6 Fracciones Esquema de la unidad

UNIDAD 6. FRACCIONES

Fracciones Fracciones Obtención de fracciones

Programación
y números mixtos equivalentes equivalentes

Reducción a común denominador:

Comparación
2 Método de los productos cruzados
de fracciones
Objetivos 2 Método del mínimo común múltiplo

•  Expresar fracciones mayores que la unidad como número
Contenidos
mixto, y viceversa. Actividades Eres capaz de...
•  Expresión de una fracción
•  Identificar gráficamente fracciones equivalentes y comprobar en forma de número mixto,
si dos fracciones son equivalentes. y viceversa. Solución de problemas Repasa
•  Obtener fracciones equivalentes a una fracción dada • Reconocimiento
por amplificación y por simplificación. de fracciones equivalentes.
•  Reducir fracciones a común denominador por los métodos • Cálculo de fracciones
de los productos cruzados y del mínimo común múltiplo.
•  Comparar fracciones de igual y distinto denominador
equivalentes a una fracción
dada por amplificación
Recursos digitales
y numerador. y simplificación.
Contenidos Recursos Propósitos
•  Resolver problemas por ensayo y error. • Reducción de fracciones
a común denominador Página inicial 01. Presentación Presentar la unidad
por los métodos
de los productos cruzados
Criterios de evaluación Recuerda lo que sabes 02. Actividad interactiva Recordar conocimientos
y del mínimo común
•  Expresa una fracción mayor que la unidad como número mixto, múltiplo.
Fracciones y números mixtos 03. Presentación Explicar
y viceversa. • Comparación de fracciones.
•  Reconoce si dos fracciones son equivalentes. • Resolución de problemas 04. Actividad interactiva Practicar
•  Obtiene fracciones equivalentes a una fracción dada por ensayo y error.
por amplificación y por simplificación. Fracciones equivalentes 05. Actividad interactiva Practicar
•  Reduce fracciones a común denominador por los métodos
Obtención de fracciones
de los productos cruzados y del mínimo común múltiplo. • Valoración de la utilidad 06. Actividad interactiva Practicar
equivalentes
•  Compara fracciones de igual y distinto denominador. de las fracciones en la vida
cotidiana. Reducción a común 07. Presentación Explicar
•  Resuelve problemas por ensayo y error, haciendo pruebas
denominador
sucesivas.
08. Presentación Explicar

Comparación de fracciones 09. Actividad interactiva Practicar

Competencias básicas
Además de desarrollar la Competencia matemática, 10. Presentación Practicar
en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes
competencias: Competencia social y ciudadana, Interacción Actividades 11, 12, 13, 14, 15. Evaluar
con el mundo físico, Tratamiento de la información, Competencia Actividades interactivas
cultural y artística, Aprender a aprender, Autonomía e iniciativa
personal y Competencia lingüística. 16. Presentación Practicar

Solución de problemas 17. Presentación Practicar

78 A 78 B
 6
6
UNIDAD

Fracciones RECUERDA LO QUE SABES

Para presentar Fracción de un número Para recordar

la unidad Para calcular la fracción de un número, multiplica el número por el numerador de la fracción conocimientos
y después divide dicho producto entre el denominador.
3 3 3 20 60
de 20 5 5 5 15
4 4 4

Amplíe la página y haga que un Fracciones equivalentes a un número natural Amplíe el cuadro y recuerde con
alumno lea el texto. Plantee las Si al dividir el numerador entre el denominador los alumnos los conocimientos
preguntas a la clase y respónda- de una fracción la división es exacta, esa fracción 10 que aparecen en él. Haga especial
5 10 : 5 5 2
es equivalente al cociente de la división. 5
las en común, aprovechando para hincapié en el cálculo del m.c.m.,
comprobar el nivel de conocimien- ya que es una técnica que utiliza-
to de los alumnos. Mínimo común múltiplo y máximo común divisor de varios números rán mucho a lo largo de la unidad
El mínimo común múltiplo (m.c.m.) de dos o El máximo común divisor (m.c.d.) de dos para reducir fracciones.
más números es el menor múltiplo común, o más números es el mayor divisor común
distinto de cero, de dichos números. de dichos números.

m.c.m. (4 y 6) m.c.d. (16 y 20)

