Sesiones de Aprendizaje 4ºjunio2016

Sesiones De Aprendizaje N 3 cuarto - Grado
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
- TTULO DE LA SESIN N 1
Leemos el texto Informativo Cmo est la Madre Tierra?
- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA
COMPETENCIAS Y DESEMPEOS Evidencias

CAPACIDADES de
aprendizaje
Lee diversos tipos de textos Deduce caractersticas implcitas de Leen e
escritos en su lengua materna personajes, animales, objetos y interpretan
Infiere e interpreta informacin lugares, y determina el significado de textos
del texto. palabras y frases segn el contexto. informativos.
Deduce el tema y las ideas
principales de un texto informativo
con algunos elementos complejos en
COMUNICACIN
su estructura y con diversidad

temtica.
ENFOQUE TRANSVERSALES ACTITUDES
Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin
Enfoque Intercultural menospreciar ni excluir a nadie en razn de sus
diferencias de habla, vestimenta, costumbres, etc.

Enfoque de Orientacin al Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los
bien comn. bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, sectores, carteles), con sentido de
Enfoque ambiental equidad y justicia.
Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de
vida de las generaciones presentes y futuras, as como
con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
- MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer - Escribe en un papelote el texto Cmo est la Madre
antes de la sesin? Tierra?
- Fotocopia en cantidad suficiente el texto.
- Elabora tiras de papelotes y tarjetas de cartulina.
Materiales y recursos - Papelote con el texto Cmo est la Madre Tierra?.
- Fotocopias
- Tiras de papelotes y tarjetas de cartulina.
- Plumones, tizas y cinta adhesiva.
- Ficha de autoevaluacin.
DESARROLLO METODOLGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedaggicos ( procesos cognitivos)
ACTIVIDADES Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia
DE INICIO - Pide que mencionen las riquezas naturales de su regin. Manifiesta que
Motivacin, estas forman parte del ambiente en que viven. Luego, pregunta: en qu
recuperacin estado se encuentran estas riquezas naturales?, qu hacemos para
de saberes cuidarlas y protegerlas?
Junio - 2017
previos y - Comenta que revisando algunas lecturas, encontraste una que te hizo
conflicto reflexionar sobre el estado actual de nuestro planeta y quisieras
cognitivo compartirla con ellos.
Propsito del - Comunica el propsito de la sesin: hoy leern el texto Cmo est la
aprendizaje Madre Tierra?, con el fin de que conozcan la situacin de nuestro
planeta y, a partir de esta informacin, intercambien puntos de vista para
mejorarla.
- Dirige la mirada de los nios y las nias hacia las normas de
15 MINUTOS
convivencia y pdeles que escojan dos de ellas que permitan poner en
prctica el respeto entre compaeros y la escucha activa.
ACTIVIDADES DE Antes de la lectura
DESARROLLO - Retoma el propsito de la sesin: hoy leern el texto Cmo est la
Construccin de Madre Tierra?, con el fin de que conozcan la situacin de nuestro
aprendizajes planeta y, a partir de este, intercambien puntos de vista para mejorarla.
Sistematizacin - Entrega a los responsables de los materiales las fotocopias del texto
Cmo est la Madre Tierra? para que las entreguen a cada uno de sus
compaeros y compaeras.
- Presenta el papelote con el texto Cmo est la Madre Tierra? y,
65 MINUTOS - luego, formula estas preguntas: han ledo o escuchado en alguna
oportunidad este texto?, dnde?, cundo?; qu tipo de texto es?,
cmo lo saben?; de qu tratar? Anota sus respuestas en la pizarra en
un papelote, as los estudiantes podrn confrontar sus hiptesis durante y
despus de la lectura.
Durante la lectura
- Invita a los estudiantes a comentar libremente sus apreciaciones sobre el
texto ledo.
Despus de la lectura
- Inician la lectura. Cuando terminen el primer prrafo, pregunta: de
quin o de qu se habla en este prrafo?, qu idea se menciona?
- Gua a los estudiantes durante este proceso a travs de las siguientes
preguntas: lo subrayado se refiere a lo que se habla en este prrafo?;
la idea subrayada est clara?, se entiende?
- Realiza el mismo procedimiento para el segundo prrafo. Aclara que la
idea principal no siempre se encuentra al inicio de un prrafo, sino que,
tambin, puede estar en el medio o al final de este.
Hemos olvidado el principio fundamental sobre el cual todas las culturas
originarias sustentaron su existencia: Si le hacemos dao a la Tierra o
algn ser vivo, nos estaremos haciendo dao, porque todos estamos
conectados, y porque todos somos una gran familia. Las plantas y
animales pueden sobrevivir sin los seres humanos, pero nosotros no
podemos sobrevivir sin ellos.
- organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes mediante una

dinmica que conozcas; luego, invtalos a comentar las ideas principales
que cada uno subray.
- Propn que, en grupo, seleccionen democrticamente las ideas
principales que presentarn a toda el aula y las escriban en tiras de
papelotes. Incide en que sus ideas deben ser escritas de forma clara y
legible, para que el resto de sus compaeros puedan leerlas.
- Brinda un tiempo prudencial para el desarrollo de esta actividad y para
que escojan a un representante, encargado de la exposicin del trabajo
en grupo.
- Dispn a los nios y a las nias en forma de media luna. Inicia la etapa
de exposicin: pide al representante de cada grupo presenten las ideas
principales que identificaron y argumente por qu las escogieron.
- Cuando los grupos hayan terminado de exponer, agrupa con ayuda de
los nios y las nias las ideas principales similares. Luego, invita a un
voluntario o una voluntaria a que lea en voz alta las ideas seleccionadas.
- Formula estas preguntas: principalmente de qu trata el texto?
- Aydalos a identificar el tema mediante las siguientes interrogantes: de
qu se habla en todo el texto?, cmo se relacionan las ideas principales
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de cada prrafo?
- A partir de la identificacin del tema, elabora en la pizarra, junto con
- los estudiantes, un esquema similar al siguiente acerca del tema y las
- ideas principales de cada prrafo.
En la actualidad, Si le hacemos dao

la Tierra est Ideas principales a la Tierra o a los
enferma porque seres vivos que
los seres viven en ella, nos
humanos se han daamos a nosotros
olvidado de Tema central
mismos, ya que
quererla y todos estamos
protegerla. conectados.
El planeta Tierra y sus recursos estn

enfermos porque los seres humanos
les estamos haciendo dao con
algunas acciones.
- Promueve la reflexin sobre la urgencia de cuidar el espacio donde

vivimos. Para ello, plantea estas preguntas: qu podemos hacer para
cuidar el ambiente en que vivimos?, cmo podemos sensibilizar a las
dems personas para que utilicen los recursos de manera responsable?,
qu podemos hacer para recuperar y forestar algn espacio deteriorado
de la escuela, el hogar o la comunidad?
- Proporciona a los grupos tres tarjetas de cartulina o de papel para que
escriban sus propuestas.
- Escribe las preguntas planteadas en tiras de papelotes y colcalas en un
lugar visible para todos.
- Agrupa, con la ayuda de los nios y las nias, las propuestas que se
repiten. Invita a un voluntario o una voluntaria a que anote las propuestas
seleccionadas en medio papelote y, luego, que lo ubique en un lugar
visible para todos.
- Explica a los estudiantes que en esta sesin iniciarn la unidad 6, la cual
lleva por ttulo: Nos organizamos y comprometemos para cuidar y
conservar el ambiente donde vivimos, donde desarrollarn una serie de
actividades interesantes para atender estas interrogantes.
- Comenta que en la siguiente sesin participarn de la planificacin de las
actividades a realizar durante la presente unidad, en la que, tambin,
debern tener en cuenta el listado de las propuestas seleccionadas en la
sesin de hoy.
ACTIVIDADES - Realiza una sntesis de las actividades desarrolladas para identificar las
DE CIERRE ideas principales y determinar el tema central del texto ledo.
Evaluacin - Enfatiza la importancia de comprometernos en el cuidado y la
Meta conservacin del ambiente donde vivimos.
cognicin - Dialoga con los estudiantes acerca de lo realizado en la sesin. Con este
Aplicacin O fin, pregunta: qu aprendimos hoy?; para qu nos servir lo ledo?,
Transferencia por qu?
Del Aprendizaje - Distribuye a cada estudiante la Ficha de autoevaluacin
Tarea a trabajar en casa
- Pide a los estudiantes que observen en su institucin educativa el estado
actual de algunos ambientes y respondan en su cuaderno las siguientes
10MINUTOS preguntas: hay reas verdes?, en qu estado se encuentran?; en qu
situacin se encuentran los patios, baos y los otros ambientes de tu
institucin educativa?, cmo quisieras que estn?; como estudiante,
qu actividades puedes realizar para colaborar en su mantenimiento y
su cuidado?
- Desarrollan las actividades de la pg., N 45, 46 del cuaderno de
Junio - 2017
trabajo del MED.
Anexos
Cmo est la madre tierra?
Hoy la tierra est enferma porque los seres

humanos han olvidado quererla y
protegerla. Muchas personas estn
maltratando las plantas y animales, as
como contaminando la tierra, el agua y el
aire que todos necesitamos para vivir.
Hemos olvidado el principio fundamental

sobres el cual todas las culturas originarias
sustentaron su existencia: si le hacemos
dao a la tierra o algn ser vivo, nos
estemos haciendo dao. Porque todos
estamos conectados, y porque todos
somos una familia. Las plantas y animales
pueden sobrevivir sin los seres humanos.
Pero nosotros no podemos sobrevivir sin
ellos.
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Ficha de autoevaluacin
Nombres y apellidos:____________________________________________________
Al participar de la lectura... Si No
Identifiqu los prrafos del texto?
Tuve dificultad para identificar la idea principal de cada prrafo?
Descubr el tema central de la lectura?
Escuch con atencin a mis compaeros?
Expres mi opinin sobre el tema?
Nombres y apellidos:__________________________________________________
Al participar de la lectura... Si No
Identifiqu los prrafos del texto?
Tuve dificultad para identificar la idea principal de cada prrafo?
Descubr el tema central de la lectura?
Escuch con atencin a mis compaeros?
Expres mi opinin sobre el tema?
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Planificamos nuestras actividades en una asamblea
AREA
COMPETENCIAS Y DESEMPEOS Evidencias de

CAPACIDADES aprendizaje
Se comunica oralmente Participa en diversos intercambios Participan en una

en su lengua materna orales alternando roles de hablante y asamblea, a fin de
oyente, formulando roles de hablante que planifiquen
Interacta y oyente, formulando preguntas, actividades que
estratgicamente con explicando sus respuestas y haciendo permitan cuidar y
distintos interlocutores. comentarios relevantes al tema. conservar el
Reflexiona y evala la Recurre a normas y modos de ambiente en que
forma, el contenido y cortesa segn el contexto vivimos.
contexto del texto oral. sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre
COMUNICACIN
ideas, hechos y temas de los textos

orales, del mbito escolar, social o de
medios de comunicacin, a partir de
su experiencia y del contexto en que
se desenvuelve.
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural menospreciar ni excluir a nadie en razn de sus diferencias de
habla, vestimenta, costumbres, etc.

Enfoque de Orientacin Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes
al bien comn. disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia.
Enfoque ambiental
Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de vida
de las generaciones presentes y futuras, as como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
- MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer - Elabora tiras de papelotes con las preguntas planteadas en
antes de la sesin? Inicio.
- Alista el papelote con el listado de la propuesta seleccionadas
para cuidar el ambiente donde vivimos, elaborado en la
sesin anterior.
- Prepara carteles con las normas a tomar en cuenta durante la
realizacin de la asamblea.
- Realiza en un papelote el cuadro de planificacin de las
actividades a realizar en la presente unidad.
- Fotocopia en cantidad suficiente para cada estudiante la
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Materiales y recursos - Tiras de papelotes con las preguntas planteadas en Inicio.
- Papelote con el listado de las propuestas seleccionadas en
sesin anterior.
- Carteles con las normas a tomar en cuenta durante la
realizacin de la asamblea.
- Cuadro de planificacin de las actividades a realizar en la
presente unidad.
- Papelotes, hojas bond, plumones y cinta adhesiva.
pedaggico ( procesos cognitivos)
s
ACTIVIDADE Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia
S DE INICIO - Recuerda con los nios y las nias las actividades que realizaron en la
Motivacin, sesin anterior: leyeron un texto sobre la situacin en que se encuentra la
recuperacin Madre Tierra, debido a la falta de cuidado y proteccin, y plantearon
de saberes propuestas para mejorarla.
previos y - Indica que cada uno comente a un compaero o una compaera la tarea
conflicto encomendada en la clase anterior: observar el estado en que se
cognitivo encuentran algunos ambientes de la institucin educativa (patios, reas
Propsito del verdes, baos, caos, etc.) y responder las preguntas. Luego, que escriban
aprendizaje sus respuestas en tiras de papelotes, que les proporcionars.
- Fija un tiempo prudencial para esta actividad.
- Coloca en la pizarra tiras de papelotes con las siguientes preguntas: por
qu estos ambientes se encuentran en esta situacin?, cmo les gustara
15 MINUTOS que estn?; qu actividades se pueden realizar para cuidar y conservar el
ambiente donde viven?
- Dirige la mirada de los estudiantes al papelote con el listado de las
propuestas seleccionadas para cuidar el ambiente donde vivimos,
elaborado en la sesin anterior, y orintalos a compararlas con sus nuevas
propuestas. Para ello, pregunta: qu actividades se parecen?, qu
actividades son diferentes?
- Pide que agrupen y peguen sus propuestas en un lugar visible para todos:
juntas las que son similares y, al costado, las que son diferentes.
- Motiva a los estudiantes a que emitan sus opiniones sobre el tema y
felictalos por su participacin.
- Comunica el propsito de la sesin: hoy participarn en una asamblea, a
fin de que planifiquen actividades que permitan cuidar y conservar el
ambiente en que vivimos.
- Selecciona, junto con los nios y las nias, una o dos normas de
convivencia que permitan poner en prctica la escucha activa.
ACTIVIDADES Antes de la asamblea
DE - Retoma el propsito de la sesin: participar en una asamblea, a fin de que
DESARROLLO planifiquen actividades que permitan cuidar y conservar el ambiente en que
Construccin vivimos.
de aprendizajes - organiza a los nios y a las nias en grupos de cuatro integrantes mediante
Sistematizaci una dinmica que conozcas, y menciona que participarn en una asamblea
n en la que expondrn algunas propuestas.
- Solicita a un voluntario o una voluntaria que lea en voz alta las propuestas
seleccionadas en la sesin anterior y aquellas acordadas al inicio de la
presente sesin.
65 MINUTOS - Indica a cada grupo que analice y seleccione dos propuestas de todas las
planteadas, y, a partir de ellas, previo acuerdo, responda las siguientes
preguntas: qu actividades se pueden realizar para cuidar y conservar el
ambiente en que vivimos? Acompaa este proceso y verifica que las
actividades no se repitan.
- Realiza en la pizarra un cuadro y pide que hagan uno similar en medio
papelote: anexo 1, toman en cuenta la siguiente secuencia de pasos: qu
hacer primero?, qu hacer despus?, cmo concluir la exposicin?,
cmo presentar las actividades que permitan cuidar y conservar el
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ambiente en que vivimos? Recomienda que acompaen su presentacin
con algunos comentarios relevantes sobre el tema.
- Dispn a los nios y a las nias en media luna para que todos puedan
verse y escucharse sin dificultad. Acuerda con ellos el orden en que se
presentarn los grupos.
- Brinda el apoyo al delegado o la delegada del aula para que dirija la
asamblea. Reitrale que como tal, cumplir el rol de moderador, y deber
recordar y hacer cumplir durante la asamblea las normas a tener en cuenta
al momento de hablar y al momento de escuchar.
- Para reforzar esta idea, coloca en un lugar visible carteles similares a los
siguientes:
Durante la asamblea
- Indica al delegado o a la delegada del aula que d inicio a la asamblea, de
acuerdo al orden establecido.
- Invita a los representantes de cada grupo a presentar sus propuestas y
comentarios relevantes relacionados con el cuidado y la conservacin del
ambiente en que vivimos, siguiendo la secuencia acordada en grupo.
- Al finalizar todas las presentaciones, brinda un tiempo para que los
estudiantes observen y analicen cada una de las actividades propuestas.
Luego, anmalos a emitir sus opiniones sobre estas actividades a travs de
las siguientes preguntas: de las actividades propuestas, qu actividades
nos ayudarn a cuidar y conservar el ambiente en que vivimos?, qu
actividades nos ayudarn a sensibilizar a las dems personas a utilizar los
recursos de manera responsable?, qu actividades nos ayudarn a
recuperar y forestar algn espacio deteriorado de la institucin educativa o
localidad?, cules las podemos realizar?, qu actividades debemos
realizar primero?, qu actividades nos comprometern en el cuidado y la
conservacin del ambiente en que vivimos?
- Acuerda democrticamente, junto con los nios y las nias, las actividades
que se van a realizar, y enumralas de acuerdo al orden como se
ejecutarn.
- Presenta el cuadro de planificacin de las actividades a realizar durante la
presente unidad y pide al secretario(a) que escriba cada una segn como
fue seleccionada. Ver anexo 2
Despus de la asamblea
- Ubica el papelote con el cuadro de la planificacin de actividades en un
lugar donde todos puedan verlo con facilidad; as, en cada sesin, los
estudiantes podrn monitorear y evaluar su cumplimiento.
- Invita al secretario(a) a que lea el cuadro de las actividades a desarrollar en
la presente unidad y, con la ayuda de un calendario, establezcan las fechas
para su realizacin.
ACTIVIDADES - Sintetiza las actividades propuestas durante la asamblea y destaca su
DE CIERRE importancia mencionando que el cumplimiento de las mismas permitir
Evaluacin contribuir en el cuidado y la conservacin del ambiente en que vivimos.
Meta - Promueve que los estudiantes opinen sobre las actividades realizadas, a
cognicin travs de las siguientes preguntas: qu les pareci el desarrollo de esta
Aplicacin O sesin?; creen que seguir una secuencia les ayud a organizar y
Transferenci presentar sus propuestas?, qu aprendieron con ella?; creen que las
a actividades acordadas permitirn cuidar y conservar el ambiente donde
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Del Aprendizaje vivimos?, por qu?
- Evala, junto con los nios y las nias, si durante la asamblea se
cumplieron las normas de convivencia.
- Distribuye a cada estudiante la Ficha de autoevaluacin propuesta en el
10MINUTOS Anexo 3.
Concepto
- Una asamblea es una reunin entre varios individuos, dicha reunin es convocada con el
fin de tomar una decisin en un tema determinado de importancia relevante, decisin que
no puede o debe ser asumida por una sola persona, sino que debe ser en forma conjunta.
Las personas incluidas en la asamblea tienen cierto poder o tienen algn permiso explicito
para poder pertenecer a ella.
- Se puede decir entonces que en una asamblea se busca interactuar comnmente con el
fin de convenir soluciones especficas en el estudio de alguna problemtica que afecte a
una comunidad, hablando bien sea de una pequea entidad, una nacin o el mundo
entero.
- hoy en da se realizan asambleas en diferentes organizaciones o instituciones tanto
pblicas como privadas sin importar la clase o razn social; sin embargo en la antigedad
las asambleas tenan lugar en el mbito poltico, por ejemplo en la antigua Roma eran
una de las bases del gobierno. Tambin actualmente se sabe de la existencia de muchas
organizaciones democrticas en donde las asambleas son la autoridad mxima al
momento de tomar decisiones, ejemplo de estas: una Asamblea Nacional.
Anexo 1
Qu haremos? Cmo lo haremos? Qu necesitaremos? Quines participarn?
Afiches para motivar

a las dems personas
a cuidar y proteger
el ambiente en que _____________ ______________ _________________
vivimos.
Recuperar espacios
deteriorados y
arborizarlos para
contribuir al cuidado _____________ ______________ _________________
del ambiente en que
vivimos.
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Anexo 2
Qu Cmo lo haremos? Qu Quines lo Cules sern Cundo lo
queremos necesitaremos haremos? nuestros haremos?
hacer? ? productos?
por los alrededores Croquis, ficha Los estudiantes, Ficha de
de la institucin de observacin, los profesores y observacin
educativa y lpiz, cuaderno las profesoras.
comunidad, para de anotaciones,
identificar el estado cmara
actual del cuidado y fotogrfica.
la conservacin del
ambiente.
Investigando sobre la Diversidad de Los estudiantes, Cuadros,
importancia del textos. los profesores y resmenes, mapas
cuidado y la las profesoras. conceptuales.
conservacin del
ambiente en que
vivimos.
Elaborando afiches Afiches, Los estudiantes. Un afiche para
sobre el cuidado del papelotes, difundir el cuidado (Ten a la
ambiente. tmperas, del ambiente. mano
plumones, un calendario
figuras de y organiza
Actividades revistas, etc. las
para Escribiendo textos Hojas bond o Los estudiantes. Textos instructivos actividades
cuidar y instructivos sobre de colores, sobre cmo cuidar con
conservar el cmo cuidar un dibujos, un espacio verde. la
ambiente en espacio verde. plumones, participacin
que vivimos. goma, de los nios
colores, etc. y
Recuperando Tierra de Los estudiantes, Recuperacin de las nias)
espacios cultivo, palas, los profesores y un rea verde.
deteriorados para rastrillos, las profesoras.
implementar de reas guantes, bolsas
verdes. de basura,
humus,
almcigos de
plantas, etc.
Escribiendo y Papel o Los estudiantes, Cartilla de
asumiendo cartulina, los profesores y compromisos y
compromisos. lpices, las profesoras. responsabilidades.
plumones,
colores, etc.
Junio - 2017
Nombres y apellidos:
Al participar de la asamblea... Si No
Hice propuestas para cuidar y proteger el ambiente en que vivimos?
Segu un orden lgico al presentar las propuestas para la presente

unidad?
Escuch atentamente las propuestas y opiniones de mis compaeros?
Esper mi turno para participar?
Hice preguntas relacionadas con el tema?
Levant la mano para participar?
Particip dando mis opiniones?
Respet las opiniones de los dems?
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Leemos un texto informativo: La fiesta de San Juan
AREA

Lee diversos tipos de textos Localiza informacin en un texto con Comprenden textos
escritos en su lengua algunos elementos complejos en su informativos
materna estructura y con vocabulario variado. explcitamente.
Obtiene informacin del Localiza informacin en textos
texto escrito. informativos con algunos elementos
complejos en su estructura y con
COMUNICACIN
vocabulario variado
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES

Enfoque ambiental
- MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer - Lee con anticipacin la lectura la fiesta de san juan
antes de la sesin?
Materiales y recursos - Papelote.
- Plumones.
- Tiras de papel.
DE INICIO - Dialoga con los estudiantes sobre las actividades que realizaron en la
Motivacin, sesin anterior: leer el folleto Loreto Per.
recuperacin - Pdeles qu expresen voluntariamente, con sus propias palabras, qu les
de saberes contaron sus padres o familiares sobre las costumbres y tradiciones de s
previos y regin. Anmalos a participar.
conflicto - Diles que t tambin has investigado sobre el tema y te gustara compartir
cognitivo con ellos un texto que da a conocer una de las costumbres de una regin
Propsito del de nuestro pas.
aprendizaje - Pregntales: qu tipo de texto podr ser?, qu caractersticas tendr?
Junio - 2017
Registra sus respuestas en la pizarra.
- Presenta el propsito de la sesin: hoy leeremos un texto informativo para
conocer cmo es y de qu trata.
15 MINUTOS
- Pide a los estudiantes que seleccionen una o dos normas de su cartel de
acuerdos para ponerlos en prctica durante la presente sesin.
DESARROLLO - Retoma el propsito de la lectura: leer un texto informativo para conocer
Construccin de cmo es y de qu trata.
aprendizajes - Leen el texto la fiesta de san juan y luego responden: qu tipo de texto
Sistematizacin es?, en qu lugar del Per crees que se realiza la fiesta?, han participado
o asistido a una fiesta patronal?, para qu habr sido escrito el texto?, de
qu tratar?, qu elementos del texto te ayudan a saberlo? Anota sus
hiptesis en la pizarra o en un papelote, a fin de que las confronten durante
65 MINUTOS y despus de la lectura.
Durante la lectura
- Pide a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa.
- Indcales que identifiquen la estructura del texto informativo: introduccin,
desarrollo y conclusin.
- Indica que encierren las palabras o expresiones que no conocen, las relean
y relacionen con las palabras o expresiones ms cercanas a fin de que
puedan deducir su significado por el contexto en el texto.
- Pdeles que relean el texto y enumeren cada uno de los prrafos.
- Indcales que, a medida que leen, subrayen la idea que ellos creen que es
ms importante de cada uno de los prrafos.
- Recurdales la forma como identificaron las ideas principales cuando
investigaron sobre sus derechos.
- Acompaa a cada uno de los nios y nias a identificar la idea principal de
cada uno de los prrafos. Ejemplo:
En la vspera, cada 23 de junio, todos se alistan para celebrar la fiesta

ms importante del oriente peruano.
Las familias preparan platos caractersticos de la regin, como el
tradicional tacacho (un majado de pltano asado) y el tpico juane
(un tamal de arroz con presa de gallina, huevos y aceitunas).
A medianoche, los pobladores encienden los shuntos (hogueras) y
as iluminan las calles principales de las ciudades y de los pueblos
- Indcales que en este caso, la idea principal se ubica al iniciar el prrafo, el
resto de informacin del prrafo corresponde a las ideas secundarias, pues
complementan la idea principal.
- Recuerda a los nios y nias que la idea principal es el mensaje ms
importante que el autor proporciona. Indcales que la idea principal no
siempre est al inicio del prrafo, puede estar en el centro o al final.
- Motvalos a que realicen el mismo procedimiento en los dems prrafos e
identifiquen las ideas principales. Mantente siempre cerca de ellos para
orientarlos permanentemente.
- Recurdales que para identificar la idea principal del texto se hace la
pregunta: de qu o de quin habla el autor y qu sostiene?
- Pdeles que indiquen qu parte del texto es la introduccin, qu prrafos del
texto desarrollan el tema, qu parte del texto corresponde a la conclusin.
- Indcales que por pequeos grupos compartan las ideas principales que
cada uno subray y que seleccionen democrticamente las ideas
principales que como grupo presentarn a toda el aula. Dales un tiempo
prudencial para ello.
- Entrega a cada grupo tiras de papel y pdeles que escriban con letra clara
las ideas principales que subrayaron.
- Pide a los nios y nias que se ubiquen en media luna, de tal manera que
todos puedan verse.
- Indcales que el estudiante que presente el trabajo de cada grupo debe
argumentar por qu se decidieron por determinadas ideas. Indcales que, si
necesitan, pueden volver al texto.
Junio - 2017
- Invita al estudiante que representa a cada grupo a socializar y argumentar
las ideas principales que identificaron en el texto.
- Organiza, junto con los estudiantes, las tiras de papel que son similares y
qudense con las mejores propuestas. Ejemplo:
La vspera, cada 23 de junio, todos se alistan para celebrar la fiesta ms

importante del oriente peruano.
Esta celebracin religiosa lleg con los conquistadores espaoles.
- Pide a un estudiante voluntario que lea las tiras de papel con las ideas
principales de cada prrafo.
- Orintalos en la identificacin del tema central preguntando: de qu se
habla en todo el texto?, en que se relacionan las ideas principales de cada
prrafo?, cul es el tema central?
El tema central de un texto se puede sintetizar o resumir

relacionando las ideas principales de cada prrafo. Puede
escribirse de manera breve en una o mximo dos oraciones.
ACTIVIDADES - Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron para deducir el
DE CIERRE tema central y las ideas principales del texto ledo a partir de las siguientes
Evaluacin preguntas:
Meta qu hicimos hoy?,
cognicin cmo identificamos las ideas principales de los prrafos?
Aplicacin O cmo deducimos el tema central?
Transferencia En qu tuvimos dificultades?
Del Aprendizaje para qu nos servir lo aprendido
- Reflexiona con ellos sobre la importancia de conocer y difundir las
costumbres de cada una de las regiones de nuestro pas.
10MINUTOS - Pide a los estudiantes pregunten a sus padres o familiares sobre
- qu personas de su comunidad podran saber ms sobre las
- costumbres y tradiciones de su regin.
Junio - 2017
Anexos
La fiesta de san juan
Es una celebracin que se vive en la amazonia peruana, en honor al santo patrn el cual toma su
nombre: san juan bautista, es un evento de carcter religioso y tradicional.
En la vspera, cada 23 de junio, todos se alistan para celebrar la fiesta ms importante del oriente
peruano.
Las familias preparan platos caractersticos de la regin, como el tradicional tacaco, juane, pltano
asado,.
A la media noche, los pobladores encienden los shuntos y as eliminan las calles principales de las
ciudades de los pueblos.
Esta celebracin religiosa llego con los conquistadores espaoles. Ellos decidieron impl antar esta
actividad con el fin de transmitir su religin catlica a los habitantes de la zona. Sin embargo, los
pobladores de la selva agregaron, elementos populares propios de su cultura para convertirla en un
evento con msica, bailes y desfiles.
San juan bautista es el patrn de la amazonia. Los pobladores cuentan esta leyenda.
Hace muchsimos aos, en un pueblo de Iquitos, un miembro de antigua tribu se intern en el bosque a
cazar.
Al alejarse de su pueblo, escucho el agudo silbido de un paujil.
Miro hacia todos lados, el ave segua silbando y el silbido contino hasta que se convirti en una
palabra.
El cazador no lo poda creer. Alguien pronunciaba su nombre! temeroso, logro ver entre las ramas de un
rbol una figura de un santo. Subi, la recogi y regreso a su pueblo.
En la noche la imagen se revelo ante el cazador como san juan. El santo le dijo que Dios lo haba
designado para ser patrn de la regin y que deba elegirle una iglesia.
El pueblo lo hizo as. Como recompensa, san juan, en sus apariciones,
indicaba cuales eran los mejores lugares para la siempre y la cual era
la mejor poca para cosechas.
La fiesta de san juan simboliza, as, la purificacin del agua y el jbilo

por los regalos que la naturaleza ales brinda a la selva.
Por eso todas las maanas del 24 de junio, los pobladores acostumbran
a ir a ros, pozas o cascadas cercanas para darse un bao purificador.
En conclusin, esta fiesta tradicional es muy importante no solo
porque expresa el agradecimiento del pueblo a su santo patrn
sino tambin porque busca establecer lazos de unin y hermandad
entre todos los que habitan en esta regin.
Junio - 2017
FICHA DE EVALUACIN
Nombres y apellidos: _______________________________
explica con tus propias palabras para qu leste el texto?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Qu debes saber de la fiesta de san juan?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
para que se escribi el texto?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
has participado o has asistido a una fiesta patronal?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Cuenta tu experiencia.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
La idea principal
AREA

Lee diversos tipos de

textos escritos en su Deduce el tema central e ideas Realizan
lengua materna principales en textos con algunos actividades de
Infiere e interpreta elementos complejos en su estructura aplicacin en las
informacin del texto. y con diversidad temtica. que los estudiantes
escogern la
alternativa que
consideren
COMUNICACIN
adecuada.
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES

Enfoque ambiental
- MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer - Fotocopia las actividades que preparaste. Que qalcanze para
antes de la sesin? todos.
Materiales y recursos - Papelgrafo

- Plumones
- Pizarra
- Cuaderno
Junio - 2017
DE INICIO
Motivacin, Se coloca en la figura el texto sobre la actividad fsica de los griegos.
recuperacin
de saberes El ejercicio es una actividad que ha cultivado el
previos y hombre. Los griegos son sus cultores ms
conflicto conocidos. Lo empleaban como preparacin para la
cognitivo guerra con el fin de que los soldados estuvieran en
Propsito del forma para actuar en cualquier momento.
aprendizaje
- Dialogamos
De qu trata el texto?
Para qu empleaban el ejercicio los griegos?
15 MINUTOS Qu pasos seguimos para identificar la idea principal?
- Luego del dilogo se presenta el propsito de la sesin: La idea principal
- Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
ACTIVIDADES DE
DESARROLLO Antes de la lectura
Construccin de
aprendizajes - .
Sistematizacin - Retoma el propsito de la lectura: leer un texto informativo para conocer
cmo es y de qu trata.
Durante la lectura
o Se les entrega tarjeta metaplan.
65 MINUTOS
o Escriben cada una de las oraciones del texto.

o Pegan las tarjetas metaplan en la pizarra.
o Se pregunta:
- De qu trata el texto?
o Quitan uno a uno los carteles de las oraciones de ideas
secundarias, hasta que quede la idea principal sola.
o Se les explica por qu El agua es necesaria para vivir, es la idea
principal del texto.
- Definen que es idea principal.
ACTIVIDADES - Se recuerda con los nios las actividades realizadas durante la sesin.
DE CIERRE - Preguntamos:
Evaluacin - Qu hemos aprendido?
Meta - Cmo nos hemos sentido?
cognicin - Para qu nos servir lo que hemos aprendido?
Aplicacin O - Desarrollan actividades de extensin.
Transferencia -
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Junio - 2017
LA IDEA PRINCIPAL
La idea principal de un texto es la que expone el contenido ms importante. Por otro lado, las
ideas secundarias son aquellas que agregan datos, ejemplos, etc.
Las ideas principales y secundarias se expresan en forma de oracin que afirma o niega algo.
Realizan actividades de aplicacin en las que los estudiantes escogern la alternativa que
consideren adecuada.
1. Es importante organizar un botiqun de emergencia en la casa. El botiqun puede requerirse en

cualquier momento y lugar de la casa.
Por eso, es preferible que sea porttil. Debe estar ubicado en un lugar inaccesible para los
nios pequeos y protegido del polvo y la humedad.
El botiqun es porttil.
Equipar un botiqun en la casa.
El botiqun debe ser protegido.
2. Los seres humanos primitivos vivan cazaban y trabajaban en grupo. Para perseguir a sus
presas y darles caza tenan que ponerse de acuerdo y utilizar formas de comunicacin.
Movimientos, gruidos, gestos o gritos son formas de comunicacin de muchos animales
actuales que viven en manadas o grupos. En la evolucin de los homnidos, el desarrollo del
lenguaje verbal mediante palabra y frases, fue un proceso lento; pero represent un paso
gigante para el desarrollo de la inteligencia. De ese modo surgi el lenguaje. El lenguaje es
lo que distingue a los seres humanos de los animales.
Actividades realizadas por el hombre primitivo.
Los animales viven en manadas.
Surgimiento del lenguaje.
3. Lucy es el nombre que dieron sus descubridores a un esqueleto, australopiteco. Vivi en frica
hace 3,5 millones de aos. Su cuerpo se pareca ms al de los simios que al de los seres
humanos actuales. Se diferenciaba de los monos en que a veces adoptaba la posicin
erguida, es decir, andaba sobre las piernas. Tena 25 aos cuando muri, meda 1,30 cm y
slo pesaba 27 kilos. Tras estudiar el esqueleto de Lucy, los investigadores afirmaron que los
seres humanos descienden de un simio que vivi hace tres millones de aos. El proceso que
convirti a Lucy en un ser humano se llama hominizacin.
Se descubri que el hombre desciende del simio.
Lucy es el nico esqueleto hallado.
El simio es igual que el hombre.
Junio - 2017
4. Desde hace muchos siglos las diferentes culturas del mundo han inventado mquinas para
medir el tiempo. Uno de los primeros relojes de los que se tiene noticia es un reloj de sol
egipcio, construido hace ms de 3500 aos. En el siglo II a C., en la ciudad egipcia de
Alejandra se invent el reloj de agua. En el siglo VII apareci el reloj de arena, que fue
inventado en Oriente. En el siglo X se fabric el primer reloj mecnico que funcionaba con
pesas. En el Siglo XI los chinos inventaron un reloj que funcionaba gracias a la luz de la Luna
y las estrellas.
El primer reloj se fabric en el siglo X.
El hombre necesit medir el tiempo.
El reloj mide el tiempo.
Se explica la importancia de comprender lo que se lee.
FICHA DE EVALUACIN
1. Lee el siguiente fragmento de la fbula La paciencia del len y numera los prrafos.
Un travieso ratn, jugando, se acerc a un len dormido y le tir su larga melena. El len
se despert, abri su enorme boca y mostrando sus grandes colmillos, asust al ratn
que, temblando y llorando, pens que se lo iba a comer.
El ratn, sin embargo, se llev una gran sorpresa, porque el len lo mir y con una
sonrisa tan grande como su cabeza, le pidi que jugara en otro lugar, para que l
pudiera seguir durmiendo la siesta.
2. De qu se trata este texto?
El ratoncito, sorprendido por la paciencia del len, desapareci corriendo y no volvi

ms por el lugar.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Cul es la idea principal del prrafo 1? Marca con un frente a la respuesta que crean
correcta.
( ) El len se despert y abri su boca.
( ) El ratn se asust y pens que el len se lo iba a comer.
( ) El ratn se puso a temblar y a llorar cuando vio los colmillos del len.
4. Marca con un la idea principal del prrafo 2.
( ) El len le sonri y le pidi que jugara en otro lugar.
( ) El len quera seguir durmiendo la siesta.
( ) El ratn se llev una gran sorpresa.
5. Escribe en la lnea la idea principal del prrafo 3.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
El sustantivo
AREA

Escribe diversos tipos Usa un vocabulario variado Identifican al sustantivo y

de textos en su lengua (sustantivos) y adecuado a la sus clases.
materna situacin de comunicacin
Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
COMUNICACIN
cohesionada
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES

Enfoque ambiental
- MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer - Fotocopia las actividades que preparaste. Que qalcanze para
Materiales y recursos - Cuadernos

- Papelografos
- Plumones
- Fichas impresas
- Texto del MED
DE INICIO - Observan una lmina.
Motivacin, - En forma espontnea e individualmente responden explicando sus
recuperacin razones.
de saberes Qu observan?
previos y Qu clase de imgenes hay?
Junio - 2017
conflicto Qu dicen las palabras?
cognitivo Por qu algunas palabras se escriben con mayscula y otras con
Propsito del minscula?
aprendizaje - Se presenta el propsito de la sesin: Hoy vamos a identificar al sustantivo
y sus clases.
- Hacemos recordar a los estudiantes que debemos cumplir las normas para
escucharnos atentamente y as aprender mejor durante la sesin
15 MINUTOS
- Preguntamos a los estudiantes Qu es el sustantivo? Cuntas clases de
sustantivos conoces? Cules?
- Identifican al sustantivo y sus clases en oraciones y textos diversos.
ACTIVIDADES DE - presentamos un texto en papelgrafos para que lean los estudiantes en
DESARROLLO macrogrupo.
Construccin de - Responden: De qu trata del texto? Qu palabras subrayaras para
aprendizajes formar oraciones? Por qu seleccionaste esas palabras? Qu tipo de
Sistematizacin palabras son?
- Luego les indicamos que en forma ordenada saldremos a recorrer las
instalaciones del colegio para observarlo.
- Al regresar al aula escriben en forma ordenada todo lo que observaron.
65 MINUTOS - Nos organizamos grupalmente y repartimos unas fichas para que cada
grupo trabaje en papelotes:
- Elaboran el cuadro, y completan lo que indica cada columna.
- Pegan sus papelgrafos en el rea de comunicacin y exponen sus ideas
compartiendo con sus compaeros.
- Despus repartimos una ficha para que clasifiquen los sustantivos segn
la clase a la que pertenecen.
- Luego contrastamos con todos los estudiantes; revisan, corrigen y
presentan un cuadro con las clases de sustantivos.
- Leen y analizan el cuadro.
- Resuelven una ficha de aplicacin.
- Con las ideas de los estudiantes sistematizan la informacin en un
organizador grfico para registrarlo en sus cuadernos.
- Despus repartimos a los estudiantes una prctica para desarrollar en
parejas
ACTIVIDADES - Metacognicin: conversamos con los estudiantes sobre cmo se sintieron
DE CIERRE durante la sesin y preguntamos Qu aprendieron? Cmo lo hicieron?
Evaluacin Para qu les sirve lo que aprendieron? Cmo aplicarn en su vida diaria
Meta lo que aprendieron? Reconocieron las clases de sustantivo?
cognicin - Extensin: Desarrollan una ficha de trabajo.
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Junio - 2017
Anexos
Juegan al ritmo a go-go nombres de profesiones, oficios, etc.
Luego leen el texto:
Un hombre y una mujer discutan porque el marido deca siempre que su trabajo
era ms difcil.
Un da decidieron cambiar las ocupaciones.
La mujer antes de irse le dijo a su marido: Saca a pastar a su hora a los animales,
dales de comer a los pollos, que no se pierdan, prepara la comida, haz mermelada
y, sobre todo, no te olvides limpiar las ventanas.
Cuando el hombre estaba sacando el ganado se le escaparon algunos animales,
tuvo que trabajar mucho para reunirlos.
Estaba preparando la comida mientras limpiaba la ventana y remova la
mermelada; pero cuando haca esto, oy a las gallinas cacarear y a los pollitos piar,
corri a verlos y pudo ver que un gallinazo se llevaba a los pollos y a las gallinas.
Cuando regres vio que la comida se quemaba. Una vez ms el hombre
comprendi que necesitaba a su mujer en casa y habl con ella dicindole que
tanto l como ella eran importantes y que a partir de la fecha compartiran las
tareas del hogar.
Se presenta el siguiente acrstico.
T rabajan las mujeres y hombres con

R esponsabilidad y honestidad cada da
A s el polica, el doctor, el maestro
B endito el trabajo que nos da
A limentos, vestido, vivienda, educacin,
J untos trabajaremos para el progreso del Per y
O rgullo de nuestra familia.
Encierran los sustantivos del acrstico.
Organizados en grupos investigan y exponen clases de sustantivos: Comn y Propio.
Definen y ejemplifican: Sustantivo comn y propio.
- Clases de sustantivos
nia perro ro
Mara Fido Rmac
Nia, perro y ro son palabras que designan a los seres de una manera general. Y Mara, Fido y
Rmac son palabras que designan a seres de manera particular.
Junio - 2017
Elaboran un organizador grfico y sistematizamos.
EL SUSTANTIVO
es
La palabra que nombra
Personas Animales Cosas
Ricardo burro colegio

Elisa foca televisor
Natalia jabal mesa
sus clases son
Se escribe Se escribe
mayscula propio comn minscula
con con
individual colectivo concreto abstracto
Ejemplifican: Sustantivo propio y comn.
Resuelven actividades.
1. Completa el siguiente cuadro escribiendo sustantivos:
Personas Animales Objetos Vegetales
Ciudades Instituciones Oficios Profesiones
Junio - 2017
2. Completa el crucigrama.
2
10
3 9
6 11
1. Palabra que nombra a las personas, animales o cosas.

