Facultad de Ciencias Sociales

Departamento de Psicología
Carrera de Psicología

SYLLABUS O PLAN DE CLASES ASIGNATURA

Syllabus: Ciclo Vital II

Unidad Académica Responsable: Dpto. Psicología
CARRERA a las que se imparte: Psicología
MÓDULO: Formación Biopsicosocial

I.- IDENTIFICACION
Nombre: Ciclo Vital I
Código: 960011 Créditos: 4 Créditos SCT: 7
Prer requisitos (960008) Introducción a la Psicología
Modalidad: Presencial Calidad: Obligatoria Duración: semestral
Semestre en el plan de estudios: Carrera Psicología – Psicología-3200-
Trabajo Académico: 12 horas
Horas Teóricas: 3 / Horas Prácticas: 2 / Horas Laboratorio: /Horas lectura: 4 / Horas estudio y análisis: 3

Docente Responsable Nieves Schade Yankovic

Docente Colaborador
Comisión Evaluación Marcela Maldonado, Carolina Inostroza y Nieves Schade
Duración (semanas) 17 semanas
Fecha: Agosto 2017 Aprobado por: Himmbler Olivares

II.- DESCRIPCION
Asignatura teórica que permite a los/as estudiantes analizar un modelo integrativo de las
principales orientaciones psicológicas que han contribuido al estudio del desarrollo humano. Los/as
estudiantes deben abordar la génesis y evolución de los procesos psicológicos y deben poder ser
capaces de conocer las bases teóricas y experimentales que permiten describir, explicar y predecir el
comportamiento característico del ser humano, en el período comprendido entre la vida prenatal y la
finalización de la etapa infantil. Además los/as estudiantes deberán obtener las herramientas básicas
para la evaluación de los niños y las niñas en términos de desarrollo psicomotor.

Esta asignatura contribuye al desarrollo de las siguientes competencias del Perfil de Egreso:
 Identificar y definir necesidades, problemas y recursos psicológicos o psicosociales de el/la o
los usuarios/as y/o grupos o comunidades, utilizando diversas fuentes de información de
acuerdo al área disciplinaria.
 Evaluar los procesos y los resultados obtenidos con los programas de promoción, prevención e
intervención psicológicos y/o psicosociales, respecto al logro de metas, a la a la calidad, a la
satisfacción del o los/as usuarios/as y/o grupos o comunidades.
 Identificar un problema de investigación recabando información acerca del mismo, de intentos
de solución y de los factores y variables implicados.
 Trabajar en equipos interdisciplinarios, integrando las distintas perspectivas disciplinarias en el
abordaje del individuo y su entorno social, de forma tal de favorecer el emprendimiento en la
comprensión e intervención de problemas psicológicos y/o psicosociales.

III.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADOS

Por el desarrollo libre del espíritu

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R1. Comprender el concepto de desarrollo y conocer los principales modelos de análisis de la

génesis de los fenómenos y procesos psicológicos.
R2. Identificar las características de los comportamientos y procesos psicológicos que tienen lugar
entre la concepción y la edad infantil y comprender los principales modelos teóricos que los
explican.
R3. Aplicar pautas de observación y entrevistas, para evaluar el desarrollo en el período estudiado.
R4. Conocer, utilizar e interpretar instrumentos formales de evaluación del desarrollo en el período
estudiado.
R5. Aplicar el método científico al estudio de la infancia y desarrollar la motivación para investigar
el desarrollo psicológico en niños chilenos, en especial, de la octava región.
R6. Reconocer el contexto social y evolutivo y su relación con los procesos de desarrollo
individual.

IV.- CONTENIDOS

 Concepto de desarrollo: factores explicativos del desarrollo psicológico. Fundamentos

científicos y metodológicos del estudio del desarrollo. Modelos teóricos del desarrollo
psicológico.
 Desarrollo intrauterino. El neonato: Repertorios conductuales y temperamento.
 El primer año de vida, aspectos conductuales, motores, físicos y cognitivos.
 Desarrollo cognitivo y del lenguaje de la primera infancia. Patrones de desarrollo físico y
motor de la primera infancia. Desarrollo psicosocial (socialización, juicio moral, tareas de
Erikson, género) de la primera infancia.
 Desarrollo físico y salud: Habilidades motoras y desarrollo físico de la segunda infancia.
Desarrollo cognitivo de la segunda infancia: El niño en la escuela. Desarrollo psicosocial de la
segunda infancia (grupo de pares, rol de la familia, juicio moral).

