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Articles-307827 Archivo PDF Protocolo Directivodocente Junio2012-1 PDF
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Orientaciones y Protocolo para la evaluacin del periodo de prueba de los Directivos Docentes y Docentes
TABLA DE CONTENIDO
ANEXOS ..............................................................................................28
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Orientaciones y Protocolo para la evaluacin del periodo de prueba de los Directivos Docentes y Docentes
Tiene que ver con el nivel de exigencia que pretendemos alcanzar con la poltica
educativa y las principales acciones. Es un esfuerzo que requiere del trabajo de
toda la sociedad y debe convertirse en un objetivo de pas a corto, mediano y largo
plazo. El efecto de la educacin est presente en nuestra vida cotidiana. Estamos
llamados a generar oportunidades legtimas de vida, de progreso y de bienestar
para todos en especial para nuestros nios y jvenes.
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Orientaciones y Protocolo para la evaluacin del periodo de prueba de los Directivos Docentes y Docentes
Marco Normativo
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Orientaciones y Protocolo para la evaluacin del periodo de prueba de los Directivos Docentes y Docentes
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Orientaciones y Protocolo para la evaluacin del periodo de prueba de los Directivos Docentes y Docentes
Teniendo en cuenta el rol asignado a cada uno de los entes que intervienen en el
proceso de evaluacin del perodo de prueba de los docentes y directivos
docentes, independientemente de otras obligaciones, deben tener la
responsabilidad y autoridad que incluya:
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Evaluador
Evaluado
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Orientaciones y Protocolo para la evaluacin del periodo de prueba de los Directivos Docentes y Docentes
La evaluacin del perodo de prueba ser aplicada al educador que tras superar
satisfactoriamente todas las etapas del concurso de mritos, haya sido nombrado
para ocupar un cargo vacante. Esta evaluacin se realizar al finalizar el ao
escolar dentro del cual fue designado, siempre y cuando su desempeo en el
cargo sea por lo menos de cuatro meses. Si al finalizar el ao el docente o
directivo docente no ha cumplido los cuatro meses requeridos, su evaluacin
deber efectuarse en el siguiente ao escolar.
Evaluadores
La evaluacin del perodo de prueba de un docente o de un coordinador debe ser
realizada por el rector de la institucin educativa o por el director del centro
educativo, segn sea el caso, y tiene carcter de indelegable.
Cabe aclarar que el tipo de vinculacin que ostente el rector o director rural, ya
sea provisional, en perodo de prueba, en propiedad, en comisin por encargo o
en asignacin de funciones, entre otros, no es obstculo para que asuma la
responsabilidad de realizar la evaluacin del personal bajo su potestad. Lo anterior
obedece a que cuando una persona acepta una designacin o se posesiona de un
cargo, asume todas las funciones y responsabilidades que de ste se desprenden.
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1. PRIMERA ETAPA
1.1. Entrevista de inicio. Esta etapa debe surtirse luego de la aceptacin del
nombramiento en perodo de prueba a travs de la suscripcin del acta de
posesin por parte del Docente o Directivo Docente. Es una conversacin con la
finalidad de emprender formalmente el proceso de evaluacin a travs de una
mutua comunicacin entre evaluador y evaluado, suscitando un ambiente de
respeto, colaboracin y participacin. El propsito principal es presentar los
elementos bsicos que se debern tener en cuenta en el proceso de evaluacin
del perodo de prueba. Una segunda finalidad reside en proporcionar al Docente o
Directivo Docente informacin sobre el establecimiento educativo, su filosofa,
valores, normas, costumbres, el proyecto educativo institucional, el plan operativo
anual, el manual de convivencia; as como tambin las competencias propias del
cargo que sern objeto de evaluacin y los resultados esperados en desarrollo de
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Orientaciones y Protocolo para la evaluacin del periodo de prueba de los Directivos Docentes y Docentes
El rector debe brindar toda la informacin necesaria para que el nuevo funcionario
se familiarice con el contexto en el que va a desarrollar su funcin, identifique y
dimensione los compromisos que debe atender y estructure la propuesta de las
evidencias a recolectar a lo largo de su proceso de evaluacin, mismas que,
adems de ser objeto de concertacin, garantizarn la objetividad de la
calificacin. As mismo, en esta etapa se presentar el protocolo de evaluacin
correspondiente al cargo a desempear por el evaluado, con el propsito de que lo
conozca e iniciar el diligenciamiento de la primera parte dando apertura del
proceso.
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Orientaciones y Protocolo para la evaluacin del periodo de prueba de los Directivos Docentes y Docentes
2. SEGUNDA ETAPA.
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3. TERCERA ETAPA
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Orientaciones y Protocolo para la evaluacin del periodo de prueba de los Directivos Docentes y Docentes
1
. Artculo 67, Ley 1437 de 2011. Nuevo Cdigo Contencioso de Procedimiento Administrativo y de lo
Contencioso Administrativo.
