PLANTILLA PLAN DE INTERVENCIN EN CONTEXTO EDUCACIONAL

Indicar Ciudad: Indicar Proyecto o Programa: Convivencia

escolar
Nombre del colegio:

PLANTEAMINENTO DEL PROBLEMA.

En el Liceo Municipal Luis Cortez de la ciudad de Los ngeles se ha evidenciado durante

el ltimo ao abusos constantes de parte de un grupo de alumnos hombres de 1 y 2 ao
medio, entre 15 y 17 aos, los cuales hacen referencias obscenas hacia sus compaeras de
colegio incluso lanzan piropos a sus profesoras ms jvenes, la conducta es constante
llegando al extremo de espiarlas en el bao y en camarines y hasta seguirlas a sus casa
gritndoles segn ellos piropos, por lo que las nias del establecimiento se sienten
vulneradas, y muchas veces acosadas, y objetivizadas ya que las alumnas que se encuentran
alejadas de los estereotipos de belleza sufren de burlas e insultos por su contextura fsica ,
refiriendo tener miedo y sentirse desprotegidas, adems de esto las conductas de este grupo
de jvenes no termina en esto sino que tambin tienen conductas machistas en el continuo
de las tareas escolares tratando a sus compaeras como intiles a la hora de practicar algn
deporte e insinuando que en su calidad de mujeres no se encuentran capacitadas para ciertas
tareas como por ejemplo el taller de ciencias o el de periodismo diciendo que esas son
actividades de hombre y no de mujeres, a tanto han llegado estos malos tratos que ya han
venido a hablar a direccin varios apoderados preocupados por esta situacin que sin duda
es una actitud desmedida por parte de estos alumnos, por lo tanto los directivos del liceo
deciden tomar cartas en el asunto y coordinan con el programa de convivencia escolar, ya
que estas actitudes no van acorde a las polticas del establecimiento en relacin a la sana
convivencia escolar. La preocupacin ha trascendido a tal punto que las profesoras deben
considerar incluso medidas en sus vestimentas con el fin de aminorar los actos hostiles y
acosadores de estos jvenes quienes argumentan que solo son bromas, pero cada vez van
aumentando su calibre. A pesar de todo lo anteriormente descrito los alumnos de este liceo
presentan buenos desempeos en las mediciones acadmicas como SIMCE y actividades
como olimpiadas de matemticas y ciencias.
Es importante destacar que este liceo se encuentra emplazado en una poblacin vulnerable
de la ciudad y que es beneficiario de la ley SEP, y en su mayora son alumnos prioritarios
de ncleos familiares disfuncionales de familias monoparentales, multiproblemticas o de
extrema pobreza, el contexto no se aleja de esto puesto que el barrio es uno donde el
consumo problemtico de OH y drogas es continuo al igual que las pandillas y las malas
prcticas sociales.
FUNDAMENTACION TEORICA.

