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INTEGRANTES

ngeles
Marquina Vanessa

Gaitn
Paredes Lucero

Saldarriaga
Infante Soledad

Chiroque
Castro Miguel

Prez
Rodrguez Gustavo

Ulloa Cndor
Carlos

Quevedo
Neyra Mili Yoysi

Narvez Holguin Brenda

 1

2011
 2

NDICE

Pg.

INTRODUCCION........................................................................................................5

I. MTODOS DE LA PSICOLOGIA.........................................................................6

MTODO DESCRIPTIVO..........................................................................................6

1. NOCION PRELIMINAR............................................................................................6

2. EL MTODO..............................................................................................................6

2.1. Elementos del Mtodo Cientfico............................................................................6

2.2. Definicin del Mtodo Descriptivo.........................................................................7

3. LA OBSERVACIN COMO MTODO CIENTFICO.............................................7

3.1. Introduccin.............................................................................................................7

3.2. Fases del Mtodo Observacional.............................................................................8

3.2.1. Formulacin de un problema................................................................................8

3.2.2. Recogida de datos y registro.................................................................................8

3.2.3. Anlisis e interpretacin de los datos observacionales.........................................8

3.2.4. Comunicacin de los resultados............................................................................8

3.3. Ventajas, Limitaciones.............................................................................................8

3.3.1. Ventajas.................................................................................................................8

3.3.2. Limitaciones..........................................................................................................8

3.4. Clasificacin de la Observacin...............................................................................9

3.4.1. En funcin de la sistematizacin...........................................................................9

3.4.1.1. Observacin no sistematizada, ocasional o no controlada.................................9

3.4.1.2. Observacin sistematizada o controlada............................................................9

3.4.1.3. Observacin muy sistematizada.........................................................................10

3.4.2. En funcin de la participacin del observador......................................................10

 3

3.4.2.1. Observacin externa o no participante...............................................................10

3.4.2.2. Observacin interna o participante....................................................................10

3.4.2.3. Auto observacin...............................................................................................11

3.5. Tipos de Respuestas Observacionales......................................................................11

3.5.1. Conducta no verbal...............................................................................................11

3.5.2. Conducta espacial.................................................................................................11

3.5.3. Conducta extralingstica......................................................................................11

3.5.4. Conducta lingstica..............................................................................................11

3.6. Registro Observacional............................................................................................12

3.6.1. Nivel de sistematizacin en el registro.................................................................12

3.6.1.1. Registro no sistematizado..................................................................................12

3.6.1.2. Registros sistematizados....................................................................................12

3.6.2. Categorizacin......................................................................................................13

3.6.3. Registro de intervalos...........................................................................................13

3.7. Fiabilidad.................................................................................................................13

3.8. El Observador como Investigador............................................................................13

3.8.1. Caractersticas del observador...............................................................................13

3.8.2. Problemas originados por el observador...............................................................14

3.8.2.1. Interferencia de cualquier tipo...........................................................................14

3.8.2.2. Relaciones observador - observado...................................................................14

3.8.2.3. Variabilidad del observador................................................................................14

3.8.2.4. Problemas de sesgo............................................................................................15

3.8.2.5. Efectos causados por el observador...................................................................15

4. LA ENCUESTA..........................................................................................................15
 4

MTODO CORRELACIONAL.................................................................................16

2. DEFINICION..............................................................................................................16

2.1. Ventajas....................................................................................................................17

2.2. Desventajas..............................................................................................................17

METODO EXPERIMENTAL.....................................................................................18

3.1. EXPERIMENTO.....................................................................................................18

3.1.1. Ventajas.................................................................................................................18

3.1.2. Crticas..................................................................................................................18

3.2. EL MTODO EXPERIMENTAL...........................................................................18

3.3. FASES DEL MTODO EXPERIMENTAL............................................................19

3.3.1 Planteamiento del problema...................................................................................19

3.3.2. Planteamiento de las hiptesis..............................................................................19

3.3.3. Definicin de variables.........................................................................................19

3.3.3.1. El estudio de las variables..................................................................................19

3.3.3.1.1. De acuerdo con la naturaleza de las variables................................................19

3.3.3.1.2. De acuerdo con los intereses u objetivos del investigador..............................20

3.3.4. Control de variables..............................................................................................21

3.3.4. 1.Tcnicas de control............................................................................................21

3.3.4. 1.1. Eliminacin....................................................................................................21

3.3.4. 1.2. Constancia en las condiciones.......................................................................21

3.3.4. 1.3. Balanceo.........................................................................................................22

3.3.4. 1.4. Contrabalanceo..............................................................................................22

3.3.4. 1.5. Seleccin al azar. ..........................................................................................23

3.3.5. Eleccin de un diseo experimental.....................................................................23

3.3.6. Seleccin y asignacin de los sujetos a los grupos...............................................23

 5

3.3.6. 1.Diseos entregrupos...........................................................................................23

3.3.6. 1.1. Diseo con dos grupos...................................................................................23

3.3.6. 1.1. 2. Diseo con ms de dos grupos...................................................................24

3.3.6. 1.1. 3. Diseo factorial..........................................................................................24

3.3.6. 2. Diseos intra-sujetos.........................................................................................24

3.3.7. Procedimiento y recogida de datos.......................................................................25

3.3.8. Tratamiento estadstico de los datos.....................................................................25

3.3.9. Generalizacin......................................................................................................25

3.3.10. Prediccin...........................................................................................................25

3.3.11. Replicacin..........................................................................................................25

II. TECNICAS DE LA PSICOLOGA.......................................................................26

2.1. Definicin de Tcnica..............................................................................................26

2.2. Tcnicas objetivas cognitivas...................................................................................26

2.3. Tcnicas objetivas motoras......................................................................................27

2.4. Tcnicas psicofisiolgicas........................................................................................27

2.5. Tcnicas de investigacin en Psicologa..................................................................27

CONCLUSIONES..........................................................................................................29

BIBLIOGRAFIA............................................................................................................30
 6

INTRODUCCION

Hasta el siglo XVIII se estudiaba la psicologa como una parte de la filosofa, y su

objetivo era el estudio del alma humana y sus facultades. La psicologa clsica se comprenda
como la sistematizacin de los datos empricos a partir de la filosofa-metafsica o
simplemente de conocimientos religiosos.

En el siglo XIX, la psicologa se organiza como una disciplina cientfica y se aleja de

la especulacin filosfica. La psicologa, como toda ciencia, necesita de la investigacin, y
sta a su vez basarse en un mtodo. Por ejemplo, la psicologa moderna arranca
principalmente del mtodo cuantitativo experimental.

El trmino mtodo proviene de la lengua griega (meta: ms all, y odos: camino),

significa camino que conduce ms all, a un fin A la verdad, al conocimiento cierto.
Describir y clasificar fenmenos naturales constituye una primera y muy importante etapa de
la investigacin cientfica, sta tiende siempre a ir ms all, a una segunda etapa consistente
en formular y probar hiptesis.

Una hiptesis es una proposicin que establece una relacin entre variables y que hay que
comprobar. Se trata pues, de una suposicin. Si se prueba, puede convertirse en una ley.
Sigmund Freud deca que Una variable es una caracterstica o propiedad que adopta
distintos valores.

Por tanto entender la ciencia y la investigacin cientfica es conocer y comprender, al

menos en parte, el lenguaje y el mtodo cientfico de resolucin de problemas. Aunque el ser
humano comn se sirve de teoras y de conceptos, de ordinario lo hace en forma imprecisa.

Somete a prueba sus teoras de manera selectiva, escogiendo evidencias que

concuerdan con sus hiptesis: las causas y relaciones entre los fenmenos en la realidad se
mezclan con las suposiciones y conjeturas .As el sentido comn podra afirmar que una
educacin rgida y autoritaria, como en el tiempo de nuestras abuelas, formaba hombres
disciplinados y productos para la sociedad.

Para demostrarlo recurrir a un conjunto de hechos particulares, a partir de los cuales

establecer sus generalidades. El cientfico en cambio, construye sistemticamente estructuras
tericas y la somete a prueba junto con sus hiptesis procura probarlas ya sea en laboratorio, o
en el campo para determinara las causas y establecer la relacin que existe entre los
fenmenos. Es decir har uso de diferentes mtodos para describir y explicar la realidad de
manera objetiva, descartando toda explicacin subjetiva o metafsica.

La psicologa como toda ciencia necesitara de todo un sistema de mtodos que

garanticen que la informacin recabada sea lo ms precisa posible. La gran variedad de
mtodos utilizados en psicologa para adquirir conocimiento acerca de la conducta, tienen
todas sus ventajas y limitaciones. As, el mtodo elegido para investigar un problema en
particular, estar determinado por la naturaleza y por las ventajas y desventajas inherentes al
mtodo aplicado al problema en particular.
 7

MTODO DESCRIPTIVO

1. NOCION PRELIMINAR

El objetivo principal de la ciencia es explicar los fenmenos naturales, o sea

especificar cules variables estn relacionadas con otras y la manera en que lo estn con otras
y cmo se relacionan, capacitando as al investigador para predecir ciertas variables a partir de
otras. Entonces, se puede concluir diciendo que la finalidad de la ciencia es la teora, porque
esta se define como un conjunto sistemtico interrelacionados, definidos y proposiciones que
sirven para explicar y predecir fenmenos.

