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1 EDUCACIN INFANTIL-C
USUARIO
UNIDADES
DIDCTICAS
GRUPO: BUTTERFLY
2014/15
Componentes del grupo:
ME PAREZCO? 4 A 5 AOS.pg. 67
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1. UNIDAD
DIDCTICA:
LOS 5 SENTIDOS.
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Temporalizacin: Del 1 al 15 de Noviembre.
17. El sabor en 20. Comida 23. Busca la 26. La pared de 29. Los sentidos a
nuestra familiar semilla las clase
lengua sensaciones
21. Encuentra 24. Siente con 30. Cul
18. Qu sabor tu pieza besos 27. Modelando repetimos?
prefieres? vamos
creando
Curso: 2014/15
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1. Justificacin:
Se trata de un centro de inters que aporta una gran variedad de sensaciones al menor,
dando rienda suelta a su imaginacin y a su expresin. Programando, pues, diversas
actividades creativas para cada sentido.
2. Objetivos didcticos:
ESPECFICOS
rea del conocimiento de s mismo y la autonoma personal.
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Comprender y disfrutar escuchando textos literarios mostrando actitudes de
valoracin, disfrute e inters.
Iniciarse en la comprensin y interpretacin de ideas y sentimientos empleando
el lenguaje plstico, corporal y musical mediante el empleo de diversas
tcnicas.
GENERALES:
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instrumento de comunicacin, representacin y disfrute.
Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artsticas de su
entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de inters,
aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.
3. Contenidos
- Participar de forma
positiva en las actividades.
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4. Criterios metodolgicos
a) Metodologa
Hemos empleado el aprendizaje experimental en todas las actividades planteadas ya
que se trata de un centro de inters totalmente sensorial, como su nombre indica los
sentidos se basa en explotar al mximo las sensaciones sensoriales individuales, para
conseguir una asimilacin de las caractersticas ajenas de los objetos. Obviamente
partimos de contenidos que el nio ya conoce, lo que iremos especificando poco a poco
cada sentido aportando informacin ms concreta, se trata pues de un aprendizaje
significativo. Tambin se lleva a cabo en la unidad un aprendizaje globalizador que
consiste en ensear conocimientos ms amplios hacia otros ms especficos.
El recurso empleado generalmente es el juego ya que sus condiciones nos aportan una
interiorizacin ms segura de los contenidos, siendo este nuestro principio esencial
para la adquisicin de aprendizaje
Actividad: todas las actividades que hemos realizado permitirn a los alumnos ser
agentes de su propio aprendizaje, fomentando el inters del grupo por aprender.
Teniendo clara la premisa de la motivacin en todo momento, dejaremos que el menor
protagonice su propio camino del aprendizaje, utilizando libremente su capacidad de
aprender a aprender a su ritmo y gusto. El papel de la educadora tiene gran importancia
por lo que el carcter ldico respecta; intentando ser lo ms creativa posible para
conseguir la motivacin intrnseca que conlleva a una mejor asimilacin de conceptos.
Se tendr muy en cuenta la atencin a la diversidad siendo esta una de las
caractersticas del aula.
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en la unidad.
b) Actividades
1. Asamblea de presentacin de los sentidos.
Edad: De 2 a 3 aos
Tiempo de duracin: de 10 a 15 minutos durante tres das, a modo de introduccin a
cada uno de los sentidos.
Objetivos:
Introducir el concepto de sentido.
Materiales: Diversas imgenes en las que se representaran un ojo, una boca, una oreja,
una mano y una nariz.
Lugar: En el aula, dependiendo del estado de nimo de los alumnos los colocaremos de
pie o sentados en su correspondiente sitio.
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explicamos la funcin del ojo y su situacin en nuestro rostro. Con la intencin de que
nos imiten y repitan el nombre.
Detallar diversas caractersticas mediante una breve explicacin, como por ejemplo:
La vista es el sentido que nos permite ver las cosas. El rgano de la visin es el Ojo,
que es el que se encarga de detectar la luz y de enviarla al cerebro. All se interpreta y
se reconocen los objetos y todo lo que nos rodea. . Con los ojos percibimos la forma y
el tamao de los objetos y tambin a qu distancia se encuentran de nosotros. Adems
los ojos pueden ser de distintos colores y formas. Y aprovechamos para dar rasgos de
otras culturas como por ejemplo los chinos que tienen sus ojos ms cerrados que los
nuestros. Siempre haciendo hincapi al feedback, dejando que ellos nos aporten la
informacin que se les ocurra.
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2. Poema
Edad: De 2 a 3 aos
Tiempo de duracin: 10 aproximadamente durante los das que trabajemos la vista.
Objetivos:
Memorizar el poema expuesto por el profesor.
__mis ojitos__
mis ojitos luceritos
brillan, brillan sin parar
mis mansitas palomitas
bailan, bailan sin cesar.
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3. Cierra los ojos, imagina y vers!
Edad: De 2 a 3 aos
Tiempo de duracin: unos 4 o 5 minutos por nio o nia
Objetivos:
Reconocer las distintas imgenes.
Distinguir tamaos.
Describir.
Fomentar la creatividad.
Materiales: La educadora tendr una serie de imgenes que enseara a los
alumnos. Como por ejemplo; un sol, un pato, una fresa
Lugar: En el aula.
La educadora elegir a un nio o nia, el cual tendr que mantener los ojos
cerrados hasta que adivine la imagen.
El alumno tendr que adivinar slo con su imaginacin, mientras escucha las
descripciones que sus compaeros/as y la educadora le dicen.
Este procedimiento se ir repitiendo a cada nio y nia, para que todos tengan su
momento de protagonismo en el juego.
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4. Qu falta aqu?
Edad: De 2 a 3 aos
Tiempo de duracin: 10-15 minutos aproximadamente
Objetivos:
Memorizar los objetos escogidos por la educadora.
Materiales: Todos los materiales que requiere esta actividad se pueden coger en el
aula, aprovechando juguetes, cuentos, muecos, pelotas
Lugar: En el aula, colocaremos una mesa en el centro, los nios y nias se colocarn
alrededor de sta y la educadora detrs de ella.
5. Lo ves? Lo eres!
Edad: De 2 a 3 aos
Tiempo de duracin: 10 minutos.
Objetivos:
Identificar la silueta de diversos animales mediante la vista.
Materiales: Tan solo hara falta una linterna y siluetas de animales, en cambio si se
quiere lograr una calidad mejor, se podra utilizar una pantalla y un proyector.
Lugar: En el aula.
Metodologa: La educadora sentar a todos los nios y nias en el suelo frente a una
pared que se encuentre despejada. Una vez colocados, ella se posicionar detrs de
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ellos y explicar la actividad: en la pared aparecern una serie de sombras de animales,
cuando identifiquen el animal tendrn que imitar el sonido que este realice.
6. Gallinita ciega
Edad: De 2 a 3 aos
Tiempo de duracin: 20 minutos
Objetivos:
Disfrutar jugando.
Materiales: Un pauelo de tela o algn objeto similar para taparle los ojos al alumno.
Lugar: En el patio o en una sala despejada como puede ser la sala de psicomotricidad.
Metodologa: Se trata de un juego, que a pesar de ser muy antiguo, es muy divertido
para los alumnos. Se escoger a un alumno y se le taparan los ojos, y slo con el
sentido del odo tendr que guiarse hasta tocar a otro/a. Siempre fijndonos si el
alumno se encuentra cmodo ejerciendo este papel, si no es as cambiaremos a otro. La
finalidad es siempre ldica.
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7. Los sonidos relajan
Edad: De 2 a 3 aos
Metodologa: La educadora preparar el material para solo tener que pulsar el botn
del play.
Pedir a los alumnos/as que se estiren en el suelo de la posicin que ellos/as estn ms
cmodos. Explicar el procedimiento de la actividad con voz bajita, as consiguiendo
un ambiente ms tranquilo. Les dir que ha llegado la hora de comprobar si hay
sonidos que relajan, o que nos animan, nos hacen estar ms activos Les pedir que
cierren los ojos y a continuacin le dar al play, sonando la primera cancin (el orden
de las canciones puede variar en funcin del estado anmico de los alumnos/as); el Vals
de las flores de Tchaikovsky. Dejaremos unos minutos de cancin, interrumpiremos la
calma preguntndoles en voz baja como se sienten, si les ha gustado, si se han
imaginado algo con lo que oan Seguidamente pasaremos a la siguiente; Primavera
de Antonio Vivaldi. Al cambiar totalmente el ambiente con la msica se animar a los
nios y nias a levantarse y a bailar. Si observamos que los alumnos estn involucrados
en la actividad seguiremos, si no es as procederamos ya a una serie de preguntas
como cul de las canciones les ha gustado ms, si hay sonidos que les relajan o les
ponen nervioso, porque
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8. Quin soy?
Edad: De 2 a 3 aos
Tiempo de duracin: 10 a 15 minutos
Objetivos:
Relacionar el objeto a representar emitiendo un sonido que ste produzca.
Edad: De 2 a 3 aos
Tiempo de duracin: 15 minutos.
Objetivos:
Escuchar de forma activa el cuento.
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Vamos de excursin al campo a visitar una granja y por el camino sali un sol radiante
Cuando nos dirigamos a ver a la vaca flaca, ella se puso muy contenta y se acerc a
nosotros a saludarnos.
En este momento el cielo se nubl, un poco despus comenz a llover (chim, chim,
chim)
-Fue el cerdo Ricardo junto a su amiga pepita la cerdita y les gustaba mucho revolcarse
en los charcos de agua y barro. Ellos disfrutaros mucho jugando juntos bajo la lluvia.
Tan y tan contentos que no paraban de hacer Oing, Oing, Oing!!