Como bien sabemos, en el mbito educativo la convivencia escolar ha tomado gran

importancia en intervenir y prevenir situaciones de distintos aspectos enfocados por sobre
todo en la violencia escolar. Se ha comunicado durante largo tiempo situaciones que nos
han dado a conocer los distintos contextos en la educacin, abarcando diferentes culturas y
niveles educativos, indicando gran complejidad en las instituciones educativas que
adquieren un valor fundamental en los alumnos como espacios que los representa en sus
vidas sociales y que impactan de buena manera y tambin de forma negativa en el
aprendizajes y desarrollo de los estudiantes. Por tanto nuestra problemtica apunta
directamente hacia los cnones de violencia que se busca erradicar en la educacin chilena.
Con respecto a la convivencia escolar, las situaciones que ms preocupan estn vinculadas
con el uso de estrategias inadecuadas en la resolucin de conflictos de parte de los
educadores y de los estudiantes, con los climas sociales escolares txicos Con la
conducta reiterativa que se vive en el liceo el contexto y clima escolar se han vito
contaminado negativamente y siendo cada da mas alto el nivel de violencia sexista y de
mayor envergadura las situaciones a corregir.
La autoestima es un aspecto fundamental de toda persona en especial en los adolescentes,
por lo que requiere especial cuidado y seguimiento; en este caso al parecer los jvenes
victimarios presentan rasgos que apuntan a hacia una falsa autoestima; sealada as por la
necesidad de hacer explcitas valoraciones irreales, lo que trae consigo conductas como las
que hemos descrito anteriormente, buscando la validacin por medio de agresiones
constantes y ponerse por sobre el valor de los otros en este caso particular por sobre las
mujeres de su Liceo.
Al trabajar la mejora de la autoestima, el adolescente aprender eficazmente, desarrollara
relaciones mucho ms gratificantes y sanas, estar ms capacitado para aprovechar las
oportunidades que se le presenten, para trabajar productivamente y ser autosuficiente y
mantener conductas normativas con su entorno bajo relaciones de respeto y colaboracin
con sus pares N. Branden: seala que la autoestima es la prctica de vivir conscientemente,
la prctica de la aceptacin de s mismo, la prctica de la responsabilidad de s mismo, la
prctica de la autoafirmacin, la prctica de vivir con propsito y por ltimo la prctica de
la integridad personal, lo que claramente va en beneficio de s mismo y por ende en las
relaciones con los otros.
Las habilidades sociales por su parte al ser mermadas impiden el sano desarrollo social de
los adolescentes, limitando las relaciones saludables dificultando el desarrollo moral y
normativo de los jvenes, incrementan los niveles de violencia al encontrarse carentes de
asertividad y tratos equitativos.
Por consecuencia la educacin sexista existente en nuestro pas los jvenes siguen siendo
sesgados por estereotipos y malas prcticas tradas desde el machismos lo que los hace
cosificar y menoscabar a la figura femenina en este caso representaba por sus compaeras y
profesoras.

OBJETIVO GENERAL
Minimizar las malas prcticas en relacin a las conductas de inequidad de gnero y
violencia sexista por parte de los alumnos del Liceo Luis Cortez de la ciudad de Los
ngeles y potenciar relaciones saludables con enfoque de gnero entre ellos.

OBJETIVO ESPECIFICO

1. Psicoeducar la autoestima, para prevenir factores de riesgo que se desencadenen de

la carencia de esta, tales como convertirse vctimas o victimarios de conductas poco
adaptativas.
2. Psicoeducar en habilidades Sociales, con el fin de estimular las relaciones
saludables entre pares, asertivas y de respeto en todo el contexto educativo, como
tambin en el desarrollo psicosocial de los adolescentes en todos sus contextos y
roles.
3. Coeducar en equidad de gnero, esto con el fin de desarrollar conductas y actitudes
de respeto bajo la mirada de equidad de gnero entre los pares de este
establecimiento en particular, que ellos sean capaces de otorgarse de forma mutua
valor indiferente de sus diferencias biolgicas o sexuales.

ETAPA DIGNOSTICA

METODOLOGA DIAGNOSTICA

Entrevista individual.
Grupos focales.
Observacin de campo.
Aplicacin de escalas de valoracin de autoestima.
Aplicacin de escalas de valoracin de habilidades sociales.
Aplicacin de cuestionarios sobre equidad de gnero.

RESULTADOS DIAGNSTICO.

Considerando que los jvenes adolescentes se encuentran en una etapa normativa donde
buscan la aceptacin del grupo es que es frecuente este tipo de conductas, aunque en la
situacin particular sta se escapa de los lmites permitidos. Podemos evidenciar una fuerte
influencia de grupo, siendo sta negativa.
Por consecuente al desarrollo psicosocial y biolgico de los adolescentes nos encontramos
frente a una etapa donde ellos buscan experimentar su propia sexualidad, despertando en
ellos el inters por el sexo opuesto, lo que en el caso expuesto tampoco se da de manera
normativa, ya que factores de tipo psicosociales influyen en estos comportamientos
hacindolo hostil y violento.
Por parte de la conducta vinculada a las relaciones de gnero podemos observar la
inclinacin de la mayora de los hombres hacia el machismo, lo que genera relaciones
insanas de subyugacin y violencia hacia sus compaeras donde llegan a conductas
hipersexualizadas y obscenas.