2. Palabra que va delante del sustantivo
3. Lo contrario de plural.
4. Antnimo de mala.
5. ltimo da de la semana en que no se trabaja.
6. Antnimo de amor.
7. Persona que elabora muebles con madera.
8. Plural de cazador.
9. Palabra que lleva la fuerza de voz en una ltima slaba.
10. Palabra que indica una cualidad de una persona, animal o cosa.
11. Le dicen El mejor amigo del hombre
Junio - 2017
CLASES DE SUSTANTIVOS
Observan las siguientes lminas y las describen a travs de preguntas: Qu trabajadores

observas? Es importante el trabajo que realizan? Por qu?
Se coloca en la pizarra los sustantivos propios y comunes que observaron.
Sustantivos comunes Sustantivos propios

carpintero Jaime
panadero Luis
sastre Antonio
zapatero Guillermo
chofer Teodoro
maestra Amparo
doctor Omar
pintor Csar
Junio - 2017
Responden a la interrogante Qu otras clases de sustantivos conoces?
Se presenta el tema: Clases de sustantivos.
Se coloca en la pizarra siluetas y se pide a los estudiantes nombren el sustantivo

correspondiente.
S. Individual entonces S. Colectivo
Se explica que el sustantivo comn puede ser: Individual y colectivo
Otra forma de diferenciar el sustantivo colectivo es considerando la cantidad de seres que

nombra estando en singular.
SUSTANTIVO INDIVIDUAL SUSTANTIVO COLECTIVO

Nombra un elemento de cada clase: Reune en una sola palabra a varios
elementos iguales.
- soldado
- oveja - batalln
- buque - rebao
- flor - flota
- ramo
Junio - 2017
Los estudiantes realizan actividades de aplicacin.
1. Escribe un sustantivo colectivo por cada sustantivo individual:

- pez :____________ - oveja :____________
- abeja : ____________ - persona :____________
- cantante : ____________ - barco :____________
- cerdo : ____________ - montaa :____________
- estrella : ____________ - isla :____________
- rbol : ____________ - pino :____________
- libro : ____________ - casa :____________
Para que los estudiantes diferencien los sustantivos concretos y abstractos se presenta los
siguientes ejemplos:
Resuelven las siguientes actividades:
1. Escribe en tu cuaderno cinco sustantivos concretos y cinco abstractos.

2. Cul es la diferencia entre un sustantivo concreto y abstracto?
3. Subraya los sustantivos abstractos que encuentres:
- La constancia de la alumna Prez mereci un diploma.
- El optimismo del entrenador entusiasm al equipo.
- Nos llen de tristeza su ausencia.
- Causa admiracin la belleza de la dama.
- La oscuridad del campo asust a los nios.
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
El adjetivo y sus clases
AREA

Escribe diversos tipos Usa un vocabulario variado y Identifican al adjetivo y

de textos en su lengua adecuado a la situacin de sus clases.
materna
comunicacin.
Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
COMUNICACIN
cohesionada
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES

Enfoque ambiental
- MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer - Fotocopia las actividades que preparaste. Que alcance para
Materiales y recursos - Cuadernos
- Papelografos
- Plumones
- Fichas impresas
- Texto del MED
DE INICIO - Observan una lmina y describen lo que observan:
Motivacin, - Responden a las interrogantes: Quin es inteligente? Quin es
recuperacin soadora? cmo se llaman las palabras con las que calificaste o
de saberes designaste a Tatiana? Qu son las caractersticas o cualidades?
previos y - Presentamos el propsito de la sesin: Hoy los estudiantes aprenderemos
conflicto a usar adjetivos en nuestros textos.
cognitivo - Acordamos con los estudiantes algunas normas de convivencia que les
Junio - 2017
Propsito del ayuden a trabajar en equipo.
aprendizaje
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Preguntamos a los estudiantes: Qu es el adjetivo? Cuntas clases de
DESARROLLO adjetivos son? Para qu nos sirven? Cmo reconocemos el adjetivo?.
Construccin de - Aprenderemos a usar adjetivos en nuestros textos.
aprendizajes - Mostramos a los estudiantes 3 imgenes, las pegamos en la pizarra e
Sistematizacin invitamos a participar voluntariamente a escribir caractersticas debajo de
cada grfico.
- Luego presentamos la imagen de un libro, y preguntamos: cmo podemos
determinar y calificar a ste objeto?
65 MINUTOS - Pegamos en la pizarra 2 carteles al lado de la imagen y junto con los
estudiantes elegimos las palabras o adjetivos adecuados.
- Observan y leen las palabras que estn antes y despus del sustantivo
Libro les preguntamos: qu tipo de palabras son?
- Con las ideas de los estudiantes; sistematizamos y organizamos
informacin en un esquema.
- Repartimos a los estudiantes una prctica para que grupalmente
seleccionen adjetivos determinativos y calificativos
- Luego entregamos a cada estudiante una prctica individual para que
construyan oraciones usando adjetivos.
ACTIVIDADES - Preguntamos a los estudiantes Cmo se sintieron durante la sesin?
DE CIERRE Qu aprendieron? Para qu sirve lo que aprend? Cmo lo aprend?
Evaluacin Cmo aplicar lo que aprend en mi vida diaria?
Meta - Extensin: Repartimos una ficha grfica para que observen; recorten y
cognicin peguen en sus cuadernos. Luego al lado de cada imagen escriben
Aplicacin O adjetivos determinativos y calificativos y debajo de cada figura elaboran
Transferencia una oracin.
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Junio - 2017
LA PROCESIN DE LA BANDERA
Lo que vas a leer a continuacin, es un fragmento de las pginas escritas por el poeta tacneo
Federico Barreto, quien fue testigo del emocionante y memorable acontecimiento de la
procesin de la Bandera, ocurrido en Tacna cuando los chilenos ocupaban toda la provincia y
prohibieron toda clase de manifestaciones como gritos, msica, etc. en especial cuando se
trataba de aniversario patrios.
Desde entonces, El 07 de junio se celebra el Da de la Bandera, en conmemoracin del
aniversario de la Batalla de Arica y el 28 de agosto la procesin de la bandera, en la ciudad de
Tacna., se realiza esta ceremonia de la Procesin de la Bandera en Tacna, pues fue el da en
que el valiente pueblo tacneo se reincorpor a la patria. Luego de pasar muchos aos de
sufrimientos, abuso y humillaciones; pero el pueblo tacneo nunca dej de sentirse peruano.
Apareci el estandarte en la puerta del templo y las diez mil almas congregadas en atrio y en
las callas inmediatas se agitaron un momento, y luego sin previo acuerdo, como impulsados por
una sola e irresistible voluntad, cayeron a la vez de rodillas, extendiendo los brazos hacia la
ensea bendita de la patria
No se oy una exclamacin ni una sola exclamacin ni el grito ms insignificante. Sellados todos
los labios por un compromiso de honor, permanecieron muchos y en medio de aquel silencio
extrao y enorme que infunda asombro y causaba admiracin, la bandera, levantada arriba,
muy arriba, avanz lentamente en medio de aquel ocano de cabezas descubiertas
Y pas la bandera, y detrs de ella, avanz el pueblo entero: y aquella procesin sin msicas ni
aclamaciones siempre en silencio siempre majestuosa, recorri, imponiendo respeto, y casi
miedo, los jirones ms cntricos de la ciudad nativa
En una bocacalle, un antiguo soldado del alto de la alianza, un hombre del pueblo invalido por
un casco de metralla. Se abri paso, como pudo por entre la compacta muchedumbre y
aproximndose ala estandarte bes con uncin religiosa los flecos de oro de la ensea gloriosa y
un enjambre de nios imito luego al viejo soldado.
Ante aquel espectculo a la vez sencillo y humilde, hube de apretar los ojos para contener las
lgrimas
Comprendamos
- Respondamos
1. Qu o quin crees es el personaje principal?
2. Qu hechos u ocurrencias te atraen ms? Selalos prrafos por prrafo
3. El que narra es parte de la oracin o est fuera de ella?
4. Encuentras algunos recursos (imgenes, comparaciones, metforas, repeticiones)?
5. Narra cmo es el paseo de la bandera en tu localidad o imagnate cmo debera serlo?
- Aumentemos nuestro vocabulario
a. Admiracin : Sensacin que se experimenta ante un objeto, persona o situacin
hermosa, excepcional o admirable.
b. Ensea : Seal honorfica.
c. Honor : Sentimiento de nuestra dignidad moral
d. Insignificante : Sin importancia
e. Invalidado : Dcese del enfermo que no tiene fuerza ni puede desenvolverse
normalmente amulado
Junio - 2017
ADJETIVOS DETERMINATIVOS
Adjetivos determinativos
acompaan al nombre o sustantivo y
pueden ser
demostrativos posesivos indefinidos numerales

indican indican indican indican
cercana o pertenencia algo en forma cantidad u
distancia imprecisa o orden
vaga
Ese libro Mi lpiz Dos mesas

Algunos peces
- Observa y completa correctamente el siguiente cuadro:
Adjetivo demostrativo Sustantivo Adjetivo calificativo
Aquellos alumnos responsables
zapatos
hojas
flor
nia
La palabra que indica pertenencia o posesin del sustantivo al que se refieren son los
adjetivos posesivos. Ellos son:
Singular Plural
mi / mis nuestro(a) / nuestros(as)
tu / tus / su / sus vuestro(a) / vuestros(as)- su / sus
su / sus su / sus
- Completa con adjetivos posesivos los siguientes sustantivos.

____ mesa ____ borrador ____ tijeras
____ cartuchera ____ lpices ____ monedas
____ reglas ____ color ____ plumones
Junio - 2017
- Une cada posesivo con un sustantivo y luego forma oraciones.
Mi papeles
Tus plancha
Nuestra casa Mi casa est limpia
Mis corbatas
Sus camisas
- Subraya en las siguientes oraciones todos los adjetivos posesivos que encuentres.
1. Cmo son sus hojas?
2. Qu hermosos son sus ptalos!
3. Mis rosas crecen rpido.
4. No maltraten mi rosal!
5. Quiz su hermano le regale una rosa.
EL ADJETIVO NUMERAL
Conozcamos ms el adjetivo numeral. Lee y estudia estos grficos.
Adjetivos numerales
indican
una cantidad
pueden ser
cardinales ordinales partitivos mltiplos
Indican Indican Indican partes de la Indican las veces

unidad (dividida) que se repite la
Cantidad orden unidad
Uno, dos, tres Primero, segundo, Mitad, medio, tercio, Doble, triple, etc.
tercero, etc. etc.
etc.
Junio - 2017
- Veamos ahora ejemplos:
Cardinales Ordinales
un triciclo primer piso
dos cucharas segundo piso
tres globos tercer piso
Partitivos Mltiplos
media manzana triple pan
mitad de torta doble porcin
tercio de arroz triple salto
- Ahora indica la clase de adjetivo numeral:

quinto lugar _______________________
triple pan _______________________
dcimocuarto piso _______________________
cinco ganchos _______________________
medio pastel _______________________
dos pajaritos _______________________
vigsimo auto _______________________
diez mandamientos _______________________
tercer hijo _______________________
doble porcin _______________________
medio durazno _______________________
cudruple racin _______________________
EJERCICIOS DE REFUERZO
1. Completa las oraciones con adjetivos posesivos.
____ hermano tiene 12 aos.
El pavo rompi ____ alas.
Debo cumplir ____ tareas.
La maleta es de ____ prima.
____ saln est limpio.
2. Subraya los adjetivos que encuentres:
Esa taza roja es ma.
Mis libros son nuevos.
El ltimo alumno sac media beca.
La guitarra es tuya.
La oracin del Padre Nuestro tiene tres partes.
Pablo comi doble racin de helado.
Mis amigos son tus primos.
Junio - 2017
La bandera peruana es de dos colores.
Su alumna es inteligente.
Esas hojas son nuestros materiales.
GRADOS DEL ADJETIVO
Grados del adjetivo.
En el dibujo vemos los tres grados del adjetivo calificativo: positivo, comparativo y superlativo.
Para expresar con mayor o menor intensidad las cualidades de los sustantivos que califican,
los adjetivos pueden tener distintas formas, llamadas grados del adjetivo. Los grados son tres:
positivo, comparativo y superlativo.
- El grado positivo indica simplemente la cualidad del sustantivo. Ejemplo: calle ancha.
- El grado comparativo expresa la cualidad del sustantivo en comparacin con otro. Ejemplo:
este coche es ms rpido que aqul.
- El grado superlativo expresa la cualidad del sustantivo en el ms alto grado. Ejemplo: la

pelcula es divertidsima.
Indica si estos adjetivos subrayados estn en grado positivo, comparativo o

superlativo:
jardn hermossimo
calle ancha
rboles ms verdes
nieve muy blanca
rbol alto
nia ms estudiosa
Junio - 2017
CONCORDANCIA DEL SUSTANTIVO Y EL ADJETIVO
Sustantivo Adjetivo
nias estudiosas
gnero nmero gnero nmero

femenino plural femenino plural
nmero
: un libro
gnero singular
masculino nmero
El sustantivo y : unos libros
plural
el adjetivo
concuerdan en
gnero y nmero
: alguna libreta
nmero gnero singular
femenino nmero
: algunas libretas
plural
- Completa con un adjetivo cada oracin teniendo en cuenta la concordancia:
La paloma ___________________ se elev al cielo.
Las chicas ___________________ ganaron la competencia.
El libro ______________________ me entretiene mucho.
Bueno Estudiosas Responsable

Hombre Malo Nias Respetuosas obrero Luchador
justo Trabajadoras Valiente
ACTIVIDAD
1. Cambio de gnero
a. Es gato ______esa gata ___________
b. Len manso ________________________
c. Alumno estudioso ________________________
d. Profesora sera ________________________
2. Cambia de nmero
a. Carro nuevo ______carros nuevos_______
b. Animal pequeo ________________________
c. Mesas chicas ________________________
d. Nias altas ________________________
Junio - 2017
3. Completa de cuadro.
Sustantivo Adjetivo Gnero Nmero
Sombrero Negro Masculino Singular

Pantaln Verde ______________ ______________
Zapatos Inmensos ______________ ______________
Sbanas Largas ______________ ______________
Carpeta Nueva ______________ ______________
4. Completan cada oracin con la forma ms adecuada.
Valeroso / valerosa El nio salv a su compaero

Cortos / cortas Le gusta usar pantalones
Buenos / buena La gente es muy generosa.

Ella le regal la blusa de color .
Rojo / roja
A m me gustan las galletas .
Saladas / salada
5. Observa con atencin si los sustantivos concuerdan con los adjetivos. Entre los parntesis
coloca la letra y si el enunciado es incorrecto (I).
a. Len mansos ( ) Por qu? __No concuerda en nmero_____
b. Bicicleta roja ( ) Por qu? _Concuerda en nmero y gnero_
c. Carro rpido ( ) Por qu? ____________________________
d. Esa caballo ( ) Por qu? ____________________________
e. Mujer alto ( ) Por qu? ____________________________
f. Alumno aplicado ( ) Por qu? ____________________________
g. Hombres altos ( ) Por qu? ____________________________
6. Completa los adjetivos correctamente
Demasiadas algunos todo - pocos
a. nios no reciben el amor y compresin de sus padres.

b. nio merece tener un nombre y una nacionalidad.
c. nios que trabajan reciben un pago justo.
d. Hay . Leyes de proteccin de los nios que no se cumplen
Junio - 2017
SOPA DE LETRAS
Determinantes, posesivos y demostrativos.
U K A Q U E L L A Q Z S U Y O S R I F
M C M T X Q T I M B V L Q B A D X P F
S U Y A S X H M E V U G D K Y W W L F
J D O L X X F W E Y R R R I Y E C E E
C L D Z B D M Q Z U K O E D G T I H S
M Z T G U K O K O Z C A S P O E K A O
U G O B J I V W M Y O Q T S Q S V D S
M D W Y M A Q N K K E U A L X T J L W
N O W I T L R E R R A E X M E O M S X
G T W L M R V Q B U H L M T D S P T W
A X M F O O Z C Q P V L S X I N V O H
P T A F O O A B K N U E S T R O F D L
S U U K V Y K P R W G V W U C D G Z G
U Y K V F I G E L Z M D F Y Y A O X D
J O C V S X S T U Y A S F A P Y F F P
G S O N A E K C Q X U Z I C U T P R G
I H P K N U E S T R A M I T A S Q L N
Z F P B W R C D J E Z R K S A Q U P F
E S A S L U X D X U Z A E I L R S N I
DETERMINANTES POSESIVOS DEMOSTRATIVOS

MI NUESTRA ESE
T TUYOS ESA
MO TUYAS AQUEL
MA SUYOS AQUELLA
TUYO SUYAS ESTOS
TUYA ESTE ESOS
NUESTRO ESTA ESAS
Junio - 2017
LOS SUFIJOS
Son partculas que tambin tiene su propio significado y van detrs de la palabra principal.
Ejemplos:
Grafa: significa estudio descriptivo
Fotografa: Estudio de la luz
Geografa: Estudio de la tierra
Cracia: Significa poder, gobierno
Democracia: gobierno del pueblo
Plutocracia: gobierno de los ricos
Cuadro de algunos sufijos:

Sufijo Significado Ejemplos
aje Accin o efecto (verbos) Aterrizaje
al Abundancia (sustantivos) Lodazal
ble Capacidad o aptitud Amable
fobia Repulsin, rechazo Hidrofobia
a Ocupacin o el lugar panadera
loga Tratado o ciencia Geologa
ura Calidad dulzura
oso - a Abundancia Glorioso
zn Accin o efecto Picazn
itis Inflamacin Amigdalitis
metro Instrumento para medir barmetro
Otros ejemplos:
reglaje abordaje agorafoba fotofoba
blancura blandura hierbal zarzal
peluquera frutera resinoso grasoso
potable contable histologa hidrologa
ligazn trabazn otitis faringitis
termmetro pluvimetro
- Realicemos las siguientes actividades
1. Escribe oraciones con las siguientes palabras. Previamente el diccionario.
abordaje potable frutera
blancura ligazn pluvimetro
2. Forma palabras con los siguientes sufijo (consulta el diccionario)

al fobia loga
oso itis grafa cracia
- Lee atentamente.
Travieso + ura = Travesura (sustantivo abstracto)
Meditar + cin = Meditacin (sustantivo abstracto)
Duro + eza = dureza (sustantivo abstracto)
Aprecia que cada una de estas terminaciones o sufijos convierten a los palabras en sustantivos
abstractos.
- Escribe el sufijo que se empleo para formar sustantivos abstractivos.
Travs____ medita____ dur____

Algunos sustantivos abstractos se forman aadiendo a un adjetivo a un verbo los siguientes
sufijos: -ancia, -dad, -icia, -ez, -eza, -ura, -cin y encia.
Junio - 2017
- Ordena las letras de cada crculo y formars un sustantivo abstracto. Escrbelo y pinta
el sufijo sigue el ejemplo.
r l t u u d i l j c
e z a e r n a b a a z v e c e
a e r a n a n e t n
u i
realeza
- Forma un sustantivo abstracto con cada palabra y escrbelo en los recuadro.
Limpiar Escrito
emoncionar sencillo
Veloz Elegante
- Forma sustantivos abstractos escribiendo el sufijo que le corresponde.
1. Fragante + ancia = fragancia

2. Mal + = ________
3. Pequeo + = ________
4. Existir + = ________
5. Hermoso + = ________
6. Ejecutar + = ________
7. Grande + = ________
8. Cruel + = ________
Junio - 2017
- Completa las oraciones con los sustantivos abstractos que formaste
1. La _____________________ del enemigo me da miedo
2. La _____________________ de ese cuadro me fascina
3. Por una _________________ no gan
4. Es importante ______________ de las pruebas.
5. La ___________________ de su alma emociona.
6. No veo la _______________ de las obras.
- Rodea en la sopa de letras el sustantivo abstracto de cada palabra y escrbelo.
Palabras Sustantivo abstracto

1. Puro _______________________________
2. Bajo _______________________________
3. Creer _______________________________
4. Viejo _______________________________
5. Bendecir _______________________________
6. Bravo _______________________________
7. Justo _______________________________
8. Bueno _______________________________
P U R E Z A S J P M
B L C S M L U U I R
A M R I O O N S O O
J V E J E Z O T B L
E B E N D I C I O N
Z J N L T N I C N M
A P C O R K P I D C
A R I R O A L A A L
B R A V U R A F D O
LOS PREFIJOS
Son prefijos que tienen su propio significado y van delante de la palabra principal. Ejemplo.
Bi o bis significa dos veces: bicolor = dos colores
Bicfalo = dos cabezas
Tele significa lejos o de lejos:
Telfono: significa voz de lejos
Telescopio: Significa examinar de lejos.
Cuadro de algunos prefijos:

Prefijo Significado Ejemplos
Anti contra, oposicin antieconmico
Aero aire, atmsfera aeroplano
Auto l mismo, uno mismo auto control
Bio vida, existencia biologa
Extra fuera, exceso extraoficial
In negacin, dentro de incmodo
Mono uno slo, nico monoplaza
Pre anterior o antes premeditar
Sub debajo de, inferioridad suboficial
Super sobre, superioridad superfino
Ultra ms all, exceso ultramar
Junio - 2017
Otros ejemplos:
antiareo anticido aerolito aeroclub
autobombo autoadhesivo biografa biopsia
subrayar subsuelo extraterrestre extrahumano
- Actividades
1. Escribe oraciones con las siguientes palabras. Previamente consulta el diccionario.
antiereo aerolito extraterrestre
incansable subrayar supersnico
2. Completa los siguientes prefijos (consulta el diccionario)

auto mono tele
in pre ultra bi
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Leemos un texto expositivo
AREA

lee diversos tipos de Explica el tema, el propsito, Elaborarn un resumen

textos en su lengua las motivaciones de personas y para compartirlo con sus
materna personajes, las comparaciones dems compaeros.
Infiere e interpreta y personificaciones, as como
informacin del texto. las enseanzas y los valores
Reflexiona y evala la del texto, clasificando y
forma, el contenido y sintetizando la informacin
contexto del texto. Deduce el tema y las ideas
principales de un texto
COMUNICACIN
expositivo con algunos

elementos complejos en su
estructura y con diversidad
temtica.
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES

Enfoque ambiental
- MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos Escribe en un papelote el texto El Parque Nacional del
hacer -
antes de la sesin? Manu -
-
Fotocopia en cantidad suficiente el texto y la
-
Ficha de autoevaluacin del (ambos materiales para cada
estudiante).
- Elabora tiras de papelotes y tarjetas de cartulina.
Materiales y recursos - Papelote con el texto El Parque Nacional del Manu.
- Tiras de papelote.
- Papelotes, plumones, tizas y cinta adhesiva.
Junio - 2017
DE INICIO - Formula estas preguntas: conocen algunos lugares donde los recursos
Motivacin, naturales estn protegidos?, cmo se llaman?, en qu regiones se
recuperacin encuentran? Antalos en la pizarra.
de saberes - Comenta que, buscando informacin, encontraste una lectura sobre un
previos y rea verde protegida que es considerada uno de los mayores tesoros
conflicto naturales de la humanidad y que se encuentra en nuestro pas.
cognitivo - Finalmente, pregunta: han visto o ledo alguna informacin
Propsito del - sobre esta rea verde?, en qu lugar creen que estar?; en nuestra
aprendizaje - localidad hay algn lugar que es considerado zona protegida? Anota sus
respuestas en la pizarra.
- Comunica el propsito de la sesin: hoy leern un texto referido a
- una de las reas verdes protegidas que se encuentra en nuestro pas;
15 MINUTOS - a partir de esta informacin, elaborarn un resumen para compartirlo
- con sus dems compaeros.
- Dirige la atencin de los estudiantes hacia las normas de convivencia y
- selecciona, junto con ellos, aquellas que pondrn en prctica durante
- esta sesin.
DESARROLLO - Retoma el propsito de la sesin: leer un texto referido a una del rea
Construccin de verdes protegidas que se encuentra en nuestro pas; a partir de esta
aprendizajes informacin, elaborarn un resumen para compartirlo con sus dems
Sistematizacin compaeros.
- Entrega a los responsables de los materiales las fotocopias del texto El
parque Nacional del Manu, para que las entreguen a cada uno de sus
compaeros y compaeras.
65 MINUTOS - Presenta el papelote con el texto El parque Nacional del Manu y pide que
lean el ttulo del texto, observen su estructura y lo relacionen con la imagen
que ah se encuentra.
- Formula estas preguntas: han ledo o escuchado sobre el Parque
Nacional del Manu?, dnde?, cundo?; en qu regin del Per creen
que se encuentra?, qu elementos del texto les permiten saberlo?; de
qu creen que trata el texto?
Escribe sus hiptesis en la pizarra o en un papelote para que luego las
confronten durante y despus de la lectura.
- Aclara que, al terminar de leer este texto, conocern por qu el Parque
Nacional del Manu es considerado el mayor tesoro natural del Per.
Durante la lectura
- Indica a los nios y a las nias que realicen una lectura silenciosa del texto,
en forma individual.
- Retoma el propsito de la sesin: leer un texto referido a una de las reas
verdes protegidas que se encuentra en nuestro pas; a partir de esta
informacin, elaborarn un resumen para compartirlo con sus dems
compaeros.
- Entrega a los responsables de los materiales las fotocopias del texto
El parque Nacional del Manu (Anexo 1), para que las entreguen cada uno
de sus compaeros y compaeras.
- Presenta el papelote con el texto El parque Nacional del Manu y pide que
lean el ttulo del texto, observen su estructura y lo relacionen con la imagen
que ah se encuentra.
- Formula estas preguntas: han ledo o escuchado sobre el Parque
Nacional del Manu?, dnde?, cundo?; en qu regin del Per creen
que se encuentra?, qu elementos del texto les permiten saberlo?; de
qu creen que trata el texto?
- Escribe sus hiptesis en la pizarra o en un papelote para que luego las
confronten durante y despus de la lectura.
- Aclara que, al terminar de leer este texto, conocern por qu el Parque
Nacional del Manu es considerado el mayor tesoro natural del Per.
Despus la lectura
Junio - 2017
- Explica que si no entienden algunas palabras o expresiones del texto, las
encierren y luego relean todo el prrafo para deducir su significado segn
el contexto. Haz hincapi en que, en la segunda lectura, pueden subrayar
las partes que ellos consideren ms importantes del texto o, tambin,
escribir notas al margen o hacer apuntes del mismo.
- Acompaa a los estudiantes en este proceso: acrcate a todos, en
especial, a aquellos que necesiten ms de tu ayuda.
- Invita a los nios y a las nias a comentar libremente sobre el contenido
del texto (si se muestran tmidos, inicia t el dilogo comentando algo
sobre el texto ledo).
- Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes mediante una
dinmica que conozcas.
- Seala que realizarn una lectura prrafo por prrafo y debern encontrar
la idea principal de cada uno.
- Invita a un nio o una nia de cada grupo (y por orden) a leer en voz alta
prrafo por prrafo. representante de cada grupo a presentar el resumen a
travs del organizador grfico elaborado.
- Promueve la participacin de los estudiantes mediante preguntas como
estas: qu les pareci este texto?; por qu es importante el Parque
Nacional del Manu?; recomendaran leer este texto a otros estudiantes?,
por qu?
ACTIVIDADES - Realiza una sntesis de las actividades desarrolladas para encontrar las
DE CIERRE ideas principales, el tema y la elaboracin del resumen del texto.
Evaluacin - Reflexiona junto con los nios y las nias sobre la importancia de cuidar
Meta las reas naturales protegidas.
cognicin - Dialoga con los estudiantes acerca de lo realizado en la presente sesin.
Aplicacin O Para ello, pregunta: qu aprendimos?; para qu nos servir lo ledo?,
Transferencia por qu?
Del Aprendizaje - Proporciona a cada estudiante la Ficha de autoevaluacin propuesta.
- Encarga a los nios y a las nias investigar si en su regin hay reas
verdes protegidas y luego realicen una lista de la diversidad natural que ah
10MINUTOS se encuentra
Junio - 2017
El Parque Nacional del Manu
El Parque Nacional del Manu, ubicado en la selva lluviosa de los ______________

departamentos de Cuzco y Madre de Dios, constituye el mayor tesoro ______________
natural del Per, tanto por el nmero de especies que alberga como ______________
por la diversidad de ecosistemas que en l se protegen. ______________
El parque fue creado el 29 de mayo de 1973. Uno de sus mayores
atractivos son las collpas, hbitat de bandadas de guacamayos, as ____________
como de otras especies de fauna que acuden en busca de alimento.
El parque es hogar de unas
____________
221 especies de mamferos, como el otorongo, el tigre negro, la ____________
sachavaca, el sajino, el venado, el ronsoco, el maquisapa negro, ____________
entre otros. En cuanto a aves, destacan el guila harpa, el jabir, la ________
esptula rosada, el ganso selvtico y el gallito de las rocas.
El Manu cuenta con uno de los ms renombrados centros de
investigacin para la Amazona: la Estacin Biolgica de Cocha
Cashu, as como un centro de interpretacin en el puesto de
vigilancia de Limonal. Gran parte del parque es territorio indgena. ______________
Aqu habitan 30 comunidades campesinas, que mantienen la lengua ______________
quechua como su lengua materna, y varias poblaciones nativas
______________
amaznicas, como los pueblos matsigenka, amahuaca, yine,
amarakaeri, huashipaire y nahua. Adems, existen poblaciones ______________
indgenas en aislamiento voluntario, llamados no contactados. La
riqueza cultural del lugar tambin se evidencia en sitios arqueolgicos
que an no han sido estudiados.
(Texto adaptado)
Junio - 2017
Nombres y apellidos :
Al leer el texto... Si No
Establec mi propsito para leer el texto?
Hice predicciones sobre el contenido del texto a partir de mis saberes

previos?
Us diversas estrategias para comprender el texto?
Identifiqu las ideas principales de cada uno de los prrafos?
Identifiqu con facilidad el tema del texto?
Particip en la elaboracin del resumen?
El texto que le me parece interesante?
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Exponemos sobre la importancia de la conservacin de
nuestro ambiente
AREA

se expresa oralmente en Emplea recursos no verbales Utilizan conectores de uso

su lengua materna (gestos y movimientos frecuente, para resaltar la
Obtiene informacin corporales) y paraverbales importancia de proteger
del texto oral. (entonacin) para enfatizar nuestro ambiente, y
Infiere e interpreta informacin. anotarn las ideas ms
informacin del texto Relaciona ideas o importantes a las que
oral. informaciones utilizando lleguen previo consenso.
algunos conectores y
COMUNICACIN
referentes de uso frecuente al

participar de una exposicin.
ENFOQUE ACTITUDES
TRANSVERSALES

Enfoque ambiental
- MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer - Alista los materiales bibliogrficos (revistas, peridicos, diverso
antes de la sesin? textos, etc.) utilizados en las sesiones anteriores.
- Ten a la mano los papelotes con el resumen sobre el Parque
Nacional del Manu y los organizadores grficos.
- Verifica que los estudiantes tengan su portafolio con sus
trabajos.
- Elabora carteles con algunos conectores.
- Fotocopia en cantidad suficiente para cada estudiante la Ficha
de autoevaluacin.
Materiales y recursos - Materiales bibliogrficos (revistas, peridicos, diversos textos,
etc.) utilizados en las sesiones anteriores.
- Papelotes con el resumen sobre el Parque Nacional del Manu y
los organizadores grficos.
- Portafolio con los trabajos de los estudiantes.
- Carteles con conectores.
- Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Junio - 2017
pedaggico ( procesos cognitivos)
s
ACTIVIDADE Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia
S DE INICIO - Recuerdan las actividades realizadas en la sesin anterior. Y responden:
Motivacin, qu hicimos en la sesin anterior?, qu informacin conocimos sobre el
recuperacin Parque Nacional del Manu?
de saberes - Evoca los aprendizajes adquiridos desde la primera sesin a travs de estas
previos y preguntas: qu elementos naturales y sociales hay en nuestra localidad?;
conflicto qu son los ecosistemas?; qu componentes biticos y abiticos hay en
cognitivo nuestro ambiente?; en qu estado se encuentra nuestro planeta?; por qu
Propsito del es importante cuidar y proteger el ambiente en que vivimos? Anota sus
aprendizaje respuestas en un papelote.
- Resalta la idea de que dar a conocer lo que aprendimos hasta el momento
sobre el ambiente a las dems personas tiene mucha importancia. A partir de
esto, formula la siguiente interrogante: cmo podemos compartir con
15 MINUTOS nuestros compaeros la informacin recogida sobre por qu cuidar y
proteger nuestro ambiente? Se espera como respuesta: haciendo una
exposicin del tema.
- Promueve el anlisis mediante preguntas como las siguientes: recuerdan
cmo se realiza una exposicin?, qu debemos hacer antes de exponer?,
cmo debemos exponer? Registra sus intervenciones en un papelote.
- Comunica el propsito de la sesin: hoy participarn en una exposicin en
la que utilizarn algunos conectores de uso frecuente, para resaltar la
importancia de proteger nuestro ambiente, y anotarn las ideas ms
Importantes a las que lleguen previo consenso.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que pondrn en
prctica durante la presente sesin.
ACTIVIDADES Antes de la exposicin
DE - Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes e indcales que
DESARROLLO elijan, previo acuerdo, uno de los temas relacionados con la importancia de
Construccin conservar nuestro ambiente, desarrollados en sesiones anteriores.
de aprendizajes - Realiza en la pizarra un esquema como el siguiente para que anotes algunos
Sistematizacin de los temas trabajados.
65 MINUTOS
Elementos que Elementos
contaminan naturales
nuestro planeta. Importancia de
y sociales de
conservar
nuestra
nuestro medio
reas naturales localidad..
protegidas: El ambiente Los ecosistemas.
Manu.
Component
es biticos y
abiticos.
- Verifica que los temas no se repitan, es decir, que cada grupo tenga temas
diferentes (puedes asignarlos por sorteo).
- Pide al responsable de los materiales que reparta a cada estudiante el
portafolio que le corresponde.
- Menciona que para hacer una buena exposicin, lo primero que se debe
hacer es ordenar la informacin recopilada mediante organizadores Grficos:
Junio - 2017
esquemas, mapas, diagramas o cuadros.
- Aclara que la informacin la pueden obtener de sus cuadernos, libros,
organizadores grficos, materiales utilizados en las sesiones anteriores, y
que han ido anexando en su portafolio, as como del resumen elaborado en
la clase anterior
- Elaboran un organizador.
- Monitorea el proceso de elaboracin de los esquemas