El gallo Allo al ver tanta lluvia coji aireauuuuuum! Y grit: Kikirikiiiii!!!!, fue tan
fuerte, tan fuerte que las nubes se fueron asustadas y sali un Sol grande, grande!
-sabis quien hace Cocoroco? La gallina cantarina, (los nios repiten estos sonidos
varias veces) estaba enfadada con el gallo Allo, porque le gustaba mucho el sonido de
la lluvia (Chim, chim, chim), porque este sonido era muy relajante, adems les
recordaba al sonido de los besos.
FIN!
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10. El telfono ring-ring
Edad: De 2 a 3 aos
Tiempo de duracin: 20 minutos.
Objetivos:
Escuchar el mensaje que manda la educadora.
Edad: De 2 a 3 aos
Tiempo de duracin: 15 20 minutos
Objetivos:
Identificar el material que se encuentra en el interior de los recipientes
olindolo.
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Metodologa: La educadora previamente mostrar a los alumnos todos los materiales
para que los huelan. Despus los introducir en los recipientes, ser entonces cuando
ellos los olern y tendrn que adivinar qu se encuentra en cada recipiente. Al ser una
tarea bastante complicada se le premiar con un fuerte aplauso al nio o nia que lo
adivine.
Edad: De 2 a 3 aos
Tiempo de duracin: 20 minutos
Objetivos:
Descubrir el olor de la pintura, sea mientras pintan o una vez acabado.
Materiales: Se necesita pinturas de distintos colores que tengan aromas y folios con
dibujos de frutas.
Lugar: En el aula.
Metodologa: La educadora repartir a los alumnos tres folios con dibujos de frutas;
una naranja, una fresa y un pltano. Tambin les dar las pinturas aromticas
correspondientes. Les dejar su tiempo para que coloreen los dibujos.
Una vez seca la pintura les har rascar lo que han pintado, ser cuando el olor
incremente. Los nios y nias olern los dibujos y contestarn a las preguntas de la
educadora; si huele bien, a qu huele
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13. Mmm o Buaag?
Edad: De 2 a 3 aos
Tiempo de duracin: 20 minutos
Objetivos:
Diferenciar caractersticas de los olores.
Edad: De 2 a 3 aos
Tiempo de duracin: 10 minutos
Objetivos:
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Metodologa: La educadora mezclar en los vasos distintas combinaciones de agua
con sal, con azcar, con limn y con cacao. Una vez as comenzar la actividad,
primero el vaso con sal. Con la pajita cojera un poco de agua con el fin de darle a los
alumnos unas gotas de esta, para que no sea excesivo. Cuando los alumnos hayan
probado todos las gotitas de agua salada proceder la explicacin de ese sabor, y as
sucesivamente con todas las combinaciones (agua-azcar, agua-limn y agua-cacao).
Edad: De 2 a 3 aos
Tiempo de duracin: 5 minutos
Objetivos:
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16. Qu sabor prefieres?
Edad: De 2 a 3 aos
Tiempo de duracin: 5-10 minutos
Objetivos:
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17. Chocolatada!
Edad: De 2 a 3 aos
Tiempo de duracin: 30 minutos
Objetivos:
Materiales: Chocolate.
Lugar: En la sala de psicomotricidad
Edad: De 2 a 3 aos
Tiempo de duracin: 10 minutos
Objetivos:
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realizar en casa, con el fin de que ellos se lo expliquen a sus padres y as sean los que
realicen directrices como protagonistas principales. Paralelamente mandaremos un
escrito a sus padres para mayor informacin.
Edad: De 2 a 3 aos
Tiempo de duracin: 10 minutos
Objetivos:
Metodologa: La educadora dispondr la clase en grupos, los cuales tendrn una pieza
de una forma geomtrica distinta. Cada una de ellas tendr una textura diferente. Una
vez repartidas, se elegir a un nio o nia de cada grupo. Dejaremos todas las figuras
en el suelo y los elegidos tendrn que encontrar su figura con los ojos tapados.
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20. La caja de los misterios
Edad: De 2 a 3 aos
Tiempo de duracin: 10 minutos
Objetivos:
Materiales: Una caja y materiales con distintas texturas: Globos de agua, lijas,
plumas
Lugar: En el aula.
Una vez introducida la caja invitar a sus alumnos a meter la mano en su interior para
intentar adivinar que contiene. Se alabar con un aplauso a quien adivine lo que toca
dado el grado de dificultad.
Edad: De 2 a 3 aos
Tiempo de duracin: 5-10 minutos
Objetivos:
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Expresar sus sensaciones oralmente.
Metodologa: La educadora colocar una mesa central con los distintos tarros. Se los
presentar a los nios y nias diciendo lo que hay en su interior (aunque lo ven a
simple vista ya que sern transparentes). Les dir que en su interior hay una semilla
escondida y que la tienen que encontrar (la semilla en este caso ser una pelota
pequea). Cada nio ir metiendo la mano en los distintos tarros, encontrando o no la
pelota, la educadora les preguntar qu es lo que sienten, si esta fro, si es agradable, si
es viscoso
Edad: De 2 a 3 aos
Tiempo de duracin: 10-15 minutos
Objetivos:
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espejo, la mesa Siempre preguntando las distintas sensaciones que experimentan: si
es liso, rugoso, suave, clido
Edad: De 2 a 3 aos
Tiempo de duracin: 10 minutos
Objetivos:
Edad: De 2 a 3 aos
Tiempo de duracin: 10 minutos
Objetivos:
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Materiales: Cuero, cartn, algodn, plumas, lijas, plstico, etc.
Lugar: En el aula.
Edad: De 2 a 3 aos
Tiempo de duracin: 10 minutos
Objetivos:
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26.Los sentidos a casa
Edad: De 2 a 3 aos
Tiempo de duracin: 10 minutos
Objetivos:
Edad: De 2 a 3 aos
Tiempo de duracin: 10 minutos
Objetivos:
Metodologa: Se preparar un mural global de todas las actividades que se han hecho
en el aula, a modo recordatorio de todos los sentidos. El mural se realizar en la pared
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donde anteriormente se pusieron distintas texturas, para as completarlo con todos los
sentidos. Se aadir la lengua donde se distinguan las partes (anteriormente realizado
por todos), las imgenes coloreadas con pinturas con distintos olores. La educadora
aadir los restantes sentidos con objetos previamente buscados como timbres
(haciendo referencia al odo). Una vez acabado el mural se comentara de forma oral
todo lo trabajado a clase, recordando las distintas actividades, expresando la que ms
les ha gustado, la que menos
Edad: De 2 a 3 aos
Tiempo de duracin: 10 minutos
Objetivos:
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C) Recursos
Recursos personales
Para una mejor realizacin de las actividades contaremos con una auxiliar o
Tcnico/a en Educacin Infantil, y si fuera necesaria la intervencin de otros
maestros o maestras requeriremos su presencia en el aula. Los cuales tendrn la
funcin de supervisar la tarea de cada alumno/a y ayudar al alumno/a que lo
necesite. Siempre a modo de apoyo o gua ya que nos interesa intentar que ellos
solos sean quienes desarrollen su trabajo. No hay que olvidar que uno de los
principales objetivos de la etapa de educacin infantil es que los alumnos/as sean
autnomos. Por lo tanto se demandara si fuera necesario un agente estimulante
extra
Recursos espaciales
Para la realizacin de las actividades ser necesario contar con varios espacios
diferentes, ya que cada actividad requiere un lugar para realizarla en las mejores
condiciones y que el resultado sea el ptimo.
El lugar ms utilizado va a ser el aula de 2 a 3 aos, es decir, nuestra aula. Tambin
vamos a realizar actividades en la sala de psicomotricidad.
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Recursos temporales.
HORARIO
10:00- Aseo
10:10
10:10- Asamblea
10:30
10:30- Actividades
12:00
13:00- Almuerzo
14:30
16:00- Actividades
16:30
Recursos materiales.
Estos recursos sern los que se han puntualizado en cada actividad como las pinturas,
los cuentos, pegamentos, folios, fichas, distintos materiales de papelera como:
cartulinas de colores, rotuladores,etc.
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d) Organizacin de los espacios
La educadora acomodar los espacios previamente, es decir con anticipacin al inicio
de las actividades. En el caso de las actividades en el aula, se acomodar como la
actividad se demande, en el caso de dramatizaciones o actividades que requieran ms
espacio apartaremos en un rincn todos los muebles que el aula tenga. Por otro lado si
empleamos la realizacin de la actividad en la sala de psicomotricidad, colocaremos
todo el material necesario en un rincn, y demandaremos la ayuda de los nios y
nias.
5. Temas transversales
Los temas transversales abarcan aspectos culturales, ticos y morales que han adquirido
gran relevancia en nuestra sociedad, e incitan a los alumnos a reflexionar e interiorizar
unos valores bsicos que les permitirn formarse como personas saludables, ntegras y
ciudadanos sensibilizados con su entorno.
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resto de temas transversales. Sus dimensiones engloban un conjunto de rasgos
que servirn para solucionar los problemas sociales. Debemos ensearles a
comunicar sus problemas verbalmente y sin violencia. Debemos ayudar a
analizar crticamente la realidad para favorecer la convivencia.
b. La cultura de la paz: Educar para la Paz es un proceso que debe estar presente
en el desarrollo de la personalidad. Es un proceso continuo y permanente, para
ensear a aprender a vivir en la no violencia. La creacin de actividades que
estimulen el dilogo como va privilegiadas como resolucin de conflictos entre
personas y grupos sociales es un objetivo bsico de la educacin. En la escuela
conviven muchas personas con intereses no siempre similares por lo que es un
lugar idneo para aprender actitudes bsicas de convivencia: solidaridad,
tolerancia, respeto a la diversidad y capacidad para el dialogo y de participacin
social.