R01
1.º Múltiplos de 4 ▶ 0, 4, 8, 12, 16, 20, 24… 1.º Divisores de 16 ▶ 1, 2, 4, 8 y 16
Múltiplos de 6 ▶ 0, 6, 12, 18, 24, 30… Divisores de 20 ▶ 1, 2, 4, 5, 10 y 20
presentación
2.º Múltiplos comunes ▶ 0, 12, 24… 2.º Divisores comunes ▶ 1, 2 y 4
R02
3.º m.c.m. (4 y 6) 5 12 3.º m.c.d. (16 y 20) 5 4
Otras situaciones actividad
Plantee esta nueva situación y pida interactiva
R02
a un alumno que lea el texto. A con-
1. Calcula. VAS A APRENDER Comparación de fracciones
tinuación, pídales que reflexionen 5 4 7
de 63 de 54 de 80 con la unidad
sobre la situación con preguntas ●
7
●
9
●
10
● A expresar fracciones
como números mixtos Utilice este recurso para repasar
como esta: ¿Es más pesado 1 tro- 2 5 3 y viceversa.
● de 135 ● de 270 ● de 392 otro contenido previo: la compara-
zo de queso de bola o 1 trozo de 5 6 8 ● A identificar y obtener
Esteban acaba de cambiarse de casa y ha invitado a algunos amigos para celebrarlo. ción de fracciones con la unidad.
queso manchego? fracciones equivalentes
Ha hecho dos tartas del mismo tamaño y las ha cortado en trozos iguales: 2. Escribe el número natural equivalente a cada fracción. a una dada.
Después, solicíteles que contesten la de manzana en 12 raciones y la de yema en 20.
20 42 21 48 45 80 Pida a sucesivos alumnos que
● Cómo reducir fracciones
a las preguntas en sus cuadernos y ● María ha cogido un trozo de tarta de manzana y Julián, un trozo de la tarta de yema. 5 6 7 8 9 10 a común denominador vayan respondiendo a los casos
comente en común las soluciones. – ¿Qué fracción de tarta ha cogido cada uno? Escribe cada fracción y cómo se lee. por el método de los planteados justificando sus res-
3. Calcula. productos cruzados
– ¿Quién ha cogido un trozo mayor de tarta? y del m.c.m.
puestas. Señale que en algunos
● m.c.m. (3 y 9) ● m.c.d. (8 y 12)
2 3 casos hay más de una solución
● Al final han sobrado de la tarta de manzana y de la tarta de yema. ● m.c.m. (8 y 10) ● m.c.d. (18 y 24) ● A comparar fracciones.
12 20 posible.
¿Qué fracción de cada tarta se han comido? ¿Cuántos trozos eran? ● m.c.m. (5, 6 y 15) ● m.c.d. (30 y 42)

R01
78 79

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18:56:32 79 25/3/09 18:56:33

Más información en la red Ideas TIC

Interpretación de fracciones La página web del centro educativo. Criterios de calidad
http://www.genmagic.net/mates2/fraccio_cas.swf http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=
News&file=article&sid=600&mode=thread&order=0&thold=0
En esta página, contenida en
el portal catalán Genmagic, En este trabajo del Obser-
encontrará esta actividad vatorio Tecnológico del ISFTIC
interactiva para repasar la (Ministerio de Educación), su
interpretación de fracciones. autor, Ángel Puente, enumera
Sus autores son Roger Rey y una serie de criterios de cali-
Fernando Romero. dad que debe cumplir una
página web.

78 79
 6
UNIDAD 6
Fracciones y números mixtos 3. Escribe cada fracción en forma de número mixto. Después, explica cómo lo haces.
Divido el numerador entre …
Para explicar En la panadería de Isabel, venden bizcochos en porciones.
20
20 3 ▶
20
3
5… Después, escribo el número mixto: Para practicar
3
Isabel parte cada bizcocho en 4 porciones iguales, es decir, – El número natural es el … de la división.
en cuartos, y después los vende por separado. 31 26 59 34 43 – El numerador es … de la división.
¿Qué cantidad de bizcocho le queda por vender? 5 7 8 6 9 – El denominador es … de la división.
R03 R04
Le quedan por vender 4. Escribe cada número mixto en forma de fracción. Después, explica cómo lo haces.
11 cuartos. actividad
presentación 3 3
Multiplico el número natural por … y sumo … interactiva
4 4351…5… ▶ 4 5 Después, escribo la fracción:
Fíjate: 11 cuartos son 2 bizcochos enteros y 3 cuartos de otro. 5 5
Fracciones y números mixtos 11 3 3 3
– El numerador es … Fracciones y números mixtos
521 52 La expresión 2 se llama número mixto. 3 2 7 5 1 – El denominador es … R04
4 4 4 4 Utilice este recurso para reforzar
Utilice este recurso como una expli- 2
7
9
5
6
8
4
9
10
6
cación alternativa del contenido o el trabajo de paso entre fracciones
¿Cómo se escribe una fracción ¿Cómo se escribe un número mixto
como un complemento a la explica- 5. Lee cada reparto y explica qué cantidad le corresponde a cada persona. y números mixtos.
en forma de número mixto? en forma de fracción?

NTE
ción del libro. ▶ Ejemplo: Reparte 23 rosquillas entre 7 personas.
Pida a un alumno que salga a la pi-
IE
n.º natural numerador
R01
END
11 11 4 11 3 resto 3 3 11 23 2 2
Vaya trabajando las sucesivas pan- zarra y exprese la primera fracción
4 3 2 ▶
4
52
4 divisor
2
4
2 3 4 1 3 5 11 ▶ 2 5
4 4 7
53
7
▶
7 P
A cada persona le corresponden 3 rosquillas enteras y de otra.
de la primera columna como un
tallas dejando clara la relación en- cociente denominador
● presentación
Reparte 7 naranjas entre 4 personas.
tre número mixto y fracción impro- número mixto. Después, dirá con
● Reparte 12 chocolatinas entre 5 personas.
pia y la manera de pasar de uno a Un número mixto está formado por un número natural y una fracción. qué número de la otra columna
● Reparte 35 pasteles entre 6 personas.
otra, y viceversa. Todas las fracciones mayores que la unidad que no son equivalentes hay que unirla. Repita el proceso
a un número natural se pueden expresar en forma de número mixto. R03 6. Piensa cómo se expresa cada fracción en forma de número mixto con el resto de fracciones.
y escribe la fracción en el lugar adecuado.
14 2
Trabaje de manera similar con el
54 paso de número mixto a fracción.
1. En cada caso, escribe la fracción y el número mixto que representa la parte coloreada. 3 3
14 13 21 11 23
Para practicar 3 5 4 7 6
2
4,4 ,5
3