2
. Artculo 74 de la Ley 1437 de 2011, ibdem.
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Los recursos deben reunir como mnimo los siguientes requisitos, so pena de
rechazo:
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Impedimentos y recusaciones
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5
. Artculo 11. Ley 1437 de 2011. Nuevo Cdigo Contencioso de Procedimiento Administrativo y de lo
Contencioso Administrativo.
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Orientaciones y Protocolo para la evaluacin del periodo de prueba de los Directivos Docentes y Docentes
Consecuencias de la evaluacin
6
Artculo 12. Ley 1437 de 2011. Ibdem.
7
. CNCS, Concepto sobre evaluaciones parciales eventuales frente a carrera docente, 21/12/2011.
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- Traslado del evaluado: A luz de lo previsto por el pargrafo del artculo 17 del
Decreto 3982 de 2006, los docentes o directivos docentes sern nombrados en
perodo de prueba en la planta de cargos respectiva, mediante acto administrativo
que indique el lugar de trabajo, y slo podrn ser trasladados una vez se haya
superado dicho perodo, por razones de necesidad del servicio.
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se fijan los criterios para la provisin de vacantes definitivas en el sector oficial, por
parte de las Entidades Territoriales Certificadas, los docentes o directivos
docentes nombrados en perodo de prueba, pueden ser trasladados cuando se
trate de situaciones que afecten su seguridad, bajo estricto cumplimiento del
procedimiento y criterios sealados en la Resolucin 1240 de 2010, o cuando se
trate de razones de salud, atendiendo al dictamen mdico del comit de medicina
laboral del prestador del servicio de salud, tal como lo dispone el numeral 3 del
artculo 5 del Decreto 520 de 2010.
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Orientaciones y Protocolo para la evaluacin del periodo de prueba de los Directivos Docentes y Docentes
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Calificacin por cada uno de los desempeos: puntaje asignado a cada uno
de los desempeos objeto de evaluacin. Para la calificacin asigne
nicamente valores enteros, utilizando la siguiente escala de 10 puntos:
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ANEXOS
Perfiles
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En la ciudad ____________________________ a los ____ das del mes _____ del ao ________, se
reunieron en el Establecimiento Educativo denominado
______________________________________ el(a) Sr.(a) Rector(a)
______________________________________ en calidad de evaluador(a), y el(a) Sr.(a)
_____________________________________ titular del cargo de
______________________________ en calidad de evaluado, para efectos de suscribir el siguiente
Acuerdo y Registro de evidencias en relacin con la evaluacin del periodo de prueba
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Las evidencias, tiempos y competencias que soporta se regirn por lo que se
registra a continuacin:
Competencias que Enuncie Nombre de
Nombre de la
Tipo de soporta la(s) la(s)
Fecha evidencia (Plan de Firma evidencia(s) nueva(s)
evidencia
incorporacin trabajo, informe, a modificar evidencia(s)
(Indique las
No. de la material pedaggico, (de quien y la fecha y la fecha
(D: competencias
Folio evidencia ,proyecto de consigna en que se en que
Documental; funcionales y
investigacin, y valora la realiza pacta
T: comportamentales dd/mm/aaaa
(dd/mm/aaaa) certificacin, evidencia)
Testimonial) relacionadas con
encuesta, etc.)
esta evidencia)
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GLOSARIO
REAS DE GESTIN
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Orientaciones y Protocolo para la evaluacin del periodo de prueba de los Directivos Docentes y Docentes
COMPETENCIAS
La competencia comportamental tiene que ver con las actitudes, los valores,
los intereses, las motivaciones y las caractersticas de personalidad (MEN,
2008a)
Las competencias comportamentales se describirn teniendo en cuenta los
siguientes criterios:
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Gestin directiva
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Gestin acadmica
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Gestin comunitaria
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COMPETENCIAS DOCENTES
Gestin acadmica
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Gestin administrativa
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Gestin comunitaria
2. Competencias comportamentales
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PERFILES
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5. Mejoramiento
continuo en los b) Estimula mecanismos de innovacin pedaggica que permitan
procesos una mejora constante de los procesos acadmicos de la
acadmicos institucin.
7. Optimizacin de
los recursos
ADMINISTRATIVA Y b) Monitorea, evala y controla el uso de los recursos.
FINANCIERA fsicos y
financieros
c) Focaliza el manejo de los recursos financieros en reas que
benefician directamente la calidad acadmica de los
estudiantes.
a) Se compromete con el desarrollo continuo de las
competencias docentes de los profesores y administrativos.
