieza a elevar lentamente hasta
el cielo, podrías tocar las nubes, parecen de algodón y suaves. Se inicia un viaje que te resultará
maravilloso. Vuelas por encima de una montaña nevada, ves como los copos de nieve caen
suavemente de las ramas de los árboles. Hay pajarillos que andan sobre la nieve y dejan
mansamente sus huellas sobre ella, esconden la cabeza en la nieve y la sacan, dan saltos muy
graciosos. Ahora observas un río con unas aguas limpias y cristalinas, puedes ver cómo nadan los
peces apaciblemente, son de muchos colores, amarillos, sonrosados, anaranjados… El viaje
continúa sobrevolando un inmenso prado verde, lleno de una suave y fresca hierba, incluso puedes
oler su agradable aroma. En un lado ves un pequeño lago con aguas muy tranquilas, en él hay unos
cisnes que se mueven mansamente, son muy bonitos, de color blanco. Sus suaves plumas se
mueven muy lentamente con la brisa del aire. Junto al cisne que tiene un plumaje amarillo en su
cuello hay otro más pequeño, debe ser su hijo, observas como acaricia con su cabeza la barriguita
de la madre. El viaje va acabando, la burbuja retorna su vuelo hacia tu casa, La burbuja desciende
lentamente y te deja de nuevo en tu sofá. Ha sido un viaje alucinante y maravilloso. Has estado
muy cómodo. Continúas durmiendo tranquilo y plácidamente". Volver al CD para ver vídeo.
Anexo 2
 Página 2
3 años
DE METALENGUAJE
Objetivo Reconocer palabras que empiecen por vocales.
Instrumento Alumnos del aula.
Contenido Juego del Veo-Veo: /a/, /e/, /i/, /o/, /u/.
Actividad El profesor propone jugar a este juego, con objetos o nombres de niños de la clase que empiecen por cada
una de las vocales. Cuando un niño o grupo acierte, se puede establecer que sea él quien inicie el juego, o
bien ganará un punto.
 Página 3
3 años
DE ARTICULACIÓN
Objetivo Vivenciar la articulación del fonema /t/.
Contenido Realizar el fonema /t/. Volver al CD para ver presentación en power point. Anexo 3
por la boca mientras pronunciamos: “tttttttttttttttttttttttttttttt” sin unir a vocal.
2. Inspiración nasal fuerte y corta-Pausa-Espiración bucal fuerte y corta.
3. La boca está abierta. La punta de la lengua se coloca en la zona interior de los incisivos y toca más
levemente los inferiores con sus bordes. El aire se almacena en la boca y la retirada brusca de la
lengua produce una explosión.
4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /t/. ¿Qué cara
ponemos?
5. Ritmo:
Diferenciar un ritmo rápido y continuo (tatatatatatatata) de uno lento y discontinuo (ta...ta...ta...).
 Página 4
Interpretar un ritmo rápido (tatatatatatatata) y un ritmo lento (ta...ta...ta...). Acompañar con

pandero.
7. Entonaciones: ¿ta? ¿ta ti to? ¡tu! ¡ta! ¿te? ¿ti ti tu? ¡taaa!
8. Vamos a acompañar la articulación del fonema /t/ con un movimiento con las siguientes
características:

