Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Formato de syllabus de curso

1. IDENTIFICACIN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formacin: Formacin
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Ecologa Humana Cdigo: 403017
Tipologa de curso: Terico N de crditos: 3
Actualizador de curso: Lilibeth Ortiz
Diseador de curso: Lilibeth Ortiz Restrepo
Restrepo
Fecha de elaboracin: 15 de diciembre Fecha de actualizacin: 14 de
de 2016 septiembre de 2017
Descripcin del curso:
El curso hace parte del campo de formacin disciplinar, se ubica dentro del
componente del rea disciplinar Bases socioculturales del comportamiento y responde
al ncleo problmico Salud Comunitaria y Convivencia, es de tipo terico, de tres (3)
crditos. Brinda herramientas conceptuales frente a la Ecologa Humana, que
permiten reconocer la influencia que tienen los factores biolgicos, psicolgicos,
sociales y culturales en la calidad de vida de las personas y cmo se genera la relacin
entre el individuo, su entorno y su cultura.

Aporta de manera significativa al ncleo problmico Salud comunitaria y convivencia

a partir de la estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos a travs de la cual se
dar cuenta de la importancia de articular redes sociales para el desarrollo bio psico-
socio cultural, de la influencia positiva que debe tener el ser humano en el medio
ambiente y de la propuesta de proyectos que permitan una convivencia sana y
responsable con los ecosistemas.

En la unidad 1. Denominada la Ecologa Humana y sus generalidades, se encuentran

temas relacionados con los conceptos y aspectos histricos; Modelos de conducta
ambiental; la educacin y tica para la conservacin de la biodiversidad biolgica y
cultural.

En la unidad 2. Denominada la Psicologa Ambiental, se relacionan los temas las

perspectivas de la Psicologa Ambiental y la Psicologa Social de los problemas
ambientales, y la salud mental, influencia del medio ambiente y poltica ambiental en
Colombia.

En la unidad 3. Denominada la Educacin Ambiental y la responsabilidad social, se

encontraran temticas como fundamentacin terica de la Educacin ambiental;
responsabilidad social frente a la educacin ambiental; conciencia y preocupacin
ambiental.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propsitos de formacin del curso:

Definir la Ecologa Humana y los elementos conceptuales que la integran

contextualizando la importancia que sta tiene mediante la relacin hombre-
ambiente-cultura-salud.

Asumir estilos de vida y de comportamientos consecuentes con la conciencia

ambiental a travs de la identificacin de problemticas ambientales locales que
posibiliten una cultura colectiva frente a la preservacin del medio ambiente.

Reconocer la responsabilidad social con el medio ambiente mediante la

elaboracin de una propuesta que conduzca a una actitud de cambio en la
manera de pensar, sentir y actuar frente al mismo, al entorno y su medio
ambiente como sistemas funcionales en la vida.

Competencias del curso:

El estudiante reconoce en el curso los entornos del aprendizaje como espacios

que le facilitan el proceso de aprendizaje permitiendo la apropiacin
metodolgica y acadmica del modelo pedaggico de la UNAD.
Explora el concepto de Ecologa Humana, sus elementos y la pertinencia de ste
en el contexto social, humano y de la salud, aplicando el conocimiento con miras
a la trasformacin en la conciencia ambiental.
Identifica los fenmenos naturales producidos por la crisis ambiental producto
del funcionamiento e interaccin entre los ecosistemas y los sistemas humanos
que le permita la toma de conciencia frente a la temtica de la biodiversidad
biolgica a travs de una reflexin crtica argumentativa.
Identifica los componentes estructurales del ecosistema humano y su incidencia
en la interaccin biologa-cultura a travs del comportamiento social.
 Propone alternativas de solucin que le permitan a los ciudadanos prcticas
psicosociales que incentiven una relacin armnica con su entorno previniendo
situaciones de riesgo ambiental, social y humano.
Reconoce y evala las polticas ambientales y su importancia para las
condiciones necesarias en la formacin de un ambiente saludable.
Comprende la importancia que tiene el papel de la Educacin Ambiental en la
conservacin y mejoramiento del medio ambiente que le permita tener un
sentido de respeto por la naturaleza y proteccin por su entorno.
Disea un proyecto que contribuya a la solucin de la problemtica ambiental
local o regional con el fin que se haga conciencia del compromiso personal y
social con el medio ambiente.
El estudiante demuestra la pertinencia de la alternativa de solucin mediante
los resultados obtenidos por opinin de la comunidad a travs de la socializacin
del proyecto, resaltando el dominio temtico como parte fundamental en la
formacin profesional.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades Recursos educativos requeridos