14
1, ,2, ,3, ,4, ,5, ,6
3

Amplíe las actividades 1 y 2 y tra- 5… 5… 5…

bájelas en común, aprovechando CÁLCULO MENTAL
para detectar y resolver posibles 2. Copia en una hoja cuadriculada y representa. Después, escribe cada fracción en forma Amplíe la actividad 5 y trabájela en
Suma por compensación: suma y resta el mismo número a los dos sumandos
dificultades de los alumnos en la
de número mixto y cada número mixto como una fracción. para que el primero sea una decena común. Pida a distintos alumnos
comprensión del concepto de nú- 9 1 39 1 23 28 1 15 37 1 35 26 1 47
que lean cada frase, expresen la
▶ ▶ … 3 ▶ ▶ 13
mero mixto.
2 3
49 1 36 58 1 37 57 1 26 36 1 28
fracción que aparece, la conviertan
10 5
47 1 28 5 50 1 25 5 75
59 1 64 68 1 54 67 1 58 76 1 35
en número mixto y, por último, que
▶ ▶ … 1 ▶ ▶
expresen en lenguaje usual el sig-
4 6 23
89 1 76 78 1 41 87 1 62 86 1 53
nificado de dicho número mixto.
80 81

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18:56:34 81 25/3/09 18:56:34

Más información en la red Ideas TIC

Fracciones y números mixtos Cómo imprimir un PDF como si fuera una imagen
http://centros3.pntic.mec.es/cp.pablo.saenz/documentos/pfc6/ A veces, al enviar a imprimir un PDF aparece un mensaje de error,
actividades/mate/fracciones.pdf debido a que dicho archivo contiene imágenes o fuentes que no pue-
den ser interpretados por el programa Acrobat. Si selecciona la opción
En este documento PDF de la del menu Imprimir como imagen, evitará el problema. Para ello debe
página web del CEIP Pablo seguir estos pasos:
Sáenz de Frómista (Palencia) 1.º Abra el fichero PDF y seleccione el menú Imprimir.
encontrará actividades para
2.º E n la ventana que se ha abierto, haga clic sobre el botón
trabajar las fracciones y los
Avanzadas, situado en la parte inferior izquierda.
números mixtos.
3.º Haga clic en el cuadrito Imprimir como imagen y de nuevo clic en
el botón Aceptar.
4.º Pulse nuevamente el botón Aceptar.

80 81
 6
UNIDAD 6
Fracciones equivalentes Obtención de fracciones equivalentes
Es de fresa
Para explicar Manuel tiene cuatro helados iguales de fresa y vainilla. la mitad 6
Para explicar
del helado. Álvaro busca fracciones equivalentes a de dos formas distintas.
Corta cada helado en varias porciones iguales. 9
¿Qué fracción de cada helado es de fresa?
Por amplificación Por simplificación

Multiplica el numerador y el denominador Divide el numerador y el denominador

de la fracción por un mismo número. de la fracción por un mismo número.
Amplíe la explicación del conteni- La nueva fracción es equivalente a la primera. La nueva fracción es equivalente a la primera.
Amplíe el cuadro informativo y
do y trabájela en común. Haga hin- Es de fresa ▶
1 2 3 4
6 632 12 6 12 6 6:3 2 6 2
comente las técnicas de amplifi-
2 4 6 8 5 5 ▶ 5 5 5 ▶ 5
capié en el trabajo a nivel gráfico 9 932 18 9 18 9 9:3 3 9 3 cación y simplificación. Deje claro
Fíjate en que la cantidad de fresa es igual en los cuatro helados.
primero y después en la caracteri- Las fracciones
6 , 12 2
y son equivalentes.
que por amplificación podemos
1, 2, 3 4 1 2 3 4 9 18 3
zación de las fracciones equivalen- Por eso, las fracciones y son fracciones equivalentes ▶ 5 5 5 obtener tantas fracciones equiva-
2 4 6 8 2 4 6 8
tes (son expresiones distintas de lentes como queramos, mientras
Para obtener fracciones equivalentes a una fracción dada, se multiplican o dividen
un mismo número). Asegúrese de Para comprobar si dos fracciones son equivalentes, multiplica sus términos en cruz. los dos términos de la fracción por un mismo número distinto de cero. que por simplificación hay un nú-
que los alumnos conocen el pro- Si los productos obtenidos son iguales, las fracciones son equivalentes. mero limitado de fracciones equi-
cedimiento para determinar si dos
▶ valentes a la fracción inicial.
1 3 Como los productos son iguales, 1 3
y ▶ 136523356 las fracciones son equivalentes.
5
2 6 2 6
fracciones son o no equivalentes. 1. Escribe dos fracciones equivalentes a cada fracción dada.
1 2 3 7 5 4
Las fracciones equivalentes representan la misma parte de la unidad. Por amplificación
3 5 4 8 6 9
Si dos fracciones son equivalentes, los productos de sus términos en cruz son iguales.
Por simplificación
12 14 18 20 30 15 Para practicar
Para practicar 18 28 24 50 36 45