2. EL MTODO1

Sirve a la investigacin. Es usado principalmente en la produccin de conocimiento en

las ciencias. Presenta diversas definiciones debido a la complejidad de una exactitud en su
conceptualizacin: "Conjunto de pasos fijados de antemano por una disciplina con el fin de
alcanzar conocimientos vlidos mediante instrumentos confiables", "secuencia estndar para
formular y responder a una pregunta", "pauta que permite a los investigadores ir desde el
punto A hasta el punto Z con la confianza de obtener un conocimiento vlido".

Est sustentado por dos pilares fundamentales. El primero de ellos es la

reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado experimento, en cualquier
lugar y por cualquier persona. Este pilar se basa, esencialmente, en la comunicacin y
publicidad de los resultados obtenidos. El segundo pilar es la falsabilidad. Es decir, que toda
proposicin cientfica tiene que ser susceptible de ser falsada (falsacionismo). Esto implica
que se pueden disear experimentos que en el caso de dar resultados distintos a los predichos
negaran la hiptesis puesta a prueba.

2.1. Elementos del Mtodo Cientfico

Observacin. Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un

fenmeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede ser ocasional o
causalmente.

Induccin: La accin y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones o

experiencias particulares, el principio particular de cada una de ellas.

Hiptesis: Planteamiento mediante la observacin siguiendo las normas establecidas

por el mtodo cientfico.

Probar la hiptesis por experimentacin.

Demostracin o refutacin (anttesis) de la hiptesis.

Tesis o teora cientfica (conclusiones).

1
Cf. http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico
 8

2.2. Definicin del Mtodo Descriptivo

De acuerdo a Dankhe2 los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades

importantes de personas, grupos o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis
En un estudio de este tipo se selecciona una serie de aspectos y se mide cada uno de ellos
independientemente, para as poder describir la materia que se est evaluando. Jean Piaget,
aport conocimientos sobre el pensamiento de los nios a partir de la observacin paulatina y
prolongada de sus tres hijos.

El estudio de casos suministra pistas muy ricas respecto a la conducta humana y

pueden servir de punto de partida para otras investigaciones; pero esto requiere mucho tiempo
y puede que nos sirvan las situaciones elegidas para generalizar los hallazgos requeridos.

Las observaciones en laboratorio permiten el control riguroso del ambiente,

pudindose utilizar el mismo procedimiento con todos los sujetos y escoger cuidadosamente
las muestras representativas. Sin embargo, presenta el inconveniente de que la situacin es
artificial y puede influir en el modo de comportarse los sujetos.

En la observacin de campo, o natura, se observa el comportamiento en la situacin en

que se manifiesta de manera habitual sin realizar manipulacin alguna. Tiene la ventaja de ser
ms realista, pero como inconveniente tiene la dificultad de obtener comprobaciones precisas.

3. LA OBSERVACIN COMO MTODO CIENTFICO.

3.1. Introduccin.

La ciencia comienza con la observacin, que puede ser considerada como el mtodo
ms antiguo y moderno de recogida de datos. Esta afirmacin, aparentemente contradictoria,
se justifica por la gran evolucin que ha experimentado el mtodo observacional en los
ltimos aos.

Ahora bien, la observacin sin ms, no puede ser considerada como mtodo cientfico.
Por ello resulta conveniente distinguir entre la observacin ordinaria y la observacin
cientfica: En la observacin ordinaria, no cientfica: se realizan percepciones casuales u
ocasionales, comprobando los hechos tal y como se presentan espontneamente, sin hiptesis
previa, es decir, sin intencionalidad de buscar una relacin entre dos o mas variables.

La observacin cientfica: es aquella que utiliza hiptesis expresas y manifiestas, a

pesar de que se puedan obtener observaciones cientficas por azar o no conexionadas con
objetivos de Investigacin.

El principal objetivo de la observacin es la comprobacin del fenmeno que se tiene

frente a la vista, con la preocupacin de evitar y precaver los errores de la observacin que
podran alterar la percepcin de un fenmeno o la correcta expresin del mismo. En tal
sentido, el observador se distingue del testigo ordinario, ya que este ltimo no intenta llegar al
diagnstico, La observacin es, por tanto, un instrumento bsico para el logro emprico de
nuestros objetivos, constituye uno de los aspectos importantes del mtodo cientfico.
3.2. Fases del mtodo observacional.

2
Cf. http://www4.ujaen.es/~eramirez/Descargas/tema4
 9

Coinciden con las de la investigacin cientfica en general, puesto que se trata de una
Secuencia de actividades destinadas a ampliar el mbito de nuestros conocimientos.

3.2.1. Formulacin de un problema.

En muchos estudios, se parte de un periodo de observacin exploratorio para llegar

posteriormente a una sistematizacin en donde todo est planificado. La observacin
exploratoria trata de especificar mejor el problema y las variables que resultan relevantes,
tambin nos indica como organizar el proceso y que puede ser observado.

3.2.2. Recogida de datos y registro.

Se puede realizar de distintas maneras (lo veremos posteriormente).

3.2.3. Anlisis e interpretacin de los datos observacionales.

Nos aporta resultados tiles en cada estudio, bien porque extraigamos una
Conclusin satisfactoria, o bien porque al resultarnos negativas, nos estimulen a un nuevo
Replanteamiento del problema y, a la formulacin de nuevas hiptesis.

3.2.4. Comunicacin de los resultados.

Informan de los hallazgos a cualquier persona que se interese por el trabajo realizado,
y a la que podrn estimular e inspirar en su continuacin. (La forma exacta en que dicha
comunicacin se realiza la veremos posteriormente en el punto comunicacin entre
cientficos).

3.3. Ventajas, limitaciones.

3.3.1. Ventajas.

Hace posible obtener la informacin tal y como ocurre.

Nos permiten conocer muchas formas de conducta que son consideradas sin importancia por
los sujetos observados (segunda naturaleza), mientras que son percibidas por los
observadores.
Algunas investigaciones se ocupan de sujetos (nios, animales,) que no pueden proporcionar
informes verbales por la sencilla razn de que no pueden hablar, debiendo utilizar
necesariamente la observacin como mtodo de recogida de datos.
Se pueden realizar en casos donde exista una resistencia a la investigacin por parte de los
sujetos. Aunque la observacin no puede superar siempre tal resistencia, implica menos la
cooperacin activa por parte de los sujetos observados.

3.3.2. Limitaciones.

La posibilidad de registrar acontecimientos simultneos con su ocurrencia espontnea es til,

sin embargo es imposible predecir la ocurrencia espontnea de un suceso con la precisin
necesaria para permitirnos estar presentes para su observacin. (Una catstrofe).
Posibilidad de que interfieran factores extraos y ocultos (algo que interrumpe).
 10

La posibilidad prctica de aplicar las tcnicas de observacin se halla limitada por la

duracin de los sucesos (historia de una vida) o por acontecimientos que dificultan
imposibilitan la presencia de observadores a causa de su naturaleza (una crisis familiar).
Existe la idea de que las tcnicas de observacin presentan la limitacin de no poder
cuantificar sus datos. Actualmente podemos considerar errnea tal interpretacin y, si bien no
todos los datos observacionales deben ser cuantificados, es importante destacar que pueden
serlo.

3.4. CLASIFICACIN DE LA OBSERVACIN.

3.4.1. En funcin de la sistematizacin.

3.4.1.1. Observacin no sistematizada, ocasional o no controlada.

La distincin entre observacin controlada y no controlada se establece segn se

realice o no con previa sistematizacin o precisin cientfica. La observacin no sistematizada
puede ser Un medio til para la bsqueda de una problemtica que orienta hacia una
investigacin posterior. No obedece a ninguna regla.

Por tanto, este tipo de observacin se aplica especialmente, cuando An se sabe

relativamente poco en torno al objeto a investigar. La observacin realizada en este Estudio
exploratorio est caracterizada por una atencin poco estructurada, pero abierta al Mximo en
todas las direcciones y a todos los comportamientos que se sucedan. En definitiva, se
acumulan unas observaciones que pueden, sin embargo, suscitar una orientacin, una idea de
Investigacin.

3.4.1.2. Observacin sistematizada o controlada.

Se prefiere sta a la anterior por su mayor precisin, si es que consigue conservar

cierta flexibilidad y adaptarse a las situaciones concretas.
Es la ms usual, rigurosa y de inters cientfico. Se restringe a la observacin de
determinados fenmenos. Se parte de una hiptesis previa. Su propsito es precisar con
exactitud las variaciones de la conducta relacionadas con la hiptesis.
Cada uno de los elementos de conducta producidos por un organismo posee ciertas
caractersticas observables que debemos tener en cuenta y que podemos resumir en los
siguientes apartados:

Frecuencia: oscila desde cero a cifras altas.