- Asegura la comprensin de estos pasos formulando estas preguntas cmo
iniciarn su presentacin?, cmo explicarn la informacin del tema elegido
relacionado con la importancia del ambiente?, cmo finalizarn su
presentacin?
- Seala que realicen un organizador grfico de apoyo. Presenta este
esquema como modelo:
- Explica la utilizacin de los conectores en su exposicin: pueden usarlos para

unir las ideas y cuando deseen pasar de un momento a otro.
- Pega en un lugar visible para todos los carteles con algunos conectores, a fin
de que tengan claro su uso:
Para iniciar... Por eso... Luego... Tambin. Para terminar
..
- Define, junto con los nios y las nias, el orden de presentacin y el tiempo
que tendr cada grupo para exponer.
- Realiza un breve ensayo de cmo podra ser la exposicin. Reitera el
cumplimiento de las normas de convivencia que acordaron poner en prctica.
Junio - 2017
Durante la exposicin
- Recomienda que, mientras se realicen las exposiciones, tomen nota de los
aspectos que ellos asuman como los ms importantes. Recurdales que si
desean expresar alguna opinin o formular preguntas, deben levantar la
mano y evitar interrumpir a quien est hablando.
- Determina el inicio de la exposicin: que los grupos expongan segn el orden
acordado.
- Entre cada exposicin, anima a los dems estudiantes a hacer preguntas
sobre lo expuesto.
Despus de la exposicin
- Invita a los estudiantes a emitir sus opiniones sobre los temas expuestos.
- Para ello, pregunta: qu les parecieron los temas expuestos?, qu tema
les gust ms?, por qu?; creen que es importante conocer el ambiente
donde vivimos?, por qu?; los elementos que forman parte de nuestro
ambiente deben ser conocidos?, por qu?; cul es la importancia de saber
conservar el ambiente donde vivimos? Anota sus respuestas en la pizarra.
- Solicita que, voluntariamente, compartan sus anotaciones sobre los temas
expuestos con sus compaeros de grupo.
ACTIVIDADES - Realiza, con la participacin de los nios y las nias, una sntesis de los
DE CIERRE temas expuestos.
Evaluacin - Reflexiona junto con el grupo clase sobre la importancia de conocer ms
Meta informacin referida a los elementos que forman nuestro ambiente y su
cognicin relacin con la vida, y compartirla con los dems.
Aplicacin O - Entrega a cada estudiante la Ficha de autoevaluacin propuesta en el
Transferenci
a
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Junio - 2017
ANEXOS (OPCIONAL)
Observan: la exposicin de un tema (preparado con anticipacin en forma sincronizada)
Leen el mapa conceptual acerca de la exposicin.
La exposicin
es
una presentacin oral en pblico
de cuyas partes son:
ideas
Introduccin
experiencias
Capta el inters
opiniones desarrollo
explica el tema
Conclusin
Finaliza el tema
que usa
recursos
grficos audiovisuales verbales
Se les presenta algunos ejemplos de recursos de apoyo en una exposicin para el trabajo grupal.
Recursos grficos Recursos audiovisuales
- Revistas - Grabaciones.
- Peridicos - Proyector Multimedia.
- Tteres - Proyector de pelculas.
- Maquetas - Filminas.
Junio - 2017
- Peridicos - Proyector Multimedia
- Tteres - Proyecciones de pelculas
Sesiones De Aprendizaje
- MaquetasN 3 - Filminas cuarto - Grado
Se les indica las pautas, para ser un buen expositor.
Pautas para que seas un buen

expositor
Planifica Ordena y organiza Ejecuta
Analiza el tema y los Traza un plan de Esto es: exponer el tema!

aspectos que comprende, exposicin ordenado, Para lo cual debes: Usar un
observa las circunstancias. segn la importancia del tono de voz adecuado.
Aade ejemplos, ancdotas tema y el fin que
testimonios. Haz una persigue. Pronunciar las palabras
sntesis del tema. claramente.
Usar un lenguaje claro con

ATENCIN! riqueza de vocabulario.
En esta parte puedes usar el
Mantener en orden las ideas.
esquema donde se ha
Siordenado los aspectos sobre
eres expositor:
a.Machu
PegaPicchu.
el material visual en la pizarra de tal manera que todos lo puedan ver.
b. Mira a tu auditorio y muestra seguridad ante ellos. Eso te ayudar a controlar tus nervios.
c. Ten una postura erguida mientras hablas. Evita poner la mano sobre la boca, meterlas en
los bolsillos o tocarte el cabello mientras expones.
d. Recuerda que la expresin corporal, es decir, los movimientos de tu cuerpo deben ir de
MACHU PICCHU
acuerdo con lo que ests expresando.
e. Evita hacer muecas si has olvidado alguna parte de tu discurso.
f. Habla con Nombre
voz fuerte
original de tal manera que se te escuche en
Ubicacin toda el aula. Pronuncia las
estructura
palabras correctamente y despacio.
g. Evita el uso de muletillas como este ., o sea ., no? , etc y tambin pausas muy
largas, eso puede aburrir aldimensiones
pblico. utilidad espacio de templos
cultivo
h. Al finalizar, agradece a tu auditorio por su atencin e invtalos a hacerte preguntas.del Sol
Si eres parte del auditorio:
1. Escucha con atencin la presentacin de tu compaero o compaera. plaza Evita hacer
comentarios con otros oyentes mientras dura la exposicin. aposento
2. Toma apuntes sobre el tema para realizar tus preguntas al final de la exposicin.
Escriben un texto expositivo de un tema elegido por los estudiantes tomando en cuenta los
requisitos para una buena exposicin.
Exponen el trabajo grupal.

Se les indica los aciertos y errores de trabajo realizado
Junio - 2017
Nombres y apellidos:
Al leer el texto... Si No
1. Particip en mi grupo aportando en la elaboracin de los recursos de apoyo

(organizadores grficos, fotografas, dibujos, diapositivas, etc.) para hacer una
buena exposicin?
2. Salud a mis compaeros y los mir a los ojos cuando expuse?
3. Al exponer sobre el tema elegido, utilic correctamente algunos conectores para

unir ideas?
4. Expres de forma clara el tema expuesto?
5. Utilic bien los recursos de apoyo (organizadores grficos, fotografas, dibujos,

diapositivas, etc.) durante la exposicin?
6. Utilic un volumen de voz adecuado?
7. Escuch con atencin las exposiciones de mis compaeros?
8. Durante la exposicin, tom nota de los aspectos que me parecieron importantes?

9. Us las anotaciones que hice durante la exposicin para emitir opiniones y
compartir puntos de vista sobre un tema con mis compaeros?
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Cambiamos con el tiempo
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS Y DESEMPEOS APRENDIZAJE
AREA
CAPACIDADES
Resuelve problemas de Explica como relaciona aprender cmo

regularidad, equivalencia y magnitudes con respecto a la cambian las
cambio talla o crecimiento de sus situaciones
Traduce datos y condiciones a compaeros y al tiempo de vinculadas con
expresiones algebraicas y transcurri completando tablas personas, lugares y
grficas. simples de proporcionalidad. objetos, con el paso
Describe la relacin de cambio del tiempo.
entre una situacin y el tiempo.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES
MATEMATICA
ACTITUDES
Enfoque Intercultural menospreciar ni excluir a nadie en razn de sus
diferencias de habla, vestimenta, costumbres, etc.
Enfoque de Orientacin al bien Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los
comn. bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, sectores, carteles), con sentido de
Enfoque ambiental equidad y justicia.
Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad
de vida de las generaciones presentes y futuras, as
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Pide que traigan fotos desde cuando eran bebes.
de la sesin?
Materiales y recursos - Cuaderno de trabajo, pg. 49.

- Goma, tijeras, limpiatipos. 04 tarjetas de papel para cada
estudiante y una tira larga sobre la cual pegar las tarjetas
- Procesos - Estrategias/Actividades
pedaggicos - ( procesos cognitivos)
- ACTIVIDADES - Actividades permanentemente. Saludo, oracin, asistencia
DE INICIO - Cada alumno o alumna saca su foto.
- Motivacin, - A partir de ello, se darn cuenta que son fotos de ellos mismo en diferentes
recuperacin edades.
de saberes - Pregunta: qu es lo que pas?, cmo han cambiado?, por qu han
previos y cambiado as?, cmo habr sido muchos aos atrs, en tiempos de los
conflicto incas o mucho antes?
Junio - 2017
cognitivo - Comunica el propsito de la sesin: en esta sesin van a aprender cmo
- Propsito del cambian las situaciones vinculadas con personas, lugares y objetos, con el
aprendizaje paso del tiempo.
- Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirn
trabajar en un clima afectivo favorable.
-
- 15 MINUTOS
- ACTIVIDADES -
DE - Plantea el siguiente problema:
DESARROLLO Cuando Gabriel era nio, sus padres lo llevaban peridicamente al centro
Construccin de de salud, donde registraban su estatura. Ahora, como adulto responsable,
aprendizajes sigue acudiendo a realizarse controles y chequeos. Cul ser la posible
Sistematizacin estatura que tendr Gabriel a los 35 aos? Por qu?
-
- comprensin del problema
- 65 MINUTOS - Responden: qu materiales necesitarn?, qu deben escribir?, qu
- deben hacer luego?
- - Indica a los responsables de materiales que entreguen a cada pareja de
estudiantes lo requerido para que realicen la actividad.
Las fechas ms
importantes de mi vida
Nac el 14 mayo del 2007 Sal de viaje a Chiclayo en

febrero 2013
Naci mi hermanito Gabriel

2010 Hice mi primera comunin
en 2016
Bsqueda de estrategias
- Indica que se organicen en parejas y que intercambien sus tarjetas. Da
las instrucciones de la actividad: cmo eran cuando nacieron?, ahora
son iguales?, en qu han cambiado?, cmo sern en 5 aos ms?,
cambiarn?, en qu cambiarn?; qu otras cosas o situaciones
cambian con el paso del tiempo?
- Pide que describan cmo han ido cambiando (fsicamente,
intelectualmente) desde la primera tarjeta que seguramente es la fecha
de su nacimiento, hasta la ltima.
- Pide que coloquen las tiras elaboradas en la pizarra y que, en orden,
cada pareja observe lo que hicieron los dems. Si hay algn comentario
u observacin sobre lo realizado por los otros compaeros antalo.
- Pide a los estudiantes que lo deseen que presenten la tira de papel a los
dems, sealando las fechas que consideraron en sus tarjetas. Es buena
oportunidad para preguntar: cuando ocurri esa situacin cuntos aos
tenas?, eso ocurri antes que ingresaras al colegio o despus?, eso
ocurri despus de tu bautismo?, podra haber ocurrido esta situacin
despus del ao 2017?
- Concluye que la tira que han elaborado es una representacin de una
lnea de tiempo, en la que se ubican diferentes hechos ocurridos a travs
del tiempo.
- Formaliza
Junio - 2017
Cambios a lo largo del tiempo
Existen situaciones o hechos que cambian y se desarrollan con el
paso del tiempo.
Para ordenar los eventos o situaciones que ocurren en diferente
tiempo es til la lnea de tiempo.
Para ordenar los eventos se debe identificar la informacin y
comparar los datos para establecer relaciones entre ellos.
-
- Reflexiona con ellos, en los procesos desarrollados. Pregntales: qu datos
de las tarjetas consideraron para ordenarlas?, cmo hicieron para identificar
que una tarjeta iba antes o despus que otra?, cmo compararon las
cantidades?, qu cambios han notado en ustedes desde que nacieron hasta
hoy?
- Plantea otros problemas
- Pide a los estudiantes que observen las imgenes de la parte inferior de la
pgina 46 del Cuaderno de trabajo 4 .
-
- ACTIVIDADES - Promueve un dilogo con los nios y las nias sobre lo aprendido en la
- DE CIERRE presente sesin. Pregunta: qu aprendieron?, para qu les servir lo
Evaluacin aprendido en su vida diaria?, en qu otras situaciones se aprecia el cambio
con relacin al paso del tiempo?
Meta
- Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y cmo
cognicin pueden mejorar en el respeto de las mismas.
Aplicacin O
Transferencia
- Del Aprendizaje
- 10MINUTOS
Junio - 2017
Anexos
Resuelven:
1. Cuando Gabriel era nio, sus padres lo llevaban peridicamente al centro de
salud, donde registraban su estatura. Ahora, como adulto responsable, sigue
acudiendo a realizarse controles y chequeos. Cul ser la posible estatura
que tendr Gabriel a los 35 aos? Por qu?
a) Respondan.
A los 10 aos, Gabriel midi ms o menos que a los 9?
_________________________________________________________________
b) A los 10 aos, Gabriel midi ms o menos que 130 cm?
_________________________________________________________________
c) Por qu creen que a partir de cierta edad la estatura de Gabriel ya no
Viajara? __________________________________________________________
d) A qu edad Gabriel lleg a su mxima estatura?
__________________________________________________________________
e) A los 35 aos, la posible estatura de Gabriel ser de
_____________________,porque _______________________________________
f) Investiguen, Gabriel permanecer con la estatura que tiene en su adultez hasta
envejecer? Por qu?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Relacionamos magnitudes
Evidencias de
AREA
Competencias y Desempeos aprendizaje

capacidades
Resuelve problemas de Emplea esquemas, procedimientos de Explican y

regularidad, comparacin y operaciones para encontrar relacionan
equivalencia y cambio relaciones numricas entre dos magnitudes. magnitudes con
Usa estrategias y Emplea esquemas, procedimientos de diferentes
procedimientos para comparacin para encontrar relaciones situaciones
encontrar numricas entre dos magnitudes. problemticas.
equivalencias y
reglas generales. Emplea esquemas y operaciones para
MATEMATICA
encontrar relaciones numricas entre dos

magnitudes
Enfoque transversal Actitudes
Enfoque
de Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes
Orientacin al bien disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
comn. materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia.
Disposicin para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de
Enfoque ambiental las generaciones presentes y futuras, as como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Ten listo el papelote con el problema. Revisa las pginas
de la sesin? 47, 48 del cuaderno de trabajo.
Materiales y recursos - Papelote. Reglas Lista de cotejo. Cuaderno de trabajo.
DE INICIO - Observan la imagen .
Motivacin,
recuperacin
de saberes
previos y
conflicto
Junio - 2017
cognitivo
Propsito del
aprendizaje
15 MINUTOS
- Responde: Qu ocurre con la distancia recorrida conforme avanzan las

horas de viaje?
- Anota sus respuestas en la pizarra.
- Comunica el propsito de la sesin: hoy los estudiantes explican y
relacionan magnitudes con diferentes situaciones problemticas.
- Toman acuerdos a tener en cuenta para el trabajo en equipo
- Recuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
los ayudarn a trabajar en grupo y a aprender mejor entre todos
ACTIVIDADES DE - Planteamiento del problema
DESARROLLO La familia de Manuel se va de viaje de Lima a Huaraz para visitar a sus
Construccin de familiares. Ellos viajan en automvil, manteniendo una velocidad de 60 km
aprendizajes por hora. Qu ocurre con la distancia recorrida conforme avanzan las
Sistematizacin horas de viaje?
Comprensin del problema
- Para ello realiza las siguientes preguntas: de qu trata el problemala
65 MINUTOS familia de Manuel se pusieron de acuerdo para.?
- Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias
palabras.
- Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrgales
los materiales: papel cuadriculado, reglas, papelotes, plumones.
- Para ello pregunta: qu estrategia podemos utilizar para responder la
pregunta?, alguna vez han ledo o resuelto un problema parecido?,
cul?, cmo lo resolvieron?, cmo podra ayudarte esta experiencia
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y
propongan de qu forma solucionarn el problema.
- Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en
equipo. En la solucin de este nuevo problema?
Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes. Para ello
pregunta: Cuntos galones de pintura usaron?
Reflexiona
- Luego reflexiona con los nios y nias respecto de los procesos y
estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto.
- Formula las siguientes preguntas: fue til pensar en las estrategias que
utilizaste?, cul estrategia te permiti comprender mejor?
Plantea otros problemas
- Solicita que resuelvan por equipos las pginas 47 y 48 del cuaderno
de trabajo. Indica que mencionen las conclusiones a las que llegaron y
que las justifiquen.
ACTIVIDADES - Finalmente se hace la reflexin sobre lo aprendido en la sesin:
DE CIERRE - Cmo se sintieron al realizar el trabajo? Cmo lo hicieron? Qu
Evaluacin dificultades encontraron? Cmo lo superaron?
- Felicita a todos por su participacin en la sesin y brndales palabras de
Meta cognicin
afecto.
Aplicacin O - Actividad para casa.
Transferencia - Desarrollan las pg. 47 y 48 del cuaderno de trabajo del MED
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Junio - 2017
Anexos
Ficha informativa
Cada objeto fsico tiene diferentes propiedades que pueden representarse o no con
nmeros; las propiedades de los objetos que se pueden representar con nmeros son
magnitudes.
Para obtener esos nmeros se debe coger una unidad de comparacin y buscar un
mtodo por el medio del cual podamos saber la cantidad de veces que esa unidad est
contenida en el objeto.
Ejemplo: la estatura de un nio es 100 cm

Donde, 100 cm Magnitud
Cm unidad
100 cantidad de veces que se repite la unidad
Resuelven:
La familia de Manuel se va de viaje de Lima a Huaraz para visitar a sus familiares. Ellos viajan en
automvil, manteniendo una velocidad de 60 km por hora. Qu ocurre con la distancia recorrida
conforme avanzan las horas de viaje?
a. Registren en la tabla la distancia segn el tiempo transcurrido y respondan
Tiempo de viaje (en horas) 0 1 2 3 4 5 6 7
Distancia (en km) 0 60 120 180
Cuntos kilmetros recorren en una hora? _____________________

Cuntos kilmetros recorri la familia de Manuel durante las 4 primeras horas de viaje?
_______________________________________________________
b. Completen con las palabras mayor o menor.
Junio - 2017
A mayor tiempo de viaje, ____________________ es la distancia recorrida.
A ____________________ tiempo de viaje, menor es la distancia recorrida.
Conforme avanzan las horas de viaje ___________________________.
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Reconocemos los polgonos
Evidencias de
AREA

capacidades
Resuelve problemas de Identifica propiedades en los objetos del Construyen y

forma, movimiento y entorno segn sus lados paralelos y reconocen
localizacin perpendiculares, la forma de sus caras o polgonos en su
Modela objetos con sus bases y, los relaciona con prismas entorno.
formas geomtricas rectos.
y sus
MATEMATICA
transformaciones.
Enfoque
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
de la sesin? 49 y 50 del cuaderno de trabajo.
DE INICIO Observan:
Motivacin,
recuperacin
Junio - 2017
de saberes
previos y
conflicto
cognitivo
Propsito del
aprendizaje
Qu figuras son?
Cuntos lados tienen?
15 MINUTOS Luego del dilogo se comunica el propsito de la sesin: Reconocemos y
clasificamos polgonos
Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
ACTIVIDADES DE - Se presenta la situacin problemtica.

DESARROLLO
Construccin de
aprendizajes Susy y Tito viajaron a Lima para visitar a sus tos. Una tarde
Sistematizacin salieron con ellos a conocer la ciudad y les llamaron la atencin
los diseos de algunos edificios modernos y construcciones
antiguas, por lo que tomaron estas fotos, para luego describirlas
a los amigos de la comunidad.
65 MINUTOS
Compresin del problema.

- Responden preguntas: de qu trata la situacin?, qu datos nos
brinda?, qu pide la interrogante?
- Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias
palabras.
bsqueda de estrategias
- para ello realiza las siguientes preguntas: podras plantear el problema
de otra forma?, qu nos pide el problema?, has resuelto un problema
parecido? Imagina este mismo problema en condiciones ms sencillas:
cmo lo resolveras?
- Realizan la representacin del problema con material concreto.
- Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes.
ELEMENTOS DE UN POLGONO
Lados: son cada uno de los segmentos que limitan el polgono.
Vrtices: son los puntos en los que se unen los lados.
ngulos: porcin de plano comprendida entre dos lados y un vrtice comn.
Diagonal: segmento de recta que une dos vrtices no consecutivos.
- Se reflexiona con los nios y nias respecto a los procesos y estrategias

que siguieron para resolver el problema propuesto a travs de las
siguientes preguntas: fue til pensar en una estrategia?, fue necesario
el uso del material concreto?, por qu?, qu conocimiento matemtico
Junio - 2017
hemos descubierto al realizar estas actividades?, habr otra forma de
resolver el problema planteado?
- Transferencia, plantean otras situaciones problemticas.
- Desarrollan una hoja de aplicacin.
ACTIVIDADES - Orienta la metacognicin con las siguientes preguntas Qu aprendimos?,
DE CIERRE cmo aprendemos?, para qu nos es til lo aprendido?
Evaluacin - Desarrolla actividades de extensin.
- Tarea a trabajar en casa
Meta cognicin
- Resuelven actividades de las pg. 40 y 50 del cuaderno de trabajo del
Aplicacin O MED 2017
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
POLGONOS
Las lneas poligonales cerradas reciben el nombre de polgonos.
Frontera
Regin
- Un polgono determina en el plano una regin
interior Regin interior y una regin exterior. El polgono es la
exterior frontera.
- La unin del polgono con su regin interior forma

una regin poligonal.
ELEMENTOS DE UN POLGONO
- Lados de un polgono son cada uno de los

Vrtice
segmentos que forman la lnea poligonal
Lado - Vrtices de un polgono son cada uno de los

puntos donde se unen los lados.
- ngulos de un polgono son los ngulos
ngulo interiores que forman los lados.
- Diagonales de un polgono son los segmentos
que unen dos vrtices no vecinos.
Diagonales
Completa esta tabla y responde:

Nmero de
Nmero de Nmero de Nmero de diagonales que
Polgono
lados vrtices ngulos parten del
vrtice A.
Junio - 2017
- Hay algn polgono que tenga ms lados que ngulos?

- Cul de estos polgonos tiene ms diagonales?. Y menos?
Encierra las figuras que tengan lneas poligonales abiertas o cerradas.
Los polgonos son figuras geomtricas planas formadas por lneas poligonales cerradas.
- Observa los diseos anteriores y completa escribiendo la letra.
Son polgonos: _____________. No son polgonos _________________.
Completa los espacios con el nombre de los elementos del polgono
Punto de interseccin de los

lados: ________________.
Dos lados que tienen un
punto en comn forman
un _____________.
Cada uno de los segmentos

que forman la lnea poligonal
cerrada: __________________
Cuenta los lados de cada polgono y escribe el nmero dentro de cada crculo.
Junio - 2017
Un polgono se puede clasificar por un nmero de lados:

3 lados: tringulo 9 lados: enegono
4 lados: cuadriltero 10 lados: decgono
5 lados: pentgono 11 lados: undecgono
6 lados: hexgono 12 lados: dodecgono
7 lados: heptgono 15 lados: pentadecgono
8 lados: octgono 20 lados: icosgono
Recuerda: A los polgonos de 13; 14; 16; 17; 18; 19 y los de ms de 20 lados, se les nombra
diciendo la palabra polgono y el nmero de lados. Ejemplo: polgono de 13 lados.
Mide cada uno de los lados y ngulos de los polgonos, luego responde S o No.
- Todos los lados del polgono A miden igual: _______

- Todos los ngulos del polgono A miden igual: _______
- Los lados del polgono B tienen diferente longitud: _______
- Los ngulos del polgono B tienen diferente medida: _______
Polgono regular es el que tienen sus lados y ngulos de igual medida.

Polgono irregular es el que tiene sus lados y ngulos de diferente medida.
- El polgono A es un polgono _________ y el polgono B es un polgono ________.

EJERCICIOS
1. Observo los siguientes tringulos y coloreo el tringulo regular:
Junio - 2017
2. Observo los polgonos y coloreo el octgono regular:
3. Coloreo el hexgono irregular:
4. Coloreo el cuadriltero regular:
5. Observo el siguiente hexgono irregular, luego trazo una lnea para que resulte un
trapecio y luego dibujo.
6. Observo el siguiente pentgono irregular, luego trazo dos lneas para que resulten tres
tringulos y los dibujo.
7. Completo la tabla colocando el nmero de cada polgono segn corresponde.
Junio - 2017
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
Tringulos Cuadrilteros Pentgonos Hexgonos Heptgonos Octngulos
8. Coloreo las figuras que representan a los polgonos.
TRINGULOS
Los tringulos son polgonos de tres lados y se nombran con letras maysculas colocada en
sus vrtices.
Clasificacin de tringulos
Segn la medida de sus lados, los tringulos se clasifican en:
Junio - 2017
Segn la medida de los ngulos, los tringulos se clasifican en:
Observa e identifica los siguientes tringulos. Luego, completa la tabla marcando una cruz en
los casilleros correspondientes. Comprueba midiendo los ngulos y lados. Observa el ejemplo.
Tringulo Equiltero Issceles Escaleno Acutngulo Obtusngulo Rectngulo
ABC
DEF
JKL X
Junio - 2017
CUADRILTEROS
Los cuadrilteros son polgonos de cuatro lados y se pueden clasificar en paralelogramos,

trapecio o trapezoides.
CUADRILTEROS
Se clasifican en
Paralelogramos Trapecios Trapezoides
pueden ser
Cuadrado Rectngulo Rombo Romboide
Junio - 2017
Pinta la regin interior de estos cuadrilteros segn la clave:
Clave: Rojo: Trapezoide
Azul: Paralelogramo
Verde: Trapecio
Repasa con el mismo color cada par de lados paralelos
PARALELOGRAMOS
Los paralelogramos son cuadrilteros que tienen sus lados opuestos paralelos y se clasifican
de la siguiente manera:
Completa con el nombre de los segmentos que forman los lados paralelos de cada polgono.
Junio - 2017
Completa esta tabla marcando con una cruz en los casilleros correspondientes. Observa el
ejemplo.
Todos sus lados Solo sus lados Todos sus Ninguno de sus
son de igual opuestos son de ngulos son ngulos es recto
medida. igual medida. rectos.
Cuadrado X
Rectngulo
Rombo
Romboide
Responde:
- En qu se diferencia el cuadrado y el rombo?
_____________________________________________________________
- En qu se parece el rectngulo y el cuadrado?

_____________________________________________________________
- Cul es la diferencia entre un rombo y un romboide?

_____________________________________________________________
EJERCICIOS
a. Repasa de rojo y de azul los lados paralelos, dos a dos.
Junio - 2017
Recuerda que: Un trapezoide no tiene lados paralelos
b. Colorea:
Rojo = cuadrados; Azul = rombo; Verde = rectngulos; Amarillo = romboides; Morado =
trapezoides.
Encierra con rojo el conjunto de los paralelogramos y con azul el conjunto de los trapezoides.
c. Utilizando una regla, dibuja las siguientes figuras.
Trapecios son aquellos que tienen dos lados opuestos paralelos y dos lados opuestos no
paralelos.
d. Repasa de color rojo los lados paralelos y de color azul los lados no paralelos.
e. Colorea los cuadrilteros que son paralelogramos.
Junio - 2017
f. Encierra el conjunto de los trapecios.
g. Colorea de color rojo los paralelogramos, de color azul los trapecios y de color verde los
trapezoides. Luego, forma 3 conjuntos: de paralelogramos, de trapecios y de
trapezoides.
ACTIVIDADES
RECTAS, NGULOS Y POLGONOS
1. Traza las lneas que se indican segn las instrucciones

Una recta que pase por el punto B.
A.
Tres rayos cuyo origen sea el punto C.
B.
Un segmento cuyos extremos sean A y B
Dos rectas que pasen por D. C.
Una recta paralela al segmento AB. D.
2. Cunto mide el ngulo de cada rectngulo? Qu clase de ngulo es?
Junio - 2017
3. Completa el crucigrama y descubrirs una palabra en la parte sombreada

A. Polgono de cinco lados.
B. Polgono de seos lados.
C. Polgono de lados y ngulos iguales.
D. Tringulo con tres lados iguales.
E. Polgono de tres lados.
F. Polgono de ocho lados.
G. Abertura entre ratos con origen comn.
H. Polgono de cuatro lados iguales y cuatro ngulos rectos.
4. Clasifica los polgonos que forman el hexgono.

D _____________________
D E
E _____________________
F _____________________
G _____________________
5. Identifica conceptos geomtricos. Completa el crucigrama y en la columna sombreada

descubrirs el nombre de un filsofo y matemtico griego que realiz importantes
estudios de geometra.
1. Esta nos da la idea de .
2. Punto donde de inicia un rayo.
3. Unin de los rayos que tienen el mismo origen.
4. Lo que representa este dibujo.
5. Lo que representa este dibujo.
6. ngulo que mide menos de 90.
Junio - 2017
7. Dos rectas que tienen un punto en comn.
6. Conoce las propiedades y las clasifica en ngulos y polgonos. Mide los siguientes
ngulos usando el transportador y completa la tabla.
7. Completa las tablas
8. Lee y descubre el polgono del que habla cada nio
Junio - 2017
9. Resolucin de problemas
Evala sus estrategias al resolver problemas.
a. El permetro de un cuadrado es igual a 28 cm. Cunto mide su lado?.

b. El lado mayor de un rectngulo mide 13 cm y el lado menor mide 7 cm. Cunto mide su
permetro?.
c. El permetro de un tringulo equiltero es igual a 36 cm. Cunto mide su lado?.
d. Jaime quiere comprar un terreno rectangular cuyo lado ms largo mide 9cn. Si el permetro
del terreno mide 30 m, cunto mide el lado ms corto?.
Junio - 2017
POLGONOS
I H S P K U P T R I A N G U L O H G S
N E H Y M A U E N Z D K I X V M F Z E
T C Q V H N X N R D S J C G E R I Z M
E C F U P T E A H I I Y N W R G R K V
R O X T I H Z W U G M A L N T A R N Q
I P S M P A P L L C P E R K I L E G L
O L O M U J N H S O L E T C C Y G H T
R P N C B W F G O M E D X R E A U X W
G W E F T C P N U P T I A T O Y L Q F
Q J R N O A O Q G L G A R F E N A Q X
G J J B T G G V A E O G O J Y R R K O
Q M S Z A A N O L J O O E Y Q Z I X R
Q Q R T S E G O N O H N Q Q W G E O Q
Q O P E X Q B O P O S A T R R V V A R
H E X A G O N O N E Q L J A N A O N D
H P J S R U O P Q O U Z D O C V J G U
R L S I G G L M E Y K U C N F X A U O
C U A D R I L A T E R O O D N F L L V
E Q U I L A T E R O K C K E L A D O N
Lado Simple Equingulo

Vrtice Complejo Tringulo
Diagonal Convexo Cuadriltero
Permetro Cncavo Pentgono
ngulo Regular Hexgono
Interior Irregular Heptgono
Exterior Equiltero Octgono.
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Exploramos los cuerpos

geomtricos
Evidencias de
AREA

capacidades
Resuelve problemas de Expresa con dibujos su comprensin Explora,

forma, movimiento y sobre los elementos de cubos y prismas reconocen y
localizacin de base cuadrangular: caras, vrtices, construyen los
Modela objetos con aristas; tambin, su comprensin sobre los cuerpos
formas geomtricas elementos de los polgonos: ngulos geomtricos
y sus rectos, nmero de lados y vrtices; as
transformaciones. como su comprensin sobre lneas
perpendiculares y paralelas usando
MATEMATICA
lenguaje geomtrico.

Enfoque
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
DE INICIO
Motivacin,
recuperacin
de saberes
previos y
conflicto
cognitivo
Propsito del
aprendizaje
Observan objetos slidos responden a las preguntas y encuentran figuras
parecidas en el aula.
15 MINUTOS Cmo se llaman cada uno de las figuras?
Junio - 2017
Se comunica el propsito de la sesin: Identificamos los slidos
geomtricos
Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
DESARROLLO
Construccin de
aprendizajes Patty fue a la tienda y observ que se venda leche en dos
Sistematizacin empaques: en tarro y en caja. Al coger el tarro para guardarlo,
este rod por el mostrador. Menos mal que don Pablo se dio
cuenta.
65 MINUTOS
Compresin del problema.

