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Diccionario de Psicología 264 PDF
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ABULIA
Debe tenerse en cuenta que el acto voluntario en su complejidad "comprende dos partes fundamentales:
a) la primera es el periodo de elaboracin conciente del acto, desde la iniciacin del deseo hasta la
decisin voluntaria. Se llama tambin accin implcita o conacin; b) la segunda corresponde a la
ejecucin del acto o accin implcita".
Betta distingue, dentro de las alteraciones de la primera parte del acto voluntario, y desde un punto de
vista cuantitativo, tres categoras: la abulia, hipobulia y la hiperbulia.
a) Abulia.- Desde la semiologa psiquitrica, la abulia puede ser definida conceptualmente como "la
falta absoluta de voluntad, la carencia de deseos y decisiones donde la afectividad deja de ser fuente de
deseos, el pensamiento se apaga y la voluntad se inhibe".
Existe una abulia constitucional, propia de las personas que llegan al mundo insuficientemente dotadas
de deseos y reacciones volitivas.
Dentro de la abulia, existen adems distintas modalidades patolgicas: la abulia neurastnica, la abulia
esquizofrnica, la abulia melanclica y la abulia catatnica.
La abulia neurastnica no tiene su origen en la falta de deseos sino en no poder tomar decisiones para
actuar. Luego de una serie de titubeos y dudas, la decisin no se concreta porque hay una resistencia
invencible que angustia al enfermo, impidindole la ejecucin del acto.
En el caso de la abulia de los esquizofrnicos, la gran indiferencia afectiva de estos enfermos produce
carencia de deseos e intenciones. Sin embargo, s surge algn deseo con suficiente intensidad puede
llegar a ejecutarse la accin correspondiente.
La abulia de los melanclicos se caracteriza porque si bien existen impulsos para actuar, esos impulsos
mueren a poco de nacer porque se les opone un intenso sentimiento de impotencia e incapacidad que
impide llegar a la decisin y la ejecucin.
En la abulia de los catatnicos, los mecanismos motores se hallan requeridos por tendencias opuestas
que se neutralizan, como ocurre por ejemplo en el negativismo. Toda tentativa de actuar, espontnea o
sugerida, genera automticamente la tendencia al acto contrario, con lo cual esta abulia es ambivalente
(quiero y no quiero).
c) Hiperbulia.- Aumento de la actividad voluntaria, con lo que se obtiene mayor eficacia y rendimiento
en las acciones. As considerada, la hiperbulia es normal y caracteriza a los sujetos emprendedores y
luchadores. La hiperbulia slo es patolgica cuando engendra actos inadecuados a las normas de
convivencia: en la excitacin manaca, y en los delirantes que llegan a ejecutar actos delictuosos.
Betta Juan C., Manual de Psiquiatra, Buenos Aires, CEA, 1984, 8va. edicin, pg. 207.
ABURRIMIENTO
1. En general: Emocin que sobreviene cuando el individuo no puede descubrir intereses y actividades
que lo comprometan totalmente. Puede resultar de limitaciones externas (confinamiento solitario,
privacin sensorial, trabajo montono) o de una inhibicin interna.
ACATAMIENTO
Cambio de conducta que no se sustenta en un cambio de actitud, o sea, que carece de aceptacin
ntima.
Vander Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg. 614.
ACATISIA
Incapacidad para mantenerse quieto que se acompaa de una sensacin de intranquilidad a nivel
corporal, sin llegar a la angustia. La necesidad imperiosa de moverse lleva al paciente a cambiar de lugar
y de postura, a levantarse y sentarse en forma reiterada, a cruzar y extender las piernas, etc, razn por la
cual este signo se conoce tambin como "sndrome de las piernas inquietas". La acatisia es un efecto
adverso de los neurolpticos, y por tanto no se debe confundir con manifestaciones motoras de tipo
ansioso.
ACOSO MORAL
Algunos de esos signos de alerta pueden ser: a) Ataques a las condiciones laborales y o de la relacin
vincular que los una (presiones y crticas injustas, hacer que cometa faltas o errores, desacreditacin
personal, profesional, darle objetivos y negarle los medios para conseguirlos, alentar lo mismo que
impedir realizar, etc.); b) Aislamiento y rechazo de la comunicacin (hacerle el vaco, aislamiento
fsico, no se la deja hablar, no se la escucha, se hace como si no estuviera, se anima la relacin con
terceros dejando en evidencia el aislamiento al que somete a la vctima ); c) Atentados a la dignidad
(descalificaciones, crticas y injurias personales, burlas, gestos de menosprecio, se hacen correr falsos
rumores, se dice que es una persona enferma mental, se atacan sus creencias, su origen, su fsico); d)
Violencia verbal, fsica o sexual (amenazas fsicas, empujones, portazos, gritos, invasin de su vida
privada: llamadas telefnicas o en su casa, estropearle o revisarle sus pertenencias ).
Por lo que respecta al agresor hay que tener en cuenta que el objetivo del mobbing es controlar y
dominar al otro invadiendo su territorio psquico. No se trata de reacciones temporales que implican una
descarga de agresividad a causa de malas condiciones de trabajo o una situacin determinada de la vida
cotidiana, sino de una firme voluntad de destruccin que persiste en el tiempo de manera invariable.
Mara Adela Mondelli, El Acoso Moral. Sutiles formas de maltrato en la familia, los grupos y la
empresa.
La palabra "mobbing" deriva del trmino ingls "mob" cuyo significado en castellano sera el de una
multitud excitada que rodea o asedia a alguien (una persona) o a algo (un edificio, un objeto) bien sea de
forma amistosa o bien de forma hostil. El sustantivo "mob" es el gento, el vulgo, la plebe o
"populacho", mientras que el verbo "to mob" describe la accin de ese gento de agolparse o atestarse en
torno a algo o bien la de asediar o atacar en masa a alguien. El origen de la palabra describe, por tanto,
una accin colectiva de un grupo de personas frente a algo o alguien, y curiosamente no siempre de
modo negativo, tal y como ahora est siendo tratada en el mbito de las condiciones de trabajo.
Es en dicho mbito en el que el concepto "mobbing" o "bullyng" o acoso moral ha sido desarrollado
histricamente por diversos cientficos y psiclogos, principalmente por el Profesor Heinz Laymann
cuya definicin se recoge en la Nota Tcnica Preventiva (NTP) 476 del Instituto Nacional de Seguridad
e Higiene en el Trabajo (INSHT) como una situacin en la que una persona (o en raras ocasiones un
grupo de personas) ejercen una violencia psicolgica extrema, de forma sistemtica y recurrente (como
media de una vez por semana) y durante un tiempo prolongado (como media unos seis meses) sobre otra
persona o personas en el lugar de trabajo con la finalidad de destrur las redes de comunicacin de la
vctima o vctimas, destrur su reputacin, perturbar el ejercicio de sus labores y lograr que finalmente
esa persona o personas acaben abandonando el lugar de trabajo.
ACTING OUT
Durante el tratamiento analtico, el fenmeno del acting out "consiste en los intentos del paciente de usar
la transferencia no solamente como una manera de rendir cuenta de los conflictos que se van
movilizando, sino tambin de volver a vivirlos en relacin con el analista. Algunas personas se
conducen de este modo incluso fuera de la situacin analtica. Sus actos, ms que formas de actividad
racionalmente emprendida, son repeticin de situaciones infantiles o intentos de poner fin a conflictos de
la infancia. Utilizan una situacin real, de algn modo vinculada, por asociacin, con un conflicto
reprimido, como una oportunidad de descarga".
Fenichel O., Teora psicoanaltica de las neurosis, Buenos Aires, Paids, 1966, pg. 565.
En psicoanlisis, acting-out es un trmino utilizado para designar acciones que presentan casi siempre
un carcter impulsivo relativamente aislable en el curso de sus actividades, en contraste relativo con los
sistemas de motivacin habitual del individuo, y que adoptan a menudo una forma auto o
heteroargresiva. En el surgimiento del 'acting-out' el psicoanalista ve la seal de la emergencia de lo
reprimido. Cuando aparece en el curso de un anlisis (ya sea durante la sesin o fuera de ella), el 'acting-
out' debe comprenderse en su conexin con la transferencia y, a menudo, como una tentativa de
desconocer radicalmente sta (2).
Implicancias clnicas.- Freud haba afirmado que el analizado puede no recordar nada de lo olvidado o
reprimido, sino que lo vive de nuevo a travs de la transferencia. Es decir que no lo reproduce como
recuerdo sino como acto: lo repite sin saber naturalmente qu es lo que repite. As, "mientras el sujeto
permanece sometido el tratamiento no se libera de esta obsesin por repetir, y acabamos por comprender
que este fenmenos constituye su manera especial de recordar" (5).
En este contexto, deberamos diferenciar el acting-out dentro de la cura y fuera de ella. Freud nos da una
pista al respecto cuando seala que "en modo alguno es deseable que el paciente, fuera de la
transferencia, 'lleve a la accin' en lugar de recordar; lo ideal, para nuestra finalidad, sera que se
comportase lo ms normalmente posible fuera del tratamiento y que slo manifestase sus reacciones
anormales dentro de la transferencia" (7).
Sin embargo, el acting-out tiene un elemento rescatable, como lo sealaron Fenichel y otros autores: el
acting-out puede resultar un elemento positivo en la transferencia, ya que permite rescatar aspectos
inconcientes que de otro modo resultan reprimidos.
Otro enfoque distinto es el que ve en el acting-out una manifestacin netamente patolgica. Por ejemplo,
"la psicopatologa del acting out se explicita como una tcnica defensiva que se produce por la ruptura
del precario equilibrio entre las partes neurticas y psicticas de la personalidad, con predominio de
estas ltimas. Su finalidad funcional es expulsar los aspectos psicticos excesivos en un nuevo
depositario y recuperar el precario equilibrio homeosttico. Esto aparece en las sesiones como un ataque
al encuadre para modificarlo segn las necesidades y controlar con tcnicas omnipotentes. El acting-out
funcionara pues como una 'vlvula de seguridad' extrema que demarca la separacin mnima entre
neurosis y psicosis y procura evitar la cada en esta ltima" (6).
Implicancias tericas.- Desde el punto de vista pulsional, el planteo que hace Fenichel resulta adecuado.
Segn este autor (3), el acting-out neurtico es una conducta que inconcientemente alivia la tensin
interna y produce una descarga parcial de los impulsos evitados. La situacin presente, de algn modo
asociada con el contenido reprimido, se usa como una ocasin para la descarga de energas. Como se ve,
desde la postura de Fenichel el enfoque es predominantemente econmico, y, ms concretamente, sus
consideraciones parecen relacionar el acting-out con un predominio del principio del placer por sobre el
de realidad, ya que la conducta en cuestin parecera tender predominantemente a la descarga de
tensiones que amenazan con perturbar el equilibrio interno.
Desde el punto de vista objetal, el acting-out podramos entenderlo como el resultado del
establecimiento de relaciones objetales perturbadas desde la infancia. Grimberg, por ejemplo, relaciona
la dinmica del acting-out con la intolerancia psquica frente a experiencias de prdida (duelos infantiles
no resueltos) y a la necesidad de evacuar el dolor en objetos externos.
Dicho autor remarca la importancia de la identificacin proyectiva al respecto, y seala tambin que
"tales pacientes han mantenido vnculos (predominantemente narcisistas) con objetos idealizados
tratados ambivalentemente con admiracin, envidia y avidez" (4). En cuanto a la relacin con los padres,
seala que los mismos no funcionaron como buenos y rechazaron los sentimientos de dolor, ansiedad y
culpa persecutoria proyectados en ellos. De esta forma la madre identific proyectivamente sus propios
conflictos en el nio, incrementando la necesidad de ste de realizar el acting-out.
El enfoque objetal, como se ve, nos aclara los aspectos gentico-evolutivos del acting-out, al referirlo a
situaciones infantiles tempranas. Un intento en esta misma direccin lo realiza Greenacre, un autor que
ha estudiado detenidamente el problema del acting-out.
Las perturbaciones tempranas precen estar relacionadas con las demandas insatisfechas de la etapa oral,
con lo cual nuevamente volvemos al enfoque pulsional. Para Liberman (10), tales perturbaciones se
relacionan con las dificultades del nio para transmitir su necesidad en un lenguaje apropiado.
De tal modo, si el objeto externo depositario no puede decodificarlas, no logra desempear el papel que
el nio necesita para satisfacer su necesidad. El nio puede detectar sus necesidades internas y puede
relacionarlas con el objeto que est en condiciones de satisfacerlas, pero no puede codificarlas
adecuadamente para transmitir el mensaje que quiere transmitir. Como consecuencia de la
insatisfaccin, se refuerza el sufrimiento intrapsquico y se incrementan las inclinaciones del Yo a
recurrir al lenguaje de accin. Podramos entender esta idea de Liberman diciendo que, como el nio no
logr un aprendizaje del lenguaje verbal para expresar sus necesidades, recurre a la accin para hacerse
entender en ese sentido.
Citas
(1) Laplanche J. y Pontalis J., "Diccionario de Psicoanlisis", Barcelona, Labor, 1981, 3 edicin, pgina
6.
(3) Fenichel O., "Teora psicoanaltica de las neurosis", Nova, Buenos Aires, 1957.
(4) Grimberg L., "Sobre acting-out y su rol en el proceso psicoanaltico", relato oficial al Congreso
Internacional de Psicoanlisis, 1967.
(5) Freud S., "Recuerdo, repeticin y elaboracin", Obras Completas, Amorrortu, Buenos Aires, 1996.
(6) Zac Joel, "Relacin semana - fin de semana. Encuadre y acting-out", en Revista de Psicoanlisis,
editada por la APA, Tomo XXV, N1, Enero-Marzo 1968, pgina 58.
(7) Freud S., "Compendio de Psicoanlisis", Obras Completas, Amorrortu, Buenos Aires, 1996.
(9) Greenacre P., "Problemas generales del acting-out", Revista Psicoanaltica (en ingls), 1950.
(10) Liberman D., "Enfoques conceptuales para la comprensin psicoanaltica de las psicopatas", en
"Psicoanlisis de la mana y la psicopata", Paids, Buenos Aires, 1966.
ACTITUD
Casi todas las definiciones del concepto de actitud -tal como ha sido elaborado por la psicologa social-
tienen en comn el caracterizarla como una tendencia a la accin adquirida en el ambiente en que se
vive y derivada de experiencias personales y de factores especiales a veces muy complejos. En general,
el trmino actitud designa un estado de disposicin psicolgica, adquirida y organizada a travs de la
propia experiencia, que incita al individuo a reaccionar de una manera caracterstica frente a
determinadas personas, objetos o situaciones.
Ander-Egg E., Tcnicas de investigacin social, Hvmanitas, Buenos Aires, 1987, 21 edicin, pg. 251-
252.
Vander Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg. 614.
La actitud es la unidad de anlisis de la psicologa social (pgs. 1-4), puede ser definida como
orientacin sistemtica de la conducta hacia determinados objetos del mundo social, como pueden ser
personas, hechos o grupos.
Las actitudes no son conductas sino predisposiciones adquiridas para actuar selectivamente, conducirse
de determinada manera en la interaccin social. Tienen que ver con una forma de actuar. Operan como
parte de un sistema de representacin de la realidad, una vez incorporadas regulan la conducta.
c- Ms o menos durables: son relativamente durables pero al mismo tiempo son factibles de ser
modificadas por influencias externas.
Toda actitud posee un aspecto cognitivo: Se basa en creencias y opiniones hacia diferentes objetos o
situaciones. Informacin que el sujeto adquiere en el medio social.
Volviendo al ejemplo de los chicos en la plaza, el componente cognitivo estara formado por las
opiniones y creencias que los jvenes poseen acerca de los viejos.
Un aspecto afectivo: Las creencias y opiniones poseen componentes afectivos que generan atraccin o
rechazo. Rechazo hacia la vejez por parte de los jvenes.
Un aspecto normativo: como debe el sujeto comportarse ante determinada situacin u objeto.
Se considera a la actitud como el producto final del proceso de socializacin, son aprendidas en el seno
social y condicionarn las respuestas del sujeto hacia determinados grupos, objetos, hechos y
situaciones. Se van construyendo y anclando en cada relacin interpersonal. Los individuos incorporan
valores, hacen atribuciones y actan en funcin de ellas.
Muchinik G y Seidman S (1983): La Nocin de actitud. Ficha de Ctedra de psicologa social, Buenos
Aires, Univ. De Belgrano.
ADAPTACION
Interaccin entre el individuo y el medio en que vive. La adaptacin marca, por una parte, la
modificacin armoniosa de la conducta respecto de las condiciones del medio; por otra parte, la
evolucin del medio en el cual y sobre el cual el individuo acta.
ADICCION
Farr Mart J., Diccionario de Psicologa, Ocano, Barcelona, 1999, pg. 15.
Cualquier comportamiento que cumpla los siguientes seis criterios ser definido operacionalmente como
adiccin: 1) Saliencia: Se refiere a cuando una actividad particular se convierte en la ms importante en
la vida del individuo y domina sus pensamientos, sentimientos y conducta. 2) Modificacin del humor:
Experiencias subjetivas que la gente experimenta como consecuencia de implicarse en la actividad. 3)
Tolerancia: Proceso por el cual se requiere incrementar la cantidad de una actividad particular para
lograr los efectos anteriores. 4) Sndrome de abstinencia: Estados emocionales desagradables y/o efectos
fsicos que ocurren cuando una actividad particular es interrumpida o repentinamente reducida. 5)
Conflicto: Se refiere a los conflictos que se desarrollan entre el adicto y aquellos que le rodean (conflicto
interpersonal), conflictos con otras actividades (trabajo, vida social, intereses, aficiones), o dentro de los
propios individuos ( conflicto intrapsquico) que estn involucrados con la actividad particular. 6)
Recada: Es la tendencia a volver los patrones tempranos de la actividad que vuelven a repetirse,
restaurando los patrones ms extremos de la adiccin tras muchos aos de abstinencia o control.
Griffiths, M.D. (1998). Internet addiction: Does it really exist? En J. Gackenbach (Ed.), Psychology and
the Internet: Intrapersonal, interpersonal and transpersonal implications (pp 61-75). New York:
Academic Press.
ADICCION A INTERNET
Cuando una persona deja de controlar su vida, porque pasa horas y horas conectado a la red y se olvida
de todo lo dems. Deja de hacer cosas importantes para su vida profesional de cara a la realidad, deja de
comunicarse con sus semejantes, esposa, marido, hijos, amistades, compaeros de trabajo y familia.
Deja de hacer deporte, salir al aire libre y seguir desarrollando habilidades sociales e interpersonales,
deja de cuidarse fsicamente en cuanto a comidas, horas de sueo y vigilia etc. Deja la lectura de libros
para solo leer publicaciones en la red. Abandona los habitos de lectura, y en general todo lo que esto
implica de perder amigos, arruinarse por no trabajar y no acudir a reuniones importantes con facturas
telefnicas fuertes y perdida de la oportunidad de ganarse la vida. Matrimonios rotos, familias
desunidas, dejar de estudiar, dejar de hablar y comunicarse, abandonarse fsicamente e incluso enfermar.
En los pases desarrollados est comenzando a emerger una nueva adiccin, la adiccin a Internet, que
se inicia mucho ms como divertimento que como trabajo, segn han sealado en Madrid los expertos
del primer Congreso de la Asociacin Europea de Psiquiatra Social. Como en el resto de las conductas
adictivas no qumicas (compras, bulimia, sexo, juego y trabajo), subyacen en esta actitud de dependencia
sentimientos de inseguridad, baja autoestima, vaco existencial, soledad o fracaso. Son, a juicio de los
psiquiatras, procesos de patologa mental fruto de las modernas tendencias que potencian de forma
desmedida el consumo y la ambicin, generando relaciones artificiales entre las personas y los objetos y
una falta de comunicacin interpersonal.
http://www.montefiorecentral.com /notysalud/ARCHIVOS/13.htm.
ADICCION NO TOXICA
"Dependencia hacia una sustancia, objeto o actividad donde no existe ingesta de ningn compuesto
qumico que ocasione cambios biolgicos nocivos para el organismo".
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 588.
ADICCION PSICOLOGICA
"Patrn de conducta persistente caracterizado por: un deseo o necesidad de continuar la actividad que se
sita fuera del control voluntario; una tendencia a incrementar la frecuencia o cantidad de actividad con
el paso del tiempo; dependencia psicolgica de los efectos placenteros de la actividad; y un efecto
negativo sobre el individuo y la sociedad (Walker, 1989)".
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 588.
Un nmero creciente de autores (Echebura, 1999; Griffiths, 1998) han identificado una serie de
conductas potencialmente adictivas, incluyendo muchos comportamientos que no implican el consumo
de drogas. Estas adicciones no qumicas incluiran conductas como el juego, el sexo, el trabajo o las
compras (Echebura, 1999). Fuentes: a) Echebura, E. (1999). Adicciones sin drogas?. Las nuevas
adicciones: juego, sexo, comida, compras, trabajo, internet. Bilbao: Desclee de Brower. b) Griffiths,
M.D. (1998). Internet addiction: Does it really exist? En J. Gackenbach (Ed.), Psychology and the
Internet: Intrapersonal, interpersonal and transpersonal implications (pp 61-75). New York: Academic
Press.
Sin embargo, como seala Madrid Lpez las adicciones psicolgicas o no qumicas no se encuentran
includas como tales en el DSMIV, en las que el trmino adiccin se reserva para los trastornos
producidos por el abuso de sustancias psicoactivas. En el DSM IV (APA, 1994) las adicciones
psicolgicas vendran incluidas en los trastornos del control de impulsos, tal como aparece el juego
patolgico. Fuente: Madrid Lpez N, La adiccin a Internet, en www.psicologia-online.com.
Segn Echebura y Corral (1994) cualquier conducta normal placentera es susceptible de convertirse en
un comportamiento adictivo. Se podran hacer usos anormales de una conducta en funcin de la
intensidad, de la frecuencia o de la cantidad de dinero invertida y, en ltimo termino, en funcin del
grado de interferencia en las relaciones familiares, sociales y laborales de las personas implicadas. Los
componentes fundamentales de los trastornos adictivos seran la prdida de control y la dependencia.
Fuente: Echebura, E. y Corral, P. (1994). Adicciones psicolgicas: ms all de la metfora. Clnica y
Salud, 5, 251-258.
Indica Madrid Lpez que uno de los aspectos que diferencian a una adiccin psicolgica de una adiccin
qumica es que la primera no tiene las terribles consecuencias fsicas negativas que puede tener esta
ltima. Aun as, en el caso de la adiccin a Internet tambin se han sealado alguna consecuencia, sobre
todo las derivadas de la privacin de sueo (Young, 1999). La privacin de sueo se produce por la
inhabilidad del adicto a cortar la conexin, permaneciendo despierto hasta altas horas de la madrugada,
lo cual podra dar lugar a fatiga, debilitacin del sistema inmunitario y un deterioro de la salud. Fuentes:
a) Young, K.S. (1999). Internet addiction: symptoms, evaluation and tratament. En L. VandeCreek & T.
Jackson (Eds.) Innovations in Clinical Practice: A source book. Sarasota, FL: Professional Resource
Press. b) Madrid Lpez N, La adiccin a Internet, en www.psicologia-online.com.
Finalmente (Cazau), podra consignarse otra diferencia de la adiccin psicolgica con la adiccin de
sustancias: mientras en stas ltimas el tratamiento implica abandonar la sustancia, en las primeras no
est implicado el abandono de la conducta adictiva, ya que equivaldra a decir que para curarse, un
adicto al sexo no debera tener nunca ms sexo, un adicto al trabajo no trabajar nunca ms o un adicto a
Internet nunca ms utilizar la red (Cazau P, Vocabulario de psicologa, disponible en
www.galeon.com/pcazau).
ADICCION TECNOLOGICA
Griffiths indic la existencia de "adicciones tecnolgicas", que define como adicciones no qumicas que
involucran la interaccin hombre-mquina. Estas pueden ser pasivas (como la televisin) o activas
(como los juegos de ordenador o Internet).
Griffiths, M.D. (1997). Technological addictions: Looking to the future. Articulo presentado en la 105th
Anual Convention of the American Psychological Association, Chicago, Illinois.
ADOLESCENCIA
Es "la etapa de la vida durante la cual el individuo busca establecer su identidad adulta, apoyndose en
las primeras relaciones objetales-parentales internalizadas y verificando la realidad que el medio le
ofrece, mediante el uso de los elementos biofsicos en desarrollo a su disposicin y que a su vez tienden
a la estabilidad de la personalidad en un plano genital, lo que slo es posible si se hace el duelo por la
identidad infantil".
Knobel M., El sndrome de la adolescencia normal, includo en Aberastury A. y otros, "La adolescencia
normal", Paids, Buenos Aires, pp 39-40.
El trmino proviene del latn adolescer, y significa ir creciendo, desarrollarse hacia la madurez, hacerse
adulto. Hay diferentes conceptualizaciones sobre el trmino. Algunos ubican la adolescencia como un
periodo vital entre la infancia y la adultez. Otros la conciben como un segundo nacimiento, en tanto
entienden que en ese periodo se reavivan ciertos conflictos relacionados con el estado de indefensin del
beb, enfrentado a un mundo que le es catico y desconocido (Rascovan S., Los jvenes y el futuro,
Psicoteca Editorial, Buenos Aires, 2000, pg. 23).
Como los socilogos muchas veces equiparan adolescencia y juventud, algunos autores plantearon la
necesidad de dividir ambos grupos, por ejemplo, en estos trminos: jvenes menores o adolescentes (15-
19 aos), jvenes mayores o tardos (20-24 aos), y adultos jvenes (25-29 aos).
Rascovan S., Los jvenes y el futuro, Psicoteca Editorial, Buenos Aires, 2000, pg. 29.
Mauricio Knobel describi el sndrome de la adolescencia normal con las siguientes caractersticas:
bsqueda de s msmo y de la identidad, tendencia grupal, necesidad de fantaseo e intelectualizacin,
crisis religiosa, desubicacin temporal, evolucin de la sexualidad desde el autoerotismo hacia la
heterosexcualidad, actividad social reivindicatoria, contradicciones sucesivas en la conducta, separacin
progresiva de los padres, fluctuaciones del humor.
Rascovan S., Orientacin vocacional, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, 1998, pg. 77.
Etapa de la vida que se extiende desde la niez hasta la edad adulta. Se prolonga desde que comienza a
producirse la madurez sexual hasta que el sujeto alcanza la condicin social de adulto e independiente
(Farr Mart J, 2000:16).
AFASIA
Entidad compleja en la cual el nio presenta severas dificultades para la adquisicin de la audicin, del
habla e igualmente de la lectura y escritura. Muchos autores ubican la dislexia, en su forma ms severa,
dentro de la afasia (pg. 32). La afasia implica una alteracin de la comprensin y expresin del
lenguaje debida a lesin cerebral.
Condemarn Mabel y Blomquist Marlys, La dislexia. Manual de lectura correctiva, Ed. Universitaria SA,
Chile, 1970.
"Trastorno del lenguaje que sobreviene como consecuencia de una lesin cerebral. Existe acuerdo en
cuanto al carcter focal, y no generalizado o difuso, de las lesiones cerebrales que la origina. Por el
contrario, hay desacuerdo sobre la descripcin de la naturaleza de la afasia y qu trastornos lingusticos
deben inclurse bajo dicho trmino. Los sndromes afsicos pueden ser corticales o subcorticales".
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 373.
Clasificacin.- Hay al menos 113 clasificaciones de afasias, siendo la clsica la de Wernicke, aunque
dicho modelo muy extendido- se muestra hoy en da insuficiente. Inicialmente se clasificaron las
afasias segn fueran sensoriales o motoras, pero tambin pueden utilizarse otros criterios, como el tipo
de produccin verbal (afasias fluidas o no fluidas), y otros como la capacidad de repeticin. Se trata de
parmetros neo-asociacionistas, que se tienen en cuenta para la siguiente clasificacin.
1) Afasias perisilvianas.- Son tres: la afasia de Wernicke (o sensorial o receptiva), la afasia de Broca (o
motora o expresiva) y la afasia de conduccin. La primera deriva de una lesin en el rea 22 de
Brodman (lbulo temporal), la segunda de una lesin en el rea 44 de Brodman (lbulo frontal), y la
tercera de una lesin en las fibras que unen o conectan ambas zonas, resultando entonces una prdida de
coordinacin entre los centros sensorial de Wernicke y motor de Broca. En la afasia de Wernicke hay
dificultad para comprender las palabras y sustituye fonemas y palabras equivocadamente. En la afasia de
Broca tiene dificultades para expresarse, apareciendo por ejemplo agramatismo o lenguaje telegrfico,
adems de dificultades de articulacin.
2) Afasias marginales.- Se producen por lesiones en las reas marginales posteriores y anteriores.
Respecto de las reas marginales posteriores, las lesiones se producen en el rea temporo-parieto-
occipital, y se clasifican en tres: afasia sensorial transcortical (similar a la afasia de Wernicke), afasia
anmica (o semntica) y alexia con agrafia. En cambio las lesiones en las reas marginales anteriores
(zona frontal por delante del rea de Broca) dan la afasia motora transcortical.
3) Otros sndromes afsicos.- a) Afasia global: implica un dao masivo en todas las reas del lenguaje.
(reas perisilvianas y marginales). b) Afasias subcorticales: hay un estado inicial de mutismo que luego
puede evolucionar con producciones verbales anormales como parafrasias, etc. Pueden ser talmicas y
cpsulo-putaminales. c) Afasias puras: afectan una sola modalidad, sea esta receptiva o expresiva. Entre
ellas encontramos la sordera verbal pura (se comporta como si fuera sordo porque qued desconectada
el rea de Wernicke y no puede decodificar el mensaje), la alexia sin agrafia, la agrafia y la anartria
(dificultades fontico-articulatorias).
4) Afasia cruzada.- Es la que sufre un paciente diestro como consecuencia de una lesin ocurrida en el
hemisferio derecho, y su naturaleza no est muy bien estudiada.
Manning Lilianne, Neuropsicologa del lenguaje: visin clsica. El material es una sntesis del punto 1.6
(pgs. 44-62).
AFECTIVIDAD
La vida afectiva es el conjunto de estados y tendencias que el individuo vive de forma propia e
inmediata (subjetividad), que influyen en toda su personalidad y conducta (trascendencia),
especialmente en su expresin (comunicatividad), y que por lo general se distribuyen en trminos
duales, como placer-dolor, alegra-tristeza, agradable-desagradable, atraccin-repulsin, etc
(polaridad).
AFECTO
Estado psquico en tanto vivenciado como placentero, displacentero o ambas cosas a la vez. Todo afecto
tiene un aspecto cualitativo (gracias al cual se lo puede diferenciar de otros afectos, como por ejemplo la
nostalgia de la melancola, o los celos de la envidia) y un aspecto cuantitativo que define su intensidad
(el odio puede ser menos intenso o ms intenso). Un cambio en la intensidad de un afecto puede
modificar su cualidad (por ejemplo, la alegra puede convertirse en euforia).
Los afectos se caracterizan tambin por su duracin en el tiempo. En este sentido pueden distinguirse las
emociones (breves y ocasionales) de los sentimientos (ms duraderos y estables).
AFECTO INDUCIDO
Tcnica dirigida a liberar emociones, utilizada con pacientes vctimas de un suceso traumtico, como un
asalto o violacin. Primero se le ensea a relajarse, luego se lo interroga sobre el suceso traumtico
pidindole detalles. Se estimula la libre expresin de emociones y se lo apoya para aclarar sus
sentimientos en relacin al suceso. El procedimiento ayuda al paciente a ponerse en contacto con
diversas emociones presente en el momento del suceso, incluyendo las olvidadas o bloqueadas, y a
aceptar y enfrentar los sentimientos (pg. 263).
AFERENTE
En neurologa, vas nerviosas que conducen los impulsos desde la periferia hacia los centros. Por
ejemplo las vas sensitivas son aferentes. Sinnimo: centrpeto (se acerca al centro).
AFRONTAMIENTO, ESTRATEGIA DE
Las estrategias de afrontamiento son, junto a los mecanismos de defensa, mecanismos psicolgicos que
reducen las consecuencias de un acontecimiento estresante, de modo que el individuo pueda seguir
funcionando normalmente. El trmino estrategias de afrontamiento se refiere a actividades de las que
el individuo es conciente, mientras que el trmino mecanismo de defensa denota procesos mentales
inconcientes. Las estrategias de afrontamiento pueden ser tanto adaptativas como inadaptativas. Las
primeras incluyen evitacin de aquellas situaciones que provocan malestar, resolver los problemas y
aceptar la situacin. Las segundas son, entre otras, consumo excesivo de alcohol y drogas, conductas
histrinicas o agresivas y gestos autolticos. Las estrategias mencionadas como adaptativas pueden
transformarse en inadaptativas si se emplena durante mucho tiempo. Por ejemplo, la evitacin es una
adecuada respuesta precoz a la situacin estreante, pero si se mantiene durante mucho tiempo impide los
procesos de resolucin y aceptacin de los problemas.
Gelder M, Mayou R y Geddes J (1999), Oxford Psiquiatra, Madrid: Marbn, 2da. Edicin, pg. 90.
AGITACION PSICOMOTORA
"Sucesin de gestos, movimientos y conductas, rpidos, muy frecuentes, de elevada frecuencia y variada
forma de presentacin".
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 606.
AGNOSIA
Prdida de la capacidad de reconocer los objetos, no obstante estar intacta la percepcin de los sentidos.
Condemarn Mabel y Blomquist Marlys, La dislexia. Manual de lectura correctiva, Ed. Universitaria SA,
Chile, 1970, p. 32.
Tamaroff L. y Allegri R., Introduccin a la neuropsicologa clnica, Ed. Libros de la Cuadriga, Bs. As.,
1995, p. 48.
Parciales: Para ruidos; Amusia (para la msica); Sordera Verbal (para fonemas).
c) Agnosia visual
Espacial. Puede ser: trastorno en la percepcin espacial; trastorno en manipulacin de datos espaciales;
trastorno en la memoria topogrfica.
Tamaroff L. y Allegri R., Introduccin a la neuropsicologa clnica, Ed. Libros de la Cuadriga, Bs. As.,
1995, p. 48-72.
Agnosia tctil.- Imposibilidad de reconocer los objetos a travs del tacto en ausencia de trastornos
sensitivos primarios. De acuerdo con la descripcin clsica de Delay, se distinguen tres grados de
identificacin: 1) de los aspectos ms elementales como superficie, temperatura, tamao (hilognosia); 2)
de la configuracin tridimensional (morfognosia); 3) reconocimiento del objeto (estereognosia) (pg.