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6. Evaluacin
Criterios Instrumentos
QU EVALUAR?
Los criterios de evaluacin aparecen recogidos en el apartado: Concrecin curricular
bajo la denominacin: INDICADORES DE EVALUACIN. Estos indicadores
parten de la relacin establecida entre los objetivos, los contenidos y los criterios de
evaluacin del ciclo y permiten valorar el grado de adquisicin de las competencias
bsicas, adems del nivel de consecucin de los objetivos.
A la hora de evaluar, tendremos en cuenta los saberes del aprendizaje significativo
sobre competencias.
Teniendo en cuenta los principios generales establecidos en el currculum de educacin
infantil, evaluaremos todo el proceso de enseanza y aprendizaje: tanto los
aprendizajes que han adquirido los alumnos/as como nuestra actuacin, los recursos
utilizados, etc.
CMO EVALUAR?
-Mediante la observacin directa y sistemticas de los trabajos, actitudes y
comportamientos de alumnado y la posterior recogida de los datos en el cuaderno de
tutora.
-Mediante la informacin aportada por las familias, en las entrevistas y tutoras
individuales y/o grupales, y por los dems maestros/as que intervienen en la clase.
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CUNDO EVALUAR?
La evaluacin se llevar a cabo en tres momentos del curso:
-Evaluacin inicial: al comienzo del curso detectaremos las ideas previas del alumnado.
Estos datos nos servirn como punto de partida en nuestros proyectos.
-Evaluacin continua: durante todo el curso iremos recabando informacin sobre cmo
se va desarrollando el proceso de enseanza-aprendizaje, pudiendo introducir los
cambios necesarios.
-Evaluacin final: al final de cada trimestre constataremos el grado de adquisicin de
los objetivos marcados. Se entregar a las familias un boletn informativo sobre la
evolucin de sus hijos/as, indicando sus progresos y sus dificultades.
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2. UNIDAD DIDCTICA:
LA FANTASA
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Temporalizacin: Del 15 al 30 de noviembre.
Curso: 2015/16.
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1. Justificacin
Nios construyen su mundo a partir de las fantasas. El nio usa la imaginacin para
conseguir comprender, interpretar e recrear el mundo que le rodea. Su fantasa le ayuda a
entender ciertas reglas, lmites, a ponerse en el lugar del otro, y a crear un entorno ntimo,
lleno de magia, en que slo l tiene acceso. La imaginacin sera algo as como un
grandsimo espejo de la realidad en la que vive el nio. Es la base de su creatividad, y por
lo tanto, debe ser libre y respetada.
2. Objetivos didcticos
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Realizar actividades en grupo para potenciar las relaciones con los
compaeros/as y el maestro/a.
Iniciar situaciones de compaerismo y solidaridad ayudndose unos/as a
otros/as en las actividades.
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3. Contenidos
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4. Criterios Metodolgicos
a) Metodologa
En todas las actividades se ha hecho uso del juego ya que es un principio esencial
para la adquisicin de aprendizaje porque es un mtodo de fcil uso ya que los
nios/as se divierten y aprende jugando.
Partir del nivel de desarrollo de los alumnos: cualquier actividad que se lleve a la
prctica en educacin infantil tiene que tener en cuenta el momento evolutivo en el
que se encuentra el nio/a. Es necesario que los procesos de enseanza-aprendizaje
estn adaptados a las posibilidades de ejecucin por parte del grupo/aula.
Actividad: todas las actividades que hemos realizado permitirn a los alumnos ser
agentes de su propio aprendizaje, fomentando el inters del grupo por aprender, la
idea principal es la de motivar al nio/a a que protagonice sus propios
aprendizajes, a que utiliza la herramienta de aprender a aprender, por ejemplo, a
travs de la creacin de la postal de navidad o de algn juguete con materiales
reciclados.
Finalmente, se hace uso del afecto. Este principio consiste en basar la relacin
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maestro/as nio/a en el cario y afecto para la mejora de dicha relacin y
tambin entre los propios nios/as. Se hace uso de ello en cualquier actividad
planteada en la unidad.
b) Actividades
1. Asamblea
Edad: De 3 a 4 aos
Objetivos:
Lugar: En el aula
Actividad:
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2. Puzle Fantstico.
Edad: De 3 a 4 aos.
Objetivos:
Lugar: En el aula.
Actividad:
3. Botellas mgicas
Edad: De 3 a 4aos
Objetivos:
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Materiales: Botellas, Vocales y Pintura de dedos.
Lugar: En el aula.
Actividad:
Para esta actividad se necesitarn cinco botellas (una por cada vocal) y cinco colores
distintos de pinturas. El docente les mostrar a los nios las cinco botellas, cada una
con una vocal. stas contendrn agua y se pintar la parte inferior del tapn. Se les
ensearn todas las vocales y una vez enseadas se elegir a un alumno. ste elegir
una de las botellas y agitar la botella diciendo la vocal que se corresponda a dicha
botella haciendo que el agua que contiene la botella cambie de color.
4. Vocales mgicas
Edad: De 3 a 4 aos
Objetivos:
Materiales:
Folios en blanco.
Purpurina
Pegamento
Lugar: En el aula.
Actividad:
En esta actividad se emplearn cinco folios (uno por vocal) pegamento y purpurina. El
docente trazar previamente con el pegamento en los folios las cinco vocales (tanto en
mayscula como en minscula). Una vez hecho esto, se seleccionar a cinco alumnos
al azar para que llenen los folios de purpurina y luego soplen de manera que la
purpurina que quede en el papel tenga la forma definida con el pegamento. Este
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proceso se repetir varias veces con el fin de que todos los discentes tengan la
posibilidad de hacerlo.
Edad: De 3 a 4 aos
Objetivos:
Materiales:
Sabana
Linterna
Lugar: En el aula.
Actividad:
6. Un mundo de fantasa
Edad: De 3 a 4 aos
Objetivos:
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Materiales:
Proyector
Lugar: En el aula.
Actividad:
En esta actividad los docentes cantarn y bailarn junto a los alumnos la siguiente
cancin.
Mariposa carrasposa mariposa del jardn vuela, vuela, vuela por la ramas del jardn.
Pas de la fantasa donde todo es ilusin, donde los caballos vuelan entre nubes de
algodn.
7. La historia de un duende
Edad: De 3 a 4 aos
Objetivos:
Materiales:
Cuento
Lugar: En aula
Actividad:
En esta actividad se les contar a los alumnos un cuento a cerca de un duende muy listo
que viva en el Jardn Botnico de Mlaga que cuando los nios iban a visitar su jardn
estaba siempre pendiente de cmo se comportaban los nios. Y si stos tenan un mal
comportamiento a lo largo de su visita el duende les castigara marcndoles en la
parte superior del labio con un lunar.
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8. Excursin
Edad: De 3 a 4 aos
Objetivos:
Que los alumnos puedan situarse de manera real en el entorno que se recre en
el cuento.
Materiales:
No son necesarios
Actividad:
En esta sesin tendr lugar una excursin con los alumnos al Jardn Botnico de
Mlaga. A lo largo de la visita se les ir recordando la historia de la prctica anterior
para que lo experimenten de una forma ms intensa al estar en el entorno en el e que se
ubica la historia del duende anteriormente descrita.
9. Disfraces fantsticos
Edad: De 3 a 4 aos.
Objetivos:
Materiales:
Lugar: En el aula.
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Actividad:
En esta actividad los alumnos dibujarn sus disfraces fantsticos, como ellos quieran e
imaginen. Despus explicaran uno a uno de lo que quieren disfrazarse y el por qu les
gusta ese disfraz.
Edad: De 3 a 4 aos
Objetivos:
Materiales:
Sonidos de la naturaleza
Lugar: En el aula.
Actividad:
Para esta actividad el docente se encargar de leerles una historia sobre los sonidos,
consiguiendo que los alumnos se relajen e imaginen lo que el profesor les va contando.
Intentar que la historia sea improvisada con el fin de que trate bastante el tema de la
fantasa y los cambios de escena.
Edad: De 3 a 4 aos
Objetivos:
Lugar: En el aula.
Actividad:
Para esta actividad utilizaremos unas cartulinas con los dibujos de los personajes
aprendidos anteriormente en la asamblea, ya que as a los nios les resultar ms fcil.
Tienen que ser dos dibujos iguales para que as tengan su pareja. Para realizar la
actividad el docente tendr que mezclar todas las parejas y colocarlas boca abajo, una
vez hecho saldrn varios alumnos voluntarios y comenzarn a destapar cartas hasta
encontrar todas las parejas, solo pudiendo levantar dos cartas en cada turno.
Objetivos:
Materiales:
Folios en blanco.
Colores.
Lugar: En el aula.
Actividad:
El profesor les propondr ideas a sus alumnos sobre la obra y ellos mediante dibujos y
mediante una lluvia de ideas de toda la clase elegirn un tema para una obra sobre la
fantasa.
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13. Preparacin de papeles
Edad: De 3 a 4 aos
Objetivos:
Lugar: En el aula.
Actividad:
Objetivos:
Folios en blanco
Colores
Sonidos de la fantasa.
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Lugar: En el aula.
Actividad:
Esta actividad consistir en que los alumnos que no tengan papeles se repartan para
preparar el fondo como ellos deseen dejando llevar su imaginacin ya que la obra tiene
que ser muy fantstica. Y se repartirn folios a unos cuantos para que dibujen y a otros
la docente se pondr con ellos a ensearle sonido de la fantasa y ellos elijaran los que
ms le guste.
Edad: De 3 a 4 aos
Objetivos:
Que los alumnos se ayuden entre ellos para aprenderse bien sus papeles.
Fomentar el compaerismo
Materiales:
Papeles de la obra.
Lugar: En el aula.