- Responden preguntas: de qu trata la situacin?, qu datos nos
brinda?, qu pide la interrogante?
- Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias
palabras.
cmo lo resolveras?
- Realizan la representacin del problema con material concreto.
- Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes.
ACTIVIDADES - Preguntamos: Qu hemos aprendido? Cmo nos hemos sentido?
DE CIERRE Para qu nos servir lo que hemos aprendido?
Evaluacin - Se evala mediante una Prueba objetiva.
- Desarrollan actividades de extensin.
Meta cognicin
- Desarrollan actividades de la pg. 51, 52 del cuaderno de trabajo
Aplicacin O
del MED.
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Junio - 2017
ANEXOS
Junio - 2017
ESFERA, CUBO, CONO, CILINDRO
ACTIVIDAD
PINTA de color azul el cono, de color verde el cilindro, de rojo el cubo y de amarillo la
esfera.
REPASA las figuras y completa.
Junio - 2017
En el parque se observan objetos diferentes. Unos tienen partes planas y otros no.
Tiene forma de prisma.
Tiene forma de __________________
Tiene forma de ___________________
Tiene forma de ___________________
Tiene forma de ___________________
A qu cuerpo geomtrico se parecen?
UNE con flechas las figuras semejantes por su forma y COLOREA.
Junio - 2017
Los dados tienen forma de cubo.
REPRODUCIR estos moldes para construir cubos.
Junio - 2017
Con cul molde anterior no puedes cerrar el cubo?
PINTA los objetos que tengan forma de esfera.
ESCRIBE el nombre de tres objetos que tengan forma de cubo.
ESCRIBE el nombre de los cuerpos geomtricos que representan los objetos.
HGALO USTED MISMO

DIBUJA en una cartulina esta figura. DOBLA por las lneas punteadas y PEGA por las
pestaas.
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Elaboramos grfico de barras
Evidencias de
AREA

capacidades
Resuelve problemas Plantea relaciones entre los datos Construirn

de gestin de datos e (cuantitativos discretos y cualitativos) en grficos de
incertidumbre situaciones en contexto escolar, barras simples
Representa datos con expresndolos en tabla de doble entrada o con la
grficos y medidas grfico de barras simples con escala. informacin de
estadsticas o la tabla.
MATEMATICA
probabilsticas.
Enfoque
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
DE INICIO - Pega en la pizarra la tabla simple donde registraran los datos para
Motivacin, conocer el juego preferido del aula y pregunta: cmo completaron esta
recuperacin tabla?; de dnde obtuvieron los datos?, cmo los obtuvieron?; para
de saberes qu fue til la tabla?; de qu otra forma podran representar los datos?
previos y Brinda un tiempo adecuado para sus respuestas, muestra una
conflicto permanente actitud de escucha y valora todas las intervenciones.
cognitivo - Comunica el propsito de la sesin: hoy construirn grficos de barras
Propsito del simples con la informacin de la tabla.
aprendizaje - Recuerda con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para
trabajar en un ambiente favorable
15 MINUTOS
Junio - 2017
ACTIVIDADES DE Situacin problemtica
DESARROLLO En la institucin educativa N.o 1040 se realizaron las elecciones para
Construccin de designar al alcalde o alcaldesa escolar. Para que haya una lista ganadora,
aprendizajes deber haber una diferencia de 10 votos como mnimo. De lo contrario, se
Sistematizacin efectuar una segunda vuelta electoral. Qu pueden concluir de los
resultados?
Comprensin del problema
- mediante algunas preguntas: de qu trata?, qu se nos pide?, qu
65 MINUTOS
datos tenemos? Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema a
sus compaeros
- orintalos a travs de algunas preguntas, por ejemplo: de qu otra
manera pueden organizar los datos de la tabla?, qu les parece si
usamos materiales para representarlos?;
- Indica que observen la tabla pegada en la pizarra e invtalos a identificar
los datos.
cmo lo resolveras?
- Aprovecha este tiempo para registrar en la lista de cotejo los
aprendizajes de los estudiantes.
- Solicita que un representante de cada grupo exponga el trabajo
realizado. Conduce este momento a travs de algunas preguntas: a qu
se parece lo que han coloreado en el papelote?, parecen barras?;
cmo se llama el grfico que han elaborado?, por qu? Indcelos a
mencionar claramente que han elaborado un grfico de barras. Luego,
plantea otras preguntas: qu observan arriba?, qu nombres hay
abajo?, por qu?, etc.
- Comenta que todos los grficos de barras tienen un ttulo y que cada
grupo de barras representa algo, en este caso, un tipo de juego, cuyo
nombre se debe escribir.
- Formula interrogantes respecto a la informacin del grfico: qu
representa cada una de las barras?, cul es el juego que les gusta jugar
a ms nios y nias a la hora del recreo?, cul es el juego que les gusta
jugar a menos nios y nias a la hora del recreo?, etc.
Formaliza
- menciona que los grficos de barras nos permiten organizar mejor la
informacin y comparar los datos con mayor rapidez. Puedes usar el
material para ejemplificar.
Reflexin
- que utilizaron para resolver la situacin, a travs de estas preguntas:
qu material los ayud a representar los datos?, fue sencillo?; de
esta manera se pueden leer los datos con mayor facilidad?; estos
grficos los ayudan a comparar los datos rpidamente?; tuvieron alguna
dificultad?, cmo la solucionaron?
Plantea otros problemas.
- Pega en la pizarra la tabla Lo que hacemos mejor
- Favorece la comprensin de la situacin pidiendo que algunos nios o
nias expliquen con sus propias palabras lo que deben hacer.
- Cuando hayan terminado de representar, reparte la ficha de aplicacin y
brinda un tiempo prudencial para que puedan colorear los cuadrados
necesarios y escribir el ttulo del grfico y los nombres correspondientes
debajo de cada barra.
ACTIVIDADES - A fin de valorar lo realizado en la presente sesin, plantea las siguientes
DE CIERRE interrogantes: qu aprendieron hoy?; les gust construir grficos de
Evaluacin barras?, para qu son tiles los grficos de barras?, en qu otras
situaciones los podran usar?
Meta cognicin
- Tarea para casa
Aplicacin O - Desarrollan las actividades de la pgina 53, 54, 56 y 56 del cuaderno
Junio - 2017
Transferencia de trabajo del MED
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Anexos
USANDO EL GRFICO DE BARRAS
Representa en un grfico de barras los datos del siguiente cuadro:
- Consumo de energa elctrica.
200
Consumo de
Meses 180
energa en kwh
160
Abril 120 kwh
140
Mayo 110 kwh
120
Junio 80 kwh 100
Julio 140 kwh 80
Agosto 130 kwh 60
Setiembre 160 kwh 40
20
0
Elabora 2 preguntas teniendo en cuenta el grfico de barras:
Ab May Jun Jul Ago Set
a) En qu mes se consumi menos luz?
.............................................................................
b) En qu mes se consumi ms luz?
.............................................................................
Presentarles a los nios el siguiente pictograma:
El Seor Evaristo dueo de una fbrica de productos lcteos, registr el consumo de luz en un
almanaque de la siguiente manera.
- Cada foco representa 10 Kwh.
Junio - 2017
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
- a) Responde:
- 1. En qu mes crees que se produjo la menor cantidad de productos lcteos? Por
qu?
- En Abril porque se consumi menos luz.
- 2. En qu meses se consumi igual energa elctrica?
- En Enero, Mayo y Junio.
- 3. En qu mes se consumi ms luz?
- En Marzo.
- b) Calcula la cantidad de Kwh de cada mes:
- Observa = 10 Kwh
Enero 10 + 10 + 10 + 10 + 10 5 x 10 = 50
Febrero 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 6 x 10 = 60
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
-
-
Junio - 2017
EJERCICIOS
1. En una entrevista, los turistas escogieron un plato tpico favorito. Completa el pictograma y
responde.
Plato tpico favorito
Rocoto relleno
Comida tpica
Pachamanca
representa 100 turistas
Anticuchos
Ocopa
Ceviche
a. Cuntas personas se entrevist? 3600

b. Cul es la comida que el turista prefiere? Ceviche
c. Cul es la comida que menos se consume? Pachamanca
d. Qu diferencia existe entre la cantidad de turistas que prefiere ceviche y la que prefiere
ocopa? 400
2. Con los datos del ejercicio anterior, completa la grfica de barras.
Plato tpico favorito
1000
900
800
N de turistas
700
600
500
400
300
200
100
0
Rocoto relleno
Pachamanca
Ocopa
Ceviche
Anticuchos
Junio - 2017
. Completa la grfica y la tabla de datos. Luego responde.
Concurrencia a procesiones religiosas
Procesin Asistencia
Seor de los Milagros 200
Corazn de Jess 50
Santa Rosa de Lima 100

San Martn de Porras 150
Virgen del Carmen 100
Concurrencia a procesiones religiosas

Personas
200
Asistencia
150
100
50
0
1 2 3 4 5
Procesin
1. Seor de los Milagros 4. San Martn de Porras

2. Corazn de Jess 5. Virgen del Carmen
3. Santa Rosa de Lima
a. Qu procesin es la ms concurrida? _______________________________

b. Cul es la menos concurrida? _____________________________________
c. Cul es la diferencia entre los asistentes a la procesin del Seor de los Milagros y a la
de San Martn de Porras?
______________________________________________________________
d. Cuntos asistentes menos van a la procesin de Santa Rosa de Lima y a la del Seor de
los Milagros?
______________________________________________________________
e. A cul procesin asisten menos de 100 personas?
______________________________________________________________
f. A qu procesiones va la misma cantidad de personas?
______________________________________________________________
Junio - 2017
GRAFICO LINEAL
1. Analiza el grfico y responde
PROMEDIOS FINALES POR AREAS
y
20
18
NOTAS PROMEDIOS
16
14
12
10
0
M C CA PS FR x
REAS DE ESTUDIO
a. En qu rea Luz obtuvo las ms altas calificaciones?
La obtuvo en ____________________
b. En qu reas Luz obtuvo las ms bajas calificaciones?
La obtuvo en ____________________
c. En qu reas obtuvo las mismas calificaciones?
En _________________________________
Para construir un grfico lineal, primero ubico los pares ordenados y luego uno los puntos,
mediante segmentos.
Cada grfico debe reconocerse por un ttulo y los subttulos, uno en cada eje, (vertical y
horizontal).
2. Construye la grfica lineal de los promedios de Ana, compaera de Luz, de la siguiente
tabla de datos.
PROMEDIOS FINALES POR REAS, DE ANA
Promedios finales por
reas de Ana y
20
Areas Promedio
Matemtica 14 18
NOTAS PROMEDIOS
Comunicacin 12 16
Ciencia y A. 18
14
Personal S. 14
12
Formacin R. 16
10
0
M C CA PS FR x
REAS DE ESTUDIO
Analiza el grfico de promedios finales de Luz y Ana, luego responde.

a. En que rea Ana obtuvo las ms altas calificaciones?
Junio - 2017
Las obtuvo en ________________________________
b. En qu rea Ana obtuvo las mismas calificaciones?
Las obtuvo en ________________________________
c. Luz obtuvo _____ en Matemtica y Ana obtuvo la misma nota en _________
d. La diferencia entre el promedio mayor y menor de Ana y Luz es de __ puntos
GRAFICO DE BARRAS VERTICALES

1. Analiza la tabla y construye el grfico de barras que muestra los juguetes favoritos de los nios
del 3 A
TABLA DE FRECUENCIA PREFERENCIA POR LOS JUGUETES
Y
Juguetes Conteo Frecuencia 10
Muecas 9
Camin 8
7
Pelota
6
Tren NIOS 5
Peluche 4
3
Total
2
1
0
muecas
camin
pelota
tren
peluche
X
JUGUETES
2. Se acercan las fiestas navideas y los nios preparan su adorno navideo, se realiza una
encuesta y deciden preparar un arbolito.
Observo la tabla y completo el grfico de barras.
ELABORACIN DE ADORNOS NAVIDEOS
Y
Adornos Conteo Frecuencia 20
Arbolito 18
16
N DE NIOS
Nacimiento
14
Corona
12
Velas 10
Estrellas 8
6
Total
4
2
0
velas
estrellas
arbolito
nacimiento
corona
ADORNOS
Junio - 2017
3. De la grfica anterior, escribo V (verdadero) o F (falso) segn corresponda.
a. De los 54 encuestados 18 nios prefieren elaborar un
arbolito como adornos navideos. ( )
b. Entre las preferencias por elaborar un arbolito y una vela
navidea hay una diferencia de 7 votos. ( )
c. Solo 6 nios prefieren elaborar una corona. ( )
d. La diferencia entre los votos de los nios por elaborar un
arbolito o una corona es de 12 votos. ( )
GRAFICO DE BARRAS HORIZONTALES

MADRES QUE ASISTEN A CURSOS
DE MANUALIDADES
CURSOS DE MANUALIDADES
Tejidos
Bordados
Cosmticos
Cocinas
Costuras
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
NMERO DE MADRES
a. El nmero total de madres que asisten a los cursos es de ____

b. En el taller que asisten ms madres es el de ____
c. La diferencia entre las madres que asisten al taller de cocina y costura es de __
d. Las ___ madres que asisten al taller de _________ es el doble del taller de ___
Al igual que las grficas de barras verticales, estos grficos sirven para representar los datos
obtenidos en una encuesta, para determinar resultados inmediatos.
Practico
1. Un comerciante elabor una tabla con los productos ms vendidos en una semana.
Completa el grfico de barras verticales.
Junio - 2017
PRODUCTOS MS VENDIDOS POR UN
Productos ms vendidos por un COMERCIANTE EN UNA SEMANA
comerciante en una semana
Productos Unidades
Leche (tarros) 35 Fideo
Atn (latas) 20
Azcar
Arroz (paquete x kg) 50
PRODUCTO
Arroz
Azcar (paquete x kg) 35
Fideos (paquetes x kg) 25 Atn
Total
Leche
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
UNIDADES
2. Observa el grfico anterior, relaciona con la respuesta correcta.

a. Qu producto se vendi ms? Atn
b. Cul es el total de unidades vendidas? 30 productos
c. Qu producto se vendi menos? arroz
d. Qu producto se vendi por igual? 165 unidades
e. Qu diferencia hay entre el producto azcar y leche
ms vendido y el menos vendido?
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Resolvemos problemas usando
esquemas
Evidencias de aprendizaje
AREA
Competencias y Desempeos
capacidades
Resuelve problemas de Elabora un plan al resolver Resolver problemas de

cantidad problemas aditivos con comparacin con dos
Traduce cantidades a nmeros naturales operaciones empleando
expresiones esquemas grficos.
numricas.
Usa estrategias y
procedimientos de
MATEMATICA
estimacin y clculo.
Enfoque
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
de la sesin? 57, 58, 59 y 60 del cuaderno de trabajo.
DE INICIO - Recoge los saberes previos a travs de las siguientes preguntas: qu
Motivacin, estrategias de resolucin aprendieron en la sesin anterior?; podran
recuperacin explicar los pasos que siguieron para resolver un problema?; qu tipo
de saberes de problemas resolvieron?, cuntas operaciones utilizaron para resolver
previos y los problemas?; en qu situaciones podran utilizar las estrategias
conflicto aprendidas?
cognitivo - Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver
Propsito del problemas de comparacin con dos operaciones empleando esquemas
aprendizaje grficos.
- Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los
ayudarn a trabajar y a aprender mejor.
15 MINUTOS
Junio - 2017
ACTIVIDADES DE - Presenta el papelote con la siguiente situacin problemtica
DESARROLLO
Construccin de En la feria semanal, Paulino y Rita venden galletas. Durante la maana,
aprendizajes ambos han vendido muchas galletas. Cuntas galletas vendi Rita?
Sistematizacin comprensin de la situacin
- responden preguntas: de qu tratan los problemas planteados?, qu
debemos hacer?; qu sucede con las cantidades?, aumentan o
disminuyen?, se podran comparar?, igualar?, por qu?
65 MINUTOS
- Solicita a algunos nios o nias que expliquen a sus compaeros lo que
entendieron sobre los problemas planteados.
- Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y distribuye
los papelotes, los plumones, las tiras de cartulina y dems materiales
- responden preguntas: alguna vez resolvieron una situacin parecida?,
cmo lo hicieron?; la situacin problemtica brinda la suficiente
informacin para solucionarla?, qu materiales los ayudarn a
resolverla?; las tiras de cartulina sern de gran ayuda?, cmo?; ser
til realizar esquemas?, por qu?, qu tipo de esquemas realizarn?.
- Gua a los estudiantes en el proceso de resolucin del problema
- a. Verifica que realicen las representaciones correctamente o corrgelas
si es pertinente.
- Formaliza los saberes matemticos de los nios y las nias mediante
preguntas como estas: qu relacin hallaron entre los problemas
planteados?; qu estrategias utilizaron para resolver el problema a?,
y para el problema b?, por qu?; qu facilit el planteamiento de las
operaciones?, por qu?
- Tras las respuestas de los estudiantes, concluye mencionando que los
problemas resueltos son problemas de comparacin y que para
resolverlos se utilizan esquemas.
Reflexiona con los estudiantes acerca de los procesos y las estrategias
que siguieron para resolver los problemas propuestos.
- Para ello, formula las siguientes interrogantes: cmo se sintieron al
resolver los problemas?, les parecieron fciles?; tuvieron alguna
dificultad?, cmo la superaron?; qu hicieron primero para hallar la
solucin de cada problema?, qu hicieron despus?; cmo hallaron las
cantidades que no conocan?, qu tuvieron que hacer primero?;
consideran que fue de gran ayuda realizar esquemas?, de qu manera
los realizaron?
ACTIVIDADES - Corrobora el aprendizaje de los nios y las nias a travs de las

DE CIERRE siguientes preguntas: qu aprendieron en la sesin de hoy?; lo
Evaluacin aprendido les ser til en la vida cotidiana?; habr otras situaciones en
las que puedan utilizar estas estrategias?
Meta cognicin
- Brinda a todos palabras de aliento y agradecimiento por el trabajo
Aplicacin O realizado.
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Junio - 2017
Anexos
Resuelven:
a. En la feria semanal, Paulino y Rita venden galletas. Durante la
maana, ambos han vendido muchas galletas. Cuntas galletas
vendi Rita?
a. Lean el dilogo y comenten.

- Rita vendi ms galletas o menos galletas que Paulino?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- Cuntas galletas le falta vender a Rita para vender lo mismo que

Paulino?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b. Completen el esquema y resuelvan con apoyo del material Base Diez.
Rita vendi ______________________________________.
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Repartimos en partes iguales
Evidencias de
AREA

capacidades
resuelve problemas de Reconoce datos relevantes en Resuelven

cantidad problemas11 y los expresa en un modelo problemas
Traduce cantidades a de solucin de divisiones exactas e usando el
expresiones inexactas con nmeros naturales hasta material Base
numricas. con cuatro cifras. Diez.
Reconoce datos relevantes en problemas
de reparto no exacto y los expresa en un
modelo de solucin de divisiones
MATEMATICA
inexactas con nmeros naturales hasta

con cuatro cifras.

Enfoque
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
DE INICIO - Recuerdan las sesiones anteriores sobre la divisin.
Motivacin, - Dialogamos para recoger los saberes previos:
recuperacin Qu es una divisin?
de saberes
previos y Cmo desarrollamos la divisin?
conflicto - Comunica el propsito de la sesin: Dividimos entre una cifra.
cognitivo - Toman acuerdos a tener en cuenta para el trabajo en equipo.
Propsito del
aprendizaje
Junio - 2017
15 MINUTOS

DESARROLLO
Construccin de Los 93 estudiantes de una escuela participarn en una actividad
aprendizajes deportiva. Para ello, deben agruparse en equipos de 6. Cuntos
Sistematizacin equipos se formarn? Cmo resolveremos esta situacin?
- Se realiza la compresin del problema mediante las siguientes

65 MINUTOS
preguntas: de qu trata el problema?, qu pide la incgnita?
- Voluntariamente explican el problema con sus propias palabras.
- Se realiza la bsqueda de estrategias, mediante las siguientes
preguntas: cmo resolveremos el problema?, qu materiales podemos
utilizar?, cmo podemos representar?, alguna vez han ledo y/o
resuelto una situacin parecida?, cul?
- Realizan la representacin del problema con material concreto y
mediante smbolos. Formaliza lo aprendido con la participacin de los
estudiantes.
Para dividir entre una cifra, separamos en el dividendo la cantidad de

cifras necesarias para realizar el primer reparto. Luego, bajamos la
siguiente cifra del dividendo y realizamos un segundo reparto.
Repetimos este proceso con todas las cifras del dividendo.

ACTIVIDADES - Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante
DE CIERRE la sesin:
Evaluacin Qu aprendieron hoy?
Meta cognicin Fue sencillo?
Aplicacin O Qu dificultades se presentaron?
Transferencia Para qu te servir lo aprendido?
Del Aprendizaje - Escribe un ejemplo en tu cuaderno
10MINUTOS
Junio - 2017
DIVIDIENDO CON EL TANGRAM
El rompecabezas de abajo es un tangram. Copia el rompecabezas y pgalo en una cartulina.
Luego recorta las piezas del juego.
1. Arregla las piezas del rompecabezas de modo que cada ejercicio de divisin se iguale a estos
cocientes y residuos. Qu dibujo se forma?
2. Arregla las piezas del rompecabezas para formar esta figura.
3. Arregla las piezas que formar otras figuras.
Responden:
- Qu figura tena el tangram inicialmente?
- Qu operaciones realizaste para armar la figura?
- Qu figura se form?
- Al cortar el tangram has realizado una divisin? Si No
- Por qu?
Junio - 2017
Divisiones entre una cifra.
Se plantea la siguiente situacin y la resuelve:
Si somos 4 y cada
uno cuidar la misma Son 36 vicuas...
cantidad de vicuas,
cuntas vicuas
cuidar cada uno?
1. Completa lo que pensaron Pastorita y Hctor para saber cuntas vicuas cuidarn
N total de vicuas: _____
N de vicuas por nio o nia: _____ N de nios y nias: _____
________________________________________________________________
Pastorita: 4 x _____ = 36 Hctor: 36: 4 = _____
Responde:
a. Pensaron igual Pastorita y Hctor? _________________________________
b. La operacin que us Pastorita es la ______________ y Jos la __________
c. Por qu crees que hallaron la misma respuesta si utilizaron operaciones diferentes?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Definen la divisin:
Dividir: Repartir en partes iguales una cantidad es dividir. La divisin es la operacin

inversa a la multiplicacin.
Se da el soporte terico del tema: Elementos, tcnica operativa de la divisin y resolucin de

problemas.
Elementos de la divisin
Dividendo (D) es el nmero Divisor (d) es el nmero
que se va a repartir de partes en que se va
a repartir.
75 8
3 9
Residuo (r) es lo Cociente ( c ) es el
que queda sin repartir resultado de la divisin
y siempre es menor
que el divisor.
Junio - 2017
1. Resuelve las divisiones y completa la tabla.
Dividendo Divisor Cociente Residuo
9 543 7
17 939 5
21 671 2
5 798 8
63 551 4
88 910 9
6 021 3
47 705 6
2. Completa cada multiplicacin y escribe dos divisiones a partir de ella.
Junio - 2017
3. Pinta del mismo color cada divisin con su respectivo cociente y residuo.
4. Resuelve cada divisin. Luego, colorea las zonas que contienen los cocientes.
Junio - 2017
PROBLEMAS
a. En Oyn hace mucho fro. Diariamente toman 48 litros de agua caliente en termos. Si cada
termo es de 4 litros, cuntos termos necesitan?
Necesitan ______ termos.

b. Pampa Galeras est a 4 000 m de altura. Cul es la altura de Peren, si tiene la cuarta parte
de esa altura?
La altura de Peren es _______ m.

c. Para el fro se lleva 8 736 chocolates. Si cada chocolate tiene 6 cuadraditos, cuntos
chocolates se lleva en total?
Se lleva _____ chocolates.

d. A la fiesta del chacu fueron 848 personas en camionetas. En cada una entraron 8 personas.
Cuntas camionetas usaron?
Usaron ____ camionetas.
- Escribe los trminos que faltan en los cuadros.
Dividendo Divisor Cociente Residuo Dividendo Divisor Cociente Residuo
1 463 4 639 9
8 720 1 090 7 241 1 206
6 545 5 7 041 1 005
5 800 2 = 16 110 9 =
x x x
8 4 = 6 3 =
= = = = = =
= =
Tambin resuelven:
Junio - 2017
DIVISIN ENTRE DOS CIFRAS
1. Comenta cmo resolveras la situacin.

a. Pinta qu se puede hacer para averiguar cuntos pasajeros como mximo pueden
viajar en el avin.
Multiplicar el peso Restarle a la mxima Dividir la mxima

mximo del equipaje por capacidad de equipaje del capacidad de equipaje del
persona con la mxima avin el peso mximo de avin entre el peso
capacidad de equipaje en equipaje por persona. mximo de equipaje por
el avin. persona.
b. Marca la operacin que permite hallar cuntos pasajeros pueden viajar en el avin.
23 x 4 265 23 4 265 4 265 23 4 265 - 23
Junio - 2017
2. A continuacin proponemos una batera de diversos ejercicios y problemas para que practiques
en forma individual y en grupo.
9 7 3 0 4 8 4 4 2 1 8 2 6 3
5 7 6 1 7 7 3 5 3 2 8 0 4 2
x 84 + = x 63 + =
x 73 + = x 42 + =
MULTIPLOS Y DIVISORES
Jugamos al tumbalatas
Nos preparamos para jugar.
Forman la pirmide con las latas.
Elijan la pelota para derribarlas.
Organicen grupos de 4 integrantes.
Sortean quin inicia el juego.
Cmo lo haremos?
Por turno cada integrante lanza la pelota tratando de derribar las latas.
Cada lata derribada vale 5 puntos.
Calculan los puntajes alcanzados por cada integrante. (Segn el nmero de lanzamientos).
En su cuaderno responden:
1. Cul es el mnimo puntaje que puedes alcanzar en un lanzamiento?
2. Cul es el puntaje mximo que puedes alcanzar en un lanzamiento?
Junio - 2017
3. Completen el siguiente cuadro:
N de latas derribadas 1 3 5 6
Puntaje 40 50
Ejemplo: Oswaldo en dos lanzamientos derrib 18 latas. Cul es el puntaje alcanzado?
18 x 5 = 90 puntos.
Se plantea el siguiente problema.

- El pap de Mirella tiene 40 obreros distribuidos equitativamente en sus cinco panaderas
Cuntas personas trabajan en cada panadera?
Qu operacin me ayuda a resolver el problema? La divisin
40 5
8 Rpta. En cada panadera trabajan 8 obreros
- Luego razonemos:
40 es divisible por 5: porque 5 x 8 = 40
40 es mltiplo de 5: porque contiene 8 veces a 5
5 es divisor de 40: porque 40 5 = 8
Se presenta el tema: Mltiplos y Divisores de un NN.
Responden interrogantes: Qu es un mltiplo? Qu es un divisor?
Definen mltiplo y divisor.
Es decir:
Mltiplo: Es el nmero que contiene a otro varias veces

40 5 en forma exacta.
Divisor: Es el nmero que est contenido en otro una

cantidad de veces exacta o la divide exactamente
- Se explican algunas reglas:
1 El cero (0) es mltiplo de todo nmero natural.
2 El uno (1) es divisor de todo nmero natural.
Ayudan a completar algunos cuadros de mltiplos y divisores.
- Los mltiplos de un nmero se obtienen multiplicando este nmero, por los nmeros
naturales. Ejemplo.
4x 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 Mltiplos
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Los divisores se hallan dividiendo. Ejemplo:

24 12 8 6 4 3 2 1
24 1 2 3 4 6 8 12 24 Divisores
Junio - 2017
Realizan ejercicios de aplicacin.
Escriben los diez primeros mltiplos de:

Nmeros Mltiplos
0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27
3
5
9
10
Escribe todos los divisores de:
Nmeros Divisores
1, 2 , 4
4
5
15
24
Determina por extensin los siguientes conjuntos:

a. R =x N/x < 80; x es mltiplo de 9
R =0, 9, 18, 27, 36, 45, 54, 63, 72
b. A = x N/x < 80; x es mltiplo de 8
R =0, 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64
- Los nios participan en la pizarra en un concurso escribiendo divisores de los diez primeros
nmeros naturales.
D(1) = 1
D(2) = 1, 2
D(3) = 1, 3
D(5) = 1, 5
D(7) = 1, 7
D(4) = 1, 2, 4
D(6) = 1, 2, 3, 6
D(8) = 1, 2, 4, 8
D(9) = 1, 3, 9
D(10) = 1, 2, 5, 10
Se pregunta: Qu podemos decir de los divisores de 1? Qu podemos decir de los

divisores de 2, 3, 5 y 7? Qu podemos decir de los divisores de 4, 6,8,9 y 10?
Se explica: Nmeros primos y compuestos; establecen la diferencia.
Nmero primo, es aquel que es divisible por la unidad y por s mismo

Nmero compuesto, es aquel que tiene ms de los divisores.
El nmero 1 no es primo ni compuesto.
Con ejemplos sencillos se ayuda a los estudiantes a deducir las reglas de la divisibilidad.
Junio - 2017
DIVISIBILIDAD
a. 35 es mltiplo de 7; porque 35 contiene a 7, exactamente cinco veces.
35 es divisible por 7
b. 15 es mltiplo de 5; porque 15 contiene a 5, exactamente tres veces.
15 es divisible por 5
Recuerda:
Todo mltiplo de un nmero es divisible por dicho nmero. No existe divisibilidad por cero
Sistematizamos:
Reglas de divisibilidad
1. Divisibilidad por 2: Un nmero es divisible por 2 si termina en cero o cifra par. Ejm. 80 56
120, etc
2. Divisibilidad por 3: Un nmero es divisible por 3 si la suma de sus cifras es mltiplo de 3
Ejm. 732 894 5325 4725 etc.
3. Divisibilidad por 4: Un nmero es divisible por 4 si sus dos ltimas cifras son ceros o
forman un mltiplo de cuatro ejm. 500, 6700, 7836, 5432, 144 etc.
4. Divisibilidad por 5: Un nmero es divisible por 5 si termina en cero o en 5. Ejm 300, 150,
475.
5. Divisibilidad por 6: Un nmero es divisible por 6 si es divisible por 2 y por 3 a la vez. Ejem.
84, 228.
6. Divisibilidad por 9: Un nmero es divisible por 9 si la suma de sus cifras es mltiplo de 9
ejm: 108, 486, 8856, 5328, etc
7. Divisibilidad por 10: un nmero es divisible por 10 si su ltima cifra es cero Ejm. 12, 3580,
6530
Resuelven una pequea prctica.
PRCTICA
1. Completa el cuadro. La flecha se lee es divisible por si un nmero es divisible escribe una
equis (x) en el casillero respectivo.
2 3 4
18
36
54
3 5 10
12
20
30
Junio - 2017
2. Halla los mltiplos comunes de los nmeros siguientes marcndolos con lpiz rojo:
a) Mltiplos comunes de 3 y 4
M3 = ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___,
M4 = ___, ___, ___, ___, ___, ___,
MC =
b ) Mltiplos comunes de 3 y 9
M3 = ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___,
M9 = ___, ___, ___,
MC =
c) Mltiplos comunes de 6 y 8
M6 = ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___,
M8 = ___, ___, ___,
MC =
2. Pinta los sombreros que tengan divisores de 40 y escrbelos.
Pinta los divisores del nmero que est en el centro y escribe el conjunto de sus divisores.
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Usamos diferentes estrategias para dividir
Evidencias de
AREA

capacidades
resuelve problemas de Reconoce datos relevantes en Resolver problemas

cantidad problemas11 y los expresa en un de divisin realizando
Traduce cantidades a modelo de solucin de divisiones agrupaciones y
expresiones exactas e inexactas con nmeros haciendo restas
numricas. naturales hasta con cuatro cifras. sucesivas.
Reconoce datos relevantes en
problemas de reparto no exacto y los
expresa en un modelo de solucin de
MATEMATICA
divisiones inexactas con nmeros

naturales hasta con cuatro cifras.

Enfoque
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
DE INICIO - Forma equipos de cuatro seis integrantes y juega con ellos a repartir
Motivacin, objetos del sector de matemtica.
recuperacin
de saberes
previos y
conflicto
cognitivo
Propsito del
aprendizaje - Luego del juego recupera los saberes previos de los nios hacindoles
Junio - 2017
preguntas como estas: qu hicimos para saber cuntas cajas
necesitaramos?, cmo lo hicieron?
- Comunica el propsito de la sesin: hoy aprenderemos a resolver
15 MINUTOS
problemas de divisin realizando agrupaciones y haciendo restas
sucesivas.
- Hblales sobre algunos valores practicados por nuestros antepasados
como el ayni (trabajo voluntario de ayuda a los miembros de un ayllu
- con carcter recproco) y la minka (trabajo comunal en forma gratuita
- y por turnos) y la importancia de ayudarnos los unos a los otros. Luego
- indcales que propongan algunas normas de convivencia necesarias
- para trabajar en un ambiente de armona y respeto.
DESARROLLO
Construccin de Defensa Civil convoc a los estudiantes a realizar prcticas de primeros
aprendizajes auxilios. Acudieron 575 estudiantes, los que se agruparon en equipos de
Sistematizacin 5 integrantes. Cuntos equipos se formaron?
compresin del problema

65 MINUTOS - Indica que un representante de cada grupo explique el problema con sus
propias palabras. mediante preguntas como: cuntos estudiantes
acudieron? cmo estaban agrupados?, equipos formaron?.
- Se realiza la bsqueda de estrategias, mediante las siguientes
preguntas: cmo resolveremos el problema?, qu materiales podemos
utilizar?, cmo podemos representar?, alguna vez han ledo y/o
resuelto una situacin parecida?, cul?
- Realizan la representacin del problema con material concreto y
mediante smbolos.
Formaliza junto con los nios algunas ideas respecto a los
procedimientos para resolver un problema en el que se necesite realizar
una divisin.
Plantea otros problemas
- Proponles que resuelvan el problema de la pgina 63 y 64 del Cuaderno
de trabajo de Matemtica de 4 grado.
ACTIVIDADES - Conversa sobre sus aprendizajes de la clase. Puedes hacer las
DE CIERRE siguientes preguntas: qu hicimos hoy?, les gust?, por qu?, fue
Evaluacin fcil?; en qu situaciones de la vida real utilizamos la divisin?
- Felicita a todos por su participacin y estimlalos con frases de aliento.
Meta cognicin
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Cmo te ubicas en el espacio?
Evidencias de
AREA

capacidades
Gestiona Ubica distintos elementos del espacio Ubican de manera

responsablemente el utilizando los puntos cardinales. exacta cualquier
espacio y el ambiente Reconoce los elementos que estn lugar sobre la
Maneja fuentes de en los mapas, planos, croquis. superficie de la tierra
informacin para
PERSONAL SOCIAL
comprender l
espacio geogrfico y
el ambiente
Enfoque
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Revisa la pgina 76 del libro de personal social 2017
de la sesin? - Ten listo un mapamundi
-
- Fotocopia las actividades que preparaste para cada uno.
Materiales y recursos - Mapas
- Croquis
- Textos del MED. PS.
- Vietas
- Siluetas de brjulas
- Tarjetas meta planas
- Paplogra-fo.
- Plumones
- Grficos.
- Fotografas
- Maqueta..
Junio - 2017
DE INICIO - Declama la poesa: Callesitas de mi barrio
Motivacin, - Los nios al terminar de declamar la poesa responden a las
recuperacin interrogantes:
de saberes - De qu trata la poesa?
previos y - En qu documento podemos encontrar las calles de un barrio o
conflicto localidad?
cognitivo - Qu es un croquis?
Propsito del - Para qu sirven?
aprendizaje - En lluvia de ideas responden por grupos a cada interrogante.
- Se les interroga:
- Una persona perdida que no sepa de estas representaciones espaciales:
15 MINUTOS - Qu har para ubicarse?
- Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de brjulas.
ACTIVIDADES DE Problematizacin
DESARROLLO - Se les presenta el texto: Representaciones espaciales
Construccin de - Los nios y nias leen el texto con voz alta, todos, en grupos, en pares e
aprendizajes individualmente
Sistematizacin
Anlisis de la informacin
- Se les interroga:
65 MINUTOS - De qu trata la lectura?
- Por qu se han creado las representaciones en el espacio?
- Qu se sealan en estas representaciones?
- Qu representaciones espaciales podemos mencionar?
- Los nios(as) socializan sus respuestas por grupos escribiendo en cintas
lxicas.
- Sistematizan la informacin de las representaciones espaciales en un

mapa conceptual.
- Exponen por grupos sus sistematizaciones y las representaciones

espaciales.
- Observan y leen los dilogos y croquis de la autopista de Ancn.
Toma de decisiones
- Responden a interrogantes sobre lo observado y ledo.
- Socializan sus respuestas en forma oral por grupos.
- En papelote la docente les presenta la informacin sobre el croquis.
- Los nios leen atentamente luego lo sistematizan la informacin del
croquis en un mapa araa.
Junio - 2017
- Utilizan con ayuda del docente el google maps para encontrar
situaciones de inters
ACTIVIDADES - Se les aplica una ficha sumativa con la lista de cotejos.

DE CIERRE - Metacognicin:
Evaluacin - Identifiqu las representaciones espaciales?
- Participe con ideas en la sistematizacin de la informacin de las
Meta cognicin
representaciones espaciales?
Aplicacin O - Dibuja un croquis de tu casa.
Transferencia - Usando el google maps encuentra sitios de inters.
Del Aprendizaje - Encuentra lugares de referencia para llegar a estos sitios
10MINUTOS - Prueba de desarrollo.
- Desarrollan actividades del cuaderno de trabajo pg. 51 al 54 - MED
- El docente pregunta:
- T crees que los animales saben ubicarse? Por qu? Y las personas?
- Salen al patio y sealan los puntos cardinales utilizando su cuerpo

- Se les presenta la siguiente situacin.
Y, t sabes como ubicarte?
Junio - 2017
Se presenta el tema. PUNTOS DE REFERENCIA
LOS PUNTOS DE REFERENCIA
Cuando hacemos un recorrido por la ciudad, vemos distintos elementos en el paisaje que nos
rodea, como carteles, seales de trnsito, construcciones, elementos de la naturaleza, etc. Estos
elementos son puntos de referencia muy tiles para ubicarnos en el espacio,
Un punto de referencia es el objeto o lugar que no cambia de posicin y nos ayuda a orientarnos.
Los puntos cardinales.
Son referentes de localizacin bsica y universal que permanecen constantes y nos permiten
orientarnos.
Para poder orientarnos en cualquier lugar, debemos conocer los puntos cardinales, que son cuatro:
norte, sur, este y oeste. De esta manera:
De noche podemos orientarnos observando las estrellas. Por ejemplo, cuando el cielo est
despejado, podemos ver un conjunto de estrellas llamadas Cruz del Sur por su forma y orientacin.
Esta constelacin nos indica donde est el sur, y a partir de su ubicacin podremos encontrar los
dems puntos cardinales.
Tambin nos podemos ubicar haciendo uso de:
A) Croquis:
Un croquis es la forma ms simple y personal de
representar grficamente el espacio. No es exacto ni
contiene toda la informacin de la localidad, pero
muestra informacin importante.
Junio - 2017
B) Los planos
Para representar el espacio y ubicarnos con facilidad en l, debemos utilizar los planos. Los
planos son dibujos que representan un lugar y sus elementos vistos desde arriba. Cada
elemento est representado por un smbolo o un color, cuyo significado se explica en la
leyenda.
Veamos el plano de un saln de clases
Representando los puntos cardinales
Todos los planos y mapas tienen una flecha que indica el norte. Sin
embargo, en algunos mapas antiguos vers un dibujo llamado rosa de
los vientos.
La rosa de los vientos es una representacin de los cuatro puntos

cardinales y de los puntos intermedios, que son: noreste (NE), sureste
(SE), suroeste (SO) y noroeste (NO)
Recuerda:
Las letras que representan los puntos cardinales siempre se escriben

con mayscula.
<
Una brjula para orientarnos con precisin
La brjula es un instrumento que sirve para orientarse.
La brjula est formada por una aguja imantada que gira libremente sobre
su eje. Como la aguja siempre seala al norte. Se puede ubicar fcilmente
los puntos cardinales: sur, este y oeste.
Junio - 2017
Desarrolla las siguientes actividades en forma individual
1. Observa el dibujo y encierra la respuesta correcta
Cundo dar el sol en el balcn? Por la maana Por la tarde
Cundo dar el sol en la terraza? Por la maana Por la tarde
2. Guindote por la salida del Sol, ubica los puntos cardinales que faltan en la lmina
3. Completa los puntos cardinales e intermedios que faltan en la lmina
4. Escribe tres formas de orientarte

a. _____________________________________________
b. _____________________________________________
c. _____________________________________________
5. Analiza y responde
Si no pudieras observar la salida del sol o las estrellas, cmo te orientaras?
El profesor plantea la interrogante: y en el mundo Cmo ubicamos un punto o lugar?
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Lneas imaginarias
Evidencias de
AREA

capacidades
Gestiona Representa de diversas maneras el Ubican de manera

responsablemente el espacio geogrfico utilizando los exacta cualquier
espacio y el ambiente elementos cartogrficos. Utiliza lugar sobre la
Maneja fuentes de mapas fsico-polticos para resolver superficie de la tierra
informacin para diversas actividades como ubicar
comprender l lugares, relieve, reas, regiones,
PERSONAL SOCIAL
espacio geogrfico y lmites, etctera.

el ambiente Ubica al Per y pases ms
importantes de Amrica en un mapa.
Enfoque
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
-
DE INICIO -
Motivacin, - Dialogamos:
recuperacin - En qu continente se encuentra el Per?
de saberes - Qu ocano baa las costas de Per?
previos y - Se comunica el propsito de la sesin: Ubicamos al Per en la
conflicto superficie terrestre.
cognitivo - Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia
Propsito del que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
aprendizaje
Junio - 2017
15 MINUTOS
DESARROLLO - Observan atentamente el mapa.
Construccin de
aprendizajes
Sistematizacin
65 MINUTOS
- Plantean las siguientes preguntas.

- Cmo se llama este mapa? Qu informacin da a conocer?
- En qu continente se encuentra el Per?
- Qu otros continentes existen?
- Cmo se llaman las lneas horizontales? Y las verticales?
- Buscan informacin en textos de Personal Social, copias sobre el
tema a trabajar, audios visuales.
- Seleccionan informacin relacionados a las preguntas.
- Exponen sus trabajos.
- Dialoguen y respondan. Los paralelos y los meridianos forman una
cuadrcula sobre el mapa. Para qu crees que sirve dicha
cuadrcula?
- En el mapamundi ubica los principales meridianos y paralelos.
Responde: en qu paralelos se encuentra el Per?
- Observan el mapa de Amrica del Sur y responde.
- Qu pases comprende Amrica Latina?

