Programación Infantil 5 Años 2

2010/2011
PROGRAMACIÓN EDUCACIÓN INFANTIL. Henar López Puerta
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 1
MARCO DE TRABAJO 1
MARCO CONTEXTUAL 1
MARCO NORMATIVO 4
OBJETIVOS 5
CONTENIDOS 5
METODOLOGÍA 11
TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD 14
ACERCAMIENTO A LAS TICS 15
EVALUACIÓN 15
SECUENCIA DE LAS 6 UNIDADES DIDÁCTICAS TRABAJADAS
EN EL CURSO: OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 17
PROYECTOS TRABAJADOS DENTRO DE LAS UNIDADES, Y
TEMPORALIZACIÓN DE LOS MISMOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 52
1.INTRODUCCIÓN
Esta programación, planifica el trabajo para un curso completo y un grupo de alumnos
determinado, contextualizado dentro del marco legal vigente y del entorno sociocultural en
que está ubicado el centro.
Para la elaboración de la misma, se han tenido presentes los principios de intervención

educativa definidos en la Ley Orgánica (2/2006 de 3 de Mayo) de Educación, (LOE), entre los
que se pueden resaltar la necesidad de partir del nivel del desarrollo del alumno y que los
alumnos realicen aprendizajes significativos y funcionales desde una perspectiva globalizadora,
es decir, atendiendo al interés del niño y a su desarrollo psicológico. Por todo ello, la presente
programación se caracteriza por ser abierta y flexible, que al llevarla a la práctica permita
acomodar el proceso de enseñanza-aprendizaje, a las necesidades y características de cada
niño.
CRA BABIA. 5 AÑOS 6

2010/2011
Así, teniendo presente que la finalidad de la Educación Infantil es contribuir al desarrollo

físico, afectivo, social e intelectual de los/as niños/as, paso a continuación a desarrollar la
programación general para niños y niñas de 5 años.
2.MARCO DE TRABAJO
2.1 MARCO CONTEXTUAL
El colegio rural agrupado “Babia” es público, dependiente de la Consejería de Educación de
la Comunidad de Castilla y León, contando con tres niveles de enseñanza: el segundo ciclo de la
E.I, los 3 ciclos de la E.P, y el primer ciclo de la E.S.O.
ENTORNO:
El centro pertenece a la comarca que lleva su nombre. Está situada al noroeste de la

provincia de León; limita al sur con Omaña, al este con Luna, al Oeste con Laciana y al norte
con la provincia de Asturias.
El carácter rural es el denominador común de las localidades que forman la comarca, hasta
un total de 23 pueblos aportan diferente número de alumnos y alumnas al colegio. La dureza
climática de los inviernos es considerable, las intensas nevadas, el hielo, el viento o la lluvia,
condicionan nuestra vida escolar, aunque actualmente no tanto como hace años.
Babia se divide tradicionalmente en Babia de Arriba (localidades del ayuntamiento de

Cabrillanes), y Babia de abajo (localidades del ayuntamiento de San Emiliano). También se
encuentra cerca el ayuntamiento de Sena de Luna, del cual proceden algunos de nuestros
alumnos.
La población de Babia es fundamentalmente ganadera y minera, aunque existen varias

familias que obtienen sus ingresos desempeñando sus actividades en el sector servicios, sobre
todo con alojamientos rurales, bares o restaurantes.
Los sectores ganadero y minero están inmersos en profunda crisis, que han causado
pérdidas de empleo, sin embargo, consideramos que las familias de nuestro alumnado poseen
recursos económicos suficientes para sufragar holgadamente los gastos de sus hogares.
Las asociaciones que prestan su ayuda al centro son principalmente el CEAS, y el AMPA,
que colaboran en la organización de diferentes actividades como son la Semana Cultural, los
actos de Navidad o Carnaval, las actividades transversales, salidas y excursiones, tec.
El colegio Rural Agrupado Babia, fue construido en 1993. Actualmente sólo mantiene
abierto 7 aulas, todas ellas en el colegio situado en Huergas de Babia, que es el único abierto
actualmente en el C.R.A.
El colegio de Huergas, limita con la carretera, la calle y un campo público. La escuela tiene
un acceso en rampa pronunciada desde la carretera, lo que dificulta el acceso a los vehículos.
Esta dificultad es más acusada en el caso del transporte escolar, los autobuses, cuatro en total,
han de entrar en el patio para dar vuelta y dejar a los escolares. Tanto al entrar como al salir
han de hacerlo en riguroso orden para poder ejecutar las maniobras y que no se produzca
ningún accidente.
CENTRO:

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El centro consta de un edificio independiente con tres plantas: baja, primera y buhardilla,
con buenas condiciones de higiene, ventilación e iluminación. Dos patios rodean al centro con
un pequeño paso de enlace. El patio que ocupa la parte delantera de la escuela está cubierto
de baldosas. El patio lateral izquierdo posee un arenero de unos cuatro metros cuadrados, y el
resto cubierto de césped.
En la parte de atrás hay un polideportivo y una zona de canchas deportivas, para los más
mayores.
RECURSOS HUMANOS:
ÓRGANOS UNIPERSONALES: Director y secretario
ÓRGANOS COLEGIADOS: Claustro de profesores: compuesto por todos los profesores del
centro: 12 maestros/as: 2 especialistas de Educación Infantil, 3 de Primaria, 1 especialista de
música, 2 de inglés. Además pertenecen al claustro de profesores/as una profesora
especialista de Audición y Lenguaje, que imparte sus clases los martes y los jueves y una
profesora que imparte el área de Religión, los mismos días.
El horario es 10:00 a 13,30 en la jornada de mañana, y de 15:00 a 16:30 en la tarde,

excepto en los meses de septiembre y junio que será de 10:0 a 14:00.
AULA:
En el aula de 5 años, tenemos 9 alumnos/as, con un ritmo de aprendizaje totalmente

normalizado, ya desde cursos anteriores, y ningún alumno con necesidades específicas de
apoyo educativo.
2.2 MARCO NORMATIVO:

Las leyes en las que nos basamos para realizar la programación son:
REFERENCIA LEGAL APORTACIONES

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CURRÍCULO
DECRETO 122/2007, de 27 de Diciembre, por el Concreta a nivel autonómico el REAL DECRETO
que se establece el currículo del segundo ciclo 1630/2006; nos dice qué debo trabajar y cómo, es
de la Educación Infantil en la Comunidad de decir, los objetivos, contenidos, criterios de
Castilla y León evaluación y principios metodológicos generales.
EVALUACIÓN
ORDEN EDU 721/2008, por la que se regula la Procedimientos para evaluar y los documentos que
implantación, el desarrollo y la evaluación del debemos utilizar; cómo deberíamos determinar los
2º ciclo de la E. I criterios.
ORDEN EDU/865/2009 por la que se regula la Registro de Adaptaciones Curriculares, permanencia

evaluación de alumnos con necesidades en el ciclo, información a las familias.
educativas especiales
EVALUACIÓN
ORGANIZACIÓN DE LOS CENTROS
DECRETO 86/2002, por el que se aprueba el Cómo se organizan y gestionan los centros, régimen
Reglamento Orgánico de Centros de Educación académico: enseñanzas, denominación, órganos de
Obligatoria gobierno….
DECRETO 51/2007, de 17 de Mayo, por el que Funciones referentes a la convivencia escolar, y

se establecen las normas de convivencia y actuaciones encaminadas a conseguir una
disciplina en los Centros Educativos convivencia adecuada en los centros educativos

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ORDEN EDU 11/2005, por la que se regulan los Objetivos generales que se persiguen con dicho plan,
PLANES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA contenidos, actividades, recursos y evaluación
DIVERSIDAD
REAL DECRETO 696/1995 de Alumnos con Cuáles son los elementos que debemos considerar en
Necesidades Educativas Especiales. las adaptaciones curriculares.
Plan marco de Atención Educativa a la Características, objetivos, medidas, recursos…,

Diversidad para Castilla y León implicados en la diversidad
Todas ellas identifican la programación como la última concreción del diseño curricular,
su máxima adaptación al as características de un determinado grupo de niños.
Así pues, las finalidades que persigue el profesorado, las cuales deben regular la
práctica educativa, están incluidas en la propuesta pedagógica, que forma parte del Proyecto
Educativo de Centro, y a partir de aquí, se elaborarán las programaciones de aula, donde los
maestros de cada nivel, ajustarán las decisiones tomadas en la propuesta pedagógica a cada
grupo concreto de alumnos.
3.OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
 Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a
respetar las diferencias
 Construir una imagen positiva y ajustada de sí mismo y desarrollar sus capacidades
afectivas
 Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales
 Observar y explorar su entorno familiar, natural y social
 Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos
 Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión
 Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectoescritura y en el movimiento,
el gesto y el ritmo
3.1-OBJETIVOS Y CONTENIDOS PARA 5 AÑOS

SELECCIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PARA CADA UNA DE LAS ÁREAS EN 5 AÑOS

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CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

OBJETIVOS
 Reconocerse como persona diferenciada de los demás y formarse una imagen ajustada
y positiva de sí mismo
 Progresar en el control del cuerpo, ajustando el tono, el equilibrio y la coordinación del
movimiento
 Conocer y representar su cuerpo, algunos de sus elementos y funciones, discriminando
el lado derecho del izquierdo
 Identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias, y ser
progresivamente capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás,
identificando y respetando los de los otros
 Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas,
aumentando la capacidad de iniciativa
 Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimiento de los otros,
desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes
de sumisión o dominio.
 Desarrollar estrategias, para satisfacer de manera cada vez más autónoma, sus
necesidades básicas de afecto, alimentación, movimientos, higiene, salud y seguridad
CONTENIDOS
EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN
 Exploración e identificación de la imagen global y segmentara del cuerpo,

discriminando el lado derecho del izquierdo, observando las partes simétricas, e
identificando características propias
 Identificación y utilización de los sentidos, expresión verbal de sensaciones y
percepciones
 Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias e intereses propios y
de los demás
 Respeto por las diferencias, evitando actitudes discriminatorias
JUEGO Y MOVIMIENTO
 Gusto e interés por la exploración sensorio motriz

 Exploración y progresivo en el control de las habilidades motrices básicas, como la
marcha, carrera, giro salto, etc
 Participación en juego s motores, sensoriales y simbólicos y exploración del entorno a
través del juego libre y de reglas. Gusto por el juego, comprensión y aceptación de
reglas para jugar
 Adaptación del tono y la postura, a las características del objeto, del otro, de la acción y
de las situación y progresivo control u coordinación visomotriz en tareas de picado,
pellizco, recorte, grafomotricidad, mostrando precisión e interés en la actividad
ACTIVIDAD Y VIDA COTIDIANA
 Realización de actividades propias de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva

autonomía

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 Planificación secuenciada de la acción para realizar y resolver laberintos

 Disposición favorable a la realización de las tareas en grupo
 Valoración y respeto a las normas colectivas que regulan la vida cotidiana
 Desarrollo de hábitos y actitudes de organización, constancia, atención iniciativa y
esfuerzo
 Habilidades para l interacción y colaboración y actitud positiva para establecer
relaciones de afecto con las personas
EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD
 Acciones y situaciones que favorecen la salud. Práctica progresivamente autónoma de

hábitos saludables: higiene corporal, alimentación, vestido y descanso. Aceptación
progresiva de sus nomas. Utilización adecuada de objetos y espacios
 Gusto por un aspecto personal cuidado. Sentimiento de bienestar y sosiego. La salud y
la enfermedad. Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados
 Identificación, valoración crítica y verbalización de factores y prácticas sociales
cotidianas que favorecen o no la salud. Actitud progresiva crítica ante mensajes
difundidos por la publicidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Manifestar un progresivo control de su cuerpo, global y sectorialmente, dando

muestras de un conocimiento década vez más ajustado de su esquema corporal,
manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los demás
 Dar muestras de mejora de sus destrezas motoras y de sus habilidades manipulativas y
participar en juegos
 Regular, progresivamente, la expresión de sentimientos y emociones
 Mostrar, progresivamente, una imagen ajustada de sí mismo
 Identificar, nombrar y diferenciar las partes del cuerpo, señalando las del lado derecho
y diferenciándolas de las del izquierdo
 Mostrar, progresivamente, cierta autonomía, en la adquisición de hábitos elementales
de cuidado personal, higiene, salud, bienestar y descanso
 Avanzar, progresivamente, en la realización autónoma de actividades habituales para
satisfacer necesidades básicas, mostrando interés e iniciativa
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

OBJETIVOS
 Observar y explorar de forma activa, su entorno físico, natural y social, mostrando

interés por su conocimiento y desenvolverse en él, progresivamente, con cierta
seguridad y autonomía
 Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria,
interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su
conducta a ellas
 Identificar y acercarse a los distintos grupos sociales cercanos a su experiencia,
generando actitudes de confianza y respeto

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 Indagar el medio físico, manipulando algunos de sus elementos, objetos y materiales,

identificando sus características
 Representar atributos de elementos y colecciones, y establecer, progresivamente,
relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación, iniciándose en las
habilidades matemáticas
 Interesarse por el medio natural, observar y conocer animales, plantas , elementos,
fenómenos de naturaleza y sus componentes básicos, hablar sobre ellos y desarrollar
actitudes de curiosidad respeto, cuidado y responsabilidad en su conservación
CONTENIDOS
MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELAICONES Y MEDIDA
 Los objetos, materiales y herramientas, presentes en el entorno: atributos, funciones y

usos cotidianos
 Percepción de sus atributos y propiedades: forma, ovalada circular, cuadrada,
triangular, rectangular, tamaño: grande-pequeño, cualidades: liso-rugoso, encogido-
estirado, color. Ordenación, clasificación de elementos y materiales
 Nociones topológicas: arriba-abajo, encima-debajo, delante-detrás, antes de-después
de, cerca-lejos, alrededor, a través de, entre. Identificación y ubicación de sí mismo y
los objetos. Utilización, en situaciones de la vida cotidiana, de los cuantificadores no
numéricos: ninguno-muchos-pocos, ancho-estrecho, pesado-ligero, varios. Relaciones
de igualdad y desigualdad: más largo que-más corto que, más grande y más pequeño
que, tantos como, mas lleno y vació que, igual, qué más qué menos qué. Aplicación de
la serie numérica para contar elementos de la realizada. La serie numérica, del 1 a
l10ascendente y descendente. Identificación de los número del 1 al 10 y sus grafías
número anterior y posterior a uno dado. Regletas correspondientes a los 10 primeros
números. Descomposición de los 10 primeros números. Sumas y restas con los 10
primeros números.
 Uso contextualizado de los primeros números ordinales: del 1º al 5º. Primero y último
 Observación y toma de conciencia, progresiva, del valor funcional de los números y de
su utilidad
ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA
 Identificación de seres vivos y materia inerte: animales, plantas, tierra, agua, ríos,
nubes, piedras, sol, y fenómenos atmosféricos
 Observación y dete3cción de algunas características, comportamiento, funciones y
cambios en los seres vivos: animales y plantas
 Aproximación al ciclo vital. Cuidado de un animal y planta en clase. Respeto a los
animales y plantas. Alimentos de origen vegetal y animal, observación, denominación y
degustación
 Las estaciones: el otoño, primavera, invierno, verano. Identificación de algunas
características. Frutos secos y carnosos, observación y denominación y degustación
 La tierra, el aire, el agua. Características y funciones
 El tiempo atmosférico. Observación, identificación y consecuencias
 Conservación del medio ambiente: reciclaje

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CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD
 Los primeros grupos sociales de pertenencia: la familia y escuela. Disfrute y valoración

de las relaciones afectivas que en ellos se establecen.
 La familia: composición de la propia y relaciones de parentesco. Respeto a las normas
familiares
 Tareas de los miembros de la familia. Responsabilidad en tareas sencillas
 La vivienda: dependencias y funciones. Identificación de la propia. Tipos de viviendas
 El colegio: niños y adultos. Identificación de los espacios habituales: la clase, los
servicios, el patio y actividades que se realizan en ellos
 La calle. Elementos. Las tiendas. Medios de transporte y las normas de seguridad en los
transportes. Reconocimiento de la calle propia. Comportamientos adecuados e
inadecuados. Profesiones relaciones con la calle y los transportes
 Conocimiento y respeto a las normas de convivencia, familiar, escolar, de circulación
vial. Juegos y diversiones
 Observación e identificación de las ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad.
Valoración y respeto
 Las vacaciones. Lugares de vacaciones. Disfrute
 Participación activa e interesada en actividades sociales, culturales y costumbres de la
localidad
 Los días de la semana, denominación
 Interés y disposición favorable para entablar relaciones afectivas con niños y niñas de
otras culturas
 Identificar y nombrar objetos y elementos del entor4no

 Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones
 Discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones, mediante el uso
de la serie numérica
 Interesarse por el medio natural, identificando y nombreando algunos de sus
componentes
 Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza y participar en
actividades para su conservación
 Identificar y nombrar algunos cambios que se producen en la naturaleza, en las
distintas estaciones
 Identificar y conocer algunos grupos sociales de su entorno: la escuela, la familia, la
calle y algunas de sus características de su organización y los principales servicios
comunitarios que ofrecen
 Respetar el trabajo de las personas, sin discriminar a nadie por razón de sexo, raza o
cultura
 Conocer y participar en fiestas y costumbres de su comunidad

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LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

OBJETIVOS
 Experimentar y expresarse utilizando los lenguajes: corporal, plástico, musical y

tecnológico, para representar situaciones, vivencias y necesidades, mostrando interés y
disfrute
 Comprender las intenciones comunicativas y los mensajes de los otros y adultos,
familiarizándose con las normas que rigen el intercambio lingüístico: escuchar, guardar
e3l turno, responder
 Acercarse a las producciones de tradición cultural. Comprender, recitar, contar y
recrear algunos textos literarios
 Desarrollar la curiosidad, y la creatividad interactuando con producciones plásticas,
audiovisuales y tecnológicas, teatrales, musicales o danza, mediante el empleo de
técnicas diversas
 Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura
 Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos con una utilización moderada
CONTENIDOS
LENGUAJE VERBAL
ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
 Utilización y valoración de la lengua oral. Uso progresivo acorde a la edad, de léxico

variado, con creciente precisión y estructuración apropiada de frases
 Participación activa en situaciones de comunicación: asambleas, conversaciones, etc,
utilizando las normas que rigen el intercambio lingüístico: turno, atención y respeto
APROXIMACIÓN A LA LENGUA ESCRITA

 Lectura e interpretación de imágenes, palabras escritas y pictogramas. Ordenación de
secuencias temporales. Uso de algunos convenciones del sistema de la lengua escrita:
linealidad, orientación, organización del espacio y gusto por producir mensajes con
trazos cada vez más preciosos y legibles.
ACERCAMIENTO A LA LITERATURA
 Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado
 Escucha y comprensión de poesías, adivinanzas, cuentos. Recitados de algunos textos
LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TIC

 Observación, identificación y denominación, de los aparatos de la sala de ordenadores
y de audiovisuales. Identificación y denominación
 El cine, visionando alguna película
 Uso práctico del ordenador, identificación de sus partes

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 La impresora. Escáner. Internet y el correo electrónico. Identificación, nominación y uso

moderado
LENGUAJE ARTÍSTICO
 Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje
plástico: forma, color, líneas, espacio
 El color y sus tonalidades identificación y denominación
 Utilización de técnicas básicas, para la realización de obras plásticas
 Interpretación y valoración, de algunas obras plásticas
 Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos
cotidianos y de instrumentos musicales
 Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social y discriminación auditiva de
sus rasgos distintivos y contrastes
 Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones
 Audición activa y reconocimiento de algunas obras musicales
LENGUAJE CORPORAL
 Experimentación de gestos y movimientos del cuerpo
 Imitación de animales, personajes de cuentos, hechos y situaciones
 Participación en actividades de dramatización, juego simbólico
 Participar en situaciones comunicativas, a través de conversaciones, asambleas, etc

 Comprender mensajes orales diversos, con actitud de escucha antena y respetuosa
 Utilizar las normas que rigen el intercambio lingüístico: turno de palabra, escucha,
atención y respeto
 Mostrar interés por los textos escritos iniciándose en su uso y comprensión
 Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura
 Utilizar medios materiales y técnicas propias de los diferentes lenguajes artísticos,
tecnológicos y audiovisuales, mostrando interés.
4. METODOLOGÍA
Se llevará a cabo un trabajo a través de proyectos en cada uno de los niveles, en los
que el niño tiene que ser el protagonista de su aprendizaje.
El aprendizaje escolar no debe suponer una ruptura en el aprendizaje cotidiano. El

entorno ofrece experiencias, situaciones, materiales y supone la integración en su propia
cultura. La variedad de experiencias ayuda al desarrollo cognitivo, ayuda a reconstruir
sistematizar y conocer la realidad.
Las unidades trabajadas son acumulativas y progresivas, pudiendo ser trabajadas en

tiempo repartidas como mejor convenga.

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Los principios en los que me fundamento son:
LA GLOBALIZACIÓN
Entendida, no como una técnica didáctica, sino como una actitud frente al proceso e
enseñanza.
Pretendo estimular el desarrollo de todas las capacidades, tanto físicas como afectivas,
intelectuales y sociales de una forma global, ya que cualquier actividad realizada por los niños
pone en juego mecanismos afectivos, psicomotores, comunicativos, cognitivos, somáticos, de
imaginación, de creatividad, de atención….
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Se refiere a la posibilidad de establecer vínculos entre lo que hay que aprender y lo que
ya se sabe
Aprender significativamente supone la posibilidad de atribuir significado a lo que se

debe aprender a partir de lo que ya se conoce. Este proceso desemboca en la realización de
aprendizaje que pueden ser integrados en la estructura cognitiva de la persona que aprende,
con lo que se asegura su memorización comprensiva y su funcionalidad. Para logra estos
aprendizajes comenzaremos cada unidad didáctica con una evaluación inicial, para saber sus
conocimientos previos, y sobre ellos, construir los nuevos.
LA AFECTIVIDAD
El niño y la niña estructuran su mente a través del amor. Necesitan saberse queridos
para sentirse seguros. La seguridad que les da el saberse queridos contribuye, de una manera
muy positiva, a la formación de una autoimagen ajustada y positiva de sí mismos.
Por lo que promoveremos actitudes de seguridad derivadas del control hacia nuevas
situaciones, favoreciendo su adaptación. Facilita experiencias placenteras mediante la
conquista del medio.
La relación entre el profesorado y el alumnado se realizará dentro de un ambiente

democrático, con relaciones de comprensión, amor, aceptación, confianza mutua y respeto
LA SOCIALIZACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Como a pesar del egocentrismo del niño de esta edad, es sociable, coopera con el
adulto, se va adaptando a las normas, es capaz de seguir órdenes verbales y muestra un
creciente deseo de jugar con otros, se propondrán situaciones de aprendizaje en las que
encuentra momentos para agruparse con sus i guales, compartir el material y sentir el apoyo
de los otros, que les ayudarán a socializarse y comunicarse.
Estas situaciones de aprendizaje se apoyan en la mayoría de los casos, en el juego por

considerarlo un elemento básico y primordial para el desarrollo de la atención, la memoria, el
lenguaje, la imaginación, la personalidad y ser el recurso metodológico por excelencia en el
trabajo con los niños de esta edad. A través de él, conoce el comportamiento de los adultos y
las normas sociales

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También contribuyen al desarrollo de la socialización y la comunicación las actividades

propuestas en los rincones, talleres y salidas que se proponen en algunas unidades.
LA METODOLOGÍA ACTIVA
El alumno es el verdadero protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje, y nuestro

objetivo fundamental es mantener activa su mente a través de las situaciones de aprendizaje,
tratando de hacerle analizar y observar, a la vez que criticar, las diferentes situaciones que se le
presentan.
METODOGOLOGÍA PARA LA PRIMERA APROXIMACIÓN A LA LECTURA Y LA ESCRITURA
El aprendizaje de la lectoescritura es el primer aprendizaje formal y sistemático que

adquieren os niños en la escuela este proceso se convierte en un modelo o referente para
otros procesos que irán desarrollando a lo largo de toda la escolaridad, por lo que nos parce
vital seleccionar un método que relacione el saber con su valor para el enriquecimiento
personal, que fomente la percepción del aprendizaje como una actividad reflexiva y creativa
más que mecánica.
El método es GLOBALIZADO-FONÉTICO,
- Los niños quieren aprender a escribir porque quieren comunicar mensajes, quieren
saber cómo se escribe su nombre, el de sus amigos, quieren decir cosas por
escrito.
- La mínima unidad con sentid completo, es decir, que constituye un mensaje es la
oración. Es obvio que no aprenderán todas las grafías de golpe, las iremos
diseñando una por una, pero ubicadas en un contexto significativo: oraciones y
palabras.
- Es fonético porque en lugar de aprender el nombre de las letras del abecedario
“eme” los niños aprenden su sonido /m/, ya que en habla usamos una sucesión de
sonidos para articular las palabras, no el nombre de las letras.
- Este método ayuda a descubrir el sentido del lenguaje escrito, que no es sino la
representación gráfica del lenguaje oral. Los niños van asimilando que el lenguaje
escrito es otra forma de expresarnos, que escribir es de alguna manera “dibujar”
con signos que se habla.
Escriben frases sencillas que copian de la pizarra al folio y escriben y copian los
nombres de los dibujos. Trabajan con pictogramas, introducimos enlaces (Y) , articulo, los
pictogramas llevan nombre, leemos las palabras del vocabulario, los nombres de los niños /as
de la clase y desglosamos en sílabas letras
Al final del curso los niños escribirán igual con mayúsculas y minúsculas, siempre con
frases y palabras del vocabulario del proyecto trabajado.
Las letras minúsculas se realizan en pauta Montessori, en un folio, la cuadrícula

también la utilizaremos para hacer series, cenefas y pre-escritura.
Considero que es muy importante en un aula de Educación Infantil, que se refuerce la

lectoescritura con textos variados, que pueden ir desde: cuentos, recetas de cocina, periódicos,
revistas, folletos informativos, anuncios publicitarios, cartas… etc.
La distribución de la jornada, queda distribuida de la siguiente manera:

2010/2011
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1º Acogida/asamblea Acogida/asamblea Acogida/asamblea Acogida/asamblea Acogida/asamblea

SESIÓN
2º Trabajo individual Trabajo individual Trabajo individual Trabajo individual Trabajo individual
SESIÓN
LECTOESCRITURA LECTOESCRITURA LECTOESCRITURA LECTOESCRITURA LECTOESCRITURA
RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
3º Actividades Actividades INGLES Actividades Actividades

SESIÓN relacionadas con relacionadas con relacionadas con relacionadas con la
la unidad la unidad la unidad unidad didáctica
didáctica didáctica didáctica
4º RINCONES RINCONES RINCONES RINCONES RINCONES

SESIÓN
COMIDA COMIDA COMIDA COMIDA COMIDA COMIDA
5ª MÚSICA RELIGION LECTOESCRITURA MATEMÁTICAS TRABAJO

SESIÓN PROYECTOS
6ª MANUALIDAD INGLES MURALES MANUALIDAD PSICOMOTRICIDAD

SESIÓN
RINCONES:
- JUEGO SIMBÓLICO: Imitación, sustituyendo la acción real por la imaginaria
- EXPRESIÓN PLÁSTICA: creatividad y la libre expresión. Técnicas plásticas
-LENGUAJE: Favorecer la expresión oral a través de cuentos, imágenes, marionetas, teatro. Favorecer
el aprendizaje de la lectura a través de libros, periódicos, proyector. Expresarse y comunicarse por
medio de la escritura.
- LÓGICO-MATEMÁTICO: mediante experiencias perceptivas y manipulativas, asimila conceptos

matemáticos básicos: Cantidades, propiedades, formas
- OBSERVACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN: Observación de pequeños animales y plantas, inventos con

materiales de desecho
- ORDENADOR: Actividades lúdicas y didácticas
5.TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Dado que cada niño tiene sus peculiares características y que sus ritmos de
aprendizaje suelen ser distintos, creemos que deben realizarse actividades que refuercen los
aprendizajes de unos, y actividades que amplíen los de otros. Estas actividades de refuerzo y de
ampliación se realizarán, en todo momento, respetando la evolución individual de cada niño y
su ritmo de trabajo.

2010/2011
Tanto las actividades de refuerzo como las de ampliación son muy subjetivas en cada
caso, ya que las mismas actividades pueden servir en un contexto escolar para reforzar y en
otro distinto para ampliar, por lo que será el profesorado quien seleccione el momento y el tipo
de actividad que precise cada niño.
El que haya realizado una planificación sistemática, distribuida y secuenciada para la

consecución de unos objetivos, no quiere decir que sea rígida e inamovible, sino todo lo
contrario, ha de considerarse abierta y flexible, de aquí que el docente, conociendo el estado
inicial de su alumnado, y siendo este el punto de partida, ha de seleccionar aquello que mejor
pueda responder a los propósitos que persiga.
6.EL ACERCAMIENTO A LAS TIC

El siglo XXI, ha hecho su entrada de la mano de nuevas formas de comunicación que están
transformando nuestra forma de relación y hábitos de vida. El desarrollo del lenguaje
audiovisual y las nuevas tecnologías se han fusionado y convertido en nuestra vía de
comunicación por excelencia
Por ello, los medios de comunicación tradicionales, como el teléfono, el correo, la prensa, la
radio o la televisión, están en pleno proceso de adaptación: los periódicos digitales cobran cada
día mayor fuerza, y la programación de radio y de televisión puede ser seleccionada en función
de nuestros gustos e intereses.
El lenguaje audiovisual cuenta con herramientas que obligan a replantearnos el papel que
juegan las imágenes y los textos en la sociedad de hoy.
La escuela no es ajena a esta revolución que plantea el lenguaje audiovisual y las nuevas
tecnologías. Ahora mismo, los docentes tienen a su alcance herramientas que les permiten
enseñar innovando, es decir, descubrir las múltiples posibilidades educativas que ofrece el
lenguaje audiovisual y las nuevas tecnologías para trabajar otros lenguajes, como son el verbal,
el plástico, el musical o el corporal, a través de las herramientas y avances actuales.
Sin embargo, para realizar cualquier propuesta es necesario partir de las leyes reguladoras del
currículo de Educación Infantil. Así, dentro del área dedicada al lenguaje, vemos quela
normativa vigente incluye los objetivos específicos del lenguaje audiovisual y tecnologías de la
información:
Iniciar en el uso de instrumentos tecnológicos, como el ordenador y periféricos, ratón, teclado,

cámara o reproductores de sonido e imagen.
Visionar y crear producciones audiovisuales, como películas, vídeos o presentaciones de

imágenes, y desarrollar la capacidad de valorar de forma crítica sus contenidos y su estética
Comenzar a distinguir la realidad de su representación audiovisual
Tomar conciencia de la necesidad de un uso moderado, crítico y significativo de los medios

audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
7.EVALUACIÓN
2010/2011
Las características de la evaluación en Educación Infantil, (global, continua y formativa)

permiten al profesorado de esta etapa encauzar su acción educativa facilitando el alumnado
cantidad y variedad de experiencias de aprendizaje con el fin de que cada niño y niña alcance el
máximo desarrollo posible en sus capacidades de acuerdo con sus posibilidades.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
Entre los procedimientos de recogida de información, la OBSERVACIÓN directa y

sistemática se convierte en un instrumento de primer orden, permitiendo al profesorado
realizar el seguimiento a lo largo del proceso educativo, valorando y ajustando su intervención
educativa en función de los datos obtenidos
Aunque la observación es la técnica fundamental para evaluar, también se utilizarán:
 Las conversaciones con los alumnos

 Las situaciones de juego
 Las producciones de los niños y niñas: plásticas, dramáticas, musicales, reales, escritas
 Guía de observación ara conocer el desarrollo del aula
 Cuestionarios dirigidos a los padres, maestros involucrados en el proceso educativo de
los niños
 Entrevistas con las familiar
La evaluación del alumno se realizará partiendo de los criterios de evaluación y siguiendo el

siguiente proceso:
o Una evaluación inicial realizada al comienzo de cada proceso educativo para

comprobar el punto de partida del alumno
o Una evaluación formativa mediante la observación directa del niño para valorar y
ajustar sus procesos, avances y la ayuda que necesita
o Una evaluación sumativa por la que se constatan los resultados obtenidos por cada
niño en función de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación establecidos.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
Evaluaremos los procesos de enseñanza y nuestra propia práctica docente en relación

con el logro de los objetivos educativos del currículo. Esta evaluación, tendrá también un
carácter continuo y formativo, e incluirá referencias a aspectos tales como
 La organización del aula

 El aprovechamiento de los recursos del centro
 La relación entre profesor y alumno
 La relación familia-centro
 La relación entre profesores
 La convivencia entre alumnos.