9. Comunicacin y
a) Establece mecanismos de comunicacin formal entre los
COMUNITARIA convivencia
diferentes miembros de la institucin.
institucional
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COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES
COMPETENCIA DEFINICIN
Percibe y se motiva ante las necesidades de las personas con quienes interacta y
2. SENSIBILIDAD
procede acorde con dichas necesidades.
Escucha a los dems y expresa las ideas y opiniones de forma clara, usa el lenguaje
3. COMUNICACIN escrito y/o hablado de forma asertiva y logra respuestas oportunas y efectivas de sus
ASERTIVA interlocutores para alcanzar los objetivos que beneficien a la comunidad educativa en
todas sus formas de composicin y organizacin.
5. NEGOCIACIN Y Identifica los conflictos y promueve la resolucin pacfica de stos, con el fin de
MEDIACIN propiciar un clima de entendimiento y reconocimiento de las diferencias.
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COORDINADOR
COORDINADOR
COMPETENCIAS FUNCIONALES
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COORDINADOR
COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES
COMPETENCIA DEFINICIN
Percibe y se motiva ante las necesidades de las personas con quienes interacta y
7. SENSIBILIDAD
procede acorde con dichas necesidades.
Escucha a los dems y expresa las ideas y opiniones de forma clara, usa el lenguaje
8. COMUNICACIN escrito y/o hablado de forma asertiva y logra respuestas oportunas y efectivas de sus
ASERTIVA interlocutores para alcanzar los objetivos que beneficien a la comunidad educativa en
todas sus formas de composicin y organizacin.
10. NEGOCIACIN Y Identifica los conflictos y promueve la resolucin pacfica de stos, con el fin de
MEDIACIN propiciar un clima de entendimiento y reconocimiento de las diferencias.
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PERFIL DOCENTE
PREESCOLAR
DOCENTE DE PREESCOLAR
COMPETENCIAS FUNCIONALES
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DOCENTE DE PREESCOLAR
COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES
COMPETENCIA DEFINICIN
Percibe y se motiva ante las necesidades de las personas con quienes interacta y
2. SENSIBILIDAD
procede acorde con dichas necesidades.
Escucha a los dems y expresa las ideas y opiniones de forma clara, usa el lenguaje
3. COMUNICACIN escrito y/o hablado de forma asertiva y logra respuestas oportunas y efectivas de sus
ASERTIVA interlocutores para alcanzar los objetivos que beneficien a la comunidad educativa en
todas sus formas de composicin y organizacin.
5. NEGOCIACIN Y Identifica los conflictos y promueve la resolucin pacfica de stos, con el fin de
MEDIACIN propiciar un clima de entendimiento y reconocimiento de las diferencias.
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COMPETENCIA DEFINICIN
Percibe y se motiva ante las necesidades de las personas con quienes interacta y
2. SENSIBILIDAD
procede acorde con dichas necesidades.
Escucha a los dems y expresa las ideas y opiniones de forma clara, usa el lenguaje
3. COMUNICACIN escrito y/o hablado de forma asertiva y logra respuestas oportunas y efectivas de sus
ASERTIVA interlocutores para alcanzar los objetivos que beneficien a la comunidad educativa
en todas sus formas de composicin y organizacin.
5. NEGOCIACIN Y Identifica los conflictos y promueve la resolucin pacfica de stos, con el fin de
MEDIACIN propiciar un clima de entendimiento y reconocimiento de las diferencias.
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COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES
COMPETENCIA DEFINICIN
SENSIBILIDAD Percibe y se motiva ante las necesidades de las personas con quienes interacta y
INTERPERSONAL procede acorde con dichas necesidades.
Escucha a los dems y expresa las ideas y opiniones de forma clara, usa el lenguaje
COMUNICACIN escrito y/o hablado de forma asertiva y logra respuestas oportunas y efectivas de sus
ASERTIVA interlocutores para alcanzar los objetivos que beneficien a la comunidad educativa en
todas sus formas de composicin y organizacin.
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Orientaciones y Protocolo para la evaluacin del periodo de prueba de los Directivos Docentes y Docentes
NEGOCIACIN Y Identifica los conflictos y promueve la resolucin pacfica de stos, con el fin de propiciar
MEDIACIN un clima de entendimiento y reconocimiento de las diferencias.
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BIBLIOGRAFA
Los documentos que se relacionan a continuacin, los cuales no todos fueron
citados en el cuerpo del trabajo, sirvieron de base conceptual para la elaboracin
de los perfiles de directivos docentes y docentes.
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Delors,J., Almufte,I., Carneiro, R., Chung, F., Gemerek, B., Gorhami, W., Kornauser, A.,
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