1. Escribe la fracción que representa la parte coloreada en cada figura.

Después, busca las fracciones equivalentes y completa las igualdades.
2. Simplifica estas fracciones para encontrar la fracción irreducible.
APRENDE
R06
R05 1 actividad
Una fracción es irreducible cuando no puede simplificarse más. 9 25
actividad
●
4
5 5
Para encontrar la fracción irreducible equivalente a una dada,
●
15
●
20
interactiva
interactiva divide el numerador y el denominador de la fracción entre
2
el máximo común divisor de ambos números.
●
8
●
12 Fracciones irreducibles
● 5 5 12 30 R06
Fracciones equivalentes 3 20 20 20 : 4 5 Al plantear la actividad recuerde a
m.c.d. (20 y 28) 5 4 ▶ 5 5
28 28 28 : 4 7 24 35
Utilice este recurso para reforzar ● ● los alumnos que solo existe una
32 40
el reconocimiento de las fraccio- 2. Averigua si las siguientes fracciones 3. Completa las siguientes fracciones
fracción irreducible asociada a
nes equivalentes. son equivalentes.
R05 para que sean equivalentes. 3. RAZONAMIENTO. Piensa y contesta. Después, escribe en cada caso dos ejemplos cada fracción.
y comprueba tu respuesta.
Plantee la actividad y pida a un 1 5 3 9 2 16 2 3 6 10 Pida a un alumno que explique
y y y 5 5 5 ● Si hallas dos fracciones equivalentes a una fracción dada, esas dos fracciones
8 40 4 16 7 56 5 15 7 9 45 oralmente el proceso que hay que
4 ¿son también equivalentes entre sí?
alumno que diga si la fracción
8 20 5 40 4 42 6 6 8 2 7 ● Si dos fracciones son equivalentes, ¿todas las fracciones equivalentes a una de ellas
seguir para hallar la fracción irre-
y y y 5 5 5
6 24 6 90 9 66 11 48 8 6 80 10 son también equivalentes a la otra? ducible. Déjeles que trabajen la
es equivalente a y que razone
10 actividad en sus cuadernos y corrí-
cómo lo determina. Deje claro el 82 83 jala después en común.
proceso que se debe seguir.
124599 _ 0078-0091.indd 82 25/3/09 18:56:35 124599 _ 0078-0091.indd 83 31/3/09 14:37:08
Pida a los alumnos que resuelvan
el resto de casos en sus cuader-
nos. Después, corrija en común,
señalando que hay muchas frac-
ciones equivalentes a una fracción
Más información en la red Ideas TIC
dada. Página web del Plan CEIBAL Picasa
http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/ http://picasa.google.com/
fraccionesequivalentes/index.html
Picasa es una aplicación de
El Plan CEIBAL es un proyecto Google que permite adminis-
socioeducativo desarrollado por trar y editar fotografías de
el MEC y algunos organismos manera muy sencilla.
públicos de Uruguay. En esta
sección se trabajan las fracciones
equivalentes y su obtención, y se
ofrecen actividades interactivas.

82 83
 6
UNIDAD 6
Reducción a común denominador Reducción a común denominador
Método de los productos cruzados Método del mínimo común múltiplo
Para explicar Para explicar
3 4 5 2
Pablo reduce las fracciones y a común denominador, Paula reduce las fracciones y a común denominador
5 7 3 4 6 9
es decir, calcula una fracción equivalente a y otra equivalente a por el método del mínimo común múltiplo.
5 7
R07 de manera que las dos tengan el mismo denominador. R08
1.º Halla el denominador común. 2.º Halla el numerador de cada fracción.
4
1.º Halla la fracción equivalente a 3 . 2.º Halla la fracción equivalente a . Calcula el mínimo común múltiplo de Para cada fracción, divide el denominador
presentación 5 7 los denominadores de las dos fracciones. común entre el denominador de la fracción presentación
Multiplica sus dos términos por Multiplica sus dos términos por Este m.c.m. es el denominador común. inicial y multiplica por el numerador.

Reducción a común 4
el denominador de , o sea, por 7.
3
el denominador de , o sea, por 5. 5 2 5 5 15 Reducción a común
y ▶ m.c.m. (6 y 9) 5 18 ▶ 18 : 6 3 5 5 15 ▶ 5
7 5 6 9 6 6 18
denominador por el método 3 337 21 4 435 20 5 2 denominador por el método
5 5 5 5 5 y 5 2 2 4
de los productos cruzados 5 537 35 7 735 35 6 18 9 18 9
▶ 18 : 9 3 2 5 4 ▶
9
5
18 del m.c.m.
Puede utilizar este recurso como 3
5
21
5 15
Recuerde con los alumnos el
una explicación alternativa (o un 5 35 Fracciones reducidas 5 método que se debe seguir para
Fracciones iniciales 6 18 Fracciones reducidas
4 20 a común denominador Fracciones iniciales
complemento) a la explicación del 7
5
35
2
5
4 a común denominador calcular el m.c.m. de dos o más
9 18
libro. Vaya comentando en cada números.
pantalla el proceso matemático Deje claro el proceso seguido y
Para reducir dos fracciones a común denominador por el método de
realizado. los productos cruzados, multiplica los dos términos de cada fracción
Para reducir dos o más fracciones a común denominador por el método del mínimo
señale que, aunque el resultado
R07 común múltiplo, escribe como denominador común el m.c.m. de los denominadores
por el denominador de la otra fracción.
y como numerador de cada fracción el resultado de dividir el denominador común
R08 puede ser diferente al obtenido
entre cada denominador y multiplicarlo por el numerador correspondiente.
con el otro método, ambos ofre-
1. Reduce a común denominador por el método de los productos cruzados. cen resultados correctos.
Para practicar 5 2
y
3
y
4 7 2
y
9
y
8 4
y
5 2
y
7 1. Reduce a común denominador por el método del mínimo común múltiplo.
8 7 9 10 6 5 20 3 11 9 5 30
3 5 5 7 4 8 5 11 9 2 5 7
● y ● y ● y ● y ● y ● y
2. Observa cómo resuelven el reparto y contesta. 10 8 6 12 9 15 12 18 14 21 16 24