2010/2011

2010/2011
RELACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS

UNIDADES DIDÁCTICAS QUE SE VAN A TRABAJAR DURANTE EL CURSO:
UNIDAD 1: LADRILLO A LADRILLO:
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Objetivos
 Identificar todas las partes del cuerpo en sí mismo y en el otro.
 Observar las expresiones corporales que indican alegría o tristeza.
 Manifestar situaciones en las que se haya experimentado la emoción de la tristeza.
 Dominar las formas de desplazamiento básicas: marcha y carrera.
 Controlar la coordinación y el ritmo en sus movimientos.
 Adoptar formas y posibilidades de movimiento en diferentes espacios.
 Experimentar corporalmente la distensión-relajación.
 Apreciar la importancia de la colaboración de todos para conseguir un objetivo común.
 Mejorar la capacidad de atención.
 Disfrutar del juego libre y/o compartido.
 Conocer las actitudes positivas que se deben tener durante la participación en un
juego.
 Reconocer objetos y situaciones peligrosas en su vida cotidiana y adoptar actitudes
que ayuden a prevenir los accidentes.
 Conocer algunas medidas de seguridad que se toman en la construcción.
 Valorar la importancia de algunos objetos y prendas de vestir para protegernos de la
lluvia.
Contenidos
El cuerpo y la propia imagen
 Partes del cuerpo.

 Reconocimiento y expresión de emociones: tristeza.
Movimiento y juego
 Formas básicas de desplazamiento: marcha y carrera.

 Control en la coordinación y ritmo de los movimientos.
 Actitudes durante la realización de juegos.
La actividad y la vida cotidiana
 Desarrollo de capacidades personales: atención y observación.

 Normas que regulan la vida cotidiana: colaboración.
 Investigar y buscar información para elaborar un proyecto común.
El cuidado personal y la salud

2010/2011
 Utilización adecuada de objetos.

 Interés por prevenir situaciones cotidianas peligrosas.
 Prendas y objetos para protegerse de la lluvia.
Criterios de evaluación
 Conoce y señala todas las partes del cuerpo.

 Identifica las partes del cuerpo en otro.
 Muestra agilidad en el desplazamiento.
 Interpreta códigos y los ejecuta.
 Reconoce la tristeza como un estado de ánimo.
 Muestra interés por colaborar.
 Aprende a trabajar de forma cooperativa.
 Reconoce la importancia que supone ahorrar energía.
 Emplea recursos para prevenir accidentes.
 Identifica prendas de vestir adecuadas según la climatología.

Objetivos
 Diferenciar y reconocer las propiedades de los objetos: forma, color y tamaño.
 Identificar diferentes intensidades de rojo.
 Utilizar los cuantificadores alguno y ninguno.
 Trabajar los conceptos más grande que/más pequeño que.
 Diferenciar propiedades de algunos objetos relacionadas con su peso: ligero/pesado.
 Reconocer el concepto tan alto como.
 Afianzar la numeración del cero al seis.
 Relacionar los números del uno al seis con la cantidad que corresponde.
 Realizar la composición y descomposición del número seis.
 Resolver cuadros de doble entrada.
 Resolver adiciones de forma gráfica.
 Diferenciar las nociones espaciales derecha/izquierda.
 Reconocer la forma circular y oval en objetos de la vida cotidiana.
 Identificar y representar las formas geométricas del círculo y el óvalo.
 Desarrollar la ordenación temporal completando una secuencia de cuatro viñetas.
 Observar e identificar los cambios que se producen en el medio natural por la llegada
del otoño.
 Identificar diferentes frutos típicos del otoño.
 Ahorrar energía utilizando correctamente la luz eléctrica y la calefacción.
 Reconocer las características externas de una vivienda: tamaño, altura, material, etc.
 Reconocer las distintas partes de un edificio: tejado, fachada y balcón.
 Diferenciar entre casas unifamiliares y edificios de pisos.
 Conocer el proceso de construcción de una casa y algunos profesionales, herramientas
y materiales que intervienen en el mismo.
 Identificar distintos emplazamientos destinados a vivienda a lo largo de la historia.
 Favorecer la interrelación entre todos los alumnos del aula.
 Potenciar el sentimiento de grupo.
 Darse cuenta de las cualidades o aficiones que pueden tener en común.
 Celebrar el Día de las personas de la tercera edad.
 Descubrir la importancia de los inventos sencillos: la polea.
Contenidos

2010/2011
Medio físico: elementos, relaciones y medida

 Atributo de color: intensidades de rojo.
 Cuantificadores: alguno, ninguno.
 Tamaños: más grande que/más pequeño que.
 Conceptos: pesado, ligero.
 Comparación de medidas utilizando la noción tan alto como.
 Serie numérica del uno al seis.
 Descomposiciones: números del uno al seis.
 Operaciones: sumas.
 Cuadros de doble entrada: forma, tamaño, color.
 Orientación espacial: derecha/izquierda.
 Formas: círculo, óvalo.
Acercamiento a la naturaleza
 Ahorro de energía: uso correcto de la luz eléctrica y la calefacción.
 Frutos típicos del otoño.
 Cambios en el entorno por el paso de las estaciones: el otoño.
La cultura y vida en sociedad

 Partes de una casa: fachada, tejado, balcón.
 Tipos de vivienda.
 Proceso de construcción de una casa: profesionales, herramientas y materiales.
 Cambios en la vivienda a lo largo de la historia.
 Descubrimiento de inventos sencillos: la polea.
 Día especial: Día de las personas de la tercera edad.
 Distingue intensidades de rojo.
 Diferencia cuantificadores alguno y ninguno.
 Utiliza las nociones más grande que, más pequeño que.
 Diferencia objetos pesados y ligeros.
 Compara medidas utilizando la noción tan alto como.
 Emplea los números del uno al seis y realiza sus grafías.
 Realiza sumas.
 Resuelve cuadros de doble entrada
 Reconoce las nociones espaciales: derecha e izquierda.
 Identifica círculo y óvalo.
 Reconoce la importancia que supone ahorrar energía.
 Adquiere actitudes de responsabilidad con el medio ambiente.
 Identifica los cambios que se producen en el entorno con la llegada del otoño.
 Comprende el proceso de construcción de una casa.
 Asocia profesiones con sus herramientas de trabajo.
 Conoce diferentes tipos de viviendas.
 Identifica partes de la casa: balcón, ventana, tejado.
 Relaciona algunos tipos de viviendas con el entorno donde se localizan.
 Comprende los cambios producidos en las viviendas a lo largo de la historia.
 Celebra el Día de las personas de la tercera edad.
 Sabe quién fue Arquitas de Tarento.
 Se implica y participa con interés en las actividades del Proyecto de Trabajo.

2010/2011

Objetivos
 Desarrollar una expresión oral clara y fluida.
 Iniciarse en el conocimiento de estrategias de expresión oral en diferentes situaciones.
 Iniciarse en la producción de textos orales.
 Discriminar palabras largas y palabras cortas según los golpes de voz.
 Consolidar y aprender el vocabulario relacionado con los elementos y los profesionales
que participan en la construcción de una vivienda.
 Conocer algunas acciones relacionadas con la construcción de una casa: construir,
recoger, entrar, salir, clavar, pintar, volcar, extender, etc.
 Comprender una narración oral sencilla.
 Discriminar las vocales en posición inicial y final de palabra.
 Identificar de modo oral el sonido de la letra M en distintas posiciones.
 Iniciarse en la construcción gramatical de frases empleando tarjetas de vocabulario y
pictogramas.
 Potenciar el lenguaje como vehículo para estructurar el pensamiento.
 Mostrar interés por mejorar la comunicación oral y escrita.
 Percibir la utilidad del lenguaje escrito como elemento portador de información.
 Interpretar textos sencillos con apoyo gráfico.
 Leer y comprender frases sencillas.
 Discriminar la letra mayúscula y la ligada.
 Identificar el cartel como portador de texto.
 Mostrar interés por la lectura como fuente de información.
 Progresar en su motricidad fina mediante la realización de trazos verticales e inclinados
ascendentes y descendentes.
 Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de trazos inclinados
combinados de dos alturas.
 Ser capaz de escuchar un cuento sin interrumpir.
 Valorar los cuentos como medio de disfrute y herramienta de aprendizaje.
 Aprender a emplear el botón derecho y la rueda del ratón.
 Usar el teclado para interactuar con el ordenador.
 Expresar y comunicar hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través
del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas.
 Mostrar interés por conseguir progresivamente una mayor precisión en el acabado de
sus producciones plásticas.
 Experimentar y descubrir algunos de los elementos que configuran el lenguaje plástico:
línea, forma, color, textura.
 Realizar mezclas de colores.
 Desarrollar actividades de expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas:
bocetos con lápices y rotuladores y doblado y pegado de papel.
 Disfrutar con las propias producciones como aportación a un trabajo grupal: móvil
decorativo.
 Realizar murales colectivamente empleando distintos materiales.
 Desarrollar la capacidad creativa a través de la manipulación de materiales plásticos.
 Fomentar la sensibilidad por las obras artísticas de valor universal.
 Aproximarse al conocimiento del artista W. Kandinsky.
 Diferenciar entre sonido y silencio.
 Emitir esquemas rítmicos con la voz.
 Mostrar interés por las representaciones gráficas.
 Discriminar y reconocer instrumentos de distintas familias.
 Participar activamente en la audición de piezas musicales.