Latencia: tiempo que transcurre entre la presentacin de un estmulo y la aparicin de
una respuesta.
Ritmo: orden acompasado con que se produce una respuesta, velocidad de
masticacin.
Intensidad: siempre que exista determinada unidad de medida nivel sonoro de una
conversacin.
Duracin: tiempo durante el cual se mantiene un determinado elemento de conducta.
Lapso de tiempo en el que permanecemos en un determinado lugar.
Cantidad de elementos que intervienen: n de sujetos.
Condiciones antecedentes y consecuentes.
Topografa de respuesta: variedad, direccin, correccin o adecuacin de la respuesta
al objetivo, etc.
 11

3.4.1.3. Observacin muy sistematizada.

Basndose en una teora explcita se aslan las variables que determinan el

comportamiento. La teora comprende enunciados empricamente comprobables acerca de la
relacin entre variables.

El proceso de observacin se estructura en categoras de observacin definidas con

precisin, sobre las que se ordenan todas las observaciones relevantes (no se registra nada que
no caiga dentro de estas categoras).

Las condiciones o situaciones de partida son sometidas a control para posibilitar

observaciones comparables.

3.4.2. En funcin de la participacin del observador.

3.4.2.1. Observacin externa o no participante.

La observacin es externa o no participante cuando el observador no pertenece al

grupo objeto de estudio. Hay dos tipos de observacin externa:

Directa: realizada sobre el terreno en contacto inmediato con la realidad. Se funda

principalmente en la entrevista y el cuestionario.

Indirecta: se basa en los datos estadsticos (censos, etc.), y fuentes documentales

(Archivos, prensa, grabaciones magnetofnicas).

3.4.2.2. Observacin interna o participante.

Proceso caracterizado por que el observador de una forma consciente y sistemtica

comparte, dentro de lo que permiten las circunstancias, las actividades de la vida y, en
ocasiones, los intereses y afecto de un grupo de personas. El propsito es obtener datos sobre.

La conducta mediante un contacto directo en situaciones donde la distorsin sea

mnima debido al efecto del investigador como agente exterior (internos de un manicomio). El
requisito bsico de este tipo de observacin es que le cientfico se gane la confianza de las
personas que examina, de modo que su presencia no interfiera de algn modo el curso natural
de los acontecimientos.

Existen dos tipos de observacin participante:

Pasiva: el observador interacta lo menos posible con los observados, siendo

consciente de su nica funcin de observador, lo cual aumentar su oportunidad de
percibir eventos tal y como se desarrollan.
Activa: el observador maximiza su participacin en lo observado con el fin de recoger
datos, e intenta integrar su rol con los dems existentes en la situacin. En algunos
casos su conducta es similar a la de los observados, en otros desempean papeles
complementarios e incluso en algunos casos puede introducir cambios en la estructura
social del grupo.
 12

3.4.2.3. Auto observacin.

El observador es a la vez sujeto y objeto: observa y es un elemento del conjunto

observado. Se diferencia de la introspeccin en que en esta ltima el sujeto se pregunta sobre
s mismo, es una reflexin sobre lo observado con una perspectiva psicolgica. En la auto
observacin slo se anota la conducta realizada o de inters.

3.5. TIPOS DE RESPUESTAS OBSERVACIONALES.

3.5.1. Conducta no verbal.

Se ha definido como los movimientos del cuerpo y consta de expresiones motoras que
pueden originarse en varias partes del cuerpo. La conducta no verbal da dos tipos de
informacin: Significado directo especfico: enfatizar, contradecir, ayudar en la
interpretacin, sin relacin con el contenido verbal. Significado general: dando informacin
sobre el nivel de actividad, acumulacin o descarga de tensin o ansiedad en un tiempo en un
tiempo especfico.

3.5.2. Conducta espacial.

Las personas son activas; se arremolinan, se mueven, se van, vacilan, guardan las
distancias o muestran cualquier otro tipo de estructura en el espacio que est a su alrededor.
La conducta espacial es un dato significativo (espacio personal). El establecimiento de
distancia entre personas ejemplifica el uso de datos referentes a relaciones espaciales.

3.5.3. Conducta extralingstica.

Cuando una persona dice algo, las palabras o contenido lingstico constituyen una
parte relativamente pequea de la conducta verbal que el observador puede registrar. El resto
son ndices significativos de procesos psicolgicos que requieren una cuidadosa
consideracin. Algunas repuestas de conducta extralingstica son:

Vocal: caractersticas vocales de intensidad, tono y timbre (pueden ser indicadores de

estados emocionales).
Temporal: la utilizacin de patrones de tiempo nos proporciona un anlisis
estructural.
Habla: silencios, intervalo de tiempo entre el momento en que una persona deja de
hablar y otra empieza, etc.
Continuidad: muy ligada a la dimensin temporal, sera la tendencia a interrumpir, a
dominar, etc.

3.5.4. Conducta lingstica.

El habla es la conducta ms frecuentemente observada cuando las personas se hablan

in situ y la ms comn que se observa o registra es el contenido manifiesto.

3.6. REGISTRO OBSERVACIONAL.

Una vez elegida la situacin a observar y establecidas las hiptesis debemos pasar en
primer lugar a la definicin de las conductas a observar tan operacionalmente como sea
 13

posible, en segundo lugar debemos elegir indicadores o categoras que se utilizarn para
anotar la conducta Pasando posteriormente a su registro (realizado generalmente por ms de
un observador).

En ltimo lugar, examinaremos la fiabilidad de los datos observacionales comparando

los registros Realizados por los observadores. El ideal comn a todos los observadores es que
la observacin sea objetiva. Entroncando con el tema que nos ocupa, el uso de tcnicas e
instrumentos de registro contribuye de manera importante a aumentar esta objetividad ya que
nos permite perfeccionar las respuestas perceptivas y obtener registros adecuados. Son
muchos los instrumentos utilizados en la observacin: videos, magnetfonos, etc.

3.6.1. Nivel de sistematizacin en el registro.

El nivel de sistematizacin en el registro es funcin de la fase o estado en que se

encuentra el estudio observacional y, a la vez, est en estrecha dependencia de la conducta o
de las reas de conducta registradas.

En principio, podemos partir de la existencia de registros no sistematizados y

sistematizados, aunque es evidente la relativizacin de estos trminos y toda una serie de
situaciones intermedias
(Sistematizacin).

3.6.1.1. Registro no sistematizado.

Se trata de una descripcin simple, llana y, en estilo narrativo, que recoge

cualitativamente todas las caractersticas de la conducta, escena o situacin que observamos.

Hay ocasiones en que conviene tener en cuenta la sucesin cronolgica en el registro a

partir de intervalos de tiempo de mayor o menor longitud. Este tipo de registro es el que se
utiliza con gran profusin en las observaciones naturales y todas las que se engloban dentro de
psicologa ecolgica, en que minuto a minuto se lleva a cabo una descripcin exhaustiva de la
conducta de un sujeto (o varias) en estrecha relacin con un marco.

3.6.1.2. Registros sistematizados.

La sistematizacin del registro consiste en expresar en trminos observables toda la

informacin contenida en conductas o eventos, de manera que no se produzca prdida de
informacin o matiz expresivo; todo ello de manera que permita funcionalidad y rapidez con
un adecuado adiestramiento.

Desde el punto de vista didctico, es muy til realizar la conversin de un registro no

sistematizado a uno semi sistematizado, y de ste al sistematizado. Como principal
caracterstica, se establecen las unidades de observacin o mnima cantidad de informacin
referida a la conducta o evento que constituye el ncleo central de nuestra observacin y al
entorno que le rodea e incide por estar en interaccin constante, actuando como Evento
antecedente, consecuente o como ambos a la vez, si suceden a una conducta y preceden a la
siguiente.
 14

En dicho registro, adems del control temporal, iniciado en el registro no

sistematizado, se produce un control de orden, ya que se indica mediante cifras correlativas la
sucesin global de las acciones del sujeto y de los eventos antecedentes y consecuentes.

3.6.2. Categorizacin.

Es un intento progresivo de agrupar la informacin recogida en base a ciertos criterios,

que en unos casos estaban perfectamente perfilados de antemano y en otros son susceptibles
de revisiones y adaptaciones. Aunque en este momento del tema nos estamos dedicando al
registro de la observacin, incluimos la reduccin de datos a categoras porque los procesos
de registro y codificacin (transformacin de los datos cualitativos obtenidos en la
observacin de forma que sean susceptibles de tratamiento cualitativo), suelen ocurrir
simultneamente.

Mediante la categorizacin, clasificamos los diferentes comportamientos observados

en un cierto nmero de categoras como el trmino que designa una clase dada de fenmenos
donde se pueda colocar el comportamiento observado.

3.6.3. Registro de intervalos.

Como hemos visto implcitamente a lo largo del tema, los registros ms

corrientemente usados en la observacin son los registros de intervalos y por ello ser en los
que nos detengamos.