195).
Agnosia visual.- Bajo este trmino se engloba una serie de trastornos de las funciones perceptivas que
conciernen a la discriminacin, la identificacin y el reconocimiento, por el canal visual nicamente, de
los objetos, de los rostros y de sus representaciones, de las formas significativas o no significativas, de
los datos espaciales, no existiendo ningn otro trastorno elemental de la visin, ni dficit de las
funciones mentales superiores, por lo menos en un grado suficiente como para dar razn de los
disturbios. A grandes rasgos podemos distinguir los siguientes tipos: 1) agnosias para los objetos
inanimados y para las imgenes; 2) agnosias para los objetos animados, y para las fisonomas
(prosopagnosia); 3) agnosia para los colores; 4) agnosia para los smbolos grficos (alexia agnsica); 5)
Agnosias espaciales (pg 193).
AGORAFOBIA
La CIE-10 caracteriza la agorafobia "con un sentido ms amplio que el original y que el utilizado an en
algunos pases. Se incluyen en l no slo los temores a lugares abiertos, sino tambin otros relacionados
con ellos, como temores a las multitudes y a la dificultad para poder escapar inmediatamente a un lugar
seguro (por lo general el hogar). El trmino abarca un conjunto de fobias relacionadas entre s, a veces
solapadas, entre ellos temores a salir del hogar, a entrar en tiendas o almacenes, a las multitudes, a los
lugares pblicos y a viajar solo en trenes, autobuses o aviones. Aunque la gravedad de la ansiedad y la
intensidad de la conducta de evitacin son variables, ste es el ms incapacitante de los trastornos
fbicos y algunos individuos llegan a quedar completamente confinados en su casa" (pg. 171). La
caracterizacin que hace el DSM-IV no difiere sustancialmente de la anterior.
CIE-10 Trastornos mentales y del comportamiento, Madrid, Organizacin Mundial de la Salud, 1992.
AGRAMATISMO
"Alteracin del lenguaje que se da en cuadros afsicos que se caracteriza por una dificultad para utilizar
correctamente las relaciones gramaticales y sus reglas. Los pacientes agramticos no pueden unir las
palabras para formar secuencias sintcticamente correctas".
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 373.
AGRESION
Vander Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg. 614.
AGRESIVIDAD
Para Winnicott (Nelken, 2001) la agresin es un hecho positivo que hace sentirse al nio, vivo, sobre
todo cuando la organiza y canaliza bien. La agresin no es lo mismo que la destructividad. No liga la
agresin con el instinto de muerte, sino que tiene que ver con el erotismo muscular, con la necesidad de
descargar. La agresividad y sus derivados tienen que ver con el fallo en la provisin ambiental en las
distintas etapas (dependencia absoluta y dependencia relativa).
Ellen Wachtel, sostiene que al observar con detenimiento el entorno y la historia familiares de los
nios que manifiestan sentimientos de ira extremos, por lo comn se comprueba que han tenido que
soportar reales frustraciones y privaciones intensas, aunque tambin la gratificacin excesiva es fuente
de ira y sentimientos de privacin, aunque esto parezca paradjico, debido a que el nio no tuvo que
aprender a superar la frustracin ya que los padres han prestado tanta atencin a las necesidades y
deseos de su hijo que ste responde ante cualquier cambio en la familia con ira extrema (Wachtel,
1994:86).
La experiencia clnica demuestra que los chicos pueden desarrollar expectativas quimricas sobre la
cantidad de atencin y acomodacin a las necesidades que deben recibir, por lo que les resulta difcil
adaptarse a situaciones interpersonales ms exigentes, crendose un crculo vicioso de ira y culpa
instaurndose en sentimiento de mala semilla. Willock tambin describe su trabajo con nios
sumamente agresivos, y seala, que amenazas o desaires leves o imaginarios son tomados por peligros
reales y graves. Al sentirse tan vulnerable, el nio cree necesario mantenerse siempre listo para apelar a
operaciones de seguridad primitivas y agresivas, y defenderse as de tales ataques (Wachtel, 1994:33).
Algunos se entregan a conductas impulsivas y peligrosas con la esperanza inconsciente de que, al ver
que corren peligro sus padres se preocuparn por su bienestar. Willock, describe lo que l denomin
Self desatendido y despreciado, estos chicos abrigan el temor de no ser slo insignificantes y
despreciables para el mundo, sino ser absolutamente repulsivos.
Nelken, A. (2001). El pensamiento de Donald Winnicott en la WEB. Disponible en WEB:
http://www.edupsi.com/winnicott
Wachtel, E. (1994). La Clnica del Nio con Problemas y su Familia. Buenos Aires. Amorrortu.
AISLAMIENTO
La forma de aislar es interponer intervalos espaciales o temporales de manera que las ideas 'no se toquen
entre s'. El intervalo temporal estara vinculado con la compulsin neurtica a contar. Ejemplos de
aislamiento son las pausas en el pensamiento, los rituales, etc. Un aislamiento tpico se da entre lo sexual
y lo ertico, lo que hace que una persona slo pueda desear sexualmente a quien no ama.
El origen del aislamiento est en el tab de contacto (de la pulsin con el objeto satisfactor), tanto
corporal como ideativo. Un ejemplo de aislamiento normal se da en la concentracin, til para realizar
mejor una tarea.
Celener G. y otros, "Los mecanismos de defensa y las tcnicas proyectivas", Publicacin interna de la
Ctedra de Teora y tcnicas de exploracin y diagnstico Mdulo II, Facultad de Psicologa,
Universidad de Buenos Aires, 1996.
El aislamiento permite considerar un hecho penoso desde un punto de vista puramente intelectual, sin
dar cabida a la emocin: las personas pueden hablar de un problema grave sin manifestar ni sentir casi
emociones. Hasta cierto punto es un mecanismo eficaz en relacin con el trato con las otras personas, y
stas pueden sentirse sorprendidas a incluso admirar la forma en que el otro toma las cosas. El
inconveniente es que mantener la ansiedad y las emociones bajo el nivel de la conciencia requiere gran
desgaste psquico, y puede quedar muy poca energa disponible para las actividades normales.
Isaacson Robert (1996) El nio retardado mental. Buenos Aires: Paids, pg. 43.
Esta defensa hace que un determinado acto o idea que resulta intolerable para el yo, sea separado de su
afecto permaneciendo en la conciencia en forma debilitada. As, por ejemplo, una persona puede relatar
un episodio traumtico (un accidente, una operacin) con la misma tonalidad afectiva que usa para
hablar del clima.
ALCOHOLISMO
Definicin: Es una enfermedad crnica producida por el consumo incontrolado de bebidas alcohlicas,
lo cual interfiere en la salud fsica, mental, social y/o familiar as como en las responsabilidades
laborales.
http://www.tuotromedico.com/temas/alcoholismo.htm
El alcoholismo afecta ms a los varones adultos, pero est aumentando su incidencia entre las mujeres y
los jvenes. El consumo y los problemas derivados del alcohol estn aumentando en todo Occidente
desde 1980, incluyendo Estados Unidos, la Unin Europea y los antiguos pases del este, as como en los
pases en vas de desarrollo.
ALEXIA
Condemarn Mabel y Blomquist Marlys, La dislexia. Manual de lectura correctiva, Ed. Universitaria SA,
Chile, 1970. p. 32.
Situacin de un paciente que por lesin adquirida del cerebro ha perdido la capacidad de comprender la
palabra escrita, sea manuscrita o impresa.
Tamaroff L. y Allegri R., Introduccin a la neuropsicologa clnica, Ed. Libros de la Cuadriga, Bs. As.,
1995, p. 172.
Alexia y dislexia.- La alexia es secundaria a una lesin cerebral, adquirida cuando la funcin de la
lectura est ya constituda, mientras que la dislexia implica una incapacidad constitucional o de
desarrollo. El dislxico tiene dificultades para aprender a leer.
Tamaroff L. y Allegri R., Introduccin a la neuropsicologa clnica, Ed. Libros de la Cuadriga, Bs. As.,
1995, p. 172.
ALEXITIMIA
Se trata de un trmino originalmente dinmico que fue introducido por Sifneos en 1973.
Etimolgicamente significa falta de palabras para los afectos y se refera a los pacientes con
incapacidad para expresar los afectos a travs de las palabras.
ALFA
1. En psicodiagnstico, designa una famosa prueba de inteligencia colectiva para sujetos no analfabetos,
utilizada hacia fines de la 2da. guerra mundial en EEUU para clasificar rpidamente gran nmero de
soldados segn su capacidad intelectual, y as poder determinar sus destinos ulteriores dentro o fuera de
las filas del Ejrcito.
ALGOLAGNIA
ALIANZA
Designa una afinidad positiva entre dos unidades del sistema. No se trata de una definicin formal, sino
del uso popular del trmino. Una alianza es potencialmente neutra, pero es inherente a ella la virtualidad
de ir dirigida de manera efectiva contra un tercero. En los casos en que las alianzas se sitan en
oposicin a otra parte del sistema, se puede hablar de coaliciones. Ver Coalicin.
ALOCUTARIO
Marn Marta (1997) Conceptos claves. Gramtica, lingstica, literatura. Buenos Aires: Aiqu, pg. 15.
ALOCUTOR
Marn Marta (1997) Conceptos claves. Gramtica, lingstica, literatura. Buenos Aires: Aiqu, pg. 15.
ALOPLASTICA
Trmino empleado por autores como Lagache y Ferenczi, por ejemplo, y que designa toda conducta
dirigida hacia el medio externo, y por tanto capaz de modificarlo. Por ejemplo hablar con alguien, asir
un sonajero, etc. Antnimo: Autoplstica.
ALTRUISMO
Vander Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg. 614.
ALUCINACION
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw Hill, 1995, pg. 227.
Tipos.- Algunas tipos de alucinacin son los siguientes: 1) Alucinacin extracampina: es aquella que se
experimenta fuera del campo sensorial plausible; 2) Alucinacin funcional: alucinacin activada y/o
desencadenada por un estmulo, el cual es percibido al mismo tiempo que la alucinacin y en la misma
modalidad sensorial; 3) Alucinacin refleja: Alucinacin producida en una determinada modalidad
sensorial que es desencadenada por la percepcin (correcta) de un estmulo perteneciente a un campo
sensorial diferente a aquel en que se produce la alucinacin.
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw Hill, 1995, pg. 227.
ALUCINOSIS
En el caso del alcoholismo, "es un episodio con sntomas psicticos que se produce tras una fuerte
intoxicacin alcohlica en la que el individuo ha estado consumiento dosis grandes de alcohol durante
varios das. Cursa sin desorientacin ni prdida de conciencia".
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 487.
AMBIENTE
Desde la teora del campo de Lewin, el ambiente capaz de generar conductas es el espacio vital, es decir,
el conjunto de objetos o procesos del mundo externo significativos para el individuo en un momento
dado. El cambio de conducta se identifica o se constata a partir de la observacin (cambios corporales) o
de la introspeccin (cambios en los pensamientos, creencias, etc, que tambin son conductas).
Para que el individuo modifique su conducta por influencia del ambiente han de darse por lo menos dos
condiciones: a) el individuo debe recibir un estmulo del entorno (una persona en estado de coma poco
puede modificar su conducta porque apenas si recibe o no recibe- estimulacin ambiental), y b) el
individuo debe modificarse l mismo para poder responder luego con una conducta (por ejemplo para
responder un ataque estmulo- con la respuesta de hur o atacar conducta- debe haber cambios en el
suministro de glucosa a los msculos y aumento de la frecuencia cardaca).
En el caso del ser humano, y en comparacin con el animal no humano, el mundo externo ha perdido un
poco de hegemona en la determinacin de la conducta, frente a la creciente importancia del mundo
interno. Por ejemplo, ciertas culturas se comportan frente al Sol adorndolo, es decir, responden a una
representacin interna del sol como divinidad, no al astro en su sentido fsico o material que es parte del
mundo externo. De idntica forma, muchas veces no reaccionamos frente a la persona real, sino a lo que
creemos que esa persona es, y las creencias forman parte de nuestro mundo interno.
Relacin comunicativa, afectiva, amorosa o sexual con personas del mismo o diferente sexo. Se da de
manera simultnea. Potencialmente, estamos capacitados para ello. Es preferible este trmino al de
bisexualidad. No se trata de la conjuncin de los dos sexos en una sola persona sino de la capacidad de
satisfaccin sexual.
Barragn Medero F, (1991), La educacin sexual. Gua terica y prctica. Barcelona: Paids, pg. 151.
AMNESIA ANTEROGRADA
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw Hill, 1995, pg. 271.
AMNESIA FUNCIONAL
"Por oposicin al sndrome amnsico, aquel tipo de amnesia que no tiene una etiologa orgnica, siendo
los factores emocionales los principales responsables de su ocurrencia".
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw Hill, 1995, pg. 271.
AMNESIA RETROGRADA
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw Hill, 1995, pg. 271.
AMNESIA TRANSITORIA
Tambin llamada blackout. En el caso del alcoholismo, designa la "amnesia total o parcial para lo
ocurrido mientras el individuo estaba ebrio".
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 487.
AMOR
Alfred Adler distingui distintos tipos de amor: fraternal, maternal, ertico, a Dios, y a uno mismo. Este
ltimo es un prerrequisito para amar a los dems, y no debe ser confundido con la satisfaccin exagerada
de deseos narcisistas. La capacidad de amar requiere, para Fromm, vencer el narcisismo.
Segn Alfred Adler, entre padres e hijos pueden establecerse tres tipos de relacin: a) simbiticas, donde
una de las partes pierde o no alcanza nunca su independencia: una persona es absorbida por otra o puede
absorber a otra; b) de retraimiento-destructividad: en vez de cercana hay distancia, apata, retraimiento
cuando no hostilidad y agresin; c) de amor, que es la relacin productiva, marcada por el respeto mutuo
y el fomento de la independencia mutua.
Engler Barbara, Introduccin a las teoras de la personalidad. Mxico: McGraw-Hill, pg. 145.
ANALISIS ORGANIZACIONAL
ANALISIS SOCIOINSTITUCIONAL
ANALISIS TRA
NSACCIONAL
De acuerdo a Kertesz, el Anlisis Estructural y Transaccional ofrece una teora sistemtica, consistente,
de la dinmica de la personalidad social derivada de experiencias clnicas, y una forma de terapia activa
y racional que, siendo adaptable y comprensible, es apropiada para la gran mayora de los pacientes. Es
tambin un mtodo de trabajo que se aplica al estudio y modificacin de la conducta. En este sentido
constituye un enfoque racional de la conducta humana, habiendo demostrado ser una herramienta muy
eficaz para producir cambios positivos en las comunicaciones intra-personales, Inter.-personales y
grupales.
El A.T. se centra en: a) Considerar la conducta observable, la que se manifiesta aqu y ahora, por
medio de lenguaje verbal y no-verbal. b) Promover la responsabilidad propia del individuo sobre su
conducta. c) Usar un lenguaje comprensible, ameno y sugestivo para describir los estados del yo y los
procesos psicolgicos. d) Y utilizar modelos explicativos de la conducta operativos y comprobables.
En 1949 Eric Berne inicia sus investigaciones sobre La naturaleza de la intuicin y publica deversos
estudios sobre este tema, que constituir los fundamentos de la nueva teora. En 1954 da forma al
Anlisis Estructural, mediante el cual intent analizar la personalidad partiendo de tres estados bsicos:
Padre, Adulto, Nio. Segn su teora, el Padre contiene las normas, patrones y prohibiciones impuestas
en la infancia por los progenitores del nio, familiares y profesores. El Adulto funciona como un
ordenador que recibe y procesa informacin. El Nio representa el mundo de los sentimientos, impulsos
y emociones.
Berne concibe estos estados del yo como parte integrantes de la totalidad de la persona o ego.
Profundizando en este primer anlisis, que denomin Anlisis Estructural de primer grado, y siempre
a partir de la prctica clnica, puso de relieve las diferentes manifestaciones de cada uno de estos Estados
del Yo y formul su Anlisis estructural de segundo grado, que permite una exploracin ms fina de la
dinmica de la personalidad.
http://members.es.tripod.de/Bastidas_de_Haro/paginabreveintroduccion.html
ANALIZADOR
Las estructuras sobre las cuales obran los estmulos se denominan analizadores. El concepto se refiere a
una unidad funcional que incluye el rgano receptor perifrico, las vas de conduccin hacia el cerebro y
las zonas centrales correspondientes. Se acostumbre clasificar los analizadores en base a la localizacin
de los estmulos: a) analizadores exteroceptivos: encargados de la recepcin, transmisin y coordinacin
de las estimulaciones exteriores al organismo. Corresponden a la sensibilidad visual, auditiva, gustativa,
olfativa y cutnea. b) Analizadores interoceptivos: encargados de la recepcin, transmisin y
coordinacin de las estimulaciones internas. Determinan la sensibilidad kinestsica y del equilibrio
(propioceptiva) y la sensibilidad visceroceptiva.
Kaufmann M, La sensibilidad. Publicacin interna de la Ctedra de Psicologa General I del
Departamento de Psicologa de la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad de Buenos Aires.
Ficha N 319. 1971.
ANALOGIA
Definamos aqu la esencia del razonamiento analgico como la transferencia de conocimiento de una
unidad de informacin a otra por un proceso de mapeo o bsqueda de correspondencias estructurales
entre ambas de modo que se pueda, por su intermedio, establecer relaciones entre contenidos de
dominios diferentes y, lo que es ms importante, entre estructuras que subyacen a fenmenos de campos
diversos (pg. 42).
ANAMNESIS
Anamnesis significa interrogatorio. Despus de la entrevista clnica, el mdico debe recoger de forma
sistemtica los datos que le permitan elaborar una patografa de su paciente. La anamnesis, parte de la
historia clnica, recoge datos como la filiacin, el motivo de consulta, los antecedentes familiares y
personales, etc., aunque de algunos ya tendremos extensa noticia a travs de la entrevista realizada
anteriormente. El interrogatorio sistemtico nos debe permitir conocer los sntomas ms relevantes y su
devenir en la biografa del paciente. Se trata de realizar una hiptesis diagnstica que nos permita
recoger los datos para confirmarla o no.
ANCIANIDAD
La adultez tarda, conocida como ancianidad, generalmente se refiere al ciclo de vida que comienza a la
edad de 65 aos. Los ancianos se dividen en dos grupos: a) ancianos jvenes 65-74 aos, y b) ancianos
mayores: ms de 75 aos. Si bien la senescencia implica una gradual declinacin en todos los sistemas
corporales, se hace necesario destrur el mito de que la ancianidad est asociada con un estado de
profunda enfermedad fsica y mental.
ANDROGINIA
Patrn de conducta que permite a los individuos expresar toda la gama de emociones y todas las
posibilidades vinculadas con los roles, sin atender a los estereotipos sexuales.
Vander Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg. 614.
ANGUSTIA
ANHEDONIA
Este trmino, empleado por Ribot [] a finales del siglo 19, se refiere a la incapacidad para
experimentar placer. Kraepelin y Bleuler la incluyeron ms tarde entre los sntomas del deterioro
esquizofrnico []. En trminos dinmicos se interpreta el sntoma como un coadyuvante de la
represin del conflicto neurtico [y] tambin existen aplicaciones basadas en postulados
comportamentales y biolgicos.
Segn Jung, en el hombre, el aspecto femenino se halla personificado en lo inconciente por el anima, y
en la mujer, su aspecto masculino est representado en lo inconciente por el animus. Jung refiere
factores genticos: lo hombres tienen genes que configurarn cualidades masculinas y femeninas, y las
mujeres tambin (bisexualidad originaria). Normalmente, anima o animus son el lado no desarrollado de
la personalidad que es rechazado, ignorado o reprimido por la conciencia (pues la persona asume un rol
sexual definido), aunque pueden llegar a irrumpir en la conciencia bajo ciertas circunstancias,
engendrando conductas neurticas.
As, cuando el anima se expresa en el hombre aparecen estados de nimo mezquinos, srdidos y astutos,
y cuando el animus se expresa en la mujer produce opiniones aribrarias, beligerantes, quisquillosas.
Cuando aparecen rasgos del sexo opuesto, generalmente lo hacen en forma desadaptativa o produciendo
desagradables consecuencias. Por ejemplo, una mujer que asuma una profesin masculina.
El anima y el animus pueden aparecer en los sueos, lo que indica la activacin de las figuras
arquetpicas correspondientes. En el hombre el anima suele aparecer como una mujer irreconocible, y en
la mujer, el animus como una pluralidad de hombres.
Progoff Ira, La psicologa de Jung y su significacin social, Buenos Aires, Paids, 1967, pg. 117-121.
ANOREXIA
Definicin.- La medicina define la anorexia como un cuadro caracterizado por prdida de apetito que
lleva a un perdida de peso corporal, evolucionando hacia la desnutricin o caquexia.
Tiene tres etapas definidas. En primer lugar pierde el apetito, con una consecuente prdida de lpidos
que ocasiona prdida de peso. En segundo lugar aparece una prdida de protenas, y en tercer lugar
sobreviene un estado grave de desnutricin, la caquexia, de caractersticas irreversibles, ya que en cierto
momento la falta de apetito hace que la hipfisis deje de funcionar.
Etiologa.- En cuanto a la etiologa, la anorexia puede ser esencial o sintomtica, es decir, primaria o
secundaria.
La anorexia esencial, primaria o nerviosa es lo que conocemos hoy en da simplemente como anorexia.
Diversas teoras intentan dar cuenta de sus causas: una teora biolgica, que sostiene que se produce una
inhibicin del centro hipotlamico del apetito como resultado de un estado de estrs; una teora
psicolgica, que sostiene las hiptesis de una inhibicin de la oralidad, de una alteracin de la imagen
corporal, etc.; y podemos tambin indicar una teora social, que ve en los mensajes de los medios
masivos de comunicacin que privilegian un cuerpo delgado un factor determinante, o cuanto menos
contribuyente.
La anorexia sintomtica es secundaria a otra enfermedad: patologas como la enfermedad de Basedow,
la enfermedad de Addison, los carcinomas, la insuficiencia heptica, etc., o culaquier otra que produzca
delgadez inhibiendo el centro hipotlamico del apetito. Esta anorexia sintomtica o secundaria es una
entidad diferente a la anorexia nerviosa y como tal, por sus similitudes, debe ser distintuida de ella a
travs de un diagnstico diferencial.
ANOREXIA NERVIOSA
Rechazo contundente a mantener el peso corporal por encima del valor mnimo normal considerando la
edad y la talla (normalmente un IMC de 16 o menos). Miedo intenso a ganar peso, a engordar. Se
mencionan dos subtipos: el subtipo bulmico, llamado tambin 'tipo atracn' o 'tipo purgante', donde la
paciente presenta episodios de atracones y conductas purgantes; el subtipo restrictivo, donde la persona
no presenta episodios de ingesta voraz o conductas purgantes.
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 554.
ANORGASMIA
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 459.
ANORMALIDAD CRITERIO
Conjunto de normas que designan las propiedades sobre cuya base una persona puede conceptuarse o
categorizarse como psicopatolgica. a) Criterio biolgico: mantiene que la 'enfermedad mental' se
produce por una alteracin del sistema nervioso. b) Criterio estadstico: determina la anormalidad en
base a una desviacin de la norma estadstica (distribucin normal). c) Criteriosocial: es establecido por
la normativa social que determina lo esperable (normal) y lo inadecuado (anormal) de la conducta. Se
han referido varios tipos, tales como el consensual y el legal.
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 87.
ANSIEDAD
Segn M. Klein.- "Respuesta del yo a la actividad del instinto de muerte. Cuando el instinto de muerte
es deflexionado, la ansiedad toma dos formas principales: paranoide y depresiva".
Segal H, Introduccin a la obra de Melanie Klein, Buenos Aires, Paids, 1987, pg. 121.
Debido a las ventajas que supone para la propia supervivencia el responder con ansiedad ante
determinadas situaciones amenazantes, se puede hablar de ansiedad normal frente a ansiedad anormal o
patolgica. Por ejemplo, la ansiedad es normal en un nio asustado por la posibilidad de una separacin
de los padres La ansiedad es un acompaante normal del crecimiento, de los cambios, de la
experimentacin de cosas novedosas, y del hallazgo de la propia identidad y del sentido de la vida Por
el contrario, la ansiedad patolgica es una respuesta inapropiada a un estmulo concreto en base a su
intensidad o a su duracin.
ANSIEDAD DE CASTRACION
Segn M. Klein.- "Ansiedad especialmente de tipo paranoide y se origina en la proyeccin que hace el
nio de su propia agresin, pero puede contener tambin elementos depresivos, por ejemplo la ansiedad
de perder el propio pene como rgano de reparacin".
Segal H, Introduccin a la obra de Melanie Klein, Buenos Aires, Paids, 1987, pg. 121.
ANSIEDAD DEPRESIVA
Segn M. Klein.- "Ansiedad motivada por la posibilidad de que la propia agresin aniquile o haya
aniquilado al propio objeto bueno. Se la experimenta por el objeto y por el yo que, en identificacin con
el objeto, se siente amenazado. Se origina en la posicin depresiva, cuando se percibe al objeto como
objeto total y el beb vivencia su propia ambivalencia".
Segal H, Introduccin a la obra de Melanie Klein, Buenos Aires, Paids, 1987, pg. 121.
ANSIEDAD PARANOIDE
Segn M. Klein.- "Ansiedad debida a la proyeccin del instinto de muerte en un objeto u objetos, a los
que entonces se siente como perseguidores. La ansiedad se refiere a que estos perseguidores lleguen a
aniquilar al yo y al objeto ideal. Se origina en la posicin esquizo-paranoide".
Segal H, Introduccin a la obra de Melanie Klein, Buenos Aires, Paids, 1987, pg. 121.
Segn M. Klein.- "Intenso temor a ser atacado por objetos 'malos', ya sea internos, internos proyectados
o externos. Cuando se lo utiliza en su sentido estricto, kleiniano, est referido a la ansiedad que se
infiere como el resultado de que el paciente proyecte en objetos sus propios impulsos destructivos".
ANSIEDAD PSICOTICA
Segn M. Klein.- "Trmino usado generalmente por los analistas kleinianos para referirse a la ansiedad
depresiva y paranoide (persecutoria). Estas dos formas son consideradas 'psicticas' sobre dos bases: (a)
se considera que surgen de niveles de la personalidad y de etapas del desarrollo en las que se originan
las psicosis, esto es, la posicin depresiva y la posicin esquizo-paranoide".
ANULACION
Como mecanismo de defensa, "es la utilizacin de un pensamiento, una palabra o un acto con la
intencin de borrar (anular) otro que lo precedi y resulta inaceptable. Es caracterstico del estilo de
funcionamiento obsesivo, y est en la raz de lo que llamamos pensamiento mgico. Ejemplos: rituales
como el lavado compulsivo de manos, siguiendo ciertas reglas fijas e inviolables que frecuentemente
'anularan' un sentimiento interior de suciedad"
Poliak J., "Fundamentos del enfoque centrado en la persona. Teora de la personalidad", includo en
Snchez Bodas A. y col., "Couseling humanstico, teora y prctica", Vol I, Buenos Aires, Ediciones del
Instituto Holos, 1999, p. 130.
Operacin defensiva donde el sujeto se esfuerza por hacer como si sus pensamientos, palabras o actos
pasados no hayan ocurrido, utilizando para ello otro pensamiento o conducta opuesta que 'anula' la
primera. Es tpica de la neurosis obsesiva, y se ve en los rituales obsesivos con dos tiempos: el primer
acto es anulado por el segundo, es decir, se trata de una anulacin retroactiva.
Sin embargo no debe pensarse que el primer acto representa la pulsin y el segundo la defensa. Casi
siempre lo pulsional interviene en ambos tiempos, en forma de ambivalencia amor-odio. Lo pulsional
aparece en el segundo tiempo cuando, por ejemplo, el yo encuentra como aliado a otra pulsin opuesta a
la primera.
La anulacin se presenta bajo tres modalidades: a) Un comportamiento es anulado por otro opuesto; b)
Un acto es anulado por el mismo acto repetido, pero que tiene un significado opuesto; 3) Cuando debido
a la persistencia de lo reprimido, algo del impulso primitivo se insina de nuevo en la repeticin
expiatoria, con lo que puede resultar necesaria una tercera, cuarta, etc., repeticin del acto. Todos los
sntomas expiatorios corresponden a una anulacin retroactiva.
Como proceso normal, la anulacin implicar por ejemplo retractarse de una afirmacin, corregir un
dao, atenuar el significado de un pensamiento, palabra o acto mediante una negacin que hasta puede
ser anticipada, como cuando se dice "no vaya a creer que...".
Como defensa patolgica, la anulacin apunta a anular la realidad misma del acto original como si no
hubiera ocurrido nunca, lo cual no respeta el principio de realidad: se trata de una anulacin mgica. En
la neurosis obsesiva vemos muchas repeticiones del acto porque ninguna ofrece la seguridad total de ser
eficaz como expiatorio. Aparece tambin la duda obsesiva, relativa a si la anulacin tuvo o no xito. La
anulacin es similar a la formacin reactiva, pero no consiste simplemente en adoptar una actitud
opuesta sino en ejecutar un acto positivo que anula el anterior.
Celener G. y otros, "Los mecanismos de defensa y las tcnicas proyectivas", Publicacin interna de la
Ctedra de Teora y tcnicas de exploracin y diagnstico Mdulo II, Facultad de Psicologa,
Universidad de Buenos Aires, 1996.
Mediante esta defensa se intenta hacer que ciertos pensamientos, palabras o actos se anulen,
desaparezcan, como si nunca hubiesen sido realizados. En general se trata de actos compulsivos llevados
a cabo en dos tiempos, donde el segundo tiempo anula al primero. Por ejemplo, si la persona pens en
un hecho desgraciado mientras suba la escalera, bajar la misma para volverla a subir con el objeto de
que no suceda lo malo que pens.
Segn M. Klein.- Defensa que "se apoya en el mecanismo de disociacin, y como los otros mecanismos
obsesivos [aislamiento y formacin reactiva] controla el vnculo agresivo con el objeto. Apela a
fantasas mgico-omnipotentes muy intensas, cuyo contenido es que una fantasa 'buena' o un acto
'bueno' pueden borrar, anular, otra fantasa o acto previo 'agresivo'".
Ausencia de toda emocin. No es lo mismo que desesperanza, que es una emocin definida. Segn
Greenson, la apata puede ser una defensa vital en situaciones extremas, colocndose a la mente en un
estado neutral donde la desesperanza como afecto puede evitarse.
APERCEPCION
Para Murray, el sujeto supone que cada objeto es portador de algo beneficioso o daio para su
organismo, y lo llama "influyente". La "percepcin influyente" es reconocer que algo es beneficioso o
perjudicial. Interesa, sin embargo, la "apercepcin influyente", definida por Murray como una situacin
generada por un estmulo que excita imgenes (concientes o inconcientes), representativas de pasadas
situaciones "influyentes", con lo cual lo ya vivido es actualizado. As, apercepcin equivale a
"proyeccin externalizadora".
Celener Graciela, Fundamentos tericos para la inclusin de lminas en blanco (Ort-Tat), publicacin
interna de la Ctedra de Tcnicas psicodiagnsticas II de la Facultad de Psicologa de la Universidad de
Buenos Aires, 1996.
APRAXIA
Incapacidad de realizar, al ordenarlos, movimientos conforme con el fin propuesto. Cuando un individuo
no es ni paraltico ni deficiente mental y, sin embargo, es incapaz de ejecutar correctamente los actos
ordenados, se dice que es aprxico.
Condemarn Mabel y Blomquist Marlys, La dislexia. Manual de lectura correctiva, Ed. Universitaria SA,
Chile, 1970. p. 32.
Segn Benson y Geschwind (1985), y Assal (1994), es la inhabilidad para realizar actos motores,
movimientos o habilidades aprendidas a pesar de tener un sistema motor y sensorial intactos, buena
comprensin y toda la cooperacin por parte del paciente.
Tamaroff L. y Allegri R., Introduccin a la neuropsicologa clnica, Ed. Libros de la Cuadriga, Bs. As.,
1995. p. 92.
Definiciones ms modernas consideran a la apraxia como la alteracin del gesto o de un conjunto de
gestos del cuerpo sobre s msmo, o hacia el mundo exterior y sus objetos. Existen diferentes tipos de
apraxia, entre las cuales podemos citar la apraxia bucofacial o dificultad en controlar los rganos
relacionados con la articulacin (lengua, boca, etc.) o de emitir sonidos simblicos. Est asociada a la
afasia de Broca.
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 606.
Puede definirse como un trastorno de la gestualidad, debido a lesin cerebral focal, aparecido en un
individuo, cuyos aparatos de ejecucin de la accin estn intactos (ausencia de trastornos paralticos,
atxicos, corcoatetsicos, etc) y que posee un pleno conocimiento del acto que ha de cumplir. De
acuerdo con Barraquer Bordas (1983) se clasifican en: apraxias gestuales (ideatoria, ideomotora,
melocintica), apraxia constructiva, apraxia del vestirse, apraxias electivas (bucofacial, de la marcha, de
la mirada). Deben distinguirse entre las apraxias del adulto (adquiridas) y las apraxias infantiles o
dispraxias de evolucin) (pg. 198).
APRENDIZAJE
"Los animales y el hombre poseen una caracterstica esencial, son capaces de modificar su
comportamiento en virtud de la experiencia previa que han adquirido de una u otra manera. Esta
modificacin sistemtica de la conducta de un organismo se llama 'aprendizaje'. Bajo este ttulo se
agrupan infinidad de manifestaciones objetivas que se extienden desde el reflejo condicionado hasta la
educacin superior".
Battro A., "Manual prctico de psicologa moderna", Buenos Aires, Emec, 1970.
Para los conductistas, gran parte de la conducta de los seres humanos es aprendida y depende de las
contingencias ambientales. Explican el aprendizaje en forma descriptiva como un cambio estable en la
conducta, de lo cual se desprende que el inters es conseguir que el alumno adquiera o aprenda un
repetorio de conductas a travs, principalmente, del reforzamiento.
Hernndez Rojas G., Paradigmas en psicologa de la educacin, Buenos Aires, Paids, 1998, pg. 95.