2010/2011
 Adecuar los movimientos a una coreografía.

 Participar con interés en las actividades de expresión corporal.
Contenidos
Lenguaje verbal
 Uso y valoración progresiva del lenguaje oral.

 Utilización del vocabulario relacionado con la construcción de una casa, así como del
otoño.
 Explicación de un proceso.
 Identificación de palabras que empiezan o terminan con una vocal determinada.
 Percepción de palabras auditivas con M en distintas posiciones.
 Programa de lectura:
Tarjetas de vocabulario: baño, cocina, frigorífico, lavadora, plancha, salón,
televisor.
Pictogramas: cocinar/no cocinar, construir/no construir, entrar/no entrar,

recoger/no recoge, salir/no salir.
 Lectura y elaboración de frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario.

 Palabras largas y palabras cortas.
 Discriminación entre mayúsculas y minúsculas.
 Portadores de texto: el cartel.
 Gusto por producir trazos verticales e inclinados combinados cada vez más precisos.
 Diferentes soportes textuales: los cuentos.
 Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje:
Cuento motivador: Una casa de juguete.
Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación
 Iniciación en el uso del ordenador: el teclado.

 El ratón: usos y funciones.
Lenguaje artístico
 Experimentación con diferentes técnicas: bocetos con lápices y rotuladores y doblado y

pegado de papel.
 Actitud positiva y disfrute ante las realizaciones plásticas.
 Realización de los talleres de plástica: Diseño de una vivienda (Creatividad) y Casas
colgantes (Actividad colectiva).
 Obra pictórica: Kandinsky, W.: Paisaje estival.
 Ruido/música.
 Emitir modelos rítmicos con la voz.
 Discriminar y reconocer instrumentos de distintas familias.
 Participar activamente en la audición de piezas musicales.
 Interpretación de canciones: Construyendo una casa.
 Audiciones: Rimski-Korsakov, N.: El vuelo del moscardón; Albinoni, T.: Adagio.
Lenguaje corporal
 Adecuación de movimientos a una coreografía.

 Asociación de gestos a una canción.

2010/2011
 Perfecciona la claridad del lenguaje oral.

 Amplía el vocabulario del campo semántico de la casa.
 Compara la longitud de las palabras según las sílabas que tengan.
 Discrimina las vocales en el inicio de un nombre.
 Identifica la letra M en distintas palabras.
 Participa en las actividades de conciencia fonológica.
 Discrimina la letra mayúscula y la ligada
 Construye frases empleando los pictogramas y las tarjetas de vocabulario del programa
de lectura.
 Trabaja con portadores de texto: el cartel.
 Realiza con corrección la combinación el trazo inclinado ascendente y descendente en
dos alturas y la combinación de los trazos inclinado y vertical.
 Escucha y comprende el cuento motivador: Una casa de juguete.
 Utiliza correctamente el botón derecho del ratón y la rueda.
 Coloca correctamente la mano sobre el teclado.
 Realiza producciones utilizando lápices de colores y rotuladores y empleando la técnica
del recortado.
 Colabora en la producción de las casas colgantes.
 Disfruta realizando actividades que fomentan el desarrollo de la creatividad.
 Conoce algún dato bibliográfico de W. Kandinsky.
 Describe algún elemento representado en una obra de arte.
 Diferencia sonido y silencio.
 Discrimina instrumentos de percusión, viento y cuerda.
 Escucha atentamente e interpreta canciones.
 Aprende una canción y realiza los gestos asociados.
 Realiza una escucha activa de las audiones y ejecuta las actividades de movimiento y
relajación.
 Coordina adecuadamente los movimientos para realizar una coreografía.

2010/2011
UNIDAD 2: ¿QUÉ VEO EN LA CIUDAD?

Objetivos
 Interiorizar el esquema corporal y representar la figura humana diferenciando las
distintas partes de su cuerpo.
 Identificar las extremidades inferiores y superiores.
 Reconocer la simetría corporal.
 Desarrollar la orientación espacio-temporal.
 Diferenciar la noción espacial: centro.
 Reconocer la sorpresa como una emoción.
 Disfrutar del juego con elementos no convencionales.
 Participar en un juego de equipo respetando a los compañeros.
 Desarrollar los desplazamientos con las manos, las piernas y los pies.
 Iniciarse en el equilibrio dinámico: colgarse y caer.
 Coordinar las manos y los pies cuando se trepa.
 Controlar la respiración: espiración e inspiración.
 Coordinar el control tónico y la respiración.
 Aprender la importancia de ser paciente.
 Aprender a trabajar en grupos de cuatro.
 Respetar el turno de intervención y la rotación.
 Reconocer la importancia de respetar las normas de convivencia en la ciudad y en el
pueblo.
 Aumentar el interés por el respeto de las normas de seguridad vial.
 Valorar positivamente los comportamientos cívicos.
 Desarrollar la capacidad de observación y deducción.
 Fomentar el pensamiento creativo.
 Adiestrar la memoria visual.
 Asumir actitudes y comportamientos seguros en la vía pública.
 Identificar situaciones de peligro para aprender a evitarlas.
Contenidos
 Extremidades superiores e inferiores.

 Simetría corporal.
 Sentimientos y emociones propias y de los demás: sorpresa y paciencia.
Movimiento y juego
 Juegos de equipo y normas que los rigen.

 Desplazamientos con manos, piernas y pies.
 Iniciación en el equilibrio dinámico general: colgarse y caer.
 Control de la respiración: espiración e inspiración.
 Coordinación del control tónico del cuerpo.
 Orientación espacial: centro.
 Normas de convivencia: valoración positiva de los comportamientos cívicos.

 Normas de seguridad vial.
 Desarrollo de capacidades personales: observación-deducción y pensamiento creativo.

2010/2011
 Actitudes y comportamientos seguros en la vía pública.

 Identificación de situaciones de peligro para aprender a evitarlas.
 Trabaja la simetría corporal.

 Identifica y siente sorpresa.
 Reconoce el valor de la paciencia.
 Progresa en la coordinación de manos y pies.
 Mejora el control tónico y la respiración.
 Progresa en el equilibrio dinámico.
 Conoce y practica las normas de seguridad vial.
 Conoce y aplica normas de convivencia.

Objetivos
 Identificar diferentes intensidades de amarillo.
 Trabajar el concepto tan grande como.
 Diferenciar el concepto tantos como.
 Identificar y realizar la grafía del número siete.
 Relacionar los ordinales cuarto y quinto con su posición correcta en una fila.
 Identificar cuerpos geométricos: esfera y cilindro.
 Discriminar en el entorno objetos con forma esférica y cilíndrica.
 Diferenciar la noción espacial: centro.
 Trabajar el concepto de simetría.
 Iniciarse en operaciones: la suma.
 Realizar la composición y descomposición del número siete.
 Resolver series de tres variables e identificar el criterio que se establece.
 Valorar los números en la vida cotidiana: precio de las prendas.
 Aprender el valor de las monedas y billetes.
 Reconocer las extremidades inferiores y superiores como elementos de medida
natural: el palmo, la braza, el paso y el pie.
 Identificar distintos elementos, edificios públicos y servicios de la ciudad y del pueblo.
 Conocer diferentes tipos de medios de transporte y comercios.
 Establecer relaciones entre comercios y productos.
 Reconocer las características principales de los entornos: rural y urbano.
 Identificar semejanzas existentes entre un pueblo y una ciudad.
 Relacionar algunas profesiones con el medio de transporte que utilizan y con su lugar
de trabajo.
 Reconocer algunas de las señales que encontramos en nuestro entorno.
 Identificar visualmente las señales básicas de circulación vial (señalización horizontal,
vertical, semáforos…) y conocer su significado.
 Identificar lugares de interés cultural: teatro.
 Conocer y valorar el teatro como un lugar para aprender y divertirse.
 Identificar aspectos relacionados con los viajes espaciales.
 Valorar la importancia de ciertas profesiones para nuestra seguridad y protección.
 Reconocer la importancia de los inventos sencillos: el neumático.
 Conocer los distintos servicios públicos y valorar su utilidad en la vida cotidiana.
 Reconocer la necesidad e importancia del uso adecuado y correcto de la vía publica.