Santiago quiere comer la mitad de un pastel 4, 7 8

y Alba quiere un tercio del mismo pastel. PRESTA ATENCIÓN ● y ▶ m.c.m. (5, 12 y 15) 5 60
Amplíe la actividad 1 y trabájela Para poder repartirlo bien, reducen Para reducir a común denominador
5 12 15
4 , 7 5 8
en común. Pida a un alumno que las fracciones a común denominador: tres o más fracciones por el método
5
5
60 12 60
y
15
5
60
del mínimo común múltiplo, sigue
diga cómo se reduciría a común 1 1
y ▶
3 2
y los mismos pasos que para reducir
2 3 6 6 2, 3 9 5, 3 8 1, 5 7
denominador la primera pareja de a común denominador solo dos. ● y
5 4 10
● y
6 7 21
● y
6 8 12
¿En cuántas partes iguales dividen el pastel?

▶
●
fracciones y que haga los cálculos
en voz alta. Después, escribirá las ● ¿Cuántas partes coge cada uno? 2. RAZONAMIENTO. Reduce a común denominador estas fracciones aplicando en cada caso
los dos métodos y contesta.
fracciones en la pizarra. Repita el 3. Explica cómo resolverías tú los siguientes repartos.
proceso con el resto de casos pro- ● ¿Has obtenido por los dos métodos el mismo resultado?
● Paco quiere dos quintos de una tarta y Sara quiere un cuarto de la misma tarta. 5 3 5 2
y y ¿Por qué?
puestos. ● Aurora quiere dos tercios de una pizza y Juan quiere un quinto de la misma pizza.
7 4 6 5

84 85

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18:56:36 85 25/3/09 18:56:36

Más información en la red Ideas TIC

Reducción de fracciones a común denominador Plantillas de membretes para usar en documentos
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/ http://www.freeletterheadtemplates.net/
todo_mate/fracciones_e/ejercicios/mtdo_mcm_p.html La mayoría de las plantillas
En esta página, elaborada con diferentes membretes
por Mario Ramos Rodríguez contenidas en esta página
y alojada en el portal del Go- están disponibles para usar-
bierno de Canarias, puede las en documentos Word o
trabajar de forma interactiva PowerPoint. Para descargar-
la reducción de fracciones a las no hace falta registrar-
común denominador. se, basta con aceptar las
condiciones de uso.

