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01 Cassany - LyV - 4 PDF
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De lo analgico a lo digital
El futuro de la enseanza de la composicin12
Comunicacin y desarrollo
El lenguaje verbal es uno de los elementos asociados al proceso de hominizacin. Si bien el
material gentico de humanos y simios tiene muchas ms coincidencias que diferencias, suele
aceptarse que el habla (desarrollada hace entre 150.000 y 75.000 aos) constituye uno de los
instrumentos fundamentales de construccin de las comunidades humanas. Segn los
antroplogos, si no hablramos quiz todava viviramos en clanes familiares o en pequeas
tribus, como los chimpancs, porque el dilogo y la conversacin sirven, entre otras cosas,
para repartir el trabajo, coordinar esfuerzos y estructurar las personas en organizaciones
complejas (empresas, ciudades, estados) que permiten conseguir objetivos inalcanzables para
un individuo aislado.
La tcnica es otro de los motores del desarrollo. La invencin de la escritura hace 3.000 aos
ensanch las prestaciones del habla y supuso avances incuestionables en el devenir humano.
Con la grafa el habla se cosifica, despersonaliza, descontextualiza, objetiviza (entre otras
facultades; ver Cassany, 1999: 42), lo cual posibilita el desarrollo de gneros comunicativos
nuevos: la correspondencia, el inventario de hechos, la descripcin objetiva, etc. Algunos de
los cimientos ms significativos de nuestra civilizacin clavan sus races en la escritura: el
nacimiento y la expansin del comercio, la consolidacin de la democracia como sistema
poltico, o la construccin del paradigma tcnico-cientfico como explicacin ms plausible y
unnime de la realidad (con su empirismo, bsqueda de objetividad y precisin, razonamiento
lgico). Del mismo modo, el desarrollo en el siglo XX de las tecnologas del habla (telgrafo,
telefona, etc.) y de los medios de comunicacin de masas (radio, periodismo, televisin, etc.)
tuvo una influencia indiscutible en los procesos de interaccin (intercambio, colonizacin
cultural, dominacin poltica, etc.) y globalizacin de las distintas comunidades humanas.
En los albores del siglo XXI estamos asistiendo si es posible de modo todava ms
acelerado a una ensima expansin de la capacidad comunicativa humana. Me refiero a la
expansin del soporte digital del lenguaje (computadoras, pantallas, teclados, internet, etc.)
como complemento o sustituto del soporte analgico tradicional (sonidos, ondas hercianas,
papel, libros, etc.). En apenas dos dcadas (la primera computadora personal salt al mercado
en 1982), los sistemas de representacin y transmisin de informacin por dgitos (soporte o
entorno digital) se han generalizado y hoy son tan habituales como los analgicos, que
representan y transmiten datos con elementos fsicos, compuestos por tomos: sea el habla
(voz, sonido, labios) o la escritura (papel, libro, mquina de escribir). El da a da se ha
llenado de correos electrnicos o emails, charlas on line o chats y webs o sitios en la red
(internet), al mismo tiempo que se multiplica el uso de los celulares y que decae el volumen
de cartas y faxes.
En los pases ms desarrollados, la tecnologa digital ha sustituido de modo casi completo a la
analgica en los mbitos de produccin del discurso escrito (correspondencia personal,
comercial y empresarial, textos acadmicos y cientficos, publicaciones editoriales) y su
transmisin (correo electrnico, internet); slo en su recepcin sigue mantenindose vivo el
soporte analgico (papel, libro, revista), si bien tambin han aumentado los formatos de
comunicacin on line. Quiz nunca desaparezcan determinados documentos como
certificados, testamentos o contratos con firmas manuscritas, porque ofrecen prestaciones
irremplazables aunque en Espaa ya exista legislacin sobre sus correspondientes
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digitales!. Pero hoy es incuestionable la supremaca de lo digital, y si a lo largo de nuestra
historia un cambio de tecnologa comunicativa supuso evolucin en las formas de vida, qu
nos puede deparar lo digital?, cmo cambiar nuestra sociedad, pas, ciudad, etc.?, qu
implicaciones tendr el salto de una tecnologa tan fsica, como la analgica, a otra de mucho
ms mental, como la digital? Y la escuela: qu le espera?, qu cambios se debe adoptar para
adaptarse a este nuevo contexto?3 Esta es mi reflexin breve y provisional sobre el impacto
que esta nueva expansin tecnolgica va a tener en el mbito de la enseanza de la
composicin. Sin voluntad futurloga ni afn proselitista, esbozar algunos cambios que se
estn generando, as como sus consecuencias en la organizacin social y en la enseanza.