- Dnde se ubica el Per? Con qu pases limita por cada uno de
los puntos cardinales?
- Qu pases se ubican en la latitud 20 S y longitud 80O?
- Qu pases se ubican en la latitud 20 N y 100O?
Junio - 2017
Toma de decisiones
- Comenta con los estudiantes sobre la importancia de lo trabajado y
orintalos a tomar algunas decisiones:
- Solictales que expresen de manera voluntaria sus reflexiones. Luego
orintalos para que asuman un acuerdo de aula y un compromiso
personal relacionado con lo aprendido en clase.
ACTIVIDADES - Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron durante
DE CIERRE el desarrollo de la sesin a partir de las siguientes preguntas:
Evaluacin - Qu aprendimos hoy?
- Cmo aprendimos?
Meta cognicin
- En qu tuvimos dificultades?
Aplicacin O - Para qu nos servir lo aprendido?
Transferencia - Desarrollan la ficha 11 del cuaderno de trabajo pg. 52, 53 y 54 del
Del Aprendizaje cuaderno del MED.
10MINUTOS
Junio - 2017
Lneas imaginarias
Felipe quiere viajar por todo el mundo. Pero cmo podr ubicar cada lugar? Pues utilizando las
lneas imaginarias trazadas sobre la esfera terrestre. Quieres conocerlas? Entonces, sigue estos
pasos:
Recuerda
El ecuador tiene un valor de 0 y constituye el paralelo de origen. Los dems
Junio - 2017
paralelos se gradan de 0 a 90.
La Latitud
La latitud es la distancia que existe entre un punto cualquiera de la superficie terrestre y el ecuador.
Para hallar la latitud del punto que queremos ubicar, debemos fijarnos en qu paralelo se
encuentra.
Todos los puntos ubicados sobre el mismo paralelo tiene la misma latitud. Un punto slo puede
estar al norte o al sur del ecuador; por ello, slo puede tener latitud norte o latitud sur. La latitud
vara los 0 y los 90 norte o sur.
Sabias que?
La lnea del ecuador pasa por el pas del mismo nombre. Para diferenciarlos, el pas se escribe con
maysculas y la lnea imaginaria con minsculas.
Como tarea desarrollan las siguiente actividad.

Aplico lo aprendido
1. Identifica los siguientes nombres y ubcalos en el siguiente grfico.

Lnea Ecuatorial
Trpico de Cncer
Polo Norte y Polo Sur
Crculo Polar rtico
Trpico de Capricornio
Crculo Polar Antrtico
Meridiano de base o de Greenwich
Junio - 2017
90
90 90
80 60 40 20 0 20 40 60 80
90
Sistematizan en un organizador las definiciones y utilidades de los siguientes puntos de

referencia en el cuaderno de Personal Social.
PUNTOS CARDINALES CROQUIS PLANO LNEA IMAGINARIA LNEA ECUATORIAL
LATITUD PARALELOS
MAS DIVISIONES DE LA TIERRA
Luego de trazar las lneas horizontales, vamos a trazar lneas verticales para formar una red sobre
la Tierra.
Junio - 2017
La longitud
La longitud es la distancia que existe entre un punto cualquiera de la superficie terrestre y el

meridiano base o de Greenwich. Para hallar la longitud del punto que queremos ubicar, debemos
fijarnos en qu meridiano se encuentra.
Coordenadas geogrficas
Para ubicar lugares podemos utilizar los paralelos (con los cuales sabremos la latitud) y los
meridianos (que nos dan la longitud)
El cruce de un paralelo y un meridiano recibe el nombre de coordenadas y nos permite saber el

lugar exacto de cualquier punto sobre la superficie.
Dimensiones de la tierra
Superficie aproximadamente 510 100 000 km2
Circunferencia ecuatorial 40 070 km
Circunferencia polar 40 003 km
Dimetro ecuatorial 12 756 km
Dimetro polar o eje terrestre 12 714 km
Responden: Cul es mayor, el dimetro polar o ecuatorial? Cul es mayor, la circunferencia

ecuatorial o la polar? Por qu las diferencias?
ACTIVIDADES
1. Completa
- La lnea _____________________ divide la Tierra en dos mitades o hemisferios: el
hemisferio norte y el hemisferio sur.
- Las lneas circulares que tienen la misma orientacin que el ecuador se llama
________________________________.
- El ____________________________ es una lnea vertical que divide la Tierra justo en la
mitad.
- El meridiano de Greenwich divide la Tierra en dos mitades: el ________________ y el
__________________________.
2. Dibuja las siguientes figuras sobre la lnea que corresponde

- Una media luna en el meridiano 0
60 50 40 30 20 10 0 10 20 30 40 50 60
- Un sol en el meridiano 10 este
- Una estrella en el meridiano 30 oeste
- Un crculo en el meridiano 60 este
- Un cuadrado en el meridiano 40 este
- Un tringulo en el meridiano 60 oeste
Junio - 2017
3. Observa y ubica en el planisferio lo siguiente:
- La Lnea Ecuatorial y el Meridiano de Grennwich
- Los continentes y ocanos
- Las coordenadas geogrficas
160 140 120 100 80 60 40 20 0 20 40 60 80 100 120 140 160
80 80
60 60
40 40
F
20 20
C B
0 0
E
20 20
40 40
60 60
160 140 120 100 80 60 40 20 0 20 40 60 80 100 120 140 160
4. Ubica los puntos del planisferio y escribe las coordenadas geogrficas que les corresponde
A
B
C
D
E
F
G
H
I
Letra Latitud Longitud Ocano / Continente
J. 10 latitud sur : 80 longitud oeste.
K. 10 latitud norte : 20 longitud este.
L. 40 latitud norte : 140 longitud este.
Junio - 2017
M. 60 latitud norte : longitud oeste.
UN INTENTO POR ESTABILIZAR EL TIEMPO EN EL MUNDO
Como te habrs dado cuenta, nunca es la misma hora en todas partes del mundo. Si haces un
viaje desde el Per a Europa o a China, notars que ocurren cambios de hora distintos. Esto se
debe a que se hizo una estandarizacin del tiempo en el mundo. Esto se conoce como husos
horarios.
Meridianos y husos horarios
Como puedes ver en el mapa, los astrnomos crearon lneas imaginarias para localizar lugares del
planeta. Estas lneas imaginarias son los paralelos y los meridianos y se trata, en realidad, de
circunferencias que miden 360 cada una.
Los paralelos estn relacionados con la distribucin de los climas mundiales. Los meridianos, en
cambio, son el punto de partida para el establecimiento de los husos horarios.
Primero, se dividi toda la circunferencia terrestre en 24 franjas distanciadas a 15 una de otra.

Luego, se tom como base el meridiano de Greenwich en Inglaterra. Finalmente, se estableci un
tiempo universal que era el de Greenwich (GWT)
- Las tierras y los mares que se encuentran dentro de un mismo huso deberan tener la misma
hora.
- Si los husos estn ubicados al este del meridiano de Greenwich, van aumentando una hora;
pero si se encuentran al oeste, van disminuyendo una hora.
As, por ejemplo, cuando es medioda en Greenwich, son las 13: 00 horas en Berln (huso 1) y las
14:00 horas en Mosc (huso 2). En cambio, son las 7:00 horas en Lima, porque est ubicado en el
huso 5 hacia el oeste y debes restarle 5 horas.
ACTIVIDAD
- Mira con atencin el mapa con los husos horarios y establece qu hora es en las siguientes
ciudades: Mxico, Madrid, Tokio, Buenos Aires y El Cairo.
- Investiga si es posible que exista horas distintas en un mismo pas Por qu?
- Seala cuntas horas de diferencia hay entre estas ciudades y explica por qu: Lima y Madrid;
Lima y Tokio; Arequipa y Buenos Aires.
- Si viajas a Londres y partes de Lima a las 6:00 horas y el viaje dura 12 horas, qu hora ser
en Londres cuando llegues?
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
La tierra y sus continentes
Evidencias de
AREA

capacidades
Gestiona Representa de diversas maneras el Construyen un globo

responsablemente el espacio geogrfico utilizando los terrqueo
espacio y el ambiente elementos cartogrficos.
Maneja fuentes de Ubica en el planisferio los continentes
informacin para y ocanos.
PERSONAL SOCIAL
comprender l
espacio geogrfico y
el ambiente
Enfoque
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Materiales y recursos - Pizarra.
- Recurso humano.
- Globo terrqueo.
- Mapas.
- Mapamundi.
- Cuaderno de trabajo.
DE INICIO - Escucha una noticia sobre la riqueza natural de Amrica Latina como factor
Motivacin, para su desarrollo.
recuperacin - Qu opinas de la noticia escuchada?
Junio - 2017
de saberes - Qu debemos hacer para cuidar las riquezas de nuestro continente?
previos y - Observan imgenes de nios de distintos lugares.
conflicto * Qu sabes de los pases americanos?
cognitivo
* Qu otros pases conoces?
Propsito del
aprendizaje - Se van anotando en la pizarra las respuestas que dan los estudiantes,
procurando que sean pases de diferentes continentes.
- Responden: Cmo agruparamos estos pases? Qu caracterstica en
comn tienen?
15 MINUTOS
DESARROLLO
Construccin de - Responden: Qu teora sustenta el cambio de posicin de los
aprendizajes
continentes? Cunto tiempo demora el proceso de desplazamiento de
Sistematizacin
continentes? Qu son los continentes? En qu continente vives?
- Buscan informacin en textos de Personal Social, copias sobre el tema a
65 MINUTOS
trabajar, audios visuales.
- Seleccionan informacin relacionados a las preguntas.
- Exponen sus trabajos.
- Dialoguen y respondan. Los paralelos y los meridianos forman una
cuadrcula sobre el mapa. Para qu crees que sirve dicha cuadrcula.
Toma de decisiones
- Observan globo terrqueo o planisferio y lo describen
-
- Cmo aprendimos?
Meta cognicin
Transferencia - Desarrollan la ficha 11 del cuaderno de trabajo pg. 78, 79 del
Del Aprendizaje cuaderno del MED.
10MINUTOS
Junio - 2017
Participan en el juego Tuti Fruti con los nombre de paisaje de Amrica.
Observan globo terrqueo o planisferio y lo describen.
Participan ubicando continentes y ocenos.
Se presenta el tema:
- LOS CONTINENTES
Investigan y sistematizamos.
Los continentes son masas de superficie slida que se encuentran rodeadas de agua. El Mundo se
divide en :
Europa, Asia, Amrica, frica, Oceana y la Antrtida
- AMRICA DEL NORTE
Presenta un relieve accidentado. Tiene montaas y picos de gran elevacin, (Montes apalaches)
existen grandes caones, ros (Mississipi) y valles frtiles. Cuenta con productores de madera,
plantaciones de maz, trigo, frutas y produccin de ganadera, minera y de petrleo. Su actividad
industrial es muy desarrollada. Es la zona ms prspera de Amrica y la que tiene el mayor poder
poltico y econmico no solo en nuestro continente sino a nivel mundial con excepcin de Mxico.
Est conformada por tres pases: Canad, Estados Unidos y Mxico.
Junio - 2017
Amrica del Norte (o Norteamrica) es un subcontinente que forma parte de Amrica, situado en el
Hemisferio Norte, y casi por completo en el Hemisferio Occidental.
Idiomas: Ingls, espaol, francs, dans, nhuatl y muchos otros.
Religin: Catlica.
Unidad Monetaria: El dlar de Canad.
ACTIVIDADES
En el siguiente cuadro escribe la capital de cada pas.
Pas Capital
Estados unidos de Norteamrica
Canad
Mxico
AMRICA CENTRAL
Se caracteriza por presentar gran actividad volcnica, sus montaas son poco elevadas. Su clima
es tropical, clido y hmedo.
Tiene abundante vegetacin. Su economa se sustenta en la produccin de pltanos, caf, cacao y

otros productos destinados a la exportacin. Existen tambin yacimientos de minerales.
Est conformada por: Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panam y Costa Rica, en la regin
continental.
Cuba, Hait, Jamaica, Puerto Rico, en Grandes Antillas. Barbados, Trinidad y Tobago, en
Pequeas Antillas.
Junio - 2017
- AMRICA DEL SUR
Presenta grandes llanuras, como la amaznica, sabanas, pampas y desiertos.
Cuenta con tres grandes cuencas: del Amazonas, del Orinoco y de La Plata. Tiene tierras
apropiadas para la agricultura. Cuenta con yacimientos mineros y petrolferos.
Amrica del Sur la conforman Per, Bolivia, Chile, Argentina, Ecuador, Colombia, Venezuela,
Brasil, Paraguay, Uruguay, Guyana, Guayana y Surinam.
Pico ms alto: Aconcagua 959 m.
Cadena montaosa ms extensa: Cordillera de los Andes, 7 242 km.
Desierto ms grande: Atacama,180 000 km2
Volcn mas alto: Ojos del Salado, 6,880 m.
Junio - 2017
Fosa marina ms profunda: Tacna Arica, 8 064 m.d.n.m.
Rio ms largo: Amazonas, 6 762 km.
Lago ms extenso: Maracaibo, 12 780 km2.
Pas de mayor tamao: Brasil, 8 511.
Pas de menor tamao: Suriname, 163 265 km2.
Ciudad ms poblada: Buenos Aires (zona metropolitana), 11 099 000 hab.
ACTIVIDADES
- Sabes cul es la Cordillera ms larga del mundo? La misma que se extiende a lo largo de la
Costa Oeste de Amrica del Sur.
____________________________________________________________
- Nombra el ro ms caudaloso y el segundo ms largo de la tierra.
____________________________________________________________
- Cul es la cada de agua ms alta del mundo y en qu pas sudamericano se halla?
____________________________________________________________
- Enuncia los dos pases mayores de Amrica del Sur.
____________________________________________________________
- Cita los tres pases ms pequeos de Amrica del Sur.
___________________________________________________
PER, PAS AMERICANO
Nuestro pas se encuentra ubicado en Amrica del Sur, al lado del Ocano Pacfico. Si bien la
geografa de la regin sudamericana es bastante diversa, a los pueblos de esta parte del
continente nos unen tradiciones y problemas comunes.
Per goza de una variedad de climas y paisajes naturales tanto en la costa, sierra y selva. En
el antiguo territorio peruano se desarroll la importante cultura incaica que nos ha dejado
legados histricos y culturales muy importantes. Uno de los monumentos tursticos ms
visitados es la ciudadela de Machu Picchu, en el Cusco.
Junio - 2017
- FICHA DE EVALUACIN
1. Completa en los mapas el nombre de los pases de Amrica del Sur.
Responde:
- Pico ms alto: __________________________________________________________
- Cadena montaosa ms extensa: _____________________________________
- Desierto ms grande: _____________________________________________________
- Volcn ms alto: _______________________________________________________
- Fosa marina ms profunda: _____________________________________________
Junio - 2017
- Rio ms largo: _________________________________________________________
- Lago ms extenso ________________________________________________________ :
- Pas de mayor tamao: ___________________________________________________
- Pas de menor tamao: ____________________________________________________
- Ciudad ms poblada: _____________________________________________________
TEMA: FRICA ASIA EUROPA OCEANA - ANTRTIDA

Juegan al ritmo a- go- go, y enumeran pases de Amrica, continentes, etc.
Responden a la pregunta: Qu continentes nos falta conocer?
Se presenta el tema.
- FRICA
Es el continente ms clido, tiene grandes desiertos como Sahara o Kalahari y cruza por el Rio
Nilo. Sus animales caractersticos son el rinoceronte, gorila, cocodrilo, len, hienas.
ASIA
Es el continente ms extenso y ms poblado, del planeta se encuentra alli el monte Everest, la

meseta del Tbet la cordillera del Himalaya.
EUROPA
Es el continente con amplias llanuras y numerosos ros cruzan por los Alpes y Apeninos. Cuentan
con numerosos bosques, pinos y abetos y su fauna est formada por ciervos, alces, zorros,
venados, lobos, renos, osos polares, focas y morsas. Cuenta con 2 grandes ros: Rin y Danubio.
ACTIVIDADES
1. Cul es el pas ms pequeo de Norteamrica?

b. Per
c. Mxico
d. Ecuador
e. EE.UU.
f. Bolivia.
Junio - 2017
1. Amrica del Sur est ubicado en el hemisferio:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Coloca los nmeros segn corresponda:

a. Canad se encuentra en el continente ( ) Asitico
b. Inglaterra pertenece al continente ( ) Africano
c. Mongolia pertenece al continente ( ) Americano
d. Es el continente que tiene ms pases ( ) Europeo
3. Enumera los pases que pertenecen a Amrica del Norte.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
4. Francia se encuentra en el continente ____________ y su capital es:

________________
5. China est ubicado en el continente: ________________ y su capital es

________________ y se encuentra en el hemisferio. _______________.
6. Completa el siguiente cuadro con los pases ms conocidos de todo el mundo.
Amrica frica Asia
Oceana Europa
OCEANA
Junio - 2017
Oceana es un continente insular de la Tierra constituido por la plataforma continental de Australia,
las islas de Nueva Guinea y Nueva Zelanda, y los Archipilagos coralinos y volcnicos de
Micronesia, Polinesia y Melanesia. Todas estas islas estn distribuidas por el Ocano Pacfico. Con
una extensin de 9.008.458 km 2 se trata del continente ms pequeo del planeta,
ANTRTIDA
Es el continente helado, su relieve est oculto por un gigantesco glaciar.
- Actividades
1. Grupalmente confeccionan las banderas de los pases de Amrica.
- FICHA DE EVALUACIN
1. Escribe el nombre de los continentes y ocanos.
2. Registra en el cuadro las capitales de los siguientes pases.

Pases Capital
Junio - 2017
EE. UU.
Mxico
Guatemala
Honduras
Nicaragua
Panam
Cuba
Hait
Argentina
Brasil
Bolivia
Colombia
Chile
Ecuador
_____________________________
Venezuela
3. Enumera los pases que pertenecen a Amrica del Sur.

__________________________________________________________
__________________________________________________________
4. Coloca los nmeros segn corresponda:
a) Per se encuentra en el continente ( ) Asitico
b) Alemania pertenece al continente ( ) Oceana
c) China pertenece al continente ( ) Americano
d) Australia pertenece al continente ( ) Europeo
2. Amrica del Sur est ubicado en el hemisferio:
______________________________________________________________
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
El relieve del Per
Evidencias de
AREA

capacidades
Gestiona Interpreta mapas para analizar las Explican la

responsablemente el relaciones entre los diversos elementos importancia de
PERSONAL SOCIAL
espacio y el ambiente diversidad geogrfica

del espacio. Geogrfico.
Maneja fuentes de del peru.
informacin para
comprender l
espacio geogrfico y
el ambiente
Junio - 2017
Enfoque de
Orientacin al bien
Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes
comn.
disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
Enfoque ambiental
las generaciones presentes y futuras, as como con la naturaleza
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Prepara imgenes sobre paisajes de las ocho regiones
de la sesin? naturales del Per.
- Ten a la mano tarjetas de hojas o cartulina de colores.
- Revisa el libro de Personal Social 4 (pgina 84).
- Asegrate de contar con un mapa del Per lo
suficientemente grande para colocarlo en la pizarra y que
sea visible para los nios y las nias.
Materiales y recursos - Libro de Personal Social 4MINEDU
- Imgenes de paisajes del mar peruano y de la costa
- Imgenes de paisajes de las regiones naturales
- Cartulina y goma
- Fotocopias
- Papelgrafos
DE INICIO
Motivacin,
recuperacin - Pdeles que digan en forma ordenada qu imgenes han trado y a qu
de saberes regin pertenecen. Pregunta a tus estudiantes lo siguiente: todas estas
previos y regiones tienen el mismo tipo de relieve, fauna, flora y clima?; las
conflicto poblaciones que viven en la sierra y en la selva desarrollarn las mismas
cognitivo actividades econmicas?, por qu?
Propsito del - Comunica el propsito de la sesin: hoy vamos a conocer por qu es
aprendizaje diversa la geografa del Per.
- Recurdales las normas de convivencia que se enfatizarn en esta
sesin.
15 MINUTOS
DESARROLLO - Muestra a los estudiantes el mapa del Per del libro de Personal Social 4,
Construccin de pgina 84 y 85 , y pregntales: cuntas regiones naturales existen en
aprendizajes nuestro pas?; por qu nuestro pas presenta dichas regiones?
Sistematizacin - Los estudiantes deben observar el segundo grfico de las ocho regiones
naturales del Per y responder a lo siguiente: ser la cordillera de los
- Andes una de las razones de la diversidad?; qu informacin nos pueden
brindar estas imgenes?
65 MINUTOS
- A qu hacen referencia los trminos registrados en la imagen?; qu
significado tendr m s.
- n. m.?
- Registra en tarjetas sus respuestas y pgalas en la pizarra.
Anlisis de informacin
- Organiza a tus estudiantes en 8 equipos, de acuerdo con el lugar en que se
sientan. Cada uno mencionar en orden las 8 regiones naturales y luego se
agruparn de acuerdo con la regin que les toc.
- Aclara que una de las primeras actividades que vamos a realizar hoy es
elaborar un organizador visual sobre las ocho regiones naturales.
- Entrega a cada equipo un papelgrafo, tarjetas de cartulinas y el con la
Junio - 2017
informacin de la regin natural que le ha tocado.
- Sugireles el siguiente modelo, pero dales la libertad de trabajar otros si
son adecuados para el propsito de la sesin.
- Organiza una exposicin, aplicando la tcnica de el museo.
- Indcales que cada equipo observe en forma ordenada los trabajos de los
dems y escriban sus preguntas en tarjetas. Las preguntas sern
respondidas por los miembros de cada equipo, apoyados por el docente.
- Observa de manera general el trabajo.
- Felictalos por el trabajo realizado.
- Promueve el dilogo con las siguientes
- preguntas: qu informacin obtuvieron a partir de la observacin del
- mapa fsico y de la representacin transversal del Per?; la cordillera
- de los Andes ser una de las razones de la diversidad?; qu relaciones
hemos identificado entre los elementos naturales y sociales?
Toma de decisiones
- Orienta la reflexin de los estudiantes con relacin a lo desarrollado
- en la sesin para inducir a la toma de decisiones o compromiso,que puede
ser compartir con sus padres lo aprendido, o escribir por equipos una frase
que est relacionada con la valoracin de la regin que les toc trabajar,
sealando una caracterstica representativa. Por
- ejemplo: La regin costa o chala tiene hermosas playas, cuidmoslas, y
colocarlo en un lugar visible de la I.E. para dar a conocer el porqu de la
diversidad de nuestro pas.
ACTIVIDADES - Orienta la metacognicin con las siguientes preguntas: qu aprendimos?;
DE CIERRE por qu nuestro pas presenta esa diversidad de paisajes?; para qu nos
Evaluacin es til lo aprendido? Recuerda el propsito de la sesin y pregntales si se
ha cumplido.
Meta cognicin
- Tarea a trabajar en casa
Aplicacin O - Solicita a los estudiantes lo siguiente:
Transferencia - Que busquen informacin acerca de cmo son las regiones de la sierra y de
Del Aprendizaje la selva y que escriban una sntesis en su Cuaderno de trabajo.
10MINUTOS - Que recorten imgenes representativas de la sierra y de la selva, para ser
utilizadas en la siguiente sesin.
Escribe en los carteles el nombre de los relieves
Junio - 2017
RELIEVES DEL PER
DESIERTOS PAMPAS VALLES

Son zonas ridas debido a la ausencia Son rea llanas aptas para la agricultura, Son reas planas situadas a loa
de agua. Presentan suelos arenosos y per que carecen de agua. En ellas se largo de los ros; presentan suelos
salobres. construyen proyectos de irrigacin. apropiados para la agricultura:
MONTAAS MESETAS LLANURAS

Son elevaciones de terreno de una Son reas casi planas ubicadas a una Son reas planas y extensas
altura superior a los 600metros. altura superior a los 500 metros. formadas por un ro importante y
Cuando aparecen en forma Cuando alcanzan gran altitud, se le sus afluentes. En nuestro territorio,
encadenada y tiene gran altura y denomina altiplano, como el que se la ms importante es la llanura
extensin se denomina cordilleras. encuentra entre Per y Bolivia.
amaznica.
Cordillera de los Corriente Peruana Corriente del Nio

Andes
Caractersticas Sistema montaoso que Se desplaza de sur a Se desplaza de norte a
atraviesa el territorio norte, y sus aguas son sur y sus aguas son
peruano de sur a norte. fras. clidas
Origina diferentes
formas de relieve.
Influencia Determina diferentes Sus aguas fras hacen Sus aguas clidas
alturas en el territorio que descienda el vapor elevan la temperatura
peruano. Cada una de de agua y se de la Costa norte.
ellas presenta un clima condense.
con caractersticas As, se forma un techo
propias de temperatura, de nubes sobre la
humedad, Costa central.
precipitaciones y presin
atmosfrica.
Junio - 2017
ROS DEL PER
Junio - 2017
La vertiente del Pacifico
Sus ros nacen de las lluvias y del deshielo de los nevados que se encuentran en el lado oeste de
los Andes. Estos ros atraviesan la costa y desembocan en el ocano Pacfico. Son de recorridos
cortos y caudal irregular; bajo en invierno y alto en verano.
No son ros navegables
La vertiente del Amazonas o del Altiplano
Estos ros nacen en el lado este de los Andes.
Son caudalosos y de recorrido muy largos.
Forman caones en la sierra y grandes planicies en la selva, regin en la que se vuelven
navegables. Desembocan en el Amazonas, y este a su vez, en el ocano Atlntico.
Vertiente del Titicaca
Es la vertiente que tiene el menor nmero de ros, estos tienen recorridos cortos y caudal variable.
Nacen en el lado este de los Andes y desembocan en el lago Titicaca, excepto el ro Desaguadero,
que nacen en el Titicaca y desemboca en el lago Poop, en Bolivia. No son navegables.
PARTES DE UN RO
Naciente Afluente Desembocadura

Zona donde se origina un ro. Ro que desemboca en otro ro Lugar donde los ros depositan sus
aguas.
Caudal Cauce
Volumen de agua que lleva un ro. Recorrido de un ro
Actividad
1. Relaciono el tipo de relieve con sus caractersticas
Elevacin de terreno que pasa los 600
Valle a.
metros.
Montaa b. Zona rida y muy calurosa.
Zona plana entre montaas, irrigada por un
Selva c.
ro.
Terreno plano a gran altitud donde hace
Desierto d.
mucho frio
Territorio con densa vegetacin y poca
Meseta e.
altitud.
2. Completa las oraciones con las siguientes palabras.
lluvia naciente caudal ro afluente desembocadura
La ___________________ es el lugar donde un ro deposita sus aguas
La ___________________ es el lugar conde se forma un ro.
Un ro que de desemboca en otro se llama___________________.
Un ___________________ se forma en lugares donde se acumula gran cantidad de agua.
El ___________________ vara de acuerdo con la cantidad de agua que lleva un ro.
Las ___________________ contribuyen a la formacin de los ros.
Junio - 2017
3. Relaciona
Sus ros nacen en el lado oeste de los andes y
desembocan en le ro Pacfico.
Tiene ros de recorridos cortos y caudal variable.
VERTIENTE DEL Un ejemplo es el ro Rmac.
TITICACA
Sus ros nacen en el lado este de los Andes y

VERTIENTE DEL desembocan en el Amazonas.
Tiene ros caudalosos y de recorridos muy largos.
PACFICO Un ejemplo es el ro Ucayali.
Sus ros nacen en la cordillera y desembocan en la
Tierra.
VERTIENTE DEL
AMAZONAS
Tiene ros de recorridos cortos y caudal irregular.
Sus ros no son navegables
4. Explica
a. Qu problema se presenta cuando viajamos de la Costa a la Sierra?
__________________________________________________________
b. A qu se debe la diversidad climtica del Per?
__________________________________________________________
5. Organizo la informacin
Junio - 2017
RELIEVE SUBMARINO
QU RELIEVE PRESENTAN EL FONDO DEL MAR Y EL RELIEVE LITORAL?
El mar peruano es una porcin del ocano pacfico que se extiende desde nuestro litoral hasta las
200 millas mar adentro.
En el relieve submarino se puede observar:
EL ZCALO O PLATAFORMA CONTINENTAL, que se extiende desde la orilla del mar hasta
los 200 metros de profundidad.
EL TALUD CONTINENTAL, que se extiende desde el borde del zcalo continental hasta las
fosas marinas. Presenta una pendiente pronunciada.
LAS FOSAS MARINAS, que son las mximas profundidades del mar peruano. Estas pueden
superar los 500 600 metros.
El punto ms profundo del relieve peruano es la fosa Chimbote, que llega hasta los
6263 metros debajo del nivel del mar.
El punto ms alto del relieve peruano es el nevado Huascarn, que se encuentran a
6768 metros de altitud.
Zcalo
Continental
Talud Continental
Fosa Marina
A orillas del mar

El litoral es la zona donde se encuentran la costa y el mar.
El litoral presenta distintas formas como pennsulas, puntas y bahas. En el mar estn las islas.
Pennsulas: Porcin grande de tierra que entra al mar y se mantiene unida al continente por una
estrecha franja de tierra.
Punta: pequea porcin de tierra que entra al mar.
Baha: lugar donde el mar entra en el continente.
Ah se instalan los puertos.
Isla: Porcin de tierra rodeada de agua por todas partes.
Junio - 2017
CLIMA DEL PERU
EL CLIMA
es
El conjunto de condiciones
atmosfricas que caracterizan una
zona en un lapso de tiempo
prolongado. Influyen en el tipo de
Flora y Fauna.
Sus
ELEMENTOS FACTORES
Temperatura Latitud
Agua Altitud
Presin Distancia del Ocano
Atmosfrica
Vientos
INSTRUMENTOS PARA MEDIR EL TIEMPO

Las condiciones de la atmsfera en un momento y lugar determinados son registradas por las
estaciones meteorolgicas. Estas se encuentran ubicadas en espacios abiertos y cuentan con
instrumentos y equipos especiales para medir los diferentes factores del clima.
Los instrumentos que registran la temperatura, el nivel de precipitaciones, la velocidad del viento y
la presin atmosfrica son los siguientes:
El termmetro mide la cantidad de calor que presenta la atmsfera en un lugar y tiempo
especficos. La unidad de medida es el grado centgrado (C).
Junio - 2017
Termmetro de temperaturas mximas Termmetro de temperaturas mnimas
La barrita de La barrita
hierro seala de hierro seala
la temperatura la temperatura
ms alta del da. ms baja del da.
La columna la columna
de mercurio de alcohol
asciende desciende
cuando la cuando la
temperatura temperatura
sube. baja.
El anemmetro mide la velocidad del viento. El barmetro mide la presin atmosfrica. La

La unidad de medida es el kilmetro por hora unidad de medida es el milibar (mb)
(km/h).
El pluvimetro mide el nivel de precipitaciones, ya

sea en forma de lluvia, nieve, granizo o roco. La
unidad de medida es el milmetro cbico (mm3)
Junio - 2017
A QU FACTORES SE DEBE EL CLIMA DEL PER?
El Per esta ubicado muy cerca de la lnea Ecuatorial. Por ello, debera tener un clima tropical,
es decir, clido y lluvioso. Sin embargo, nuestro pas tiene una gran diversidad de climas debido a
la presencia de la cordillera de los Andes y de dos corrientes marinas: la Corriente Peruana o de
Humboldt y la Corriente del Nio.
Junio - 2017
LA CORDILLERA DE LOS ANDES Y LOS TIPOS DE CLIMA
El sistema montaoso de los Andes determina diferentes alturas en el territorio peruano.
El gegrafo Javier Pulgar Vidal observ que a determinada altitud existen zonas con caractersticas
similares en cuanto a relieve, clima, flora y fauna. Por ello, delimit ocho regiones naturales en
lugar de las cuatro que tradicionalmente conocemos. Cada una presenta un clima con
caractersticas especiales.
Junio - 2017
Observa el grfico y responde
Cul es la regin que tiene el clima ms fro?
Cul es la regin ms lluviosa? En cul de las ocho regiones se encuentra tu localidad?
FLORA DEL PER
El conjunto de plantas y formaciones vegetales

que predominan en el Per
Bosques. Matorral
Formacin vegetal en la que Comunidad vegetal de rboles
predomina los rboles. bajos y especies espinosas.
Pastizal Semidesierto
Comunidad vegetal conformada Formaciones vegetales de terreno
por hierbas, especialmente rido con plantas arbustivas.
gramneas.
Sabana Desierto
Formacin vegetal de rboles y Vegetacin pobre cuya
arbustos dispersos alternados caracterstica principal es su
con hierbas adaptacin a la escasez de agua
FAUNA PERUANA
Conjunto de especies animales que existen en el

Concepto Per.
- Vacuno
- Ovino
- Caprino
FAUNA DEL
Domsticos - Porcino
PER
- Camlidos
Especies - Aves de corral
Son aquellos que viven

Silvestres
libremente en su hbitat
Junio - 2017
C A S P A N T A N O S D E V I L L A P A
P U Q W E R T X L X B A H U A J A X A A
A R T Z X C H C V T I V B N M M N B R C
C E Q E Q W E U W R O W N L K J H Q C
A S Q W R Z X W A W P L I L K J U V
Y E A S D V D M D S M N U B V N C X E V
A R X Q W E O W A C L R K J U J S B
S V Z X O G O W S N S A S D U L J N B
A A Q W N W E R W S U S R L S L K A G
M S A I A S D Z A S W E D A S M N B C G
I N T Q L K J L K J O I N I U W I H
R A W X A C A C I T I T X I Z L K O H
I C K P E O I U Y T R X H X C N W Y N J
A I A W X P Q W A S X S E Y L Y A A J
O C L K A K J H I P O U Y Q W H L T
Q N N Q W E S T X T Q X Z X A X E C E T
E A A E R T X Y O X A L L K O A S Y
K L L K J W U W R M A R E W L T E L T
A E B T Z P Z X W R A A W Z Y Z S E Z
G S A Z I A K L E K T E Z X A X I D X L
A X D L X W A L S A S Q D Q U B S L
H A L K L K P P O I X S H X A A X K
C C U S A I W O W E R T K L O K O M K Z
A Q G X D Y B X S A C A R A P R I O Q Z
N W A R X M A S D F G H L K J R L W Z
A S P X A S A R E L A G A P M A P E X X
Y C X T X Y Z X C M N A Q O M A R X C T
Yanachaga Titicaca
Tingo Maria Lomas de Lachay
Rio Abiseo Pacaya Samira
Paques Nacionales Pampa Galera
Otishi Pantanos de Villa
Manu Paracas
Huascarn Reservas Nacionales
Cutervo Tambopata
Bahuaja Junn
Cerros de Amotape Huayllay
Cordillera Azul Calipuy
Alto purus Aguada Blanca
Junio - 2017
M G V Q Z Q W E X E U Q A H C N I P C
L U A I X A N V E N A D O X I G X A A H
L R T C Z M U Z O Z X C V B G U V C U I
L C O U Q B T Q W C Q W E R U A R O J N
K I A S U R I R F A F G H A C H C I C
K E N A A L I M N B A N W L N A W O L H
L D Z C L A Z X P Z X A X A M X D C I
L A I X H I M G X V E B V U V A A R A L
L G N V A D A V U V L R L G Y P I R L
L O O M V O R M N A M N I X C O A L U A
K L X O A R I S N X N X W C Y C S O N Y
O Y C C D N C O Y W A E C O H I D C X
L N Z O A E A Q H J Q A Y Q A U E U O
G G J L K U O K C J H R Q T L N
O I Z I Z U Z X N X R E X U W A A U A I
T R M R A N A O X I Q R T R P M M D D
Y O O I O R P N P E N W A X B O N
F S X L X N W N E O Z U X T A Z T E X A
G T P E P X A W I X H X J E E L S W R
O R M D M N B V W F Z C Z E R D Y O
T O Y O J A G U A R O W O V D H E O H D
Y H A S Y T R P O I R B R N X A X A S N
F M O N O N O C T U R N O X O X N X L O
G M X A M N B O M A R R L X M X A W C
O Z A G I U Z E D O R E L A Z O R R A
Paujil carunculado Sachavaca Vicua
Pava ala blanca Rana de Junn Perico
Pinchaque Nutria marina Taruca
Suri Mono nocturno Venado
Zambullidor de Junn Maquisapa
Murcilago longirostro Lobo fino
Ganso del Orinoco Cndor andino
Churrete real Gato andino
Chinchilla Guacamayo charapa
Cocodrilo de Tumbes Guanaco
Arrozalero de Ziga Guanay
Jaguar Oso de anteojos
Iguana Mono choro
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
El relieve submarino
Evidencias de
AREA

capacidades
Gestiona Interpreta mapas fsico-polticos para Describen

responsablemente el analizar las relaciones entre los diversos caractersticas del
espacio y el ambiente mar peruano.
elementos del espacio geogrfico.
Maneja fuentes de
informacin para
PERSONAL SOCIAL
comprender l
espacio geogrfico y
el ambiente
Enfoque
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
de la sesin? 86 y 87 del libro de personal social
DE INICIO
Motivacin,
recuperacin
de saberes - Dialogamos:
previos y Conoces el mar?
conflicto Qu caractersticas tiene el mar peruano?
cognitivo - Luego del dilogo se comunica el propsito de la sesin: DESCRIBIMOS
Propsito del LAS CARACTERSTICAS DEL MAR PERUANO
aprendizaje - Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
15 MINUTOS
Junio - 2017
ACTIVIDADES DE - Problematizacin
DESARROLLO - Se muestra la siguiente imagen.
Construccin de
aprendizajes
Sistematizacin
65 MINUTOS
- Pregunta a los estudiantes: cmo est compuesto el relieve marino?,

cul es la profundidad mxima del relieve?, cul es la flora y fauna del
mar peruano?
- Anlisis de la informacin
- Se organizan en equipos con una dinmica. Se les distribuye el trabajo a
realizar.
- Se les entrega el texto de Personal Social, copias de acuerdo con la
temtica que se trabajar.
- Se les explica que deben seleccionar informacin relacionada con las
preguntas.
- Ubicacin: dnde se ubica el mar peruano?
- Relieve: cmo est compuesto el relieve marino?, cul es la
profundidad mxima del relieve?
- Caractersticas del mar peruano: cmo es su temperatura?, de qu
color son sus aguas?, por qu?
- Flora y fauna: cules son las especies ms representativas de la flora y
de la fauna del mar peruano?
- Principales corrientes marinas en el mar peruano: cules son las
principales corrientes marinas?
- Importancia del mar peruano: por qu es importante el mar peruano?
- Se pide que expongan, que expliquen todo lo que aprendieron.
- Se pide que realicen preguntas a los dems nios y nias, que sern
absueltas por el grupo que est exponiendo.
- Buscan tres noticias que muestran la importancia econmica del mar
peruano para nuestro pas y elaboran un panel con la informacin.
- Elaboran un lbum acerca de las diferentes especies del mar peruano.
Los clasifican en peces, crustceos, moluscos y mamferos.
- Se desarrollan hojas de aplicacin.
- Toma de Decisiones
orintalos a tomar algunas decisiones:
- Qu podemos hacer para difundir las caractersticas del espacio
geogrfico del mar peruano?
Meta cognicin
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
Junio - 2017
10MINUTOS
Observar el mapa de las 4 regiones naturales del Per.

