Universidad de Guadalajara CuLagos

Maestra: Lili Gabriela Rodrguez Palos

Materia: Orientaciones en Intervenciones Clnicas Psicolgicas

Alumnos: Mara Rosa Aguiaga Ibarra, Mariela lvarez Thomsen,

Antonio de Jess Gonzlez Mendoza, Rene Lpez Cedillo, Adriana
Mendoza Valdivia

Trabajo: Manual de Estrategias

Fecha:24/10/2017
JUSTIFICACION.
La terapia cognitivo-conductual (TCC) es una forma de tratamiento psicolgico
orientada a la accin en la que el terapeuta y el paciente trabajan en equipo para
identificar y resolver problemas. La Terapia Cognitivo-conductual asume que los
patrones de pensamiento mal adaptativos o errneos causan un comportamiento
desadaptativo (comportamiento contraproducente que interfiere con la vida diaria) y
emociones negativas utilizando tcnicas de reestructuracin cognitiva, las
creencias, significados o esquemas personales, lo que modifica el conocimiento
(cognitivo) que posteriormente afecta la conducta (conductual).
Es una terapia generalmente a corto plazo y se centra en ayudar a los clientes a
hacer frente a un problema muy especfico. Durante el curso del tratamiento, las
personas aprenden a cmo identificar y cambiar los patrones de pensamiento
destructivos o perturbadores que tienen una influencia negativa en el comportamiento,
comnmente se utiliza para tratar una amplia gama de trastornos, incluyendo fobias,
adiccin, depresin y ansiedad.
En esta terapia se evala el proceso al inicio, a la mitad y al final para corroborar con
el cliente si se esta llevando a un estado de bienestar y una modificacin en el
problema por el cual acudi con el terapeuta, y preparndolo para que esta
modificacin de pensamiento y conductas sea aplicable en la vida diaria y futuros
problemas que el paciente pueda tener para as resolver por si solo con las
herramientas aprendidas.

INTRODUCCION AL ENFOQUE
Evaluacin
Es la primera etapa, donde el terapeuta debe transmitir al paciente que se interesa
por l, que confa en un trabajo conjunto que cree poder ayudarlo y ensearle
ayudarse a s mismo, se aplica una entrevista detallada cuya finalidad es la obtencin
de toda la informacin necesaria sobre el problema objeto de consulta "A travs de
test, preguntas guiadas, cuestionarios y registros, el psiclogo indaga en el origen del
problema y su mantenimiento en el tiempo."(Dumont, 2003).
Se discuten los objetivos en conjunto para el tratamiento, lo que se trabajara en las
sesiones, se formula el caso y posteriormente una hiptesis de diagnstico, se
acuerdan las sesiones y la retroalimentacin.
Tratamiento
La segunda etapa es ms larga, donde se establece el plan para el tratamiento en las
sesiones, con el objetivo de dar a la persona de ser activa y asertiva, asumiendo la
responsabilidad y dndole herramientas para la aplicacin de tcnicas que le sirva en
la vida diaria frente a sus problemas, tratando de alcanzar los objetivos dirigiendo el
cambio para el beneficio del paciente. " Para un buen aprendizaje es necesario un
entrenamiento, consiste en la realizacin de tareas entre las sesiones. Estas son
necesarias para ms informacin de como la persona piensa, siente o acta, entre
otros casos." (Pereira, 2004).
En el final de las sesiones se realiza un resumen, que tiene como objetivo destacar,
de forma sencilla, los puntos principales citados durante la sesin; a la vez, el
terapeuta le solicita retroalimentacin a la persona pidindole su impresin sobre la
sesin realizada.
Finalizacin de la terapia
Se repasan los objetivos planteados y si es necesario se agregan ms sesiones en
mutuo acuerdo, con el objetivo de que el tratamiento maximice la habilidad en el
paciente de aplicar lo aprendido y conservar los beneficios en la terapia.
Se pueden programar sesiones de seguimiento en lapsos de tiempo para evitar
recadas e incluso afrontar las nuevas situaciones problemticas donde se necesiten
nuevos aprendizajes.