En relacin a lo antes descrito podemos identificar una merma en relacin a las

habilidades sociales de los jvenes y una falta de coeducacin que les permita tener una
conducta adaptativa y respetuosa en relacin a la equidad de gnero.
Estas conductas tambin nos hacen descubrir un alto grado de baja autoestima por parte de
los alumnos de este liceo que ven la necesidad de validarse ante el grupo por medio de
estos estos tipos de abusos y agresiones.
Las conductas violentas se evidencian como reacciones equivocas hacia el medio.

FOCOS DE INTERVENCIN

Trabajaremos autoestima
Trabajaremos habilidades sociales
Trabajaremos la coeducacin en enfoque de gnero
Por medio de dinmicas talleres, charlas y material audio visual.

AREAS DE INTERVENCIN

Alumnos y alumnas de primero y segundo medio del Liceo Luis Cortez de la ciudad de
Los ngeles.

RESULTADOS ESPERADOS

Esperamos que la intervencin impacte de manera positiva en los alumnos, disminuyendo

las conductas violentas y discriminatorias hacia las mujeres, se repare la autoestima daado
en los jvenes, y se potencien las habilidades sociales entre ellos y hacia el resto de la
comunidad educativa.
Tambin esperamos equiparar la merma establecida en los estudiantes respecto a la equidad
de gnero.
Apuntamos a que esta intervencin disminuya los niveles de violencia en todos los mbitos
del desarrollo del adolecente.

PLANIFICACION DE ACTIVIDADES

Las actividades las planificaremos en un intervalo de una sesin semanal, durante 6

semanas con una duracin de 45 minutos cada una de ellas
ACTIVIDADES

Objetivo Especifico Psicoeducar la autoestima, para prevenir factores de riesgo que

se desencadenen de la carencia de esta, tales como convertirse
vctimas o victimarios de conductas poco adaptativas.
Ser capaces de expresar co mo se perciben a s mismos.
Fomentar la creatividad e incentivar la imaginacio n.
Facilitar la comunicacio n entre los y las miembros del grupo.
Actividad N1
Nombre de la QUIEN SOY?
Actividad
Indicador de medicin ESCALA DE AUTOESTIMA DE ROSEMBERG

Descripcin y metodologa de la actividad

Metodologas:
Dinmica grupal.
Aplicacin de la escala de Rosemberg
Charla psicoeducativa de los aspectos bsicos de la autoestima.
Plenario
Actividad:
Hacer un collage con recortes que represente quines somos.
Realizacin de la Charla psicoeducativa de los aspectos bsicos de la autoestima.
Explicar cada collage qu hemos hecho y por qu?
Plenario conversatorio.
LUGAR DURACION FRECUENCIA N TOTAL DE HORAS
Gimnasio del liceo 45 minutos Una vez 45 minutos

RECURSOS DESTINADOS A LA ACTIVIDAD

Equipamiento
Data show y parlantes.
Cartulina o papelgrafo para cada participante, revistas, plumones, temperas, ceras y lpices de
colores.
Impresiones suficientes de la escala de Rosemberg.

Recursos Humanos
Psiclogo de convivencia escolar, docente jefe del curso.

Objetivo Especifico Psicoeducar la autoestima

Mejorar la autoestima.
Averiguar qu deberes hacemos en la vida cotidiana que no nos
gustan.
Analizar si los dems hacen cosas por nosotros/as con agrado.
Reexionar sobre qu podemos hacer para no sentirnos mal cuando
hacemos cosas que no nos gustan.

Actividad N2
Nombre de la NUESTROS DEBERES.
Actividad
Indicador de medicin ESCALA DE AUTOESTIMA DE ROSEMBERG.

Descripcin y metodologa de la actividad

Metodologas:
Dinmica grupal.
Aplicacin de la escala de Rosemberg
Charla psicoeducativa con aspectos de como influimos en la autoestima
de los otros.
Plenario
Actividad:
Se pide a las personas participantes que realicen un listado sobre aquellos deberes de la vida
cotidiana que realizamos pero que no nos agradan y que hacemos por obligacin.
Reexionar si las personas de las que nos rodeamos hacen cosas por nosotros/as con agrado.

Charla psicoeducativa con aspectos de como influimos en la autoestima de los otros.