Actividad:
Para esta actividad el docente reunir a todos sus alumnos para que ensayen la obra, se
practicarn en primer lugar todos los papeles de los alumnos por separado. Una vez que
el profesor compruebe que ms o menos se han aprendido sus respectivos papeles se
proceder al ensayo general de la obra.
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16. Representacin de la obra
Edad: De 3 a 4 aos
Objetivos:
Materiales:
Actores
Actividad:
Para la actividad de este da, previamente el tutor ha debido avisar a los dems
profesores para que sus clases asistan a la representacin. Una vez cerrado este punto,
se proceder a la representacin de la obra por parte de los alumnos.
Edad: De 3 a 4 aos
Objetivos:
Materiales:
No son necesarios
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Lugar: En el aula.
Actividad:
Despus de haber representado la obra, se realizar una asamblea con sus alumnos para
comentar las experiencias ms destacables tanto antes de la exposicin cmo las
posteriores a sta
Edad: De 3 a 4 aos
Objetivos:
Emplear la imaginacin.
Materiales:
Folios en blanco.
Cartulina.
Purpurina.
Colores.
Pintura.
Tijeras.
Pegamento.
Lugar: En el aula.
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Actividad:
Este da el docente y los alumnos se encargarn de decorar toda la clase como ellos
deseen empleando tan solo su creatividad pero partiendo de la base de que la
decoracin tiene que estar relacionada con la fantasa. As al da siguiente estar todo
listo para la fiesta de la fantasa (siguiente actividad).
Edad: De 3 a 4 aos
Objetivos:
Fomentar el compaerismo
Materiales:
Dibujos de la obra.
Comida.
Refrescos.
Msica
Lugar: En el aula.
Actividad:
En esta actividad (una vez decorada la clase) el docente llevar a cabo una fiesta de la
fantasa en la que se expondrn todos los dibujos de los alumnos (tanto de la actividad
de disfraces como de los dibujos de la obra). En esta fiesta asistirn tambin como
invitados los padres y madres para que puedan verlos.
55
20. Cuentacuentos (1)
Edad: De 3 a 4 aos
Objetivos:
Atender al cuentacuentos.
Participar en la actividad.
Materiales:
Cuentos
Lugar: En el aula.
Actividad:
En esta actividad acudir un cuentacuentos como invitado a clase y les contar a los
alumnos cuentos relacionados con la temtica de la fantasa. En esta actividad sin duda
se conseguir la mxima implicacin de los nios debido a que es una persona
especializada en este tipo de actividades.
Objetivos:
Desarrollar la imaginacin
Materiales:
Cuentos
Lugar: En el patio.
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Actividad:
Despus de haber pasado ya una sesin con el cuentacuentos, tendr lugar esta segunda
sesin, en la que ya no consistir solo en escuchar cuentos, si no que los nios sern
partcipes de ellos. Se seguirn las pautas indicadas por el cuentacuentos para que los
alumnos puedan interpretar diversos personajes y puedan tener influencia en los
cuentos que se narren ese da.
Es de destacar que estas dos sesiones no slo les servirn a los alumnos para desarrollar
su imaginacin, sino que tambin le sern de bastante utilidad al personal docente que
est en dichas sesiones porque podrn adquirir ms conocimientos de los que ya tenan
acerca de los cuentacuentos.
Objetivos:
Desarrollar la imaginacion
Materiales:
No son necesarios
Lugar: En el aula.
Actividad:
En esta actividad la docente comenzar a contar una historia para que los nios
imaginen al monstruo de sus pesadillas y consigan no tenerle tanto miedo. La finalidad
de esta actividad es que los nios adquieran algn mtodo que les sirva para perder un
poco el miedo que sienten hacia sus pesadillas. La historia es la que sigue:
Caminas por el sendero principal del bosque. Es de da y ves cmo la luz juega con las
ramas de los rboles. Oyes el sonido de un ro cercano y el canto de los pjaros. Te
sientes tranquilo, feliz y a cada paso que das, te sientes ms y ms fuerte. Entonces, por
57
el camino, ves al monstruo de tus pesadillas. Parece inofensivo. Sabe que t eres ms
fuerte que l. De todas formas, no parece que quiera hacer dao a nadie. Est jugando
con una pelota grande y roja. No te ha visto. Sabes que eres ms fuerte que l y que no
puede hacerte dao. Parece estar muy solo. Quiz slo quiera jugar con alguien. Puedes
hablar con l ahora, si te apetece. O incluso puedes jugar con l. Tambin puedes
cambiar su tamao con la fuerza de tu imaginacin; puedes hacerlo tan pequeo como
una hormiga, porque tu imaginacin es ms poderosa que l. Prubalo, vers qu fcil.
Mira cmo cambia de tamao a tu antojo.
Ahora te dejo un ratito a solas con l
(Pasados unos minutos).
Muy bien, ya puedes despedirte del monstruo, si es que an sigues con l. Luego,
puedes emprender el camino de vuelta a casa.
Objetivos:
Colaborar en equipo.
Aros
bancos
conos
colchonetas
Lugar: En patio.
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Actividad:
En esta actividad el profesor montar un circuito para sus alumnos en el patio. Dividir
la clase en dos grupos, formando as dos equipos. Durante el circuito tendrn que
encontrar los puzles del juego descrito anteriormente; puzle fantstico. Tendrn que
encontrar el mayor nmero de piezas posibles y cuando finalice el circuito tendrn que
exponer a los dems compaeros qu personajes han encontrado.
24. El ro de la purpurina
Edad: De 3 a 4 aos
Objetivos:
Materiales:
Ladrillos de plstico
Aros
Bancos
Purpurina
Lugar: En el patio.
Actividad:
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25. Pilla y habla
Edad: De 3 a 4 aos
Objetivos:
Divertir al alumnado
Lugar: En el patio.
Actividad:
En esta actividad todos los alumnos jugarn al pilla-pilla por parejas. Cuando uno pille
al otro, el que ha sido pillado tiene que contarle al compaero lo que ms le ha gustado
de lo que se ha trabajado acerca del tema de la fantasa (excursin, obra de teatro los
puzles)
Objetivos:
Desarrollar la imaginacin
Materiales:
Papel continuo
Colores
Lugar: En el aula.
Actividad:
En esta actividad el docente traer un papel continuo para sus alumnos en el que ellos
tendran que tumbarse y a continuacin el docente dibujara sus siluetas del cuerpo
60
entero y los alumnos tendrn que decorar sus cuerpos como a ellos les guste.
Objetivos:
Materiales:
Papel continuo
Colores
Pinturas
Lugar: En el aula.
Actividad:
En esta actividad el docente traer un papel continuo en que sus alumnos dibujaran
(todos a la vez) lo que ellos imaginen. Una vez dibujado todo el papel continuo se
reunirn para inventar un cuento.
28. Barbaridades
Edad: De 3 a 4 aos
Objetivos:
61
Materiales:
No son necesarios.
Lugar: En el aula.
Actividad:
Todos los jugadores se colocan en crculo. Uno de ellos comienza el juego, y tiene que
decirle al odo una informacin sobre los personajes de la fantasia para que se lo vayan
diciendo en cadena y finalmente ver si el ltimo ha recibido bien la informacin o si
cada uno se ha ido inventando algo que ha escuchado mal. Es como el juego del
telfono, pero variando el tema de que decimos un dato nuestro.
Edad: De 3 a 4 aos
Objetivos:
Aprender la fantasa.
Materiales:
No son necesarios
Lugar: En el aula.
Actividad:
Edad: De 3 a 4 aos
Objetivos:
62
Que todos los alumnos participen de manera activa en la asamblea.
Materiales:
No son necesarios
Lugar: En el aula.
Actividad:
63
5. Temas transversales
Los temas transversales deben formar parte de las actividades cotidianas, para que el
nio y la nia, desde estas edades, los vaya interiorizando.
Es nuestra tarea fomentar el desarrollo de actitudes de compaerismo, de limpieza,
de orden, anti-sexistas, de solidaridad, de no-violencia, de respeto hacia el medio
ambiente y proteccin de la naturaleza.
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6. Evaluacin
Criterios Instrumentos
Cuestionario o registro de
observacin
65
b) El mbito de Medio Fsico y Social est referido a dos aspectos, de una parte a
la integracin del nio en los diversos grupos sociales, y de otra a los
aprendizajes que se derivan de la vida en los grupos a los que pertenece ste.
Para ello ser necesario el conocimiento, la valoracin crtica, la utilizacin
de las normas que rigen la convivencia en tales grupos, la discusin y
participacin en el establecimiento de tales normas, el aprender a valorar las
ventajas de la vida en grupo y las limitaciones que ste le impone, as como a
colaborar con los otros, a ayudar y pedir ayuda y a cumplir las obligaciones
que se desprenden del reparto de tareas de la vida cotidiana.
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3. UNIDAD DIDACTICA
INTERCULTURALIDAD
En qu nos parecemos?
67
Temporalizacin: Del 9 al 20 de febrero.
68
Curso: 2014/15.
1. Justificacin.
Esta unidad didctica est planteada para favorecer la igualdad de las diferentes
culturas que nos podemos encontrar en un aula de infantil, el respeto y la solidaridad
entre todos los alumnos/as del aula y con el resto de su alrededor. Hemos elegido esta
fecha aprovechando que el da 20 de febrero es el Da Mundial de la Justicia Social y,
as, promover el bienestar entre todos/as los componentes de la clase, ya que contamos
con nios/as que provienen de diferentes pases y culturas. Adems, es un centro de
inters muy cercano a los nios y nias hoy da ya que en la actualidad ven inmigrantes
diariamente, existen diferentes barrios centrndonos en la cultura gitana, tambin.
Consiguiendo con todo esto desarrollar valores como: el respeto, la solidaridad, la
tolerancia enriquecindonos los unos con los otros.