Como su nombre indica, dicho registro se rige por criterios cronolgicos. Tenemos que
distinguir al respecto cuando es Conducta simple: se trata de registrar la ocurrencia de una
determinada conducta en un intervalo de tiempo o Conducta compleja: conducta que admite
mltiples modalidades en una superposicin de niveles que, a su vez, podrn ser categorizadas
independientemente.

Por ejemplo, registro de las manifestaciones de agresividad de un sujeto en una ria. Si

listamos las manifestaciones de conducta agresiva en esta situacin resultaran probables las
siguientes: gritar, empujar, insultar, pegar.

3.7. FIABILIDAD.

En principio, podemos entender por fiabilidad la similaridad o concordancia en el registro de

Dos observadores que perciben simultneamente una o varias conductas o eventos.
.
3.8. EL OBSERVADOR COMO INVESTIGADOR.

El principal problema de la observacin es el observador mismo: debe comprender la

informacin obtenida de sus observaciones y luego llevar a cabo las inferencias
correspondientes. La fuerza y la debilidad del procedimiento son las facultades de inferencia
del observador. En efecto, el observador puede relacionar la conducta observada con las
variables de un estudio, pero como contrapartida, tambin el observador puede hacer
inferencias muy incorrectas de la observacin
 15

Por todo ello, debe determinarse el impacto del observador en los sucesos si queremos
que el estudio observacional sea correcto.

3.8.1. Caractersticas del observador.

Como investigador, el observador debe reunir una serie de requisitos que permitan
evitar o disminuir los inconvenientes que presente el propio proceso de observacin:

Orientacin y conocimiento de lo que quiere ver.

Objetividad y escepticismo. Madurez mental, discrecin e imaginacin controlada.
Estar libre de toda fatiga. Actitud alerta y activa.
Habilidad para pasar desapercibido sin llamar la atencin. Capacidad para escuchar y
or, ver y percibir.
Capacidad para hacer clculos razonables y exactos sin ayuda de instrumentos de
medida.
Habilidad para considerar las interrelaciones de las marcos observacionales con el
contexto social, cultural, etc.

3.8.2. Problemas originados por el observador.

3.8.2.1. Interferencia de cualquier tipo.

En la observacin suele existir interferencias entre observados y observador. La cual

hay que localizar para tratarla de forma directa. Entre las posibles soluciones existen varias
formas de tratar estos problemas con el fin de disminuir o anular el efecto del observador.

3.8.2.2. Relaciones observador - observado.

A menos que se halle oculto tras un espejo unidireccional de observacin, el

observador debe preparar cuidadosamente su entrada en la situacin y asegurarse de que todos
los sujetos que van a ser observados desean aceptarle. Es un aspecto este de gran importancia,
la obtencin del agrado total de todos los observados. Siempre que sea posible, el observador
tratar de crear una impresin de persona neutral. En general los observadores parecen estar
acostumbrados a la presencia del observador si la conducta de ste los convence de que no
hay dao para ello.

3.8.2.3. Variabilidad del observador.

Su causa se halla en la propia cualidad humana, imperfecciones fsicas y de facultades

mentales. El individuo es un observador sumamente sujeto a error. Pese a sus mejores
intenciones, el observador humano se halla limitado por la sensibilidad de su aparato
perceptivo, por las marcas y categoras de que dispone para el ordenamiento de su experiencia
sensible, as como por los aspectos motivacionales y psicolgicos que le conduce al
autoengao. De aqu se deduce su no aptitud para repetir una observacin exactamente de la
misma forma y obteniendo el mismo resultado (variabilidad). Posible solucin, repetir la
observacin y tomar el promedio de los valores observados, utilizar categoras discriminativas
y medibles, etc.
 16

3.8.2.4. Problemas de sesgo.

Sesgo: tendencia a observar un fenmeno de una manera que difiere de la observacin

verdadera consistentemente. Por lo general no hay forma de determinar este valor
verdadero, el objetivo fundamental es la determinacin de ese sesgo. Se distinguen dos
tipos generales de errores.

Sesgo de observacin: se realiza un esfuerzo para producir un resultado coherente,

pero se suprimen detalles recordados que no parecen adecuados. Posteriormente se realiza una
reconstruccin y entonces se introducen detalles no exactos.

3.8.2.5. Efectos causados por el observador.

Los esfuerzos de un investigador al estudiar un fenmeno siempre afectan a ste y le

imprimen una alteracin. El observador es inevitablemente una parte del entorno, y, como los
dems aspectos de ste, debe influenciar al evento. Tales efectos son muy perturbadores en las
ciencias humanas, ya que son humanos los sujetos de estudio y los observadores, y esto
produce una interaccin especial entre ambos.

4. LA ENCUESTA.

Es un estudio observacional en el cual el investigador no modifica el entorno ni

controla el proceso que est en observacin (como s lo hace en un experimento). Los datos se
obtienen a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra
representativa o al conjunto total de la poblacin estadstica en estudio, formada a menudo por
personas, empresas o entes institucionales, con el fin de conocer estados de opinin,
caractersticas o hechos especficos. El investigador debe seleccionar las preguntas ms
convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la investigacin.

Ventajas
1. Bajo costo
2. Informacin ms exacta (mejor calidad) que la del censo debido a que el menor nmero de
encuestadores permite capacitarlos mejor y ms selectivamente.
3. Es posible introducir mtodos cientficos objetivos de medicin para corregir errores.
4. Mayor rapidez en la obtencin de resultados.
5. Tcnica ms utilizada y que permite obtener informacin de casi cualquier tipo de
poblacin.
6. Gran capacidad para estandarizar datos, lo que permite su tratamiento informtico y el
anlisis estadstico.

Desventajas
El planeamiento y ejecucin de la investigacin suele ser ms complejo que si se realizara por
censo.
1. Requiere para su diseo de profesionales con buenos conocimientos de teora y habilidad
en su aplicacin. Hay un mayor riesgo de sesgo muestral.
2. Es necesario dar un margen de confiabilidad de los datos, una medida del error estadstico
posible al no haber encuestado a la poblacin completa. Por lo tanto deben aplicarse anlisis
estadsticos que permitan medir dicho error con, por ejemplo, intervalos de confianza,
medidas de desviacin estndar, coeficiente de variacin, etc. Esto requiere de profesionales
capacitados al efecto, y complica el anlisis de las conclusiones.
 17

MTODO CORRELACIONAL

2. DEFINICION

El mtodo correlacional consiste en la bsqueda de algn tipo de relacin entre dos o

ms variables, y en que medida la variacin de una de las variables afecta a la otra, sin llegar a
conocer cul de ellas puede ser causa o efecto 3. La informacin que se recoja sobre las
variables involucradas en la relacin comprobar o no esa relacin, en cuando a su magnitud,
direccin y naturaleza.

El mtodo correlacional permite estudiar fenmenos que no son susceptibles de

manipulacin al ser constructos hipotticos (realidades no observables) como la inteligencia,
la personalidad. As, una correlacin positiva4 indica una relacin directa, es decir, que dos
variables aumentan o disminuyen al mismo tiempo. Consiste en estudiar la posible
covariacin entre diversas variables (pinsese en la edad cronolgica de un nio y sus
resultados en un test de inteligencia).

Consiste en poner en relacin dos elementos a estudiar (ej. el rendimiento y el

aprendizaje escolar...). El coeficiente de correlacin oscila entre 0-1; correlaciones bajas son
de 0,1..., como entre la estatura y las notas, y correlaciones altas seran de 0,9..., como entre el
tipo de personalidad y el rendimiento5.

Si los psiclogos se interesan por problemas de causa y efecto, no pueden efectuar

experimentos por el dao a la salud o por razones ticas, realizan una investigacin
descriptiva y miden las dos variables implicadas. Por. Ej. El sueo /aprendizaje, amor/tiempo.
Amor/distancia, parejas apasionas/padres entrometidos, etc.

En el procedimiento de correlacin se parte del supuesto que dos variables estn

relacionadas, se realiza una investigacin descriptiva, se hacen las mediciones y se llega a una
conclusin.

Se ha desarrollado mtodos matemticos 6 para proporcionar esta informacin con

precisin. Se calcula un ndice numrico llamado coeficiente de correlacin. Para calcularlo
es necesario insertar los datos de dos variables en la frmula matemtica apropiada. Los
clculos generan un valor que va desde -1.00 hasta +1.00. El signo describe la direccin de la
relacin entre los dos conjuntos de puntos.

La magnitud del coeficiente de correlacin describe la fuerza de la relacin entre dos

conjuntos de valores; la fuerza se refiere a la probabilidad con que dos pares de puntajes se
relacionan.

Un coeficiente de correlacin de +1.00 o-100 significa que la relacin entre los dos
conjuntos de valores es perfecta; la correlacin es verdadera para cada pareja de puntajes. Un
coeficiente de correlacin 0.00 indica que dos conjuntos de puntajes varan azarosamente, no
existe una relacin consistente entre los dos.