Para los humanistas, y en particular para K. Rogers, el ser humano tiene una capacidad innata para
aprender, y este aprendizaje llega a ser significativo cuando involucra a la persona en su totalidad
(procesos afectivos y cognitivos) y se desarrolla en forma experiencial (que se entreteja con la
personalidad del alumno). Para lograr esto, el aprendizaje debe ser autoiniciado, y debe ser visto por el
alumno como algo importante para su desarrollo personal.
Hernndez Rojas G., Paradigmas en psicologa de la educacin, Buenos Aires, Paids, 1998, pg. 111.
Vander Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg. 614.
Transmisin social de la conducta, de manera deliberada o no, mediante los ejemplos que ofrecen las
personas influyentes. Tendencia de los individuos a reproducir las acciones, actitudes o respuestas
emocionales que presentan los modelos reales o simblicos.
Vander Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg. 614.
APRENDIZAJE SOCIAL
El aprendizaje perceptual, social, por imitacin u observacional, es un proceso por el cual un individuo
logra realizar una conducta nueva o alterar la frecuencia de una previamente aprendida, por la
observacin de modelos. Si bien este fenmeno fue conocido desde los comienzos de la psicologa del
aprendizaje (por ejemplo, Miller y Dollard, 1941), es Bandura quien, a partir de los 60, establece
algunas de las condiciones necesarias y suficientes para el aprendizaje imitativo (ejemplo, Bandura y
Walters, 1963). Entre ellas estn que el modelo debe recibir reforzamiento por lo que realiza, que haya
similaridad entre modelo y observador, que el modelo tenga prestigio ante el observador, que el
observador tenga los componentes de la respuesta a ejecutar y que el imitador reciba tambin
reforzamiento por la imitacin.
Mustaca A., Rol de la imitacin en la ejecucin de una tarea que provoca miedo, includo en Revista
Investigaciones en Psicologa, Ao 2 Nmero 3, Facultad de Psicologa de la Universidad de Buenos
Aires, 1997, pg. 81.
APRENDIZAJE VICARIO
Aprendizaje obtenido por medio de la imitacin de la conducta de otros. Tambin denominado
aprendizaje observacional, modelado o aprendizaje social.
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 87.
APROSEXIA
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 182.
APROSODIA
Trmino que se refiere a trastornos del lenguaje afectivo (prosodia y modulacin emocional), que
surgen en pacientes con lesiones en el hemisferio derecho []. Ross identific aprosodias motora,
global, transcortical, sensorial, etc..
ARCO REFLEJO
La unidad bsica de la actividad nerviosa integrada en el arco reflejo. Este consta de un rgano
sensitivo, de una neurona aferente, de una o ms sinapsis en una estacin central integradora, de una
neurona eferente y de un efector. En los mamferos, la conexin entre las neuronas aferente y eferente
somticas se halla en el encfalo o en la mdula espinal (pg. 79).
Ganong William (1980) Manual de fisiologa mdica. Mxico: El Manual Moderno. 7 edicin.
ARQUETIPO
Segn Jung, los arquetipos o imgenes primordiales son formas o imgenes colectivas que se dan en
toda la tierra como elementos constitutivos de los mitos y, al mismo tiempo, como productos autctonos
e individuales de origen inconciente. Son patrones de formacin de smbolos que se repiten a lo largo
de la historia y las culturas, en la humanidad entera, y a travs de ellos buscan expresin las energas
psquicas. Los arquetipos en s msmos son inaccesibles: los llegamos a conocer, y nunca totalmente,
porque se materializan en smbolos concretos. Su carcter primordial no alude solo a que son muy
antiguas en la historia del hombre, sino que pueden generarse en cualquier otro periodo histrico,
incluso en el actual. Los arquetipos no son ideas innatas heredadas tal cual, sino formas, tendencias,
patrones que subyacen a la formacin de smbolos. Ejemplos: el arquetipo del nio milagroso (por
ejemplo Cristo, Hermes, Zeus, etc.), el arquetipo de la madre universal (por ejemplo la madre
naturaleza, la abuela en ciertos indios, o el principio femenino de las religiones orientales), el
arquetipo del hroe, el arquetipo de la conservacin (el fuego eternamente vivo de Herclito o el
principio de conservacin de la fsica), etc. En ciertas ocasiones (por ejemplo en los mitos y los sueos),
el individuo puede sacar a la superficie estos arquetipos
Progoff Ira, La psicologa de Jung y su significacin social, Buenos Aires, Paids, 1967, pg. 93-103.
Dentro del inconciente colectivo se encuentran, segn Jung, los arquetipos o imgenes primordiales. Un
arquetipo es una forma de pensamiento universal o predisposisicn a responder ante el mundo de ciertas
maneras (Jung, 1936). La palabra predisposicin enfatiza potencialidades. Los arquetipos no pueden
ser conocidos o descritos por completo pues nuncan entran por entero en la conciencia. Se nos presentan
en forma pictrica, personificada o simbolizada y pueden penetrar en la conciencia por medio de mitos,
sueos, arte, rituales y sntomas. Es til estar en contacto con ellos porque nos llevan ms all del
desarrollo de nuestras potencialidades individuales y nos incorporan en el proceso csmico eterno. Jung
indic (1954): El arquetipo es una especie de predisposicin para producir una y otra vez las mismas
ideas mticas o ideas similares.
Engler Barbara, Introduccin a las teoras de la personalidad. Mxico: McGraw-Hill, pg. 82.
ASERTIVIDAD
Alberti y Emmons (1970) definen la conducta asertiva como la que permite a la persona actuar con su
mejor inters, levantarse por s msmo sin sentimientos de ansiedad indebidos, expresar sentimientos
honestos de comodidad y ejercer sus derechos sin negar los de otros (pg. 269).
Habitualmente se entiende por asertividad la disposicin a emprender y a hacer algo que sea beneficioso
para la persona o los dems, o bien a participar activa y entusiasmadamente de cualquier tarea. Implica
entre otras cosas asumir una actitud "positiva", de "querer hacer algo" con ganas, buen nimo y
disposicin. Algunos tests miden, entre otras cosas, la asertividad, y dan su propia definicin
operacional sobre este constructo. Por ejemplo, el NEO PI-R (un Inventario de Personalidad), describe
la personalidad asertiva como un sujeto dominante, animoso y socialmente destacado que habla sin
titubeos y a menudo se convierte en lder (en oposicin a quien prefiere permanecer en la sombra y dejar
hablar a los dems).
Cazau P (2002), Vocabulario de Psicologa. Redpsicologa.
ASOCIACION
Ligazn entre dos o ms elementos psquicos, cuya serie constituye una cadena asociativa. En filosofa,
Aristteles y el empirismo ingls hablaron de asociacin en funcin de conexiones de semejanza,
contigidad y causa-efecto. En psicologa, el concepto es retomado por el asociacionismo (por ejemplo
Wundt, Pavlov, Watson), y, dentro de un contexto ms holstico, por la teora de la Gestalt. El
psicoanlisis habla tambin de esta idea en trminos de asociacin libre.
ATENCION
La atencin es un concepto terico que engloba, a su vez, tres conceptos derivados de las
investigaciones psicofisiolgicas: 1) La alerta, respuesta comportamental fisiolgica a la entrada de
estmulos o bien receptividad incrementada a stos. 2) La atencin como efecto selectivo, subsidiario del
primero, respecto de la categorizacin de los estmulos. 3) La activacin (o intencin) como una
preparacin o disposicin psicolgica (o cognitiva) para la accin.
ATENCION ALTERACIONES
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 183.
ATMOSFERA DELIRANTE
Idea delirante primaria que consiste en la experiencia subjetiva de que el mundo ha cambiado de un
modo sutil pero siniestro, inquietante y difcil o imposible de definir. Se suele acompaar de un estado
de humor alterado, ya que el paciente se siente incmodo, desasosegado e incluso perplejo.
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 331.
ATRIBUCION
Proceso por el cual el individuo explica e interpreta los hechos que le acontecen.
Teora de la atribucin.- La teora de la atribucin, tal como fue originalmente propuesta por Fritz
Heider (1944, 1958), sostiene que todos somos psiclogos ingenuos que intentamos explicar las causas
de las acciones propias y ajenas, relacionando por proximidad y similitud, causa y efecto, actor y acto.
As un mal acto se conecta con facilidad con una mala persona (el actor) y los actos quedan imbudos
de las caractersticas de las personas que los realizan. Por ejemplo, Juan est solo porque es agosta,
desconsiderado. [...] Heider distingue dos tipos de causas: las personales y las situacionales, ya sea que
las acciones dependan de la persona (capacidad, esfuerzo, intencin, habilidad) o de factores del entorno
(relaciones con la tarea, suerte, desgracia). Esta divisin lleva a una primera clasificacin de la
atribucin en interna versus externa, en funcin del origen de la causalidad percibida.
Muchinik E y Seidmann S, Aislamiento y soledad, Eudeba, Buenos Aires, 1998, pgs. 91-92.
AUDIMUTISMO
Es la carencia de la palabra en nios con audicin normal. Sus causas son las siguientes: 1) inteligencia
inferior a la normal, 2) lesiones cerebrales sufridas en el nacimiento o primera infancia, 3)
malformaciones de la boca o del aparato fonador, 4) extrema torpeza motora, 5) enfermedades
extenuantes, 6) desarrollo general retrasado, y 7) causas psquicas. En el audimutismo de la expresin
el nio comprende bien, pero no habla; en el receptivo el nio no comprende el lenguaje.
Wallin J (1974) El nio mentalmente deficiente. Includo en Wallin J y otros, El nio deficiente. Buenos
Aires: Paids, pg. 58.
AUSENCIA MENTAL
Experiencia que implica una gran concentracin sobre alguna cuestin concreta (generalmente
preocupaciones sobre algn tipo de pensamiento), lo que a su vez lleva a 'desatender' el resto de los
estmulos, dejando fuera gran cantidad de informacin externa que usualmente es accesible, y no
respondiendo, por tanto, al feedback respecto a cambios en las rutinas.
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 182.
AUTOCONCEPTO
Este trmino suele definirse, en sentido genrico, como el conjunto de imgenes, pensamientos y
sentimientos que el individuo tiene de s msmo. As, es posible diferenciar dos componentes o
dimensiones en el autoconcepto: los cognitivos (pensamientos) y los evaluativos (sentimientos). Los
primeros se refieren a las creencias sobre uno msmo tales como la imagen corporal, la identidad social,
los valores, las habilidades o los rasgos que el individuo considera que posee. Los segundos, tambin
llamados autoestima, estn constitudos por el conjunto de sentimientos positivos y negativos que el
individuo experimenta sobre s msmo.
Salvarezza Leopoldo (comp) (1998) La vejez: una mirada gerontolgica actual. Paids, Buenos Aires,
pg. 98.
Engler Barbara, Introduccin a las teoras de la personalidad. Mxico: McGraw-Hill, pg. 330-331.
AUTOEROTISMO
Trmino acuado por Havelock Ellis. Denomina un conjunto de manifestaciones sexuales cuyo objeto
es el propio cuerpo. Puede inclur caricias generales as como la autoestimulacin. El fin ltimo no es
siempre el orgasmo.
Barragn Medero F, (1991), La educacin sexual. Gua terica y prctica. Barcelona: Paids, pg. 151.
AUTOESTIMULACION
Manifestacin sexual normal, tanto masculina como femenina, de relacin con nuestro propio cuerpo,
especialmente los rganos genitales. No debe ser conceptuada como sustitutiva de otras relaciones
valoradas como ms completas. Simplemente es diferente de otras formas de satisfaccin sexual.
Barragn Medero F, (1991), La educacin sexual. Gua terica y prctica. Barcelona: Paids, pg. 151.
AUTOPLASTICA
Trmino empleado por autores como Lagache y Ferenczi, por ejemplo, y que designa toda conducta
dirigida hacia el propio sujeto y, por tanto, capaz de modificarlo. Por ejemplo la conversin histrica
(Ferenczi). Antnimo: aloplstica.
AUTORREALIZACION
Maslow defini a las personas autorrealizadas como individuos que estn satisfacindose a s msmos y
realizando lo mejor de lo que son capaces de hacer, y enlist varias caractersticas que pueden
agruparse en cuatro dimensiones clave: conciencia, honestidad, libertad y confianza.
La conciencia implica rectitud interna propia y experiencias pico de la vida. El autorrealizado tiene una
percepcin precisa del mundo, es ms realista y sus sentidos estn ms desarrollados. Es receptivo a la
experiencia y no suele prejuzgar. Tiene con frecuencia experiencias pico donde expande su yo y cambia
su modo de pensar.
La honestidad les permite conocer sus sentimientos y confiar en ellos. Pueden confiar en una gama
amplia de sentimientos amor, enojo, humor- presentes en las relaciones interpersonales. Los
autorrealizados tienen un humor filosfico, inters social (se sienten profundamente parte de la
humanidad) y forman relaciones interpersonales profundas, teniendo tambin una estructura de carcter
democrtico (son tolerantes).
En cuanto a la libertad, los autorrealizados son libres para ser independientes, creativos y espontneos.
Experimentan un alto grado de libertad que les permite aislarse del caos que rodea a otros. Tienen alto
grado de desapego y necesidad de privacidad, y son autnomos e independientes, as como espontneos
(simples y naturales).
En cuanto a la confianza, los autorrealizados confan en ellas mismos, en su misin en la vida, en los
dems y en la naturaleza. Se concentran ms en el problema que en ellos mismos, demuestran
aceptacin de s msmos, de los dems y del mundo. Viven en armona con su cultura pero permanecen
algo apartados de ella, y a veces se los tilda de excntricos.
Engler Barbara, Introduccin a las teoras de la personalidad. Mxico: McGraw-Hill, pg. 356-363.
Jung seala que la autorrealizacin implica desarrollar potencialidades hacia un fin (teleolgico) y
tambin es el efecto de causas primarias o condiciones antecendentes. La autorrealizacin de s msmo
implica individuacin y trascendencia. En la individuacin, los sistemas de la psique individual logran
su ms completo grado de diferenciacin, expresin y desarrollo. La trascendencia se refiere a la
integracin de los diversos sistemas del yo hacia el objetivo de la integridad y la identidad con toda la
humanidad.
Engler Barbara, Introduccin a las teoras de la personalidad. Mxico: McGraw-Hill, pg. 88.
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BIBLIOTERAPIA
BIOENERGETICA
Tcnica diseada por Lowen (1958, 1975), discpulo de W. Reich (1942) []. El tratamiento consiste en una
serie de ejercicios fsicos que tratan de liberar la energa contenida en la musculatura para que el sujeto pueda
concientizar sus conflictos. Tales ejercicios, que a menudo suelen ser de posturas extremas y dolorosas,
desarman la coraza muscular y los nudos emocionales que se han venido organizando en las diversas partes del
cuerpo []. La lectura del cuerpo del paciente proporciona un diagnstico que lo ubica en una o varias de estas
categoras: masoquista, oral, rgido, psicpata y esquizoide.
BIOFEEDBACK
El trmino Biofeedback (BFB) nace a fines de 1969, y describe un conjunto de procedimientos experimentales
-cuyo estudio se inici en la dcada de los 40 en Estados Unidos-, en los cuales se utiliza un instrumento
externo para proveer al organismo de una informacin inmediata del estado de sus condiciones biolgicas tales
como tensin muscular, temperatura de la piel, ondas cerebrales, presin sangunea, ritmo cardaco, etc., con el
propsito de hacer aprovechable esta informacin que normalmente no est al alcance del individuo.
Los aparatos de BFB permiten detectar las seales del cuerpo y hacerlas concientes. Estos instrumentos reciben
y amplifican una o varias seales del cuerpo, que entonces se traducen en signos fcilmente observables, como
una luz que se enciende, el movimiento de una aguja, un sonido, etc. La persona puede as "or" o "ver" sus
ondas cerebrales, su respuesta psicogalvnica o su corazn y contara con la informacin que se necesita para
empezar a controlarlos.
Podramos definir entonces la bio-retroalimentacin como una tcnica que incrementa la capacidad de la
persona para controlar voluntariamente las actividades fisiolgicas por el hecho de proveer informacin acerca
de dichas actividades.
El Biofeedback se presentara como una alternativa ms moderna para el tratamiento de muchas enfermedades
que tienen en comn la dificultad de curacin por los mtodos tradicionales. En el campo de la Psicologa, el
tratamiento de fobias, depresin, ansiedad, insomnio, estrs, son algunos de los problemas factibles de tratarse
mediante el entrenamiento de biofeedback.
Como tcnica se aplica tambin en el campo de la medicina. Por ejemplo para tratar migraa, cefalea tensional,
hipertensin, arritmias cardacas, la enfermedad de Raynaud (desorden circulatorio que produce manos
extremadamente fras), parlisis, daos en la columna vertebral y otras afecciones motrices, para remediar las
consecuencias de derrames, aneurismas, dao traumtico del cerebro, esclerosis mltiple, epilepsia,
hipoglucemia y diabetes, epilepsia, sndrome premestrual, dolores crnicos, incontensin urinaria, etc.
Entre los usos ms importantes del BFB encontramos el estudio experimental de los sistemas orgnicos, las
investigaciones de las relaciones cerebro-comportamiento y el estudio de la naturaleza del aprendizaje.
"Crujir de dientes".
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 399.
BULIMIA NERVIOSA
Alteracin consistente en episodios recurrentes de ingesta excesiva de alimentos y por una preocupacin
exagerada por el control del peso, lo cual lleva a la paciente a adoptar medidas extremas para compensar los
efectos de los atracones. Se mencionan dos subtipos: el subtipo no purgante, donde la paciente hace uso de otras
conductas compensatorias que no sean purgantes para evitar el aumento de peso producido por el atracn, como
por ejemplo ejercicios exagerados o ayuno; el subtipo purgante, en cambio, implica que la paciente intenta
mitigar los efectos de los atracones a travs de mtodos extremos, como provocndose el vmito o tomando
laxantes y diurticos.
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 554.
CAMBIO
Existen dos tipos diferentes de cambio: uno que tiene lugar dentro de un determinado sistema, que en s
permanece inmodificado (cambio-1 o cambio de primer orden) , y otro cuya aparicin cambia el sistema mismo
(cambio-2 o cambio de segundo orden).
En el cambio-1, los parmetros individuales varan de manera continua pero la estructura del sistema no se
altera, mientras que en el cambio-2, el sistema cambia cualitativamente y de manera discontinua, pues se
producen cambios en el conjunto de reglas que rigen su estructura u orden interno.
Los sistemas que tienen la capacidad de variar de manera cualitativa son mucho ms capaces de adaptarse a las
alteraciones de su ambiente que los sistemas que slo admiten cambios-1, es decir, son los que tienen capacidad
para aprender.
El cambio-1 se basa en gran medida en la retroalimentacin negativa, que equilibra las desviaciones y mantiene
el sistema en un nivel constante: por tanto, implica volver a la situacin anterior. El cambio-2 se basa en la
retroalimentacin positiva, que aumenta las desviaciones e inicia as el desarrollo de nuevas estructuras: es un
cambio del cambio.
En psicoterapia familiar, se observa que muchas de las soluciones intentadas por la familia para resolver el
problema de consulta son cambios-1 (por ejemplo frente al problema de aprendizaje del nio poner un profesor
particular, cambiarlo de colegio, castigarlo, recompensarlo, etc.), ya que estos intentos no consiguen modificar
cualitativamente las relaciones entre los miembros, o sea, las estructura familiar. El cambio-2 pasa por
modificar las relaciones sin necesidad de que un miembro tenga que desarrollar un sntoma.
Por ejemplo, cuando una esposa exige que su marido sea ms comunicativo con ella y no lo consigue, en vez de
abandonar esa conducta de exigencia, lo que hace es incrementarla, suponiendo que mientras "ms insista" ms
cerca estar de conseguirlo. Lo que ocurre es que mientras "ms" le presiona ella "ms" se cierra l, apareciendo
un segundo problema, el que ahora su marido no slo es poco comunicativo sino que se muestra despreciativo y
rechazante. Es la "solucin aplicada" lo que crea el problema.
Mentalmente las personas van cambiando a lo largo del tiempo, sea como consecuencia de decisiones
concientes, nuevas experiencias, reflexiones sobre uno msmo, crisis, intervenciones teraputicas, etc. No
obstante, generalmente se acepta que, una vez formado el ncleo bsico de la personalidad durante la infancia,
algunos aspectos ya no podrn cambiarse, otros sern difciles de cambiar y otros podrn ser cambiados ms
fcilmente. En particular los valores y creencias son difciles de cambiar, aunque no imposible. Tal vez aquello
que no puede cambiarse tenga relacin con aspectos ligados a lo constitucional, como un lmite mximo de
inteligencia, o el temperamento. En cualquier caso, responder la pregunta sobre si la gente cambia o no
cambia depender del alcance que le demos a esta palabra. En relacin al cambio de personalidad, de cierta
definicin de este vocablo de desprende que la personalidad no cambia precisamente porque es el aspecto
estable del psiquismo que se mantiene idntico a lo largo del tiempo.
CAMBIO SOCIAL
Cualquier diferencia observable en la interaccin entre dos o ms individuos a lo largo de cierto periodo; por lo
comn el concepto se emplea nicamente para referirse a una diferencia significativa en las conductas, no a
diferencias comparativamente secundarias.
Vander Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg. 615.
CAMPO
P Bourdieu intenta, con su teora de los campos, conceptualizar los procesos de reproduccin social en la
singularidad de los actores institucionales, y entiende que la reproduccin no se lleva a cabo en trminos de
lucha de ideas sino en trminos de las relaciones que imponen un modo de percibir el mundo. Se piensa y acta
segn ciertos esquemas o categoras que determinan qu viviremos como posible, como inalcanzable y hasta
como impensable.
Hay varios campos especficos: el artstico, el poltico, el cientfico, etc, cada uno con su propia lgica. Sin
embargo, todos tienen en comn algo: un campo es una configuracin de relaciones de fuerza entre las
posiciones que ocupan los participantes, siendo tales relaciones independientes de las voluntades individuales.
b) La estructura de las relaciones entre las posiciones que ocupan los agentes en competencia.
c) El capital simblico (poder simblico) que resulta valioso en ese campo (por ejemplo conocimiento,
habilidades, etc).
Llamado tambin espacio vital. La persona y el ambiente concebidos como una constelacin de fuerzas
interdependientes.
Vander Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg. 615.
CANNABIS
Cannabis sativa. "Planta con efectos psicoactivos de la que se pueden fumar sus hojas -en este caso se habla de
marihuana (grifa, mara o hierba)- o fumar su resina -el hachs (haschs, chocolate, mierda, costo, goma)-,
recibiendo el cigarrillo de hachs nombres como porro, canuto, petardo, etc."
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 525.
CARACTEROPATIA
Una caracteropata es una entidad patolgica, un trastorno que se caracteriza por la preponderancia de un
determinado rasgo de carcter que invade la conducta de la persona, incluso ms all de su voluntad, y
dificulta o afecta su adaptacin, el desarrollo de sus capacidades, sus relaciones interpersonales, etc. Este rasgo
es, en estos casos, siempre patolgico por esos motivos. Por ejemplo los rasgos de carcter impulsivos,
obsesivos, narcisistas, etc.
Trmino que designa la forma de proceder considerando la singularidad de cada sujeto, es decir, 'caso por caso'.
En psicologa, se supone que toda persona posee caractersticas generales, compartidas con ls dems, pero
tambin rasgos personales derivados de su constitucin gentica y sus particulares experiencias de vida. La
casustica centra su atencin en este ltimo aspecto.
CATALEPSIA
Mantenimiento por parte del paciente de una postura impuesta externamente durante largo tiempo, a veces hasta
que no se le indique que cese. Es un fenmeno caracterstico de la esquizofrenia catatnica.
"Estado de actitud inmvil en el que el individuo permanece con una posicin forzada, incmoda y
antigravitatoria".
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 606.
CATAPLEXIA
"Sntoma de la narcolepsia que consiste en una disminucin repentina del tono muscular, que suele ser
precipitada por una emocin fuerte".
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 399.
CATARSIS
Vander Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg. 615.
CATATONIA
"Sndrome que incluye varios sntomas: catalepsia, estupor, mutismo, estereotipias y ecosntomas".
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 606.
CI
Coeficiente de inteligencia. "Definido inicialmente como una razn entre la edad mental y la edad cronolgica
multiplicada por 100 (CI = em/ec x 100). En los tests de inteligencia contemporneos, el rendimiento promedio
para determinada edad tiene la puntuacin 100".
Myers D., "Psicologa", Madrid, Editorial Mdica Panamericana, 3ra. edicin, pg. 319.
CIE
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 156.
CLASE INSTITUCIONAL
Grupo social homogneo fundado en una divisin tcnica del trabajo. Ejemplos: los jefes, los empleados, los
docentes, los alumnos, etc, constituyen clases institucionales diferentes. Cada una realiza un acto parcial, para
llegar al acto global de la institucin. Las clases institucionales parsitas no participan de ese acto global, y por
ello son sustitubles.
CLEPTOMANIA
El DSM-IV ubica a la cleptomana como un trastorno del control de los impulsos, siendo su caracterstica
esencial la dificultad recurrente para controlar los impulsos de robar objetos que no son necesarios para el uso
personal o por su valor econmico. El individuo 1) experimenta una sensacin de tensin creciente antes del
robo, seguida de bienestar, gratificacin o liberacin cuando lo lleva a cabo, 2) el robo no se comete para
expresar clera o venganza, 3) no aparece como consecuencia de una idea delirante o alucinacin, y 4) no se
explica mejor por la presencia de un trastorno disocial, un episodio manaco y un trastorno antisocial de la
personalidad (1995:628).
Desde el punto de vista psicoanaltico, autores como Fenichel (1966:417) ubican la cleptomana dentro del
grupo de las neurosis impulsivas. Seala que la cleptomana en principio, significa apropiarse de cosas que
otorgan la fuerza o el poder necesarios para combatir supuestos peligros, y en especial supuestos peligros de
prdida de autoestima o de afecto. Su frmula inconciente es la siguiente: si ustedes no me lo dan, lo tomar yo
mismo.
DSM-IV: Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales (1995). Barcelona: Masson
Chadwick M (1925), A Case Cleptomania in a Girl of Ten Years. International Journal of Psychoanalysis, VI.
Hay ciertos hurtos que no configuran cleptomana. Un nio podra hurtar objetos por ira o venganza, como
hurtar un juguete a su hermanito, o bien porque es obligado a hacerlo por un adulto bajo algn tipo de amenaza,
pero ninguno de ambos casos configura cleptomana, porque en el primer caso hay una motivacin conciente
(en la cleptomana el sujeto no puede dar una razn de su acto) y en el segundo caso porque la accin obedece a
una presin exterior (en la cleptomana domina un impulso de origen interno).
CLIMATERIO
Epoca del trnsito entre la madurez sexual y el reposo genital de la vejez. Es una etapa vital en cuyo centro
est aproximadamente la ltima menstruacin, o sea, la menopausia. Hay, por lo tanto, una fase premenopusica
y otra posmenopusica.
Otte Jos (1977), Enciclopdica Mdica. Mxico: Readers Digest, pg. 714.
Definicin.- El climaterio es el periodo de la vida de la mujer en el que tiene lugar la desaparicin de la funcin
reproductiva e importantes cambios en la secrecin de las hormonas sexuales, que condicionan modificaciones
importantes no slo en el tracto genital, sino en otros lugares del organismo. Definido as el climaterio, la
menopausia es slo un signo ms del conjunto de fenmenos que definen el climaterio, del mismo modo que la
menarqua constituye slo un signo externo de la pubertad.
En el climaterio se producen cambios biolgicos y psicolgicos trascendentes, ya que marca el paso desde la
madurez sexual, con plena capacidad reproductora, hasta la senectud. Durante este periodo, progresivamente la
funcin ovrica normal da paso a la claudicacin funcional definitiva de la gnada. Este periodo est bien
definido por la prdida de la menstruacin o menopausia. Clsicamente el climaterio se divide en dos etapas: la
premenopausia y la postmenopausia. La perimenopausia comprende los ltimos aos antes de la menopausia y
el ao posterior a la misma. Se acepta una amplia variabilidad individual, pero en general la duracin de este
periodo es de tres a cinco aos, desde los 45 a los 50 aos. La transicin perimenopusica es, en la mayora de
las mujeres, irregular, con alteraciones clnicas susceptibles de ser evitadas o, al menos, tratadas (Concepcin
Carnicer Fuentes O et al, 2002:23).
Concepcin Carnicer Fuentes Olga; M Paloma Castro; Carmen Paublete Herrera (2002), Aspectos bsicos de la
fisiologa del climaterio. Cdiz: Interpsiquis.
Rodrguez Beatriz (2000), Climaterio femenino. Del mito a una identidad posible. Buenos Aires, Prometeo.
Enfoque psicoanaltico.- El psicoanlisis abord tambin la cuestin del climaterio. Las neurosis de
desencadenan frecuentemente en la pubertad y en el climaterio. La persona en cuestin ha sido capaz de
soportar una cierta cantidad de excitacin instintiva no descargada, pero tan pronto como los cambios somticos
hicieron aumentar la cantidad absoluta de excitacin, ya no fueron suficientes las contramedidas de contencin
(Fenichel, 1966:28).
El mismo autor refiere que la personalidad es repentinamente inundada por la ansiedad y las sensaciones
vegetativas, tanto ms penosas cuanto que el paciente, en razn de sus medidas defensivas, no aprendi nunca a
asimilar las emociones y adaptarse a ellas (Fenichel, 1966:508).
Freud, por ejemplo, haba observado que una mujer, debido a circunstancias externas, haba dejado de conceder
todo valor a su vida sexual genital (Freud, 1913). Fenichel indica al respecto que con frecuencia puede
observarse algo similar despus del climaterio, donde se ha producido una regresin sdicoanal debida a
factores orgnicos (Fenichel,1966:315).
Fenichel Otto (1966), Teora psicoanaltica de las neurosis. Buenos Aires: Paids.
Aspectos endocrinolgicos.- El patrn hormonal del climaterio consiste en un descenso de los niveles de
estrgenos y un aumento de los niveles de gonadotrofinas.
Los principales acontecimientos que condicionan el climaterio son: a) Agotamiento de los folculos
primordiales de los ovarios capaces de responder a estmulos de las hormonas FSH y LH. b) Importante cada
de la secrecin de estrgenos. c) Los andrgenos androstenodiona y testosterona siguen producindose en la
estroma y en los restos de la teca ovricas, aunque la cantidad secretada disminuye. d) La produccin de
progesterona es muy baja. e) La prdida del efecto feedback negativo, que los estrgenos y la progesterona
ejercen sobre las gonadotrofinas hacen que la FSH y LH, estn elevadas. f) La hormona hipotalmica GnRh est
aumentada en la postmenopausia. En resumen, el acontecimiento ms importante del climaterio es el descenso
de la produccin de estrgenos; la mayora de los restantes hechos sealados son consecuencia de la cada de
los niveles de estrgenos.
Cambios anatmicos.- El cuadro clnico del climaterio est originado, directa o indirectamente, por la
disminucin de estrgenos.
Los ovarios experimentan cambios muy importantes en esta poca de la vida. Disminuyen de tamao y llegan a
alcanzar dimensiones inferiores a una almendra. Su superficie es rugosa.
El tero experimenta igualmente una serie de cambios regresivos. Disminuye el tamao, pero las
modificaciones ms importantes tienen lugar en el endometrio, que se adelgaza y atrofia, lo que constituye la
base morfolgica de los trastornos menstruales del climaterio. La vagina se acorta, desaparecen los fondos de
saco y disminuye la secrecin, que puede aumentar el pH y tornarse alcalina. Tambin la uretra, particularmente
en su tercio externo, y la zona del trgono de la vejiga experimentan cambios regresivos importantes. Todos
estos cambios descritos pueden originar dispareunia y prurito vulvar, y favorecer la aparicin de infecciones
(vulvitis, vaginitis, cervicitis, endometritis, uretritis y cistitis). La atrofia tambin afecta a los rganos de soporte
de los rganos plvicos, tanto msculos como ligamentos. Por ello, en esta poca son ms frecuentes los
prolapsos genitales y la incontinencia urinaria.
Concepcin Carnicer Fuentes Olga; M Paloma Castro; Carmen Paublete Herrera (2002), Aspectos bsicos de la
fisiologa del climaterio. Cdiz: Interpsiquis.
Sntomas psquicos.- Son muy variables, tanto en intensidad como en duracin. Los ms frecuentes son:
irritabilidad, depresin, ansiedad, melancola, prdida de concentracin, disminucin de la lvido unas veces y
aumento de otras, etc. Tambin las condiciones personales y ambientales de adaptacin a esta poca de la vida
influyen en el cuadro clnico. Cuanto mejor sea el ajuste, la sintomatologa ser menos intensa.
Mecas A, Ma M. Menopausia y autocuidados. Enfermera Cientfica Nm. 148-149 Julio-Agosto 1994: 21-
24.
CLIVAJE
Originalmente es un trmino de la qumica que designa, en los cristales, los distintos planos o zonas donde la
unin de los tomos es ms dbil. Se trata entonces de zonas constitudas como posibles planos de ruptura o
fractura.
El trmino fue empleado en psicologa para designar, por ejemplo, zonas de fractura o escisin del yo (en la
teora kleiniana), y tambin en psicologa institucional, para designar zonas de posible fractura dentro de una
organizacin, como por ejemplo la zona que divide a directivos y personal subalterno.
COALICION
Desde el punto de vista de la psicologa sistmica, en la coalicin las personas se unen contra un tercero,
mientras que en la alianza las personas se unen para beneficiarse mutuamente. Si A y B se ponen de acuerdo
para hacerle la vida imposible a C, formaron una coalicin, pero si A y B se ponen de acuerdo para cubrirse
mutuamente sus faltas, formaron una alianza. En la alianza hay dos beneficiados (como en la simbiosis en la
ecologa), y en la coalicin dos beneficiados y uno perjudicado (como en una conjura).
Es un ordenamiento, en que por lo comn participan varios miembros de la familia,con una postura combativa,
de exclusin, o de chivo emisario, en perjuicio de un tercero. En la acepcin corriente, coalicin designa
entendimientos entre ms de dos personas. Ver Alianza.
Unin de dos o ms bandos que coordinan sus empeos para lograr sus fines contra la oposicin de uno o ms
bandos contrarios.
Vander Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg. 616.
COCAINA
Sustancia que "se extrae del arbusto de la coca (Erythroxylum coca). Se puede tomar en forma de hojas de coca
masticadas a nivel tradicional, y en su estado manufacturado su alcaloide, cocana, o el subproducto, crack. La
cocana propiamente dicha es clorhidrato de cocana; el crack, pasta base de coca amalgamada con bicarbonato
sdico".