69
2. Objetivos didcticos.
70
Propiciar actividades de interaccin para la escucha y habla.
Adquirir habilidades para la mejora a la lengua escrita.
Explorar las posibilidades expresivas del cuerpo.
Usar las normas que rigen el intercambio lingstico respetando el turno de
palabra y escuchando con atencin.
Expresar vivencias relacionadas con las diferentes culturas mediante el lenguaje
oral.
Escuchar un cuento de forma atenta y activa.
Utilizar los medios audiovisuales para ampliar y reforzar conocimientos
relativos a la unidad.
3. Contenidos
71
- Participar de forma
positiva en las actividades.
- Distintos tipos de msica. - Experimentacin artstica
con diferentes materiales.
4. Criterio metodolgicos
a) Metodologa
Hemos empleado el aprendizaje significativo en todas las actividades planteadas ya que
es muy importante partir de los conocimientos ya adquiridos por los nios/as para
aprender otros nuevos. Por ejemplo, para realizar la actividad. , los nios/as han
realizado con el conocimiento que ya tenan aprendido anteriormente ya que saban las
diferentes culturas.
En todas las actividades se ha hecho uso del juego ya que es un principio esencial para
la adquisicin de aprendizaje porque es un mtodo de fcil uso ya que los nios/as se
divierten y aprende jugando. Por ejemplo, en la actividad
Partir del nivel de desarrollo de los alumnos: cualquier actividad que se lleve a la
72
prctica en educacin infantil tiene que tener en cuenta el momento evolutivo en el que
se encuentra el nio/a. Es necesario que los procesos de enseanza-aprendizaje estn
adaptados a las posibilidades de ejecucin por parte del grupo/aula.
Actividad: todas las actividades que hemos realizado permitirn a los alumnos ser
agentes de su propio aprendizaje, fomentando el inters del grupo por aprender, la idea
principal es la de motivar al nio/a a que protagonice sus propios aprendizajes, a que
utiliza la herramienta de aprender a aprender, por ejemplo, a travs de la creacin de la
postal de navidad o de algn juguete con materiales reciclados.
Finalmente, se hace uso del afecto. Este principio consiste en basar la relacin
maestro/as nio/a en el cario y afecto para la mejora de dicha relacin y tambin
entre los propios nios/as. Se hace uso de ello en cualquier actividad planteada en la
unidad.
b) Actividades
1. Asamblea:
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Introducirles las distintas culturas y que se vayan familiarizando con ellas.
Escuchar las aportaciones de sus compaeros y compaeras.
Identificar a los compaeros/as.
Adquirir fluidez al hablar en pblico.
Respetar el turno de palabra y las normas del aula.
Aumentar el vocabulario en relacin con la unidad.
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DESCRIPCIN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Reconocimiento de sus compaeros/as.
Respeto hacia los propios compaeros/as.
Desarrollar la creatividad y la imaginacin.
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Desarrollar capacidades socio-afectivas, psicomotoras, cognitivas y lingsticas
a partir de la decoracin de la clase con los dibujos, aportaciones, ideas,
sugerencias o necesidades que vayan presentando los alumnos.
MATERIALES:
Folios en blanco, lpices de colores, pegamento, una foto de cada nio/a.
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3.Buscando, buscando voy encontrando
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Concienciarse de la igualdad, todos somos iguales (dos ojos, una nariz, una
boca) a pesar de la diferencia de culturas.
Respetarse a ellos y a las normas.
Aprender a travs del juego.
OBJETIVOS DIDCTICOS:
76
Desarrollar la creatividad y la imaginacin a travs de la representacin grfica
del cuento.
Desarrollar el lenguaje oral y su expresin a travs de la memorizacin de
sucesos ocurridos en el cuento.
EL ARCOIRIS FELIZ
Era una tarde soleada cuando los nios del cole fueron al parque con sus
padres/madres, ellos jugaban y se divertan, pero sus padres no hablaban unos con
otros, apenas se conocan. Ellos no entendan porqu sus padres y madres no hacan
como ellos de pasrselo todos bien hablando, pero Mara y Nacho, llevaron a cabo
un plan y se pusieron de acuerdo con sus compaeros, todos los nios fueron a por
sus padres, lo agarraron de la mano y se pusieron a jugar a la rueda, cada
pap/mam tena el mismo color de camiseta de su hijo (rojo, verde, azul, rosa,
morado, amarillo, naranja ) estando ya todos en crculo, cuando los nios/s
avisaban, los padres/madres tenan que darle un abrazo y un beso a un nio/a cada
vez distinto, as jugaban todos los colores y se formara un precioso arco iris entre
ellos, ellos se pusieron ms contentos al verlos todos all, tras el juego, se sintieron
ms felices y los padres/madres se sentaron en el banco pero esta vez hablaban y
rean.
Le hacemos preguntas sobre el cuento como: dnde estaban jugando los nios/as?,
a qu jugaron con sus padres? y despus, le decimos que se sienten
silenciosamente en sus sitios le repartimos un folio de color distinto a cada uno para
que hagan un dibujo sobre lo que han odo.
77
ORGANIZACIN DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO:
Esta actividad se realizar en la alfombra de los cuentos y los nios estarn ubicados
en el centro del aula, sentados en semicrculo y con la educadora situada enfrente de
ellos. La duracin de la actividad ser de una hora.
5. Mi familia:
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Reconocerla vida de sus compaeros/as.
Respetar a los propios compaeros/as.
Desarrollar capacidades socio-afectivas, psicomotoras, cognitivas y lingsticas.
Fomentar la comunicacin.
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ORGANIZACIN DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO:
La clase tendr las mesas en crculo, y la actividad durar una hora
aproximadamente, segn el ritmo que tengan los alumnos/as.
6. Os presento:
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Fomentar la comunicacin a travs del da de convivencia.
Conocer los alimentos de otras culturas.
Respeto.
79
ADAPTACIONES:
Tener en cuenta si algn nio/a es alrgico a algn alimento, o tiene alguna
patologa que le impida consumirlo.
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Desarrollar capacidades socio-afectivas, psicomotoras, cognitivas y lingsticas.
Desarrollar creatividad e imaginacin.
8. Yo soy:
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Escuchar las aportaciones de sus compaeros y compaeras.
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Adquirir fluidez al hablar en pblico.
Respetar el turno de palabra y las normas del aula.
Ampliar conocimientos sobre personajes.
Relacionarse entre ellos.
MATERIALES:
Disfraces de distintas culturas.
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Respetar las normas.
Aprender a travs del juego.
Respeto hacia los propios compaeros/as.
81
DESCRIPCIN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
El educador/a har grupos cada uno de una cultura distinta, para el juego del pilla-
pilla en cadena, que irn cogidos de la mano en todo momento.
Se la queda un grupo, cuando este pille a un compaero de otro grupo, se
intercambiarn, de tal forma que se vayan mezclando las distintas culturas,
continuarn pillando al resto de compaeros/as, y as hasta que terminen todos los
grupos con nios/as de distintas culturas
MATERIALES: Ninguno.
10. Mi pas:
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Respetar el turno de palabra y las normas del aula.
Aumentar el vocabulario en relacin con la unidad.
Conocer otro idioma
82
antes con el padre/madre para tener preparadas unas fichas sobre las que ellos
repasarn las nuevas palabras, colorendolas y punzndolas con el punzn.
11.Colorear y decorar:
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Introducirles las distintas banderas.
Respetar el turno de palabra y las normas del aula.
Aumentar el vocabulario en relacin con la unidad.
Desarrollar capacidades socio-afectivas, psicomotoras, cognitivas y lingsticas
a partir de la decoracin de la clase con los dibujos, aportaciones, ideas,
sugerencias o necesidades que vayan presentando los alumnos.
Se comunican entre ellos.
83
ORGANIZACIN DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO: En clase normal, 30
minutos.
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Conocer partes de otras culturas
Desarrollar la creatividad y la imaginacin.
Desarrollar capacidades socio-afectivas, psicomotoras, cognitivas y lingsticas.
84
13.Yo soy de:
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Conocer partes de otras culturas
Desarrollar la creatividad y la imaginacin.
Desarrollar capacidades socio-afectivas, psicomotoras, cognitivas y lingsticas.
Escuchar las aportaciones de sus compaeros y compaeras.
Identificar a los compaeros/as.
Respetar el turno y las normas del aula.
MATERIALES:
Cartulina de distintos colores de 8X5 centmetros, mapa gigante, y cinta adhesiva.
85
14.Saltando voy encontrando.
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Conocer la familia de los compaeros/as, sus races.
Desarrollar la creatividad y la imaginacin.
Desarrollar capacidades socio-afectivas, psicomotoras, cognitivas y lingsticas.
Escuchar las aportaciones de sus compaeros y compaeras.
Identificar a los compaeros/as.
Respetar el turno y las normas del aula.
86
ADAPTACIONES: Lo ms posible es que no todos los nios/as puedan conseguir
todas las fotos de sus familiares, en este caso se pondr solo el nombre en lugar de
la foto.
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Ampliar lenguaje.
Respetarse.
Aumentar el vocabulario.
87
ADAPTACIONES: Si las palabras empleadas son muy difciles se podrn
modificar por otras ms fciles o emplear otro recurso como una cancin o un
cuento para ensearlas.
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Reconocer las nuevas palabras.
Desarrollar la creatividad y la imaginacin.
Desarrollar capacidades socio-afectivas, psicomotoras, cognitivas y lingsticas.
88
MATERIALES:
Ordenador, proyector, acceso a Internet, lista de enlaces para las canciones.
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Respeto hacia los propios compaeros/as.
Respetar las reglas del juego.
Favorecer el desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y personales del
alumno.
Fomentar el tema de la igualdad a pesar de las diferencias que cada uno tiene
una cultura o color.