FONEMAS
Relajación Golpear
Del centro al
T Tensión Tensa Fuerte Breve Machacar
exterior
Tocar tambor
9. Ritmo corporal:
 Página 5
ENTRENAMIENTO DE LA /t/
Cuento:
La familia de Ana tiene un tío en África y le ha traído de la selva un animal muy simpático, aunque a veces se
pone un poquito pesado, y no para de decir: ti, titi, ti , titi, ti-ti-ti. Está en una jaula muy grande y no para
de saltar en un arbolito que ha puesto allí “Tino”, el hermano mayor de Ana.
Vamos a escuchar de nuevo al monito titi: “Ti titi”. No os fijéis en el último ruido, vamos a fijarnos
en el primero. Se hace poniendo la punta de la lengua en la punta de los dientes de arriba.
Escuchad el ruidito nuevo que hemos aprendido es muy corto, pero es también otro compañero de la
/a/, la /e/, y de las demás. Vamos a ponerlos juntos y vamos a decirlo: t----e t----a t----i t----o t---u
 Página 6
cuando diga “ta”, nos levantamos y hacemos una cruz con los dedos mientras decimos tttttttttt
tttttttttttt
1º nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la sílaba “ta” Ej: coche María
lápiz tá gato dormir mar tá…….
complicando presentando la sílaba ta entre otras sílabas muy opuestas: Ej: ta Ra la ba ta ja cha ta ka ta sa
de articulación o modo Ej: da ra ta da da ta ra da da ta da
Generalización: Memorizamos la rima siguiente:
Tiene Tino un titi
Que canta y baila
Siempre así
Ti ti ti ti ti
 Página 7
3 años
DE JUEGOS LENGUAJE
Objetivo Aprender los procesos de derivación.
Instrumento Dramatizaciones de situaciones reales.
Contenido Palabras derivadas.
Actividad La madre le dice al niño: "¿Quieres que compremos esas frutitas pasas que tanto te han gustado?" El niño
responde que sí y que además quiere una sandía (el profesor preguntará: «¿Cómo se llama a una fruta que es
muy grande?» Los niños responderán. Pagan, se despiden del vendedor y se van hacia casa. En el camino el
niño va comentando a su madre que le gustaría tener muchos árboles que den fruta (el profesor preguntará:
«¿Cómo se llaman estos árboles?» Los niños responderán), para poder poner una tienda de frutas (el
profesor preguntará: «¿Cómo se llaman estas tiendas?» Los niños responderán). Llegan a casa y la mamá le
pide al niño que le ayude a colocar la fruta en su sitio (el profesor preguntará: «¿Cómo se llama el recipiente
en el que se pone la fruta?» Los niños responderán). Después, la mamá y el niño deciden que van a dibujar un
huerto de árboles frutales y, cerca, una frutería.»
A continuación, tres niños de la clase representarán los distintos personajes: la mamá, el niño y el frutero.
Realizada la interpretación, todos los niños pueden hacer un dibujo sobre el tema representado
 Página 8
3 años