3
Cf. http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Metodo-Correlacional.htm
4
Cf. http://www.slideshare.net/juanve/ud-que-es-psicologia-presentation
5
Cf. http://www.biografica.info/redei/introduccion-a-la-psicologia-12.php?split=4
6
Cf. http://html.rincondelvago.com/psicologia_28.html
 18

Cuanto ms fuerte es la correlacin (ms cercana de +1.00 o de -1.00) habr ms

precisin para predecir la relacin entre una pareja de puntajes. Pero cunto ms dbil sea la
correlacin (ms cercana a 0.00), ser ms probable que la prediccin sea imprecisa.

Correlacin no significa causacin. El coeficiente de correlacin nos dice que dos

mediciones varan de forma sistemtica en una cierta direccin y con un grado especifico de
certidumbre; por lo tanto, una variable puede contribuir a la otra. En s mismos los
coeficientes de correlacin no nos indican qu contribuye a qu; Ingreso econmico/ est
moderadamente correlacionado de manera positiva con la felicidad.

Todo lo que se puede concluir es, las personas que ganan mucho dinero tienden a ser
felices. En cualquier estudio correlativo pueden hacerse cuatro suposiciones igual de factibles
sobre qu est contribuyendo a qu:

1.-La variable x (ingreso) puede influir en la variable y (Felicidad) el ingreso puede

contribuir a la felicidad.

2.- La variable y (felicidad) puede influir la variable x (ingreso): la felicidad puede

contribuir al ingreso.

3.- Otra variable puede influir sobre x e y (ingreso y, felicidad).

4.-Las dos variables (x e y) pueden verse afectadas por factores totalmente

independientes y la relacin entre las dos puede ser accidental.

Para analizar, organizar y describir los hallazgos numricos o datos se usan

procedimientos estadsticos.

Por tanto, Es un mtodo para investigar la relacin existente entre ciertas

caractersticas y las variables conductuales sin que haya necesidad de manipular o cambiar
una variable. Por medio de este mtodo el psiclogo puede identificar las relaciones que
existen entre dos o ms variables, sin que necesite saber exactamente la causa de ellas7.

2.1. VENTAJAS:
Establece las relaciones entre variables que pueden ayudar a los cientficos a hacer
predicciones.
Es de gran utilidad en la elaboracin de los test estandarizados (normalizados).
Se realiza en contextos sociales y educativos.
Se mide las variables estudiadas y se calcula estadsticamente su correlacin.

2.2. DESVENTAJAS:
Sugieren posibles causas para los resultados, no se puede sacar conclusiones acerca de
causa efecto. No permiten concluir que un factor cause al otro.
En algunos casos, es posible que las variables puedan verse afectadas por factores
totalmente independientes y la relacin pueda ser accidental, una mera coincidencia.
En este tipo de investigaciones no es posible la manipulacin de variables y es
prcticamente imposible el control experimental.

METODO EXPERIMENTAL
7
Cf. http://pdf.rincondelvago.com/metodos-de-investigacion.html
 19

3.1. Experimento.

Zimny define el experimento como una observacin objetiva de los fenmenos, a los
cuales se le hace ocurrir bajo situaciones de estricto control y en los que se hacen variar uno o
ms factores, mientras que los restantes permanecen constantes8. El experimento persigue
dos objetivos fundamentales: la comprobacin de teoras y la estimacin de los efectos
producidos por uno o mas factores sobre determinado(s) fenmenos(s).

3.1.1. Ventajas.

Algunas ventajas de este procedimiento seran las siguientes:

a). El experimentador puede hacer que el evento ocurra cuando lo desee, de manera
que puede estar perfectamente preparado para observarlo con precisin.
b). Puede repetir la observacin bajo las mismas condiciones para verificarla, y puede
describir su condiciones dando oportunidad a otros experimentadores de repetirla,
realizando una comprobacin independiente de sus resultados.
C. Puede variar las condiciones sistemticamente y notar las variaciones de sus
resultados.

3.1.2. Crticas.

Una crtica muy frecuente al mtodo experimental es que cuando un suceso se lleva al
laboratorio para su estudio, la naturaleza del suceso es, por esta razn, modificada. Llama la
atencin que en una situacin natural hay otra muchas variables que afectan al suceso, o lo
que es lo mismo, ste no ocurre aislado de forma natural, como se hace que suceda en el
laboratorio.

3.2. El mtodo experimental.

Este mtodo dio a la psicologa su carcter de ciencia. Aquello ocurre cuando se

establece el primer laboratorio de psicologa experimental en Leipzig en 1879, teniendo como
autor a W. Wundt. Aunque para llegar a tener un carcter de disciplina autnoma, tuvo que
pasar por momentos.

Al comienzo se pens que solo los procesos senso-perceptuales y ms tarde los

procesos cognoscitivos, formaban parte en el campo de trabajo de la psicologa experimental.
En un segundo momento, se afirm que tambin la percepcin, el aprendizaje, y las bases
fisiolgicas del comportamiento, le pertenecas.

Hoy se considera que la psicologa experimental es un mtodo, no un rea de la

psicologa. Que puede ser aplicado a todas las areas de la misma; teniendo dentro de la
experimentacin, a humanos como a animales, pudiendo realizarse fuera o dentro de un
laboratorio, siempre y cuando se recurra a lo prudente y necesario para un correcto trabajo
experimental9.

8
NEKANE BALLUERKA, Lasa; VERGARA IRAETA, Ana Isabel. Diseos de investigacin experimental en
Psicologa. Espaa, Pearson Educacin, S.A, 2002, p.14.
9
Cf. ARDILA, Rubn. Revista Latinoamericana de Psicologa. Fundacin universitaria Konrad Lorenz. Ao
1976, vol.8, N 002, pg. 304
 20

Por tanto se trata de demostrar que la manipulacin de una V.I., produce un cambio en
la V.D. El ejemplo ms simple es la asignacin de un valor de la V.I. a un grupo de sujetos
(grupo experimental), y otro valor a otro grupo (grupo control). El valor asignado al grupo
experimental es el valor o tratamiento que queremos investigar, es el tratamiento
experimental, y el valor asignado al grupo control es el tratamiento normal. As, la diferencia
entre un tratamiento experimental y normal es el valor especfico de la V.I. asignado a cada
grupo.

3.3. Fases del mtodo experimental.

3.3.1 Planteamiento del problema.

El experimento se va a realizar porque hay algo que no se conoce y se quiere conocer.

Como ya hemos indicado, en clases anteriores, el problema debe ser resoluble.

3.3.2. Planteamiento de las hiptesis.

Las variables que ya fueron especificadas en el planteamiento del problema se

plantean en la hiptesis en forma de una oracin. La forma de implicacin general ha sido
sugerida como la forma bsica para enunciar hiptesis. si...a....entonces...b....

3.3.3. Definicin de variables.

Las V.I y las V.D. ya fueron especificadas en el planteamiento del problema y de las
hiptesis. Ahora deben ser definidas de tal manera que sean claras y estn exentas de
ambigedades; deben ser definidas operacionalmente. Si esta operacin no es posible para
todas las variables experimentales, debemos concluir que la hiptesis no se puede probar.

3.3.3.1. El estudio de las variables.

Podemos definir una variable como cualquier atributo de los objetos, cosas o seres que
sea medible y cuyos valores varan por ejemplo, color, magnitud, peso, etc.-.

3.3.3.1.1. De acuerdo con la naturaleza de las variables.

Variable cualitativa: es aquella compuesta de categoras o niveles que no pueden ser

ordenadas con respecto a magnitud por ejemplo sexo, religin, profesin, estado civil-.

Variable cuantitativa: es aquella que puede ser ordenada con respecto a magnitud. Se
refieren siempre a atributos de objetos o cosas que incorporan la magnitud como una
caracterstica esencial. Pueden responder a preguntas del tipo cunto? por ejemplo,
nmero de hijos, edad, nmero de ensayos en un experimento-. Las variables cuantitativas
pueden ser a su vez continuas o discretas.

a). Continuas: es aquella variable cuantitativa que puede ser medida con un grado de
precisin que suele depender del instrumento de medida. Los valores de la variable
estn en nmero infinito y, a priori, son cualesquiera en un intervalo de valores por
ejemplo, tiempo de reaccin (22,547 sg.), temperatura de un cuerpo (36,22 C)-. La
limitacin se encuentra en el instrumento de medida empleado.
 21

b). Discretas: su ordenamiento en magnitud viene predeterminado, no puede ser

arbitrario. Sus valores son aislados, puntuales y pueden obtenerse contando por
ejemplo, nmero de hijos (no podemos tener un hijo y medio)-.

3.3.3.1.2. De acuerdo con los intereses u objetivos del investigador.

Variable dependiente (V.D.): es cualquier aspecto de la conducta medido por el

experimentador para evaluar los efectos de la variable independiente manipulada. Es
cualquier aspecto de la conducta que interesa estudiar al investigador por ejemplo,
atencin, nmero de palabras recordadas-. Normalmente en psicologa los parmetros de la
V.D. son la exactitud de la respuesta, la latencia, la velocidad, la frecuencia, etc.