89
cada equipo, y se llevar el pauelo el ms rpido, al final tendrn varios
pauelos de distintos colores.
MATERIALES:
Aros de distintos colores, pelotas de distintos colores y tamaos, pauelos de
distintos colores.
18. Y yo soy:
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Respetar las normas.
Respetarse ellos.
Colaborar entre todos para lograr una meta,
Favorecer el desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y personales del
alumno.
Que vean como se puede formar un objetivo sin importar los colores, que son
todos iguales.
90
ORGANIZACIN DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO: Ponemos la clase sentados
en crculo alrededor de la mesa, en forma de O.
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Escuchar las aportaciones de sus compaeros y compaeras.
Adquirir fluidez al hablar en pblico.
Respetar el turno de palabra y las normas del aula.
Favorecer el desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y personales del
alumno/a.
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Conocer ms a los compaeros/as.
Mejorar la relacin entre ellos.
Fijarse bien en los rasgos de cada uno, sobre todo de cada cultura.
Adquirir fluidez al hablar en pblico.
Respetar el turno de palabra y las normas del aula.
Favorecer el desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y personales del
alumno.
92
MATERIALES: Lpiz y block de dibujo o folio.
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Ampliar conocimiento sobre distintas culturas.
Desarrollar la creatividad y la imaginacin.
Desarrollar capacidades socio-afectivas, psicomotoras, cognitivas y lingsticas.
Respetar el turno y las normas.
93
22. Quin est detrs de ti?
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Reconocer a sus compaeros/as.
Desarrollar capacidades socio-afectivas, psicomotoras, cognitivas y lingsticas.
Respetar el turno y las normas.
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Diferenciar dibujos y trajes de cada cultura vistas anteriormente.
Relacionarse entre ellos.
Desarrollar capacidades socio-afectivas, psicomotoras, cognitivas y lingsticas.
Respetar el turno y las normas.
94
DESCRIPCIN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
El educador/a repartir algunos dibujos relacionados con las distintas culturas vistas,
los dibujos sern de mandalas (rabe), trajes de gitana/o, que los nios colorearn
libremente como ms le gusten, despus pondremos en comn los dibujos
diferenciando a qu cultura pertenece cada dibujo.
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Fomentar la igualdad, vemos como de semillas distintas, sale una planta verde.
Relacionarse entre ellos.
Desarrollar capacidades socio-afectivas, psicomotoras, cognitivas y lingsticas.
Respetar el turno y las normas.
MATERIALES:
Semillas, bote de yogur vaco y limpio (con agujeritos en en el fondo para que
pueda ventilar)
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Comprender que todos somos iguales a pesar de que nos diferenciamos en
ciertas cosas.
Respeto entre ellos y a las normas.
Desarrollar capacidades socio-afectivas, psicomotoras, cognitivas y lingsticas.
96
ORGANIZACIN DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO: En clase, durante 15-20
minutos.
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Introducirles la palabra paz en distintos idiomas.
Respetar el turno de palabra y las normas del aula.
Aumentar el vocabulario.
Desarrollar capacidades socio-afectivas, psicomotoras, cognitivas y lingsticas.
MATERIALES:
97
Folios con la palabra paz en distintos idiomas (una palabra en cada folio), una
pizarra y tizas, papel para hacer un mural y pintura blanca. Anexo 4.
27. Felicidad:
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Conocer como se festeja en otras culturas.
Hacer hincapi en la igualdad a pesar de la diferencia de colores.
Fomentar la creatividad e imaginacin.
98
MATERIALES: Dibujo de corderos blancos y negros, algodn, pegamento,
hilos Anexo 5.
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Desarrollar capacidades socio-afectivas, psicomotoras, cognitivas y lingsticas.
Escuchar las aportaciones de sus compaeros y compaeras.
Identificar a los compaeros/as.
Respetar las normas del aula.
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Conocer alimentos tpicos de otros pases
Desarrollar capacidades socio-afectivas, psicomotoras, cognitivas y lingsticas.
Escuchar las aportaciones de sus compaeros y compaeras.
Respetar las normas del aula
99
DESCRIPCIN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
El educador dividir la clase en dos grupos, y repartir a cada grupo una revista, de
la cual los nios/as recortarn los objetos, alimentos, inventos... que les son propios.
Ej. China, los fuegos artificiales; marruecos, el t con esto harn un mural.
OBJETIVOS DIDCTICOS:
Trabajar el trabajo en equipo
Desarrollar capacidades socio-afectivas, psicomotoras, cognitivas y lingsticas.
Escuchar las aportaciones de sus compaeros y compaeras.
Identificar a los compaeros/as.
Respetar las normas del aula.
100
MATERIALES: Mapa mudo gigante, otro mapa con los nombres para tenerlo de
referencia, colores.
c) Recursos
Recursos personales
Para realizar las actividades contaremos con los maestros/as. Se dedicarn a supervisar
la tarea de cada alumno/a y ayudar al alumno/a que lo necesite. Debemos intentar que
ellos solos sean quienes desarrollen su trabajo. No hay que olvidar que uno de los
principales objetivos de la etapa de educacin infantil es que los alumnos/as sean
autnomos.
Recursos espaciales
Para la realizacin de las actividades ser necesario contar con varios espacios
diferentes, ya que cada actividad requiere un lugar para realizarla en las mejores
condiciones y que el resultado sea el ptimo.
El lugar ms utilizado va a ser el aula de 4 a 5 aos, es decir, nuestra aula. Las zonas en
las que vamos a pasar la mayor parte del tiempo sern la zona de trabajo y la zona de la
asamblea. Tambin vamos a salir al patio, iremos de excursin y utilizaremos el saln
de actos y los rincones del aula.
Recursos temporales.
HORARIO
10:00-10:10 Aseo
10:10-10:30 Asamblea
10:30-12:00 Actividades
13:00-14:30 Almuerzo
16:00-16:30 Actividades
101
Recursos materiales.
Estos recursos sern los que se han puntualizado en cada actividad como las ceras, los
cuentos, pegamentos, punzones, folios, fichas, distintos materiales de papelera como:
cartulina, goma eva
5. Temas transversales
Entendemos por temas transversales una serie de temas que atraviesan el currculum de
lado a lado y que se van tratando a lo largo de todo el curso en las distintas unidades
didcticas.
102
Educacin Vial: Es importante concienciar a los pequeos/as sobre este tema,
sobre todo antes de realizar la excursin al parque, para que respeten las normal
viales como seales de trfico, automviles, peatones.
Educacin sexual: El nio/a ha de conocer, asumir y valorar su propio yo
diferenciado como nio o nia, ha de saberse dentro de su sexo y asumir su
propia condicin sexuada sin prejuicios ni estereotipos. Este tipo de educacin
debe ayudarle a integrar su sexualidad en su personalidad.
La coeducacin: Consiste en la enseanza contra la discriminacin y la
desigualdad entre gneros. El colegio debe educar a los alumnos/as en
diferentes habilidades independientemente del gnero y favorecer a una
educacin integrada de los individuos.
La educacin moral y cvica: Incorporando unos valores y una normas morales.
Aprendiendo a convivir, ser buen ciudadano
6. Evaluacin
CUNDO EVALUAR?
La evaluacin final permite conocer si el grado de aprendizaje que para cada alumno
habamos sealado, se ha conseguido o no, y cul es el punto de partida para una nueva
intervencin. La evaluacin final toma datos de la evaluacin formativa, es decir, los
obtenidos durante el proceso, y aade a stos, otros obtenidos de forma ms puntual.
103
Con la evaluacin final sabremos si todos los objetivos propuestos han sido alcanzados.
QU EVALUAR?
CMO EVALUAR?
104
- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
105
MTODOS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En esta unidad, en especial, ponemos gran atencin a la diversidad, a las distintas culturas, a la
igualdad entre todos/as Por ello, hemos empleado una unidad didctica entera para ello.
Actualmente en los centros educativos existe una gran variedad de circunstancias personales,
sociales-econmicas y de salud que conviven a diario. Por tanto atencin a la diversidad
significa dar respuesta a todo ese alumnado, atendiendo a sus diferencias, no solo al alumnado
con necesidades educativas especiales, es decir, aquellos que presentan dificultades de
aprendizaje, retraso mental, discapacidades auditivas, visuales, motricas, o que padece
trastornos emocionales, o de comportamiento, alumnos con superdotacin intelectual.
106
ANEXOS
ANEXO 1
107
ANEXO 2
108
ANEXO 3
109
ANEXO 4
110
ANEXO 5
111
4. UNIDAD DIDCTICA:
La Igualdad de gnero
Piensa en blanco
112
Temporalizacin: Del 1 al 20 de diciembre
24. Qu hago en mi
18. Erase una vez 21. Cuntame un
tiempo libre?
un cuento al cuento
revs
113
Curso: 2015/16.
1. Justificacin
Hemos empleado una unidad didctica entera en este tema pero se deber tratar cada
da, pues esta problemtica social ha de ser tratada cada da, uno tras otro hasta lograr
acabar con estas actitudes de dominacin que ningn bien hacen a sociedades como la
nuestra.
114
2. Objetivos didcticos
115
Expresar vivencias relacionadas con la igualdad de gnero mediante el lenguaje
oral.
Fomentar el gusto por algunos textos orales: poesas, cuentos
Escuchar un cuento de forma atenta y activa.
Utilizar los medios audiovisuales para ampliar y reforzar conocimientos
relativos a la unidad.
3. Contenidos
116
4. Criterios metodolgicos
a) Metodologa
Organizar los intereses y canalizar las propuestas que el alumnado realiza sobre lo
que quiere aprender, ayudndolo a explicitarlos y plasmarlos ordenadamente.
Atencin a la diversidad
Potenciar la libre expresin de las ideas y el respeto por parte de todos.