El docente plantea las interrogantes: Por qu en la costa hace ms calor?
Por qu las aguas del mar peruano son fras? Por qu en la selva no usan
chullos y ponchos? Por qu hay heladas en la sierra?
Los alumnos investigan sistematizan y exponen las respuestas.
Se presenta el tema: las cuatro regiones naturales del Per.
EL MAR PERUANO
El mar del Per es parte del Ocano Pacifico, que baa las costas occidentales
de Amrica del Sur. Comprende desde Boca de Capones, en el norte, hasta el
paralelo del Hito N 1 de la Concordia, en el sur. Por el oeste se extiende
hasta las 200 millas del mar territorial.
Importancia del Zcalo Continental:
- Es el receptor de los sedimentos de los ros, que enriquecen sus aguas y

favorecen la presencia de vida microscpica plancton.
- Recibe la energa solar, permitiendo que los vegetales microscpicos o
fitoplancton completen el proceso de fotosntesis y transformen los
minerales en sustancias orgnicas. Estas sustancias nutritivas, a su vez,
favorecen la presencia de animales microscpicos denominados
zooplancton.
- La presencia del zooplancton permite completar la cadena alimentaria
marina al ser el alimento de los peces pequeos. Estos, a su vez, de otros
peces y de las aves marinas.
- En esta zona hay abundancia de minerales, por ejemplo, petrleo, para
cuya explotacin se usan las plataformas flotantes.
- En el zcalo se realiza el fenmeno del afloramiento, por el cual las aguas
fras de las profundidades ascienden a la superficie. Estas aguas favorecen
la vida de numerosas especies marinas que son explotadas a travs de la
actividad pesquera.
RECUERDA
Millas: la milla marina equivale a 1852 metros.
Junio - 2017
RELIEVE SUBMARINO
Las corrientes marinas
Las caractersticas de nuestro mar y la influencia de los andes

hacen que nuestro pas goce de los climas ms variados.
El Per tendra una sola variedad climtica: la tropical, al igual que en la

amazona o norte del pas. Esto no sucede as por las caractersticas del mar y
de las corrientes marinas.
El calor de la corriente de El Nio modifica el fro caracterstico de nuestro mar,

provocando grandes cambios en el clima, la fauna, la flora, el brillo solar, los
vientos, la humedad, etc.; pero tambin, como secuencia de estos cambios,
ocasiona un conjunto de desastres en la Tierra, que por el exceso de lluvia
genera los huaicos, las inundaciones, las epidemias, la hambruna, etc.; y, en el
mar, la migracin de los peces al sur, que van en busca de las aguas fras,
afectando la pesca. Cmo influye la corriente de El Nio en el clima de tu
localidad?
Pero, pasado el efecto de El Nio, aparece La Nia. Este fenmeno climtico

es totalmente contrario al calor de El Nio. Con la Nia se imponen el fro y las
sequas (falta de lluvias), especialmente en la zona de la sierra del Per.
Cmo resuelve el hombre peruano estos casos?
Corriente de Humbolt
La corriente de Humbolt es una corriente ocenica fra que fluye en direccin

norte a lo largo de la costa occidental de Sudamrica; tambin se la conoce
Junio - 2017
como corriente Peruana o del Per que descubierta en 1800 por el naturalista y
explorador alemn Alexander von Humbolt, al medir la temperatura de la zona
oriental del ocano Pacfico frente a las costas de Callao (Per). Se forma
frente a las costas de Chile, Per y Ecuador debido a que los temperatura de
estas aguas es entre 5 y 10C ms fra de lo que debera ser, incluso en las
proximidades del ecuador. El agua fra contiene nitratos y fosfatos
procedentes del fondo marino de los que se alimenta el fitoplancton, el cual
se reproduce rpidamente, favoreciendo as el desarrollo del zooplancton,
que se nutre del anterior. A su vez, los peces que se alimentan de zooplancton
se multiplican con rapidez, lo que proporciona abundantes frutos para los
pescadores y las aves marinas. Esta corriente fra es la responsable de los
abundantes brumas o hasta nieblas que se condensan en las costas de Chile y
Per, lo cual posibilita una flora incipiente, a pesar de la poca pluviosidad de
esta zona de clima rido y desrtico.
Sabias?
La corriente de El Nio
Bautizada as porque aparece

aproximadamente en la Navidad, en
la zona norte de nuestro pas. El Nio
es una gran masa de agua caliente
que llega a nuestras playas desde el
oeste y que arrastra tambin aire
caliente que, al chocar con el aire fro
(vientos alisios del Atlntico) de la
Cordillera de los Andes, desata
intensas lluvias, fuera de lo normal.
Cmo se precipitan las lluvias?
Los daos producidos por El Nio,

entre dic. 1997 y junio de 1998,
fueron: Personas damnificadas: 639
097
Personas fallecidas: 305
Viviendas destruidas: 62 895

La corriente de El Nio aumenta la temperatura del mar y
anula temporalmente la temperatura de la corriente de Hectreas de cultivo afectados: 56
Humbolt y la corriente ocenica del Per
El hombre peruano se ha adecuado a los climas en que vive? Cmo?
Junio - 2017
_______________________________________________________________
__
Cmo se ha adaptado el hombre peruano a los cambios bruscos provocados

por el fenmeno de El Nio? Los ha podido prevenir y controlar?
_______________________________________________________________
__
Los ros: las venas del Per
El Per est surcado, en todo el territorio, por una gran cantidad de ros de
variada extensin, caudal e importancia para el hombre peruano. A pesar de
que son distintos, todos comparten el mismo origen, ya que nacen en la
cordillera de los Andes. De dnde viene y adnde va el ro que conoces?
Los ros siempre llegan a un final (desembocadura). Los que circulan en el

Per, algunos desembocan en el Ocano Pacfico, otros en el lago Titicaca y la
gran mayora rumbo al ro Amazonas. Estos puntos finales son las cuencas
hidrogrficas.
Junio - 2017
Lagos y lagunas
La mayor parte de los lagos en el Per estn ubicados en la cordillera de los

Andes, especialmente en las mesetas; los restantes se ubican en la Amazona,
y se forman de los cauces abandonados de los ros. Qu actividades realizan
los hombres en un lago?
MAS SOBRE EL PER
Ubicando el Per en el Mundo

Si observas el planisferio, podrs establecer que el Per est ubicado en
latitud sur, respecto de la lnea ecuatorial; y en longitud occidental (oeste),
con relacin al meridiano de Greenwich.
Organizando nuestro territorio

Para una mejor administracin de la riqueza, del gobierno y de la vida en
general, el Per se divide en 13 regiones, 24 departamentos, 194
provincias, 1 818 distritos y una provincia constitucional.
Junio - 2017
A qu regin, departamento y provincia, etc. pertenece tu localidad?
Regin : _______________________________
Departamento : _______________________________
Provincia : _______________________________
Distrito : _______________________________
Anexos : _______________________________
Crees que la regionalizacin es una buena forma de gobernar el pas?

Por qu?
- Investigan las Caractersticas de la costa, sierra y selva.

- Sistematizan la informacin y exponen organizadores en grupos.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Regiones naturales del Per
Evidencias de
AREA

capacidades
Gestiona Interpreta mapas fsico-polticos para Exponen en mapa

responsablemente el analizar las relaciones entre los diversos conceptual las
espacio y el ambiente regiones del Per
elementos del espacio geogrfico.
Maneja fuentes de
informacin para
PERSONAL SOCIAL
comprender l
espacio geogrfico y
el ambiente
Enfoque
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
de la sesin? 96 del libro de personal social 4.
DE INICIO
Motivacin, - Se pregunta para recuperar sus saberes previos.
recuperacin Cules son las regiones segn Javier Pulgar Vidal?
de saberes Cul es la altitud de cada una de las regiones?
previos y Cul es el clima de cada una de las regiones?
conflicto Cul es la flora de cada una de las regiones?
cognitivo Cul es la fauna de cada una de las regiones?
Propsito del - Luego del dilogo se comunica el propsito de la sesin: Identificamos
aprendizaje caractersticas de las regiones naturales del Per
15 MINUTOS
Junio - 2017
ACTIVIDADES DE - Problematizacin
DESARROLLO - Observan el siguiente grfico que representa la clasificacin de Javier
Construccin de Pulgar Vidal acerca de las ocho regiones naturales del Per.
aprendizajes
Sistematizacin
65 MINUTOS
-
- Se plantean las siguientes interrogantes.
- En qu regin vives?
- Qu diferencias observas entre las diferentes regiones?
- En qu regiones el clima es muy fro? Por qu?
- Cules son las caractersticas de cada una de las regiones del Per?
- Anlisis de la informacin
- Buscan informacin en diferentes fuentes como libros, revistas e internet
de las ocho regiones naturales del Per. Luego desarrollan.
- Organizan la informacin en un esquema.
- Socializan su trabajo.
- Dibujamos en un papelote las caractersticas ms importantes de cada
regin.
- Exponen.
- Completa el siguiente cuadro con las regiones naturales.
- Caracterstica de la regin - Nombre
natural
- De menor altitud. -
- Cercana al mar peruano. -
- Entre los 3 500 y los 4 000 m. s. -
n. m.
- De mayor altitud en la selva. -
- Donde vive el gallito de las -
rocas.
- Toma de decisiones
orintalos a tomar algunas decisiones.
- Qu podemos hacer para difundir las caractersticas del espacio
geogrfico del mar peruano?
Meta cognicin
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Junio - 2017
- Observan lminas sobre tradiciones de su regin y pas.
LIMA: LA CAPITAL DEL PER

Lima fue fundada en ___________ y en poco tiempo se convirti en la ciudad ms importante
de Amrica. Hoy tiene ms de 8 millones de habitantes y acoge a inmigrantes de todas partes
del mundo, lo que la ha convertido en una ciudad mestiza por excelencia. En el centro histrico
declarado patrimonio Cultural de la Humanidad por la UNESCO, pueden verse esplndidas
muestras de arquitectura colonial como la Catedral, el convento de ________________ y el
convento de San___________________, as como hermosos balcones.
Lima es tambin una fuente inagotable de cultura, muestra de esto es la existencia de una gran
y variedad de museos como por ejemplo el Museo Nacional de ____________________,
Antropologa e Historia y el Museo Arqueolgico Rafael Larco Herrera que alberga tesoros
Incas y preincas de incalculable valor.
Enclavados en medio de la ciudad aparecen imponentes monumentos arqueolgicos como la
Huaca Huallamarca o la Huaca Pucllana; ya a las afueras de Lima y frente al mar, se encuentra
Pachacmac, el santuario prenca ms importante de la costa, construido en el siglo III D.C.
Otro de los grandes atractivos de la ciudad son sus playas, donde se puede practicar deportes
acuticos, disfrutas el sol, o simplemente, observar la belleza del Ocano Pacfico.
En resumen, el originario Departamento de Lima se ha separado actualmente en:
La regin Lima o Regin Lima Provincias (______________)
La Regin Callao (Provincia Constitucional del ______________)
Lima Metropolitana (Provincia de Lima).
- Situacin Poltica del Departamento
Divisin Poltica
Capital del Departamento: Lima
Creacin: 4 de agosto de 1821 (decreto)
Lmites
Por el norte con el departamento de Ancash.
Por el este, con los departamentos de Hunuco, Pasco y Junn.
Por el Sur, con el departamento de Ica.
Por el Oeste, con el Ocano Pacfico.
Poblacin
Total 9281.163 habitantes.
Altitud
Mxima Huacshash (5.654 m)
Mnima costa (am)
Junio - 2017
- PRINCIPALES ATRACTIVOS CERCANOS A LA CAPITAL
Balneario de Ancn. Ubicado a 38 km, pueblo de
pescadores. Reserva nacional de Lachay. Ubicada en el
km 105 de la carretera Panamericana Norte, con variedad
de microclimas, abundante vegetacin, animales silvestres
y reas arqueolgicas de culturas prehispnicas. Fortaleza
de Paramonga. Pirmide de barro y adobe que fue
construida durante el Imperio Inca. Ubicada en el Km 209
de la carretera Panamericana Norte. Ruinas de Puruchuco.
En Ate-Vitarte, a 20 minutos del centro de la ciudad, esta
antigua construccin preinca ilustra sobre la forma de vida
de hace 2 000 aos. Tiene un museo de sitio. Marcahuasi.
Impresionante bosque de humanos y animales fcilmente
identificables. Los estudios de los misterios extraterrestres
lo sindican como punto de encuentro con ovnis. Est
ubicando sobre los 4000 msnm y llega hasta ah demanda
una caminata de varias horas. Pachacutec; este templo
preinca que fue construido en adobe con varios niveles,
pasadizos y laberintos. Tiene un moderno museo de sitio
donde se exhiben piezas arqueolgicas halladas durante
sus excavaciones. Se encuentra a 33 km al sur de la
capital y est muy cerca de las ms bellas playas del sur. Caete. Provincia surea ubicada a
una hora de la capital, con hermosas playas, caletas de pescadores y zonas arqueolgicas. A
esta provincia pertenece el pueblo de Lunahuan con impresionantes reas naturales para
practicar el canotaje, la pesca y la caza.
CUSCO: CAPITAL ARQUEOLGICA DEL PER
El departamento del Cusco, hoy constituido en regin Cusco. Se encuentra ubicado en la sierra
del pas, al sureste del territorio.
Como departamento fue creado el 26 de abril de 1822. A partir del segundo proceso de
regionalizacin, se constituye en una regin con un gobierno y con presidente autnomos.
Sus principales recursos agrcolas con el maz, cebada, quinua, t y el caf. En minera
sobresale el oro y en energa el gas. Es en esta regin, en la hacienda Marcahuasi (Mollepata),
donde en el siglo XVI se cultiva la primera vid del continente americano y se produce el primer
pisco.
Ubicacin
Ubicado en la regin sur oriental del Per, comprende zonas andinas y parte de la selva alta,
Limita la norte con Ucayali, al sur con Arequipa y Puno, al este con Madre de Dios y Puno y al
oeste con Arequipa, Apurmac, Ayacucho y Junn.
Capital del departamento (Cuzco a 3, 300 msnm).
Provincias: Acomayo, Anta, Calca, Canas, Canchis, Cuzco, Chumbibilcas, Espinar, La
convencin, Paruro, Paucartambo, Quispicanchis y Urubamba.
Distritos: 108
Clima
Su clima es seco y frgido de mayo a diciembre y lluvioso en los meses de enero hasta abril. La
temperatura media en la capital es de 12 C siendo la mxima de 18C y la
mnima alrededor de 4C ms o menos.

Geografa
Ros ms importantes: Urubamba, Vilcanota y Apurmac.
Nevados
Ausangate (6,384 msnm), Salcantay (6,271 msnm), Colpa Ananta ( 6, 110 msnm), Chumpe (6,
106 msnm), Alcamaricayoc (6,102 msnm). Vernica (5, 6821 msnm)
Obras Chimboya (5,150 msnm) en Canchis; Hualla Hualla (4,280 msnm) en Quispicanchi;
Huaylla Apacheta (4,700 msnm) en en Chumbivilca y La Raya (4,313 msnm) en Canas.
PONGOS (Pasos angostos y peligrosos de ros, del quechua punku que significa puerta):
Mainique y Timpia (500 msnm) en La Convencin.
Junio - 2017
Economa: El turismo es la primordial fuente econmica. Tambin es importante la extraccin
de cobre de las minas a tajo abierto de Tintaya. En la agricultura Cuzco es lder en la
produccin de t, caf y cacao. Es el segundo productor de papa y soya del Per. Por otro lado,
la explotacin del Gas de Camisea es y ser determinante para el desarrollo, pues hay dos
ricos yacimientos de hidrocarburos. Las reservas recuperables se estiman en 750 millones de
barriles de gas natural lquido. Cuzco tiene, asimismo, plantas procesadoras de fertilizantes y
una avanzada industria cervecera. Aparte de todo ello, cuenta con las centrales hidroelctricas
de Quillabamba y de Machu Picchu.
GAS DE CAMISEA: Es en este departamento donde se descubrieron los yacimientos del gas
de Camisea y que desde agosto de 2004, despus de veinte aos de su descubrimiento, y
luego de pasar por los departamentos de Ayacucho, Huancavelica e lca, llega por gasoducto a
Lima. En lca hay una ramificacin a Pisco. La exportacin del gas de Camisea est prevista
para el ao 2008.
Atractivos Tursticos En la capital podemos destacar la Plaza de Armas Huacaypata, la
Catedral del Cuzco (en cuyo reciento se guarda
al Seor de los Temblores, el patrono del
Cuzco), la Casa de los Cuatro Bustos, el
Convento de Santo Domingo (construido sobre
el Coricancha o Templo del Sol), la casa donde
naci Garcilaso de la Vega (hoy Museo Histrico
Regional) y el Barrio de San Blas. La Iglesia la
Merced que guarda una custodia de oro de ms
de 1 metro de altura la cual posee 1528
diamentes y 600 perlas y es considerada una de
las obras ms famosas de orfebrera mundial. Es
en esta iglesia donde tambin encontramos los
restos de Diego de Almagro el viejo y Diego de
Almagro el Mozo. Tambin encontramos Museos
como el Museo de Arte Popular y el Museo de
Arte pre-colombino.
LA ESCUELA CUZQUEA
Se denomina as a un estilo artstico propio del
perodo de las colonias americanas, que tuvo su
ms caracterstica produccin en la ciudad
peruana de Cuzco, entre los siglos XVII y XVIII.
La escuela cuzquea, que integraba una enorme

cantidad de artesanos reunidos en diversos talleres, se reconoce por el estilo barroco de sus
pinturas y esculturas; el motivo principal de stas era recrear pasajes bblicos, escenas
religiosas
AREQUIPA
El Departamento de Arequipa, hoy constituido en Regin Arequipa. Se encuentra ubicado en el
sur del pas. Tiene una ubicacin estratgica en el pas que lo conecta con ms del 40% del
pas, y por va area y martima, con el mundo.
LIMITE:
Por el Noreste :___________________________________________________
Por el norte :___________________________________________________
Por el este :___________________________________________________
Por el sudoeste :___________________________________________________
PROVINCIAS:
Caravel, Condesuyos, Castilla, Caman, Caylloma, Arequipa, La Unin, Islay.
TERRITORIO
Superficie 63.345,39 km2 (6o puesto)
Junio - 2017
ALTITUD
Mxima Coropuna (6.305 m)
Mnima n/d
POBLACIN
Poblacin (2007)
Total 1.140.810 hab. (62 puesto)
Densidad 18,0 hab./km2
Idiomas: Castellano, quechua (sureo).
Gentilicio: Arequipeo (a).
POLTICA
Capital: Arequipa.
Creacin (departamento): 26 de abril de 1822 (reg, electoral).
Presidente regional: Dr. Alfredo Zegarra.
Congresistas: cinco (5)
Provincias: Ocho (8)
Distritos: Ciento nueve (109)
- En la siguiente sopa de letras, ubica tambin las provincias de Arequipa.
C A R A V E L I N C
M U C A M B 0 S H A
P B C A M A N A C S
I S L A Y A 0 V I T
T I A A U L C E H I
A M U H A S L U I L
I F N R P A L 0 T L
T M I T A D I A M A
C U 0 A C A 0 P L A
C 0 N D E S U Y 0 S
Caman Caravel Castilla Caylloma Condensuyos Islay La unin

RELIEVE ANDINO
El departamento de Arequipa
presenta un relieve variado. Se
inicia en el desierto costero y se
eleva en los Andes alcanzando
gran altura en las cimas de sus
nevados y volcanes.
Conocida como la Ciudad Blanca
por sus hermosos muros blancos
de sillar, una piedra de origen
volcnico, Arequipa descansa en
las faldas de los imponentes
volcanes Chachani, Misti y el
nevado Pichu Pichu. En el centro
de la ciudad, declarada
Patrimonio Cultural de la
Humanidad por la UNESCO en
el ao 2000, pueden verse
templos y casonas coloniales de
estilo barroco mestizo, as como el Monasterio de Santa Catalina, una ciudad espaola en
miniatura con callejuelas de piedra, hermosos patios y plazas. Sabanda, Tiabaya y Tingo, en
la campia, son lugares de visita obligada, y la irresistible gastronoma arequipea es el
perfecto complemento de la visita.
Junio - 2017
ACTIVIDAD
1. Cules son los caones ms conocidos de Arequipa?
____________________________________________________________________
2. Cules son los principales volcanes de este departamento?
____________________________________________________________________
3. Con qu nombre se le conoce a la regin occidental de los andes sureos?
____________________________________________________________________
4. Cules son los principales atractivos de Arequipa?
____________________________________________________________________
TIPOS DE MAPAS Y SU INTERPRETACIN

De acuerdo con la informacin que brindan, los mapas pueden ser polticos, fsicos, econmicos
y de poblacin. Para interpretarlos es necesario leer la leyenda, que contiene un determinado
conjunto de smbolos.
Mapas politicos:
Representan la divisin poltica de un territorio, ya sea en distritos, provincias, departamento
o pases.
Mapas fsicos:
Representan las caractersticas de un territorio, como relieve, clima, flora, fauna, etc.
Mapas econmicos:
Muestran por medio de smbolos lo que se producen en determinadas regiones.
Mapas de poblacin:
Muestra la distribucin de la poblacin de un determinado territorio.
MAPA POLTICO DEL PER
Junio - 2017
MAPA FSICO DE LIMA
Cajatambo
Barranca Oyon
Huaura
Huaral
Canta
OCANO Callao
Lima Huarochiri
PACFICO
LEYENDA
Carretera
Panamerica Yauyos
na
Caete
- Ubica y resalta el curso de los siguientes ros.

Cules seran los poblados ms cercanos, ubicados entre los 2000 y 400 msnm que podras
visitar s sales de:
Callao :_____________
Chancay : _____________
Mala : _____________
- Observa el recorrido de la carretera Panamericana y marca por cules de estos lugares
pasa:
Barranca
Matucana
San Bartolom
Sayn
Caete
Lima
Mala
Canta
Huacho
- Trabaje en grupo con el mapa econmico de Arequipa.
Productos que se encuentran en la costa arequipea.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Productos que se encuentran en la sierra arequipea.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Junio - 2017
MAPA ECONMICO DEL DEPARTAMENTO DE AREQUIPA
Junio - 2017
UN MAPA POLTICO
2 6
5
3 4
7
8
9 10 11
12
14
13 19
16 18
15 17 20
22
21
23
24
Junio - 2017
- Realiza las siguientes actividades:
Escribe el nombre del ocano y pinta de azul la lnea de la costa.
Pinta la frontera del Per de rojo y escribe los nombres de los pases vecinos.
Colorea de verde el departamento ms grande y de amarillo el ms chico.
Ubica el departamento donde vives y marca sus lmites de naranja.
Ubica el departamento donde est la capital del Per y pntalo de marrn.
Pinta los otros departamentos con colores. Puedes repetir los colores pero nunca en
departamentos vecinos.
Completa el cuadro segn la ubicacin de cada departamento.
DEPARTAMENTO CAPITAL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
14.
Junio - 2017
UN MAPA POLTICO
PRINCIPALES PRODUCTOS PERUANOS
Un mapa econmico es el que muestra por medio de smbolos los productos que se encuentran en
determinadas zonas o regiones.
Inventa tus propios smbolos para los siguientes productos: cobre oro.
Averigua dnde se producen y ubica tus smbolos en el mapa.
- Responde
Qu productos se producen en la sierra?
_________________________________________________________________
Qu productos se producen en la costa?
_________________________________________________________________
Y en la selva?
_________________________________________________________________
Junio - 2017
UN MAPA FSICO
LA CORDILLERA DE LOS ANDES Y LOS PRINCIPALES ROS DEL PER
Volcn
Cimas de la cordillera
Ro
Lagos
- Realiza las siguientes actividades en el mapa.

Tierras bajas
Repasa las formas del Per en rojo.
Pinta de marrn la Cordillera de los Andes.
Pinta de azul los ros y el lago Titicaca.
Pinta las tierras bajas de verde clara.
Completa con color la leyenda.
Junio - 2017
REGIONES NATURALES DEL PERU
TENEMOS 8 REGIONES!
En qu regin del pas se encuentra tu ciudad?
Qu regiones tendras que atravesar si viajaras desde Lima hasta Huancayo
Tradicionalmente, el Per ha sido dividido en cuatro regiones: mar peruano, costa, sierra y selva.
Sin embargo, esta divisin no es del todo correcta, porque agrupa espacios con caractersticas
muy diferentes.
El gegrafo Javier Pulgar Vidal sugiri dividir nuestro territorio en ocho regiones naturales,
considerando para ello, principalmente, la altitud, el relieve, el clima, la flora (plantas) y la fauna
Junio - 2017
(animales). As agrup espacios con caractersticas ms o menos similares en una misma regin
natural.
- Presenta el siguiente esquema de los 8 pisos ecolgicos de Javier Pulgar Vidal
REGIN ALTITUD RELIEVE CLIMA FLORA FAUNA

CHALA O Desde los 0 Formado por Hay dos - El monte Martima:
COSTA a 500 valles, climas: - Ribereo Zooplacton
metros pampas, Subtropical. - Manglares Peces:
sobre le tablazos, Templado - Totoras Anchovetas,
nivel del depresiones y clido. - Filandria sardinas,
mar. estribaciones Semitropical. - Fitoplancton cojinova,
andinas. Clido, atn,
excesivamente moluscos,
hmedo con aves,
intensas marinas.
lluvias en
verano.
YUNGA Entre los Formado por Templado Monte Mamferos,
500 a 2300 valles muy clido, tiene ribereo, muca, zorro,
metros estrechos escasa Huarango, reptiles:
sobre el humedad y totora, cactos, culebras,
nivel del pocas lluvias sbila, etc. coradillos.
mar. regulares. Aves: Chicillo
zorzales.
QUECHUA Entre los Formado por Es templado - Pastos Mamferos,
2300 a los valles de calurosos naturales. muca, zorro,
3500 loa grande durante el da - Arbusto o Reptiles,
metros interandino y y fro por las rboles. culebra,
sobre el montaas de noches, - Aliso, coradillos,
nivel del suave Lluvias arrayn. Aves;
mar. pendiente. regulares. Chinillo
zorzales.
SUNI Entre los Abrupto, Templado fro, Pastos Mamferos
3500 a escarpado Aqu se da las naturales Vizcacha,
4000 debido al heladas. El rboles: Venado
metros afloramiento aire es seco. Shampo, Aves
sobre el rocoso. quishuas, taya Palomas
nivel del taya. Forbalas
mar. Picaflor
PUNA O Entre los Es plano, Es fro el agua Ichu Mamferos
JALCA 4000 a ligeramente se congela Yarba Vicuas
4800 ondulado. fcilmente. La Champa Chinchillas
metros Formado por escarcha Cushuro Guanacos
sobre el mesetas cubre el cuelo. Plantas Forucas
nivel de andinas. Da el mal del Medicinales Aves.
mar. Tiene Soroche Parihuana
abundantes Huechra
lagunas. and
andina
JANCA O Entre los Es abrupto y Es muy fro las Musgos Aves.
CORDILLERA 4800 a rocoso, precipitaciones Luquenes El cndor
6768 sumamente son en forma Huamanripa
metros accidentado. de granizo. Se
sobre el producen
nivel del rayos,
mar relmpagos y
truenos.
SELVA ALTA Entre los Muy Tropical. Es la rboles Mamferos
O RUPA 400 a 100 accidentado. regin ms modernos: Peces, aves,
RUPA metros Quebradas nubulosa y Caoba, cedro, reptiles,
Junio - 2017
sobre el profundas y lluviosas del tornillo, etc. caimn, boa,
nivel del montaas Per. Flores, urarupa etc.
mar. abruptas. helechos,
Regin de los licuas etc.
Pongos.
SELVA BAJA Desde los Plano o Tropical: rboles, Mamferos:
O REGIN 83 y 400 ligeramente Clido, modernos, Sachabaca,
OMAGUA metros ondulado. hmedo y helechos, monos,
sobre el Llanura lluvioso. Las flores etc. picuro etc.
nivel del recorrida por lluvias son Peces,
mar, inmensos ros intensas pro paiche,
como el pasajeras. zangaro, etc.
Amazonas. Aves:
Guacamayo,
panfil reptiles.
LA COSTA
CLIMA RELIEVE RECURSOS NATURALES
formado
por
NORTE Sur DESIERTOS Vegetal Animal Mineral

Atravesados
por
Calurosos Templado Valles Algodn Vacuno Petrleo,
Caa de Porcino considerado
azcar Aves de el ms
Arroz, etc. corral, etc. importante.
Junio - 2017
LA SIERRA
Clima Recursos Naturales Relieve

Accidentado con
Fro y lluvioso
montaas y quebradas
Vegetal Animal Mineral

- Quinua - Alpaca - Oro
- Kiwicha - Llama - Plata
- Olluco - Vicua - Plomo
- Cuy - Zinc
ACTIVIDADES
I. Observan en el primer grfico la altitud y luego escribe con la ayuda del
segundo grfico el nombre de cada regin sobre las lneas en blancos.
La divisin en ocho regiones naturales fue planteada por el Dr. ________________________. El
cual sustenta que cada regin posee un clima, flora y fauna distinta y particular.
II. Con la ayuda del mapa y del corte transversal completa el siguiente cuadro:
Regin Altitud Ciudades
Chala
Yunga
Quechua
Suni
Puna
Janca
Selva alta
Selva baja
Junio - 2017
III. Consulta los mapas presentados en la unidad y seala qu regiones naturales estn
comprendidas en los siguientes departamentos.
Regiones
Departamento
Puno
Cusco
Cajamarca
Tacna
Lima
CUESTIONARIO
- Dnde se hallan situada la costa y que accidentes forman su relieve? En que se diferencia
los climas subtropicales y semitropical? En qu se diferencia la regin yunga y la regin
quechua? Cmo es el relieve y el clima de la regin Sumi? Qu diferencia hay entre la regin
Puna o Jalca o Janca o Cordillera? en qu se diferencia la selva alta y la selva baja?.
- Dibujan el mapa de las 8 regiones.
- Pegan, lminas de cada una de las 8 regiones.
FOLCLOR
Es la expresin cultural de un pueblo, regin o pas como la msica, danza, comida,
vestimenta, costumbres, religiosos, mitos, cuentos, leyendas, etc.
Junio - 2017
Conjunto de creencias,
costumbres, danza, msica, es un EL FOLCLOR es la Expresin de nuestra
mitos de nuestros pueblos. PERUANO Identidad Nacional.
se
problemtica
No se difunde nuestro folclor por
falta de identidad cultural.
Celebra el 22 de agosto Imitamos el folclor de otros
pases.
Los nios no conocen el folclor de
su pas.
se clasifica en
FOLCLOR DE LA FOLCLOR DE LA FOLCLOR

COSTA SIERRA DE LA SELVA
Danza Danza Danza
Marinera, festejo, Huaylas, carnaval, Pandilla la anaconda

polca, negroide choguinada, diablada,
etc.
Fiesta costumbrista Fiesta costumbrista Fiesta costumbrista
Exhibicin del caballo de Corrida de toros, carnavales,

San Juan
paso. Fiesta de la vendimia. Inti Raymi, pasacalles, etc.
msica msica msica

Vals, marinera, Huayno, Huaylas, Pandilla alegre y de mucho
tondero. pasacalles tristes y ritmo
alegres.
comidas tpicas
comidas tpicas comidas tpicas
Juane, tacaco,
Causa, patita con Patasca, picante de cuy,
timbucha.
man, cebiche, pachamanca, carnero al
tiradito. palo.
Junio - 2017
Comentan sobre las tradiciones de su comunidad y hacen un listado de ellas.
Responden preguntas:
Qu danzas de nuestro pas conoces?
Qu fiestas costumbristas existen en nuestro pas?
Qu platos tpicos de nuestro Per has probado?
Qu es pluriculturalidad?
A travs de una lluvia de ideas definen que es pluriculturalidad.
DANZAS DEL PERU
de nuestra
COSTA SIERRA SELVA
t
la e
Marinera Kajelo n Cajadas
en Puno e
el m
Negroide Diablada o
s
el
Vals Negritos
en
Hunuco Chumaichada
t
el e
Tondero n
Huaylash
e
m en Huancayo
Santiago
o
s
Chonguinada
en
Carnavales Cajamarca
Intiwichi
en Cuzco
Balicha
Junio - 2017
C O S T A P A Q O P P O A COSTA
J S Y A F M U G P Q P Q YUNGA
O G W P S E L V A A L T A
QUECHUA
M J L N C Q X D A C W A C
A P U H P O I N U S P R C SUNI
G Q U K I R A W T I S T I PUNA
U A A N T G N E G O L G O
JANCA
A K Z P A Y U N G A D B N
C E X G R Q P F C H J C H SELVA ALTA
V Q V A C N A J M J F M J OMAGUA
Junio - 2017
FICHA DE APLICACIN
1. Escribe el nombre de cada uno de las 8 pisos ecolgico
3
4 7
5 8
6
1. __________________________. 5. ___________________________.
2. __________________________. 6. ___________________________.
3. __________________________. 7. ___________________________.
4. __________________________. 8. ___________________________.
II. Completa el nombre de la regin a la que pertenecen las siguientes caractersticas.
a) ______________________ cubierta por densa vegetacin tropical.
b) ______________________ Su nombre significa tierras altas.
c) ______________________ Tiene aspecto desrtico y posee valles muy productivos.
d) ______________________ Su nombre significa soroche o mal de altura.
e) ______________________ Su nombre significa ardiente y est conformado por gran
vegetacin.
f) ______________________ Es la zona donde la agricultura se desarrolla plenamente.
Llamada despensa del Per.
g) ______________________ Es la regin ms alta, formada por nieve y glaciares.
h) ______________________ Conocida tambin como el valle clido.
Junio - 2017
- Observa el corte transversal, luego completa el siguiente cuadro

REGIN ALTITUD REGIN ALTITUD
Puna
Chala
Janca
Yunga
Selva alta
Quechua
Selva baja
Suni
- Completa los siguientes datos relacionados con tu localidad.
Nombre :__________________________________________________
Altura :__________________________________________________
Regin natural :__________________________________________________
- Resuelve el crucigrama y descubrirs el nombre de una flor de la selva alta.
1. Lugar por donde un ro cruza la montaa.
2. Relieve de la selva baja.
3. Mono de la selva baja,
4. Ave de la selva alta.
5. Mamfero de la selva alta.
6. Clase de rboles propios de la selva baja.
7. Pez que habita en los ros de la selva baja.
8. Fruta adulce que se cultiva en la selva alta.
Junio - 2017
- Completa el cuadro.
REGIN ALTITUD RELIEVE CLIMA FLORA FAUNA

Chala
Yunga
Quechua
Suni
Puna
Janca
Selva alta
Selva baja
NUESTRA COCINA, UNA DE LAS MEJORES DEL MUNDO

Costa
Son ms de cien los platos que se preparan con los pescados y otros animales marinos. Entre
ellos estn:
El cebiche de pescado, de moluscos y mariscos, chilcano, caldo de pescado, pescado frito,
sudado y la parihuela que es un sancochado de pescados y mariscos.
Pollo a la brasa, arroz con pollo, arroz con pato, arroz chaufa, anticuchos, chanfainita, tac
tac, carapulcra, mondonguito a la italiana, etc.
Del norte del pas tenemos el cebiche de conchas negras, de langostinos, los chifles, el
espesado, seco de chabelo, chingurito, etc.
Del sur del pas tenemos el chupe de camarones, el rocoto relleno, el chayno, los dulces,
salpicn, el picante, el locro, etc.
Las bebidas son la chicha morada y de jora.
Sierra
La pachamanca, que es con la carne de res, camero, chancho, habas verdes, humitas, papas,
camotes, cocinadas en un hoyo con piedras muy calientes.
El caldo de cabeza, la patasca que es sopa de maz con patas de camero, el cordero al palo,
cuy chactado, picante de cuyes, la sopa de mote, papa a la / huancana, la ocopa, etc.
Las bebidas son la chicha morada y de jora.
Selva
Los platos hechos de pescado como el picadillo de paiche, el timbuche o x caldo de pescado,
el guisado de tortuga.
El inchicape o caldo de gallina, los juanes que es a base de arroz, la ensalada de chonta, el
pltano verde sancochado y maduro frito.
Las bebidas como el masato (yuca fermentada), la aguajina, cocona, maracuy, etc. de la
selva.
Junio - 2017
NUESTRA VARIADA Y HERMOSA ARTESANA