Tratar entre todo el grupo la elaboracin de estrategias para no sentirnos mal cuando hacemos
cosas que no nos gustan como por ejemplo reducir al mximo nuestras obligaciones y dejar las
imprescindibles.
Plenario y discusin final
LUGAR DURACION FRECUENCIA N TOTAL DE HORAS
Gimnasio del liceo 45 minutos Una vez 45 minutos

RECURSOS DESTINADOS A LA ACTIVIDAD

Equipamiento
Data show y parlantes.
Cartulina o papelgrafo, lpices de colores, grafitos, plumones, goma, etc.

Recursos Humanos
Psiclogo de convivencia escolar, docente jefe del curso.

Objetivo Especifico Psicoeducar en habilidades Sociales, con el fin de estimular las

relaciones saludables entre pares, asertivas y de respeto en todo el
contexto educativo, como tambin en el desarrollo psicosocial de
los adolescentes en todos sus contextos y roles.
Actividad N3
Nombre de la Qu te gustara or?
Actividad
Indicador de medicin La Lista de Chequeo de Habilidades Sociales de A.P. Golstein

Descripcin y metodologa de la actividad

Metodologas:
Dinmica grupal.
Aplicacin de La Lista de Chequeo de Habilidades Sociales de A.P. Golstein
Charla psicoeducativa sobre en qu consisten las habilidades sociales y por
qu las necesitamos.
Plenario.

Actividad:

En primer lugar el profesor explicar que la clase va a tratar sobre cumplidos. Explica qu
es un cumplido como un comentario o frase positiva sobre otra persona que puede apelar a
diversos aspectos: rasgos fsicos, personales o profesionales. Dar y recibir cumplidos hace
que la gente se sienta bien consigo misma y mejora las relaciones entre ellas por ello,
saber darlos y recibirlos adecuadamente mejora nuestras habilidades sociales. Es importante
 recordar al alumnado que nos expresamos con lo que decimos y cmo lo decimos, por ello
hay que cuidar detalles como la entonacin y el lenguaje no verbal: postura, gestos,
expresin de la cara, etc
Para iniciar la actividad se reparten los folios y se pide al grupo que cada uno escriba en un
folio su nombre y a continuacin una frase que le gustara recibir de
a. Sus padres.
b. Sus hermanos o hermanas.
c. Sus amigos.
d. Sus profesores.
e. Sus compaeros.
Charla psicoeducativa sobre en qu consisten las habilidades sociales y por qu las
necesitamos.
Anlisis y plenario de las reflexiones segn la pauta del manual.

LUGAR DURACION FRECUENCIA N TOTAL DE HORAS

Gimnasio del liceo 40 minutos Una vez 40 minutos

RECURSOS DESTINADOS A LA ACTIVIDAD

Equipamiento
Data show y parlantes.
Cartulina o papelgrafo, lpices de colores, grafitos, plumones, goma, etc.
Copias suficientes de los folios para trabajar.
Copias suficientes de La Lista de Chequeo de Habilidades Sociales de A.P. Golstein
Recursos Humanos
Psico logo de convivencia escolar, docente jefe del curso.

Objetivo Especifico Psicoeducar en habilidades Sociales, con el fin de estimular las

relaciones saludables entre pares, asertivas y de respeto en todo el
contexto educativo, como tambin en el desarrollo psicosocial de
los adolescentes en todos sus contextos y roles.
Actividad N4
Nombre de la Cmo vemos a los dems?
Actividad
Indicador de medicin ESCALA DE ALEXITIMIA DE TORONTO TAS-20
Descripcin y metodologa de la actividad

Metodologas:
Dinmica grupal.
Aplicacin de escala de alexitimia de Toronto TAS-20
Charla psicoeducativa con tcnicas para mejorar las habilidades
sociales entre los pares.
Plenario
Actividad:

Se explica a todos el funcionamiento del juego: cada alumno debe escribir en el folio de sus
compaeros una virtud o cualidad positiva que considere que esta persona tiene. Ante todo es
fundamental la sinceridad y que se valoren slo aspectos positivos de la persona. Hay que
intentar no repetir, si vemos un rasgo escrito en el papel tenemos que pensar en otro.
Cada alumno o alumna pone en un folio su nombre y pide ayuda a otro compaero para
pegarlo a la espalda. El aula est desprovista de sillas y mesas y todos los alumnos estn de
pie, deambulando por el aula con un rotulador en la mano y se van abordando unos a otros
para escribir los cumplidos. Pasados unos 20 minutos el profesor recoge todos los folios.
Charla psicoeducativa con tcnicas para mejorar las habilidades sociales entre los pares.
A continuacin, se leen en voz alta las cualidades que han anotado en un folio al azar y los
alumnos deben adivinar de qu compaero se trata.
Plenario y discusin de la jornada.