117
capacidades y sus dificultades.
Plantear actividades que permitan una correcta atencin a la diversidad entre los
alumnos, dados sus diferentes niveles de resolucin. Las actividades deben
constituir una propuesta abierta en que las formas de participacin tanto
individuales como colectivas puedan ser muy diferentes, segn las posibilidades e
intereses de los alumnos.
Realizar preguntas y ofrecer nuevos puntos de vista, pero sin anticipar respuestas
que han de ser descubiertas por el alumnado en su investigacin.
Crear conflictos cognoscitivos para los alumnos encuentre por ellos mismos la
posible solucin a las actividades propuestas, en lugar de dar directamente la
respuesta.
118
Plantear situaciones que hagan posible el aprendizaje por descubrimiento.
Proponer actividades ldicas, libres, sugeridas por los alumnos, por el docente.
Diseo de actividades nivelares, internivelares, interciclo por las que los nios
interactuando con otros nios de su edad y de otras edades optimicen su desarrollo,
construyan el conocimiento, con los objetos y con las personas y reflexionen
posteriormente, recapitulando las vivencias, experiencias.
Recursos
Organizacin del espacio
119
b) Actividades
1. Puedo ser lo que quiera
Objetivos:
Lugar: Aula
Desarrollo:
Objetivos:
120
nuestro cuerpo.
Potenciar las tcnicas plsticas.
Lugar: Aula
Desarrollo:
Pedir a los nios y a las nias que pongan ejemplos de las cosas maravillosas y
necesarias que hacen con su cuerpo como: ver, moverse, acariciar, sentir, saborear,
digerir, etc. Si cuidamos y mimamos nuestro cuerpo, nos har sentir bien.
El maestro/a escribir lo que van diciendo en la pizarra y terminar con una apreciacin
clara de lo maravilloso que es el cuerpo de todas las personas. Insistir que nadie tiene
derecho a hacer dao a otra persona, con ningn tipo de excusa. Hacer un mural con
dibujos que los nios y las nias realicen de su cuerpo.
Objetivos:
Lugar: Aula
Desarrollo:
Pedirle al alumnado que describa algn conflicto que tuviera en el patio, en el aula, en
el parque... con alguna persona de clase o del centro. Despus, tratar de explicar que
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pas, quin se enfad, quin grit, quin cedi... intentando representarlo, dramatizarlo
con el propio alumnado, y cambiando los roles. Hacer una puesta en comn con las
ideas que se les ocurren para solucionar este tipo de situaciones de forma pacfica, sin
insultar, sin gritar
4. Esto es un beso:
Objetivos:
Lugar: Aula.
Desarrollo:
De pi, en crculo. Una persona le da un beso a quien tiene a su derecha y le dice: esto
es un beso, la otra pregunta: Un qu?, y responde: un beso y la vuelve a besar, y
as se va pasando el beso por la derecha del crculo. La misma persona empieza por la
izquierda dando un abrazo, con la misma dinmica de preguntas y acciones. Acaba
cuando beso y abrazo llegan a la persona que empez.
Objetivos:
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Saber que existe igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.
Lugar: Aula.
Desarrollo:
Cada alumna y alumno deber traer de casa, al menos, cuatro tipos de trabajo donde se
observen estereotipos de gnero, ya sean masculinos o femeninos. A continuacin,
deber decir la persona a la que se dirige el trabajo. Luego, entre toda la clase, tras
haber hecho una lista de profesiones para mujer y hombres explicaremos que todos los
trabajos pueden desarrollarlo tanto hombres como mujeres y volveremos a hacer la lista
pero colocando todas las profesiones para ambos sexos.
6. Cuntos juguetes!
Objetivos:
Saber que los juguetes son igual tanto para nios como para nias
Jugar con todo tipo de juguetes.
Lugar: Aula
Desarrollo:
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7. Conozcamos nuestro cuerpo
Materiales: Un pintalabios
Lugar: En el aula, adaptndola en la medida de lo posible.
Desarrollo:
Se trata de que un nio y una nia elegidos de forma aleatoria se tumben encima de un
papel grande que les cubra todo el cuerpo.
Otros dos nios/as pintaran su silueta con un rotulador. Una vez finalizado la
educadora lo colgar donde este a la vista de todos y de forma colectiva irn
completando las partes del cuerpo, preguntando en todo momento las diferencias y
similitudes entre ambos sexos.
8. Actividades por rincones
Materiales: Un pintalabios
Lugar: En el aula.
Desarrollo:
Dejar jugar a los nios y nias por los distintos rincones. En ellos se encontraran juegos
de cocina, de construccin, instrumentos de msica, puzzles, disfraces, pinturas,
maquillaje, muecas, etc.
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9. Pintar pensamientos!
Materiales: Un pintalabios
Lugar: En el aula.
Desarrollo:
La educadora repartir un conjunto de folios en blanco a todos los nios y nias.
Despus distribuir distintos colores a todos por igual. Por ejemplo; rosa. Azul, lila,
verde, naranja y amarillo. Se explicar a todos los alumnos que tienen que hacer un
dibujo en funcin de lo que piensen o se imaginen con cada color. Si es necesario se les
aportar algn ejemplo. Por ejemplo con el rosa un cerdo, una flor, un paraguas...
Cuando hayan acabado cada uno deber comentar algo al respecto a su dibujo. A su
vez la educadora pedir una pequea justificacin del contexto del dibujo.
10. Ahora l es ella!
Tiempo de duracin: 10 minutos
Objetivos:
Propiciar la expresin personal de las situaciones familiares.
Conocer distintos roles asumidos por otras familias ajenas y annimas.
Distinguir la injusticia, si la hay, del reparto de roles familiares.
Expresar la propia opinin en este tema.
Materiales: Folios en blanco.
Lugar: En el aula.
Metodologa:
La Educadora realizar una pequea asamblea con la intencin de que los nios y nias
describan la situacin de su casa y la dibujen en un folio, en funcin de qu roles
asume cada miembro de su familia. Siempre de forma muy suave y delicada. Una vez
finalizado, proceder a relatar una historieta inventada y guiada de lo que observe en
los dibujos, para ver la reaccin final de los nios y nias. Esto fomentar la expresin
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entre ellos, ya que seguramente habrn situaciones parecidas y en el caso de no ser as,
la educadora propiciar con preguntas comentarios de situaciones familiares de los
alumnos y alumnas. De esta manera podemos iniciar un debate o si se percibe que el
alumnado est muy dispuesto y hay variedad de opiniones, hacer alguna representacin
rpida de papas y mamas, etc.
11. Cmo serias si...
Tiempo de duracin: 10 minutos
Objetivos:
Evitar el sentimiento de rechazo al realizar un papel estereotipado en funcin
del gnero.
Representar su papel correctamente.
Promover la igualdad mediante los oficios.
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Expresar su opinin de forma global.
Responder subjetivamente las preguntas realizadas por la educadora.
Distinguir la desigualdad que el video representa.
Materiales: Un pintalabios
Lugar: En el aula.
Metodologa:
La educadora presentar previamente el vdeo siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=S-jJGqLaTRc
Una vez finalizado les har diversas preguntas, como:
-Qu os ha parecido el vdeo, qu pensis?
- Es justo que la mam haga todo?
- Vosotros que hacis cuando mam esta realizando las tareas del hogar? La
ayudis?
- La mam estara ms contenta si se cumpliera el sueo?
- Creis posible que se cumpla ese sueo?
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2. Con una de las manos atada a la espalda tendrn que completar un puzzle con
hinchables, haciendo la forma que la educadora demande.
3. Ponerse de acuerdo y decidir una cancin que les guste a los dos, cantarla y si
quieren hacer un baile.
Todas las parejas pasaran todas las pruebas, una vez concluidas se sentaran en
semicrculo con la educadora en frente. sta les preguntar:
-Que tal? Os ha gustado la prueba?
- A que si no lo hubierais hablado entre vosotros no os habra salido igual?
-A importado que vuestra compaera sea una chica o un chico?...
14. Somos iguales aunque parezcamos distintos.
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nias Nancy, Nora, Nelly, Nuri, Nanette, y Nina- limpios y aseados. Antes de la
catstrofe, los das eran aburridos en Casa Ratn, y terminaban siempre con una cena
suculenta, que haba tenido a la seora Ratn atareada durante toda la tarde. El seor
Ratn era amante de la buena mesa. Los nios admiraban sus bigotes y lo
listsimo quiera, cuando, con aires de importancia, probaba la sopa y deca: Flora, aqu
falta un poco de perejil picado, aadido en el ltimo momento y un chorrito de aceite
de nuez. Despus de la cena, el seor Ratn les contaba a los nios sus aventuras de
juventud. Las pirmides en las que nunca haba entrado el hombre pero que eran
visitadas a diario por el seor Ratn. Las bodegas de los barcos piratas, en las que el
seor Ratn haba dado varias veces la vuelta al mundo. Y aquella vez en la mezquita
de Estambul. Y los primeros pasos por la luna escondida en la bota del astronauta
Armstrong. Y aquella historia con el gato atigrado en la Opera de Pars. No era que la
seora Flora se aburriese. Ni mucho menos que conociera ya todas las historias del
seor Ratn (si cada noche haba una nueva!). Pero cuando se haca tarde, tena que
levantarse de puntillas y empezar a recoger la mesa. Y si se caa la tapa de un puchero,
el seor Ratn se interrumpa con aire resignado, y los nios decan: mam, ten
cuidado! Est hablando pap! El seor Ratn era presidente honorario de la
OPEDRAM (Oficina para el Desarme de las Ratoneras de Muelle). La Opedram era
una sociedad que no venda nada, no compraba nada y no produca nada. Y como los
hombres haban inventado otras maneras para acabar con los ratones y nadie usaba ya
ratoneras amuelle, desarmarlas no daba mucho trabajo.