84 85
 6
UNIDAD 6
Comparación de fracciones 4. Ordena las fracciones de mayor a menor.
2 3 4 6 3, 4 5 2, 4 5
y y y y
Para explicar Para practicar
● ● ● ●
7 4 5 6 7 9 6 10 8 8 12 5 15 9
Cristina quiere comparar varias parejas de fracciones. 5 3
8 8 6 10
Primero mira si tienen igual denominador o numerador. 9 4 5. Escribe una fracción comprendida entre las dos fracciones dadas.
¿Qué fracción de cada pareja es mayor?
HAZLO ASÍ
Fracciones con igual denominador Fracciones con igual numerador
3 5 1 1
, , ● , ,
Amplíe la explicación y trabaje La fracción mayor es la fracción que tiene La fracción mayor es la fracción que tiene 7 9 7 3 Amplíe la actividad 5 y comente
cada uno de los tres casos ofre- el numerador mayor. el denominador menor.
1.º Reduce las dos fracciones a común denominador. paso a paso el Hazlo así. Muestre
2 3
cidos. Señale que toda compara- 7 4
y ▶
7
.
4 5 5
y ▶
5
.
5 3 27 5 35 27 35 ●
5
, ,
4
que entre dos fracciones cuales-
8 8 8 8 9 6 6 9 5 y 5 ▶ , ,
ción corresponde a uno de los tres 7 63 9 63 63 63 quiera siempre podemos interca-
5 7
casos. Muestre la utilidad de la 2.º El denominador de la fracción buscada es el denominador común, 63, ●
8
, ,
10
lar otra fracción.
Fracciones con distinto numerador y denominador
reducción a común denominador y el numerador es cualquier número entre 27 y 35, por ejemplo, 32.
Resuelva en común el primer caso
27 32 35 3 32 5 7 11
para realizar comparaciones de Para comparar fracciones con distinto numerador y denominador, , , ▶ , , ● , , propuesto en la pizarra y deje que
reduce primero las fracciones a común denominador y después compáralas. 63 63 63 7 63 9 12 15
fracciones. los alumnos trabajen por sí mis-
3 6 3 15 6 12
y ▶ 5 y 5
4 10 4 20 10 20 6. Resuelve. mos los demás.
15 12 3 6 ● Diego tiene un juego de imanes. Un sexto de las barritas
. ▶ .
20 20 4 10 son azules, dos sextos son verdes y tres sextos son rojas.
¿De qué color tiene menos barritas? ¿Y más?
Para practicar 1
● Lola se ha comido de empanada y Miguel,
2 4
1. Ordena las fracciones. 7
de la misma empanada. ¿Quién ha comido
más empanada? R10
R09 De mayor a menor ●
2, 7 5
y ●
3, 3, 3
y
3 R10
9 9 9 8 5 10 7 3 1
● Merce compra de kilo de manzanas y de kilo
actividad 4 5
interactiva De menor a mayor
3, 5, 9 7 7 , 7, 7, 7 7 de uvas. ¿De qué fruta compra menos? presentación
● y ● y
4 4 4 4 10 8 5 9 12 2
● Luis ha hecho tres refrescos del mismo tamaño. El de naranja contiene de zumo de fruta,
Comparación de fracciones 3 3 Otras situaciones
el de limón contiene de zumo y la mitad del refresco de fresa es zumo.
2. Completa las fracciones para que las comparaciones sean ciertas. 5
Antes de plantear este recurso ¿Qué refresco lleva más cantidad de zumo? ¿Y menos? Plantee el recurso y muestre a los
4 9 6 6 3 3
trabaje con sus alumnos cómo ●
7
.
7
●
5
,
5
●
8
, ●
10
. alumnos cómo las fracciones se
realizar la ordenación de un grupo presentan en diferentes contex-
4 7 2 2 2 8 8 8 CÁLCULO MENTAL
de fracciones. Primero, observar si
●
9
,
9
,
9
●
4
.
4
.
4
● .
11
. ● ,
5
, tos de la realidad.
Suma por compensación: resta y suma el mismo número a los dos sumandos
tienen términos comunes, y si no 3. Compara cada pareja de fracciones y escribe el signo correspondiente. para que el primero sea una decena Haga que un alumno lea el texto
los tienen, reducir todas a común 61 1 37 42 1 33 23 1 16 34 1 15 y comente entre todos cada ban-
1 2 2 3 5 7
PRESTA ATENCIÓN 24
denominador. Una vez que todas 4 5 7 8 6 9 71 1 18 52 1 17 43 1 35 54 1 22 dera y las fracciones de color de
Estas fracciones tienen distinto numerador 34 1 77 5 30 1 81 5 111
tienen algún término común, apli- y denominador. Piensa qué debes hacer
R09 81 1 46 72 1 45 53 1 52 64 1 44 cada una. Plantee las preguntas
3 5 8 9 5 14
car el criterio correspondiente y antes de compararlas.
10 12 15 20 8 24
14
91 1 59 92 1 39 83 1 28 74 1 38 y trabájelas en común, pidiendo
determinar cuál es la mayor. a los alumnos que razonen sus
Plantee la actividad y déjeles que 86 87 respuestas.
la trabajen individualmente. Des-
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18:56:37 87 25/3/09 18:56:38
pués, corrija en común, razonando
qué proceso se ha seguido en la
ordenación de cada grupo de frac-
ciones.
Más información en la red Ideas TIC
Comparación de fracciones Audacity
http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/ http://audacity.sourceforge.net/
comparaciondefracciones/ Audacity es un programa
En esta sección de la página libre y de código abierto para
del Plan CEIBAL se trabaja la grabar y editar sonido. Está
comparación de fracciones disponible para Microsoft
y se ofrecen actividades de Windows, Mac OS X, GNU/
Linux y otros sistemas ope-
tipo interactivo para reforzar
rativos.
los conceptos.

86 87
 6
Actividades R11 R12 R13 R14 R15 UNIDAD 6
1. ¿Qué fracciones puedes escribir en forma de 7. Reduce a común denominador. 12. Calcula y expresa el resultado en forma de ● Alba ha decorado dos quintos de un bizcocho
Para evaluar número mixto? Escríbelas y explica por qué número mixto. con mermelada y los tres quintos restantes Para practicar
● Por el método de los productos cruzados. con chocolate. ¿Con qué ha decorado Alba
con las otras no es posible. ● Óscar reparte en partes iguales 16
4 5 3 7 15 9 mayor cantidad de bizcocho?
9 7 15 10 4 23 y y y mazapanes entre 5 niños. ¿Qué cantidad
5 8 10 9 7 4 de mazapanes entrega a cada niño? ● Ramón ha desayunado un cuarto de litro
2 8 4 5 9 7
R11 Por el método del m.c.m. de leche y en la merienda ha tomado
● ● Sole reparte en partes iguales 11 kg de
un tercio de litro de leche con cereales.
2. Escribe. castañas en 4 bolsas. ¿Cuánto pesan Amplíe la actividad 8 de ESTUDIO
actividad 7 9
y
8 10
y
4
y
7
las castañas de cada bolsa?
¿Cuándo ha tomado Ramón mayor cantidad
interactiva En forma de número mixto
4 8 6 9 15 30 de leche? EFICAZ y pida a sus alumnos que
3, 7
y
5 4, 9
y
8 13. Resuelve. ● Aurora ha comido cinco octavos de tortilla enuncien oralmente qué procedi-
21 39 28 37 58 8 12 6 5 10 15 y Javier, tres novenos de la misma tortilla.
4 6 9 8 7
● Edu y Laura tienen una empanada.
¿Quién ha comido más?
miento hay que seguir para com-
8. ESTUDIO EFICAZ. Completa el esquema en Él quiere comer un sexto de la parar fracciones en cada caso.
R12 En forma de fracción tu cuaderno. empanada y ella, tres cuartos. ● Enrique está haciendo el Camino de Santiago
¿En cuántos trozos iguales cortarán en bicicleta. La primera semana ha recorrido Después, pídales que completen
actividad la empanada para poder repartirla? tres séptimos del total y la segunda semana el esquema en sus cuadernos y
3 2 7 4 6
interactiva 6 3 2 7 5 COMPARACIÓN DE FRACCIONES ¿Cuántos trozos cogerá cada uno? la mitad del trayecto. ¿Qué semana ha
5 7 8 6 9
¿Quién cogerá más empanada? recorrido más kilómetros? corríjalo en común.
3. Averigua si las fracciones de cada pareja son Con igual denominador ▶ Es mayor…
equivalentes o no. Con igual …
R13 ERES CAPAZ DE… Preparar encargos
1 5 5 15 24 8
● y ● y ● y Con distinto …
actividad 4 20 8 32 9 3 Daniel prepara bocadillos y montaditos en su cafetería. Corta cada barra de pan en 3 trozos
interactiva 4. Completa las fracciones para que sean 9. Ordena de menor a mayor.
iguales para hacer los bocadillos y en 5 trozos iguales para hacer los montaditos.