DE CUENTOS
CUENTO 14: SE ACABA La fiesta se está acabando, y nuestros amigos están tristes aunque saben que les espera la
sorpresa del final. Todavía salen nuevos equilibristas. Una linda gatita se sube a la cuerda floja y
LA FUNCIÓN
pasea de un extremo al otro con mucha agilidad (Saca la lengua y se relame el labio de arriba y
el de abajo, cada vez más deprisa, después pasa de golpe y mete la lengua para descansar),
lleva una sombrillita, tantas vueltas da de un lado a otro que se llega a marear. Se cae a la red de
protección y la llevan a descansar. ¡Qué susto, pasan nuestros amigos! Aunque la fiesta continúa sin
parar. Dos conejitas nos enseñan cómo se columpian ¡arriba!, ¡abajo! (Sacar la lengua y moverla
arriba y abajo. Subir la lengua, mantenerla quieta unos segundos y volverla a bajar) Ahora se
levantan en el balancín muy despacio suben, se mantienen quietos unos momentos y luego bajan
lentamente.
El último equilibrista (Sacar la lengua y doblarla haciendo canal, sujetarla con los dientes, soplar a la
vez para que pase el aire por el medio) hace un ejercicio muy difícil, el ¡más difícil todavía! Luego se van a
 Página 9
retirar. Pero antes se dobla por la mitad como si fuese una hoja de papel (de arriba abajo).
- ¡Parece un canal! Dicen nuestros amiguitos, si sopla el aire pasará por el medio.
Al final sale el señor del bigote (Estirar los labios, colocar un lápiz sobre ellos e intentar
mantenerlo en esta posición durante unos segundos) y le da a la ardillita una gran bolsa de confetis y
caramelos. Todos están felices y aplauden sin cesar. ¿Comerán todos las golosinas?.
Salen contentos del circo, todos quieren hablar. Esta vez no se olvidan de nadie, porque
saben lo que les va a esperar. Llegan a casa de la ardillita, y ésta les invita a entrar (Abrir la boca
y meter la lengua en ella deprisa). Prepara un concurso para que todos puedan jugar y ganar.
- Vamos a repartir los caramelos de una forma muy original –dice la ardillita-. Vamos a atar las
manos en la espalda y el que coja el caramelo con la boca y me lo entregue a mí, ése lo comerá
(Intentar coger y sujetar el caramelo con los labios. Fuertemente (oso), deprisa (mono),
muy despacio (tortuga)).
Todos están de acuerdo y empiezan a probar, el oso toma el primero, el monito que es muy hábil
probablemente coja más y la tortuga como es tan lenta, ¡no se si los probará!
Luego reparte peladillas, ¡qué difícil, hay que comerlas sin masticar! (Comer sin masticar y finalmente
masticar fuertemente cuando salga la almendra) Se disuelven suavemente y después ya comeremos la
almendra que encontramos al final.
Para que todos estén contentos les reparten globos al marchar, el lobo que es un poco travieso, explota
el globo (Hinchar las mejillas y mantener los labios unidos, con un golpe en la mejilla soltar de golpe el
aire, abriendo deprisa los labios) y algunos corren sin parar. Ya es muy tarde y están cansados, el osito
empieza a bostezar (Abrir la boca con mucha fuerza y mantenerla así durante unos segundos, después
cerrar despacio). Deciden que la fiesta se ha terminado y en el bosque la vida vuelve a ser la misma y cada
animalito vuelve a su actividad habitual.
 Página 10
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Anexo 4
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Anexo 5
3 años
SESIÓN Nº 1 15ª Quincena. Evaluación Temporalización:
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo Evaluación de la respiración y el soplo.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN SI NO OBSERVACIONES
Coger aire por la nariz y expulsarlo por la boca lentamente
y en silencio. (5 intentos)
Coger aire por la nariz de manera rápida y profunda, y
expulsarlo por la boca lentamente y en silencio. (5 intentos)
Coger aire por la nariz o por la boca de manera rápida y
profunda, y al expulsarlo contar del uno al diez. (2 intentos)
Respirar hinchando el abdomen de aire (5 intentos)
Inspirar y espirar el aire por la nariz. (5 intentos)
Pedir al niño/a individualmente que cierre la boca e inspire
aire por la nariz al tiempo que nosotros marcamos un ritmo
contando: uno, uno, dos, dos, tres, tres, hasta veinte
intentos. (una vez)
Repetir tapando con el dedo la ventana izquierda y
respirando sólo por la derecha y al contrario. (una vez)
Boca cerrada. Inspirar por la nariz, mantener el aire durante
un pequeño periodo de tiempo, y espirar por la boca
lentamente. Ejemplo: olemos una flor... (5 intentos)
 Página 1
Boca cerrada. Inspirar por la nariz de forma lenta y relajada.