V.- METODOLOGIA

 Clases expositivas dialogadas.

 Observación directa.
 Análisis de casos.
 Trabajos prácticos de aplicación con personas.
 Trabajos en grupos
 Lecturas guiadas.
 Presentaciones.
 Elaboración de informes.

VI.- EVALUACION
2 certámenes 70% de la nota final.
Talleres y prácticos 15% de la nota final.
Controles de lectura 15% de la nota final.

REQUISITOS:

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Asistencia al 90 % de las actividades prácticas.

Requisitos de los trabajos son: cumplimiento del carácter grupal cuando corresponda y cumplimiento de los
plazos estipulados para la entrega de éstos. Se descontarán 10 puntos de la calificación por día de atraso respecto
del plazo establecido. Si no entrega el trabajo y no asiste a los certámenes y controles de lectura sin justificación
clara, esto corresponde a un NCR.
El nivel de exigencia en las evaluaciones es de 60%.
Fecha de Certámenes: Certamen I: Primer semana de Octubre
Certamen II: final de Noviembre

VII.- BIBLIOGRAFIA Y MATERIAL DE APOYO

BASICA
Kail R. y Cavanaugh J. (2006) Desarrollo Humano: Una perspectiva del ciclo vital. España: Thompson.

COMPLEMENTARIA
Berk L. (1999) Desarrollo del niño y adolescencia. México: Printece Hall.
Farkas C., Santalices M, Aracena M. y Pineda J. (2008) Apego y ajuste socio-emocional Psykhe vol17, n1 65-79
HerreraM, Pandolfi y Mathiesen Gregori (2011) El desarrollo del lenguaje en preescolares: algunos resultados del
pensamiento educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana 19(2) 1, 171-196.
Papalia D., Wendkos S. y Duskin R. (2009) Psicología del desarrollo: de la infancia a la adolescencia. México:
Papalia, D., Wendkos Olds, S y Duskin, R. (2010). Desarrollo humano. México: Mc Graw Hill.
Rodrigo M.J. Palacios J. (2003) Familia y desarrollo Humano. Madrid: Alianza Editorial.
Villarroel V (2001) Relación entre autoconcepto y rendimiento académico Psykhe vol1, n1, 13-18
Rosselli M. (2003) Mmaduración cerebral y desarrollo cognitivo Rev. Latinoamericana de ciencias socialesvol
Vol.1, 1-14

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VIII.- PLANIFICACIÓN

Semana Actividad responsable Trabajo Resultado de

académico aprendizaje

1 Presentación del programa de la Docente 1h

31 (julio) asignatura Introducción a la
asignatura. Lectura obligatoria
Capitulo 1 : El estudio del
desarrollo Humano pág. 6-27
Kail Cavanaugh

1(2 Agosto) Introducción a la Psicología del Docente 2 h. R1

ciclo vital y Desarrollo
-Concepto y factores
explicativos del desarrollo
1(2 agostot) Lectura Alumno 4h R1