equivalentes y contesta. ● El lunes pasado preparó dos encargos

●
9, 9 7
y ●
5 , 11 14
y con las barras y trozos de barra siguientes: R16
2 10 3 4 24 4 6 9 3 5 15
5 5 5 1
7 8 32 9 – Bocadillos de jamón: 5 barras
R14 10. Escribe las fracciones de la pizarra 3 presentación
4 15 5 15 que cumplen cada condición. 1
actividad 5 5 5 – Montaditos de chorizo: 4 barras
5
interactiva 10 5 27 35 7
Mayores que
2
.
Eres capaz de...
● ¿Cuántos bocadillos hizo?
¿Por qué número has multiplicado 2 2 1 5
●
3 ¿Cuántos montaditos hizo? Pida a un alumno que lea las ca-
o dividido cada término de la primera 7 3 3
● Menores que . pacidades de los recipientes mos-
fracción para obtener la segunda? 3 8 3 7 ● Hoy tiene que preparar cuatro encargos:
R15 10 12 5 trados en la fotografía. Después,
4
5. Escribe dos fracciones equivalentes a cada ● Iguales que . – 17 bocadillos – 34 montaditos
realice una puesta en común en la
actividad fracción: una por amplificación y otra por 6
– 25 bocadillos – 46 montaditos
interactiva simplificación. que los alumnos vayan proponien-
11. Compara cada pareja de números. ¿Cuántas barras y trozos de barra do problemas de comparación de
9 8 5 10 21 necesita para cada uno?
6 12 30 40 14
▶ Ejemplo: 2 y
9 Exprésalo con un número mixto. fracciones. Resuelva algunos de
Ponte a prueba 4
ellos con toda la clase.
Utilice estas actividades para llevar 6. Calcula la fracción irreducible de cada una 8 8 9 9 ● Con las barras que tenía, ayer preparó
25 ; , ▶ 2,
de estas fracciones. 4 4 4 4 27 bocadillos. ¿Cuántos montaditos • R.M. ¿Cuántos litros caben en
a cabo una evaluación colectiva de podía haber preparado con esas barras?
8 25 32 30 36 10 25 17 14 la jarra más que en la taza? ¿Y
la unidad. 6 10 12 18 27
● 5y
3
● 6y
4
●
6
y3 ●
5
y2
en la garrafa más que en la bo-
R16
Con el recurso 11 compruebe si los tella?
alumnos manejan correctamente 88 89
los números mixtos.
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Utilice el recurso 12 para evaluar

el desempeño con las fracciones
equivalentes.
Con el recurso 13 evalúe si los Más información en la red Ideas TIC
alumnos saben cómo reducir frac- Cuadernos digitales Vindel Google para móviles
ciones a común denominador.
http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/demo/ http://www.google.es/intl/es/mobile/
Compruebe con el recurso 14 que f_ejercicios_con_fracciones.php En esta página podrá obte-
los alumnos saben cómo ordenar ner distintas aplicaciones
grupos de fracciones. En esta página se pueden
generar una gran cantidad de de Google para utilizarlas en
Con el recurso 15 evalúe si los actividades diferentes para el teléfono móvil: el busca-
alumnos utilizan correctamente lo trabajar distintos conceptos dor Google, el correo electró-
aprendido en la unidad para resol- referidos a las fracciones. nico Gmail, los mapas inte-
ver problemas. ractivos Google Maps…