DESCRIPCION DE LAS ESTRATEGIAS

ENFOQUE
PSICOANALTICO
NOMBRE OBJETIVO PROCEDIMIENT EJEMPLO
O
1.Modelado Para que un sujeto Consiste en
Es eficaz con
muestre la exponer al sujeto
nios en el
aparicin de o grupo a la
tratamiento de
nuevas conductas conducta
miedos del y
y aumentar la modeloansiedad, para
frecuencia de otras observando
aumentar lo la
que ya existen que este hace y
interaccin
las recompensas
social de nios
(reforzadores)
autistas, para
que reciben
cambiar
modeloconductas y
observando
desadaptativas
cuando realizan
de nios con
la conducta
retraso mental,
esperada
para y
mejorar
aceptada
hbitos de
estudios y
ansiedad ante
los exmenes.
2.Desvanecimient Se pretende que Consiste en Se utiliza en la
o de estimulacin las conductas eliminar relacin de
precedente aprendidas se progresivamente padres e hijos,
 mantengan y suavemente en personas en
cuando todas las ayudas situacin de
desaparecen los externas riesgo y en
estmulos, comenzando por personas
reforzadores o la gua fsica, excesivamente
instigadores que continuando con dependientes
facilitaron su la instigacin de estmulos
aparicin verbal y materiales o
finalizando con externos.
los reforzadores
hasta que la
conducta se
mantenga con los
estmulos
naturales. La
tcnica permite
mantener los
aprendizajes y
generalizarlos a
situaciones
diversas.
3.Moldeamiento Para la aparicin Consta de Las tcnicas
de conductas diferentes fases: ms utilizadas
nuevas 1)Especificacin en orientacin
del objetivo final y terapia
o conducta familiar
2) Descomponer (adquisicin de
el objetivo final hbitos de
en partes o higiene, control
conductas de
intermedias. impulsividad,
Prevencin de etc.) y adems
reforzadores que tambin es til
se administrarn en problemas
a cada con tabaco o el
aproximacin y consumo
los criterios que moderado de
servirn de alcohol o
indicadores de drogas.
xito.
3)Eleccin de una
de las conductas
de la persona
para que sirva de
punto de partida.
4) Aplicacin de
la tcnica
reforzando los
primeros
ensayos.
 5) Refuerzo de
todos los
ensayos hasta
que el objetivo se
alcance.
4.Reforzamiento Para aumentar la En la Ejemplo:
positivo frecuencia de las administracin cuando se trata
respuestas de reforzadores o de ensear a un
aceptadas estmulos nio a ir al
socialmente agradables de bao.
mediante forma
administracin de contingente a la La aplicacin
reforzadores o emisin de las del reforzador
estmulos respuestas debe de ser
agradables esperadas, inmediata
positivas o despus de la
socialmente conducta
adaptadas y esperada, para
aceptadas. mantener la
Un reforzador es motivacin y se
cualquier objeto, debe de
acontecimiento, cambiar
situacin, accin peridicamente
o actividad que los
pueda influir en la reforzadores
conducta de las para no perder
personas y el inters.
puedan
cambiarla en la
direccin
deseada.
5.Contrato de Incrementar Fases: Orientar a
contingencias conductas 1)anlisis de la familias para la
positivas que ya conducta que se mejora de
existen en el quiere modificar relaciones
repertorio, pero no 2)interaccin y interpersonale
son frecuentes. acuerdos. s
Participacin de Problemas
todas las partes familiares
Exposicin del
proyecto e
identificacin de
recompensas
Priorizar
objetivos y
redaccin y firma
de un contrato.
6.Reforzamiento Reducir (no Se refuerza solo Desarrollo de
diferencial de tasa extinguir) la un nmero autocontrol en
baja frecuencia de una determinado de conductas
respuesta respuestas como fumar,
aceptada pero que fijadas comer, beber
por si frecuencia previamente, en alcohol, etc.
molesta nmero inferior a
la lnea base, y en
un tiempo
predeterminado.
Si se supera el
nmero de
respuestas no se
da la
recompensa,
cuando se
empieza a
consolidar la
conducta los
reforzadores se
van retirando.
7.Costo de Se usa para Se trata de retirar Es muy eficaz y
respuestas eliminar una un numero de de resultados
conducta reforzadores a la rpidos en el
indeseada. persona cuando control de
esta emite la normas de
conducta que convivencia en
queremos el entornos
extinguir, la familiar y
retirada ha de escolar.
hacerse de
manera
inmediata
despus de la
emisin de la
conducta
8.Economia de Para que se Se trata de un Es eficaz en
fichas presente una sistema de distintos
conducta deseada reforzamiento en campos de
o bien para la que se orientacin
extincin de una administran escolar y
conducta fichas como familiar.
indeseada. refuerzos
inmediatos,
fichas que son
respaldadas
posteriormente
permitiendo que
se cambien por
recompensas
 ms valiosas o
estas se pueden
eliminas cuando
se presente una
conducta
indeseada.
9.La inhibicin Se trata de Relajar los Esto sirve para
reciproca o deshacer msculos a cualquier
desensibilizacin condicionamiento voluntad situacin que
sistemtica s que provocan (Relajacin pueda
ansiedad y diferencial o provocar
aprender otros progresiva). ansiedad.
ms positivos y Hacer una lista
adaptativos. con todos los
temores o
situaciones
ansigenas.
Construir una
jerarqua de
escenas
ansigenas de
menor intensidad
de ansiedad.
Avanzar, a travs
de la imaginacin
o mediante
enfrentamiento,
con las
situaciones
temidas de la
jerarqua. Es
importante que
se practiqu la
visualizacin
para que la
situacin se viva
como muy real.
No se pasar a
una nueva
situacin
ansigena hasta
no haber logrado
que la anterior
situacin de la
jerarqua quede
totalmente
resuelta en
cuanto a la
ansiedad vivida.
10.Resolucin de Para los individuos Definir el Es eficaz en
problemas. comprenden la problema: temas
naturaleza de los identificar, relacionados
problemas de la causas. con la
vida e intentan creatividad,
modificar el Formulacin del solucin de
carcter problema: problemas
problemtico de la formular "normales"
situacin misma o objetivos. retraso mental,
bien sus problemas de
reacciones hacia Generacin alcoholismo y
ella. alternativa: cmo drogadiccin,
conseguir lo que fracaso
quiero y cuantas escolar,
soluciones problemas
tengo. matrimoniales,
indecisin
Toma de vocacional y
decisiones: Qu obesidad.
puede ocurrir si
escojo esta
alternativa?

Puesta en
prctica de la
solucin y
verificacin: se
pone en prctica
lo planificado y
se autorregistran
las actuaciones,
se autorrefuerzan
los logros, se
introducen las
modificaciones
pertinentes si
fuera necesario.

Referencias
Dumont F., R. J. (2003). Seis terapeutas y un paciente. Mxico: manual
moderno.
Pereira N., Luisa M. (2004)"Enfoque conductistas, cognitivos y racional
emotivos". Ed. Pax, 1ra Edicin, Costa Rica.
http://www.terapiaymas.es/el-enfoque-cognitivo-conductual/
Fernndez A., M. I. (2012). Manual de Tcnicas de interaccin cognitivo
conductuales. UNED.