1 (2 Agosto.) Estudio de la materia de clases Alumno 3h R1

2 (7 Agosto.) Control lectura y nueva Docente 1h R1,
lectura: maduración cerebral y
desarrollo cognitivo Rosselli
Rev. Latinoamericana de
ciencias sociales vol1, 2003
2 (9 Agosto) Desarrollo prenatal y factores Docente 2h R1, R2
de influencia. Desarrollo del
sistema nervioso.
2 ( 9 agosto) lectura Alumnos 4h R1, R2
2 ( 9 Agosto Estudio de la materia de clases Alumnos 3h R!, R2
2 ( 11 Comienzo practicas Anamnesis Ayudantes 1h R3, R5
Agosto) y aplicación de Apgar a sus
propias madres
3 (16 Agosto) Desarrollo prenatal, nacimiento Docente 2h R2
y teratógenos
3(16 de Estudio del material de clases. alumno 3h R2
Agosto)
3 (16 de Lectura Alumno 4h R2
Agosto)
3 ( 18 de Practico: Revisión de la Ayudantes 1 h. R 3, R5
Agosto) Anamnesis y avamces
4(21 Agosto) Control de lectura: Seis Docente 1h R2
estudios de Piaget ( informe de
lectura 4 Septiembre)
4(23 Agosto) Desarrollo Cognitivo Piaget Docente 2h R2
4(23 Agosto) Lectura alumno 4h R2
4(25 Agosto) Entrega de Anamnesis / Colaborador docente y 2h R2
preparación para evaluación ayudantes
sensoria motor.
4( 23 Agosto) Estudio del material de clases. alumno 3h R2
5 (28 Desarrollo Cognitivo Sensorio- Docente 1 h. R2,
Agosto.) motor
5 (30 de Desarrollo Cognitivo : Docente 2 h. R2
Agosto ) preoperacional

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5 (30 agosto ) Estudio alumno 3h R2

5 (30 de Lectura alumno 4 h. R2
Agosto)
5 (1 Practico de sensorio-motor Ayudantes 1h R3, R3, R4,
septiembre) R5
6 (4 Informe de lectura: Nueva Docente 1h R2,
septiembre) lectura Desarrollo cognitivo
teoría el procesamiento de la
información Berk L. Psicología
del niño y del adolescente 346-
383Desarrollo cognitivo
6 (6 Desarrollo cognitivo Docente 2h R2
septiembre) Operaciones concretas y
formales
6 (6 Lectura alumno 2h R2,
septiembre )
6 (6 Estudio Alumno 3h R2.
septiembre
6 (8 Practico: entrega de informe Ayudante 4h R3, R4, R5
septiembre ) sensorio motor y aplicación de
tareas de Piaget.
7 (11 Control de lectura: Nueva Docente 1h R2,
septiembre) lectura Desarrollo del lenguaje
HerreraM, Pandolfi y
Mathiesen Gregori (2011) El
desarrollo del lenguaje en
preescolares: algunos
resultados del pensamiento
educativo. Revista de
Investigación Educacional
Latinoamericana 19(2) 1, 171-
196.
7 (13 Desarrollo cognitivo Docente 4h R2,
septiembre ) Procesamiento información
teoría de la mente
7 (13 Estudio Alumno 3h R2,
septiembre)
7 ( 13 lectura Alumno 4h R2
septiembre)
7 (15 Practico: Entrega de las pruebas ayudantes 1h R2, R3, R4,
septiembre) piagetenas. Para aplicar R5
8 (20 Desarrollo Lenguaje Docente 2h R2,
septiembre.)
8(22 Practico: Entrega Informe de Ayudantes 1h R3, R4
septiembre) las pruebas piagetenas. Entrega
nueva tarea sobre el desarrollo
psicomotor
8 (20 Lectura. alumno 4h R1, R2
septiembre)
8 ( 20 Estudio material en clases Alumno 3h R2
septiembre )
9 ( 25 de Control de lectura Desarrollo docente 1h R2
septiembre del Lenguaje
9 ( 27 de Desarrollo del lenguaje docente 2h R2, R6

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septiembre )
9 (27 Lectura Alumno 4h R2,
septiembre)
9 ( 27 Estudio Alumno
septiembre)
9 (29 Realizar un afiche sobre el Ayudante 1h R6
septiembre) desarrollo psicomotor en grupo.
Estimulación
10 (2 Certamen
Octubre,)
10 ( 4 estudio alumno 3h R2
octubre)
10 ( 4 Lectura Alumno 4h R2
Octubre)
10 ( 6 Practico: termino trabajo ayudantes 1h R3, R4, R5 ,
octubre) psicomotor. R6
11 ( 11 Características del recién Docente 2h R2
octubre) nacido
11 (11 Estudio Alumno 3h R2
octubre)