2010/2011
 Conocer algunos cambios que han sufrido las ciudades a lo largo de la Historia.
 Discriminar medios de transporte actuales y del pasado.
 Conocer y participar en las distintas fiestas, tradiciones y costumbres.
 Identificar los símbolos relacionados con la Navidad.
 Celebrar el Día de los derechos de la Infancia.
Contenidos
 Atributo de color: gama de amarillos.
 Cuantificadores: tantos como, tan grande como.
 Longitud: unidades de medida naturales.
 Numeración: siete.
 Operaciones: suma.
 Composición y descomposición del número siete.
 Ordinales: cuarto, quinto.
 Orientación espacial: centro, simetría.
 Cuerpos geométricos: cilindro, esfera.
 Observación, valoración y respeto por el entorno natural.
 Repercusión del entorno para la salud y bienestar: rural/ urbano.
La cultura y la vida en sociedad
 Entorno rural y urbano: elementos, edificios y servicios.
 Cambios en las ciudades y pueblos a lo largo de la Historia.
 Lugares de interés cultural: teatro.
 Inventos sencillos: neumático.
 Fiestas, tradiciones y costumbres: Navidad.
 Día especial: Día de los derechos de la infancia.
 Reconoce distintos tonos de amarillo.
 Emplea los cuantificadores tantos como.
 Conoce y emplea la noción de tamaño tan grande como.
 Conoce y emplea diferentes unidades de medida naturales.
 Identifica, emplea y traza el número siete.
 Aplica los números hasta el siete en composición y descomposición.
 Emplea los ordinales cuarto y quinto.
 Completa series de tres variables.
 Reconoce el centro de un lugar o de un objeto.
 Discrimina entre esfera y cilindro.
 Identifica la simetría.
 Conoce la ciudad, sus edificios, elementos y servicios.
 Diferencia entornos rurales y urbanos.
 Analiza los cambios entre las ciudades de antes y ahora.
 Conoce y practica las normas de seguridad vial.
 Sabe quien fue John Boyd Dunlop.
 Participa en fiestas, tradiciones y costumbres.
 Identifica los elementos relacionados con la Navidad.
 Celebra el Día de los derechos de la Infancia.
 Se implica y participa en las actividades del Proyecto de trabajo.

2010/2011
Objetivos
 Perfeccionar la claridad en la expresión oral.
 Expresar las propias ideas con fluidez y concreción.
 Ampliar el vocabulario con el campo semántico de la ciudad y manejarlo para
argumentar ideas o expresar opiniones.
 Trabajar de forma oral la construcción de frases con pictogramas y tarjetas de
vocabulario.
 Incrementar el nivel de conciencia fonológica.
 Practicar la descomposición de las palabras en sílabas.
 Identificar palabras largas y cortas según su número de sílabas.
 Identificar palabras que se inician o terminan con una vocal o que la contienen en
cualquier posición.
 Identificar de modo oral el sonido de la letra S.
 Percibir las modificaciones de significado de una palabra al omitir, cambiar o sumar una
sílaba o letra.
 Fomentar el desarrollo de la imaginación a la hora de interpretar libremente las
narraciones orales.
 Respetar los turnos conversacionales de expresión/escucha.
 Reconocer los carteles de los comercios y señales de tráfico como portadores de
información.
 Comprender la información de textos escritos sencillos.
 Mostrar interés por la lectura como fuente de información.
 Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de trazos curvos hacia abajo
y horizontales combinados.
 Producir trazos cada vez más precisos como iniciación a la lengua escrita.
 Iniciarse en la escritura de textos sencillos.
 Crear colectivamente un cuento e ilustrar la historia.
 Valorar los cuentos como medio de disfrute y herramienta de aprendizaje.
 Retener la información necesaria dada en la narración para ser capaz de responder a
las preguntas que se formulen después.
 Mostrar interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por
compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.
 Descubrir la expresión plástica como medio de comunicación y representación.
 Expresar y comunicar hechos, sentimientos y emociones a través del dibujo.
 Realizar producciones plásticas con diferentes materiales y técnicas: ensartado y
cosido, doblado de papel manchado y simetría.
 Experimentar con la témpera para crear gamas de azules.
 Aproximarse a la obra de Miró como medio para vivenciar colores y formas y
experimentar emociones
 Interesarse por conocer la obra de O´Keeffe.
 Desarrollar habilidades de pensamiento y abstracción a través del arte.
 Identificar sonidos propios de la calle.
 Trabajar la intensidad: fuerte/débil.
 Ser capaz de realizar una lectura musical con representación gráfica.
 Iniciarse en el manejo de instrumentos musicales sencillos.
 Realizar esquemas rítmicos con instrumentos de pequeña percusión.
 Aprender una canción y realizar los gestos asociados.
 Realizar dramatizaciones sencillas.
 Valorar y disfrutar de las actividades de expresión corporal y musical.

2010/2011
 Conocer el funcionamiento del escáner.

 Elaborar un libro colectivo, escanearlo y visualizarlo.
Contenidos
Lenguaje verbal

 Utilización de un vocabulario variado relacionado con la calle (elementos, edificios,
servicios)
Tarjetas de vocabulario: bombero, calle, farola, mercado, panadería,
pescadería, policía, semáforo.
Pictogramas: comprar/no comprar, cruzar/no cruzar, hablar/no hablar,

saludar/no saludar, ver/no ver.

 Gusto por producir trazos curvos y horizontales combinados.
Cuento motivador: Un regalo especial.
 Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos: el ordenador.

 Uso y funcionamiento del escáner.
Lenguaje artístico
 Experimentación con diferentes técnicas, elementos y materiales ensartado y cosido.

 Actitud positiva por explorar y compartir las producciones plásticas.
 Realización de los talleres de plástica: Invento mi ciudad (Creatividad) y Construimos
una ciudad (Actividad colectiva)
 Obra pictórica: O´Keeffe, G.: Edificio Radiador, noche, Nueva York.
 Discriminación auditiva: sonidos de la ciudad.
 Interpretación de canciones: El pueblo y la ciudad.
 Audiciones: Khachaturian, A. Gayaneh. Danza del sable; Mendelsohn, F.: Nocturno. El
sueño de una noche de verano.
Lenguaje corporal
 Asociación de gestos con la letra de una canción.

 Participación en dramatizaciones sencillas.
 Valoración y disfrute con las actividades de expresión corporal y musical.
 Amplía el vocabulario con el campo semántico de la ciudad.

 Explica un recorrido.
 Identifica palabras que contienen una vocal en cualquier posición.
 Identifica la letra S en distintas palabras.
 Compara la longitud de las palabras según el número de sílabas que tenga.
 Cuenta las sílabas de algunas palabras trabajando en equipo, siguiendo las consignas
cooperativas y valorando las aportaciones de sus compañeros.
 Incrementa el nivel de conciencia fonológica.

2010/2011
 Construye frases empleando las tarjetas de vocabulario y los pictogramas del programa
de lectura.
 Reconoce portadores de texto: los carteles de los comercios.
 Realiza correctamente los trazos curvos hacia abajo y hacia arriba y los horizontales
combinados.
 Escucha y comprende el cuento motivador Un regalo especial.
 Disfruta escuchando narraciones.
 Conoce como funciona el escáner y realiza la actividad de creación de un cuento
colectivo.
 Realiza producciones empleando las técnicas plásticas de doblado de papel manchado,
simetría, el arrugado y el pellizcado de papel.
 Conoce y analiza la obra Edificio radiador, noche, Nueva York de Georgia O´Keeffe.
 Discrimina entre sonidos fuertes y débiles.
 Identifica los sonidos de la ciudad.
 Realiza una escucha activa de las audiciones y ejecuta las actividades de movimiento y
relajación.

2010/2011
UNIDAD 3: SEMILLAS QUE FLORECEN

Objetivos
 Reconocer las nociones espaciales derecha e izquierda.
 Identificar la predominancia lateral.
 Reflexionar cuando algo está mal hecho.
 Identificar el arrepentimiento como un estado de ánimo.
 Disfrutar con el juego en equipo.
 Favorecer la coordinación dinámica general.
 Mantener el equilibrio del cuerpo en saltos correlativos.
 Calcular distancias a la hora de saltar diferentes alturas.
 Controlar el salto en el desplazamiento.
 Favorecer la conservación del equilibrio en el balanceo.
 Desarrollar capacidades que permitan la realización de acciones cada vez más
complejas.
 Participar activamente en el grupo.
 Valorar el trabajo cooperativo realizado por el grupo.
 Fomentar la responsabilidad con su material y sus pertenencias.
 Ejercitar las capacidades de observación y atención.
 Desarrollar estrategias de autocorrección.
 Estimular el pensamiento creativo.
 Valorar la importancia de un entorno limpio y cuidado.
 Desarrollar actitudes de respeto y cuidado hacia los animales y las plantas.
 Identificar las prendas de vestir según la climatología.
Contenidos
 Predominancia lateral: izquierda/derecha.