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Aunque este cambio afecte tanto al habla como a la escritura, nos centraremos aqu en la
segunda, contrastando sus principales caractersticas:
mbito pragmtico
1. Interlocutores: comunidad de habla (local, 1. Interlocutores: comunidades virtuales (tribus
nacional, idiomtica). Monoculturalidad. virtuales). Diversidad cultural.
2. Acceso limitado a destinatarios y recursos 2. Acceso ilimitado.
enciclopdicos.
3. Mundo presencial con coordenadas fsicas. 3. Mundo virtual y ubicuo.
4. Canal visual. Lenguaje grfico. 4. Canales visual y auditivo. Hiper o multimedia.
5. Interaccin diferida, transmisin lenta, etc. 5. Interaccin simultnea, transmisin instantnea.
6. Alto coste. 6. Bajo coste.
mbito discursivo
7. Linealidad. Itinerario nico. 7. Hipertextualidad. Diversidad de itinerarios.
8. Intertextualidad retroactiva. Texto cerrado. 8. Intertextualidad proactiva explcita: enlaces. Texto
abierto.
9. Gneros tradicionales: carta, informe, 9. Gneros nuevos: email, chat, web.
invitacin, libro.
10.Elaboracin oracional. 10.Fraseologa especfica, sintagmas aislados.
En el aula
La primera consecuencia que podemos sacar del anlisis anterior es la necesidad de aadir un
nuevo mbito al concepto de alfabetizacin: el digital. Como muestra el cuadro, podemos
distinguir tres mbitos concntricos: la alfabetizacin
Planos de alfabetizacin
tradicional, centrada en la capacidad de usar la
Alfabetizacin correspondencia hablaescritura; la alfabetizacin
Alfabetizacin funcional funcional, centrada en las capacidades comunicativas
de usar la lectura y la escritura de modo eficaz
Alfabetizacin digital
(comprender ideas generales y secundarias,
discriminar datos relevantes e irrelevantes, hacer
inferencias, etc.) en el mundo letrado analgico, y la
alfabetizacin digital, centrada en las capacidades especficas que impone el soporte digital en
el uso de la escritura, esbozadas ms arriba.
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Nadie a estas alturas discute la conveniencia de incluir enseanzas digitales (computacin,
internet, etc.) en el currculum escolar, pero s que resulta ms controvertida la manera de
hacerlo. En muchos casos, lo digital entra en la escuela como un instrumento tecnolgico, no
como un fin en si mismo: es una asignatura complementaria de tecnologa, independiente
del resto del currculum. El centro dispone de un aula de informtica o computacin, que
visitan peridicamente los distintos grupos de alumnos para recibir instruccin aislada,
prctica y rudimentaria, sobre cmo usar las mquinas.
Pero si entendemos el entorno digital tal como lo hemos presentado como una extensin
de las potencialidades del lenguaje, creo que debe enfocarse su enseanza de un modo ms
profundo. Puesto que la escritura digital empieza a ser ya tan importante como la analgica
y su futuro es incuestionable, la alfabetizacin tendra que dar prioridad o equivalencia a
lo digital respecto a lo analgico. La clase de lengua escrita tendra que hacerse en buena
parte con computadoras. Y si el lenguaje escrito es el instrumento fundamental de las
asignaturas cientficas, tambin resulta relevante que las ciencias naturales y experimentales
usen tecnologa digital para el desarrollo de sus contenidos. Si cualquier maestro es maestro
de lengua, si saber fsica significa poder hablar y escribir de fsica, es indudable que el
maestro de fsica tiene que poder usar la computadora con sus alumnos en clase.
En concreto, destaco los siguientes puntos, relacionados con el equilibrio entre lo analgico y
lo digital en el aula:
Comunidades discursivas. La enseanza de la composicin top tradicionalmente con la
dificultad de encontrar contextos de escritura autnticos para el aprendiz e interlocutores
reales diferentes del docente. En un entorno analgico, las respuestas posibles a este reto se
limitan a los intercambios dentro del centro (entre alumnos o grupos de nivel diferente),
con la comunidad escolar (escribir a padres, a hermanos) o a travs de algunos canales
preestablecidos (peridicos de escuela, la correspondencia con amigos o penfriends). Pero
el entorno digital abre un abanico amplsimo de posibilidades: emails y listas de
distribucin, chats de discusin de temas de inters, participacin en programas
internacionales de intercambio de datos, etc. Estas opciones resultan sobretodo relevantes
para los centros ms aislados (escuelas nicas, rurales, pueblos alejados, etc.).