Variable independiente (V.I.): es cualquier variable manipulada por el investigador, bien

directamente o por medio de seleccin para determinar su efecto en la V.D. A su vez
distinguimos entre:

a). Variables independientes de estmulo: nos referimos a cualquier aspecto del medio
ambiente fsico o social que puedan afectar de algn modo a la conducta por ejemplo,
forma en la presentacin de la estimulacin, tipo de frmacos, efecto del ambiente
social sobre la habilidad de resolver problemas, etc.-.

b). Variables independientes organsmicas o de estado: por stas entendemos cualquier

caracterstica del organismo incluyendo caractersticas fsicas o fisiolgicas tales como
sexo, color de los ojos, estatura, peso, adems de caractersticas psicolgicas como la
inteligencia, nivel educativo, etc. Tambin podemos incluir el estado motivacional
(privacin o saciedad). Todas las variables independientes deben poder ser definidas y
manipuladas.

Variable extraa: es relevante (produce un efecto discernible en la V.D.) pero no interesa al

investigador. Es aquella que en la situacin experimental acta adicionalmente a la V.I.
Puede afectar a la V.D. pero en ese momento no interesa determinar si afecta o no. Estas
variables deben ser controladas.

Variables mediacionales: son aquellas variables que se suponen median entre la V.I y la
V.D. Se infieren de la relacin entre ellas. Se clasifican en dos tipos:

a). Variables mediacionales intervinientes: se utilizan para relacionar conceptualmente

dos sucesos, no postulando su existencia como evento causal. Suelen utilizarse para
facilitar la comprensin de la relacin entre la V.I. y la V.D. por ejemplo,
recompensar a un organismo ciertas respuestas aumentar su tendencia a responder en
el contexto en el que ha sido reforzado-. En este ejemplo, la tendencia es una variable
interviniente, donde no se pretende que la tendencia tenga una entidad causal, sino que
es una forma de describir la relacin entre el reforzamiento y la tasa de respuestas.

b). Variables mediacionales de constructo hipottico: estas variables postulan la

existencia de un proceso no observado, inferido a fin de relacionar dos sucesos. Se
hipotetiza su accin causal sobre la V.D. Si explicamos ciertos cambios en la variable
dependiente no slo en funcin de la variable independiente, sino tambin en base a
ciertos procesos inferidos, estaramos utilizando variables
 22

En psicologa, normalmente la V.I. es una variable ambiental, y la V.D. la conducta del

sujeto. Se trata de ver si el cambio en la magnitud de alguna parte del ambiente produce
cambios en la conducta del sujeto. Tanto el aspecto del ambiente como el de la conducta debe
ser medible, cuantificable y definible operacionalmente. Por tanto y resumiendo, tratamos de
encontrar variaciones en la V.D. en tanto variamos la V.I. El tratamiento experimental ser
efectivo si lo consigue.

3.3.4. Control de variables.

En esta fase del experimento, el cientfico debe considerar todas las variables que
podran contaminar el experimento; debe intentar evaluar las variables que pudieran afectar a
su V.D., (variables extraas), y cuyos efectos no desea conocer. Debemos poder afirmar que el
efecto producido sobre la V.D. es debido slo a la manipulacin de la V.I. Las variables
extraas deben ser controladas. Para ello usaremos diferentes tcnicas.

3.3.4. 1.Tcnicas de control.

Nuestra consideracin principal en este apartado se deriva del punto en el cual se ha

sealado una importante variable extraa y el experimentador debe preguntarse cmo la va a
controlar. Debe determinar con qu tcnicas cuenta para regularla de manera que los efectos
de la V.I. sobre la variable dependiente queden claramente aislados.

Existen diversas tcnicas de este tipo que intentaremos clasificar dentro de varias
categoras:

3.3.4. 1.1. Eliminacin

La manera ms deseable de controlar las variables extraas es eliminndolas de la

situacin experimental. En el laboratorio psicolgico, un ejemplo de eliminacin es la
utilizacin de cuartos a prueba de ruido. Desafortunadamente, la mayora de las variables
extraas no pueden ser eliminadas, por ejemplo. Experiencia de los sujetos, edad, sexo,
inteligencia, etc.

3.3.4. 1.2. Constancia en las condiciones

Cuando no pueden eliminarse ciertas variables extraas, podemos intentar mantenerlas

constantes durante el transcurso del experimento. Esta tcnica el control significa,
esencialmente, que sea cual sea la variable extraa, se presente un mismo valor de ella para
todos los sujetos. Por ejemplo, mantener las mismas condiciones de sujeto constante; el sexo
(todos varones o mujeres), o la edad (todos deben tener 20 aos). Otro ejemplo importante lo
constituyen las instrucciones que damos a los sujetos. Por esta razn los experimentadores
leen precisamente el mismo tipo de instrucciones para todos los sujetos (excepto cuando stas
constituyen condiciones experimentales diferentes). Tambin debemos intentar tratar a todos
los sujetos experimentales de mismo modo.
 23

3.3.4. 1.3. Balanceo.

Cuando no es posible o conveniente en el experimento mantener las condiciones

constantes, el experimentador debe recurrir a la tcnica de equilibrar el efecto de las variables
extraas. Existen dos situaciones generales en las que puede emplearse el balanceo: 1) cuando
el experimentador est incapacitado o desinteresado en la identificacin de las variables
extraas. 2) cuando puede identificarlas y desea tomar medidas especiales para controlarlas.

En la primera situacin lo que se suele hacer es incluir un grupo control con valor de
V.I. igual a 0 y con todas las otras variables extraas en el mismo valor que el/los grupo/s
experimental/es, viendo el efecto de las variables extraas sobre la V.D. en el G.C. As,
tendremos informacin de su efecto sobre la V.D., independientemente del efecto de la V.I. Si
los grupos experimentales y control son tratados de la misma manera excepto en lo que
respecta a la variable independiente, entonces cualquier diferencia entre los dos grupos en
cuanto a la V.D. puede atribuirse a la V.I., al menos a largo plazo.

La segunda situacin es aquella donde existe una variable extraa especfica y

conocida por controlar, pez si un experimentador desea controlar la variable sexo, puede
utilizar slo sujetos del mismo sexo. Sin embargo, si tiene a su disposicin sujetos masculinos
y femeninos, puede verse obligado a utilizar ambos. En este caso, puede controlar el efecto
del sexo sobre su V.I., asegurndose de haber balanceado los dos grupos. Esto se lograr
asignando un n igual de sujetos de cada sexo a cada grupo. Si tiene 40 sujetos masculinos y
30 sujetos femeninos, se asegurara de que en cada grupo hubiera 20 sujetos masculinos y 15
femeninos. De este modo, si el sexo est relacionado con la V.D., sus efectos sern los
mismos para cada condicin experimental.

3.3.4. 1.4. Contrabalanceo.

Se emplea cuando se supone que el orden de presentacin de cualquier variable afecta

el resultado sobre la V.D. Algunos experimentos se disean de manera tal que los sujetos
pasan por dos o ms condiciones experimentales. Si por ejemplo a un experimentador le
interesa saber si una seal de alto debera pintarse de amarillo o rojo, su problema sera
determinar el color de la seal a la que responde ms rpido un sujeto.

Para responder esta pregunta podr medir primero el tiempo de reaccin de un sujeto a
la seal amarilla y luego a la seal roja. Repitiendo cierto nmero de veces el procedimiento,
quiz llegara a la conclusin de que el T.R. a la seal roja es el ms corto. Sin embargo, como
a los sujetos se les mostr primero la seal amarilla, su T.R. a la seal roja depender
parcialmente de su aprendizaje para manejar los aparatos experimentales as como de su
adaptacin a la situacin experimental.

La respuesta que frecuentemente se da al problema de cmo controlar la variable

extraa de cantidad de aprendizaje es la del empleo del mtodo de contrabalanceo. En este
caso la mitad de los sujetos primero veran la seal amarilla y posteriormente la roja, y
viceversa para la otra mitad de los sujetos.

El principio general de la tcnica de contrabalanceo puede establecerse como sigue:

cada condicin (en nuestro ej. el color de la seal) debe presentrsele a cada sujeto un igual
nmero de veces en cada sesin de prctica. Ms an, cada condicin debe preceder y seguir a
todas las otras condiciones un igual nmero de veces.
 24

El balanceo se emplea cuando cada sujeto es expuesto a una condicin experimental

nica. El contrabalanceo se emplea cuando se llevan a cabo mediciones repetidas (ms de una
condicin para un mismo sujeto).