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 525.
COHESION
Fuerza que mantiene a los individuos dentro del grupo impidiendo que lo abandonen; sentimiento de constitur
un .
Vander Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg. 616.
COLOR
La psicologa del color indaga la correlacin entre los rasgos de la personalidad y las preferencias por un
determinado color, y examina, por ejemplo, hiptesis acerca de cmo influyen los colores en nuestro
comportamiento, o como influye nuestra personalidad en la eleccin de los colores. Por ejemplo: cierto color en
las paredes del lugar de trabajo puede aumentar la productividad de los empleados y disminur su estrs, el color
de un envase puede decidir un aumento o disminucin en las ventas del producto, etc. La psicologa del color ha
probado ser efectiva en los campos laboral, publicitario, entre otros. El test de los colores de Luscher indaga la
psicologa de las personas a partir de los colores que prefieren. El texto es Luscher Max (1993). Test de los
colores. Barcelona, Paids.
COMORBILIDAD
1. Comorbilidad en sentido estricto: aparecera cuando a un sndrome perfectamente delimitado se aade otro
sin relacin etiopatognica conocida con el anterior. Este concepto de comorbilidad supone una mera
coincidencia, no tiene inters para la investigacin de la naturaleza de ninguno de los dos cuadros comrbidos y
s, por el contrario, tiene una gran importancia a la hora de establecer una estrategia de tratamiento y determinar
el pronstico. Puede afirmarse que, en estos casos, el paciente y el profesional se enfrentan a dos trastornos
diferentes cuyos efectos nocivos pueden potenciarse.
2. Comorbilidad como complicacin: se produce cuando un cuadro clnico aparece sobre otro distinto como
consecuencia de ste, aunque no presenten una etiopatogenia comn. El segundo cuadro es mas bien una
complicacin del primero y no habra aparecido sin l. Aunque no presenten una etiopatogenia comn en
sentido estricto, su curso generalmente corre parejo y el tratamiento del segundo cuadro no es totalmente
efectivo si el cuadro originario no es resuelto o paliado. En estos casos siempre hay un cuadro primario y otro
secundario.
3. Comorbilidad aparente: es ms un artefacto que una verdadera comorbilidad y se produce por deficiencia en
la validez y especificidad del diagnstico. Aparece cuando un proceso etiopatognicamente comn (y por lo
tanto una nica enfermedad) es susceptible de dos o ms diagnsticos.
Cervera Enguix S Bennasar M y Bobes Garca J, (1998) Fobia social. Barcelona: Masson, pgs. 66-67.
COMPETENCIA
Es una caracterstica subyacente de uin individuo que est causalmente relacionada con un nivel estndar de
efectividad y/o con un desempelo superior en un trabajo o situacin
Spencer L y Spencer S, Competence at work, models for superior perfomance, John Wiley & Sons, Inc, USA,
1993.
Alles distingue dos tipos de competencias: las competencias especficas o competencia de conocimientos, y
competencias de gestin. Las primeras se refieren a los conocimientos tcnicos necesarios para desempear un
cargo, mientras que las segundas se refieren a otro conjunto de competencias vinculadas con el cargo y que
estn relacionadas con caractersticas de personalidad, tales como autonoma, iniciativa, tolerancia a la presin,
creatividad, sentido comn, dinamismo, responsabilidad, liderazgo, trabajo en equipo, etc. Por ejemplo, un
contador necesita conocer su oficio (competencia de conocimientos), pero tambin puede ser necesario que
tenga disposicin y capacidad para trabajar en equipo (competencia de gestin).
Alles M, Elija al mejor: como entrevistar por competencias. Buenos Aires: Granica, 1999, pg. 93.
Existen diferentes instrumentos que permiten evaluar la competencia. A grandes rasgos podramos dividirlos en
dos grupos: a) Instrumentos que evalan la competencia potencial, es decir, antes que el sujeto haya tenido
oportunidad de actualizarlas o revelarlas en un puesto de trabajo, y b) Instrumentos que evalan la competencia
demostrada en un puesto de trabajo. Un ejemplo de esta ltima es el Feedback Mltiple 360, un instrumento de
valoracin de conductas, habilidades y competencias que posee una persona que es confeccionado por el mismo
interesado (autoevaluacin), su jefe, sus colegas, sus subordinados y en ocasiones, tambin por sus clientes
externos (Besendorff H, Evaluacin mltiple: 360. Diario Clarn Buenos Aires (13 de abril 2003), pg. 13).
Competencia lingstica.- Conocimiento latente de una lengua que posee un hablante, permitindole generar
un habla completamente original y gramaticalmente correcta y, en teora, generar un nmero infinito de frases
en esa lengua (Chomsky) (pg. 48).
Berstein Basil (1990), Poder, educacin y conciencia. Sociologa de la transmisin cultural. Barcelona: El
Roure.
COMPETENCIA COMUNICATIVA
Trmino empleado por la sociolingustica para referirse a los conocimientos y aptitudes necesarios para que un
individuo pueda utilizar todos los sistemas de signos de su comunidad sociocultural. Se trata del conocimiento
de las reglas psicolgicas, cuilturales, sociales y lingusticas que rigen en su cultura. Incluye la competencia
lingstica en cuanto sta es el conocimiento del lxico y de las reglas combinatorias de una lengua, pero va ms
all de ella en cuanto es el conocimiento del uso apropiado del lenguaje en distintas circunstancias. Incluye la
competencia textual y la competencia discursiva, pero va ms all de ellas porque la comunicacin incluye el
conocimiento acerca de las estructuras textuales y de la seleccin del discurso apropiado para la situacin
comunicativa.
Marn Marta (1997) Conceptos claves. Gramtica, lingstica, literatura. Buenos Aires: Aiqu, pg. 25.
COMPETENCIA DISCURSIVA
Para la lingstica del discurso, es la habilidad que tiene un individuo de una comunidad sociocultural para
elegir el discurso ms adecuado a sus intenciones y a la situacin comunicativa en que est.
Marn Marta (1997) Conceptos claves. Gramtica, lingstica, literatura. Buenos Aires: Aiqu, pg. 25.
COMPLEJO
Las experiencias son agrupadas en el inconciente personal en lo que Jung llama complejos. Un complejo es un
grupo organizado de pensamientos, sentimientos y recuerdos respecto de un concepto particular, por ejemplo la
maternidad. Un complejo tiene un poder constelador cuando puede extraer ideas nuevas e interpretarlas como
corresponde, y atrae a experiencias relacionadas. Por ejemplo el complejo materno se refiere al grupo de
experiencias personales resultantes de haber sido criados, y cada nueva experiencia de maternidad es llevada
hacia este complejo, que ser entendida e interpretada por ste. Un complejo puede actuar como una persona
independiente, comportndose aparte de nuestras intenciones concientes. Algunos complejos parecen dominar
la personalidad entera. Los complejos pueden ser concientes, en parte concientes, o inconcientes.
Engler Barbara, Introduccin a las teoras de la personalidad. Mxico: McGraw-Hill, pg. 80.
COMPLEJO AUTONOMO
Concepto junguiano. La energa psquica ejerce su influencia ms all del control del individuo, de manera
autnoma. Se constituyen as los complejos autnomos, partes escindidas dentro de la personalidad total que
operan in forma independiente y viven su propia vida. La energa as desarrollada hace que ciertos contenidos
psquicos se agrupen en complejos o constelaciones.
Cuando un complejo autnomo domina la personalidad, se produce un fenmeno de posesin. Jung cita el
caso de la psicosis de Nietszche, donde el complejo arquetpico dominante configur un complejo autnomo
que se apoder de su personalidad. El complejo autnomo emerge de lo inconciente y se identifica con el yo,
sin que el individuo logre distinguirlo de su actitud conciente.
Progoff Ira, La psicologa de Jung y su significacin social, Buenos Aires, Paids, 1967, pg. 107-109.
Segn M. Klein.- "Es la relacin edpica tal como la experimenta el beb al comienzo de la posicin depresiva.
Se la experimenta en trminos pregenitales antes de alcanzarse la genitalidad".
Segal H, Introduccin a la obra de Melanie Klein, Buenos Aires, Paids, 1987, pg. 121.
COMPULSION
"Estado patolgico que resulta de la oposicin de dos fuerzas contrarias. Por un lado el deseo o tendencia que
origina un impulso morboso que pugna por desencadenarse; por otro lado, el control que el individuo ejerce
sobre el acto, oponindose y resistindose tenazmente a su ejecucin mediante enrgicas inhibiciones. Esta
lucha de fuerzas en pugna genera un estado de angustia intensa, tal como es dado observar en las neurosis
obsesivas".
Betta Juan C., Manual de Psiquiatra, Buenos Aires, CEA, 1984, 8va. edicin, pg. 209.
La compulsin es una urgencia a llevar a cabo tareas mentales o motoras. A diferencia del impulso, la
compulsin permite un cierto control volitivo, de una duracin moderada, pero al fin la tarea debe realizarse.
Una caracterstica fundamental: tratar de controlar la compulsin produce ansiedad intensa, que se alivia
llevando a cabo la tarea compulsiva.
COMUNICACIN
Proceso por el cual las personas se transmiten informacin, ideas, actitudes y emociones.
Vander Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg. 616.
CONCIENCIA
Entre las teoras que estudiaron la conciencia se cuenta la psicologa introspectiva y el cognitivismo. La
psicologa introspectiva abarca principalmente los contenidos de la experiencia conciente inmediata. El
conductismo rechazaba la conciencia como tema de estudio legtimo de la psicologa y consideraba que los
procesos entre los estmulos y las respuestas ocurren en el interior de una caja negra. El cognitivismo intenta
comprender los procesos que tienen lugar en el interior de esta caja negra, unos procesos que suelen ocurrir
inconcientemente (). Sin embargo, los cientficos de la corriente cognitiva intentan comprender cada vez ms
los mecanismos de la conciencia, as como los procesos del inconciente que a veces dan lugar o no al contenido
conciente.
CONDUCTA
Conducta y persona.- No pocas veces se juzga a una persona a partir de una conducta. Por ejemplo, cuando se
dice que una persona es mala porque ha robado (conducta). Este error es similar a conclur que un mdano es
pequeo porque son pequeos los granos de arena que lo componen. En psicologa convendr entonces
preservar a la persona: no es mala una persona porque haya hecho una mala accin, ni es una buena persona
porque haya hecha una buena accin. As, Soy una persona mala es distinto a decir hice algo malo, y Es un
esquizofrnico es distinto a decir persona con sntomas esquizofrnicos.
Es muy difcil separar la persona de su conducta o de sus ideas. A veces es imposible, y por eso el Derecho
Penal identifica la persona con el acto, ya que no se puede encarcelar a la conducta delictiva y dejar libre a su
autor.
Tambin, al revs, puede ser difcil unir la persona con su conducta o sus ideas. No es raro que debamos
enfrentar disonancias cognitivas del tipo Esta persona me cae bien aunque hizo una mala accin o no piensa
como yo, o Esta persona me cae mal aunque hizo una buena accin o piensa como yo.
CONDUCTA COLECTIVA
Manera de pensar, sentir y actuar relativamente espontneas y desestructuradas que surgen dentro de un grupo
o poblacin como consecuencia de la estimulacin mutua de los participantes.
Vander Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg. 617.
CONDUCTA PROSOCIAL
Actos realizados en beneficio de otras personas; maneras de responder a stas con simpata, condolencia,
cooperacin, ayuda, rescate, confortamiento y entrega o generosidad
Vander Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg. 617.
Definicin.- Se entiende por conducta prosocial toda conducta social positiva con o sin motivacin altrusta.
Positiva significa que no daa, que no es agresiva. A su vez se entiende por motivacin altrusta el deseo de
favorecer al otro con independencia del propio beneficio. Por el contrario, la motivacin no altrusta es aquella
que espera o desea un beneficio propio adems del, o por encima del, ajeno. Como se ve, la definicin incluye
un aspecto conductal (alude a conductas) y otro motivacional (alude a motivaciones).
Conducta prosocial y otras variables interpersonales.- Se han realizado una serie de investigaciones donde se
relacion la conducta prosocial y la antisocial con una serie de variables interpersonales, como por ejemplo
sociabilidad, liderazgo, retraimiento social, agresividad, etc. Al respecto, se encontraron algunas correlaciones
significativas mediante el anlisis factorial. Por ejemplo, a mayor refuerzos o incentivos de ayuda en el mbito
familiar, mayor socializacin del individuo. Tambin, se comprob que no haba una relacin significativa entre
conducta prosocial y miedos, pero s una alta correlacin entre socializacin y felicidad. Se vio tambin muy
poca relacin entre conducta prosocial y creencias irracionales o prejuicios.
La conducta prosocial como alternativa a la conducta antisocial.- En las dos ltimas dcadas se han buscado
nuevas explicaciones acerca del fenmeno de la delincuencia, bsqueda motivada tanto por factores sociales (la
sociedad demanda explicaciones satisfactorias y tiles) como por factores profesionales (los investigadores
lograron avances en la comprensin del proceso individual de la socializacin).
Aplicando la teora de Bandura del aprendizaje social, es posible desarrollar habilidades prosociales como
respuesta alternativa a la conducta agresiva. Este mtodo para reemplazar la conducta agresiva por conductas
prosociales se basa en tres tcnicas. Primero, por el modelado la persona puede ver cmo otros se comportan en
forma socialmente aceptable. Segundo, por la prctica reiterada esa persona practica dicha conducta
reiteradamente y en forma guiada. Tercero, por la planificacin del xito, es decir que esa persona compruebe
que comportarse de esa manera redita beneficios o xitos. Aplicando tal esquema se obtuvieron buenos
resultados no solo en delincuentes sino tambin en nios de comportamiento agresivo.
Las razones que justifican el empleo de mtodos para obtener conductas prosociales son tres: a) La
deshumanizacin que ha producido el desarrollo de las grandes cuidades, b) el desarrollo enorme de los medios
de comunicacin, que han hecho aumentar la difusin de informacin y casos lmites, y c) un paradjico
aumento y reduccin convergentes de la sensibilidad de la sociedad ante situaciones de emergencia y de
necesidad experimentadas por otros.
CONDUCTISMO
Teora psicolgica que se ocupa principalmente de los estmulos que inciden en los rganos sensoriales de un
organismo, y de las respuestas que dichos estmulos provocan
Vander Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg. 617.
El conductismo asume el punto de vista de que el comportamiento no puede ser explicado apelando de ningn
modo a estructuras internas o procesos dentro del cerebro. En lugar de ello, los conductistas queran explicar el
comportamiento humano en trminos de las relaciones entre entradas (estmulos) y salidas (respuestas).
El conductismo tiene su origen en torno a la obra de John B. Watson. Este autor sostuvo que el nico medio
por el que la Psicologa poda ser cientfica era estudiando la conducta manifiesta. Para predecir y explicar dicha
conducta, basta con estudiar los antecedentes y consecuentes.
CONFIANZA
Creencia que una persona deposita en la integridad de otra.
Vander Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg. 617.
CONFLICTO
Oposicin entre fuerzas aparente o evidentemente incompatibles. Puede haber un conflicto interno o psicolgico
entre impulsos instintivos (libidinales y agresivos, por ejemplo) o entre estructuras (yo y ello, por ejemplo). La
idea de que todo conflicto psicolgico es neurtico no forma parte de la teora psicoanaltica; los conflictos son
neurticos slo si una parte es inconciente y/o son resueltos por el uso de defensas, salvo la sublimacin.
Rycroft Ch., Diccionario de psicoanlisis, Buenos Aires, Paids, 1976, pg. 41.
Forma de interaccin en que las personas (individual o grupalmente) se perciben a s msmas como envueltas
en una lucha por los recusos o valores sociales escasos.
Vander Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg. 617.
CONGENITO / HEREDITARIO
Lo hereditario es lo transmitido por las clulas sexuales y lo congnito es lo que est presente en el momento
del nacimiento. Existen anomalas heredadas por transmisin gentica y anomalas congnitas que se
manifiestan en el momento del nacimiento. No todas las anomalas congnitas son de transmisin gentica, y no
todas las alteraciones heredadas se manifiestan en el momento del nacimiento. Las lesiones que padece el feto
por una rubeola materna son alteraciones congnitas no hereditarias. La corea de Huntington es una afeccin
hereditaria que no se presenta hasta mucho despus del nacimiento. Entre las alteraciones congnitas las hay de
origen ambiental como la rubola, de origen gentico como las mutaciones genticas y las alteraciones
cromosmicas, y de origen mixto, en las que pueden jugar un papel ambos factores (pgs. 12-13).
CONGRUENCIA
Segn Rogers, congruencia es uno de los elementos esenciales que aporta el profesional asistencial a la relacin
con el cliente, y significa que los sentimientos experimentados por el asesor son accesibles para l y a su
conciencia, que es capaz de vivirlos, de consustanciarse con ellos en la relacin con otro individuo, de
comunicarlos si fuese oportuno; significa que el asesor entra en un encuentro personal directo con su cliente, un
encuentro de persona a persona; significa que es l mismo, que no niega su personalidad. Cuanto ms capaz sea
el terapeuta de escuchar sin rechazo lo que ocurre dentro de s, cuanto ms capaz sea de vivir sin temor la
complejidad de sus sentimientos, tanto mayor ser su congruencia. Si se ve invadido por sentimientos negativos,
es preferible no actuar simulando inters o simpata: ha de ser autntico.
Segn C. Rogers, existe un estado de congruencia cuando las experiencias simbolizadas de una persona
reflejan todas las experiencias reales del organismo. Cuando estas vivencias simbolizadas no representan todas
las reales, o si son negadas o distorsionadas, hay una falta de correspondencia entre el yo como es percibido y el
yo real. En tal situacin hay incongruencia y una posible desadaptacin Cuando el autoconcepto es
congruente con las experiencias del organismo, la persona est libre de la tensin interna y adaptada desde el
punto de vista psicolgico.
Rogers da un ejemplo: una madre se auconceptuaba como buena y amorosa. No puede reconocer su actitud
rechazante hacia el hijo porque no coincide con su autoimagen. Pero tal actitud existe y busca expresarse con
agresin, pero se expresa mediante canales consistentes con su autoimagen de madre buena, y entonces
percibir mucha conducta mala en el nio para expresar sus actitudes negativas, ya que es de buena madre
comportarse agresivamente con su hijo cuando este es malo.
Engler Barbara, Introduccin a las teoras de la personalidad. Mxico: McGraw-Hill, pg. 332-333.
CONSIDERACION POSITIVA
El nio pequeo tiene dos necesidades bsicas: la de consideracin positiva de los dems y la de
autoconsideracin positiva. La consideracin positiva se refiere a ser amada y aceptada como es la persona.
Idealmente, la consideracin positiva es incondicional. Si un padre dice al hijo escribir en la pared la destruye.
Usa el pizarrn, aqu el padre limita los comentarios a la conducta, pero si le dice eres un nio malo porque
escribes en la pared, pas de la desaprobacin de la conducta a la desaprobacin del nio, y esta consideracin
ya no es incondicional. La consideracin positiva condicional se da solo bajo ciertas circuntancias. A los nios
se les hace entender que sus padres no los amarn a menos que piensen, sientan, y acten como ellos lo desean.
Engler Barbara, Introduccin a las teoras de la personalidad. Mxico: McGraw-Hill, pg. 333-334.
CONTROL OMNIPOTENTE
Segn M. Klein.- La negacin y el control omnipotente "son mecanismos que responden a la impotencia del yo
frente a sus impulsos destructivos y a estos impulsos proyectados en el objeto. La negacin como proceso
defensivo tiene por finalidad no ver aquellos aspectos del yo o del objeto que aterrorizan, y responde a la
fantasa de que aquello que no se ve, no existe, y por lo tanto no implica peligro. Est unida al control
omnipotente, a la fantasa de poseer, tanto el yo como el objeto idealizado, capacidad de control y de manejo
sobre el objeto persecutorio".
"El grado de omnipotencia del yo y del objeto idealizado es proporcional al grado de poder destructivo del yo
agresivo y del objeto malo".
"Durante la etapa depresiva, la negacin y el control omnipotente forman parte de las defensas manacas frente
a la persecucin y al dolor. La negacin se propone negar tanto la destruccin del objeto como los sentimientos
de dolor, dependencia y necesidad del yo. Est unida a la fantasa de controlar el objeto, negando el temor a la
separacin y la dependencia, y favoreciendo las fantasas de reparacin omnipotente del objeto. Esto siempre
implica una privacin para el yo, en la medida en que limita su capacidad de conocimiento".
"El mecanismo de control omnipotente "es necesario, como defensa manaca, para: a) negar la dependencia del
objeto, el miedo a ser abandonado y la emergencia de agresin por este abandono, y b) satisfacer la fantasa de
reparacin total del objeto, mediante un yo que tiene poderes mgicos de reconstruccin. M. Klein afirma que el
beb necesita sentir que domina a los objetos internos externos no slo para que no lo abandonen sino para que
no se daen entre s".
CRAVING
Estado de ansia o deseo irrefrenable de usar droga o alcohol (pg 29). El craving suele estar provocado por un
estado de nimo deprimido o bien, cuando los adictos estn expuestos a las drogas o a estmulos relacionados
con las mismas (pg. 49).
CREATIVIDAD
Segn Winnicott, en el juego es fundamentalmente donde el nio y el adulto estn en libertad de ser creadores
(pg. 79) Winnicott no se refiere simplemente a la creatividad del artista sino a la creatividad como una
condicin de estar vivo, y por ende es algo universal (pg. 96). Todo lo que el ser humano produce es creativo,
salvo que est enfermo o el ambiente ahoga el proceso creador. La creatividad implica ver el mundo con mirada
creadora. Est presente tanto en el nio que goza con su respiracin, como en el nio que prolonga su llanto
para gozar de un sonido musical, como en el arquitecto que de pronto se inspira para construr algo (pg. 98).
Vivir creativamente significa no ser muerto o aniquilado todo el tiempo por la sumisin y la reaccin a lo que
nos llega del mundo; significa ver todas las cosas de un modo nuevo todo el tiempo. Me refiero a la
apercepcin, que es lo contrario de la percepcin.
Winnicott D (1970) El hogar, nuestro punto de partida. Buenos Aires: Paids, pgs. 48-49-50.
La creatividad no ha sido claramente definida; sabemos que ella existe porque gozamos de ella y de gran
cantidad de adelantos culturales, cientficos y tecnolgicos aportados por muchas personas. Sin embargo esta
ntimamente relacionada con los trminos arte, proceso, actitud, aptitud, habilidad, cualidad, descubrimiento;
todos ellos enfocados a aportar algo nuevo a travs del desarrollo de ideas con el nico objetivo de comunicar
un conocimiento. La creatividad es sinnimo de innovacin, imaginacin, originalidad, invencin,
visualizacin, intuicin y descubrimiento; la creatividad es la habilidad de dar vida a algo nuevo.
En un contexto personal, la creatividad significa: Audacia para tomar nuevos caminos; re-crearse
constantemente, administrar la vida propia; ser productivo, competitivo, y autorrealizarse.
En un contexto familiar, la creatividad significa: Planear y ajustar la vida en comunidad y de comn acuerdo;
producir el ambiente donde emerjan las individualidades y que cada quien logre la satisfaccin de sus
necesidades.
En el contexto organizacional: Crear los medios y el entorno propicio para el desarrollo del capital humano de
las empresas; crear las condiciones para la satisfaccin de las necesidades de los diversos integrantes: clientes,
proveedores, colaboradores, accionistas. Tambin implica crear condiciones propicias e infraestructura
adecuada para el desarrollo a nivel pas.
http://jluisgarcia.tripod.com/#lacreatividad
CRIMINOLOGIA
La criminologa es una disciplina independiente que se ocupa del estudio del crimen, entendido este como delito
grave. La criminologa es un conocimiento terico sobre el delito que incluye saberes psicolgicos,
sociolgicos, antropolgicos, etc. Uno de los primeros hitos histricos en el estudio criminolgico del delito y el
delincuente lo encontramos en los estudios del psiquiatra y antroplogo Cesare Lombroso (1835-1909)
relacionando la morfologa corporal y el comportamiento antisocial, en base a la anatoma craneal de algunos
famoso criminales.
CRISIS
Daz Usandivaras C., Familia y minoridad en riesgo, Publicacin Interna de la Ctedra de Psicologa Clnica
de la Familia, Universidad de Belgrano, Buenos Aires, Argentina, 2000, pg. 5).
Crisis es un periodo del proceso familiar en que estn bloqueados los caminos habituales de respuesta a
estmulos, lo que origina una experiencia de intercambios conductales de ensayo y error colectivo, y casos de
conmocin de individuos. A juicio de los estructuralistas, un periodo de crisis es preludio necesario del cambio
porque aleja a la familia de estados de homeostasis estancada. Minuchin (Minuchin y Barcai, 1969) contrapone
crisis a emergencia, que designa la recurrencia crnica de un sntoma y los esfuerzos que la familia hace por
resolverlo con estrategias familiares
Una crisis psicolgica ocurre cuando un evento traumtico desborda excesivamente la capacidad de una
persona de manejarse en su modo usual. Estos evento incluyen ataques fsicos, tortura, violaciones, accidentes,
intensas prdidas personales y las catstrofes naturales como terromotos, incendios e inndaciones.
Benveniste D (2000) Intervencin en crisis despus de grandes desastres. Revista de Psicoanlisis. Ao I, n8,
Volumen I, p 137.
CULPA
Segn M. Klein.- "Doloroso reconocimiento de haber daado al propio objeto u objetos amados. Se origina en
la posicin depresiva, cuando se experimenta ambivalencia hacia los padres percibidos como objetos totales.
Los padres ambivalentemente amados introyectados durante la posicin depresiva forman el ncleo del
superyo".
Segal H, Introduccin a la obra de Melanie Klein, Buenos Aires, Paids, 1987, pg. 121.
Culpa agresin y reparacin segn M. Klein.-.- He visto que las tendencias de reparacin y las fantasas son
activadas por los sentimientos de culpabilidad y las angustias, que aparecen ya en el nio muy pequeo a causa
de sus fantasas sdicas, de manera que las tres tendencias (agresin, sentimiento de culpa y reparacin), en
relacin con los procesos tempranos de introyeccin, se conectan muy pronto ntimamente entre ellas.
Klein M (1935) Contribucin a la psicognesis de los estados manaco-depresivos, includo en Obras Completas
Melanie Klein (Volumen I: Amor, culpa y reparacin), Buenos Aires, Paids, 1999, pg. 272.
CUNNILINGUS
Contacto y estimulacin por medio de los labios y la lengua de los rganos sexuales femeninos. Esta forma de
relacin sexual es normal y sana. Su prctica depender del acuerdo entre las personas participantes. Puede
suponer el aumento de la excitacin y el placer sexual. No es una prctica sexual exclusiva de las relaciones
homosexuales ni supone exclur la afectividad y la comunicacin. Existe, asimismo, la prctica simultnea con
la fellatio.
Barragn Medero F, (1991), La educacin sexual. Gua terica y prctica. Barcelona: Paids, pg. 152.
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DEFENSA
Historia del concepto.- a) En 1894, Freud habla de defensa para referirse a los rechazos que realiza el yo frente
a los instintos. b) En 1926, tras haber estudiado nuevos cuadros psicopatolgicos, ampla el concepto de defensa
para designar todos los procedimientos para hacer frente al conflicto psquico. Lo que en 1894 llamaba defensa,
pasa a designarlo como represin. c) Con la segunda tpica freudiana, los mecanismos de defensa pasan a ser
considerados mecanismos inconcientes del yo para librarse de la angustia. En efecto, desde el punto de vista
dinmico el yo representa en el conflicto neurtico el polo defensivo de la perasonalidad. Recordar que desde el
punto de vista econmico es la instancia reguladora de la energa psquica, y que desde el punto de vista tpico
es la instancia que ha de enfrentar los peligros de la realidad exterior, la libido del ello y la severidad del
superyo.
Celener G. y otros, "Los mecanismos de defensa y las tcnicas proyectivas", Publicacin interna de la Ctedra
de Teora y tcnicas de exploracin y diagnstico Mdulo II, Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos
Aires, 1996).
Clasificacin.- Las defensas pueden ser normales o patolgicas. Toda defensa tiene un aspecto adaptativo o
normal en tanto sirve para el ajuste a la realidad. Se tornan patolgicas si se basan, segn M. Klein, en fantasas
muy hostiles y envidiosas, pues obstaculizan la elaboracin de la posicin depresiva. Se pueden establecer dos
criterios que identifican la defensa patolgica: a) es rgida, es decir, el yo recurre a ella en toda ocasin, sin
discriminarla; y b) compromete la personalidad, en el sentido que la defensa tie todos los vnculos objetales, y
no solamente, por ejemplo, los maternos.
Isaacson Robert (1996) El nio retardado mental. Buenos Aires: Paids, pg. 40.
Respecto de las defensas implementadas por el yo, debe tenerse en cuenta:a) Ninguna defensa es en s msma
patolgica. b) Lo que hace patolgica a una defensa es su intensidad y la rigidez (estereotipia) con que se la usa.
c) Todos usamos constantemente conductas defensivas. d) Cuanto ms amplio y variado es este repertorio, ms
plsticos psicolgicamente somos.
Berenbaum L y Ferrari R, Acerca de las defensas del psiquismo. Includo en Fundamentos de psicologa,
pgs. 105-106.
DEFENSA ESQUIZOIDE
Segn M. Klein.- "Uso combinado de la introyeccin de objetos buenos y negacin, disociacin y proyeccin
de aspectos malos del propio yo, como una defensa contra la culpa, la angustia y la depresin".
Segn M. Klein.- Las defensas esquizoides "comprenden mecanismos de escisin del objeto, idealizacin,
negacin y control omnipotente. Tienen por finalidad defender al yo de intensos temores de aniquilacin y
muerte. Constituyen una configuracin inseparable: la disociacin supone mecanismos de idealizacin (tanto de
la bondad como de la peligrosidad de los objetos), mecanismos de negacin omnipotente (de las caractersticas
persecutorias del objeto idealizado, y de la impotencia), y mecanismos de control omnipotente (del objeto
idealizado, aliado del yo) del objeto persecutorio. Se analizan por separado con fines didcticos".
Piccolo E., "Defensas en los tests grficos", Editorial Paids.
DEFENSA MANIACA
Segn M. Klein.- "Se desarrollan durante la posicin depresiva como defensa contra la experiencia de ansiedad
depresiva, culpa y prdida. Se basan en la negacin omnipotente de la realidad psquica, y las relaciones
objetales se caracterizan por triunfo, control y desprecio".
Segal H, Introduccin a la obra de Melanie Klein, Buenos Aires, Paids, 1987, pg. 122.
Segn M. Klein.- "La organizacin de DM incluye mecanismos que ya se pusieron de manifiesto durante la
etapa esquizo-paranoide (mecanismo de disociacin e idealizacin, negacin y control omnipotente), pero
durante la etapa depresiva adquieren caractersticas especiales. En el primer caso estaban dirigidas a impedir un
ataque aniquilante al yo; ahora tienen como finalidad defender al objeto de los ataques ambivalentes del yo, y a
ste de las ansiedades y de la culpa depresivas".
"En la situacin depresiva el beb logra una nueva relacin con la realidad y descubre situaciones importantes, a
saber: 1) su dependencia de la madre, a la que teme haber perdido por su agresin; 2) el valor que ella tiene para
l; 3) su ambivalencia, sus deseos agresivos, voraces de destrurla y sus sentimientos de necesidad y deseos de
preservarla. Como consecuencia surgen intensos sentimientos de culpa depresiva, temor de perder a la madre
necesitada, miedo de haberla destrudo ya, preocupacin y necesidad de repararla".
"Las defensas manacas son un intento de evitar el proceso de intenso dolor y sufrimiento psquico que estos
descubrimientos implican. La experiencia depresiva se vincula con el conocimiento de la existencia de un
mundo interno y de la posesin de un objeto valorado al que se necesita. Por eso, las DM se dirigen a evitar y
negar este conocimiento huyendo hacia el mundo exterior, y negando, evitando o invirtiendo la dependencia del
objeto, la ambivalencia, la preocupacin y la culpa".
"Una caracterstica especial de la defensa manaca es la identificacin del yo con el objeto idealizado: el yo se
fusiona y confunde con este objeto parcial, omnipotente, lleno de vida, de poder y alimento, se 'infla' por la
fantasa de haber devorado al objeto idealizado ("la luz del objeto idealizado cae sobre el yo") , en tanto las
caractersticas sufrientes, desprotegidas, necesitadas, dependientes del propio yo, son depositadas en los objetos
externos. La DM implica entonces la utilizacin de mecanismos de identificacin proyectiva: las caractersticas
proyectadas son las de un "necesitado" y "hambriento", mientras que las caractersticas asumidas por el yo son
las de un "pecho lleno", "nutricio", que se autoabastece".
"En una relacin manaca de objeto participa una triada de sentimientos tendientes a negar los logros de la
situacin depresiva. Esta triada est constituda por el control, el triunfo y el desprecio que se corresponden
simtricamente con los sentimientos depresivos de valorar el objeto, depender de l, temer perderlo y sentirse
culpable".
En este punto, Piccolo cita a H. Segal: "Controlar al objeto es una manera de negar la dependencia de l, pero al
mismo tiempo es una manera de obligarlo a satisfacer necesidades de dependencia, ya que un objeto totalmente
controlado es hasta cierto punto un objeto con el que se puede contar". El triunfo es la negacin de sentimientos
depresivos ligados a la valoracin e importancia afectiva otorgada al objeto. Se vincula con la omnipotencia y
tiene dos aspectos importantes. Uno de ellos se relaciona con un ataque primario infligido al objeto y el triunfo
experimentado al derrotarlo (en especial cuando el ataque est fuertemente determinado por la envidia).
Adems el triunfo se incrementa como parte de las DM porque sirve para mantener a raya los sentimientos
depresivos que, de otra manera, surgiran (tales como sentir nostalgia por el objeto, extraarlo y echarlo de
menos). Desprecio hacia el objeto es tambin negar cunto se lo valora; acta como defensa contra las
experiencias de prdidas y culpa. Un objeto despreciable no merece que uno sienta culpa por l y el desprecio
hacia semejante objeto se convierte en justificacin para seguir atacndolo".
Piccolo retoma aqu sealando que "la DM intenta negar la situacin depresiva y el trabajo de duelo, pero
prepara el camino para un nuevo colapso depresivo ya que implica en s un nuevo ataque sdico al objeto, al
que se devora, desprecia y despoja del poder, del que se apropia el yo para controlarlo. El incremento de los
sentimientos de desprecio motivados por la envidia subyacente interfieren el desarrollo normal, en la medida en
que impiden el proceso de duelo".