88 89

Para explicar
Amplíe el problema resuelto y haga
que un alumno lea el enunciado.
Pregúnteles cómo resolverían este
problema, qué harían en primer lu-
gar, etc.
Después, explique el procedimien-
to que se debe seguir, paso a paso,
dejando clara la importancia de
tener en cuenta los ensayos ante-
riores antes de proponer nuevos
valores para los números. Señale
que los ensayos pueden ser muy
distintos (no necesariamente los
ensayos mostrados), pero que de-
ben ir acercándose a la solución
del problema.
Para practicar
R17
presentación
Ensayo y error
En este problema aparecen dos
variables y los ensayos son más
complejos, ya que se puede dejar
fijo el valor de una y variar la otra.
Vaya mostrando las sucesivas
pantallas y comentando el proce-
so que se ha seguido. Deje claro
que los ensayos mostrados son
un ejemplo entre los muchos posi-
bles que se pueden realizar.
Una vez resuelto, puede pedir a
los alumnos que intenten resolver-
lo otra vez por sí mismos realizan-
do otros ensayos diferentes.
90
90
6
Repasa UNIDAD 6
Solución de problemas
R09 R10 R11 R12 R13
Ensayo y error Para repasar
R18 EJERCICIOS PROBLEMAS
Resuelve los problemas haciendo pruebas sucesivas. Fíjate en el resultado
de las pruebas anteriores antes de hacer las pruebas siguientes. 1. Completa los huecos. 7. Luis tiene una caja con 12 kg de nueces
y otra con 8 kg de avellanas. Prepara
● 25 , , 23
bolsas del mismo peso, unas con nueces
Laura está jugando con sus amigos. ● 23 , 22 , ,0, , 12 y otras con avellanas, lo más grandes
Ha escrito en un papel tres fracciones ● 26 , 22 , , 11 , , 14 posible y sin que sobre nada. ¿Cuánto Amplíe la actividad 1 y plantee el
menores que la unidad y con denominador 7. pesará cada bolsa? ¿Cuántas bolsas
obtendrá? primer caso. Pregunte qué valores
Sus numeradores son números consecutivos 2. Escribe las coordenadas cartesianas
y su suma es 12. ¿Qué fracciones ha escrito Laura? de cada punto y contesta.
puede tener el número del hueco
8. Un sistema antiincendios revisa el aire de y pida a los alumnos que razonen
1 2 3 +3 un garaje cada 135 segundos. ¿Cuántos
▶ Probamos con las fracciones , y C
A
sus respuestas. Haga lo mismo
7 7 7 +2 minutos y segundos pasan entre revisión
y calculamos la suma de los numeradores. B
+1
D H
y revisión? con el resto de casos propuestos.
1121356 6 , 12 ▶ Nos quedamos cortos. –4 –3 –2 –1 0 11121314
4, 5 6 E
F
–1 9. Aurora tenía en su cámara 27 fotos. Hizo
Probamos con fracciones mayores. Por ejemplo, y . –2 15 fotos a cada uno de sus 6 primos.
7 7 7 –3
G
En casa, al revisar todas, borró un tercio
4 1 5 1 6 5 15 15 . 12 ▶ Nos hemos pasado.
de ellas. ¿Cuántas fotos le quedaron?
3, 4 5 ● ¿Qué puntos tienen igual la primera
Probamos con y . coordenada? ¿Cuáles tienen igual la
7 7 7 10. Un colegio pagó 413 € por una función
segunda?
3 1 4 1 5 5 12 ▶ La suma es la correcta. de títeres a la que asistieron 59 alumnos. Muestre ampliada la actividad 2.
Les descontaron 2 € por persona. ¿Cuánto
3 4 5 3. Calcula los divisores de cada número e indica Pida a un alumno que diga las coor-
Solución: Las fracciones son , y .
7 7 7 si es primo o compuesto.
costarían las entradas de 30 personas sin
descuento? denadas del punto A y haga que
18 26 13 17 24
● ● ● ● ●
la clase verifique su respuesta.
4. ESTUDIO EFICAZ. Completa el esquema Repita el proceso con todos los
1. Mirta compró un libro y 3 ejemplares de un cómic. Pagó 32 € en total. sobre unidades de medida de ángulos. puntos. Después, conteste a las
El precio del libro y el de cada cómic era un número exacto de euros menor que 12.
El libro era lo más caro. ¿Cuánto costaba cada cómic? ¿Y el libro? R17 3 60 preguntas planteadas en común.
grado
2. En la clase de 6.º A hay tres alumnos que cumplen los años tres días consecutivos
del mes de junio, antes del día 15. ¿Qué día cumple cada uno si el producto
de los tres días es 990?
R15 5. Dados los ángulos  5 50º, B̂ 5 120º y 11. María se conectó a Internet la semana
3 Ĉ 5 90º, halla gráficamente: pasada 8 horas y 13 minutos. Pilar se
3. Pedro ha escrito una fracción equivalente a . La suma de sus dos términos es 48.
5 ● Â 1 B̂ ● B̂ 1 Ĉ ● Ĉ 2 Â ● B̂ 2 Ĉ conectó 45 minutos y 17 segundos menos
¿Cuál es esa fracción? que María. ¿Cuánto tiempo se conectó
Pilar?
6. Calcula.
4. Leire, Ignacio y Fernando son hermanos. Leire es la menor de los tres,
Ignacio tiene 4 años más que Leire y Fernando tiene 3 años más que Ignacio. ● 134º 17’ 48” 1 27º 51’ 39” 12. En una tienda tienen dos ofertas: una
La suma de las edades de los tres es 32 años. ¿Cuántos años tiene cada uno? ● 175º 19” 1 36º 59’ 48” de 18 platos por 144 € y otra de 12 platos
● 126º 44’ 18” 2 63º 50’ 49”
por 108 €. ¿En cuál de las dos ofertas
5. INVENTA. Escribe un problema que pueda resolverse usando ensayo y error. es más barato el precio de un plato?
Puedes hacerlo similar a los problemas de esta página. ● 90º 2 35º 40’ 45” ¿Cuánto más?
90 91
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124599 _ 0078-0091.indd 91 25/3/09 18:56:40
Más información en la red Ideas TIC
Comparación de fracciones Wiris
http://www.youtube.com/watch?v=jIOzZy3Pk3U http://www.juntadeandalucia.es/averroes/wiris/es/index.html
 n este vídeo, alojado en el
E Wiris es una herramienta
portal YouTube, encontrará que permite realizar gran
otra técnica para comparar cantidad de operaciones ma-
dos fracciones cualesquiera: temáticas. Incluye dibujo de
multiplicar en cruz los térmi- gráficas y 3D y la posibilidad
nos y comparar los resultados de programar. También per-
obtenidos. mite desarrollar actividades
que se suben a la red para
que sean resueltas por los
alumnos.
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