(5 intentos)
Boca cerrada. Inspirar por la nariz, mantener el aire y
espirar por la boca rápidamente. (5 intentos)
Soplar inflando mejillas (5 intentos)
Soplar hacia arriba (flequillo) (5 intentos)
Soplar hacia abajo. (5 intentos)
 Página 2
3 años
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Evaluación de praxias.
ÓRGANO SI NO OBSERVACIONES
Arquear cejas
FACIALES
Cerrar ojos
Separar labios
LABIALES Juntar labios
Sonrisa enseñando dientes
Sonrisa con labios cerrados
MAXILARES Movimientos laterales de mandíbula
Masticación suave
LINGUALES
Mover la lengua arriba/abajo
Mover la lengua derecha/izquierda
Sacar y meter la lengua rápidamente
Asomar la punta de la lengua entre los labios
Anexo 1 NIVELES DE DIFICULTAD PROGRESIVA PARA MEJORAR LA HABILIDAD MOTORA DE
LABIOS, LENGUA Y PALADAR. (Gallardo, 1995)
 Página 3
3 años
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Evaluación de la discriminación auditiva de sonidos. Volver al CD para ver presentaciones en power point.
Objetivo
Anexo 2 y anexo 2 bis.
SONIDOS SI NO OBSERVACIONES
Perro
Teléfono móvil
Agua al caer una piedra
Aplaudir
Redoble de tambor
Piano
Memoria secuencial auditiva gato-vaca-caballo
 Página 4
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Evaluación de la discriminación auditiva de fonemas. Volver al CD para ver presentaciones en power point.
Anexo 3.
PARES DE FONEMAS SI NO OBSERVACIONES
m/b
p/v
p/c
t/c
Objetivo l/p
b/q
m/p
p/t
t/c
c/t
p/b
 Página 5
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Evaluación de la discriminación auditiva de palabras. Volver al CD para ver presentaciones en power point.
Anexo 4.
PALABRAS SIMILARES REPITE OBSERVACIONES

FONÉTICAMENTE CORRECTAMENTE
SI NO
Bata – bota
Palo – pelo
Mano - mono
Cerilla - cepilla
Foca – boca
Objetivo Pipa – pupa
Nido – nudo
Borra - burra
Pisa - pesa
Fuego - juego
Jarra - barra
Saco - sapo
Mar - bar
 Página 6
3 años
DE ARTICULACIÓN
Evaluación de la articulación Volver al CD para ver presentaciones en power point. Anexo 5.
EXPLORACIÓN FONÉTICA
Nº de imagen Listado de palabras Expresión espontánea Observaciones
1 Bota
2 Cubo
3 Chino
4 Coche
Objetivo
5 Casa
6 Pico
7 Mano
8 Cama
9 Nube
10 Cuna
 Página 7
11 Tacón
12 Pato
13 Copa
14 Tubo
15 Pata
16 Pie
17 Huevo
18 Agua
19 Cesta
20 Espada
21 Mosca
 Página 8
3 años
DE METALENGUAJE
Evaluación del metalenguaje para esta edad. Volver al CD para ver presentaciones en power point. Anexo 6
y anexo 6 bis.

Reconocimiento de palabras
Inventar frases de dos palabras correspondiente a un dibujo
Contar palabras de una frase (de dos palabras como
máximo)
Objetivo Omitir palabras
Invertir palabras
Añadir palabras
Suprimir palabras
Reconocimiento de la sílaba vocálica inicial a
Reconocimiento de la sílaba vocálica inicial e
Reconocimiento de la sílaba vocálica inicial i
Reconocimiento de la sílaba vocálica inicial o
Reconocimiento de la sílaba vocálica inicial u
 Página 9
3 años
DE JUEGOS DEL
LENGUAJE:SEMÁNTICA
Evaluación de la semántica. Volver al CD para ver presentaciones en power point. Anexo 7 (1), 7 (2), 7 (3),
7 (4), 7 (5), 7 (6) y 7 (7).
Designación y denominación
Comprensión visual
Asociación
Clasificación
Objetivo
Definición
Cierre gramatical
Acciones básicas
Partes del cuerpo
Colores básicos
Conceptos espaciales (encima-debajo, dentro-fuera, junto-
separado)
 Página 10
3 años
DE JUEGOS DE
MORFOSINTAXIS
Evaluación de la morfosintaxis. Volver al CD para ver presentaciones en power point. Anexo 8 (1), 8 (2), 8
(3), y 8 (4).