3.3.4.1.5. Seleccin al azar.

Esta tcnica se emplea en dos situaciones generales: 1) Cuando se sabe que ciertas
variables ajenas operan en la situacin experimental pero no es factible la aplicacin de
ninguna de las tcnicas de control mencionadas anteriormente. 2) Cuando suponemos que
operan algunas variables ajenas, pero no podemos especificar cules son y, por tanto, no
podemos recurrir a las otras tcnicas. En cualquier caso, tomamos precauciones que aumentan
la probabilidad de nuestra suposicin en el sentido de que las variables extraas estarn
distribuidas al azar, es decir, cualquiera que sean sus efectos van a influir sobre los grupos
aproximadamente en la misma magnitud.

Por ejemplo, asignar al azar los sujetos a los grupos control y experimental de manera
aleatoria. Las caractersticas de los sujetos son importantes en cualquier experimento
psicolgico. Variables tales como experiencias previas de Aprendizaje, nivel de motivacin,
problemas econmicos, etc., pueden afectar a nuestra V.D. Por supuesto el experimentador no
puede controlar estas variables por medio de ninguna de las tcnicas mencionadas. Sin
embargo, si tiene un grupo experimental y otro control y ha asignado al azar los sujetos a
ambos grupos, puede suponer que el efecto de dichas variables sea aproximadamente el
mismo para los dos grupos. As, las variables extraas no deben afectar diferencialmente a la
V.D.

3.3.5. Eleccin de un diseo experimental.

Podemos utilizar un diseo de 2 grupos, de 5 grupos, de sujeto nico, etc., en funcin

del que resulte ms adecuado para el problema a resolver.

3.3.6. Seleccin y asignacin de los sujetos a los grupos.

El experimentador lleva a cabo un experimento porque quiere sacar alguna conclusin

sobre la conducta. Para hacer esto, por supuesto, debe relacionar ciertos supuestos para
estudiarlos. De cul grupo debe seleccionar a sus sujetos? Esto es importante si quiere
generalizar sus descubrimientos de los sujetos que est estudiando (muestra) al grupo mayor
del que fueron escogidos (poblacin). As, al disear un experimento se debe especificar con
precisin la poblacin que se est estudiando y todas las caractersticas que sean relevantes;
edad, sexo, educacin, estatus econmico, etc.

Como solemos trabajar con muestras de poblacin, debemos extraerlas mediante el azar, para
que sean representativas e intentar eliminar errores. Posteriormente asignamos la muestra
elegida, de forma aleatoria, a distintos grupos en funcin del diseo experimental elegido. A
continuacin los diferentes grupos que se pueden formar.

3.3.6.1. Diseos entregrupos.

3.3.6.1.1. Diseo con dos grupos.

a). Caso de dos grupos relacionados al azar.
 25

En este diseo, el experimentador define una V.I. a la cual trata de variar de dos
maneras. Los dos valores que asigna a la V.I. pueden ser denominados como dos
condiciones o tratamientos. Entonces intenta determinar si esas dos condiciones
afectan o no de manera diferente a la V.D.

b). Caso de dos grupos apareados.

El diseo anterior se basaba en la suposicin de que la asignacin al azar resultara en
la constitucin de dos grupos esencialmente iguales antes de recibir el tratamiento (como se
determina, por supuesto comparando sus medias). El diseo de dos grupos apareados es
simplemente una manera de ayudar a llevar la suposicin de que los grupos tienen
esencialmente valores iguales de V.D. antes de la administracin del tratamiento experimental.
En el diseo de grupos apareados, empleamos las calificaciones de una medida inicial
denominada variable de apareamiento, que nos ayuda a asegurarnos de la equivalencia de los
grupos.

3.3.6.1.1.2. Diseo con ms de dos grupos.

Entre los diseos ms frecuentemente usados en la investigacin psicolgica estn

aquellos que emplean ms de 2 grupos. Supongamos que un psiclogo tiene disponibles dos
mtodos de lectura teraputica. Ambos mtodos parecen tener la misma eficiencia para ayudar
a leer a los estudiantes que no han aprendido a hacerlo adecuadamente con el mtodo
acostumbrado, pero el psiclogo desea saber cul de estos dos mtodos es el mejor. Adems,
desea saber si cualquiera de estos dos mtodos es verdaderamente superior al mtodo normal
empleado en estos problemas. Para responder a estas preguntas podra disear un experimento
que involucrara tres grupos de sujetos

3.3.6.1.1.3. Diseo factorial.

Todos los diseos anteriores son apropiados para la investigacin de una sola V.I. Si se
vara la V.I. en dos maneras, se emplea uno de los diseos de dos grupos. Si la V.I. vara en
ms de 2 maneras, se emplea el diseo multigrupos. Sin embargo, es posible estudiar ms de
una V.I. en un slo experimento. Un diseo posible para estudiar dos o ms variables
independientes en un solo experimento es el diseo factorial.

3.3.6.2. Diseos intra-sujetos.

Los diseos que hemos analizado hasta el momento han sido diseos entregrupos o
intersujetos. Esto se debe a que se seleccionan dos o ms valores de la V.I. y a que se
administra un valor a cada grupo del experimento. Adems de poder trabajar con un diseo de
este tipo, existe la alternativa del diseo intrasujetos, en el cual se administran todos los
valores de la V.I. al mismo sujeto. Para cada ejecucin del sujeto, se obtiene una calificacin
de la V.D. bajo cada valor de la V.I.; entonces la comparacin de estas calificaciones de V.D.,
bajo los diferentes tratamientos experimentales, permite la determinacin de los efectos de la
variacin de la V.I.

3.3.7. Procedimiento y recogida de datos.

El procedimiento para llevar a cabo la fase de obtencin de datos de un experimento

debe describirse con todo detalle (tratamiento de los sujetos, administracin de estmulos,
registro de respuestas, instrucciones dadas a los sujetos,...).
 26

3.3.8. Tratamiento estadstico de los datos.

Los datos del experimento generalmente son sometidos a anlisis estadsticos. A

medida que la psicologa ha progresado, esta fase de la experimentacin se ha hecho cada vez
ms importante. Se han desarrollado tcnicas estadsticas muy confiables. De algn modo
debe ser evaluada la confiabilidad o significatividad del experimento.

3.3.9. Generalizacin.

Extensin de los resultados a una poblacin mayor. Hasta que punto lo que hemos
realizado puede extenderse a otros sujetos? Dicha extensin depender de como se hayan
especificado las caractersticas de las poblaciones de las que se ocup el experimento, as
como de la extensin en la que dichas poblaciones hayan sido representadas en el
experimento mediante el muestreo al azar.

3.3.10. Prediccin.

Qu puede pasar en otras situaciones no estudiadas todava?

3.3.11. Replicacin.

Repetir el experimento con otros sujetos.

 27

II
TCNICAS DE LA PSICOLOGA

2.1. Definicin de Tcnica10.

Es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos, que tienen como

objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnologa,
del arte, del deporte, de la educacin o en cualquier otra actividad.

Supone el razonamiento inductivo y analgico de que en situaciones similares una

misma conducta o procedimiento produce el mismo efecto, cuando ste es satisfactorio. Es
por tanto el ordenamiento de la conducta o determinadas formas de actuar y usar herramientas
como medio para alcanzar un fin determinado.}

La tcnica requiere tanto destrezas manuales como intelectuales, frecuentemente el uso

de herramientas y siempre de saberes muy variados. En los animales las tcnicas son
caractersticas de cada especie. En el ser humano, la tcnica surge de su necesidad de
modificar el medio y se caracteriza por ser transmisible, aunque no siempre es consciente o
reflexiva.

Cada individuo generalmente la aprende de otros (a veces la inventa) y eventualmente

la modifica. Es generalizada la creencia que slo las personas son capaces de construir con la
imaginacin algo que luego pueden concretar en la realidad, pero algunos primates superiores,
aparte del hombre, pueden fabricar herramienta. La tcnica, a veces difcil de diferenciar de la
tecnologa, surge de la necesidad de transformar el entorno para adaptarlo mejor a sus
necesidades.

2.2. Tcnicas objetivas cognitivas11

La psicologa cognitiva puede definirse como la rama de la psicologa que intenta

proporcionar una explicacin cientfica de cmo el cerebro lleva a cabo funciones mentales
complejas como la visin, la memoria, el lenguaje y el pensamiento. La psicologa cognitiva
surgi en una poca en la cual los ordenadores comenzaban a causar un gran impacto en la
ciencia y, probablemente, era natural que los psiclogos cognitivos establecieran una analoga
entre los ordenadores y el cerebro humano.

La psicologa cognitiva estudia los problemas relacionados con seis estructuras y

procesos:
a) Atencin: cmo se capta y selecciona la informacin.
b) Percepcin: cmo los datos sensoriales se transforman en experiencias perceptivas.
c) Memoria: como se almacena y se recupera la informacin.
d) Pensamiento: cmo razon para procesar la informacin.
e) Lenguaje: cmo se comprendi la informacin a partir de la organizacin lingstica
de la misma.
f) Aprendizaje: cmo se adquieren conceptos, competencias y habilidades cognitivas.