La artesana es el trabajo realizado por hombres y mujeres con sus propias manos utilizando
herramientas personales donde ponen su imaginacin e ingenio para producir objetos, tanto de
adorno, como de uso personal.
Nuestros artesanos emplean materiales como la madera, el mate, las pieles, el cuero, la fibra
vegetal, la arcilla, la piedra, la lana, el algodn, la cera, como tambin el oro y la plata.
Entre los productos artesanales tenemos:
La artesana hechos con madera como las de Calacaos (Piura). los muebles tallados de
Trujillo, las esculturas y marcos para cuadros y espejos hechos en talleres familiares en todo el
pas.
La artesana de mate burilado, que sirven como adornos o como instrumentos musicales,
recipientes para llevar comida o ropa o tomar chi-
La artesana en base a pieles de llamas, alpacas, guanacos, vicuas, ovejas y vacas para
hacer billeteras, carteras, monturas. Alfombras de piel de alpaca se hacen en Puno, Cusco,
Ayacucho, etc
La artesana de fibras vegetales, con las esteras, caballitos de totora, canastas, juguetes,
adornos, sombreros, hamacas que se hacen en Catacaos (Piura), Monsef, Eten
(Lambayeque), Celendn (Cajamarca), Rioja (San Martn), Puno, etc
La artesana de la arcilla para objetos de uso domstico y decorativo como los huacos de Pisac
(Cusco), los toritos de Pucar (Puno), los templos de quinua y retablos de Ayacucho, las
esculturas de barro de Mrida (Cusco), etc.
La artesana en piedra suave de Huamanga (Ayacucho) para hacer objetos de adorno y de uso
cotidiano, tambin la piedra jabn de Cajamarca o Huaraz o la de Puno, etc.
La artesana textil se da en muchos lugares del pas como San Pedro de Cajas (Tarma),
Hualhuas y Visques en Huancayo, Cotahuasi (Arequipa), Puno. Cusco, Cajamarca con la
confeccin de chompas, mantas, bufandas, guantes, chullos, ponchos, etc.
La artesana del oro y la plata produce objetos de adorno personal sobretodo, como tambin
de uso hogareo; as tenemos aretes, sortijas, collares, pulseras, copas, vasos, bandejas,
fuentes, sahumadores, etc.; los lugares ms conocidos en este tipo de artesana son Ayacucho
y Huancayo.
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Cmo nos relacionamos con el

ambiente donde vivimos?
Evidencias de
AREA

capacidades
Gestiona Identifica y describe problemas Identifican

responsablemente el ambientales de su localidad y regin. problemas
espacio y el ambiente ambientales en
Maneja fuentes de nuestra localidad o
informacin para regin.
PERSONAL SOCIAL
comprender l
espacio geogrfico y
el ambiente
Enfoque
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Prepara noticias regionales o locales que evidencien el
de la sesin? uso no adecuado de los suelos y el agua.
Materiales y recursos - Papelotes, hojas bond.
- Plumones.
- Imgenes de diarios relacionadas con el tema.
DE INICIO - Organzalos sentados en crculo y entrgales el siguiente poema,
Motivacin, - indcales que lean en silencio (mientras leen puedes colocar msica de la
recuperacin naturaleza- el sonido del ro)
de saberes - Solicita qu en forma oral respondan
previos y - las siguientes preguntas:
conflicto - Segn el poema cmo es el ro?
cognitivo - Qu beneficios nos brinda el ro?
Propsito del - Anota sus respuestas en la pizarra.
aprendizaje - Presntales el propsito de la sesin: Identificar problemas ambientales
en nuestra localidad o regin.
- Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que pondrn
nfasis durante esta sesin.
Junio - 2017
15 MINUTOS
DESARROLLO - Solicita que los estudiantes lean nuevamente el poema y promueve el
Construccin de - dilogo entre ellos sobre la base de las siguientes preguntas:
aprendizajes - Qu elementos naturales se mencionan en el poema?
Sistematizacin - Conocen algn ro que recorre o est cerca de su localidad o regin?,
ser cristalino como el ro del poema?, por qu?
- Qu significa valles frtiles?, con qu elemento natural asociamos a
los valles?; cundo un valle no es frtil?, por qu?
65 MINUTOS
- Comntales que durante el desarrollo de la sesin iremos despejando
- dudas o fortaleciendo nuestros conocimientos con respecto a lo
- planteado en la problematizacin con relacin al propsito de la sesin.
Anlisis de informacin
- Organzalos en grupos de cuatro integrantes y entrgales los casos del
- Asgnales un caso por grupo (dos grupos pueden tener el mismo caso) e
indcales que: Primero, lean detenidamente en forma silenciosa y
resuelvan las preguntas individualmente.
- Segundo, dialoguen en el grupo sobre sus respuestas.
- Tercero, despus del dilogo, resuelvan las preguntas en grupo, de
manera consensuada.
- Indcales que organicen la informacin obtenida en un papelote (pueden
seguir el siguiente esquema u otro que consideres conveniente).
- Finalizado el anlisis de casos en los grupos, solictales que coloquen

sus sillas en semicrculo y pdeles que cada grupo ponga en comn sus
respuestas con respecto a los casos analizados.
- Los dems nios pueden participar preguntando o comentando con
relacin al caso.
- Seala las ideas fuerza y complementa los aspectos que no quedaron
muy claros.
Toma de decisiones
- Orienta la reflexin de los nios y nias a partir de las siguientes
preguntas: cmo se han sentido al conocer estos problemas
ambientales?, se relacionan con los problemas en nuestra localidad o
regin?, cmo es nuestra relacin con nuestro ambiente?, cmo era la
relacin de nuestros antepasados con el ambiente donde vivieron?, qu
compromiso personal podemos asumir para tener mayor conocimiento al
Junio - 2017
respecto y tomar decisiones en las siguientes sesiones?
ACTIVIDADES - Pide a los nios que se formen en semicrculo y reflexionen a partir de

DE CIERRE - estas preguntas: las actividades realizadas les ayudaron a comprender
Evaluacin los problemas ambientales que existen en nuestra localidad o regin?,
qu ideas nos ha generado el estudio de estos problemas?, qu
Meta cognicin
interrogantes nos hacen falta absolver todava?, cmo podemos mejorar
Aplicacin O nuestros aprendizajes con relacin a lo trabajado en esta sesin?
Transferencia Tarea a trabajar en casa
Del Aprendizaje - Solicita a los nios que en casa conversen con sus padres acerca de uno
10MINUTOS de los problemas ambientales y que pregunten: tienen este problema
ambiental en su localidad o regin?, ocurra esto cuando eran nios?,
por qu sucede este problema? Diles que registren las respuestas en su
cuaderno.
Junio - 2017
30 ros y 6 lagunas a nivel nacional con grave contaminacin
[] ms de 30 ros y seis lagunas del pas se encuentran contaminados a causa de actividades

mineras, industriales, aguas residuales y domsticas.
Entre los ros de la sierra que tienen un alto grado de contaminacin estn la cuenca del Mantaro,
los ros San Juan, Huarn, Carhuacayn, Yauli y Azul Colcha; y el Huallaga, Hualgayoc y
Huancapet en la selva. En la costa se ubican los ros
Rmac, Moche, Santa, Caete, Pisco y Locumba; adems de las lagunas de Junn,
Quilcacocha, Huasca Cocha, Antauta y Llacsacocha, segn datos del Ministerio del
Ambiente de 2017.
Hay cientos de denuncias sobre casos de contaminacin a ros, lagos y lagunas que afectan el
medio ambiente y el desarrollo social de las familias que viven en las cercanas de estos lugares.
Fuente: Diario Correo, 27 de mayo de 2017.
Actividades:
La denuncia planteada es un problema ambiental?, por qu?
Completen el siguiente cuadro:
PROBLEMA AMBIENTAL
CAUSAS CONSECUENCIAS
Este problema tambin se vive en nuestra localidad o regin?, qu se est

haciendo al respecto?
Quin o quines tienen responsabilidad con relacin a este problema
ambiental?
Nuestros antepasados vivieron este problema ambiental?, por qu?
Junio - 2017
Contaminacin de los suelos
Los suelos poseen una cierta capacidad para asimilar la accin humana sin entrar en procesos de
deterioro. Sin embargo, esta capacidad se ha visto afectada por el uso irracional de este recurso.
Una actividad que es un riesgo ambiental de contaminacin de suelos es la minera, por la falta de
cuidado en la descarga de residuos txicos.
El suelo tambin sufre la contaminacin por residuos de pesticidas y otros productos
agroqumicos, como los herbicidas y los fertilizantes. Algunos de ellos permanecen en el suelo, y
desde all se integran a las cadenas alimenticias, contaminando y matando tanto a la flora como
fauna que brindan nutrientes a los suelos.
La contaminacin de suelos se da tambin por la mala eliminacin y ausencia de tratamiento de
basuras, adems del derrame de residuos industriales.
Entre sus consecuencias est la degradacin qumica, que provoca la prdida parcial
o total de la fertilidad de los suelos, la prdida de zonas de cultivo, la filtracin de las sustancias
contaminantes al subsuelo y ros, entre otras.
Fuente: Adaptado de Per: pas maravilloso.
Actividades:
Qu problema ambiental se presenta en esta lectura?, por qu consideran
que este es un problema ambiental?
Completen el siguiente cuadro:
PROBLEMA AMBIENTAL
Este problema tambin se vive en nuestra localidad o regin?, qu se est

haciendo al respecto?
Quin o quines tienen responsabilidad con relacin a este problema
ambiental?
Nuestros antepasados vivieron este problema?, por qu?
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Identifican los cambios climatolgicos
Evidencias de
AREA

capacidades
Gestiona Identifican y describe problemas Describen los

responsablemente el ambientales de su localidad y regin. cambios climticos.
espacio y el ambiente Relaciona causas y consecuencias de
Maneja fuentes de los problemas ambientales en su
informacin para localidad y regin
PERSONAL SOCIAL
comprender l
espacio geogrfico y
el ambiente
Enfoque
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Prepara noticias regionales o locales que evidencien el
de la sesin? uso no adecuado de los suelos y el agua.
- Plumones.
DE INICIO
Motivacin,
recuperacin - Identifican los cambios climticos que afectan su comunidad.
de saberes - Observan y leen noticias sobre los cambios climticos de su comunidad.
previos y - Leen la noticia, dialogan y responden a las interrogantes:
conflicto - De qu trata la noticia?
cognitivo - Qu es un cambio climtico?
Propsito del - Cundo se dan los cambios climticos en nuestra localidad?
aprendizaje - Socializan su respuesta escribiendo en tarjetas meta planas.
Junio - 2017
15 MINUTOS
DESARROLLO - La docente les presenta la lectura: Los Cambios Climticos que afectan
Construccin de la comunidad.
aprendizajes - Los nios leen el ttulo del texto y deducen el contenido.
Sistematizacin - Se les invita a leer a todos, en grupos, en pares e individualmente.
- Responden por grupos a interrogantes sobre lo ledo:
- Cul es el ttulo de la lectura?
65 MINUTOS
- Qu est pasando en estas ltimas semanas?
- Qu ha ocasionado estos cambios bruscos de temperaturas?
- Qu debemos hacer?
- Quines no deben exponerse a estos cambios bruscos?
- Cmo deben mantenerse las personas en estos tiempos?
- Dnde deben acudir si presentan afectaciones en las vas respiratorias?
- Socializan sus respuestas por grupos escribiendo en cintas lxicas.
- Sistematizan la informacin de los cambios bruscos de temperatura que
se dan en la comunidad en un organizador grfico utilizando las
respuestas de sus cintas lxicas.
Toma de decisiones.
- Por grupos exponen sus organizadores grficos y lo colocan en el mural
de Personal Social.
- Grafican 2 acciones de prevencin de los resfros bruscos.
ACTIVIDADES - Metacognicin
DE CIERRE - Identifiqu las consecuencias de los cambios bruscos
Evaluacin climatolgicos?
Meta cognicin - Particip en la sistematizacin de la informacin de los cambios bruscos
Aplicacin O climatolgicos?
- Actividades de extensin
Transferencia
- Investigan otras consecuencias que puedan generar los cambios bruscos
Del Aprendizaje climticos y se preparan para exponer en aula.
10MINUTOS - Prueba de desarrollo.
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
La contaminacin del agua y del suelo
Evidencias de
AREA

capacidades
Indaga mediante Hace preguntas sobre hechos, Elaboran tachos

mtodos cientficos fenmenos u objetos naturales o recolectores de
para construir sus tecnolgicos que explora. Elabora basura.
conocimientos una posible explicacin como
Problematiza respuesta, donde establece una
situaciones para relacin entre los hechos y los
CIENCIA Y TECNOLOGIA
hacer indagacin. factores que producen los cambios.

Mencionan las formas de
contaminacin que afectan los suelos
de su localidad.
Enfoque
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Fotocopia las actividades que elaboraste parea
de la sesin? entregarles a cada estudiante.
- Plumones.
DE INICIO
- Dialogamos para recuperar sus saberes previos.
Motivacin,
- Qu es contaminacin?
recuperacin
- Cmo contaminamos el agua y el suelo?
de saberes
- Qu hacer para disminuir la contaminacin del agua y del suelo?
previos y
- Se comunica el propsito de la sesin: La contaminacin del agua y del
conflicto
suelo
cognitivo
Propsito del
aprendizaje
Junio - 2017
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Observan, leen y responden.
DESARROLLO
Construccin de
aprendizajes
Sistematizacin
65 MINUTOS
- Qu contamina el suelo?
- Qu contamina el agua?
Planteamiento del problema
- Planteamos la pregunta de investigacin.
- Cules son las principales causas y consecuencias de la contaminacin
del suelo, agua y aire?
Planteamiento de la hiptesis
- Se pide a los estudiantes que planteen sus posibles respuestas al
problema de investigacin.
- Se anota en la pizarra las respuestas.
Elaboracin del plan de indagacin
- Responde:
- Qu actividades realizarn para comprobar la hiptesis sobre el
problema de indagacin? Planteen y describen.
- Recorren diversas zonas de su localidad e identifican los suelos. Hay
basura? Estn contaminados? Quin contamina y cmo?
- Averiguan qu tcnicas agrcolas se han usado tradicionalmente en su
regin para proteger los suelos.
- Registran datos Cunta basura generan en su aula en un da? Y en su
casa? Cunta podra reciclarse?
- Responden a la siguiente pregunta.
- Qu medidas puedes tomar con tu familia para reducir la contaminacin
del agua?
- Cun importante es el agua para el desarrollo de tu regin?
- Anotan las ideas principales del problema de investigacin.
Anlisis de los resultados y comparacin de hiptesis
- Contrastamos con los nias y nios sus respuestas iniciales (hiptesis),
que tenan escritas en el papelgrafo, con las que han obtenido en su
investigacin, y destaca que las hiptesis pueden ser desechadas si no
coinciden con la informacin cientfica o confirmadas, si coinciden con
ella.
Estructuracin del saber construido como respuesta al problema
- Responden, en el cuaderno, a las preguntas iniciales anotadas en el
papelote.
- Se les gua para que puedan reestructurar sus hiptesis iniciales,
mejorando sus respuestas.
- Elaboran conclusiones.
Evaluacin y comunicacin
- Realizan unos murales sealando las medidas de prevencin de la
contaminacin del agua y el suelo.
- Comunican e informan sus conclusiones.
Junio - 2017
ACTIVIDADES - Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron durante el
DE CIERRE desarrollo de la sesin a partir de las siguientes preguntas:
- Cmo aprendimos?
Meta cognicin
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
EXPERIMENTOS- EL AGUA Y LA CONTAMINACION
EXPERIMENTO
- Objetivo: Observar la contaminacin del agua.
Qu necesitas?
Agua de ro o lago
Tres recipientes y dos vasitos
Vinagre y detergente
Agua de beterraga
Cmo lo hars?
1. Marca dos recipientes y dos vasitos cada uno con la letras A y B
2. Vierte un poco de agua en cada recipiente. Luego, agrega una cucharada de vinagre al
recipiente A y detergente al recipiente B.
3. Agrega el agua del recipiente A al vasito A. has lo mismo con el recipiente y el vasito B.
luego, vierte en los vasitos un poco de agua de betarraga.
Analiza: Qu sucedi con el color del agua de betarraga cuando entr en contacto con el
vinagre y el detergente? Por qu ocurri?
Realiza un listado de las actividades que contaminan las aguas de tu localidad y escribe
recomendaciones de cmo evitarlas
EXPERIMENTO
Objetivo detectar la contaminacin del suelo.
Realiza la siguiente actividad:
Qu necesitas?
Tierra de jardn
Semillas de maz u otro
Detergente
Dos recipientes transparentes
Cmo lo hars?
1. Coloca la tierra de jardn en uno de los recipientes y en el otro, tierra a la que agregars
un poquito de detergente. Mezcla bien.
2. Siembra las semillas en ambos y obsrvalas durante 10 das.
Analiza y responde: Qu sucedi? Por qu? Qu daos caus el detergente en la tierra
de jardn?
Ante los problemas de contaminacin que has detectado, elabora un proyecto para superarlos
Junio - 2017
EL AGUA Y LA CONTAMINACIN
De las enormes cantidades de agua que hay en nuestro planeta Tierra, apenas menos de la
dcima parte est disponible para ser utilizada por el ser humano. Esta cantidad de agua est
disminuyendo por la contaminacin. El agua se contamina cuando no puede ser utilizada en su
estado natural.
El agua que nos da la vida
En toda aquello que significa vida el agua est presente. Ejemplos:
Las semillas necesitan agua para germinar
La fotosntesis necesita del agua para realizarse
El ser humano en su constitucin, est formado por 70% de agua, esto quiere decir que de
100 kilos que una persona puede pesar 70 kilos son de agua.
El agua se encuentra combinada en los alimentos.
El agua es un gran disolvente.
El agua es el medio donde viven muchas plantas y animales.
El agua se utiliza en la agricultura, los industrias y como va de comunicacin.
No hay nada que pueda reemplazar el agua en el hogar.
Por qu se contamina el Agua?
Se contamina cuando irresponsablemente se derrama.
Las aguas servidas de las casas por los desages.
Los residuos de las fbricas y laboratorios, que son muy contaminantes.
Los restos de animales, insecticidas y fertilizantes.
Los residuos mineros (relaves) del plomo, cobre, zinc, etc.
Las aguas aceitosas de mquinas y motores
El petrleo, el mercurio y restos de otras sustancias.
Cules son los efectos?

Muerte y desaparicin de animales y plantas acuticos.
Propagacin de enfermedades, como por ejemplo el clera.
Peligro de enfermarse al comer plantas y animales que fueron regadas con aguas
contaminadas.
Qu hacer para evitar la contaminacin?
Utilizar sustancias que eliminen los malos olores y sabores
Utilizar sustancias que maten las bacterias y virus.
No utilizar sustancias qumicas para matar insectos en la agricultura.
Utilizar medios naturales contra los insectos como insectos machos esterilizados, el
barbasco, la nicotina, etc.
No utilizar detergentes o utilizarlos muy poco
No arrojar basuras ni desperdicios
Apoyar a las autoridades en su lucha contra la contaminacin.
Junio - 2017
LOS SUELOS
se pierden por Se puede recuperar con:

- Deforestacin - Reforestacin
- Cultivo continuo - Rotacin de cultivo
- Sobrepastoreo - Cultivo de andenes o terrazas.
- Contaminacin
se contaminan
- Basura
- Desechos de las industrias Desertificacin
- Relaves mineros Consecuencias
- Exceso en el uso de fertilizantes y
plaguicidas Disminucin del nmero de especies
animales y vegetales.
Cuando la basura es arrojada en cualquier parte, la naturaleza demora mucho en descomponer estos
desechos. As por ejemplo demorara seis meses en descomponer residuos de palillos de fsforo, cinco
aos en descomponer un envase de lata y hasta cien aos en descomponer una botella de plstico.
Si estos objetos se reciclan, tendramos objetos a ms bajo precio.
- Responde:
a. Adems de utilizarse el agua en casa, en qu se utiliza en tu localidad.
b. Si hay aguas contaminadas en tu localidad y cules son sus causas.
c. Qu efectos o perjuicios ocasionan las aguas contaminadas en tu localidad?
d. Quines estn encargados que no se produzca la contaminacin de las aguas?
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
La contaminacin del aire
Evidencias de
AREA

capacidades
Indaga mediante Hace preguntas sobre hechos, Explicarn sobre la

mtodos cientficos fenmenos u objetos naturales o contaminacin del
para construir sus tecnolgicos que explora. Elabora aire.
conocimientos una posible explicacin como
Problematiza respuesta, donde establece una
situaciones para relacin entre los hechos y los
hacer indagacin. factores que producen los cambios.

Mencionan las formas de
contaminacin que afectan los suelos
de su localidad.
Enfoque
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
de la sesin? del cuaderno de trabajo.
- Plumones.
DE INICIO
Motivacin,
recuperacin - Dialogamos para recuperar sus saberes previos.
de saberes - Cmo se contamina el aire de la localidad?
previos y - Se comunica el propsito de la sesin: La contaminacin del aire
conflicto - Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
cognitivo ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
Propsito del
aprendizaje
Junio - 2017
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Observan, leen y responden.
DESARROLLO
Construccin de
aprendizajes
Sistematizacin
65 MINUTOS
- Qu contamina el aire?
- Qu consecuencias conlleva estas situaciones?
- Son naturales o artificiales? Podemos evitarlas?
- Cules son las principales causas y consecuencias de la contaminacin
del aire?
- Cmo podemos evitar la contaminacin del aire?
- Observan un video de la contaminacin del medio ambiente.
- https://www.youtube.com/watch?v=BuAMDFUcqT8
- Leen la pgina informacin sobre la contaminacin del aire.
- Se organiza un debate con las siguientes preguntas.
- Consideran que la revisin tcnica vehicular es una medida que
disminuir la contaminacin del aire? Por qu?
- Comparan y verifican informacin Qu consecuencias la quema de
restos de cultivos y de basura para el ambiente?
- Completan el cuadro.
CONTAMINACIN DEL AIRE
- Proponen medidas para disminuir la contaminacin del aire en su regin.

ella.
papelote.
Junio - 2017
- Cmo aprendimos?
Meta cognicin
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Contaminacin del aire
Junio - 2017
LA CONTAMINACIN DEL AIRE
La contaminacin es el cambio o alteracin del aire limpio y puro en aire daino y peligroso para
la vida.
Por qu se produce la contaminacin?
- El humo de los volcanes, incendios de los bosques y el polvo y arena de las zonas ridas
- Los gases que produce la combustin de motores de los vehculos.
- El humo por la quema de basurales y de bosques.
- El humo de las plantas industriales y combustibles domsticos.
Qu efectos produce la contaminacin?

- Irritacin e inflamacin de los ojos.
- Irritacin e inflamacin de la garganta. Enfermedades como el asma, bronquitis cncer
pulmonar, etc.
- Enfermedades al rin. Los nervios, etc.
- Aparicin de la lluvia cida que corroe (come) monumentos edificios, disuelve tuberas
metlicas, etc.
- Aparicin del efecto invernadero por el cual los gases producto de la contaminacin
devuelven a la Tierra parte del calor que debera salir al espacio. Esto causa la elevacin de
la temperatura en el planeta.
- Destruccin de la capa de ozono.
Qu hacer para evitar la contaminacin?
- Instalar filtros de aire en las chimeneas de las fbricas.
- Usar chimenea de gran altura para dispersar los gases
- Revisar tcnicamente toda clase de vehculos
- Prohibir los vehculos que arrojan humos.
- Utilizar combustibles apropiados que no contaminen al aire; por ejemplo la gasolina sin
plomo
- Utilizar la basura y las aguas servidas como fertilizantes, previo proceso de destruccin de
los grmenes patgenos.
- Mejorar y cuidar parques y jardines.
Junio - 2017
- No quemar basura ni otros desperdicios.
- Tapar y cubrir desages y acequias de aguas sucias.
Para la respiracin y para la combustin.

sirve
El aire Para mover veleros, molinos, cometas.
es Formado por
CONTAMINANTES
Una mezcla de gases que - 78% de nitrgeno.
forman la atmsfera que - 21% de oxgeno
rodea la tierra - Pequeas cantidades de CO2 - Monxido de carbono de los automviles.
(dixido de carbono) - Gases txicos de las industrias.
el - Otros gases: argn, nen, xenn, - Aerosoles.
kriptn. - Basura quemada.
Movimiento del aire se llama - Vapor de agua.
viento
cuando tambin EFECTOS
El viento es demasiado fuerte Algunas partculas slidas como:

se producen: holln, polen, ceniza, sales, etc. A la salud:
-Huracanes - Enfermedades respiratorias: asma,
-Tornados bronquios, refriados, etc.
-Ventarrones - Somnolencia
- Disminucin de los reflejos. Impacto
ambiental.
- Adelgazamiento de la capa de ozono.
- Efecto invernadero.
- Lluvias cidas.
Capa de ozono Efecto invernadero Lluvia cida

Gas que se encarga de filtrar los Calentamiento de la tierra por Gotas de agua de las nubes mezcladas
rayos ultravioleta. acumulacin del CO2 en la con gases que liberan los vehculos y
atmsfera. fbricas.
Junio - 2017
Mantener los motores de vehculos en buen
estado y realizar el control de gases cada
cierto tiempo.
Aire
No quemar basura, llantas o artculos
plsticos
No echar desperdicios ni lavar ropa en ros o

Acciones lagunas
para disminuir Agua
la contaminacin No arrojar al mar basura ni agua de desage
producida por las casas o fbricas
No dejar que la basura se acumule mucho

tiempo, ya que descompone y daa el suelo
Suelo
Desechar la basura sanitaria (gasas, algodn
o paales), en bolsas cerradas y marcadas
con la leyenda Basura Sanitaria
DETECTANDO LA CONTAMINACIN DEL AIRE

Realiza la siguiente actividad con ayuda de tus padres.
Qu necesitas?
Seis lminas de cartn (10 x 15 cm) Vaselina o manteca
Cuaderno de apuntes y papel Balanza
Cmo lo hars?
1. Elabora seis cuadros de registro como el modelo inferior, uno por cada lmina, y pgalos en la
parte posterior de cada una. Completa los datos correspondientes a los tres primeras lminas
Ubicacin N de lmina Lugar Fecha y hora de
instalacin
Fecha y hora de Peso inicial (al poner Peso final (recoger la Observaciones
recojo la lmina) lmina)
2. Unta vaselina o manteca (hasta medio centmetro de espesor) por las caras en blanco de las
lminas. Registra su peso.
3. Ubica esas lminas en la azotea o patio de tu casa (protegindolas de la lluvia). Espera cinco
das y anota las variaciones del clima.
Junio - 2017
4. Repite el procedimiento con las otras tres lminas, reemplazando las anteriores. Psalas y
anota los datos finales.
5. Observa bien cada una de las lminas recogidas. Dibuja y anota tus observaciones.
Responde: Qu sucedi con la vaselina? Qu te indica eso?
Informa a cinco de tus vecinos sobre la contaminacin del aire en tu localidad mostrando los
resultados obtenidos en esta actividad.
SOPA DE LETRAS DEL MEDIO AMBIENTE
Agua Invernadero Residuos

Aire Lagos Restriccin
Calentamiento Ocano Ros
rboles Ozono Ruidos
Descontaminacin Polucin Smog
Contaminacin Prevencin Conama
Ecosistema Reciclaje Clima
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Las rocas y los minerales
Evidencias de
AREA

capacidades
Indaga mediante Comunica las conclusiones de su Reconocer la

mtodos cientficos indagacin y lo que aprendi usando influencia de distintos
para construir sus conocimientos cientficos, as como el agentes
conocimientos procedimiento, los logros y las transformadores de
Disea
estrategias dificultades que tuvo durante su las rocas y

para hacer desarrollo. Propone algunas mejoras. minerales.
indagacin. Da a conocer su indagacin en forma
datos e informacin oral o escrita.
Enfoque
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
de la sesin? del cuaderno de trabajo.
- Plumones.
DE INICIO - Dialogamos para recuperar sus saberes previos.
Motivacin, - Qu sabes sobre las rocas?
recuperacin - Qu sabes sobre los minerales?
de saberes - Alguna viste rocas?, dnde?, cmo son?
previos y - Alguna viste algn mineral?, qu mineral?, dnde?, cmo es?
conflicto - Se comunica el propsito de la sesin: Las rocas y los minerales
cognitivo - Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
Propsito del
aprendizaje
Junio - 2017
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Leen y responden.

DESARROLLO
Construccin de Consiguen diversas piedras y una lupa.
aprendizajes Observan las piedras con la lupa y clasifquenlas segn su
Sistematizacin color, brillo, forma, dureza, etc.
Por qu creen que las piedras tienen diferentes colores y
formas? Por qu brillan algunas piedras?
65 MINUTOS
- Qu diferencia hay entre la roca y los minerales?
- Leen la pgina 111 del texto de Ciencia y Ambiente.
- Elaboran un organizador sobre el tema.
- Averiguan sobre los usos de los minerales en la vida diaria.
ella.
papelote.
- Cmo aprendimos?
Meta cognicin
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
El suelo - propiedades de los suelos
Evidencias de
AREA

capacidades
Indaga mediante Comunica las conclusiones de su Relacionan las

mtodos cientficos indagacin y lo que aprendi usando caractersticas del
para construir sus conocimientos cientficos, as como el suelo con su
conocimientos procedimiento, los logros y las clasificacin y sus
Analiza datos e dificultades que tuvo durante su usos.
informacin desarrollo.
Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagacin en forma oral
o escrita.
Enfoque
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Imprime y fotocopia los anexos.
de la sesin? - Explora bibliografa para informarte sobre el tema en las
- siguientes pginas web:
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/
- SueloHorizonte.htm
- http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/
- Hipertexto/05PrinEcos/110Suelo.htm
- Lee las pginas 65 y 68 de Ciencia y Tecnologa 4..
Materiales y recursos - Papelotes.
- Ficha de evaluacin.
- Materiales para el experimento: tres envases de gaseosa
de litro transparente , tres pedazos de papel de filtro,
balanza y pesas de 50 y 200 g, un reloj de arena, lupas,
tijera, tierra de jardn, arena, arcilla (1/4 kg cada uno) y
recipiente graduado de 1 litro.
Junio - 2017
DE INICIO - Entrgales a los estudiantes las imgenes del Anexo 1. Ellos tendrn que
Motivacin, buscar a aquellos compaeros que tengan la misma imagen para que se
recuperacin agrupen en una mesa de trabajo.
de saberes - Indcales que cada grupo recibir seis palabras recortadas. Solicita a un
previos y estudiante de cada equipo pegar su trabajo en la pizarra y poner en
conflicto comn la relacin de la imagen y las palabras con las interrogantes.
cognitivo Pregunta: por qu se relacionan? Verifica sus respuestas con un
Propsito del plumn, estableciendo claramente la relacin entre las imgenes con sus
aprendizaje respectivas palabras.
- Presntales el propsito de la sesin: relacionar las caractersticas del
suelo con su clasificacin y sus usos.
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE Planteamiento del problema
DESARROLLO - Pregunta a los estudiantes: qu caractersticas tienen los suelos?; en
Construccin de qu creen que se diferencien?, por qu?; cmo se usa el suelo en tu
aprendizajes localidad?; cul de los tipos de suelo es mejor para el crecimiento de las
Sistematizacin plantas? por qu? Invita a que los nios y las nias se planteen otras
preguntas: cmo se forman los suelos?, cmo se estudiar el suelo?,
qu propiedades y caractersticas tiene?, cules son los tipos de
suelos? Escribe los aportes en la pizarra o en papelotes.
65 MINUTOS Formulacin de hiptesis
- Organiza a los estudiantes en grupo y pdeles que den respuesta a las
preguntas planteadas en un papelote. Gua a los estudiantes a
- enunciar las hiptesis dando respuestas completas, mediante las
siguientes afirmaciones:
o Los suelos son diferentes porque
o El suelo en mi localidad se usa para
o Las caractersticas del suelo son
o El tipo de suelo que permite el crecimiento de las plantas
esporque
- Invtalos a presentar sus respuestas El papelote escrito debe quedar a
- la vista para que pueda ser contrastado durante toda la clase.
- Revisa sus respuestas identificando los aspectos comunes y diferentes.
- Solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones para responder
las preguntas y comprobar sus hiptesis. Escucha y registra sus
respuestas y sugireles hacer un plan actividades con los recursos que
tienen en el aula y los previstos. Por ejemplo: investigar en los textos o
internet y hacer resmenes en un organizador visual, *hacer un modelo
de suelo que represente al real, relacionar las caractersticas y el uso del
suelo en una ficha prctica.
- Escucha las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus aportes. Diles
que durante la clase harn actividades que ayudarn a comprobar sus
respuestas al problema planteado.
Registro y anlisis de datos o informacin
- Arma el modelo Tipos de Suelo con anticipacin
- Reparte los tres modelos de suelos a cada equipo y explica que mediante
el experimento podrn reconocer una de las propiedades del suelo.
- Mediante preguntas orienta sus acciones en funcin de sus hiptesis, por
ejemplo, puedes preguntar: qu pasara si agrega medio vaso de agua
a cada modelo y se espera 5 minutos haciendo uso del reloj de arena?
Estructuracin del saber construido
- propiedades del suelo, los tipos de suelo y la utilidad del suelo y realicen
un organizador visual.
- Socializan sus organizadores en grupos.
ACTIVIDADES - Ayuda a aclarar sus ideas con estas preguntas: por qu es importante
DE CIERRE conocer los tipos de suelos de la localidad?, qu acciones podemos
Evaluacin realizar para mejorar el uso del suelo local?
- Propicia la metacognicin a travs de preguntas: qu hemos aprendido
Meta cognicin
hoy?, cmo nos hemos sentido con relacin a lo aprendido?, cmo
Junio - 2017
Aplicacin O podramos usar lo aprendido en nuestra vida diaria?
Transferencia - Pide a cada grupo que evale la participacin de sus integrantes en esta
Del Aprendizaje sesin, empleando los indicadores de la tabla.
10MINUTOS
LA FORMACIN DE LOS SUELOS
Habitamos en la corteza terrestre o en una capa an ms delgada? Esa capa es idntica

en todos los rincones del planeta? Cmo se form?
Los suelos son una fina capa que cubre la mayor parte de la superficie terrestre de la Tierra. Esta
compleja mezcla de roca desgastada y de material orgnico es esencial para la vida. Las plantas
requieren de ella para crecer, pues toman nutrientes y agua. Tambin es un filtro importante para
gran parte del agua que fluye hacia ros y lagos. Adems los tipos de suelo sustentan la diversidad
de ecosistemas.
Los suelos se forman de fragmentos inorgnicos y orgnicos, es decir, de humus. Es un proceso

en el que confluyen varios factores. Por un lado, la roca madre se desintegra en partculas de
arena y arcilla. Por otro, las races de las plantas ayudan a romper ms la roca a cierta
profundidad. Adems, al morir, plantas y animales fertilizan el suelo, pues los microorganismos
descomponen sus restos en nutrientes esenciales que se mezclan con la arena y la arcilla. El
resultado es un suelo apto para la vida. La naturaleza necesita de 3 mil a 12 mil aos para producir
30 centmetros de suelo.
Los suelos surgen con rocas y climas distintos, y propiedades variables. Su textura puede ser
gruesa, mediana o fina, segn el contenido de arena, arcilla y limo. Los suelos de arcilla y limo de
grano fino tienen pequeos espacios de aire y retienen agua, de modo que tienden a anegarse en
regiones con abundantes precipitaciones. Los suelos arenosos y de grano grueso poseen mayores
espacios de aire y estn bien drenados; no suelen ser frtiles, porque los nutrientes son fcilmente
expulsados.
Capa delgada de humus
Capa gruesa de humus
Roca madre desgastada
Roca madre
Junio - 2017
- Desarrollan actividades de comprensin del texto ledo
Escribe verdadero (V) o falso (F) entre los parntesis:
a. La roca madre y los elementos en descomposicin originan los suelos. ( )
b. Los suelos son una fina capa que cubre toda la superficie del planeta. ( )
c. Los suelos son importantes para la filtracin del agua hacia ros y lagos. ( )
d. Se necesita ms de 12 mil aos para formar 30 centmetros de suelo. ( )
e. Los suelos se forman rpidamente gracias a la erosin. ( )
Encuentra las palabras en la sopa de letras.
R A T M E L V E R B A arena
limo
A N E R A S U L A C I arcilla
roca
R R D U H R A R E L L humus
barro
T A C M E U R A I D O tierra
suelo
I R R I H O M T E A M
E R E P L U O U D U I
R O C A D L I M S L L
R H U M E V A D E A A
A B R U O L R T U R F
S E S H U M U S E N T
Completa el esquema:
Relaciona cada palabra con su significado.
Junio - 2017
EL SUELO
Observa el siguiente dibujo y descrbelo lo en forma oral.
En esta tierra crecen plantas y viven muchos animales. A esta tierra se le llama suelo. Este suelo
es una mezcla de pequeas rocas, arena, arcilla y restos de animales y plantas. Estos restos
de animales y plantas se conocen con el nombre de humus.
Ahora observa la composicin del suelo e interpreta lo que quieren decir.
Compara las cantidades de cada componente del suelo.
aire
25% materia
mineral
agua 45%
25%
materia orgnica (humus)