Construcción de oraciones simples: sujeto-
verbo
Objetivo
Construcción de oraciones simples: sujeto-
verbo-objeto directo
Repetición de frases de hasta seis palabras
Expresión verbal espontánea ante una lámina
Uso del determinante el-la
Uso del singular y el plural
 Página 11
3 años
DE CUENTOS
Evaluación de La evocación de relatos. Volver al CD para ver presentaciones en power point. Anexo 9.
Objetivo
Evocación de un relato
 Página 12
Volver
NIVELES DE DIFICULTAD PROGRESIVA PARA

MEJORAR LA HABILIDAD MOTORA DE LABIOS,
LENGUA Y PALADAR. (Gallardo, 1995)
3 años
NIVEL 1
 Apretar y aflojar los labios sin abrir la boca.
 Mascar. Diez veces.
 Abrir y cerrar la boca deprisa.
 Abrir y cerrar la boca despacio.
 Sacar la lengua lo máximo posible.
 Sacar la lengua lo mínimo posible, asomando sólo la punta entre
los labios.
NIVEL 2
 Abrir la boca despacio y cerrarla deprisa.
 Abrir la boca deprisa y cerrarla despacio.
 Morderse el labio inferior con los dientes superiores.
 Abrir la boca, sacar la lengua y meter la lengua cerrando la boca.
 Abrir la boca y sacar la lengua manteniéndola en posición
horizontal.
 Abrir la boca, sacar la lengua y llevarla a izquierda y derecha.
NIVEL 3
 Realizar rápidos movimientos de unión y separación de labios,
articulando /pápápápá/
 Articulación de /a-o-u/ y de /a-e-i/, exagerando el movimiento de
los labios.
 Proyectar labios unidos hacia fuera y sonreír.
 Sacar la lengua despacio y meterla deprisa.
 Sacar la lengua deprisa y meterla despacio.
 Abrir la boca, sacar la lengua y llevarla hacia arriba y hacia abajo
EVALUACIÓN DE LAS PRAXIAS
BUCOFONATORIAS SI/N0
Abrir y cerrar la boca deprisa
Abrir y cerrar la boca despacio
Abrir la boca y enseñar los dientes estirando los labios
Morderse el labio superior
Morderse el labio inferior
Apretar los labios
Morderse los dos labios a la vez
Poner “morritos”
Sonreír sin enseñar los dientes
Aguantar un lápiz con los labios
Con la boca cerrada llevar los labios hacia el lado derecho y hacia el
lado izquierdo
Sacar/meter la lengua deprisa
Sacar/meter la lengua despacio
Sacar la lengua lo máximo posible
Sacar la lengua lo mínimo posible
Tocar la nariz con la punta de la lengua
Tocar la barbilla con la punta de la lengua
Mover la lengua de derecha a izquierda
Mover la lengua alrededor de la boca
Pasar la punta de la lengua por el paladar superior
Pasar la lengua por los dientes por fuera
Pasar la lengua por los dientes por dentro
Morderse la lengua doblada hacia arriba
Morderse la lengua doblada hacia abajo
Mover la lengua contra las mejillas como si tuvieras un caramelo
Inflar alternativamente los carrillos
HOJA DE REGISTRO: PRÁXIAS BUCOFACIALES
Apellidos ................................................................... Nombre ..................................

Labios:
ORDEN ORAL IMITACIÓN
- Con los labios cerrados, intentar llevarlos

hacia delante y hacia atrás, articulando “o”,
“i”. …………………………………………………………...
- Morder el labio inferior con los dientes
………………………….………………………………..
superiores.
- Morder el labio superior con los dientes
inferiores. ………………………………………………………...…
- Apretar una regla o lápiz entre los labios. …………………………………………………………..
- Abrir la boca y enseñar los dientes esti-
rando los labios. …………………………………………………………...
- Con la boca cerrada llevar los labios hacia
la comisura derecha y hacia la comisura izquierda. …………………………………………………………..
PUNTUACIÓN TOTAL 
Lengua:
- Con la boca abierta colocar la lengua en la …………………………………………………