10
Cf. http://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnica
11
Cf. http://www.espaciologopedico.com/recursos/glosariodet.php?Id=238
 28

2.3. Tcnicas objetivas motoras12

Evalan los movimientos oculomotores y la coordinacin motriz

2.4. Tcnicas psicofisiolgicas13

Las tcnicas Psicofisiolgicas se han definido con procedimientos que se ejecutan

sobre el cuerpo de un individuo para influir en su mente o bien sobre su mente para influir en
su cuerpo.

Estas no constituyen un fin en si mismas, sino un valioso auxiliar del objetivo que se
persigue, el cambio del estilo de enfrentamiento con la realidad desde una doble perspectiva,
psicolgica y fisiolgica. La experiencia ha demostrado que existe una especie de hbito en el
funcionamiento psicolgico de cada individuo, que con la repeticin sistemtica se fortalece,
en detrimento de otras alternativas de organizacin, con el consecuente empobrecimiento de
las posibilidades de respuestas a los retos de la realidad, pudiendo ser causa de diferentes
enfermedades14.

2.5. Tcnicas de investigacin en Psicologa

La psicologa entendida como ciencia bsica o experimental, enmarcada en la

tradicin positivista, y que utiliza un mtodo cientfico de tipo cuantitativo, a travs de la
contrastacin de hiptesis, con variables cuantificables en contextos experimentales, y
apelando adems a otras reas de estudio cientfico para ejemplificar mejor sus conceptos. El
intento de comprender el fenmeno psicolgico en su complejidad real ha intentado, desde
una perspectiva ms amplia, la utilizacin de metodologas cualitativas de investigacin, que
enriquecen la descripcin e interpretacin de procesos que, mediante la experimentacin
clsica cuantificable, resultan ms difciles de abarcar, sobre todo en mbitos clnicos.

a. Tcnicas descriptivas:

El punto de partida de una ciencia es la descripcin. En la vida cotidiana, todos observamos y

describimos a las personas, y a menudo tenemos intuiciones acerca de los motivos por los
cuales se comportan de determinado modo. Los psiclogos profesionales hacen ms o menos
lo mismo, solo quede un modo ms objetivo y sistemtico.

Observaciones Directas: comportamientos que pretendemos estudiar. Por ejemplo, la

agresividad de alumnos/as de 3 ESO en el patio. Agresiones verbales (insultos, discusiones,
amenazas,...) o fsicas (patadas, peleas, golpes,...) Observaciones de laboratorio: situacin
artificial y controlada (reaccin al comportamiento molesto de unos alumnos adiestrados en la
biblioteca). Dispositivos de evaluacin: Cuestionarios, entrevistas y pruebas psicolgicas
(test). Estudio de casos: Nios salvajes. Proporciona detalles ntimos de su desarrollo.

b. Tcnicas explicativas:

1. Estudios de correlacin: Anlisis de relaciones causales, tratando de encontrar

factores asociados a cierto tipo de conducta. La participacin en clase va pareja a un mayor

12
Cf. http://es.scribd.com/doc/25471963/TECNICAS-DIAGNOSTICO-EDUCACION
13
Cf. http://www.portalesmedicos.com/publicaciones/articles/218/1/Medidas-poco-comunes-utilizadas-en-el-
tratamiento-no-medicamentoso-del-Asma-Bronquial-Apuntes-de-Medicina.html
14
Cf. http://es.scribd.com/doc/16588600/8Tecnicaspsicofisiologicas
 29

rendimiento? Correlacin positiva: dos variables aumentan o disminuyen al mismo tiempo

(cuando hace calor se comen ms helados). Correlacin negativa: si una variable aumenta la
otra disminuye (a mayor depresin menor autoestima). Conclusin errnea de causalidad: el
que dos factores correlacionen no significa que uno cause al otro. Pero nos permiten hacer
predicciones para conocer mejor el comportamiento futuro.

2. Experimentos: El mtodo consiste en manipular un aspecto que resulta

controlable, y que llamaremos variable independiente, para analizar el efecto que produce
en otro, normalmente relacionado con la conducta, y que llamaremos variable dependiente,
de manera que al modificar la primera resulta tambin modificada la segunda. La
experimentacin nos proporciona un mtodo para probar las hiptesis: "La msica de piano,
escuchada en los momentos anteriores a un examen, afecta positivamente a la disminucin de
la ansiedad que ste produce". Variable dependiente: ansiedad producida por la proximidad
del examen. Instrumento para medida objetiva de la ansiedad: prueba tipificada. Variable
independiente: fragmento de piano (vals opus 64 de Chopin) Grupos experimentales y de
control los seleccionaremos en una clase de forma aleatoria. Proceso: se separan los grupos:
el G. Control haciendo las actividades normales y el G. Experimental escuchando en un lugar
a parte la pieza de piano. En caso de que hubiera diferencias significativas en el G.
Experimental y no en el G. independiente (la audicin musical).controlo podemos considerar
que son debidas a la variable independiente la (audicin musical)
 30

CONCLUSIONES

Podemos concluir que la psicologa se caracteriza por ser una ciencia que posee un
objeto de estudio y mtodos propios, y que tambin utiliza un sistema de conocimientos tiles
para resolver los problemas del hombre. Es importante destacar, que los mtodos que se
adoptan son muy variados, y van a depender de las limitaciones y ventajas de cada situacin
que se presente. Es decir, depender de las condiciones que se muestren alrededor del sujeto
para elegir qu mtodo y cules tcnicas son las ms adecuadas.

Por mtodo entendemos que es un conjunto de pasos sucesivos, que ms conducen a

una meta. Es un orden que se debe de imponer a los diferentes procedimientos y los cuales
nos deben arrojar resultados; resultados que por supuesto esperamos. La tcnica es solamente
los instrumentos puestos a disposicin de la investigacin, adems, de la aplicacin de estos
especficamente en el plano metodolgico y su forma especial de ejecutarlo.

Una de las funciones principales del mtodo es la de elegir las tcnicas ms adecuadas,
las tcnicas que se han mencionado a lo largo de esta tema. Ya que en el mtodo se crearan
bases, los fundamentos para la investigacin y como se ha mencionado este es una serie de
paso, siendo la tcnica parte de l. Las tcnicas ayudaran al mtodo (como una fase de l) a
realizar con xito esas bases y fundamentos propuestos.

Por Mtodo Observacional se define como el recoger informacin a travs de la vista

y el odo, fundamentalmente. Tiene el propsito de investigar las modificaciones que se
producen en el transcurso del desarrollo, en condiciones ambientales naturales, renunciando
relativamente a un control sistemtico de los factores que influyen en los resultados. A
consecuencia de esta carencia de control planificado, los datos obtenidos no se prestan, de
ordinario a conclusiones universales. Este mtodo permite que su uso suministre alguna
informacin sobre las estructuras del pensamiento, las relaciones sociales, el comportamiento
afectivo y motivador, respecto de las condiciones culturales y sociales.

Por Mtodo Correlacional entendemos que consiste en la bsqueda de algn tipo de

relacin entre dos o ms variables, y en que medida la variacin de una de las variables afecta
a la otra, sin llegar a conocer cul de ellas puede ser causa o efecto. La informacin que se
recoja sobre las variables involucradas en la relacin comprobar o no esa relacin, en cuando
a su magnitud, direccin y naturaleza.

Por Mtodo Experimental comprendemos que es un trabajo de investigacin, donde

se plantea un tema de a investigar; despus, plantear una hiptesis como respuesta a las
cuestiones a estudiar, con dos variables: la variable dependiente (por ejemplo, la atencin que
se presta en una clase), y la variable independiente (la temperatura que hay en una clase y
condiciona la atencin). Se provoca la conducta a observar, mediante un material
seleccionado que el sujeto ha de manipular y elaborar. Tratando de evitar que se produzca una
conducta ficticia, por tanto el experimentador debe procurar que la situacin se asemeje lo
ms posible a la vida real.

Finalmente, la tcnica juega un papel muy importante en el proceso de la investigacin

cientfica, a tal grado que se puede definir como la estructura del proceso de la investigacin
cientfica. Sus rasgos esenciales consisten en que: propone una serie de normas para ordenar
las etapas de la investigacin cientfica. Aporta instrumentos y medios para la recoleccin,
concentracin y conservacin de datos.
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BIBLIOGRAFIA

ARDILA, Rubn. Revista Latinoamericana de Psicologa. Fundacin universitaria Konrad

Lorenz. Ao 1976, vol.8, N 002, pg. 304

NEKANE BALLUERKA, Lasa; VERGARA IRAETA, Ana Isabel. Diseos de investigacin

experimental en Psicologa. Espaa, Pearson Educacin, S.A, 2002, p.14.

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http://www4.ujaen.es/~eramirez/Descargas/tema4

http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Metodo-Correlacional.htm

http://www.slideshare.net/juanve/ud-que-es-psicologia-presentation

http://www.biografica.info/redei/introduccion-a-la-psicologia-12.php?split=4

http://html.rincondelvago.com/psicologia_28.html

http://pdf.rincondelvago.com/metodos-de-investigacion.html

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Medicina.html

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