DEFENSA OBSESIVA
Segn M. Klein.- "Bajo la denominacin de defensas obsesivas hallamos, entre otras, el aislamiento, la
anulacin y la formacin reactiva, cuyo mecanismo dominante es el anal retentivo. Es importante diferenciar el
llamado control omnipotente (que corresponde a defensas obsesivas patolgicas presentes en cuadros
latentemente psicticos), del control obsesivo adaptativo".
DEFICIENCIA MENTAL
Esta expresin se usa comnmente como sinnimo de debilidad mental, infranormalidad mental y amencia,
aunque la ltima denominacin debera aplicarse slo a las formas inferiores de deficiencia mental,
reservndose debilidad mental para las formas ms elevadas. La clasificacin de los deficientes mentales (que
constituyen alrededor del 1% de la poblacin), se basa principalmente en los resultados de los tests de
inteligencia. Dicha clasificacin incluye a los retardados (CI 50-70), imbciles (CI 20-50) e idiotas (CI inferior
a 20). En la mayora de los casos (90%, segn ciertos investigadores) es probable encontrar taras hereditarias.
Sin embargo, la deficiencia mental unida a mal nacimiento, hidrocefalia, epilepsia y sfilis, por regla general
debe considerarse adquirida congnitamente o despus del nacimiento.
Wallin J (1974) El nio mentalmente deficiente. Includo en Wallin J y otros, El nio deficiente. Buenos Aires:
Paids, pg. 50.
DEJA VU
Sensacin subjetiva de que una cierta experiencia nueva y actual fue ya vivenciada anteriormente.
DELINCUENCIA JUVENIL
Winnicott relaciona la delincuencia con la falta de vida hogarea, que es una de las races de la delincuencia.
Debemos comprender en primer lugar que para delinquir existen motivos inconcientes, pero tambin existen
sentimientos inconcientes de venganza hacia el delincuente, y por eso se lo castiga. La sociedad desea castigar
al delincuente y, diciendo que se hace justicia, est satisfaciendo un ansia de venganza por el dao hecho. No se
puede, dice Winnicott, tener una actitud condescendiente y tratar al delincuente como enfermo, porque tarde o
temprano saldr el odio y la venganza.
Un nio normal si tiene confianza en sus padres, acta sin ningn freno: destruye, desperdicia, hace trampas, y
luego termina robando. Esto ocurre cuando en su hogar sus padres son capaces de soportarlo todo.
Si el nio no encuentra seguridad en su hogar, la buscar afuera en abuelos, tos, etc. El nio antisocial busca un
poco ms lejos, apela a la sociedad en lugar de recurrir a su familia o a la escuela para que le proporcione la
estabilidad que necesita a fin se superar las etapas de su crecimiento emocional. Cuando un nio roba, est en
realidad buscando a una madre buena, propia. A veces la conducta antisocial no es otra cosa que la bsqueda
por parte del nio delincuente de un control ejercido por personas fuertes, cariosas y seguras.
Por ello la delincuencia tiene en parte su origen en una falta de hogar, es decir, en la falta de padres que puedan
proporcionarle un ambiente firme y estable con cuidado y amor personales, aumentando gradualmente la dosis
de libertad de la que pueden disfrutar.
DELIRIO
Es una creencia personal errnea que se basa en inferencias incorrectas a partir de la realidad externa, sostenida
con firmeza a pesar de lo que los dems crean y en abierta oposicin a pruebas obvias o evidencias
incontrovertibles. La creencia no es ordinariamente aceptada por otras personas del mismo grupo cultural o
subcultural: por ejemplo, no es un artculo de fe religiosa.
Es una creencia firmemente sostenida pero con fundamentos inadecuados, que no se puede modificar con
argumentos racionales ni con la demostracin de lo contrario, y no es una creencia convencional que la persona
podra justificar por sus antecedentes culturales y su nivel de educacin.
Gelder M y otros, Oxford Psiquiatra, Marban, Madrid, 1999, 2 edicin, pg. 10.
DELIRIO PRIMARIO
Ideas delirantes que se caracterizan por ser autnomas, originales, inderivables e incomprensibles desde el
punto de vista psicolgico.
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 331.
Delirio que aparece en forma brusca, con conviccin completa, y sin ninguna otra alteracin mental que le
haya conducido a l.
Gelder M y otros, Oxford Psiquiatra, Marban, Madrid, 1999, 2 edicin, pg. 11.
DELIRIO SECUNDARIO
Ideas delirantes que surgen como intentos de explicacin de experiencias anmalas previas y, en este sentido,
son comprensibles psicolgicamente.
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 331.
El delirio secundario surge comprensiblemente de una experiencia anormal previa. Esta experiencia puede ser
una alucinacin (por ejemplo, una persona escucha una voz y cree que la estn siguiendo), un estado de nimo
(por ejemplo, una persona con depresin importante cree que los dems piensan que es un intil), otro delirio
(por ejemplo, una persona con el delirio de que no tiene dinero cree que la encarcelarn por no pagar una
deuda).
Gelder M y otros, Oxford Psiquiatra, Marban, Madrid, 1999, 2 edicin, pg. 12.
DELIRIUM TREMENS
"Proceso que puede aparecer en algunos alcohlicos con el sndrome de abstinencia y que se caracteriza por
desorientacin, fluctuacin del nivel de conciencia, alucinaciones, miedo intenso, temblores con agitacin
motora e hiperreactividad vegetativa".
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 487.
DEMENCIA
Una clase de trastornos degenerativos del cerebro que produce un declive gradual en la funcin intelectual y de
la que los problemas de memoria son el primer sntoma. A medida que avanza la enfermedad, el deterioro
intelectual y emocional se hace ms general y grave hasta llegar a un estado de demencia profunda.
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Madrid, McGraw Hill, 1995, pg. 271.
La demencia es un deterioro generalizado del intelecto, memoria y personalidad, sin afectar a la conciencia. Es
un trastorno adquirido, se distingue del retraso mental en que en este ltimo el deterioro est presente desde el
nacimiento. Aunque la mayora de las demencias son irreversibles, un pequeo pero importante grupo de casos
son reversibles. La demencia antes de los 65 aos se dice que es presenil.
Gelder M y otros, Oxford Psiquiatra, Marban, Madrid, 1999, 2 edicin, pg. 189.
DEPENDENCIA
La dependencia de sustancias psicoactivas "se produce cuando hay un uso excesivo de la sustancia que produce
consecuencias negativas significativas a lo largo de un amplio periodo de tiempo".
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 525.
DEPENDENCIA CRUZADA
"Es la capacidad de una droga para suprimir el sndrome de abstinencia producido por otra droga. As, la
metadona puede suprimir el sndrome de abstinencia de la herona y los tranquilizantes suprimen la abstinencia
alcohlica. La utilizacin de la dependencia cruzada es la base de la mayora de los mtodos de
desintoxicacin".
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 525.
DEPENDENCIA FISICA
La dependencia fsica de una droga es un "estado de adaptacin que se manifiesta por la aparicin de intensos
trastornos fsicos cuando se interrumpe la administracin de la droga o se influye en su accin por la
administracin de un antagonista especfico. Esos trastornos, esto es, los sndromes de abstinencia, estn
constitudos por series especficas de sntomas y signos de carcter psquico y fsico peculiares para cada tipo de
droga".
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 525.
DEPENDENCIA PSICOLOGICA
La dependencia psicolgica o psquica de una droga es una "situacin en la que existe un sentimiento de
satisfaccin y un impulso psquico que exigen la administracin regular o continua de la droga para producir
placer o evitar malestar".
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 525.
DEPRESION
Bajo la denominacin de depresin se designa habitualmente tanto al cuadro clnico caracterizado por la
presencia de elementos diversos: tristeza, inhibicin psicomotriz, autorreproches, visin pesimista de la vida,
etc, como al estado afectivo de la tristeza (Bleichmar H, 2002:11). El autor seala que se interpreta el sntoma,
la tristeza, como la causa de los otros elementos que configuran el sndrome. Sin embargo puede haber tristeza y
no haber inhibicin, predominando en cambio la excitacin psicomotriz, como en la depresin ansiosa o
agitada.
Bleichmar H (2002) La depresin: un estudio psicoanaltico. Buenos Aires: Nueva Visin. 11 edicin.
Estado de nimo donde aparece un desinters por el mundo externo y una inhibicin general de la actividad,
como consecuencia de la prdida, real o imaginada, de un objeto muy querido (persona, empleo, etc). Las
depresiones pueden ser exgenas o reactivas (la prdida es real), y endgenas (la prdida no es real). La
depresin es un fenmeno complejo, pero en lo bsico incluye humor triste, inhibicin fsica y mental, y
disminucin de la autoestima (dolor moral). Puede entendrsela como un a entidad nosogrfica aparte, o como
sntoma de otra patologa como la neurosis o la psicosis.
Segn M. Klein.- "Estado de nimo en que se experimentan parcial o totalmente los dolorosos sentimientos de
la posicin depresiva. Puede ser una reaccin normal a experiencias de prdida, o una reaccin patolgica de
carcter neurtico o psictico".
Segal H, Introduccin a la obra de Melanie Klein, Buenos Aires, Paids, 1987, pg. 122.
DEPRESION SENIL
En la vejez, adquieren importancia en la aparicin de la depresin factores fsicos, familiares y sociales. Como
estos factores pueden ser distintos, conviene hablar de depresiones, y no de una depresin. Cuando el estado de
nimo depende de varios de esos factores, hablamos de depresiones superpuestas. Por ejemplo hay ancianos
muy autoexigentes que a su depresin original suman otra depresin por verse deprimidos.
No entenderemos aqu depresin como un simple estado de nimo triste, que puede deberse a un duelo por la
prdida de un ser querido.
Las depresiones pueden deberse a haber ingerido durante varios aos medicamentos diversos, muchas veces
automedicndose. Los remedios antidepresivos no suelen evitar ulteriores fases depresivas. Los medicamentos
deben usarse en proporcin adecuada, y uno de ellos eficaz es el carbonato de litio, combinado con otros
antidepresivos.
Despus de los 70 aos tienden a ser menos frecuentes las depresiones reactivas y aumentar las endgenas.
Muchos ancianos pueden hacer duelos mejor que los jvenes sin hacer importantes cuadros depresivos.
Muchas personas sufren en su vida neurosis subliminares, adaptndose a la vida con defensas precarias. Esas
personas en la vejez suelen hacer cuadros depresivos llamados caracteropatas melanclicas.
1. No hay razn valedera para mantener el cuadro de melancola involutiva, pues son similares a los de la gente
joven. 2. A los dos o tres meses de alguna enfermedad u operacin, suele aparecer en los ancianos depresin
endgena. 3. No hay relacin en la vejez, entre arterioesclerosis cerebral y depresin. 4. El suicidio por estados
depresivos suele ser ms frecuente en los ancianos. 5. Algunas depresiones son el primer sntoma de un
Parkinson.
6. Hay psisocis manaco-depresivas cuya primera fase depresiva puede aparecer durante el envejecimiento. 7.
Hoy se pueden detectar mejor las seudodemencias y las seudodepresiones. Existen formas estuporosas de las
depresiones que simulan cuadros demenciales, y son curables con electroshock. En la mayora de los casos, la
depresin en la vejez debe inclur al grupo familiar, pues muchas veces las reacciones de este a la depresin del
abuelo agravan su depresin.
Strejilevich Mario, Temas de psicogeriatra (II), Algunas caractersticas de las depresiones durante el
envejecimiento.
DESARROLLO
Aparicin de formas, de funcin y de conducta que son el resultado de intercambios entre el organismo, de una
parte, y el medio interno y externo de la otra. Se designa muchas veces al desarrollo como 'crecimiento', aunque
Spitz prefiere no emplear este ltimo por dar pie a confusiones.
Spitz R., El primer ao de vida del nio, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1979, pgina 18.
Conjunto de procesos de maduracin y aprendizaje mediante los cuales el organismo cumple su ciclo vital,
actualizando sus potencialidades.
Cambios adaptativos ordenados que experimentamos desde la concepcin hasta la muerte. Los siguientes son
principios generales del desarrollo que admiten casi todos los tericos: a) Las personas se desarrollan con ritmos
distintos, b) El desarrollo es relativamente ordenado, y c) El desarrollo ocurre en forma gradual.
Hay un desarrollo cognoscitivo (cambios ordenados graduales por los cuales los procesos mentales se tornan
ms complejos y avanzados), un desarrollo fsico (cambios en la estructura y funciones corporales con el paso
del tiempo), un desarrollo personal (cambios en la personalidad conforme se crece), y un desarrollo social
(cambios que se dan con el tiempo en la manera en que nos relacionamos con otras personas).
Woolfolk A (1996) Psicologa educativa, Mxico, Prentice-Hall Hispanoamericana SA, pg. 26.
DESARROLLO EMOCIONAL
El desarrollo emocional o afectivo se refiere al proceso por el cual el nio construye su identidad (su yo), su
autoestima, su seguridad y la confianza en s msmo y en el mundo que lo rodea, a travs de las interacciones
que establece con sus pares significativos, ubicndose a s msmo como una persona nica y distinta. A travs
de este proceso el nio puede distinguir las emociones, identificarlas, manejarlas, expresarlas y controlarlas. Es
un proceso complejo que involucra tanto los aspectos concientes como los inconcientes.
Haeussler Isabel, Desarrollo emocional del nio, includo en Grau Martnez A y otros (2000), Psiquiatra y
psicologa de la infancia y adolescencia. Madrid: Editorial mdica Panamericana, pg. 55.
DESARROLLO PROXIMAL
El punto de vista de Vygotsky es que el desarrollo cognoscitivo se basa en la interaccin social y el desarrollo
del lenguaje. Como un ejemplo, Vygotsky describe el papel de la pltica del nio con l msmo al guiar y
supervisar el pensamiento y la solucin de problemas y propuso el concepto de una zona del desarrollo
proximal, en la cual los nios en situaciones desafiantes pueden desarrollar sus propias aptitudes de
pensamiento mediante la gua y el apoyo oportunos y apropiados por parte de profesores y compaeros,
conocido como andamiaje. El aprendizaje asistido es el proceso de proporcionar el andamiaje adecuado en la
zona del desarrollo proximal del estudiante.
Woolfolk A (1996) Psicologa educativa, Mxico, Prentice-Hall Hispanoamericana SA, pg. 59.
DESARROLLO PSICOSEXUAL
Segn Freud, el desarrollo psicosexual es un proceso psquico que tiene lugar desde el nacimiento en adelante y
mediante el cual la persona va organizando sus impulsos sexuales hacia un objetivo final, que normalmente es
la identificacin con un sexo (soy hombre o soy mujer), la correspondiente eleccin de una pareja heterosexual,
y un modo final de satisfaccin: la obtencin del orgasmo mediante el coito (penetracin vaginal).
El desarrollo psicosexual abarca varias fases: primero la pregenital (fase oral y anal), la genital infantil (fase
flica, includo el complejo de Edipo, 3-5 aos), el periodo de latencia (5-12 aos), y finalmente la fase genital
adulta (de la adolescencia en adelante). Este desarrollo puede sufrir perturbaciones, que darn como resultado,
por ejemplo, las perversiones.
Puede decirse que el desarrollo psicosexual comienza desde los primeros das de vida, cuando el beb empieza a
encontrar un placer en la succin del pecho que va ms all de sus necesidades de nutricin. Sus primeras
experiencias sexuales son, entonces, orales. Ms tarde, alrededor de los dos aos y cuando comienza el control
esfinteriano, el nio encontrar placer en el dominio de su propia musculatura, especialmente la esfinteriana,
que le permitir expulsar o retener las heces y encontrar placer en ello (sexualidad anal). Ms tarde, entre los 3-
5 aos ingresa en la fase flica, donde el nio comenzar a interesarse en la zona genital como fuente de
excitacin ertica. Hacia los 5 aos, en el complejo de Edipo sucumbe a la represin de su sexualidad
ingresando en un periodo de latencia (que dura aproximadamente toda la escuela primaria). Normalmente, el
nio en esta poca sublima su sexualidad, es decir, la canaliza hacia un fin desexualizado y socialmente
aceptado, como por ejemplo el aprendizaje escolar). Finalmente, en la pubertad el desarrollo hormonal activar
nuevamente su sexualidad.
El desarrollo psicosexual permite al sujeto asumir psicolgicamente un sexo (y entonces ser heterosexual,
homosexual o bisexual), y un definido modo de satisfaccin sexual (y entonces ser perverso o normal).
DESENSIBILIZACIN SISTEMTICA
Es la exposicin real o imaginaria combinada con tcnicas de relajacin. El paciente practica entrenamiento en
relajacin, autohipnosis o meditacin y despus imagina o se enfrenta a la situacin temida.
Tcnica de reduccin de la ansiedad que desarrollaron primero Salter (1949) y Wolpe (1958). Se basa en la
hiptesis de que la respuesta de angustia puede inhibirse al sustitur una actividad que es antagnica a la
respuesta de angustia (pg. 266).
La madre desea poder ser el ofrecimiento continuo y necesario para la vida del infans, y poder ser reconocida
por l como la nica imagen dispensadora de amor. Este deseo de la madre se convierte en lo que demanda y
espera la psique del infans y ambos ignoran la violencia operada. Esto es normal para la estructuracin psquica
del infans, pero cuando aquel deseo de la madre se extiende ms all de lo necesario aparece un exceso de
violencia, que aparece con el deseo de la madre de preservar el statu quo de esta primera relacin (que nada
cambie), es decir, de preservar la relacin con el nio, que slo es legtima y necesaria en una fase primera de
su existencia.
DESINFORMACION
Concepto nacido en los aos 20, y surgido de la usina ideolgica de la ex URSS. Por entonces, se lo utilizaba
para calificar a las campaas de "datos falsos" que, segn los soviticos, eran lanzadas en su contra. Esta
afirmacin ya estaba cargando de significado poltico a la realidad reflejada por la prensa, y tena un receptor
muy definido: la opinin pblica. La desinformacin era una actuacin falaz sobre un pblico masivo,
respondiendo a intereses partidarios y lanzada con objetivos precisos. Las tcticas de utilizacin masiva de la
informacin han sido caractersticas de los regmenes totalitarios, y si bien muchos podran recordar la
"artillera psicolgica" empleada por Goebbels, el propagandista de Hitler, hay ejemplos mucho ms cercanos
en el tiempo, como lo han sido los manuales de desinformacin y accin psicolgica que los pases del bloque
comunista hacan circular hasta poco tiempo antes de su colapso.
Cetis Daniel, de un comentario al libro "La informacin, la desinformacin y la realidad", Diario La Nacin,
1996.
DESPERSONALIZACION
"Es el pasaje, por razones defensivas, de una emocin (deseo, miedo, pena) que resulta inaceptable, a otra
representacin ms fcilmente tolerable con la que est ligada por lazos contextuales o de analoga en el tiempo
o en el espacio. Ejemplos: miedo a los animales, a las alturas, a los espacios cerrados, etc. Se lo observa
generalmente en el estilo de funcionamiento fbico.
Poliak J., "Fundamentos del enfoque centrado en la persona. Teora de la personalidad", includo en Snchez
Bodas A. y col., "Couseling humanstico, teora y prctica", Vol I, Buenos Aires, Ediciones del Instituto Holos,
1999, p. 129.
Separacin de un impulso agresivo respecto de la fuente causante de la frustracin, y descarga de esa agresin
en otra persona, grupo u objeto.
Vander Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg. 618.
Segn M. Klein.- "Subyace a este mecanismo la necesidad de disociar el vnculo agresivo del vnculo amoroso
con el objeto, proyectando ambos en los objetos externos. Las caractersticas persecutorias adjudicadas al objeto
externo odiado son trasladadas (desplazadas) a otro u otros objetos externos que pasan a ser temidos y evitados
en tanto son depositarios de fantasas agresivas. Este es el mecanismo latente de las fobias".
DESREALIZACION
Es una experiencia donde las personas que rodean al individuo parecen no tener vida (como si estuvieran
hechas de cartn) y los objetos pierden sus cualidades emotivas. La despersonalizacin y la desrealizacin
pueden aparecer en personas sanas (con frecuencia cuando estn cansados), y tambin como sntomas de
cualquier trastorno psiquitrico, sobre todo trastornos de ansiedad, trastornos depresivos, y esquizofrenia.
Tambin pueden aparecer en la epilepsia del lbulo temporal.
DESTRUDO
Trmino utilizado muy raramente para designar la energa correspondiente al instinto de muerte. El destrudo es
al instinto de muerte lo que la libido es al instinto de vida.
DETECTOR DE MENTIRAS
Invento de L. Keeler, inspector de polica de Chicago. En la dcada del '30 construy un aparato que permita
establecer si un interrogado menta o deca la verdad, a partir de las mediciones que haca del ritmo respiratorio,
las pulsaciones, la presin sangunea y la resistencia elctrica de la piel. Tales valores variaban ms all de la
voluntad del sujeto, ya que cuando miente est en una situacin de estrs. Los detectores actuales incorporaron
ms mediciones, y se ha probado su efectividad en un 90% de los casos.
DISARTRIA
Perturbacin de la pronunciacin de un fonema por causa motriz: el nio no puede realizar correctamente el
movimiento o postura requerida por el fonema, sea por una razn central (parlisis o paresia) o perifrica
(malformacin sea o muscular de los rganos articulatorios). El educador deber evitar que este defecto altere
la integracin social del nio.
Monfort Marc y Jurez Snchez Adoracin, "El nio que habla", Ed. Ciencias de la Educacin Preescolar y
Especial, Madrid, 1993. p. 75.
Trastorno del lenguaje ocasionado por perturbaciones centrales motoras de los msculos fonadores. A menudo
se la denomina habla espstica por estar relacionada con la parlisis espstica de los msculos de la
articulacin.
Wallin J (1974) El nio mentalmente deficiente. Includo en Wallin J y otros, El nio deficiente. Buenos Aires:
Paids, pg. 61.
DISCAPACIDAD
Dficit que impide el normal desarrollo o funcionamiento de las capacidades humanas. Las llamadas
discapacidades se agrupan generalmente en tres tipos, segn qu tipo de funcin sea afectada: sensoriales (por
ejemplo la ceguera), motoras (por ejemplo la apopleja) y mentales (por ejemplo el sndrome de Down).
Algunas patologas, como por ejemplo el Sndrome X Frgil, involucran los tres tipos de discapacidad.
DISCURSO
Discurso es un trmino que en un sentido general designa la forma en que se producen determinado
enunciados efectivos y sus consecuencias. As se habla del discurso mdico, poltico, cientfico, etc. Lacan
habla de discurso en un sentido ms fundamental. En primer lugar como discurso sin palabras, o sea una
armazn o estructura que implica lugares y trminos, y que es la matriz de cualquier acto en que se tome la
palabra. El significante es la causa del discurso, ya que es en la captura que el significante ejerce sobre los seres
hablantes en donde se establecen las operaciones mnimas que hacen posible el discurso. El discurso, en tanto
lazo social, se soporta en el lenguaje. Si el inconciente est estructurado como un lenguaje, el discurso es el
armazn fundamental que hace posible que cada uno encuentre la necesaria barrera al goce para constitur el
lazo social. No existe el lazo social fuera de los discursos, porque el sujeto y el Otro no disponen de ningn
medio que establezca su vnculo en el lenguaje.
Alemn Jorge y Larriera Sergio, Lacan-Heidegger, Buenos Aires, Ediciones del Cifrado.
DISCURSO IDEOLOGICO
DISFORIA
Etimolgicamente significa malestar []. Se usa para referirse a una sensacin de malestar general y ms
especficamente a un estado de nimo depresivo, si bien las definiciones al uso incluyen ansiedad e inquietud.
DISFUNCIN SEXUAL
Genricamente, los trastornos sexuales abarcan una amplia gama de problemas, entre los cuales estn las
disfunciones sexuales, las perversiones y los trastornos de la identidad sexual.
Las disfunciones sexuales, especficamente, se caracterizan por una alteracin del deseo sexual, por cambios
psicofisiolgicos en el ciclo de la respuesta sexual y por la provocacin de malestar y problemas
interpersonales (DSM-IV, 1995).
DISGRAFIA
Clasificacin.- De acuerdo al proceso cognitivo daado, las disgrafias pueden ser disgrafias centrales (la lesin
se produce en los componentes lxicos) y disgrafias perifricas (trastornos de tipo motor).
1) Dentro de las disgrafias centrales se distinguen la disgrafia superficial, donde el dao est en la ruta lxica
(hay dificultad para escribir palabras irregulares, errores ortogrficos, buena escritura de las pseudopalabras), la
disgrafia fonolgica, donde el dao est en la ruta fonolgica (dificultas para escribir pseudopalabras, errores
derivativos, lexicalizaciones), la disgrafia de acceso semntico, cuando hay lesin en el sistema semntico o en
el acceso a l, pero el lxico ortogrfico est intacto (puede escribir palabras irregulares y pseudopalabras, no
comprende el significado de las palabras que escribe), y la disfasia profunda, que se da cuando se lesionan
ambas rutas, la lxica y la fonolgica (incapacidad para escribir pseudopalabras, errores semnticos en la
escritua, errores derivativos, mayor dificultad para escribir palabras funcionales que palabras de contenido,
mayor dificultas para escribir palabras abstractas que concretas).
2) Respecto de las disgrafias perifricas, hay diversos tipos, segn cual sea el estadio afectado del proceso que
va desde el almacn grafmico hasta la escritura en el papel. Encontramos tres tipos: disgrafia por alteracin de
algrafos, disfrasia aprxica y disgrafia aferente.
En la disgrafia por alteracin de algrafos, el trastorno es a nivel de los algrafos: los pacientes tienen
dificultades con los diferentes tipos de letra (cursiva, etc) y formatos (maysculas, etc) por lo que pueden
mezclar esos tipos de letra (por ejemplo CaSa). En la disgrafia aprxica, la lesin produce prdida de los
programas motores que controlan la formacin de letras (por ejemplo letras muy deformadas). Y en la disgrafia
aferente las dificultades son perceptivas, de ah que los pacientes pueden tener dificultades para mantener las
letras en una lnea horizontal, o una tendencia a omitir o duplicar rasgos y letras.
Cuetos Vega F, Evaluacin y rehabilitacin de las afasias. Aproximacin cognitiva. Editorial Mdica
Panamericana. El material es una sntesis del punto 3.5
DISLALIA
La dislalia, frecuente en la niez, significa incorreccin en los sonidos o falta de alguno de estos. Mientras el
nio est aprendiendo a hablar, las omisiones, sustituciones y defectos son normales, pero a su debido tiempo
deben haberse superado. El uso del balbuceo por las personas de la familia es indudablemente daoso.
Wallin J (1974) El nio mentalmente deficiente. Includo en Wallin J y otros, El nio deficiente. Buenos Aires:
Paids, pg. 59.
Trastorno funcional permanente (incluso en repeticin de fonemas aislados) de la emisin de un fonema sin que
exista causa sensorial ni motriz a dicho fenmeno, en un sujeto mayor de 4 aos (antes es normal que el nio
tenga dificultades con los fonemas ms complejos).
Monfort Marc y Jurez Snchez Adoracin, "El nio que habla", Ed. Ciencias de la Educacin Preescolar y
Especial, Madrid, 1993. p. 73.
DISLEXIA
Situacin en la cual el nio es incapaz de leer con la misma facilidad con que leen sus iguales, a pesar de poseer
una inteligencia normal, salud y rganos sensoriales intactos, libertad emocional, motivacin e incentivos
normales, e instruccin adecuada.
Condemarn Mabel y Blomquist Marlys, "La dislexia. Manual de lectura correctiva", Ed. Universitaria SA,
Chile, 1970, p. 22.
Neurolgicamente, dislexia significa perturbacin de la lectura por lesin cerebral (a diferencia de la alexia,
donde en vez de perturbacin hay supresin de la lectura).
Condemarn Mabel y Blomquist Marlys, "La dislexia. Manual de lectura correctiva", Ed. Universitaria SA,
Chile, 1970, p. 32.
Clasificacin.- La lectura de palabras exige mltiples procesos cognitivos susceptibles de lesionarse, y dando
lugar a distintos tipos de dislexias.
1) Dislexias perifricas.- Hay varios tipos. Si est afectado el primer proceso cognitivo (percepcin como
anlisis visual), tenemos un tipo de dislexia llamado ceguera verbal, pero es infrecuente. Si est afectada el
proceso cognitivo atencional, se produce la dislexia por negligencia (los pacientes negligen parte de la palabra:
omiten una parte), y tambin la dislexia atencional (identifican bien las palabras pero tienen problemas para leer
frases o textos). Ya de tipo perceptivo y/o lingstico es la dislexia visual (por ej. leen casa donde dice cara).
El primer tipo de de dislexia debido a problemas lingusticos es la dislexia llamada alexia pura (identifican bien
las letras individuales, pero no las palabras completas; para poder leer una palabra deben nombrar,
generalmente en voz alta, las letras que la componen; pueden leer bien cualquier palabra si les dan tiempo
suficiente).
2) Dislexias centrales.- Se llaman as las que resultan de problemas en los procesos de reconocimiento de las
palabras. Hay dos rutas para este reconocimiento: la fonolgica y la lxica. Si falla la ruta fonolgica aparece la
dislexia fonolgica, donde el paciente utiliza entonces la ruta lxica: esta slo le permite reconocer las palabras
familiares, pero tiene dificultad con las raras o las pseudopalabras, y tienen errores derivativos (como leer
apareci como aparicin).
Si lo que no funciona es la ruta lxica, el paciente slo puede usar la fonolgica. Es la dislexia superficial,
donde puede leer las palabras regulares pero tiene problemas con las irregulares, ya que estas solo se pueden
leer cuando se consulta su pronunciacin en el lxico. Tambin tienen problemas para comprender los
homfonos (no distingue hola o ola porque suenan igual). Tienen errores para regularizar palabras
irregulares. Hacen omisiones, adiciones, sustituciones de letras que convierten palabras en seudopalabras. Se
pueden distinguir tres tipos de dislexia superficial: la dislexia superficial de input, la dislexia superficial central
y la dislexia superficial de output, segn que el componente daado sea respectivamente el lxico visual, el
sistema semntico o el sistema fonolgico. Si lo que falla es la conexin entre el sistema lxico visual y el
semntico, se da la ceguera para el significado de las palabras (no comprende las palabras escritas, buena
ejecucin en decisin lxica, buena comprensin oral), mientras que si la lesin alcanza simultneamente la
conexin del lxico visual con el sistema semntico, y a la ruta fonolgica, los pacientes solo podrn leeer con
la ruta directa y esto se llama dislexia de acceso semntico (incapacidad para comprender las palabras escritas,
buena lectura en voz alta incluso de palabras irregulares, baja ejecucin en decisin lxica visual).
Si la lesin daa totalmente la ruta fonolgica y parcialmente la lxica, el trastorno es dislexia profunda (peor
lectura de las palabras abstractas que de las concretas, peor lectura de las palabras funcionales que de las de
contenido, mejor lectura de los sustantivos que de los adjetivos y estos mejor que los verbos, incapacidad para
leer pseudopalabras, errores semnticos, visuales y derivativos, sustitucin de palabras funcionales).
Cuetos Vega F, Evaluacin y rehabilitacin de las afasias. Aproximacin cognitiva. Editorial Mdica
Panamericana. El material es una sntesis del punto 3.4
DISLEXIA ESPECIFICA
Conjunto de sntomas reveladores de una disfuncin parietal o parietal occipital generalmente hereditaria, o a
veces adquirida, que afecta el aprendizaje de la lectura en un continuo que va de leve a severo. La dislexia se
acompaa con suma frecuencia de trastornos en el aprendizaje de la escritura, ortografa, gramtica y
composicin. En una mayor proporcin, la dislexia especfica afecta a los varones.
Condemarn Mabel y Blomquist Marlys, "La dislexia. Manual de lectura correctiva", Ed. Universitaria SA,
Chile, 1970, p. 22.
DISMEGALOPSIA
Distorsin perceptiva visual que consiste en que los objetos se perciben ms grandes o ms pequeos de lo que
en realidad son.
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Madrid, McGraw Hill, 1995, pg. 227.
DISMORFOPSIA
Distorsin perceptiva visual que consiste en que los objetos se perciben con una forma diferente a la que tienen
en realidad.
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Madrid, McGraw Hill, 1995, pg. 227.
DISOCIACION
Spaltung, escisin o clivaje. Ms que una defensa, es una forma de lograr la coexistencia de dos defensas dentro
del yo (escindiendo as a este): una contra la realidad (renegacin), y otra contra la pulsin.
La disociacin aparece en el fetichismo y la psicosis, y consiste en adoptar dos actitudes independientes frente a
la realidad exterior: una la tiene en cuenta, mientras la otra, por influencia del instinto, la niega reemplazndola
por la produccin de un deseo (realidad delirante). Por ejemplo, el fetichista frente a la realidad de la castracin,
por un lado niega la percepcin de la falta de pene en la mujer, pero por el otro debe reconocer esa realidad.
Existe una disociacin normal, instrumental, como por ejemplo cuando en el estudio debe separarse lo
intelectual de lo emocional.
Celener G. y otros, "Los mecanismos de defensa y las tcnicas proyectivas", Publicacin interna de la Ctedra
de Teora y tcnicas de exploracin y diagnstico Mdulo II, Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos
Aires, 1996.
Segn M. Klein.- "La disociacin es el mecanismo por el cual el yo y un objeto nico son divididos
fantsticamente en dos. La divisin del objeto se establece en funcin de las caractersticas idealizadas y
persecutorias, y en correspondencia con una divisin concomitante del yo, estructurndose por lo tanto dos
vnculos simultneos entre un yo agresivo y un objeto idealizadamente persecutorio, y un yo lleno de amor con
un objeto idealizadamente bueno".
"Esta divisin del objeto y del yo corresponde a un mecanismo primario que sin embargo implica ya un cierto
grado de organizacin de la realidad catica del comienzo de la vida, en tanto permite aislar y separar dos tipos
de experiencias que se suceden en forma alternada: experiencias de unin, proteccin y satisfaccin, y
experiencias de abandono, dolor e insatisfaccin".