/temas
Unidad 1. Conceptos, aplicaciones y aspectos histricos de la ecologa humana.
Ecologa
Humana Fontana, J. (2014). Ecologa: la Ciencia y su origen. En Principios de
y sus ecologa. (pp.7-16). Buenos Aires, Argentina: Editorial Brujas.
generalid Recuperado de
ades http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.actio
n?ppg=6&docID=11125630&tm=1480049398369

UNAD (2016) Ecologa humana-Generalidades [OVI] Recuperado de

http://hdl.handle.net/10596/9447

Modelos de conducta ambiental

Gmez, M. (2007). Percepcin en la interrelacin de la triloga sistmica

Hombre-Sociedad-Ambiente (pp. 53-59). En Educacin psico-
social ambiental: el sonido de la ignorancia. Buenos Aires, AR:
Espacio Editorial. Recuperado de
 http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.actio
n?ppg=53&docID=11217349&tm=1480045798813

Educacin y tica para la conservacin de la biodiversidad biolgica y

cultural

Kwiatkowska, T., & Issa, J. (2010). Aproximaciones hacia la tica

ambiental. En Los caminos de la tica ambiental (pp. 293-317).
Mxico: Instituto Politcnico Nacional. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.actio
n?ppg=277&docID=10428561&tm=1479921218848

Unidad 2. Perspectivas de la Psicologa ambiental y la psicologa social de los

La problemas ambientales.
Psicolog
a Zimmermann, M. (2009). Perspectiva de la psicologa ambiental. En
ambienta Psicologa ambiental, calidad de vida y desarrollo sostenible (3a.
l Ed.) (pp. 23-58). Bogot, CO: Ecoe Ediciones. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.actio
n?ppg=9&docID=10467041&tm=1479911374173

Zimmermann, M. (2009). Fundamentos de la psicologa ambiental

comunitaria. En Psicologa ambiental, calidad de vida y desarrollo
sostenible (3a. Ed.) (pp. 119-139). Bogot, CO: Ecoe Ediciones.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.actio
n?ppg=9&docID=10467041&tm=1479911374173

Influencia del medio ambiente en la salud humana

Arvalo, M. (2010). Influencia del medio ambiente en el hombre.

Salamanca, ES: Ediciones Universidad de Salamanca. Recuperado
de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.actio
n?ppg=1&docID=10915033&tm=1479913421613

La poltica ambiental en Colombia

Medio ambiente: licencias y proteccin de los recursos naturales:

concordancias, comentarios, doctrina, jurisprudencia. (2010).
 Bogot, CO: Nueva Legislacin Ltda. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.actio
n?pp g=406&docID=10804285&tm=1479917915554

UNAD (2016) Poltica ambiental en Colombia. Ley 99 de 1993 [OVI]

Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9446

3. La Fundamentacin terica de La educacin ambiental

educaci
n Calvo, S., & Gutirrez, J. (2012). Modelos contemporneos y marcos de
ambienta fundamentacin de la EA. En El espejismo de la educacin
l y la ambiental. (pp. 97- 108). Madrid, ES: Ediciones Morata, S. L.
responsa Recuperado de
bilidad http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.actio
social n?ppg=22&docID=10831820&tm=1479922021007

UNAD (2016) Proyecto ambiental. Pautas para la elaboracin de un

proyecto [OVI] Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9448

Responsabilidad social frente a la educacin ambiental

Carballo, A., & Castromn, J. (2016). Responsabilidad social y gestin

ambiental de las cadenas logsticas (pp.11-65). Madrid, ESPAA:
AENOR - Asociacin Espaola de Normalizacin y Certificacin.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.actio
n?ppg=64&docID=11231174&tm=1480110755545

Conciencia y preocupacin ambiental

Salcedo, J. (2012). Matando a la naturaleza, matndonos. La actividad

humana antinatural. En El humano social anti-natural: los anti-
sistemas e instituciones sociales (pp. 43-85). Mxico, D.F., MX:
Plaza y Valds, S.A. de C.V. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.actio
n?ppg=75&docID=10844316&tm=1480036043996
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Ferreyra, P. (2015). Ecologa Humana y Desarrollo Sustentable. Pacfico

Comunicaciones.[Vdeo] Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=wUFtcm45kQw

Prez, H. (Ed.). (2005). Ecologa y Sociedad: seleccin de lecturas. La Habana.

Editorial Flix Varela. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=8&do
cID=10431052&tm=1480111948529

Unidad 2:

Ministerio de Educacin Nacional (2013). Poltica Nacional de Educacin ambiental.

[Vdeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=X5lLbOHw2Rw

Sarra, A. & Villar, F. (2014) Promocin de la salud en la comunidad. Madrid, ES:

UNED - Universidad Nacional de Educacin a Distancia. (pp. 371-397)
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&do
cID=10889659&tm=1500588833036

Unidad 3: Corrales, A. (2011). Actividades para fortalecer la educacin ambiental

en los jvenes de la comunidad Cepero Bonilla. Universidad de las Ciencias de
Cultura Fsica y El Deporte Manuel Fajardo. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=34&d
ocID=10577260&tm=1479917542118

Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible. (2016). Proyectos Ambientales

Escolares (PRAES), una realidad [vdeo]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=ldPnqlAGEAg&list=PLnC1ZHH5utusm8U9Y
uF73OdpOTBGO4lzC

Ortiz, L (2017). Pasos para la aplicacin de una grabacin personalizada [vdeo].

Recuperado de https://youtu.be/AZtmz3Wefik
 4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripcin de la estrategia de aprendizaje:

Este curso se desarrolla en la estrategia Aprendizaje Basado en Proyectos, la cual
se define como un modelo de aprendizaje con el cual los estudiantes trabajan de
manera activa, planean, implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin en el
mundo real ms all del aula de clase (Black, 1997; Harwell, 1997, Mart ,2010; citado
por Galeana, sf)). Permite esta metodologa que el estudiante aprenda contenidos
curriculares y poner en prctica las competencias adquiridas.

La estrategia de aprendizaje implementada en el curso es el Aprendizaje basado en

problemas (ABP).
Barrows (1986) define al ABP como un mtodo de aprendizaje basado en el principio
de usar problemas como punto de partida para la adquisicin e integracin de los
nuevos conocimientos, el cual se caracteriza fundamentalmente por lo siguiente:
El aprendizaje est centrado en el alumno. Aun cuando se encuentran bajo la gua
de un tutor los estudiantes toman la responsabilidad de su propio aprendizaje e
identifican lo que necesitan conocer y determinan donde adquirir el conocimiento
que requieren para la solucin del problema.
El aprendizaje se produce en grupos pequeos de estudiantes. Los estudiantes se
organizan en pequeos grupos, posibilitndole a los estudiantes que integren
distintos grupos una vez finalice la unidad curricular para la cual lo conforman, lo
que les permite adquirir prctica en el trabajo intenso y efectivo, con una variedad
de diferentes personas.
Los docentes son facilitadores o guas. Aunque el rol de facilitador o gua caracteriza
al docente, los estudiantes eventualmente tambin lo asumen para inhibir el riesgo
de que el docente caiga en la prctica tradicional de enseanza.
Los problemas forman el foco de organizacin y estmulo para el aprendizaje. El
aprendizaje gira en torno a la solucin de problemas por cuanto son estos quienes
lo fomentan.
La nueva informacin se adquiere a travs del aprendizaje autodirigido. Se espera
que el estudiante aprenda a partir del conocimiento del mundo real y de la
acumulacin de experiencia por virtud de su propio estudio e investigacin. Durante
este aprendizaje autodirigido, los estudiantes trabajan juntos, discuten, comparan,
revisan y debaten permanentemente lo que han aprendido.
(Morales, P. y Landa, F. (2004). Aprendizaje basado en problemas. Theoria, vol.13:
145-157).
Se desarrollarn las actividades en fases:

Fase inicial: Reconocimiento del curso y exploracin del concepto de Ecologa Humana
Fase 1. Identificacin del problema
Fase 2. Anlisis del problema
Fase 3. Alternativas de solucin
Fase final. Presentacin de los resultados

5. DISTRIBUCIN DE LAS ACTIVIDADES ACADMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar segn la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1 Reconocimiento del curso Elaboracin de tabla con la descripcin de los
y Unidad 1. entornos de aprendizaje, representar
grficamente y argumentar el concepto de
Ecologa Humana.
2 Modelos de conducta Resumen de los captulos de la unidad 1.
ambiental y Educacin y
tica para la conservacin
de la biodiversidad
biolgica y cultural
2 Identificacin del Aplicacin de tcnica para identificar
problema a nivel local problema ambiental representado en un
mapa mental.
3 Eleccin del problema Elaboracin de matriz grupal y debate para
ambiental elegir el problema ambiental.
3 Identificacin del Identificacin y descripcin de los elementos
problema con los estructurales del problema elegido
elementos estructurales grupalmente.
4 Perspectivas de la Elaboracin de mapas conceptual e informe
psicologa ambiental y la de acerca de problemas de salud y ambiental
psicologa social de los a nivel local.
problemas ambientales
4 Medio ambiente y salud Cuadro comparativo y anlisis de las
mental y Poltica preguntas acerca de la poltica ambiental en
ambiental en Colombia Colombia.
5 Anlisis del problema a Graficar problema elegido y anlisis de ste a
nivel social, humano y nivel social, ambiental y afectacin en la
ambiental salud humana.
5 Proponer alternativas de Proponer alternativas de solucin, debatir
solucin grupalmente, seleccionar la ms indicada y
justificarla.
6 La educacin ambiental Elaborar un texto informativo creativo.
para el desarrollo
sustentable y
Responsabilidad social
frente a la educacin
ambiental
6 Conciencia y Preocupacin Presentar aportes a la construccin de la
ambiental propuesta o proyecto acorde con la
alternativa elegida.
7 Alternativa de solucin Organizar el documento para revisin y
ajustes.
7 Diseo de la propuesta Realizar los ajustes finales del proyecto.
8 Fase final. Presentacin de Exposicin individual de las ideas centrales
resultados (unidad 1, 2, y de las unidades por medio de un video.
3) Resultados grupales del proyecto y
preguntas reflexivas de la importancia de la
Ecologa Humana.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAAMIENTO DOCENTE