En esta lnea cabe destacar iniciativas como las de muchos Writing Centres o Labs, de
universidades y colleges norteamericanos, que han desarrollado webs y tutoriales en lnea
muy exhaustivos e interesantes (vase por ejemplo el Online Writing Lab, de Purdue
University). Tambin resulta curioso y esperanzador el Calibrated Peer Review (CPR),
un entorno virtual de escritura y revisin entre pares, en la lnea de los revisores de revistas
cientficas. Tambin es interesante la revista virtual Kairos, especializada en escritura
digital y sistemas en lnea de enseanza-aprendizaje de la comunicacin escrita.
Usos analgicos. La escritura analgica sigue teniendo vida y utilidad en un mundo
eminentemente digital, como gnero manuscrito particular (tarjetas para regalos,
dedicatorias, cheques, notas), como producto final de recepcin (lectura de libros, cartas,
etc.) y como herramienta complementaria para algunas subtareas de la composicin digital
(anotar las ideas sobre papel antes de introducirlas en la computadora, hacer esquemas
grficos sobre papel, revisar un borrador sobre una impresin, etc.). El tratamiento
didctico de la escritura tendra que seguir esta lnea, poniendo nfasis en la
complementariedad de ambos soportes.
Destrezas manuales y tcnicas. La irrupcin del paradigma digital exige incluir en el
programa educativo las destrezas manuales y tcnicas implicadas en el uso de la
computadora (manejo del teclado, dactilografa, mantenimiento de la computadora,
condiciones de seguridad, acceso a internet, al lector de CD, etc.) y de los programas ms
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bsicos (email, edicin de hipertextos, etc.). En niveles superiores, pueden ensearse
opciones avanzadas como la creacin de macros para autocorregir los errores
ortotipogrficos reiterativos o el uso de programas de esquemas y dibujo. Tampoco pueden
olvidarse las cuestiones ticas: prestar atencin a los elementos destructivos (virus,
gusanos, caballos de Troya, etc.), respeto a la intimidad y limitacin del correo masivo,
usos lcitos de la red y del anonimato, etc. La inclusin de estos aspectos de ningn modo
supone la eliminacin de los equivalentes analgicos (caligrafa, organizacin de la pgina,
etc.), igual que la llegada de la calculadora al aula no signific el abandono de la enseanza
de las operaciones bsicas de clculo. El aprendiz debe dominar la tecnologa analgica
con la misma destreza que la digital.
Computadoras y gramtica. El uso de industrias de la lengua (verificadores ortogrficos,
correctores estilsticos, diccionarios on line, etc.) exige un replanteamiento de la educacin
gramatical relacionada con el uso de la escritura. Tan ingenuo resulta cerrar los ojos a este
hecho y seguir enseando sintaxis y morfologa como antes, como presuponer que la
mquina resuelve todas las dificultades de manera instantnea. El alumno debe aprender a
usar estos nuevos formatos de manera adecuada; por ejemplo, debe conocer los lmites del
verificador gramatical (cuestiones que no incluye, ultracorrecciones), debe tener criterios
para elegir el sinnimo apropiado para cada contexto (segn la acepcin semntica, el
registro, el gnero discursivo), debe poder elegir entre las distintas opciones que ofrece un
corrector de estilo (extensin de la frase, nivel de formalidad). Todas estas cuestiones
exigen tener conocimientos lingsticos relevantes sobre la estructura del idioma y el uso
de la escritura en cada contexto; pierden inters los aspectos ms mecnicos y superficiales
(reglas de ortografa, conjugaciones verbales), que resuelve automticamente la mquina.
En definitiva, la llegada del entorno digital tambin est provocando cambios importantes en
el mbito educativo. Ensear a escribir hoy de ninguna manera puede ser igual a como era
hace tan solo treinta aos, cuando no existan computadoras personales, ni internet ni emails
y cuando lo ms sofisticado era una mquina elctrica de escribir. Si queremos que la
didctica de la escritura siga respondiendo a los usos sociales, externos a la escuela, y que el
alumno aprenda en el aula lo que necesita saber hacer en la comunidad, no podemos olvidar
este cambio tan trascendental.
Bibliografa
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