"La disociacin en sus comienzos responde a una divisin neta del objeto y del yo, siendo uno de los pares
disociados alternativamente 'no conocido', 'ignorado', 'aislado' por el yo. Las disociaciones primarias dan como
resultado objetos parciales (pecho-pene) (idealizado-persecutorio). Durante la evolucin normal, y en la medida
en que disminuye la ansiedad persecutoria, la disociacin toma caractersticas menos rgidas en cuanto al grado
de distancia entre lo idealizado y lo persecutorio, acercndose paulatinamente a una divisin entre lo bueno y
malo, favoreciendo la sntesis depresiva".
"Dentro de la teora kleiniana, este mecanismo es el precursor de la represin, que permite el clivaje entre lo
conciente y lo inconciente".
"Los mecanismos de disociacin pueden fracasar durante la evolucin por la intensidad de la envidia, la
agresin o la mala relacin continente con el mundo externo; en tal caso son reemplazados por mecanismos de
splitting masivos y de identificacin proyectiva excesiva, los cuales llevan a la desintegracin del yo como
medida defensiva. H. Segal dice que el yo se fragmenta y escinde en pedacitos para evitar la experiencia de
ansiedad. La desintegracin es el ms desesperado de todos los intentos del yo para protegerse de ella. A fin de
no sufrirla, el yo hace lo que puede para no existir, intento que origina una aguda ansiedad especfica: la de
hacerse pedazos y quedar pulverizado".
"An cuando la disociacin sea lograda, adquiere caractersticas patolgicas cuando implica una distancia rgida
y excesiva entre las caractersticas idealizadas y persecutorias del yo y del objeto, ya que esto dificulta la
capacidad de sntesis e integracin depresiva".
"La disociacin subyace a todas las defensas neurticas en tanto tienen todas por finalidad la escisin del
vnculo persecutorio con el objeto. Lo que cambia entre una y otra es qu vnculo es considerado persecutorio
en su relacin con el objeto. Como mecanismo adaptativo da lugar a la disociacin esquizoide instrumental, a la
capacidad de dejar de lado determinadas situaciones afectivas, para lograr ajuste a distintas exigencias de la
realidad".
Como defensa manaca, "los mecanismos de disociacin tienden a evitar el dolor que la ambivalencia produce
(amar y odiar al un mismo objeto)".
DISONANCIA COGNITIVA
Teora formulada por Len Festinger, segn la cual hay una propensin a producir relaciones consonantes y a
evitar la disonancia entre las propias actitudes o conductas.
Vander Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg. 618.
DISTIMIA
Etimolgicamente sera toda disfuncin del humor. A menudo se llamaba distmico al individuo cuyo humor
era cambiante y variable, y tambin se haba utilizado para describir los trastornos del humor en epilpticos
[]. La atribucin ms reciente del trmino se debe a la influencia del DSM-III, que utiliz trastorno
distmico para sustitur la depresin neurtica. Con ello ha perdido su caracterstica de sntoma para pasar a ser
un sndrome clnico.
DISTORSION APERCEPTIVA
En un test hay una percepcin 'objetiva' hipottica, casi pura donde la mayora de los examinados concuerdan
sobre el estmulo. Esto sin embargo no se cumple, pues siempre distorsionamos en mayor o menor grado el
estmulo. La distorsin aperceptiva es la interpretacin subjetiva que se hace del estmulo, y la apercepcin es
una interpretacin (dinmicamente) significativa que un organismo hace de una percepcin. Implica la
influencia de recuerdos sobre la percepcin de estmulos contemporneos.
Hay distintos grados de distorsin apeceptiva, y son cuatro (desde la mxima distorsin hasta la mnima):
1) Proyeccin Invertida: Es el grado mximo de distorsin, y no puede hacerse conciente. Por ejemplo, el
mecanismo paranoide. La llamamos invertida porque la proyeccin es posterior al mecanismo previo de la
formacin reactiva (de yo lo amo pasa a yo lo odio por formacin reactiva, y de este, por proyeccin, a l me
odia). Esta proyeccin como defensa no suele usarse en tcnicas proyectivas, pero s las tres siguientes
distorsiones, que son normales:
2) Proyeccin simple: No necesariamente clnica, ocurre a diario. Es atribur al otro sentimientos, actitudes, que
el sujeto ya esperaba encontrar. Es una distorsin simple, asociativa, a travs de la transferencia del aprendizaje
o, en casos ms complejos, por la influencia de imgenes previas sobre las presentes.
4) Externalizacin: En los procesos anteriores no hay, por lo comn, conciencia. Aqu se trata en cambio de una
configuracin ligeramente reprimida de imgenes, fcilmente evocable concientemente.
Fuente: Celener Graciela, Fundamentos tericos para la inclusin de lminas en blanco (Ort-Tat), publicacin
interna de la Ctedra de Tcnicas psicodiagnsticas II de la Facultad de Psicologa de la Universidad de Buenos
Aires, 1996.
DISTORSION COGNITIVA
Las distorsiones cognitivas son los vnculos de los esquemas disfuncionales y los pensamientos automticos.
Cuando se procesa cognitivamente una nueva informacin o un recuerdo, a menudo se distorisiona para que
encaje en el esquema relevante, y el resultado de esta valoracin sesgada puede hacerse conciente en forma de
pensamientos automticos o imgenes. Por ejemplo el pensamiento dicotmico, la sobregeneralizacin, la
abstraccin selectiva, la lectura del pensamiento, las afirmaciones debera, el catastrofismo y la minimizacin.
Vase tambin pensamiento automtico y esquema disfuncional.
Robins A y Hayes A., Una valoracin de la terapia cognitiva, includo en Mahoney M (ed), Psicoterapias
cognitivistas y constructivistas, Descle de Brower, Bilbao, 1997, pg. 64-65.
DOMINANCIA
Predominio de uno de los hemisferios cerebrales en determinadas funciones como el lenguaje verbal, la visin o
el empleo de los miembros superiores e inferiores. Por ejemplo en las personas diestras, el hemisferio
dominante suele ser el izquierdo, que es donde estn ubicados los centros del lenguaje (Broca y Wernicke),
mientras que en las personas zurdas, el hemisferio dominante es el derecho, y entonces en este hemisferio
estarn ubicados dichos centros. Respecto de la visin, algunas personas tienen dominancia del ojo derecho y
otras del izquierdo, segn cual sea el ojo que organiza el campo visual.
DSM
Abreviatura de Diagnostic and Statistical Manual. Clasificacin oficial de la Asociacin Psiquitrica Americana
de gran influencia en el mbito clnico y que ha sido objeto de importantes modificaciones desde la primera
edicin (DSM-I) hasta la ltima (DSM-IV).
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill, 1995, pg. 156.
DUELO PATOLOGICO
A diferencia del duelo normal, que implica el trabajo de elaboracin de una prdida, el duelo patolgico se
caracteriza por la dificultad de aceptarla y por una reaccin desmedida para el observador- ante esa
imposibilidad.
EDAD MENTAL
EFERENTE
En neurologa, vas nerviosas que conducen los impulsos desde el centro hacia la
periferia del cuerpo. Por ejemplo, las vas motoras son eferentes. Sinnimo:
centrfuga (se aleja del centro).
Cazau Pablo (2000) Vocabulario de Psicologa - Redpsicologa.
www.galeon.com/pcazau
ELACION
ELECTROSHOCK
EMOCION
Las emociones son afectos bruscos y agudos que se desencadenan por una
percepcin (externa o interna) o representacin y tienen abundante correlacin
somtica. Suelen ser poco duraderos []. El estmulo puede ser real, imaginario
o simblico, o simplemente desconocido, como ocurre con frecuencia en las crisis
de angustia (panic attacks). El miedo, la clera y la angustia son ejemplos de
emociones. Las manifestaciones fisiolgicas son variadas: reacciones vasomotoras
(rubicundez facial, palidez), intestinales (diarrea), secretoras (sudoracin,
lagrimeo), renales (poliuria), musculares lisas (espasmos), circulatorias
(taquicardia, cambios tensionales) y respiratorias (taquipnea, disnea), descenso
de la resistencia elctrica de la piel (reflejo psicogalvnico), etc..
Vallejo Ruiloba J y otros, Introduccin a la psicopatologa y la psiquiatra,
Masson, Barcelona, 1999, 4 edicin, pg 224.
Las emociones tienen componentes tanto fsicos como mentales. Ellas implican
cognicin, es decir, el darse cuenta de la sensacin y usualmente de su causa;
afecto, la sensacin calificada en s; activacin, el impulso para entrar en
accin; y cambios fsicos como hipertensin, taquicardia y sudoracin (pg.
207).
Ganong William (1980) Manual de fisiologa mdica. Mxico: El Manual Moderno. 7
edicin.
EMOCION NEGATIVA
EMPATIA
EMPATA TERAPUTICA
ENCUADRE
ENDOGRUPO
ENEAGRAMA
ENERGIA PSIQUICA
Para Jung, energa que circula por la psique y que engendra procesos psquicos.
Llamada tambin libido, es la energa de los procesos de la vida. Inspirndose
en Herclito, Jung indica que la circulacin de energa est regida por el
principio de los opuestos: la energa depende de una anttesis preexistente sin
la cual no podra existir. Debe haber calor y fro, paz y guerra, etc. como
fuerzas antagnicas para que pueda tener lugar el proceso de compensacin
llamado energa. Y as, el amor se convierte en odio, los seres pacficos en
belicosos, los cnicos en ingenuos y los santos en pecadores. La energa
psquica se genera merced al conflicto que opera en la persona bsicamente
entre la conciencia y lo inconciente como polos opuestos- y subsiste como fuerza
activa, consumindose en la actividad, para ser creada de nuevo debido a nuevas
tensiones (pgs. 82-87). Cuando ms antagnicos son los opuestos, ms
intensidad de energa psquica habr.
Los movimientos de la energa psquica son principalmente dos: los que dan lugar
a procesos psquicos de progresin (desde lo inconciente hacia la conciencia y
hacia el mundo exterior), y los procesos psquicos de regresin (desde la
conciencia hacia las zonas profundas del inconciente). La fase progresiva del
movimiento de la libido es el avance cotidiano del proceso de adaptacin
psicolgica: es el proceso normal, pues la energa puede avanzar hacia fuera, e
implica una sensacin jubilosa de bienestar. Pero cuando por cualquier razn
este movimiento se ve obstaculizado, aumenta desagfradablemente el valor
psquico de ciertos contenidos concientes, la libido no puede salir hacia fuera
y regresa (fase regresiva) hacia el inconciente. Este obstculo rompe el
equilibrio entre los opuestos (pg. 88-90).
Progoff Ira, La psicologa de Jung y su significacin social, Buenos Aires,
Paids, 1967
ENSAYO DE CONDUCTA
ENTREVISTA
ENTREVISTA LABORAL
ENUNCIADO FUNDAMENTAL
ENURESIS
ENVIDIA TEMPRANA
EPIDEMIOLOGIA
EPINOSICO
ESCENA TEMIDA
ESCISION
ESPACIO TRANSICIONAL
ESPEJO SINDROME
ESQUEMA
Los esquemas pueden considerarse como modelos internos sobre aspectos del self
y del mundo, que los individuos utilizan para percibir, codificar y recuperar la
informacin. Se van desarrollando a travs de las numerosas experiencias
particulares, y son adaptativos, desde el momento en que facilitan un
procesamiento de la informacin ms eficaz.
Robins A y Hayes A., Una valoracin de la terapia cognitiva, includo en Mahoney
M (ed), Psicoterapias cognitivistas y constructivistas, Descle de Brower,
Bilbao, 1997, pg. 64.
ESQUEMA COGNITIVO
ESQUEMA DISFUNCIONAL
ESQUEMA EMOCIONAL
Las emociones han sido estudiadas desde el punto de vista de la expresin (como
expresamos nuestras emociones en la accin), y desde el punto de vista de la
experiencia emocional (qu sentimos).
Desde este ltimo punto de vista, la psicologa cognitiva distingue los esquemas
emocionales, o esquemas que se activan automticamente e influyen directamente
sobtre nuestras acciones en tres niveles de procesamiento sucesivos:
sensorio-motor (proporcionan informacin sensorial no proposicional y tendencias
a la accin expresivas, operando sin control voluntario), mnmico o de recuerdo
(de tipo semntico, proporciona informacin sobre experiencias similares
pasadas), y finalmente conceptual (basado en el pensamiento proposicional,
conciente y volitivo sobre los acontecimientos emocionales).
Greenberg L. Y otros, Facilitando el cambio emocional, Barcelona, Paids, 1996,
pgs. 73-74.
ESTANDARIZACION
ESTEREOGNOSIS
ESTEREOTIPO
ESTILO DE VIDA
Segn Alfred Adler, cada individuo desarrolla una forma nica de luchar por la
superioridad, y esto se llama estilo de vida. Los cuatro principales estilos
son: dominante (agresivo, poco social), obtenedor (siempre pide, nunca da),
evitativo (escapa a los problemas de la vida y no afronta desafos) y til
socialmente (con mucho inters social y actividad social). El estilo de vida es
infludo por factores como la constelacin familiar (por ejemplo el orden de
nacimiento: primognito, etc) y la atmsfera familiar (calidad de las relaciones
emocionales entre los miembrso de la familia).
El estilo de vida resulta de una combinacin de dos factores: la orientacin
hacia el objetivo interno del individuo con sus finalismos ficticios
particulares, y las fuerzas del ambiente que ayudan, impiden o alteran la
direccin del individuo.
Engler Barbara, Introduccin a las teoras de la personalidad. Mxico:
McGraw-Hill, pg. 105-108.
ESTMULO
ESTIMULO CONDICIONADO
ESTIMULO INCONDICIONADO
ESTRES
ESTRESOR
Cualquier cambio externo o interno que la persona percibe como amenazante en
algn sentido, y que es capaz de desencadenar una reaccin de estrs. Por
ejemplo un terremoto, un despido laboral, un desengao amoroso, la menopausia,
etc.
Cazau Pablo (2000) Vocabulario de Psicologa - Redpsicologa.
www.galeon.com/pcazau
ESTRUCTURA
ETNOCENTRISMO
ETOGRAFIA
ETOGRAMA
ETOLOGIA
EXCITACION
Para que haya excitacin es necesario y suficiente que haya, bajo la accin del
estmulo, una modificacin local, reversible, es decir una transformacin de
energa a nivel de los rganos receptores. Para que haya reaccin general es
necesario y suficiente que la excitacin se transmita a travs de un mensaje
nervioso, y para que haya sensacin, que el mensaje llegue a los centros que
rigen la conducta del organismo.
Kaufmann M, La sensibilidad. Publicacin interna de la Ctedra de Psicologa
General I del Departamento de Psicologa de la Facultad de Filosofa y Letras de
la Universidad de Buenos Aires. Ficha N 319. 1971.
EXITO
EXOGRUPO
FACHADA
FALSO RECUERDO
FAMILIA
FANTASIA
Segn M. Klein.- Las fantasas son contenidos primarios de los procesos mentales
inconcientes, y pueden definirse como los representantes psquicos de los
instintos: no hay acto instintivo que no sea vivido como fantasa inconciente,
aunque luego, esta puede pasar a ser un modo de defensa contra los impulsos. La
fantasa tiende a considerar que el impulso se satisface efectivamente, mientras
que, como defensa, considera que dicho impulso es realmente inhibido o
controlado.
Isaacs S., "Naturaleza y funcin de la fantasa", includo en Klein M., Obras
Completas, Tomo III, Paids-Horm, captulo III.
FEIGHNER CRITERIOS
FELLATIO
FILOGENIA
FOBIA
FOBIA SOCIAL
FORMACION REACTIVA
Actitud opuesta a un deseo reprimido constituda como reaccin ante ste ltimo.
Por ejemplo, mostrar pudor frente al exhibicionismo. No debe confundirse con
transformacin en lo contario, donde del exhibicionismo se pasa al voyeurismo.
Ms que una defensa independiente, la formacin reactiva es considerada como un
reaseguro de una represin ya establecida. Es una represin donde la
contracatexis se manifiesta ostensiblemente. La formacin reactiva no surge cada
vez que hay peligro instintivo, sino que se constituye como hbito: ha
modificado la personalidad misma como si el peligro estuviese siempre presente.
Por ejemplo: el hbito de la limpieza.
Celener G. y otros, "Los mecanismos de defensa y las tcnicas proyectivas",
Publicacin interna de la Ctedra de Teora y tcnicas de exploracin y
diagnstico Mdulo II, Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Aires,
1996.
Es una defensa a travs de la cual una persona desarrolla una actitud que se
opone a un deseo reprimido. Es decir se reacciona oponindose a una deseo
inaceptable para la conciencia. Por ejemplo, el pudor se opone a las tendencias
exhibicionistas. La compasin exagerada, oponindose a intensos deseos hostiles
y crueles. La formacin reactiva se caracteriza por ser una respuesta exagerada
y muy rgida a un deseo inaceptable.
Berenbaum L y Ferrari R, Acerca de las defensas del psiquismo. Includo en
Fundamentos de psicologa, pg. 106.
FRONTERA
FRONTERIZO, CASO
Con el trmino caso fronterizo me refiero a aquel en el cual el ncleo de la
perturbacin del paciente es psictico, pero este posee una suficiente
organizacin psiconeurtica, siempre capaz de presentar alteraciones
psiconeurticas o psicosomticas cuando la ansiedad psictica central amenaza
con irrumpir en forma grosera.
Winnicott D (1994) Realidad y Juego. Barcelona: Gedisa, pg. 118.
FRUSTRACION
FUNCION PATERNA
FUNCIONALISMO
William James "enfatiz la idea de que la mente tiene una utilidad, o, en otras
palabras, que es 'funcional', como puede serlo un picaporte. Un picaporte sirve
para abrir una puerta, la mente sirve para resolver problemas, tomar decisiones
y cosas por el estilo. El enfoque psicolgico de James tenda a expresarse en
trminos de aplicacin. Si la mente tiene una utilidad, cmo puede
aprovechrsela al mximo en situaciones verdicas? John Dewey, en la lnea de
pensamiento de James, subray la importancia de la innovacin y el cambio
social. Su filosofa contribuy en forma significativa a establecer una escuela
de psicologa en la Universidad de Chicago -que luego se llam funcionalismo- y
se abocaba al estudio de las relaciones funcionales entre situaciones y
conducta, con un inters muy moderado por la teora por s msma. Se trata de un
enfoque serio que se inclina a las aplicaciones inmediatas en la industria, los
negocios y la educacin".
Bruno F., "Historia de la psicologa", Buenos Aires, Editorial Troquel, 1978, p.
113.
GENERO
Conjunto de caracteres definidos culturalmente como masculinos o femeninos de
manera convencional y diferentes de una cultura a otras. No incorpora los
elementos biolgicos. En relacin con el gnero pueden mencionarse otras ideas:
a) Conservacin del gnero: Conjunto de elementos que de forma estable se
identifican con los conceptos de masculino y femenino definidos social y
culturalmente. b) Dimorfismo de gnero: Rasgos sociales y culturales
diferenciados en dos formas: masculina y femenina. c) Identidad de gnero:
Conjunto de elementos que definen el uso de la sexualidad humana. Incorpora
elementos tanto biolgicos como sociales y culturales. Constituyen la
manifestacin privada de todos los elementos que la conforman. d) Identidad
juvenil de gnero: Conjunto de elementos que definen el uso de la sexualidad
humana en la pubertad. Constituye una fase en la construccin de la identidad de
gnero adulta. e) Papel de gnero: Manifestacin pblica de la identidad de
gnero.
Barragn Medero F, (1991), La educacin sexual. Gua terica y prctica.
Barcelona: Paids, pg. 152-153.
GENIO
Rubinstein distingue talento de genio al decir que mientras que los aportes del
primero se mantienen dentro de lo ya creado, el genio rompe con lo existente,
hace un aporte creativo de gran envergadura. Los genios transforman los campos
del saber, trazan nuevas direcciones, alteran las prcticas. Para ser genio,
hace falta que lo potencial del superdotado se lleve a la realidad y se
manifieste en un logro excepcional en la vida artstica, plstica, militar,
cientfica, etc. Otro plantean que los genios no existen, y que lo que hace
genial una obra es el esfuerzo de toda una vida. La curiosidad, el trabajo, la
constancia son rasgos que diferencian a los genios del resto de los individuos.
Lorenzo Garca R, Acerca de la problemtica del talento, en Revista del
Instituto de Investigaciones de la Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos
Aires, Ao 5, 2000, pg. 44.
GERSTMANN, SNDROME DE
GESTALT
Palabra alemana que indica que la totalidad es mayor que la suma de sus partes;
en una visin gestltica, la experiencia se considera un todo orgnico y la
conducta se ve como algo integrado.
Vander Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg.
620.
GLOBO HISTERICO
GRUPO
GRUPO SUPERPUESTO
HABLA PRIVADA
Por habla privada se entiende la producida por los nios cuando se dirigen a s
msmos o a nadie en particular. Actualmente, existe un considerable apoyo
emprico para la teora de Vygotski (1934) sobre la funcin que cumple el habla
privada en el desarrollo cognitivo Para los nios ms pequeos, el habla
privada sirve como un instrumento externo de pensamiento Con el incremento de
la madurez cognitiva, queda internalizada como pensamiento verbal. En apoyo de
su teora, Vygotski encontr que la cantidad de habla privada se incrementa bajo
aquellas condiciones en las que el propsito del nio al realizar la tarea era
bloqueado por alguna dificultad a la que tena que enfrentarse.
Berk L (1986), Relationship of elementary school childrens private speech to
behavioral accompaniment to task, attention, and task performance. Developmental
Psychology, 22, 671-680.
HAPTICO
Relativo al tacto.
Cazau Pablo (2000) Vocabulario de Psicologa - Redpsicologa.
www.galeon.com/pcazau
HERMAFRODITISMO
HIC ET NUNC
HIPERPROSEXIA
HIPERSOMNIA
HIPERVIGILANCIA
HIPNAGOGICO
HIPNOANALISIS
HIPNOPOMPICO
Parte de las discrepancias tericas existentes vienen dadas porque por hipnosis
se entiende por lo menos tres cosas diferentes: 1) Desde el punto de vista de la
comunicacin, se puede describir la hipnosis como un procedimiento durante el
cual, un profesional de la salud o investigador, en este caso un psiclogo,
sugiere a un cliente, paciente o sujeto que experimente cambios en las
sensaciones, percepciones, pensamientos o comportamiento. 2) Por otra parte,
tambin se entiende por hipnosis un estado de funcionamiento mental, con sus
correlatos psicofisiolgicos, en respuesta a las sugestiones. Tradicionalmente
se habla de trance hipntico en referencia a este estado. 3) Por ltimo, por
hipnosis es entiende tambin la experiencia subjetiva de uno msmo en este
estado mental. Desde el punto de vista de la experiencia subjetiva del sujeto,
cabe decir que toda hipnosis es autohipnosis.
Morales Homar Guillermo. Psiclogo especialista en Hipnosis -
http://webs.demasiado.com/GuillermoMorales/HIPNOSIS.htm
HIPOCONDRIA
HIPTESIS
HISTORIA CLINICA
HOLON
HOMOGAMIA
HOMOSEXUALIDAD
En "Nerviosidad cultural", Freud contrapone lo perverso y lo normal, e incluso
intenta explicar la homosexualidad como algo que "no es normal".
El creador del psicoanlisis ubica la etiologa de la homosexualidad en la
salida del complejo de Edipo, y ms concretamente en el tipo de identificaciones
que logr hacer el sujeto en esa fase libidinal, habiendo quedado el sujeto
homosexual fijado a su madre "con una intensidad inusualmente grande" sin
abandonar este objeto en la etapa puberal (etapa en la que debera permutar a la
madre por otro objeto sexual) identificndose de esta manera al objeto, e
introyectndolo a su yo.
Cuando Freud analiza el caso de Leonardo da Vinci, por ejemplo, dice que el
muchacho reprime el amor por su madre ponindose l mismo en el lugar de ella,
identificndose con la madre y tomando su persona propia como el modelo a
semejanza del cual escoge sus nuevos objetos de amor. As se ha vuelto
homosexual (...) hallando sus objetos de amor por la va del narcisismo (...)
Por obra de este vnculo ertico con la madre ha devenido un homosexual".
Segn Freud, el psicoanlisis aport dos hechos indudables respecto a la
homosexualidad: la fijacin a la madre, y la tesis de que todas las personas son
capaces de una eleccin homosexual de objeto.
En el caso de la homosexualidad femenina, Freud aclara sus aspectos etiolgicos,
por ejemplo, en La femineidad, donde dice que el Edipo femenino tiene varias
alternativas: la salida normal, que implica buscar un sustituto del pene perdido
(por ejemplo un hijo), y algunas salidas patolgicas, entre las cuales est la
resolucin homosexual: la mujer niega la prdida del pene comportndose como un
hombre, o en otras palabras, la nia niega su castracin y exagera su actividad
clitoridiana buscando refugio en una identificacin con la madre flica o con el
padre.
Desde los tiempos de Freud hasta hoy, la opinin cientfica ha cambiado y,
aunque el DSM-IV incluye la homosexualidad como trastorno, hoy en da lo
'patolgico' de la homosexualidad no pasa tanto por la preferencia por el mismo
sexo sino por el sentirse mal por ello, no asumirlo, vivirlo con culpa, etc.
Adems, debemos tener en cuenta que muchas veces lo que es patolgico es
definido desde la sociedad o la cultura, que introducen sus propios criterios de
salud y enfermedad. Por ejemplo, si sano es quien es capaz de amar, trabajar y
desarrollar sus potencialidades, el homosexual puede no ser un enfermo, pero si
sano es aquel que es igual a m, entonces para un heterosexual el homosexual
es enfermo.
Cazau P (2002) Vocabulario de Psicologa. Redpsicologa
HOSPITALISMO
Trmino utilizado desde los trabajos de Ren Spitz para designar el conjunto de
las perturbaciones somticas y psquicas provocadas en los nios (durante los 18
primeros meses de vida) por la permanencia prolongada en una institucin
hospitalaria, donde se encuentran completamente privados de su madre.
Cazau Pablo (2000) Vocabulario de Psicologa - Redpsicologa.
www.galeon.com/pcazau
HOSTIGAMIENTO SEXUAL
HUMOR
ICD
IDEA DELIRANTE
IDEALIZACION
IDENTIDAD
Sentido que cada persona tiene de su lugar en el mundo y significado que asigna
a los dems dentro del contexto ms amplio de la vida humana.
Vander Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg.
621.
IDENTIDAD LABORAL
IDENTIDAD OCUPACIONAL
IDENTIDAD SEXUAL
IDENTIFICACION
IDENTIFICACION INTROYECTIVA
IDENTIFICACION PROYECTIVA
IDEOLOGIA
IDIOT SAVANT
Del francs sabio idiota. Designa a los nios o adultos que presentan un
desempeo excepcional en un rea especfica (por ej en clculo, msica, dibujo,
escultura y arte en general), pero al mismo tiempo presentan un retardo
pronunciado.
Lorenzo Garca R, Acerca de la problemtica del talento, en Revista del
Instituto de Investigaciones de la Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos
Aires, Ao 5, 2000, pg. 45.
ILUSION
ILUSION GRUPAL
1. Definicin.- Trmino acuado por D. Anzieu. Este autor llama ilusin grupal a
"un estado psquico particular que se observa tanto en grupos naturales como
teraputicos o formativos, estado que es espontneamente verbalizado por los
miembros de la manera siguiente: 'Estamos bien juntos; constitumos un buen
grupo; nuestro jefe o monitor es bueno'" (pp. 176 y 264).
La ilusin grupal supone que el grupo sea erigido en objeto libidinal, y el
grupo funciona en el aparato psquico de los participantes como Yo Ideal (p.
264-265). La ilusin grupal es la forma particular que toma el grupo en el
estadio del espejo (p. 194). En otras ediciones, Anzieu indica que en el caso en
que el grupo se estructure en torno al Ideal del Yo, lo que se carga
libidinalmente es la imago del padre omnipotente y condescendiente. En la
ilusin grupal se carga libidinalmente al grupo mismo, es decir se estructura en
torno al Yo Ideal.
La ilusin grupal es ella misma un fantasma: el fantasma de la partenognesis o
autoengendramiento: "Subsistimos en el vientre materno por concepcin continua,
somos concebidos, pero an no nacidos, nuestro nacimiento es indefinidamente
retrasado, el deseo de nuestra madre es guardarnos y quedar todo bien juntos
para siempre" (p. 185).
2. Interpretacin de la ilusin grupal.- La ilusin grupal es una fase
inevitable en la vida de todo grupo, sea este natural o de formacin. Tratar
psicoanalticamente esta ilusin implica un trabajo de desprendimiento que exige
pasar por una desilusin (p. 190).
La ilusin grupal, tan frecuentemente sentida en los grupos pequeos, es
difcilmente analizable dentro de ste. Un posible lugar para su anlisis es el
grupo amplio: la interpretacin apuntar aqu a escindir la idealizacin (se es
feliz en el grupo pequeo) de la persecusin (uno se ve perjudicado en el grupo
grande) (p. 270).
3. La ilusin grupal como defensa.- La ilusin grupal es una defensa hipomanaca
colectiva contra la angustia paranoide comn. Habiendo sido proyectada la
pulsin de muerte en algn chivo emisario o fuera del grupo, los integrantes
pueden ahora experimentar entre ellos un lazo puramente libidinal (p. 193).
Tambin puede funcionar como defensa contra el fantasma de la escena primaria
que explica el origen del ser humano por la unin del hombre y la mujer. La
ilusin grupl traduce la afirmacin inconciente segn la cual los grupos no
nacenan as, sino por partenognesis, viviendo en el interior del cuerpo de una
madre fecunda y omnipotente (p. 183).
4. Condiciones de la ilusin grupal.- a) Escisin o clivaje de la transferencia:
para que el grupo pueda convertirse en el pecho bueno introyectado es necesario
que encuentre un objeto malo sobre el cual la transferencia negativa escindida
sea proyectada (p. 184).
Los participantes tratan de reencontrar en el grupo el pecho bueno, despus de
haber vivido inconcientemente desde las primeras reuniones la angustia
perseguidora transportada por el fantasma inconciente de un peligro de
destruccin por el grupo en tanto madre-mala (p. 263). Un grupo slo es
formativo cuando se establecen una mayora de vnculos positivos, y entonces la
ilusin grupal es un paso necesario. Desde Klein, se tratara de un proceso de
reparacin del objeto destrudo (p. 264). Cuando un monitor toma a su grupo por
un "buen" grupo y este hace lo mismo con el monitor, todo est maduro para la
ilusin grupal. Es un buen ejemplo de complementariedad de la transferencia y la
contratransferencia (p. 187).
b) Ideologa igualitarista: Verbalizable como "todos somos iguales". La
situacin grupal moviliza angustias arcaicas, paranoide y depresiva, ligadas a
la relacin dual con la madre. La ilusin grupal es la contrapartida de dichas
angustias, como la fusin con la madre buena: "somos todos objetos buenos en el
seno de la madre buena y nos amamos como ella misma nos ama concibindonos y
nutrindonos". Hay as una igualdad de nios-penes en su relacin con el seno
como objeto parcial. No se trata de identificaciones recprocas (Freud) entre
los miembros, sino de identificaciones primarias donde se est indiferenciado de
la madre (p. 184-185).
c) Denegacin de la existencia de los fantasmas originarios: la ideologa
igualitarista es una defensa contra la angustia de castracin en tanto esta
introduce diferencias. El rechazo al emparejamiento es una defensa contra los
fantasmas de la escena originaria. El rechazo de la interpretacin
psicoanaltica es una defensa contra el fantasma de una seduccin que el grupo
podra ejercer sobre el monitor, o viceversa (p. 185).
Anzieu, El Grupo y el inconciente, cap 1-2-3-8.
IMAGEN ALUCINOIDE
IMAGEN EIDETICA
IMAGINARIO SOCIAL
Creo que tenemos que considerar al imaginario social como una construccin
colectiva, ms o menos arraigada en vastos sectores sociales pero no en todos, y
dentro del cual tienen un lugar preponderante los prejuicios Aunque la
estructura del imaginario social es siempre la misma, la forma que ste adquiere
en relacin con las distintas temticas estar determinada por los elementos
subjetivos que se ponen en juego frente a estas ltimas.
Salvarezza Leopoldo (comp) (1998) La vejez: una mirada gerontolgica actual,
Paids, Buenos Aires, pg. 28.
IMAGO
IMPLICACION
IMPLOSION
IMPOTENCIA
INCONCIENTE
INCONCIENTE COGNITIVO
INCONCIENTE COLECTIVO
INCONCIENTE PERSONAL
INDIVIDUACION
Segn Jung, proceso teraputico que lleva al sujeto a desarrollar la mximo sus
potencialidades equilibrando las cuatro funciones psicolgicas y equilibrando la
conciencia y el inconciente (las disposiciones inconcientes son incorporadas a
la conciencia). El proceso culmina con la afirmacin del Selbst (traducido como
s-msmo). La individuacin comienza entonces confrontando la persona con la
sombra, luego con su anima o animus, y finalmente con la sumisin al arquetipo
(viejo sabio, gran madre, etc.) con cualidades que trascienden el inconciente
personal.
Desde Jung, la individuacin es tambin el proceso evolutivo del sujeto, que
abarca cuatro etapas de aproximadamente diez aos cada una: 1) El hombre nace
con un inconciente colectivo, no habiendo an un perfil personal que lo
individualice. Esta individualidad va surgiendo poco a poco, por ejemplo cuando
a los tres aos es capaz de decir yo. 2) Comienza en la pubertad y la
progresiva ruptura psicolgica con los padres. 3) El yo se hace cada vez ms
coherente, y al final de esta etapa adquiere plena individualidad. 3) Aparece
una adaptacin completa del hombre a su rol social: a los cuarenta aos el
hombre est ubicado en relacin con su medio familiar, social e incluso con el
universo: es la integracin de la conciencia del yo. Luego de los 40 o 45 aos,
surgir el problema del sentido de la vida, con lo cual el hombre busca una
significacin suprapersonal y ms objetiva de su vida sobre la base de los
arquetipos. As, se pasa del anonimato inconciente (nacimiento) al anonimato
conciente (yo en el universo).
Ostrov Len, Clases ao 1978, Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos
Aires.
INFANCIA
INFERENCIA INCONCIENTE
Concepto de F. von Helmholtz (1821-1894). Este autor argua en primer lugar que
la percepcin puede tener muchos datos experimentales que no estn representados
inmediatamente en el estmulo, y en segundo lugar, que tales aspectos son en
cierto sentido adiciones que aumentan la percepcin de acuerdo con experiencias
pasadas. Decidi llamar a estos fenmenos inconcientemente determinados,
inferencias inconcientes.