Descripcin de las estrategias de acompaamiento docente a utilizar en

este curso.
El curso se desarrolla a travs de Ambientes Virtuales de Aprendizaje -AVA- donde el
director y tutores del curso interactan constantemente de forma sncrona y asncrona
con los estudiantes a travs de los siguientes espacios:

Acompaamiento sncrono:
- Atencin sncrona va Skype: Atencin de estudiantes a travs de Skype con
el fin de aclarar dudas e inquietudes sobre las actividades y temticas del curso.
Para conocer los horarios de la atencin por Skype deben consultar el Entorno
de Aprendizaje Colaborativo.

- Encuentros sincrnicos va webconferencia: Espacio destinado desarrollar

encuentros virtuales con el fin de aclarar dudas sobre el desarrollo del curso,
estos espacios permiten la interaccin de estudiantes y tutores. Para conocer
 los horarios de las webconferencias programadas deben consultar la
programacin en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo.
- Franjas de Atencin en Centro FAC: Tiempo destinado por los docentes
para realizar acompaamiento presencial en los centros, con el fin de resolver
dudas acadmicas y manejo del campus virtual. Se realiza con el fin de
fortalecer la vida universitaria, el modelo pedaggico de la universidad y la
comprensin del programa acadmico.

- Crculos de Interaccin y Participacin Acadmica y Social CIPAS: Son

comunidades de aprendizaje, que se conforman por estudiantes y pueden ser
orientadas por un docente. En ellas se dan interacciones estudiante-estudiante
y estudiante-docente, para resolver inquietudes entre pares sobre el
aprendizaje, el desarrollo de los cursos y programas acadmicos, as como crear
y fortalecer vnculos sociales y a su vez desarrollar la identidad y pertenencia
institucional.

Acompaamiento asincrnico:

- Atencin en foros: Seguimiento al desempeo de los estudiantes, solucin de

dudas e inquietudes y soporte tcnico.

Mensajera interna del curso y correo institucional: Solucin de dudas e

inquietudes sobre el curso y proceso acadmico de los estudiantes. Es necesario que
se active este medio de comunicacin porque all encontrarn informacin de inters
para el desarrollo de las actividades acadmicas propias del curso o del programa.

7. PLAN DE EVALUACIN DEL CURSO

Nmer Momento
Productos a entregar Puntaje
o de s de la Ponderacin
segn la estrategia de mximo/500
seman evaluaci /500 puntos
aprendizaje puntos
a n
Fase inicial. 25
Reconocimiento del curso
1 Inicial mediante una tabla y 25
exploracin del concepto
Ecologa Humana
 representado
grficamente
Fase 1. Identificacin de
problema. Texto en Word
con resumen de captulo,
aplicacin tcnica y mapa
Intermedi
2-3 mental. Documento en 125
a Unidad 1
PDF con eleccin
problemtica ambiental y
descripcin elementos
estructurales.
Fase 2. Anlisis del
problema. Texto en Word
con mapa conceptual y
350
problemas de salud.
Intermedi
4-5 Documento en PDF con 100
a Unidad 2
anlisis preguntas normas
ambientales, grfica del
problema, alternativas de
solucin.
Fase 3. Alternativa de
solucin. Texto
Intermedi informativo creativo.
6-7 125
a Unidad 3 Documento en PDF con la
propuesta de alternativa
de solucin al problema.
Fase final. Presentacin de 125
resultados. Presentacin
video expositivo,
8 Final 125
resultados de la encuesta,
anlisis de resultados,
conclusiones.
Puntaje Total 500 puntos 500 puntos