LUGAR DURACION FRECUENCIA N TOTAL DE HORAS

Gimnasio del liceo 45 minutos Una vez 45 minutos

RECURSOS DESTINADOS A LA ACTIVIDAD

Equipamiento
Data show y parlantes.
Cartulina o papelgrafo, lpices de colores, grafitos, plumones, cinta adhesiva, goma, etc.
Copias suficientes de los folios
Copias suficientes de las escala TAS-20
Recursos Humanos
Psiclogo de convivencia escolar, docente jefe del curso.

Objetivo Especifico Coeducar en equidad de gnero, esto con el fin de desarrollar

conductas y actitudes de respeto bajo la mirada de equidad de
gnero entre los pares de este establecimiento en particular.
Actividad N5
Nombre de la Desmitificando roles de genero
Actividad
Indicador de medicin Cuestionario breve sobre equidad de genero

Descripcin y metodologa de la actividad

Metodologas:
Dinmica grupal.
Aplicacin de Cuestionario breve sobre equidad de gnero
Charla psicoeducativa con aspectos generales sobre la equidad de genero
Plenario
Actividad:
Organizar grupos de cuatros o cinco personas.
Las y los participantes reciben la hoja de trabajo Quin hace qu?.
Anotar las actividades que se realizan desde la maana hasta la noche en el hogar.
Completar las columnas con cada una de las acciones.
Charla psicoeducativa con aspectos generales sobre la equidad de genero
Anlisis en grupos de la hoja que llenaron segn las preguntas establecidas por el manual.
Plenario y discusin final.
LUGAR DURACION FRECUENCIA N TOTAL DE HORAS
Gimnasio del liceo 40 minutos Una vez 40 minutos

RECURSOS DESTINADOS A LA ACTIVIDAD

Equipamiento
Data show y parlantes.
Cartulina o papelgrafo, lpices de colores, grafitos, plumones, goma, etc.
Impresiones suficientes de la hoja de trabajo.

Recursos Humanos
Psiclogo de convivencia escolar, docente jefe del curso.

Objetivo Especifico Coeducar en equidad de gnero enfatizando en que los y las

alumnas sean capaces de otorgarse de forma mutua valor
indiferente de sus diferencias biolgicas o sexuales.
Actividad N6 Cuadro comparativo, antes y despus.
Nombre de la Caractersticas masculinas y femeninas
Actividad
Indicador de medicin

Descripcin y metodologa de la actividad

Metodologas:
Dinmica grupal.
Anlisis de Cuadro comparativo, antes y despus.
Charla psicoeducativa con aspectos comunes y diferenciadores entre hombre y
mujeres desde el enfoque de gnero.
Plenario
Actividad:
Cada participante enuncia las caractersticas que considera que distinguen a las mujeres y las
que distinguen a los hombres.
Posteriormente, se dividen en grupos, elaboran una caracterstica por consenso y las ponen en
un cuadro comparativo colectivo.
Distinguir las diferencias fisiolgicas de las culturales. Registrarlas en papel antes y despus
de la charla.
Charla psicoeducativa con aspectos comunes y diferenciadores entre hombre y mujeres desde
el enfoque de gnero.
Reflexionar acerca de las caractersticas aprendidas. Registrar en el cuadro comparativo en el
sector destinado al despus de la chala.
 En la reflexin debern analizar el cuadro antes y despus y contestar las preguntas guas del
manual.
Plenario y reflexiones finales del grupo
Firma de compromiso de buenos tratos y respeto mutuo, convivencia.

LUGAR DURACION FRECUENCIA N TOTAL DE HORAS

Gimnasio del liceo 45 minutos Una vez 45 minutos

RECURSOS DESTINADOS A LA ACTIVIDAD

Equipamiento
Data show y parlantes.
Cartulina o papelgrafo, lpices de colores, grafitos, plumones, goma, etc.

Recursos Humanos
Psiclogo de convivencia escolar, docente jefe del curso.