Boring E (1929), History of Experimental Psychology. Appleton-Century-Crofts, 2
edicin.
INFERIORIDAD
Segn Adler, la lucha por la superioridad surge debido a que los seres humanos
nos sentimos inferiores. Los sentimientos de inferioridad tienen su origen en
nuestro encuentro con el ambiente infantil. A diferencia de otros animales,
nacemos inmaduros, incompletos e incompetentes para satisfacer incluso las
necesidades bsicas. Durante largo tiempo seremos dependientes de otras
personas.
En sus primeros escritos, Adler denomin la compensacin de las inferioridades,
la protesta masculina, porque en esa poca asoci la inferioridad con la
feminidad, aunque luego cambi de opinin diciendo que no haba sexos
inferiores.
Engler Barbara, Introduccin a las teoras de la personalidad. Mxico:
McGraw-Hill, pg. 103.
INHIBICION
INSIGHT
INSOMNIO
INSTITUCION
Lapassade seala dos sentidos del trmino institucin: uno, como dato (es un
sistema de normas que estructuran un grupo social, regulan su vida y su
funcionamiento); el otro, como acto (en el sentido verbal, institur es hacer
entrar en la cultura) (pg. 56).
Rousseau Mignon (1995), Grupo, esa posible-imposibilidad Buenos Aires: Tekn.
INTELECTUALIZACION
INTELIGENCIA
INTERACCIONISMO SIMBOLICO
INTERES
INTERES SOCIAL
INTERNALIZACION
Proceso mediante el cual un individuo incorpora en su personalidad los patrones
de conducta prevalecientes en la sociedad.
Vander Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg.
621.
INTERPRETACION
INTERVENCION VERBAL
INTOXICACION AGUDA
INTOXICACION ALCOHOLICA
INTUICION DELIRANTE
ISAKOWER, FENOMENO DE
Experiencia hipnaggica descripta por primera vez por Isakower (1938) durante la
cual el sujeto imagina masas blanduzcas que se mueven hacia su rostro. Isakower
interpret este fenmeno como una evocacin de la experiencia del infante de
estar ante el pecho.
JUEGO
Para M. Klein: a) El juego como lenguaje: el nio expresa sus fantasas, deseos
y experiencias simblicamente por medio de juguetes y juegos, y al hacerlo
utiliza los mismos medios de expresin arcaicos, filogenticos, el mismo
lenguaje que no es familiar en los sueos. b) Las experiencias sexuales del nio
est enlazadas con sus fantasas masturbatorias y por medio del juego logra su
representacin y abreaccin. c) El juego calma la ansiedad: transforma las
experiencias sufridas pasivamente en activas y cambia el dolor en placer. d) En
el juego y en general, son las fantasas las que promueven y mantienen el
desarrollo del inters por el mundo externo y el proceso de aprendizaje del
mismo, y de ellas se extrae la fuerza para buscar y organizar el conocimiento
del mundo. e) La capacidad para evocar el pasado en el juego imaginativo parece
estar muy vinculada con el desarrollo del pensamiento, del poder evocar el
futuro en hiptesis constructivas y desarrollar las consecuencias de los si.
f) E juego tiene un importante valor diagnstico y pronstico (pgs. 145-152).
Reynoso R, Psicopatologa y clnica infanto-juvenil. Buenos Aires: Ed. Belgrano.
Para Erik Erikson, el juego es una funcin del Yo que expresa su intento de
sincronizar los procesos corporales y sociales en el s msmo. Aunque reconoce
que puede hacerse una lectura simblica del juego, destaca la necesidad yoica de
dominar las diferentes reas de la vida, sobre todo en aquellas que el nio
percibe que su s msmo, su cuerpo y su rol social son incompletos y estn
rezagados. As, el juego permite alucinar un dominio yoico, pero tambin
practicarlo en una realidad intermedia entre la fantasa y el mundo real. El
juego es un medio de revelar la forma en que el nio experimenta y estructura su
mundo y funciona dentro de l; tambin, Erikson le otorga valor teraputico
(pgs. 160-161).
Reynoso R, Psicopatologa y clnica infanto-juvenil. Buenos Aires: Ed. Belgrano.
JUEGO COMPULSIVO
LAGUNA TEMPORAL
LAMINA EN BLANCO
LENGUAJE
LENGUAJE TRASTORNO
LIBERTAD
LO INSTITUIDO, LO INSTITUYENTE
LOGOCLONIA
LUDOPATIA
MADRE
MADRE FALICA
Segn Winnicott, la madre lo bastante buena (que no tiene porqu ser la del
nio) es la que lleva a cabo la adaptacin activa a las necesidades de este y
que la disminuye poco a poco, segn la creciente capacidad del nio para hacer
frente al fracaso en materia de adaptacin y para tolerar los resultados de la
frustracin. Por supuesto, es ms probable que su propia madre sea mejor que
cualquier otra persona, ya que dicha adaptacin activa exige una preocupacin
tranquila y tolerada respecto del beb La madre bastante buena comienza con una
adaptacin casi total a las necesidades de su hijo, y a medida que pasa el
tiempo se adapta poco a poco, en forma cada vez menos completa, en consonancia
con la creciente capacidad de su hijo para encarar ese retroceso.
Winnicott D (1994) Juego y realidad. Barcelona: Gedisa, pgS 27-28.
MADURACION
MADUREZ
MANIA
MANIERISMO
MASOQUISMO
MATERNAJE
Se refiere al conjunto de procesos psico-afectivos que se desarrollan e
integran en la mujer en ocasin de su maternidad (Recamier). No necesariamente
habr proceso de maternaje y puede quedar diferido por mecanismos de defensa de
la mujer. Ya Winnicott seal la ambivalencia que una madre puede experimentar
hacia su beb. La maternidad representa, entonces una crisis evolutiva que
afecta a todo el grupo familiar. Segn Caplan, la mujer atraviesa esta crisis en
funcin de su historia personal, la estructura de su personalidad, su situacin
presente (conyugal, familiar y social), las caractersticas del beb, y la
ubicacin de ese nio en el encadenamiento histrico de la familia. El maternaje
son los recursos internos y externos los que permitirn enfrentar y superar los
nuevos desafos que plantea el desarrollo.
Vidal, G, Alarcn, R, Lolas, F (1995). Enciclopedia Iberoamericana de
Psiquiatra. Buenos Aires, Mdica Panamericana, Tomo 1, Micropedia.
MATERNALIZACION
MEDIANA EDAD
MEGABRAIN
MELANCOLIA
MEMORIA PROCEDIMENTAL
MEMORIA DECLARATIVA
MEMORIA EPISODICA
MEMORIA OPERATIVA
MEMORIA SEMANTICA
MENOPAUSIA
MENTIRA
METAFORIZACION
METAMORFOPSIA
MIGRAA
Etipatogenia.- En los ltimos aos cada vez ms se ha ido averiguando acerca del
mecanismo que subyace en la gnesis de los ataques o crisis de migraa, pero su
etiologa sigue an siendo desconocida.
Las teoras fisiopatolgicas que tienen ms fuerza en la actualidad son la
teora vascular (la migraa se debera a un cambio de calibre de las arterias
intra y extracraneales) y la teora neurgena del sistema trigmino-vascular
(estructura clave de la modulacin del dolor de cabeza).
Los factores precipitantes de la migraa son mltiples y no necesariamente
compartidos por todos los pacientes. Incluyen situaciones tanto de tipo fsico
como biolgico o psicolgico.
Una alteracin gentica, debida a algn defecto biolgico en el sistema nervioso
central de la persona, que se traducira como una disfuncin en su fisiologa,
dara lugar a que el migraoso sea ms vulnerable frente a variados agentes,
tanto endgenos como exgenos, los cuales actuaran como autnticos elementos
que gatillan la presentacin de ataques.
Existiran desencadenantes de las crisis de cefalea, como el consumo de ciertos
alimentos como el queso (rico en tiamina), chocolate (rico en feniletilanina),
tomates, cebollas, naranjas y alcohol; otros desencadenantes sera los cambios
de presin atmosfrica, exposicin a luces intensas, etc.
El estrs resulta ser el elemento provocador de crisis reconocido por mayor
nmero de pacientes. El migraoso muestra una peor tolerancia a las situaciones
reconocidas como estresantes.
El estrs incrementa la presencia de crisis, no tan solo en el momento que se
produce, sino que manifiesta tambin su accin como fenmeno anticipado, fruto
de la propia ansiedad, del temor a presentar cefalea. Ocurre al programar
ciertas actividades, o bien a la espera de determinados eventos, sean de aspecto
positivo o negativo para l.
Hay dos formas en que el exceso de estrs puede llegar a ocasionar cefaleas, la
primera es por un problema de tensin muscular mantenida durante tiempo
continuado. Esta tensin afecta a los msculos del cuello y de la cara, y acaba
produciendo los dolores y el otro tipo se producen por cambios bruscos en la
presin sangunea que afectan a los vasos que riegan el cerebro.
La frecuencia en que reconocen el estrs, como uno de los desencadenantes de
crisis vara, segn distintos autores entre un 60 % y un 80 %.
Existe una clara relacin del sueo con la migraa, que adems abarca amplios y
diversos aspectos. La variacin de su ritmo, sea por exceso o por defecto, se
reconoce como desencadenante de crisis. Tambin aparece somnolencia, entre los
denominados sntomas premonitorios de la migraa. Muchos son los pacientes que
presentan al inicio de las crisis, bostezos repetidos e incontenibles. Una
alteracin del nivel de vigilia que vara desde la somnolencia al coma profundo,
se describe entre las manifestaciones sintomticas del aura basilar. Existe,
adems, una relacin teraputica, dado que dormir es una de las principales
formas de resolucin del ataque de migraa.
La mayora de las personas presentan al despertar una cefalea moderada que suele
ceder al iniciar la actividad. En el individuo predispuesto, esta cefalea puede
evolucionar al pleno desarrollo de una crisis. Reconocen este hecho, como
propio, hasta un 35 % de migraosos.
Con respecto al alcohol, la tolerancia que muestra el paciente con migraa al
consumo de bebidas alcohlicas merece una consideracin individualizada. Su
accin precipitante de crisis es reconocida por un alto porcentaje de migraosos
(30%-50%).
El ayuno prolongado es contemplado dentro del grupo de precipitantes, que
responden a la alteracin de los ritmos cronobiolgicos, ms que en su aspecto
diettico en s, el mecanismo de su capacidad provocadora de crisis, entra en
relacin con el potencial de hipoglucemia que genera, la cual sera un elemento
activador del sistema simptico adrenal, con la consiguiente liberacin de
catecolaminas.
Se observa en la infancia, una mayor sensibilidad en cuanto a la presentacin de
cefalea con la hipoglucemia. Por este motivo este precipitante se registra con
mayor porcentaje en el nio (30 %). Incluyendo pacientes de todas las edades, lo
reconocen cerca del 15 %. Sin embargo no existe evidencia de correlacin entre
la migraa y los cambios en el nivel en sangre de glucosa que comporta la
diabetes y su tratamiento.
MITO DE EDIPO
MODELO MEDICO
Modelo Mdico es aquella construccin que, a partir de determinados rasgos
estructurales, supone no slo la produccin terica, tcnica, ideolgica, social
y econmico-poltica de los mdicos, sino tambin la de los conjuntos
institucionales implicados en su funcionamiento.
Menndez E, Cuadernos Mdico-Sociales, N21, CESS.
MODULARIDAD
MONOGAMIA
MORTIDO
"Trmino acuado por Federn (1936) para describir una forma de energa que
pertenece al instinto de muerte y anloga a la libido".
Rycroft Ch., "Diccionario de psicoanlisis", Buenos Aires, Paids, 1976, pg.
78.
MOTIVACION
MUNDO INTERNO
MUTISMO
MUTISMO SELECTIVO
NARCISISMO
NARCOLEPSIA
NECESIDADES BASICAS
NEGACION
NEGATIVISMO
NEOCONEXIONISMO
NEOESTRUCTURALISMO
NEUROPSICOLOGIA
NEUROSIS
NEUROSIS EXPERIMENTAL
NEUROSIS ORGANICA
NORMA
Las normas son patrones de conducta compartidos por los miembros de un grupo
social, a los que se prev que ellos han de ajustarse, y que son puestos en
vigencia mediante sanciones positivas y negativas.
Vander Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg.
623.
NORMALIDAD
NOSOLOGIA
OBESIDAD
OBJETO BIZARRO
OBJETO BUENO
Segn M. Klein.- Junto al objeto malo, son los primeros objetos pulsionales,
parciales o totales, tal como aparecen en la vida de fantasa del nio. La
cualidad de 'bueno' se le atribuye, no solamente por su carcter gratificador,
sino sobretodo porque sobre l se proyectan las pulsiones libidinales del
sujeto. Objetos buenos y malos se hallan sometidos a los procesos de
introyeccin y proyeccin.
Laplanche J y Pontalis J, Diccionario de psicoanlisis, Barcelona, Labor,
1981, 3 ed, pg. 262.
OBJETO EXTRAO
OBJETO IDEAL
OBJETO INTERNO
OBJETO LIBIDINAL
Spitz retoma una definicin de Freud, cuando ste dice que "el objeto de un
instinto es aquello en relacin a lo cual o a travs de lo cual el instinto es
capaz de lograr su finalidad" (Freud, Los instintos y sus destinos). Spitz
recalca como caracterstica el hecho de que el objeto libidinal es muy variable
a travs del desarrollo de las relaciones objetales, cambia continuamente salvo
en las etapas donde no hay una importante redistribucin de la libido, ocasiones
donde tiende a catectizar slo un determinado objeto.
Spitz Ren, El primer ao de vida del nio, Mxico, Fondo de Cultura Econmica,
1979, pg. 25.
OBJETO MALO
Segn M. Klein.- Junto al objeto bueno, son los primeros objetos pulsionales,
parciales o totales, tal como aparecen en la vida de fantasa del nio. La
cualidad de 'malo' se le atribuye, no solamente por su carcter frustrante, sino
sobre todo porque sobre ellos se proyectan las pulsiones destructivas del
sujeto. Objetos malos y buenos se hallan sometidos a los procesos de
introyeccin y proyeccin.
Laplanche J y Pontalis J, Diccionario de psicoanlisis, Barcelona, Labor,
1981, 3 ed, pg. 262.
OBJETO PARCIAL
OBJETO PERSEGUIDOR
Segn M. Klein.- "Son objetos en los que se ha proyectado parte del instinto de
muerte. Originan ansiedad paranoide".
Segal H, Introduccin a la obra de Melanie Klein, Buenos Aires, Paids, 1987,
pg. 124.
OBJETO TOTAL
OBJETO TRANSICIONAL
OBSESION
ONIROMANCIA
ONTOGENIA
Evolucin del organismo individual o de alguna de sus partes desde su concepcin
en adelante. Mientras la ontogenia dura apenas el tiempo de vida de un ser (por
ejemplo 70 aos), la filogenia abarca siglos o milenios. En algunos aspectos, la
primera parte de la ontogenia (el desarrollo embriolgico) repite o refleja de
manera modificada la filogenia.
Tambin puede considerarse la filogenia como una sucesin de ontogenias
modificadas.
Cazau Pablo (2000) Vocabulario de Psicologa - Redpsicologa.
www.galeon.com/pcazau
ORETICO
ORGANICIDAD
ORGANICISMO
Organicista des un trmino genrico que se aplica a todas las teoras que
subrayan el origen fsico (orgnico) de las enfermedades, incluyendo las
mentales.
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill,
1995, pg.40.
ORGANIZACIN
ORGANIZADOR
ORIENTACION SEXUAL
ORIENTACION VOCACIONAL
Entendemos por orientacin vocacional las tareas que realizan los psiclogos
especializados cuyos destinatarios son las personas que enfrentan en determinado
momento de su vida por lo general el pasaje de un ciclo educativo a otro- la
posibilidad y la necesidad de ejecutar decisiones. Esto hace de la eleccin un
momento crtico de cambio en la vida de los individuos. De cmo las personas
enfrenten y elaboren ese cambio depender el desarrollo ulterior, ubicable en
algn punto del continuum que va de la salud a la enfermedad, como quiera que
ellas sean concebidas.
Bohoslavsky R, Orientacin vocacional, Buenos Aires, Nueva Visin, 2001, 21
edicin, pg. 14.
ORIGINALIDAD
OTRO GENERALIZADO
PACIENTE DESIGNADO
PADRES COMBINADOS
Segn M. Klein.- "La imago de los padres acoplados designa una teora sexual
infantil que se expresa en diversas fantasas que representan a los padres como
unidos en una relacin sexual ininterrumpida: la madre conteniendo el pene del
padre o al padre en su totalidad; el padre conteniendo el pecho de la madre o a
la madre en su totalidad; los padres inseparablemente confundidos en un coito.
Se tratara de fantasas muy arcaicas e intensamente ansigenas".
Laplanche J y Pontalis J, Diccionario de psicoanlisis, Barcelona, Labor,
1981, 3 ed, pg. 192.
PARADIGMA SISTEMICO
PARAFILIA
Desviacin sexual. Se caracteriza por intensas y repetidas necesidades,
fantasas o conductas sexuales que generalmente implican objetos anmalos
-animales, objetos inanimados, nios-, formas de relacin anmalas como
sufrimiento o humillacin propia o del compaero, o relaciones con personas que
no consienten.
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Madrid, McGraw Hill, 1995, pg.
459.
PARAFRENIA
PARALENGUAJE
PARATIMIA
PATOBIOGRAFIA
PATOLOGICO
PATONEUROSIS
"Neurosis cuyos sntomas estn localizados en una parte del cuerpo previamente
afectada por una enfermedad orgnica".
Rycroft Ch., "Diccionario de psicoanlisis", Buenos Aires, Paids, 1976, pg.
87.
PATTERN
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO AUTOMATICO
Los pensamientos automticos son aquellos que surgen en forma espontnea, son
muy breves y hasta pueden no reconocerse, a menos que se ayude al paciente a
registrarlos. Por ejemplo, pensamientos negativos sobre uno msmo o sobre algn
peligro. Son pensamientos que reflejan la valoracin no objetiva que hace el
sujeto de la situacin objetiva actual.
Robins A y Hayes A., Una valoracin de la terapia cognitiva, includo en
Mahoney M (ed), Psicoterapias cognitivistas y constructivistas, Descle de
Brower, Bilbao, 1997, pg. 64-65.
PERCEPCION ALTERACIONES
PERCEPCION DELIRANTE
PERSONA
Segn Jung es la mscara que debe utilizar el sujeto en su vida cotidiana, con
lo cual este no muestra toda su personalidad, sino una parte, porque no controla
esta totalidad. En cada situacin social, el invididuo usar diferentes
mscaras: ser un nio con la madre, un alumno con el profesor, etc. La persona
sirve para cubrir la vida ntima del individuo frente a los dems, y al mismo
tiempo permite al individuo adaptarse al medio en los trminos que ms le
conviene (la sociedad tiende a cateogorizar, y elegir una persona es ubicarse en
una categora).
Asumiendo distintas formas, la persona termina identificndose con el yo (que
es una pequea parte de la conciencia), constituyndose as un complejo del
yo. Por yo Jung entiende un complejo de representaciones que constituye el
centro de mi zona conciente y que me parece de mxima continuidad e identidad.
La persona es representada en los sueos y otras formaciones simblicas bajo
diversas formas: un anciano, un payaso, un vagabundo, etc. La persona representa
siempre la actitud conciente, por lo que est en el polo opuesto al inconciente,
y todos los fines de la persona estarn contrapesados por fines equivalentes en
el inconciente: una persona buena sufrir fuertes presiones para ser mala o
inmoral, etc., a una persona muy cientfica el inconciente lo presionar para
ser irracional, etc. (Progoff Ira, La psicologa de Jung y su significacin
social, Buenos Aires, Paids, 1967, pg. 109-112). Un extremo en la persona
ser equilibrado por un extremo en el inconciente: cuanto ms el sujeto extreme
las cosas concientemente, por ejemplo cuanto ms quiera mostrar algo, ms querr
ocultar lo inconciente.
Ostrov Len, Clases ao 1978, Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos
Aires.
PERSONALIDAD
PERSUASION
PERVERSION SEXUAL
PITIATISMO
PODER
PORTAVOZ
POSICION
POSICION DEPRESIVA
Segn M. Klein.- "Comienza cuando el beb reconoce a su madre como objeto total.
Es una constelacin de relaciones objetales y ansiedades caracterizada por la
experiencia del bebe de atacar a una madre ambivalentemente amada y de perderla
como objeto externo e interno. Esta experiencia origina dolor, culpa y
sentimientos de prdida".
Segal H, Introduccin a la obra de Melanie Klein, Buenos Aires, Paids, 1987,
pg. 124.
POSICION ESQUIZO-PARANOIDE
Segn M. Klein.- "La primera fase del desarrollo. Se caracteriza por la relacin
con objetos parciales, el predominio de escisin en el yo y en el objeto, y la
ansiedad paranoide".
Segal H, Introduccin a la obra de Melanie Klein, Buenos Aires, Paids, 1987,
pg. 124.
PRAXIA
PRECOCIDAD
PREJUICIO
PREJUICIO TNICO
PREOBJETO
PREVENCION PRIMARIA
PROCESO PSIQUICO
Sin entrar en las diferencias que algunos autores puedan hacer entre "mental" y
"psquico", un proceso psquico o mental es algo que hipotticamente ocurre en
nuestra intimidad psquica y que permitira explicar nuestras formas de pensar,
sentir o actuar. Los procesos psquicos pueden ser concientes o inconcientes.
Cazau P (2002), Vocabulario de Psicologa. Redpsicologa.
PRODIGIO
Los nios prodigio son aquellos que realizan actividades fuera de lo comn para
su edad con la perfeccin de un adulto; por ejemplo Mozart y Capablanca.
(Lorenzo Garca R, Acerca de la problemtica del talento, en Revista del
Instituto de Investigaciones de la Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos
Aires, Ao 5, 2000, pg. 45).
PROFECIA AUTOCUMPLIDORA
Una profeca que se autocumple es una suposicin o prediccin que, por la sola
razn de haberse hecho, convierte en realidad el suceso supuesto, esperado o
profetizado, confirmando de esa manera su propia exactitud. Ejemplo: si
alguien supone que lo desprecian, se comportar para que lo desprecien.
Tradicionalmente tenamos la causalidad lineal (A causa B), pero estas profecas
que se autocumplen nos dicen que en realidad B tambin causa A, o sea, un hecho
todava no producido (futuro) determin efectos en el presente, efectos que a su
vez hicieron que cobrara realidad el hecho pronosticado. Aqu el futuro y no el
pasado- determin el presente. Ejemplo: me despreciarn (supuesto suceso
futuro), por lo tanto, ahora me porto como si me despreciaran (presente).
Yo puedo predecir que me resfriar porque ahora estoy estornudando, pero esto no
es profeca autocumplidora porque tomar las medidas para no resfriarme. A
partir de esto que sostiene Watzlawick, podemos pensar que profeca
autocumplidora sera en este caso desabrigarse, etc. En el primer caso, puedo
comprobar despus si resfriarme es verdadero o falso, pero en el segundo estoy
de entrada creando las condiciones (inventando una realidad nueva) para que ello
ocurra.
Esta inversin de causa y efecto se ve en los conflictos interpersonales, y ms
concretamente en la llamada puntuacin de la secuencia de hechos: el marido se
retrae porque la mujer lo regaa, y la mujer lo regaa porque este se retrae (A
influye sobre B y B sobre A). O sea lo que para la mujer es causa (el
retraimiento es causa que ella lo regae), para el marido en cambio es el efecto
(su retraimiento es un efecto de que ella lo regae). Ambos crean dos realidades
contradictorias y engendran dos profecas que se autocumplen: los dos modos de
conducta que subjetivamente se consideran como reaccin a la conducta del otro,
provocan precisamente esta conducta en el otro y justifican por eso la
conducta propia.
Estas profecas pueden usarse a veces en forma deliberada, lo que puede ser
peligroso.
La experiencias cotidiana nos ensea que slo muy pocas profecas se
autocumplen: slo se autocumplen cuando se cree en ellas, cuando hay conviccin
de que el suceso ocurrir.
Otro ejemplo: en una escuela, al fin del curso algunos alumnos demostraron mayor
inteligencia que otros segn los tests, precisamente aquellos alumnos que a
principio de ao, tomados al azar, se les dijo a los maestros que tenan
aptitudes extraordinarias. Nuestros pensamientos y esperanzas engendran ellos
mismos esas realidades. Lo mismo pasa cuando creemos que tal persona es enferma
y la hemos etiquetado de loca: aunque no lo sea terminar comportndose como
tal. Tambin se vio que la tasa de mortalidad es ms elevada en aquellos
pacientes con cncer que se preparaban para morir con espritu sereno y maduro.
Profecas autocumplidoras vemos tambin en los ejercicios de imaginacin
positiva del tipo quiero curarme o me siento mejor.
Hay tambin autocumplimientos negativos: un prisionero tuvo un sueo donde le
decan que el 30 de marzo lo liberaran. En la realidad, al llegar ese da esto
no se cumpli, con lo que muri de tristeza. De alguna forma se haba liberado:
el autocumplimiento negativo es una profeca que se cumple. no cumplindose.
Watzlawick, en suma, sostiene un constructivismo segn el cual cada uno de
nosotros construye una realidad, y si tomamos conciencia que tal realidad es
construda, inventada, seremos ms tolerantes con nosotros y los dems que
tambin inventan sus realidades. El constructivismo viene a mostrar que objeto y
sujeto no son cosas separadas.
Watzlawick Paul, Profecas que se autocumplen.
PROGRAMACION NEUROLINGUISTICA
PROSOAGNOSIA
PROYECCION
PROYECTO IDENTIFICATORIO
PRUEBA MENTAL
PRUEBA PSICOMETRICA
PSEUDOALUCINACION
PSI
PSICASTENIA
PSICOANALISIS
PSICODIAGNOSTICO
PSICOFARMACOLOGIA GERIATRICA
Los ancianos se ven afectados por una mayor incidencia de enfermedades que
requieren tratamiento farmacolgico. Por ejemplo, la depresin es por lo general
una enfermedad con una historia natural de recuperacin espontnea en seis-nueve
meses, pero el riesgo de suicidio, la incomunicacin social causada por la
depresin y la expectativa de vida disminuda de los pacientes de edad,
constituyen buenas razones para prescribir un tratamiento farmacolgico.
El cuerpo del anciano metaboliza con mayor dificultad los remedios que toma, y
suele experimentar frente a ellos reacciones adversas. Adems, presentan a
menudo un abanico de enfermedades tratadas con mltiples frmacos, lo que
aumenta las probabilidades de interaccin adversa entre frmacos.
En los pacientes ancianos, los mecanismos homeostticos estn disminudos, o sea
tienen poca capacidad para reaccionar rpidamente a cualquier cambio (si tienen
taquicardia, les cuesta volver a las pulsaciones normales, etc), y lo mismo con
la presin arterial, el tono vascular perifrico, etc. Por lo tanto, tampoco
pueden compensar fcilmente ligeros excesos farmacolgicos: si toman un
medicamento de ms, el exceso les cuesta eliminarlo, porque los rganos
encargados de ello, el hgado y el rin, funcionan mucho ms lentamente en
ellos.
Este dficit farmacocintico (dcifit para movilizar el medicamento) engendra
reacciones farmacolgicas indeseables. La eliminacin de los frmacos por orina
se hace ms lento, lo cual hace que queden circulando en la sangre como toxinas.
Si hay polimedicacin, como es el caso de los ancianos, los niveles de toxina en
sangre aumentan mucho.
En general, la atencin cuidadosa del peligro que corren los ancianos, permite
minimizar los efectos del frmaco en exceso. Pueden evitarse estos problemas
administrando pocos frmacos, apenas los indispensables y en dos menores, y en
los casos donde realmente sean imprescindibles y donde la relacin
beneficio-riesgo es clara. Los pacientes de edad avanzada deberan ser tratados
con dosis ms pequeas, puesto que alcanzan los niveles plasmticos de
equilibrio a dosis ms bajas. Dosis ms altas producen desequilibrios, con lo
que el frmaco comienza a acumularse en el organismo.
Bressler R, Gerontologa clnica. Esta nota resumen el captulo 13: Utilizacin
de frmacos en el paciente geritrico.
PSICOFISICA
PSICOFONIA
PSICOGENO
"Psicgeno" o "psicgena" es un adjetivo que designa todo aquello que tiene una
causa o un origen psquico o psicolgico, ya que etimolgicamente se descompone
en "psico" y "gnesis". El trmino se aplica especialmente a los trastornos
psquicos, donde es frecuente oponer aquello que tiene un origen biolgico
(trastorno orgnico) y un origen psquico (psicgeno). Por ejemplo, las
demencias tienen un origen orgnico en tanto resultan de lesiones en distintas
partes del cerebro, mientras que las neurosis -por ejemplo la histeria- son
psicgenas porque se originan en experiencias traumticas y son el producto de
un proceso de elaboracin psquica. Por ello se dice que las neurosis son
afecciones 'psicgenas'.
Ciertas corrientes de pensamiento, como por ejemplo el psicoanlisis, consideran
que en la etiologa (causas) de las neurosis debemos considerar, entre otros,
tanto los aspectos biolgicos (por ejemplo la predisposicin hereditaria) como
los psquicos (vivencias traumticas).
Cazau P (2003), Vocabulario de Psicologa. Redpsicologa Online
PSICOGERIATRIA
PSICOLOGIA
PSICOLOGIA AMBIENTAL
PSICOLOGIA COGNITIVA
PSICOLOGA CRIMINAL
PSICOLOGIA DE LA GESTALT
PSICOLOGIA EDUCACIONAL
PSICOLOGIA EXISTENCIALISTA
PSICOLOGIA FORENSE
PSICOLOGIA HUMANISTA
PSICOLOGA JURDICA
PSICOLOGIA SOCIAL
La psicologa social es una rama de las ciencias sociales que intenta explicar
cmo la sociedad influy en la cognicin, la motivacin, el desarrollo y el
comportamiento de individuos y es influda por ellos.
Cartwright D, Introduction to a History of Social Psychologie, en Hewstone M et
al, eds., The Blackwell Reader in Social Psychologie, Great Britain, Blackwell
Publishers, 1997.
PSICOPATOLOGA
PSICOPEDAGOGIA LABORAL
PSICOPROFILAXIS
PSICOSOMATICO
Aunque hay diversas acepciones sobre este trmino, algunas concepciones tienen
algo en comn, y entre ellas, la ms destacada es la idea de que cuando un
elementro traumtico produce un grado de desorganizacin que sobrepasa la
capacidad efectora del aparato psquico para dominarla y/o resolverla, es en el
nivel somtico donde se produce la respuesta.
Salvarezza Leopoldo (comp) (1998) La vejez: una mirada gerontolgica actual,
Paids, Buenos Aires, pg. 244.
PSICOTERAPIA
En esta misma lnea, psicoterapia puede definirse como "un conjunto de tcnicas
destinadas a promover siuaciones de cambio personal en individuos que padecen,
cuando dicho padecimiento no se sostiene en alguna forma de valoracin que lo
justifique".
Fernndez Alvarez H.y otros, "Desarrollos en psicoterapia", Buenos Aires,
Editorial de Belgrano,1997, pg. 29.
PSICOTERAPIA COGNITIVA
"La terapia cognitiva busca alterar las construcciones que hace un paciente
sobre sus experiencias. Implica al paciente en un proceso mediante el cual se
plantea la influencia que tienen los sistemas cognitivos, emocionales,
lingusticos y conductuales, de organizacin de la experiencia en su visin de
las cosas, y se buscan formas alternativas, vlidas y viables de conocer el
mundo, y de aportar nuevos significados, transformando todos los sistemas de
funcionamiento personal".
Caro Isabel, "Las psicoterapias cognitivas: modelos bsicos", includo en Caro I
(comp), "Manual de psicoterapias cognitivas", Barcelona, Paids, 1999.
PSICOTERAPIA CONDUCTISTA
PSICOTERAPIA EXISTENCIALISTA
PSICOTERAPIA GUESTALTICA
PSIQUE
RACIONALIZACION
RACISMO
RAPPORT
RASGO
Los rasgos son modos relativamente duraderos en que se diferencian entre s los
individuos; caractersticas descriptivas de las personas.
Vander Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg.
624.
RASGO DE CARCTER
RDC
REACTANCIA
REALIDAD
Watzlawick (pgs. 148-150) sostiene que no existe una realidad absoluta, sino
tan slo visiones o concepciones subjetivas, y en parte totalmente opuestas, y
que ingenuamente se las supone la verdadera realidad. Este autor distingue dos
tipos de realidad: la de primer orden y la de segundo orden. La primera se
refiere a lo puramente objetivo, fsico, medible y verificable. Por ejemplo: la
ballena es un mamfero, o el oro tiene la propiedad de ser maleable y dctil. En
cambio la segunda tiene relacin con lo subjetivo, con los valores, significados
o interpretaciones que asignamos a ciertos acontecimientos o cosas. El oro puede
significar cosas distintas para distintas personas. Esas personas pueden diferir
as en cuanto al valor que le asignan, aunque todas ellas estarn de acuerdo en
sus aspectos objetivos y verificables (maleabilidad, etc). En el mbito de la
realidad de segundo orden resulta por tanto absurdo discutir sobre lo qu es
realmente real, siendo ilusorio pensar que la realidad de segundo orden pueda
ser real.
Watzlawick ilustra la tesis de la relatividad de la realidad con la novela
Planolandia (pgs. 222-226), de cuyo anlisis concluye que un aspecto de la
madurez humana se refiere a la capacidad de poder vivir con verdades relativas,
con preguntas sin respuestas, con la sabidura de no saber nada y con las
paradojales incertidumbres de la existencia.
Watzlawick Paul, (1981) Es real la realidad?. Barcelona: Herder.
REALIDAD PSIQUICA
REALIDAD, SENTIDO DE
REATRIBUCIN
RECUERDO DELIRANTE
RECURRENCIA
RED
RED SOCIAL
REDEFINICION
REFLEJO CONDICIONADO
REFLEJO RETARDADO
REFORZADOR
REFUERZO
REGRESION
REPARACION
Segn M. Klein.- "Actividad del yo dirigida a restaurar un objeto amado y
daado. Surje durante la posicin depresiva como reaccin a ansiedades
depresivas y a la culpa. La reparacin se puede usar como parte del sistema de
defensas manacas, en cuyo caso adquiere las caractersticas manacas de
negacin, control y desprecio".