5%
Y qu conforma la materia mineral?
Est constituido por fragmentos pequeos de rocas y minerales que se clasifican en: grava, arena,
limo y arcilla.
DESCUBRIENDO LAS CAPAS DEL SUELO
Lee la descripcin de cada capa y escribe el

nombre que corresponde a cada capa
segn lo que haz Capa Superficial ledo.
Capa Intermedia
Capa Profunda
Junio - 2017
Capa Superficial
Es la que normalmente vemos a simple vista. Es la capa ms frtil y oscura porque contiene
materiales orgnicos descompuestos.
Capa Intermedia
Compuesta por materia inorgnica (arena, arcilla, limo). De acuerdo a su composicin puede
ser de color castao, amarillo o rojo. A esta capa llegan las races de algunos rboles.
Capa Profunda
Est formada por la roca madre, llamada as porque a partir de ella se originaron las capas
ms superficiales del suelo.
CLASES DE SUELOS
Suelos rocosos. En estos suelos predominan la grava y las piedras; son duros, permeables y
difciles de trabajar, pero permiten el crecimiento de plantas pequeas, como lquenes y musgos.
Suelos arenosos: Son ricos en arenas y speros al tacto. Son muy permeables, el agua se filtran
rpidamente. Son amarillentos y su fertilidad es variable. En ellos crecen pocas plantas.
Suelos arcillosos. En estos suelos predomina la arcilla. Son suaves y pegajosos cuando estn
hmedos, y cuando se secan se cuartean. Son semipermeables, rojizos y es difcil cultivar en
ellos.
PRDIDA DE LOS SUELOS
La degradacin de los suelos trae el deterioro de sus propiedades, causas:
La erosin, por la cual el suelo se desgasta y pierde sus horizontes frtiles (A y B) a su

vez puede causar desertificacin. La erosin puede ser producida por:
- El agua: las lluvias, ros o mares que actan principalmente en zonas inclinadas de la
costa, de la sierra y de la selva alta de nuestro pas.
- El viento, que arrastra las partculas del suelo, desgastndolo.
El sobrepastoreo del ganado, pues al pisar el suelo lo vuelve ms compacto,
disminuyendo su porosidad.
La deforestacin, ya que sin rboles la tierra queda libre y el suelo se desgasta.
La salinizacin o acumulacin de sales debido al riego excesivo y a la retencin de agua
en la superficie.
Los cultivos continuos, como el monocultivo (cultivo constante de plantas de un mismo tipo) o
los cultivos intensivos (cultivo permanente sin dejar que el suelo descanse). Estos mtodos
impiden la recuperacin de los componentes orgnicos en la tierra, salvo que se use tecnologa
moderna.
Como tarea: Identifica y escribe los problemas de prdidas de suelos en tu comunidad,

regin o pas.
Junio - 2017
CONTAMINACIN DE LOS SUELOS
En el suelo nacen y se desarrollan las plantas que extraen de l una gran parte de su alimento.
Luego, los animales y aves se alimentan de ellas y a la vez sirven de alimento a otros animales.
ste proceso es conocido como cadena trfica.
Veamos los factores de contaminacin del suelo.
Los plaguicidas
En agricultura, la gran amenaza son las plagas, y en el intento por controlarlas se han
utilizado distintos productos qumicos; los plaguicidas, que no slo afectan a los suelos sino
tambin, adems de afectar a la plaga, incide sobre otras especies. Esto se traduce en un
desequilibrio, y en contaminacin de los alimentos y de los animales.
La actividad minera
La actividad minera tambin contamina los suelos, a travs de las aguas de relave. De esto
modo llegan hasta ellos ciertos elementos qumicos como mercurio (Hh), cadmio (Cd), cobre
(Cu), arsnico (As), plomo (Pb), etc. Por ejemplo: el mercurio que se origina en las industrias
de cemento, industria del papel, plantas de cloro y soda, actividad volcnica, etctera.
Algunos de sus efectos txicos son: alteracin en el sistema nervioso y renal. En los nios,
provoca disminucin del coeficiente intelectual; en los adultos, altera su carcter,
ponindolos ms agresivos.
La basura
Cuando amontonamos la basura al aire libre, sta permanece en un mismo lugar durante
mucho tiempo, parte de la basura orgnica (residuos de alimentos como cscaras de fruta,
pedazos de tortilla, etc.) se fermenta, adems de dar origen a mal olor y gases txicos, al
filtrarse a travs del suelo en especial cuando ste es permeable, (deja pasar los lquidos)
contamina con hongos, bacterias, y otros microorganismos patgenos (productores de
enfermedades).
CONSERVACIN DE LOS SUELOS
Reforestar en los lugares que se talaron rboles o sembrar en las laderas de los cerros, para que
sus races sujeten el suelo y eviten el dao que le hacen las lluvias y el viento.
Usar tcnicas de cultivo apropiadas, como el cultivo en andenes, que detienen la cada del agua y
evitan los deslizamientos.
Plantar rboles alrededor de los cultivos para que funcionen como cercos vivos que reducen la
fuerza del viento.
Hacer surcos para ordenar el riego. As se evita la salinizacin y la prdida del suelo frtil.
Evitar el arrojo de sustancias dainas para el suelo. Abonar la tierra con fertilizantes naturales de
preferencia.
Rotar o alternar cultivos para permitir que el suelo recupere los nutrientes que necesita.
- Averigua y comenta Qu tcnicas usaron los antiguos peruanos para conservar

los suelos? Fueron eficaces? Por qu?
Junio - 2017
LLUVIA CIDA
Cmo se forma la lluvia cida?
La lluvia cida se forma cuando la humedad en el aire se combina con los xidos de nitrgeno y el
dixido de azufre emitidos por fbricas, centrales elctricas y vehculos que queman carbn o
productos derivados del petrleo. En interaccin con el vapor de agua, estos gases forman cido
sulfrico y cidos ntricos. Finalmente, estas sustancias qumicas caen a la tierra acompaando a
las precipitaciones, constituyendo la lluvia cida.
Permanecen en un solo lugar?
Los contaminantes atmosfricos primarios que dan origen a la lluvia cida pueden recorrer grandes
distancias, siendo trasladados por los vientos cientos o miles de kilmetros antes de precipitar en
forma de roco, lluvia, llovizna, granizo, nieve, niebla o neblina. Cuando la precipitacin se produce,
puede provocar importantes deterioros en el ambiente.
Los hidrocarburos y el carbn usados como fuente de energa, en grandes cantidades, pueden
tambin producir xidos de azufre y nitrgeno y el dixido de azufre emitidos por fbricas, centrales
elctricas y vehculos que queman carbn o productos derivados del petrleo.
Efectos de la lluvia cida
La acidificacin de las aguas de lagos, ros y mares dificulta el desarrollo de vida acutica en estas
aguas, lo que aumenta en gran medida la mortalidad de peces. afecta directamente a la
vegetacin, por lo que produce daos importantes en las zonas forestales, y acaba con los
microorganismos fijadores de N.
La lluvia cida por su carcter corrosivo, corroe las construcciones y las infraestructuras. Puede
disolver, por ejemplo, el carbonato de calcio, CaCO3, y afectar de esta forma a los monumentos y
edificaciones construidas con mrmol o caliza.
Un efecto indirecto muy importante es que los protones, H+, procedentes de la lluvia cida
arrastran ciertos iones del suelo. Por ejemplo,cationes de hierro, calcio, aluminio, plomo o zinc.
Como consecuencia, se produce un empobrecimiento en ciertos nutrientes esenciales y el
denominado estrs en las plantas, que las hace ms vulnerables a las plagas.
Soluciones
Medidas que se pueden tomar para reducir la emisin de los contaminantes precursores de ste
problema tenemos las siguientes:
Reducir el nivel mximo de azufre en diferentes combustibles.

Trabajar en conjunto con las fuentes fijas de la industria para establecer disminuciones en
la emisin de (dixido de azufre)SOx y NOx (acido nitrico), usando tecnologas para control
de emisin de estos xidos.
Impulsar el uso de gas natural en diversas industrias.
Introducir el convertidor cataltico de tres vas.
La conversin a gas en vehculos de empresas mercantiles y del gobierno.
Ampliacin del sistema de transporte elctrico.
Instalacin de equipos de control en distintos establecimientos.
No agregar muchas sustancias qumicas en los cultivos.
Adicin de un compuesto alcalino en lagos y ros para neutralizar el pH.
Control de las condiciones de combustin (temperatura, oxigeno, etc.).
Junio - 2017
ACTIVIDADES
1. Selecciona las respuestas correctas:

Imagina que vas a cultivar en la margen de un ro con mucha pendiente.
Cules de estas actividades podras hacer y cules no? Por qu?
* Sembrar cercos vivos * Rotar los cultivos
* Talar todos los rboles * Cultivar en andenes
2. Explicar
Por qu crees que el crecimiento de las ciudades o la construccin de carreteras es una
causa de la prdida de los suelos?
3. Averigen y comenten. Qu tcnicas agrcolas usaron los antiguos peruanos para
conservar los suelos? Fueron eficaces o no?
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Elaboramos juguetes de material reciclado
Evidencias de
AREA

capacidades
Crea proyectos desde Desarrolla sus ideas a partir de Juguete de acuerdo

los lenguajes artsticos observaciones, experiencias y el a su creatividad con
trabajo artstico de otros, y selecciona material reciclado.
Aplica procesos elementos y materiales para
creativos. componer una imagen de acuerdo a
sus intenciones. Ejemplo: El
estudiante crea una interpretacin
EDUCACION POR EL ARTE
con base en un poema que ha ledo.

Experimenta con diversas fuentes
sonoras usando objetos de su
entorno, decide cunto debe durar
cada sonido y con qu ritmo lo debe
tocar, de acuerdo al sentimiento que
desea transmitir.

Enfoque
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes -
de la sesin?
Materiales y recursos -
DE INICIO - Dialogamos para recoger sus saberes previos.
Motivacin, Qu es material en desuso?
recuperacin Por qu es importante reciclar?
de saberes - Luego del dilogo se comunica el propsito de la sesin: ELABORAMOS
previos y JUGUETES DE MATERIAL EN DESUSO
conflicto - Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
cognitivo ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
Junio - 2017
Propsito del
aprendizaje
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Dialogamos.
DESARROLLO Qu materiales reciclados tenemos?
Construccin de Qu objetos decorativos elaboraremos?
aprendizajes - Se organizan en grupos y leen instructivos.
Sistematizacin - Alistan los materiales.
- Elaboran juguetes siguiendo el instructivo.
- Materiales
65 MINUTOS - Cartulinas de colores
- Tijeras
- Lata reciclada
- Pegamento de silicona lquida
- Cinta adhesiva
- Botones
- Limpiapipas
- Vaso pequeo de plstico
- Paso a paso
- Lo primero que haremos sern las piernas de nuestro robot. Para eso
debemos hacer una especie de tubo con la cartulina y pegar los extremos
con cinta adhesiva, as como lo hicimos nosotros en nuestra primera foto
de abajo.
- Para hacer los brazos, cortaremos dos tiras de cartulina y pegaremos un
extremo con otro en forma de L. Luego debemos alternar cada cinta
mientras las doblamos hacia adentro para obtener una especie de
acorden.
- Coloca un poco de silicona caliente en un extremo de cada pierna de
robot y pgalas en la parte inferior de la lata reciclada.
- Pega tambin los brazos de acorden a los extremos de la lata y para las
manos aade un pedacito de limpiapipas doblado en forma de U.
Contina decorando con otros botones u otros materiales que tengas.
- Para hacer la cara del robot, toma el vasito y pgalo a la parte de arriba
de la lata, boca abajo. Los ojos los hicimos tambin con dos botones
pequeos.
- Para las antenas del robot, enrolla dos pedazos de limpiapipas en un
lpiz o creyn para hacer la forma de resorte. Utiliza luego la silicona
para pegarlas al vas
- Cmo aprendimos?
Meta cognicin
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Tteres ecolgicos
Evidencias de
AREA

capacidades
Crea proyectos desde Desarrolla sus ideas a partir de Elabora,

los lenguajes artsticos observaciones, experiencias y el confecciona,
trabajo artstico de otros, y selecciona prepara y disea
Aplica procesos elementos y materiales para tteres ecolgicos.
creativos. componer una imagen de acuerdo a
sus intensiones. Ejemplo: El
estudiante crea una interpretacin
EDUCACION POR EL ARTE
con base en un poema que ha ledo.

Experimenta con diversas fuentes
sonoras usando objetos de su
entorno, decide cunto debe durar
cada sonido y con qu ritmo lo debe
tocar, de acuerdo al sentimiento que
desea transmitir.
Enfoque
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Lleva unos modelos para que se guen.
de la sesin?
Materiales y recursos - Lmina.
- Pizarra.
- Plumones.
- Telas.
- Aguja e hilo
- Lanas de colores
- Cartulinas
- Pegamento
- Tijeras
Junio - 2017
DE INICIO
Motivacin,
recuperacin - Elabora tteres con materiales ecolgicos.
de saberes - Observan y reflexionan sobre la imagen de un nio arrojando basura.
previos y - Responden preguntas:
conflicto
cognitivo - Qu observas en la imagen?
- Qu pasara si siguen arrojando basura en la calle?
Propsito del
- Qu medidas debemos tomar para no contaminar nuestro ambiente?
aprendizaje
- Podemos reutilizar algunos elementos que desechamos?
- Qu podemos elaborar con dichos elementos?
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Se presenta el tema: TTERES ECOLGICOS.
DESARROLLO - Se comenta: Los tteres infantiles son muy divertidos para jugar y contar
Construccin de historias.
aprendizajes
- Se propone a los estudiantes elaborar tteres ecolgicos.
Sistematizacin
- Se presentan los materiales a utilizar.
- Fieltro de varios colores (u otras telas).
- Aguja e hilo.
65 MINUTOS - Lana de color.
- Cartulina.
- Pegamento.
- Tijera.
- Siguen instrucciones:
1. Primero debemos hacer los moldes del guante
2. Cortaremos dos moldes de fieltro
3. Antes de coser las partes, es mejor hacer la cara y la ropa del
mueco
4. Con lana haremos el cabello, es muy simple, Enrollamos la lana en
la mano, y cuando tenemos un rollo lo atamos fuertemente
5. Cosemos el cabello a la cabeza de nuestro mueco y luego
acomodamos el pelo y lo recortamos de la forma que ms nos guste.
- Dan nombre a sus tteres
ACTIVIDADES - Los presentan al grupo.
DE CIERRE - Los colocan en un lugar visible para su exposicin.
Evaluacin - Como actividad de extensin elaboran un ttere y lo presentan en clase.
Meta cognicin - Lista de cotejos.
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Junio - 2017
Primero haga un patrn de papel de diario. Use la mano como una gua aproximada
para el tamao pero deje bastante espacio para poder mover la mano por dentro. Corte
dos pedazos de tela y csalos. Si est usando una calabaza puede pegar la cabeza
directamente al resto del cuerpo. Opcionalmente, haga un tubo pequeo de cartn para
poder pegar la cabeza al resto del cuerpo.
Si desea, puede agregarle manos (ver abajo). Haga un tubo pequeo de cartulina.
Cierte un extremo con pegamento y corte la forma de la mano.
Para hacer la cabeza
Use un globo pequeo, una calabaza o pasto atado para obtener la forma de la cabeza.
Haga un engrudo con agua y harina o use pegamento para papel. Corte el papel de
diario en tiras y mjelas con el engrudo y dele forma a la cabeza con muchas tiras de
papel. Deje secar y luego pinte la cabeza. Use lana, paja o una piel de animal para
hacer el pelo.
Junio - 2017
CMO HACER TTERES?
Tteres de varillas
Haga la cabeza de la misma forma. Los tteres hechos con varillas se pueden hacer mucho
ms grandes que los tteres de mano. La forma del cuerpo se hace con dos varillas de
madera atadas fuertemente. Haga los brazos con pedazos finos de bamb, tubos de
cartn o rollos de papel de diario atados con cuerda. Tambin se podra usar un tubo de
tela cosido en el codo. Llene los hombros con espuma, pasto seco o tela vieja. Una
firmemente la cabeza. Haga ropa para los tteres.
Durante la funcin quizs sea til atar un pedazo de madera justo detrs del teatro.
Entonces, se podr sostener el ttere con un sujeta papeles o ponerlo en agujeros ya
hechos cuando el ttere no est en movimiento. As tendra las dos manos libres para
mover los brazos del ttere.
Construyendo el teatro
El teatro ms simple se hace simplemente atando un pedazo de tela a dos sillas,

rboles o muebles para esconder los titiriteros. Se pueden hacer tambin teatros de
madera porttiles. Guarde los tteres en una caja fuerte o en una maleta para
protegerlos.
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Los mandamientos
Evidencias de
AREA

capacidades
Reconoce el amor de Reconoce los mandamientos de la Reconocen los

Dios Padre, revelado en iglesia y se siente comprometido a mandamientos de la
Jess, y su mensaje de cumplir alguno de ellos. iglesia y se
Salvacin para todos comprometern a
Descubre en la cumplir alguno de
Palabra de Dios, ellos.
EDUCACION RELIGIOSA
expresiones de amor
y misericordia,
reflexionando acerca
de los mensajes
Bblicos
Enfoque
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Fotocopia las fichas de trabajo que has preparado.
de la sesin?
Materiales y recursos - Sobres
- Imgenes
- Frases
- Papelotes
- Plumones
DE INICIO - En grupo reciben y observan un sobre con imgenes y frases para que
Motivacin, la puedan relacionar y descifrar de qu trata.
recuperacin
de saberes
Junio - 2017
previos y
conflicto
cognitivo
Propsito del -
aprendizaje -
-
Cada grupo elige a un representante para que lea la frase y muestre la
15 MINUTOS imagen.
- Luego, responden: De qu trata cada una de las imgenes? A qu
hacen referencia las frases mencionadas?
- A qu llamamos mandamientos?
- Cuntos y cules son los mandamientos de la iglesia?
- Se crea el conflicto cognitivo preguntando: or misa todos los domingos
ser un mandamiento de la iglesia que podemos cumplir? por qu?
Qu pasara si no cumplimos con los mandamientos de la iglesia?
Sern iguales los 10 mandamientos con los mandamientos de la
iglesia? Cmo lo sabremos?
- En grupo escriben las respuestas en una hoja para luego contrastarlos.
-
ACTIVIDADES DE - Mencionan las normas de convivencia seleccionadas para trabajar el da
DESARROLLO de hoy.
Construccin de - En grupo analizan informacin entregada sobre los mandamientos de la
aprendizajes iglesia, dialogan sobre su cumplimiento.
Sistematizacin
65 MINUTOS
-
- Un representante de cada grupo explica el mandamiento que les toco y
da ejemplos de cmo cumplen los mandamientos de la Santa Madre
Iglesia en su vida en su hogar.
- Se sistematiza la informacin con ayuda de los estudiantes.
ACTIVIDADES - Realizan actividades de reflexin sobre los mandamientos de la iglesia.

DE CIERRE - Comparten sus respuestas y se aclaran dudas.
Evaluacin - Revisan las respuestas que dieron al inicio de la sesin, corrigen las
erradas y las presentan.
Meta cognicin
- Escuchan y cantan la cancin El amor de Dios
Aplicacin O
Transferencia
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Junio - 2017
El Padre DAMIN dedic muchos aos de su vida a curar a los leprosos de la isla de Molokai,
a construir hospitales para ellos
San JUAN BAUTISTA DE LA SALLE fund un Instituto religioso dedicado a la Educacin de
los nios y jvenes.
Muchos CRISTIANOS emplean buena parte del ao en la preparacin de:
- la Colecta de Fe y Alegra
- la Campaa para ayudar a las Misiones
- la Maratn de San Juan de Dios
- Campaa de Lucha contra el Cncer, Cruz Roja, etc.
Canto: Solo el amor.
SOLO EL AMOR
Nadie hay tan grande como T,
nadie hay, nadie hay.
Quin habr que haga maravillas,
como las que haces T.
- No con la fuerza ni la violencia,
es como el mundo cambiar.
Slo el amor lo cambiar. Slo
el amor nos salvar, (bis).
- No con las armas, ni con la guerra
es como el mundo cambiar.
Slo el amor lo cambiar.
Slo el amor nos salvar, (bis).
- No con los pactos, ni los discursos
es como el mundo cambiar
Slo el amor lo cambiar
Slo el amor nos salvar.
Los Mandamientos de la Ley de Dios son DIEZ:
Primero: Amar a Dios sobre todas las cosas.
Segundo: No tomars el nombre de Dios en vano.
Tercero: Santificars las fiestas.
Cuarto: Honrars a tu padre y a tu madre.
Quinto: No matars.
Sexto: No cometers actos impuros.
Sptimo: No hurtars.
Octavo: No dirs falsos testimonios ni mentiras.
Noveno: No consentirs pensamiento ni deseos impuros.
Dcimo: No codiciars los bienes ajenos.
- Leemos la cita bblica Lucas 4:8.
- Primer mandamiento: AMARS A DIOS SOBRE TODAS LAS
COSAS
Este mandamiento manda:
Creer en Dios y cumplir su voluntad (FE).
Confiar en Dios y en el cumplimiento de sus promesas (Esperanza)
Amara a Dios y al prjimo (Caridad)
Adorar a Dios.
Ora a l.
Ofrecer le culto que le corresponde.
Cumplir sus mandamientos.
Se oponen a este mandamiento
La idolatra, que consiste en servir y confiar en otros dioses.
Junio - 2017
Las diversas formas de adivinacin y de magia.
La oracin formas de adivinacin y de magia.
La oracin de otros dioses como el poder poltico, el placer, la envidia, el pecado, el dinero,
el hijo, el orgullo, el egosmo, la explotacin.
QUINTO MANDAMIENTO
- Lectura de la palabra seor: Mateo 5: 21-26.
- Comentamos respondiendo a preguntas.
Qu mensaje nos da le texto? Por qu quitar la vida a una persona?
Qu es la eutanasia? Ser pecado conducir a pasajeros en estado de ebriedad? Por qu?
Ser tambin pecado producir drogas, venderlas o consumirlas?
Reflexin: La vida es un don de Dios. l ama la vida y quiere que el hombre goce con su
propia vida con la vida de sus hermanos.
- Entre todos elaboramos las ideas fuerza.
EL 5TO MANDAMIENTO
NO MATARS
es
El mandamiento que defiende la
vida humana.
nos
ENSEA Prohbe
- El aborto
A defender la vida desde le momento de - La eutanasia
la concepcin hasta la muerte. - El suicidio
- El homicidio voluntario.
nos obliga - Poner en peligro su seguridad y la de sus
- La cuidado de la salud, evitando toda clase de semejantes.
exceso: comida, alcohol, tabaco, medicinas,.
- Prohbe el uso de drogas excepto por
prescripcin teraputica.
- Prohbe dejarse llevar por la clera el odio,
secuestros, territorios etc.
Debemos saber: Es pecado quitarse la vida por que es contraria a la santidad del Creador y es
gravemente contario al a dignidad de la persona.
Dios nos dio los diez mandamientos porque nos ama, y nos mejoran como personas. Fjate
bien y sabrs lo que mandan y lo que prohben.
MANDAN PROHBEN
1ro Estar dispuesto a perderlo todo antes Adorar a dioses falsos como el dinero,
que perder a Dios. el poder, el demonio.
2do Respetar todo lo referente a Dios. Jurar sin verdad, sin necesidad o con
intencin de hacer un mal
3er Ir a la misa y descansar rodos los Imponer a otros trabajos que les
domingos y fiestas de guardar. impidan ir a misa y descansar.
4to Amar, respetar, obedecer y ayudar a los Desobedecer y desperdiciar a los
abuelos, paps, maestros a la autoridad paps, abuelos, maestros y a la
legtima. autoridad legtima.
Junio - 2017
5to Respetar y amar la vida propia y ajena. Matar, herir, insultar, a otros y hacerse
dao a s mismo.
6to Respetar el propio cuerpo y de los Cometer actos impuros.
dems.
7mo Trabajar bien y con responsabilidad y Robar o dar los bienes ajenos.
respetar los bienes de los dems.
8vo Decir siempre la verdad. Mentir, engaar y levantar falso
testimonio.
9no Mantener puro el corazn, la mirada y la Consentir pensamientos y deseos
intencin. impuros.
10mo Alegrarse con el bien del prjimo. Envidiar las cosas buenas que tiene
los dems.
ACTIVIDADES
1. Investiga y escribe el significado de las palabras: magia, hechicera, idolatra y lujo.
2. Escribe una relacin de acciones donde manifiestes que alabas y bendices el nombre del
Seor.
3. Investiga por qu la Iglesia instituy el da domingo como el Da del Seor.
4. Dibujan y pintan afiches que promueven el amor y la defensa de la vida. Utiliza la tcnica de su
preferencia.
5. Cmo son los Diez Mandamientos?
6. Leemos y resolvemos le cruci-
mandamientos
a. Nos indican el camino de vida.
b. El ______________ es el da del
Seor.
c. Dios defiende la vida con el
______________ mandamiento.
d. Los mandamientos nos indican el
______________ de vida.
e. Dios pacto una ______________
con Moiss.
f. Jurar va en contra del
______________ mandamientos.
g. Dios salv el pueblo de
______________.
h. Los primeros mandamientos refieren
sobre el ______________ a Dios.
i. Los siete mandamientos refieren el
amor al ______________.
j. Dios entreg los mandamientos en el
monte ______________.
k. Los mandamientos de la ley de Dios
son:
Junio - 2017
FUGA DE LETRAS
Coloca las letras del recuadro inferior en los huecos que estn en blanco. Si lo haces
correctamente, aparecern una frase. Escribe la frase en las lneas de abajo
- Colorea de azul los mandatos y de rojo las prohibiciones.
Junio - 2017
TERCER MANDAMIENTO
SANTIFICARS LAS FIESTAS
- Para santificar el domingo y los das de fiesta hemos de cumplir dos mandatos importantes.
Completa el siguiente cuadro.
- Los siguientes pecados pueden ser contra el 7 o contra el 10 mandamiento. Colorea con fondo
azul los que sean contra el 7 y, con fondo amarillo, los que atentan contra el 10 mandamiento.
Hacemos un esquema
- Completa el siguiente cuadro con algunos de los principales pecados contra el 8 mandamiento:
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Parbola del buen samaritano

Evidencias de
AREA

capacidades
Asume la experiencia Relata la parbola del buen Identifiquen la

del encuentro personal samaritano en forma oral. parbola del buen
y comunitario con dios Valora la accin que realiz el buen samaritano.
en su proyecto de vida samaritano con su prjimo.
en coherencia con su Describe en forma detallada las
creencia religiosa acciones que realiz el buen
Transforma
EDUCACION RELIGIOSA
su samaritano.
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios
y desde la fe que
profesa
Enfoque
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Lee la parbola y elabora fichas de trabajo.
de la sesin? - Fotocopia las fichas de trabajo que has preparado.
Materiales y recursos - Biblia.
- Imagen del hombre samaritano
- Fichas vietas
- Plumones de colores.
DE INICIO - Entonan la cancin Mi amigo Jess y observan la imagen del Buen
Motivacin, Samaritano.
recuperacin - Se les interroga sobre lo observado.
de saberes - Qu observan? Qu demuestra el hombre que est levantando al
otro? Cmo lo conocen a este hombre?
Junio - 2017
previos y - En forma oral por grupos responden a cada interrogante.
conflicto - Qu es un samaritano?
cognitivo - Se les interroga:
Propsito del - Nosotros al ver a un compaero en problemas de su tarea actuamos
aprendizaje igual?
- Por qu se le dice el buen samaritano?
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Se les presenta el pasaje bblico Lucas 10, 25 37.
DESARROLLO - Los nios y nias leen con voz alta el pasaje bblico.
Construccin de - Se les recuerda que las parbolas eran historias que Jess contaba para
aprendizajes ensear en que consiste el amor al prjimo.
Sistematizacin - Resuelven una ficha sobre la parbola del buen samaritano.
Numeran los acontecimientos de la Parbola del Buen Samaritano
segn el orden en que sucedieron.
65 MINUTOS
DE CIERRE - Comprend el mensaje que quiso decir Jess al hombre con las
Evaluacin palabras vete y has t lo mismo?
- Soy solidario y como lo demuestro?
Meta cognicin
- Actividad de extensin
Aplicacin O Leen un pasaje bblico en parejas y explican el mensaje a sus
Transferencia compaeros.
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Parbola del buen samaritano

Evidencias de
AREA

capacidades
Asume la experiencia Relata la parbola del buen Identifiquen la

del encuentro personal samaritano en forma oral. parbola del buen
y comunitario con dios Valora la accin que realiz el buen samaritano.
en su proyecto de vida samaritano con su prjimo.
en coherencia con su Describe en forma detallada las
creencia religiosa acciones que realiz el buen
Transforma
EDUCACION RELIGIOSA
su samaritano.
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios
y desde la fe que
profesa
Enfoque
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Lee la parbola y elabora fichas de trabajo.
de la sesin? - Fotocopia las fichas de trabajo que has preparado.
Materiales y recursos - Biblia.
- Imagen del hombre samaritano
- Fichas vietas
- Plumones de colores.
DE INICIO - Entonan la cancin Mi amigo Jess y observan la imagen del Buen
Motivacin, Samaritano.
recuperacin - Se les interroga sobre lo observado.
de saberes - Qu observan? Qu demuestra el hombre que est levantando al
otro? Cmo lo conocen a este hombre?
Junio - 2017
previos y - En forma oral por grupos responden a cada interrogante.
conflicto - Qu es un samaritano?
cognitivo - Se les interroga:
Propsito del - Nosotros al ver a un compaero en problemas de su tarea actuamos
aprendizaje igual?
- Por qu se le dice el buen samaritano?
15 MINUTOS
ACTIVIDADES DE - Se les presenta el pasaje bblico Lucas 10, 25 37.
DESARROLLO - Los nios y nias leen con voz alta el pasaje bblico.
Construccin de - Se les recuerda que las parbolas eran historias que Jess contaba para
aprendizajes ensear en que consiste el amor al prjimo.
Sistematizacin - Resuelven una ficha sobre la parbola del buen samaritano.
Numeran los acontecimientos de la Parbola del Buen Samaritano
segn el orden en que sucedieron.
65 MINUTOS
DE CIERRE - Comprend el mensaje que quiso decir Jess al hombre con las
Evaluacin palabras vete y has t lo mismo?
- Soy solidario y como lo demuestro?
Meta cognicin
- Actividad de extensin
Aplicacin O Leen un pasaje bblico en parejas y explican el mensaje a sus
Transferencia compaeros.
Del Aprendizaje
10MINUTOS
Junio - 2017
DATOS GENERALES:
IE:
LUGAR:
GRADOS :
DOCENTE:
FECHA:
DENOMINACION:
Invento y respeto mi regla de juego
Evidencias de
AREA

capacidades
Interacta a travs de Asume roles y funciones de manera Propone normas y

sus habilidades individual y dentro de un grupo; reglas de juego en la
sociomotrices interacta de forma espontnea en iniciacin deportiva.
Crea y aplica estrategias actividades ldicas y disfruta de la
y tcticas de juego. compaa de sus pares para sentirse
parte del grupo.
Participa en juegos cooperativos y de
EDUCACION FISICA
oposicin en parejas y pequeos

grupos; acepta al oponente como
compaero de juego y las formas
diferentes de jugar.
Enfoque
MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes - Revisa oportunamente informacin acerca del aprendizaje
de la sesin? que vas a tratar en el da.
- Siempre debes tener a la mano los materiales que vayas
a necesitar para la sesin.
- Tambin puedes considerar elaborar material con los
estudiantes.
Materiales y recursos - Chalecos
- Tiza
- Platillos
- Cortina
- Sogas
Junio - 2017
DE INICIO - Luego de darles la bienvenida, agrupa a los estudiantes para indicarles el
Motivacin, desarrollo de las actividades planificadas.
recuperacin - Pregunta la importancia de las reglas y normas: por qu son
de saberes importantes las normas y reglas en el juego y la vida? Qu tanto saben
previos y de ellas?
conflicto - Despirtales el inters al decirles que ellos van a generar sus propias
cognitivo normas y reglas en el juego para jugar el vleibol.
Propsito del Actividad
aprendizaje Inicindome en el vleibol
- Divide la clase en dos grandes grupos, cada uno con un baln. Inicia la
actividad un estudiante que se desplaza por cualquier parte del campo.
15 MINUTOS Este tiene el baln y lo pasa en elevacin hacia el otro, diciendo,
previamente, su nombre, y as todos se comunican a travs del pase.
De qu otra forma se puede pasar el baln?
Aplica esa nueva forma de pasar el baln?
ACTIVIDADES DE Uno contra uno
DESARROLLO - Los estudiantes se ordenan en parejas, frente a frente. Uno de ellos lleva
Construccin de un baln; los divide una
aprendizajes - soga a la altura de los hombros, sostenida por dos parantes a lo ancho
Sistematizacin del campo. Se pasan el
- baln cogindolo con ambas manos y colocndolo a la altura de la frente.
El compaero que
- recibe hace lo mismo. Qu tal si ya no detengo el baln? Si lo hago
65 MINUTOS
con la yema de los dedos?
- Si lo paso seguido? Vaya, estoy haciendo voleo! Se permite como
mximo dos contactos seguidos
- antes de pasarlo; el punto es vlido para uno de ellos cuando yerra el
otro. Luego, los estudiantes
- proponen otra forma para pasar la pelota.
- Sigues las indicaciones? Seguirlas te ayudan a mejorar tu juego?
Actividad avanzada
Mundialito
- Divide el campo en espacios pequeos de 2 x 4 metros. Se agrupan de a
seis y juegan dos contra
- dos, mientras que, en los extremos del medio campo, dos alumnos
sostienen una cuerda a la
- altura de la cabeza. Los estudiantes proponen las reglas a seguir: si cae
el baln, se cambia de
- equipo; solo dos toques; no vale salir del espacio; etc. La pareja que
infrinja la regla pasar a
- sostener la soga. Gana el que menos veces ha sostenido la soga.
- Fue fcil seguir las reglas propuestas?
Actividad de aplicacin
Vleibol ciego
- Organiza la clase en dos equipos. Se utilizar el campo reglamentario; la
net se colocar a la altura
- de 20 centmetros por encima del alumno ms alto, y a lo ancho de la
toda la net se pondr una cortina,
- de tal forma que los equipos no se vean unos con otros.
- El juego empieza con la siguiente regla: solo pueden pasar y recpecionar
el baln en voleo, a un
- solo compaero, cinco pases como mximo, etc. Pide a los estudiantes
que propongan variantes
- de reglas sobre las ya establecidas, las cuales se aplican al reanudar el
juego.
Por qu crees que ser importante seguir las reglas?
ACTIVIDADES - Me relajo
DE CIERRE - Los estudiantes se ordenan en parejas y se apoyan el uno al otro para
Evaluacin realizar estiramientos de
- todos los msculos intervenidos en el juego. Tambin aprovechamos
Meta cognicin
para incidir en la importancia
Junio - 2017
Aplicacin O - del aseo e hidratacin despus de las actividades.
Transferencia En grupo clase
Del Aprendizaje - Refuerza lo aprendido en clase: para qu te sirve seguir las reglas del
10MINUTOS vley? Para qu te sirve
- seguir las reglas en la sociedad? Las reglas propuestas por tus
compaeros, estaban de acuerdo
- con tus intereses? Se te hace difcil seguir reglas y normas? Por qu?
- Ahora consideramos que vivimos en sociedad y para vivir en armona
seguimos ciertas normas, entonces a ponerlas en prctica!
Junio - 2017

Sesiones de Aprendizaje 4ºjunio2016

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Sesiones de Aprendizaje 4ºjunio2016

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Sesiones De Aprendizaje N 3 cuarto - Grado

Leemos el texto Informativo Cmo est la Madre Tierra?

COMPETENCIAS Y DESEMPEOS Evidencias

su estructura y con diversidad

- organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes mediante una

En la actualidad, Si le hacemos dao

El planeta Tierra y sus recursos estn

- Promueve la reflexin sobre la urgencia de cuidar el espacio donde

Hoy la tierra est enferma porque los seres

Hemos olvidado el principio fundamental

Identifiqu los prrafos del texto?

Tuve dificultad para identificar la idea principal de cada prrafo?

Descubr el tema central de la lectura?

Escuch con atencin a mis compaeros?

Expres mi opinin sobre el tema?

Identifiqu los prrafos del texto?

Tuve dificultad para identificar la idea principal de cada prrafo?

Descubr el tema central de la lectura?

Escuch con atencin a mis compaeros?

Expres mi opinin sobre el tema?

Planificamos nuestras actividades en una asamblea

COMPETENCIAS Y DESEMPEOS Evidencias de

Se comunica oralmente Participa en diversos intercambios Participan en una

ideas, hechos y temas de los textos

Afiches para motivar

Segu un orden lgico al presentar las propuestas para la presente

Escuch atentamente las propuestas y opiniones de mis compaeros?

Esper mi turno para participar?

Hice preguntas relacionadas con el tema?

Levant la mano para participar?

Particip dando mis opiniones?

Respet las opiniones de los dems?

Leemos un texto informativo: La fiesta de San Juan

COMPETENCIAS Y DESEMPEOS Evidencias de

En la vspera, cada 23 de junio, todos se alistan para celebrar la fiesta

La vspera, cada 23 de junio, todos se alistan para celebrar la fiesta ms

Esta celebracin religiosa lleg con los conquistadores espaoles.

El tema central de un texto se puede sintetizar o resumir

La fiesta de san juan

La fiesta de san juan simboliza, as, la purificacin del agua y el jbilo

Nombres y apellidos: _______________________________

explica con tus propias palabras para qu leste el texto?

para que se escribi el texto?

has participado o has asistido a una fiesta patronal?

COMPETENCIAS Y DESEMPEOS Evidencias de

Lee diversos tipos de

Materiales y recursos - Papelgrafo

o Escriben cada una de las oraciones del texto.

1. Es importante organizar un botiqun de emergencia en la casa. El botiqun puede requerirse en

Equipar un botiqun en la casa.

El botiqun debe ser protegido.

Actividades realizadas por el hombre primitivo.

Los animales viven en manadas.

Surgimiento del lenguaje.

Se descubri que el hombre desciende del simio.

Lucy es el nico esqueleto hallado.

El simio es igual que el hombre.

El primer reloj se fabric en el siglo X.

El hombre necesit medir el tiempo.

El reloj mide el tiempo.

Se explica la importancia de comprender lo que se lee.

2. De qu se trata este texto?

El ratoncito, sorprendido por la paciencia del len, desapareci corriendo y no volvi

COMPETENCIAS Y DESEMPEOS Evidencias de

Travs medita dur