11 ( 11 Lectura Alumno 4 h. R2
Octubre)
11 ( 13 Práctico: Videos imprinting, Ayudantes 1h. R3, R4, R5
Octubre) síndrome de hospitalismo y
estudios con monos.
12 (16 Control lectura Apego Control Control de lectura /capitulo 1h R2, R6
Octubre.) de lectura/ desarrollo 1 Qué es lo esperable en
psicosexual etapas Obras de el desarrollo emocional de
Freud y genero García-Leiva, un niño? Documento de la
Patricia Identidad de género: Unicef 2012
Modelos explicativos Escritos www.unicef.org/argentina/
de Psicología - Psychological
Writings, núm. 7, septiembre,
2005, pp. 71-81 Universidad de
Málaga
12 (18 de Apego Docente 2h R2
octubre )
12 (18 Estudio alumno 3h R2,
Octubre )
12 ( 18 Lectura Alumno 4h R2
octubre)
12 ( 20 Practico documentos de genero Ayudantes 1h R2, R6
Octubre)
13 (16 de Control de lectura/ desarrollo Docente / Vasily Buhring 1h R2, R6
Octubre.) psicosexual etapas Obras de
Freud y genero García-Leiva,
Patricia Identidad de género:
Modelos explicativos Escritos
de Psicología - Psychological
Writings, núm. 7, septiembre,
2005, pp. 71-81 Universidad de
MálagaPreescolar:
Características Desarrollo

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psicosexual/ orientación sexual,

genero, identidad de genero
13 (18 de Preescolar y genero Docente 2 horas R2, R6
octubre )
13 ( 18 de Estudio Alumno 3 horas R2
octubre)
13 ( 18 de Lectura alumno 4 horas R2
octubre)
13 (20 Practico: videos documentales Ayudante 1 horas R2,R5, R6
Octubre) sobre el tema del genero y
sexualidad en infantes./
Preparación caso
14 ( 23 Preescolar: Control de lectura Docente 1 horas R2, R6
Octubre) de la Unicef /
articulo programa Día a Día
Promoción de prácticas
parentales positivas en familias
chilenas con niños de 3 a 6
años a través de un programa
de entrenamiento parental

14 (25 Desarrollo emocional y Vida Docente 3 h. R2., R6

Octubre.) cotidiana del preescolar. Juego,
padres, Tv. Videos
14 ( 25 Estudio Alumno 3 h R2
Octubre)
14 (25 Lectura alumno 4h R2
Octubr.)
14 (27 Feriado Ayudante 1h
Octubre.)
15 ( 30 Escolar Lectura: Relación entre Docente 1h R2, R6
autoconcepto y rendimiento
octubre) académico. Villarroel V. Psykhe
2001vol1, n1, 13-18

15 (2 Estudio Alumno 3h R2
Noviembre )

15 ( 2 lectura Alumno 4h R2
noviembre)
15 ( 3 Practico Entrevista preescolar ayudante 2h R2,R3, R4, R6
Noviembre)
16 ( 11 Control de lectura Docente 1 h. R2
Noviembre)
16 (13 Escolar y autoconcepto 2 h. R2
Noviembre) Docente

16 ( 13 Estudio Alumno 3h R2
Noviembre)
16 ( 13 Lectura Alumno 4h R2
Noviembre)

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16 ( 15 de Preparación entrevista escolar Ayudantía 1 h. R2 ,R3,R4, R6

Noviembre)
17 ( 18 Características de un escolar: Docente 1 h. R2, R6
Noviembre) vida escolar,
17 ( 20 Lectura Alumno 4 h. R2,
Noviembre)
17 ( 20 Estudio Alumno 3 h. R2
Noviembre)
17 ( 22 Entrevista escolar Ayudantía 1 h. R2, R3, R4,
Noviembre) R6
18 (27 certamen Docente 2 h.
Noviembre)

IX.- Otros
Nieves Schade Y. nschade@udec.cl;
Horario de atención martes de 11 a 13 hrs.

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