Antes de la catstrofe, el seor Ratn sala todas las maanas haca su oficina nerviosos
y con prisas, porque deca que estaba llegando tarde. (La oficina estaba en una
madriguera del segundo piso de la casa.) Y todas las tardes, antes de la catstrofe,
volva cansado y preocupado. La seora Flora le preguntabaCmo va el trabajo? y l
responda con un gruido. La verdad era que el seor Ratn estaba cansado. Quera
tranquilidad, quera su peridico, sus zapatillas, or las noticias en la radio, quera
orden, calma, los nios quietos, un aperitivo, un cigarrillo. Y la cena.
Y la vida segua en casa Ratn. Por la noche los nios soaban en las prodigiosas
aventuras del seor Ratn, y se dorman pensando mi pap es un tipo estupendo Pero
entonces se produjo la catstrofe. Lo inesperado. Lo indecible. Toda el agua el mundo
se meti en la madriguera. Se haba roto una tubera, y en unos segundos el hogar de la
familia Ratn qued destruido y a la deriva. Se asustaron muchsimo. Pero dnde
estaba pap? Pap estaba en la Opedram. Y seora Flora tuvo que organizar solo el
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salvamento de los ocho nios.
Una hora despus se haban refugiado todos en el cajn de un viejo armario
arrinconado en el desvn. Y aquella misma noche haban improvisado unas camas para
los nios y la sopa estaba puesta al fuego.
El seor Ratn lleg muy tarde. Haba encontrado la madriguera inundada. Y haba
buscado a su familia por toda la casa. Se haba llevado un susto terrible. Le haban
guardado un poco de sopa y se la comi en silencia. Aquella noche nada de radio, nada
de peridico, nada de aperitivo y nada de zapatillas.
Y despus la vida se volvi a organizar dentro del cajn. Pero todo era distinto. Como
no tena pucheros, ni sartenes, ni olla a presin ni espaguetis, la seora Flora se dedic
a explorar los alrededores en busca de una nueva madriguera. Seguida de los nios,
haca unas expediciones cada vez ms largas. Despus se aventur a salir del desvn y
sigui explorando la casa.
Eran aventuras de verdad. Encontraban perros y gatos, entraban y salan de cestos y de
cajas, suban y bajaban escaleras, descubran cartas viejas y juguetes rotos, coman y
beban lo que encontraban. De regreso en el cajn, los nios comentaban excitadsimos
las aventuras de la jornada. Se estaban divirtiendo como nunca. En un cesto lleno de
juguetes haban encontrado una guitarra y la llevaron al cajn. La seora Flora compr
inmediatamente el Manual de guitarrista moderno y en tres das Nuriy Nelly
aprendieron a tocar bastante bien la guitarra. Toby y Teddy descubrieron que tenan
buena voz. Y del cajn empezaron a salir los ecos de conciertos y canciones.
A la vuelta de la Opedram, el seor Ratn encontraba a sus hijos tan excitados que
renunci a que se estuvieran quietos. Renunci tambin a la radio, porque ahora, las
canciones y la guitarra sonaban fuerte, y renunci a las zapatillas, que se haban
perdido en la catstrofe. Pero no quera renunciar a la buena sopa. Y puso manos a la
obra. Hizo pruebas y ms pruebas, y tard en conseguir que le saliera como a la seora
Flora. Pero, cuando lo logr, fue todo un xito. Y a partir de entonces el seor Ratn
hablaba y no paraba sobre sus proezas culinarias. Y los nios mayores movan
sonriendo la cabeza y murmuraban: el bueno de pap, siempre con sus historias!
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Comprender la diferencia fsica entre sexos.
Mantener una actitud respetuosa durante la actividad.
Comentar lo que les parezca durante la actividad.
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EL PRINCIPE CENICIENTO
2. Una vez ledo el cuento, proponemos que expresen qu ideas les sugiere el cuento y
cul es la moraleja.
3. Organizamos un concurso de cuentos no sexistas, en el qu cada participante puede
presentar un relato de tema libre que fomente la igualdad de oportunidades y evite los
estereotipos de gnero.
4. Mientras redactan el cuento, podemos ayudarles a diferenciar qu personajes o
actitudes pueden considerarse sexistas.
5. Una vez redactado el texto, se pueden aadir ilustraciones o dibujos para decorarlo,
siempre evitando los roles tradicionales de gnero.
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Comentar lo que les parezca durante la actividad.
Materiales: Ficha imprimible. Anexo: ficha para imprimir al final de las actividades.
Lugar: En el aula, adaptndola en la medida de lo posible.
Metodologa:
1. Repartimos la ficha a todo el grupo, en la que aparece un listado de las tareas que se
realizan a diario en el hogar.
2. Escribimos en el primer cuadro los nombres de todos los miembros de la familia.
3. Al lado de cada tarea, debemos escribir el nombre de quien o quienes la realizan
habitualmente. Una vez completado, sumamos un punto a cada miembro de la familia
que realice una tarea.
4. Ponemos en comn los resultados.
5. Recordamos que, a esta lista de tareas, hay que aadir el trabajo fuera de casa, el
cuidado de nias o nios pequeos, o estudiar.
Esto aumenta el trabajo considerablemente.
6. Explicamos el concepto de corresponsabilidad en el hogar y debatimos como
podemos repartir mejor las tareas.
20. Elegimos nuestros juguetes
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opcin es utilizar los catlogos virtuales disponibles en internet, y proyectarlos en una
pantalla.
3. Pedimos a nios y nias que echen un vistazo al catlogo durante unos minutos.
4. Explicamos el concepto de estereotipo y rol de gnero. Podemos poner ejemplos
usando el propio catlogo (secciones de juguetes separadas para nios y nias, uso de
los colores rosa y azul, clasificacin de juguetes domsticos, de aventuras, muecas y
monstruos, etc.)
21. Cuntame un cuento
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7. Pensamos en las moralejas que transmiten estos cuentos: parte de su mensaje es
sexista?
22. Meterse en la piel
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Lugar: En el aula, adaptndola en la medida de lo posible.
Metodologa:
1. El role-playing o juego de roles es una dinmica en la que simulamos una situacin
que se presenta en la vida real. Para trabajar la igualdad de oportunidades, nos puede
resultar muy til esta herramienta.
2. Hacemos grupos de 3 o 4 personas (segn el nmero de personajes) y repartimos las
tarjetas de role-playing para representarlas. Tambin podemos crear nuestras propias
tarjetas.
3. Dejamos 15-20 min para prepararlas, depende del grupos y la dificultad de las
tarjetas. Es conveniente ayudar al grupo a entender la situacin que se va a representar,
y no olvidar que, aunque podemos darle un toque de humor, las situaciones que
estamos representando simulan injusticias y desigualdades que merecen
cierta seriedad.
4. Una vez representadas todas las situaciones, reflexionamos sobre lo que hemos visto
y dramatizado.
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Metodologa:
1. Explicamos algunos conceptos bsicos, como machismo, igualdad o discriminacin,
y cmo afectan a la vida familiar y domstica.
2. Colocamos el papel continuo en el el suelo, fijndolo con cinta adhesiva. Repartimos
los botes de pintura a lo largo del papel y nos colocamos alrededor, de modo que todos
tengamos espacio para pintar.
3. Vamos a realizar un mural en el que cada participante exprese que actividades
realiza en su tiempo libre, cuales son las que ms le gustan, con quin le gusta
divertirse,
4. Dejamos tiempo suficiente, esta actividad se debe desarrollar sin prisas para que
podamos expresarnos a gusto. Cuando hayamos finalizado, contamos al grupo qu
hemos dibujado.
5. Vamos a pensar ahora en el tiempo libre que tienen los dems miembros de
la familia.
25. Nos vamos de vacaciones!
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diferente cada objeto, segn la persona que suele hacer esa labor (podemos dibujarlos
en la pizarra a la vez)
5. A continuacin, hacemos un dibujo por detrs del folio en el que representemos
cmo nos preparamos para las vacaciones, colaborando entre todos y repartindonos
las tareas.
26. Cocinamos!
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6. Al acabar la fiesta, recogemos entre todos.
Integrarse en una organizacin flexible del aula en la que el espacio est distribuido por
rincones y talleres que son el eje de la actividad en el aula, as como de la
estructuracin del tiempo en las distintas rutinas de la vida cotidiana.
Intervenir en la planificacin del tiempo, de las actividades y del producto final de cada
proyecto.
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lo largo de la sesin o de la jornada.
5. Temas transversales
Los temas transversales deben formar parte de las actividades cotidianas, para que el
nio y la nia, desde estas edades, los vaya interiorizando.
Es nuestra tarea fomentar el desarrollo de actitudes de compaerismo, de limpieza,
de orden, anti-sexistas, de solidaridad, de no-violencia, de respeto hacia el medio
ambiente y proteccin de la naturaleza.
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- Conocer y valorar las principales diferencias corporales.
6. Evaluacin
Criterios Instrumentos
Cuestionario o registro de
observacin
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relacin con el desarrollo de la cooperacin.
d) El mbito de Medio Fsico y Social est referido a dos aspectos, de una parte a
la integracin del nio en los diversos grupos sociales, y de otra a los
aprendizajes que se derivan de la vida en los grupos a los que pertenece ste.
Para ello ser necesario el conocimiento, la valoracin crtica, la utilizacin
de las normas que rigen la convivencia en tales grupos, la discusin y
participacin en el establecimiento de tales normas, el aprender a valorar las
ventajas de la vida en grupo y las limitaciones que ste le impone, as como a
colaborar con los otros, a ayudar y pedir ayuda y a cumplir las obligaciones
que se desprenden del reparto de tareas de la vida cotidiana.
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