Segal H, Introduccin a la obra de Melanie Klein, Buenos Aires, Paids, 1987,
pg. 124.
Segn M. Klein.- "Mecanismo en virtud del cual el sujeto intenta reparar los
efectos de sus fantasmas destructores sobre su objeto de amor. Este mecanismo va
ligado a la angustia y a la culpabilidad depresivas: la reparacin fantasmtica
del objeto materno, externo e interno, permitira superar la posicin depresiva
asegurando al yo una identificacin estable con el objeto benfico".
Laplanche J y Pontalis J, Diccionario de psicoanlisis, Barcelona, Labor,
1981, 3 ed, pg. 365.
REPRESENTACIN SOCIAL
REPRESION
RESIGNIFICACION
RESILIENCIA
RESPONSABILIDAD
RESPUESTA
RESPUESTA CONDICIONADA
RESPUESTA INCONDICIONADA
RESPUESTA OPERANTE
RETEST
Repeticin del mismo test en una segunda ocasin. Este procedimiento sirve
sobretodo para medir la fiabilidad (o confiabilidad) del test en cuestin. El
coeficiente de fiabilidad surje de la correlacin entre las puntuaciones
obtenidas por los mismos sujetos en las dos aplicaciones del test.
Cazau Pablo (2000) Vocabulario de Psicologa - Redpsicologa.
www.galeon.com/pcazau
RETRASO MENTAL
RETROACTIVIDAD
RITUAL
ROL
ROL SOCIAL
ROLE PLAYING
SABIDURIA
SADISMO
SALUD
Segn M. Klein.- "Se considera que las personas saludables y neurticas han
pasado por la posicin depresiva, que las personas con problemas depresivos
estn fijados en ella y que las personas con problemas esquizoides y paranoides
no han logrado alcanzarla" (pg. 90), habiendo quedado estas ltimas fijadas a
la posicin esquizo-paranoide.
Rycroft C, Diccionario de psicoanlisis. Buenos Aires: Paids, 1976.
SALVAJE DE AVEYRON
SANITARISMO
SCREENING
SECRETO PROFESIONAL
SELECCION DE PERSONAL
Puede definirse como la eleccin del individuo adecuado para el cargo adecuado
o, en un sentido ms amplio, escoger entre los candidatos reclutados a los ms
adecuados, para ocupar los cargos existentes en la empresa, tratando de mantener
o aumentar la eficiencia y el rendimiento del personal. De esta manera, la
seleccin busca solucionar dos problemas fundamentales: a) adecuacin del hombre
al cargo, y b) eficiencia del hombre en el cargo.
Chiavenatto, "Administracin de recursos humanos".
SELF
Segn Winnicott, cada cual tiene un self corts y socializado (por ejemplo el
que dice gracias por cortesa, aunque no est agradecido), y tambin un self
privado slo accesible a la intimidad. Es lo que sucede normalmente y podemos
considerarlo normal. El primero es el falso self, y el segundo, el verdadero
self. En la salud esta divisin del self es un logro, pero en la enfermedad es
un cisma de la mente que puede llegar incluso a la esquizofrenia.
Winnicott D (1964) El hogar, nuestro punto de partida. Buenos Aires: Paids,
pgs. 78 y 83.
SENSACION
SENTIDO COMUN
SENTIMIENTO
SERVIDUMBRE SEXUAL
SEUDODEMENCIA
SEXO
SEXUALIDAD
SI MISMO
SIGNO
SIGNO-GESTALT
SIMBLICO
Muchos pensadores han abordado esta cuestin desde diferentes puntos de vista:
S. Freud, G. Mead, E. Cassirer, J. Piaget, e incluso I. Pavlov cuando distingua
el primer y segundo sistema de seales. Ms all de estas caracterizaciones, se
pueden proponer las siguientes ideas para entender la actividad simblica en el
ser humano.
El hombre es un ser simblico porque es capaz de producir, utilizar e
interpretar smbolos. Si yo imagino cmo podra ser un tomo, estoy produciendo
o generando un smbolo. Si yo me acerco al enemigo portando una bandera blanca,
estoy utilizando un smbolo, y si yo veo que mi vecino ahora no me saluda ms,
estar interpretando un smbolo. En cualquiera de estos casos, un smbolo es
algo (una imagen, un gesto, etc) que representa algo (un tomo, una intencin de
rendicin, una intencin por ignorar).
A diferencia del animal, el hombre produce, utiliza o interpreta smbolos que
guardan una cierta distancia respecto de lo simbolizado: el sol ya no
representa lisa y llanamente un astro, sino a un rey o un dios; el tocar a otra
persona ya no representa lisa y llanamente un acto de tocar sino, por ejemplo,
una intencin por invadir su privacidad, etc.
Entre otras cosas, los smbolos permiten manipular la realidad sin que la
realidad quede materialmente afectada, del mismo modo que un simulador de vuelo
permite aprender a volar sin destrur el avin. Por ejemplo gracias a los
nmeros puedo restar 5 de 3 para ver qu pasa, sin necesidad de tomar cinco
manzanas y destrur 3 para ver cuantas quedan: he podido manipular la realidad
en un nivel simblico. En otro ejemplo, cuando utilizo la palabra desierto
intento hacer presente la imagen o la idea de un desierto sin tener que
trasladarme materialmente a l para mostrarlo.
Desde el psicoanlisis, otra funcin de los smbolos es que permiten expresar
ideas o sentimientos de ndole sexual en forma desfigurada de manera tal de
poder engaar a la censura que impone el yo sobre tales contenidos y afectos.
Cazau Pablo (2000) Vocabulario de Psicologa - Redpsicologa.
www.galeon.com/pcazau
SINCRONIZACION CEREBRAL
SINDROME
SINDROME AMNESICO
Denominacin general para los casos puros de amnesia, en que una lesin
cerebral produce un dficit global y permanente de memoria sin que haya otros
deterioros intelectuales. Se caracteriza por una gran dificultad para retener
informacin nueva (recibida despus del comienzo de la amnesia), esto es,
amnesia antergrada, y puede o no ir acompaada de amnesia retrgrada.
Belloch A. Y otros, Manual de Psicopatologa Vol I, Madrid, McGraw Hill, 1995,
pg. 271.
SINDROME DE ABSTINENCIA
SINDROME DE BURNOUT
SINDROME DE DEPENDENCIA
SINDROME DE DOWN
SINDROME DE KORSAKOFF
SNDROME ESQUIZO-LMBICO
Se puede designar con este trmino a pacientes que presentan cuadros psicticos
exgenos, es decir, originados por lesiones cerebrales focales temporo-lmbicas,
para subrayar el carcter orgnico de los mismos y diferenciarlos de otras
entidades bien definidas, sin la pretensin de agregar un nuevo neologismo a la
ya de por s controvertida clasificacin psiquitrica.
Castellanos Gastn y Velasco Surez Manuel, Sndrome esquizo-lmbico, en
Neurologa, neurociruga y psiquiatra. 2002;35(2).
SINESTESIA
SINTOMA
SOBREAPRENDIZAJE
Prctica de una tarea ms all del punto de dominio para combatir el olvido y
mejorar la transferencia.
Woolfolk A (1996) Psicologa educativa, Mxico, Prentice-Hall Hispanoamericana
SA, pg. 316.
SOCIALIZACION
SOCIOBIOLOGIA
SOCIOGRAMA
Grfico o diagrama que muestra los criterios que rigen las elecciones mutuas de los miembros de un grupo en
un momento dado.
Vander Zanden J., Manual de psicologa social, Barcelona, Paids, 1995.
SOCIOLINGUISTICA
SOCIOMETRIA
Grfico o diagrama que muestra los criterios que rigen las elecciones mutuas de
los miembros de un grupo en un momento dado.
Vander Zanden James, Manual de Psicologa Social, Barcelona, Paids, 1986, pg.
626.
SOLEDAD
SOLIPSISMO
SOMBRA
Segn Jung son los aspectos ignorados, rechazados e inadaptados del sujeto que
pueden irrumpir en la conciencia sin aviso, traducindose entonces en estados de
nimo o conductas que el mismo sujeto no puede explicar ni adscribir a s msmo.
La sombra puede ser proyectada en otros, cuando asignamos cualidades a otras
personas que rechazamos en nosotros mismos.
Ostrov Len, Clases ao 1978, Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos
Aires.
SOMNILOQUIO
STATUS
SUBLIMACION
SUEO TRASTORNOS
SUFRIMIENTO
SUPERDOTACION
Se puede hacer una caracterizacin del nio dotado tomando en cuenta tres
caractersticas bsicas: intelectuales, afectivas y perceptivas (Gerson y
Carracedo, 1996:39):
Los aspectos intelectuales estn definidos a partir de caractersticas como gran
poder de abstraccin, tendencia a examinar lo inusual y a establecer nexos de
relacin entre lo aprarentemente no relacionado, marcado inters por la solucin
de problemas, tendencia a seleccionar solo lo relevante, elevado nivel de
energa, independencia en el trabajo y en el estudio, pensamiento crtico,
comportamiento dirigido a objetivos, inusual capacidad para procesar
informacin, habilidad para generar ideas y soluciones, muy buena memoria,
habilidad para la lecto-escritura temprana, elevado nivel de habilidad verbal y
mayor comprensin de las sutilezas del lenguaje, marcado inters por la
experimentacin, habilidad para identificar y considerar soluciones mltiples a
un problema dado (pensamiento divergente), flexibilidad, actitud cuestionadora y
elevada capacidad para la re-creatividad (da una nueva forma a lo esencial).
Como caractersticas afectivas se destacan un agudo sentido del humor,
despreocupacin por las normas sociales, persistencia en mantener un punto de
vista, inusual profundidad o intensidad emocionales, hipersensibilidad,
perfeccionismo, elevada autoconciencia, agudo sentido de la justicia y la
libertad, tendencia a la automarginacin, poca tolerancia a la frustracin e
independencia en actitud y comportamiento social.
Por ltimo, sus caractersticas perceptivas implican poseer intuicin muy
acentuada, agudo sentido de la percepcin visual, gran agudeza auditiva, y
percepcin supra-fenomnica y atemporal (percibe ms all de lo visible y lo
tangible).
Gerson K y Carracedo S, (1996), Nios dotados en accin, Buenos Aires, Tekn.
SUPERYO
TAQUIFEMIA
TAQUITOSCOPIO
TARTAJEO
Trastorno del habla que se caracteriza por una pronunciacin torpe de las
palabras, alteracin del ritmo y dificultad de evocacin de las palabras. Puede
constitur un trastorno lingstico propiamente dicho o, con ms frecuencia,
derivar de cuadros patolgicos ms globales (deficiencia mental, senilidad o
trastornos emocionales).
Belloch A. y otros, Manual de Psicopatologa Vol I, Madrid, McGraw Hill, 1995,
pg. 374.
TARTAMUDEZ
Trastorno del habla que se caracteriza por una alteracin de la fluidez y del
ritmo de la expresin oral. Comporta un patrn de respuestas complejo
(cognitivo, lingstico, emocional, comunicativo) que puede tener una gran
variabilidad interindividual Clnicamente se suelen identificar tres formas:
tnica, clnica y mixta.
Belloch A. y otros, Manual de Psicopatologa Vol I, Madrid, McGraw Hill, 1995,
pg. 374.
TECNICAS PROYECTIVAS
Definicin.- Son mtodos donde se emplean estmulos para obtener respuestas, pero no es cualquier estmulo el
aplicado, ni cualquier respuesta la que se espera obtener.
Los estmulos deben cumplir cuatro caractersticas:
1) El sujeto no debe tener una idea clara del objetivo del estmulo, para que no lo manipulee concientemente.
2) No debe ser claramente estructurado, para potenciar la expresin de la personalidad y sus motivaciones ms
fundamentales.
3) Debe estar tipificado o standarizado, para permitir una comparacin inter e intrasujeto. La patologa es una
exageracin de rasgos existentes en la personalidad adaptada. Para poder comparar se usan, entonces,
PARAMETROS, o constantes que se toman en cuenta no slo en la estimulacin, sino tambin en la
recoleccin de respuestas y en su interpretacin: para estas tres cosas hay modos constantes (de estimular, de
recolectar, de interpretar).
4) Los segmentos de comportamiento a los que apunta deben estn claramente determinados. Las respuestas
estn determinadas por los estmulos (respuestas populares o clishs), pero tambin por los factores
organizativos intraspsquicos (hiptesis de la proyeccin). El fin de la tcnica proyectiva es poner de manifiesto
las relaciones ms idiosincrsicas y menos socializadas de la personalidad. Celener Graciela, Fundamentos
tericos para la inclusin de lminas en blanco Ort-Tat), publicacin interna de la Ctedra de Tcnicas
psicodiagnsticas II de la Facultad de Psicologa de la Universidad de Buenos Aires, 1996.
Presupuestos tericos de los tests proyectivos.- Son bsicamente el psicoanlisis y las psicologas holsticas
(Gestalt-Lewin). La mayora de las tcnicas proyectivas pueden considerarse formas estructuras de actividad
asociativa, y descansan sobre los siguientes presupuestos psicoanalticos: 1) El inconciente como fuerza
motivante de la conducta. 2) El concepto de proyeccin. 3) El concepto de personalidad. 4) El concepto de
transferencia.
Celener Graciela, Fundamentos tericos para la inclusin de lminas en blanco
(Ort-Tat), publicacin interna de la Ctedra de Tcnicas psicodiagnsticas II de
la Facultad de Psicologa de la Universidad de Buenos Aires, 1996.
TELESCOPAJE
TEMA DELIRANTE
TEMPERAMENTO
Bleger distingue temperamento de constitucin y de carcter. La constitucin
est dada por las caractersticas somticas, fsicas, ms bsicas y permanentes.
Depende fundamentalmente de la herencia biologica, pero no est libre de la
influencia de los factores ambientales y psicolgicos. El temperamento est
constitudo por las caractersticas afectivas ms estables y predominantes. Se
lo ha considerado siempre como el aspecto funcional o dinmico de la
constitucin, en el sentido de su origen totalmente hereditario. Las influencias
ambientales durante los primeros aos de vida son, sin embargo, de gran
importancia tanto para la formacin de la constitucin y el temperamento, como
para la de la personalidad total. El carcter est dado por las pautas de
conducta ms habituales o persistentes; para ellas, se admite la influencia
predominante del medio ambiente.
Bleger Jos, Psicologa de la conducta. Buenos Aires: Paids, pgs. 238-239.
TENDENCIA ANTISOCIAL
TERAPIA CONDUCTUAL
TERAPIA COGNITIVA
Fue desarrollada por Ellis (1962), cuya teora bsica es que la excitacin
emocional y conducta inadaptada se miden por la interpretacin de las
situaciones de uno mismo. Puede resumirse en el paradigma A-B-C-D-E: la persona
enfrenta una situacin activante A, lo que le provoca ciertas creencias B (por
ej yo debo ser siempre competente). Esta creencia irracional tiene consecuencias
C (emociones negativas, conductas relacionadas). El terapeuta discute las
creencias irracionales D y ayuda al paciente a cuestionarlas. La terapia culmina
cuando el paciente elimina los pensamientos irracionales E (pg. 279).
Striegel-Moore R y Slaikeu K, (1993) Glosario de tcnicas de terapia en crisis.
Includo en Slaikeu K, Intervencin en crisis. Mxico: El Manual Moderno.
TERCERA OLA
TEST
Bases tericas.- En 1935 aparece el TAT de Murray basado en una idea holstica y
centralista de personalidad, por oposicin al elementarismo y al periferialismo,
respectivamente. Supone que cuando una persona interpreta una situacin social
ambigua, expone su propia personalidad.
Murray menciona dos tipos de hechos susceptibles de observacin: objetivos y
subjetivos.
Objetivos: los cambios externos perceptibles por el sujeto, cambios
fisiolgicos, acciones espontneas, y las aparentes satisfacciones (xitos) o
frustraciones (fracasos).
Subjetivos: Verbalizaciones del sujeto sobre sus sentimientos, pensamientos,
intenciones, aspiraciones, etc. El aspecto objetivo de tales procesos es la
verbalizacin misma.
Murray utiliz conceptos de Freud, Jung, Adler, McDougall y Lewin, pero limita
el alcance del modelo terico del test, porque es slo una aproximacin reducida
en comparacin con toda la riqueza del psiquismo. El esquema conceptual debe ser
cmodo, coherente, comprensivo y necesario.
Murray concibi la existencia de FUERZAS PULSIONALES intrapsquicas, que buscan
objetos y situaciones, o bien que reaccionan a la presin de las mismas. Al
principio las llam instintos parciales, y luego propensiones, e identific
varias: pasividad, masoquismo, ansiedad, etc.
Murray distingui tambin NECESIDADES Y PRESIONES. El anlisis de la
personalidad exige conocer las necesidades as como las presiones que inciden en
el comportamiento.
NECESIDADES: Las necesidades llevan al sujeto a una bsqueda de satisfaccin
para mantener un equilibrio, siempre inestable. Murray las clasifica en latentes
y manifiestas:
a) Necesidades latentes: Son necesidades inhibidas que influyen indirectamente
sobre el comportamiento manifiesto. Algunas son las siguientes:
Humillacin rechazada: necesidad inhibida de sufrir, de ser dominado
sexualmente.
Agresin rechazada: necesidad inhibida de hacer sufrir a otros.
Dominacin rechazada: necesidad inhibida de poder sobre otros.
Exhibicionismo rechazado: necesidad inhibida de brindar espectculo.
Sexualidad rechazada: necesidad inhibida de relaciones heterosexuales.
Homosexualidad rechazada: dem anterior pero con respecto al mismo sexo.
Seguridad: temor de encontrarse sin ayuda.
b) Necesidades manifiestas:
1) Primarias o viscerorgnicas: respirar, beber, comer, sexo, lactancia,
miccin, defecacin, evitar el dolor fsico, etc. Estas necesidades primitivas
no se consideran en el TAT.
2) Psicolgicas: de adquisicin (de objetos o situaciones), de conocimiento, de
conservacin, de construccin, de curiosidad, de retencin, etc.
PRESIONES: Son las fuerzas del ambiente, fsico y social, que favorecen, limitan
o impiden la satisfaccin de las necesidades. Al internalizarse, estas presiones
crean barreras an cuando objetivamente ya hayan desaparecido. Murray indica
seis presiones principales:
a) Afiliacin: pertenecer a un grupo, tener padres, mujer, etc.
b) Agresin: que alguien lo odie, lo castigue, lo provoca y obliga a defenderse,
le destruya sus posesiones, perjudica a sus allegados.
c) Dominacin: se lo fuerza a hacer algo coercitivamente, se le impide que haga
algo, se lo seduce o induce a hacer o no algo.
d) Proteccin: alguien lo persona, cuida, alimenta, protege, ayuda.
e) Rechazo: lo desprecian, repudian, les es indiferente.
f) Carencia-prdida: peligro fsico, falta de apoyo familiar, rivalidad,
socorro, sumisin, sexo.
Celener Graciela, Fundamentos tericos para la inclusin de lminas en blanco
(Ort-Tat), publicacin interna de la Ctedra de Tcnicas psicodiagnsticas II de
la Facultad de Psicologa de la Universidad de Buenos Aires, 1996.
Comparacin entre fantasas e historias del TAT.- a) Semejanzas: De acuerdo a
Holt, 1) Siguen un formato narrativo con una figura central con varias
aventuras. 2) Las dems figuras se delinean poco: son auxiliares. 3) Los fines y
actividades de los personajes expresan los del sujeto mismo: habilidades,
defensas, sentimientos, patrones interpersonales, etc. 4) Tienen formas
variadas, donde se mezclan proceso primario con secundario. Freud traz
paralelos entre fantasas e historias, pero no las identifica como iguales.
b) Diferencias: 1) En la fantasa hay estado abstrado o de ensueo, y en la
historia completa vigilia. 2) La fantasa es espontnea, pasiva, y la historia
deliberada. 3) La fantasa puede no ser verbal, y estar constituda slo por
imgenes. 4) En la fantasa hay continuidad y transiciones implcitas, pero en
las historias son explcitas. 5) En la fantasa predomina el proceso primario.
6) La fantasa es menos recordada y ms sujeta a represin. 7) En la fantasa
hay poca trama, y en la historia una estructura narrativa externamente impuesta
por formas literarias y usos culturales. 8) En la fantasa se expresan ms
directamente deseos y emociones, y en la historia bajo formas ms socialmente
aceptables.
Celener Graciela, Fundamentos tericos para la inclusin de lminas en blanco
(Ort-Tat), publicacin interna de la Ctedra de Tcnicas psicodiagnsticas II de
la Facultad de Psicologa de la Universidad de Buenos Aires, 1996.
Es un test verbal de estimulacin grfica que tom aspectos del TAT de Murray
(en el material estmulo y en las consignas) y del Rorschach (en el anlisis e
interpretacin de los datos, y la ambigedad de algunas figuras).
Consta de tres series de cuatro lminas, y aparte al final, una lmina en
blanco. Muestran diferentes situaciones interpersonales, con diferentes grados
de estructuracin del ambiente y con distintos climas emocionales. Todas tienden
a evocar relaciones humanas conflictivas.
Serie A: figuras vagas, sombreados claros, no hay elementos ambientales
identificables. Se busca crear el clima de las necesidades primitivas de
dependencia y seguridad, y las ansiedades conexas.
Serie B: figuras ms delineadas, enfatizacin del contraste blanco-negro,
ambiente con objetos bien definidos. Los claroscuros buscan enfatizar las
relaciones fantaseadas con objetos amenazantes o intransgientes.
Serie C: figuras ms realistas y vivientes, colores suaves o intrusivos,
detalles ambientales ms reales.
Est fundado tericamente en la teora del campo de Lewin, en el New Look, y en
la teora de las relaciones objetales inconcientes de Klein, Fairbairn y Ezriel.
Basndose en Lewin, sostiene que la percepcin est determinada primariamente
por las relaciones personales, las cuales influyen sobre la conducta y la
personalidad. De la orientacin kleiniana toma las relaciones objetales
inconcientes, conjunto de objetos internos residuo de conflictos infantiles, de
las relaciones con personas de las que se ha dependido para la satisfaccin de
necesidades bsicas en la infancia.
Para Ezriel, en toda conducta habr huellas de los tres elementos del sistema
tensional: 1) relaciones fantaseadas con un objeto para gratificar una
necesidad, 2) relaciones fantaseadas con un objeto en funcin de las
consecuencias temidas de esa relacin, y 3) relaciones objetales defensivas para
evitar la concrecin de la consecuencia temida. En el test, el sujeto intentar
liberarse de las tensiones inconcientes mediante la lgica conciente del
conocimiento de la realidad externa.
El supuesto bsico de Phillipson es que la forma de percibir el mundo es
congruente con su forma de manejar las relaciones humanas, que a su vez depende
de cmo manej sus rerlaciones ms tempranas.
La forma particular en que un sujeto se relaciona con la gente, o percibe, es un
intento por conciliar dos sistemas de relaciones objetales: 1) las inconcientes
reprimidas, que fueron fantaseadas en los primeros aos, y que intentan ser
resueltas hoy con conductas irracionales o infantiles, y 2) las experiencias de
relaciones acumuladas desde entonces, donde su validez fue puesta a prueba
repetidamente.
Las relaciones objetales inconcientes tendern a imponerse a expensas de las
formas ms concientemente aprendidas cuando:
a) En el individuo predomina la presin con que se busquen gratificaciones sin
que haya una contrapartida de gratificacin en la realidad.
b) En el marco ambiental: 1) cuando la situacin total coincide con la fantasa
inconciente en su aspecto frustrante o gratificante (la situacin
paciente-terapeuta-psiclogo mueve lo edpico). 2) cuando la situacin estmulo,
lmina o psiclogo, coincide con la fantasa inconciente. 3) ausencia de
elementos externos que contradigan expectativas inconcientes, 4) el factor
emocional en la relacin objetal, frustrante o gratificante, que puede
fortalecer fantasas inconcientes u ofrecer oportunidades defensivas.
Sobre tales fundamentos el test utiliza, en las distintas lminas:
a) Situaciones uni, bi, tripersonales y grupales, b) montos variables de
contenido de realidad, y c) diversos climas emocionales evocadores de fantasas.
Celener Graciela, Fundamentos tericos para la inclusin de lminas en blanco
(Ort-Tat), publicacin interna de la Ctedra de Tcnicas psicodiagnsticas II de
la Facultad de Psicologa de la Universidad de Buenos Aires, 1996.
TEST PROYECTIVO
La expresin tcnica proyectiva fue creada por Frank para designar un mtododonde se enfrenta al sujeto con
una situacin estimulante ante la quereaccionar segn el significado particular y especfico que esa situacin
tengapara l, y segn que la experimenta en el curso de esa reaccin.
Frank L, Proyective methods for the study od personality, en Journal of
Psychology,1939.
TICS
TIPO PSICOLOGICO
TOLERANCIA
TOLERANCIA CRUZADA
"Fenmeno en el que se toma una droga y aparece tolerancia no slo a esa droga,
sino tambin a otra del mismo tipo o a veces de otro conexo -por ejemplo, la
herona provoca tolerancia cruzada a la morfina, y viceversa- y en menor grado
el consumo intenso de bebidas alcohlicas produce tolerancia cruazada a los
frmacos del tipo de los barbitricos".
Belloch A y otros, Manual de Psicopatologa, Volumen I, Madrid, McGraw-Hill,
1995, pg. 526.
TOXICOFILIA
Trmino postulado por la ctedra de psicologa forense de la Universidad de
Buenos Aires, remite a una connotacin ms psicologista que pone el nfasis en
el concepto de investimiento objetal, de amor al txico, siendo suficiente
que tal dinamismo se dirija a un txico real, susceptible o no de crear
dependencia fsica pero ciertamente txico, es decir, con poder para crear
lesiones en el organismo de quien lo consume, sea o o no de uso legal (pg. 6).
Castex M (1992), El problema de la toxicofilia en Latinoamrica. Mito y
realidad. Conferencia pronunciada en la Universidad de Salamanca, 26 de octubre
de 1992.
TRABAJO
TRANCE
TRANSEXUAL
TRANSEXUALIDAD
TRANSEXUALISMO
TRANSFERENCIA
TRANSFERENCIA NEGATIVA
TRANSFERENCIA POSITIVA
TRASTORNO
TRASTORNO DE CONVERSIN
TRASTORNO DE DOLOR
TRASTORNO DE PERSONALIDAD
Desde un punto de vista clnico, los trastornos del estado de nimo se refieren
fundamentalmente al estado de nimo depresivo, o bien al estado de nimo que,
como en la depresin bipolar, alterna entre la euforia (mana) y la depresin en
forma cclica.
Sentirse triste o deprimido no es, sin embargo, un sntoma suficiente para
diagnosticar una depresin. Esta distincin es importante, pues la depresin
entendida como 'sntoma', es decir, sentirse triste, est presente en la mayor
parte de los cuadros psicopatolgicos, como la esquizofrenia o las obsesiones,
as como en algunas enfermedades mdicas, sin que por ello constituya un
'sndrome' depresivo, es decir, un conjunto covariante de sntomas relacionados
tales como tristeza, insomnio, prdida de peso, etc.
Por lo tanto, para identificar un trastorno del estado de nimo se requieren
evaluar varios aspectos, o sea un sndrome, y adems diferenciarlo de un
trastorno normal, como puede ser una depresin consecutiva a un duelo. El cuadro
que presenta una persona depresiva puebe ser muy variado en cuanto a sus
sntomas y a su evolucin temporal. Algunas veces se da por episodios, y en
otras veces la depresin es continua. La depresin presenta manifestaciones
anmicas (cambia el estado de nimo), motivacionales y conductuales (tienden a
la inaccin), cognitivas (disminuyen la memoria, la atencin y la
concentracin), fsicos (cansancio, insomnio, etc.) e interpersonales (tienden a
aislarse).
Las depresiones pueden ser reactivas, cuando estn desencadenadas por un
acontecimiento externo precipitante, llamadas tambin depresiones psicosociales,
y las depresiones endgenas, que algunos adjudican a un factor psicgeno.
La depresin puede ser bipolar si alterna con euforia, o unipolar si hay
solamente depresin. Tambin puede ser primaria o secundaria, segn que no est
o s est asociada a otra enfermedad de la cual depende.
Tambin se distingue una depresin mayor y una menor. La primera se caracteriza
por un episodio depresivo mayor, en el cual nunca ha habido un episodio manaco
(euforia) o hipomanaco (menos eufrico), y que no es un trastorno
esquizofrnico o psictico de otro tipo. La depresin menor tiene una duracin
semejante al episodio depresivo mayor, pero con una menor presencia de sntomas.
Debe distinguirse el episodio del trastorno. El episodio me permite ubicar al
paciente depresivo en algn trastorno.
La distimia es otra categora, caracterizada porque es un estado de nimo
depresivo de larga duracin (al menos dos aos continuados) acompaado de otros
sntomas propios del episodio depresivo mayor. Otra variedad es el trastorno
bipolar, que se caracteriza porque existe o ha existido alguna vez un episodio
manaco o hipomanaco. Este padecimiento suele interferir mucho en el trabajo y
las relaciones familiares del paciente, y el riesgo de suicidio, en la fase
depresiva, es alto.
Belloch A, Sandn B y Ramos F, "Manual de Psicopatologa", Volumen II, Madrid,
McGraw-Hill, 1996, captulo 9.
TRASTORNO DUAL
TRASTORNO OBSESIVO-COMPULSIVO
Este trastorno se caracteriza por quejas sobre mltiples sntomas fsicos, como desmayos, nuseas, debilidad,
problemas urinarios, etc., los cuales no se fundamentan en causa orgnica alguna.
Belloch A, Sandn B y Ramos F, "Manual de Psicopatologa", Volumen II, Madrid,
McGraw-Hill, 1996, captulo 7.
TRASTORNO PSICOMOTOR
TRASTORNO SEXUAL
TRASTORNO SOMATOFORME
Es una categora residual, donde se ubican aquellos cuadros que no entran en las
otras clasificaciones. Entran aqu la mayora de pacientes con problemas
persistentes de somatizacin.
Belloch A, Sandn B y Ramos F, "Manual de Psicopatologa", Volumen II, Madrid,
McGraw-Hill, 1996, captulo 7.
TRAUMA
TRAVESTISMO
Tendencia a utilizar los atributos externos de gnero del otro sexo, vestidos,
adornos y apariencia externa. No constituye una patologa sexual, aunque pueda
generar conflictos afectivos por la prohibicin social de transgredir una norma
convencional y arbitraria. No existe relacin entre el hecho de ser hombre o
mujer y vestir de una determinada forma.
Barragn Medero F, (1991), La educacin sexual. Gua terica y prctica.
Barcelona: Paids, pg. 154.
TRIANGULACION
Es un proceso psicolgico, que incluye operaciones psicodinmicas tradicionales por las cuales una unidad de
dos se estabiliza y confiere sentido a su actividad por comn referencia a una tercera unidad. Esto se manifiesta,
por ejemplo, en unidades conyugales en que la persistencia de la armona depende de un enojo o un inters
benvolo, no menos persistentes, hacia un hijo (la tercera unidad).
El significado de la pertenencia a un subsistema se puede experimentar mejor por la referencia compartida a una
tercera unidad que se sita fuera de las fronteras del subsistema.
Umbarger C, Terapia familiar estructural, Barcelona, Paids.
URGENCIA PSIQUIATRICA
VACIO EXISTENCIAL
VAGINISMO
VALIDEZ
VIDA COTIDIANA
VIEJISMO
Las actitudes negativas hacia los viejos se las puede observar en la cultura
popular, tarjetas de cumpleaos que denigran el avance de la edad, la carencia
de imgenes positivas de los ancianos en anuncios y programas de TV, y en el uso
de la lengua diaria de cada sociedad. Tambin se advierte en algunos ejemplos
ilustrativos del lenguaje coloquial: Los viejos son todos enfermos, El tener
canas se asocia a la vejez, viejo verde, viejo sordo, viejo gaga.
Salvarezza Leopoldo (comp.) (1998) La vejez: una mirada gerontolgica actual,
Buenos Aires: Paids.
Palmore, E. (2001): The ageism survey: first findings. The Gerontologist, 41,
572-5.
VINCULO
(Del latn vinculum, de vincire, atar). Unin o atadura de una persona o cosa
con otra. Berenstein entiende por vnculo a una ligadura emocional estable
caracterstica del mundo mental, en el que se distinguen tres reas:
a) intrasubjetiva o intrapsquica: caracterizada por las relaciones de objeto,
que son ligaduras estables, dispuestas a perpetuarse, pero susceptibles de
modificarse por experiencias personales significativas. Los significados
originados en esta rea, se orientan hacia adentro, y se irradian hacia fuera,
coloreando el mundo y la relacin con los otros. b) intersubjetiva o
interpersonal: caracterizada por la presencia de ligaduras estables entre dos
objetos. Representantes de estos vnculos son los familiares: de pareja, de
filiacin, de hermanos. c) transubjetiva: son las representaciones ligadas a la
ideologa, la poltica, la religin y la tica.
Berenstein, I (1991). Reconsideracin del concepto de vnculo. Psicoanlisis,
APde BA, XIII (2), 219-235.
VINCULO TERAPEUTICO
Robins no desarrolla con tanta amplitud este tema, pero admiten que la relacin
teraputica es un factor contribuyente para el cambio, y ms concretamente los
aspectos de rapport, acogimiento, apoyo y empata. Destacan la posibilidad de la
existencia de un ambiente interpersonal facilitador como base para poder
trabajar los componentes activos de la terapia.
Robins A y Hayes A., Una valoracin de la terapia cognitiva, includo en
Mahoney M (ed), Psicoterapias cognitivistas y constructivistas, Descle de
Brower, Bilbao, 1997, pg. 70.
VIOLENCIA
VIOLENCIA SIMBOLICA
VIRTUAL
VOYEURISMO
YO
YO CREATIVO
Segn Adler es el yo en sus aspectos creativos que interpreta y hace
significativas las experiencias del individuo y que busca que stas satisfagan
el estilo de vida nico de la persona. En otras palabras, el yo creativo
establece, mantiene y persigue los objetivos del individuo, y supone la idea que
la naturaleza humana es en esencia activa, creativa y determinada al moldear su
respuesta al ambiente. El concepto de Adler refuerza tambin la idea de este
autor de que los individuos hacen sus propias personalidades a partir de las
materias primas de su herencia y ambiente.
Engler Barbara, Introduccin a las teoras de la personalidad. Mxico:
McGraw-Hill, pg. 109.
ZURDERA