Comisura derecha.
- Con la boca abierte colocar la lengua en la …………………………………………………
Comisura izquierda.
- Con la boca abierta recorrer con la lengua,
de forma circular, los labios, de derecha a …………………………………………………
izquierda y de izquierda a derecha.
- Colocar la lengua detrás de los dientes …………………………………………………
incisivos superiores.
- Intentar tocar la nariz con la punta de la
lengua. …………………………………………………………...
- Intentar tocar la barbilla con la punta de
la lengua. …………………………………………………………...
Gestos faciales:
…………………………………………………………
- Abrir y los ojos simultáneamente.
- Guiñar los ojos alternativamente. …………………………………………………………
- Fruncir y arrugar las cejas. …………………………………………………………
- Mímica del llanto. …………………………………………………………
- Mímica del fumar. …………………………………………………………
- Mímica del beso sonoro.
………………………………………………………...

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Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP

Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén

SESIÓN Nº 1 1ª Quincena Temporalización:

Instrumento La nariz y las manos

Contenido Juegos sensoriomotrices

Instrumento Boca y lengua

Contenido Vivenciar la lengua y sus movimientos

Instrumento Ruidos y sonidos ocasionales, no provocados.

Contenido Vivencia y percepción del silencio.

SESIÓN Nº 2 1ª Quincena Temporalización:

Instrumento La nariz, las manos y la cara

Contenido Juegos sensoriomotrices por parejas.

Instrumento Boca y lengua.

Contenido Contención de la extensión lingual.

Instrumento Lápiz, tiza, dedos, tapadera, arena.

Contenido Vivencia y percepción del sonido.

Chiscar de los dedos.

Escritura de la tiza en la pizarra.

Pequeños golpes de una tapadera sobre la pared

SESIÓN Nº 3 1ª Quincena Temporalización:

Contenido Concordancia de género.

SESIÓN Nº 4 1ª Quincena Temporalización:

- Parece una casita...

Y como nadie se atrevía, decidieron hacer todos juntos.

Y COLORÍN COLORADO, ESTE CUENTO SE HA ACABADO

SESIÓN Nº 1 2ª Quincena Temporalización:

Instrumento La nariz, espejo.

Contenido Ejercicios perceptivo-visuales.

Instrumento Boca y lengua

Contenido Contención de la extensión lingual.

Contenido Agrupaciones libres de sonidos.

SESIÓN Nº 2 2ª Quincena Temporalización:

Instrumento La nariz y un espejito de bolsillo.

Contenido Juegos respiratorios.

A continuación, con el dedo podéis escribir encima del espejo empañado.

Instrumento Ruidos y sonidos ambientales de la Escuela

Contenido Interiorización de ruidos y sonidos del ambiente.

SESIÓN Nº 3 2ª Quincena Temporalización:

Instrumento Puzzle y piezas en color para montarlo (Anexo 1).

Contenido Concordancia de número.

SESIÓN Nº 4 2ª Quincena Temporalización:

SESIÓN Nº 1 3ª Quincena Temporalización:

Contenido Emitir soplidos por la boca.

Instrumento Boca y lengua

Contenido Movimientos de extensión y recogida de la lengua.

Instrumento Papel, llave, mesa.

Contenido Producción y reconocimiento de sonidos.

SESIÓN Nº 2 3ª Quincena Temporalización:

Contenido Soplo fuerte y soplo débil.

Instrumento Diversos objetos y acciones inventadas por los niños.

Contenido Interiorización del sonido y reconocimiento del mismo.

SESIÓN Nº 3 3ª Quincena Temporalización:

Instrumento Tarjetas (Anexo 1).

Contenido Concordancia de género.

SESIÓN Nº 4 3ª Quincena Temporalización:

Objetivo Vivenciar la articulación del fonema /a/.

Instrumento Boca, espejo.

4. Características del fonema:

PREPARACIÓN TENSIÓN INTENSIDAD TIEMPO ESPACIO CUALIDAD

A lo lejos se oye la voz de su madre que grita:

Ana contenta dice:

SESIÓN Nº 5 3ª Quincena Temporalización:

ardillita también responde con sus besos: 1, 2, 3.