 Sentimientos y emociones propias y ajenas: arrepentimiento.
 Valor: responsabilidad
Movimiento y juego
 Formas de desplazamiento: el salto.

 Control general del cuerpo: equilibrio.
 Juego en equipo.
 Realización de acciones más complejas.

 Responsabilidad ante pequeñas tareas cotidianas.
 Desarrollo de capacidades personales: observación y atención.
 Aprender a trabajar de forma cooperativa.
 Importancia de mantener un ambiente limpio y cuidado.

 Valores ecológicos: respeto y cuidado de la naturaleza.
 Identifica su predominancia lateral.

 Reconoce la emoción de arrepentimiento.
 Muestra agilidad y precisión en los saltos.

2010/2011
 Tiene conciencia espacial de la dirección.

 Conoce las formas de desplazamientos de los animales.
 Muestra interés por ser responsable.
 Reconoce las prendas de vestir según la climatología.
 Muestra valores ecológicos.

Objetivos
 Reconocer el atributo del color como una característica identificativa.
 Identificar diferentes tonalidades del color verde y experimentar con ellas.
 Discriminar los conceptos más grueso que/más delgado que.
 Relacionar los números del uno al siete con la cantidad correspondiente.
 Utilizar el numerador adecuado en una colección de objetos.
 Aplicar las series numéricas del uno al siete ascendente y descendente.
 Comprender el concepto matemático uno menos.
 Identificar las formas geométricas del cuadrado y el rectángulo.
 Establecer una secuencia ordenada.
 Comprender el orden espacial de izquierda a derecha.
 Identificar y utilizar las nociones temporales: antes, ahora, después.
 Iniciarse en la resolución de restas de forma gráfica.
 Diferenciar los signos + y –.
 Observar los cambios físicos que se producen con el paso del tiempo
 Conocer algunas características de los seres vivos: animales y plantas.
 Conocer el ciclo vital de algunos seres vivos.
 Reconocer la importancia de respetar y valorar a los seres vivos.
 Diferenciar el hábitat de distintos animales.
 Relacionar algunos animales con el entorno en el que viven.
 Diferenciar entre aves, reptiles, peces, mamíferos, insectos…
 Clasificar a los animales según su reproducción: vivíparos u ovíparos.
 Clasificar diferentes animales según el tipo de alimentación: herbívoros o carnívoros.
 Comprender el significado de la expresión «estar en peligro de extinción» y conocer
algunos animales que estén en dicha situación.
 Ampliar los conocimientos acerca de los animales marinos.
 Identificar la profesión de veterinario como médico de los animales.
 Describir animales marinos, aportando datos relativos a sus características.
 Potenciar el interés y el respeto por los animales.
 Conocer las partes principales de una planta y sus funciones.
 Diferenciar entre flor, árbol y arbusto.
 Conocer las características principales de algunos paisajes del mundo: polo, sabana,
selva tropical y desierto.
 Valorar la importancia de cuidar el planeta para permitir la supervivencia de todas las
especies animales y vegetales.
 Valorar la importancia del agua para la vida de los seres vivos.
 Aprender nociones básicas de geografía.
 Observar e identificar los cambios que se producen en el medio natural con la llegada
del invierno.
 Identificar y nombrar profesiones y herramientas relacionadas con el invierno.
 Conocer algunos inventos sencillos: el acuario.

2010/2011
 Celebrar el Día de la paz y descubrir la importancia de mantener actitudes que

contribuyan al bien común y que permitan entablar relaciones sociales sanas.
Contenidos
 Atributo de color: gama de verdes.
 Cuantificadores: uno menos.
 Longitud: más grueso que/más delgado que.
 Tiempo: antes, ahora, después.
 Serie numérica del cero al siete ascendente y descendente.
 Operaciones: iniciación a la resta de forma gráfica.
 Orientación espacial: orden de izquierda a derecha.
 Formas geométricas: cuadrado/rectángulo.
 Alimentación y reproducción de los animales.
 Ciclo vital de los seres vivos.
 Animales y plantas del mundo.
 Animales en peligro de extinción.
 Las estaciones: el invierno.
 Profesionales y herramientas relacionadas con las plantas y los animales.
 Interés por algunos inventos e inventores: el acuario.
 Día especial: Día de la paz.
 Distingue gamas del color verde.
 Diferencia y utiliza el cuantificador uno menos.
 Ordena elementos y objetos de mayor a menor.
 Compara objetos utilizando las nociones más grueso que, más delgado que.
 Compara tamaños utilizando las nociones más ancho que, más estrecho que.
 Identifica las nociones temporales antes, ahora, después.
 Emplea los números del cero al siete y realiza sus grafías.
 Realiza series numéricas ascendentes y descendentes.
 Realiza restas sencillas con apoyo gráfico.
 Sitúa personas y objetos de derecha a izquierda.
 Identifica las diferencias entre las formas cuadrado y rectángulo.
 Clasifica a los animales según su alimentación y su reproducción.
 Comprende el ciclo vital de los seres vivos.
 Conoce algunos animales y plantas del mundo.
 Se interesa por conocer y respetar animales en peligro de extinción.
 Identifica los cambios que se producen en el entorno con la llegada del invierno.
 Celebra el Día de la paz.
 Sabe quién fue Jeanne Villepreux-Power.
 Se implica y participa con interés en las actividades del Proyecto de trabajo.

Objetivos
 Mostrar interés por mejorar la comunicación oral.
 Emplear el lenguaje oral de la forma más ajustada posible para describir
observaciones, tareas y planificación de acciones personales y de grupo.
 Valorar la importancia del lenguaje como medio para comunicarse.

2010/2011
 Incrementar el vocabulario con el campo semántico de los animales y las plantas.

 Identificar, auditiva y visualmente, palabras que empiezan y terminan con la misma
sílaba.
 Percibir la segmentación de palabras y sílabas en elementos fónicos.
 Discriminar de modo oral el sonido de la letra L.
 Diferenciar frases, sílabas y letras.
 Aprender a realizar una interacción verbal y a defender una opinión.
 Respetar el turno de intervención.
pictogramas.
 Escuchar, comentar y comprender relatos y cuentos manteniendo la atención.
 Fomentar la imaginación a través de la narración de una historia.
 Responder a preguntas sencillas sobre la historia narrada.
 Ser capaz de secuenciar los acontecimientos que suceden en una historia.
 Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización del trazo en bucle superior e
inferior discontinuo y continuo.
 Realizar trazos cada vez más precisos como iniciación a la lengua escrita.
 Percibir la utilidad del lenguaje escrito como elemento portador de información.
 Identificar el esquema como portador de texto.
 Comprender la información de textos escritos sencillos.
 Distinguir entre letra mayúscula y letra ligada.
 Identificar y trabajar la rima.
 Guardar en una carpeta del ordenador cada uno de los trabajos realizados.
 Crear un slide e insertarlo en el blog.
 Realizar actividades de representación y expresión artística para comunicar vivencias y
emociones mediante el empleo de diversas técnicas.
 Apreciar las distintas tonalidades y gamas de verdes que existen en la naturaleza e
intentar recrearlos con los recursos plásticos disponibles.
 Conocer los colores primarios y sus mezclas.
 Poner en práctica diversas técnicas plásticas para desarrollar una actividad: collage con
diferentes materiales y pintura con rodillo.
 Aproximar al alumnado a la técnica de las imágenes en negativo a partir de una
plantilla dada.
 Diferenciar entre escultura y pintura.
 Desarrollar la sensibilidad estética potenciando el gusto por la libre expresión en la
elaboración de un paisaje.
 Disfrutar con las propias producciones valorando las de los demás.
 Mostrar interés por participar en actividades colectivas: mural.
 Aproximarse al conocimiento del artista Antoni Gaudí.
 Desarrollar la expresión musical.
 Fomentar el gusto por las audiciones musicales.
 Conocer datos biográficos del compositor Schubert.
 Reconocer la duración del sonido: corto/largo.
 Representar gráficamente la intensidad y duración de un sonido.
 Identificar los instrumentos de una audición por el sonido que emiten.
 Realizar esquemas rítmicos con las onomatopeyas de animales.
 Aprender una canción e interpretarla asociando gestos a la letra.
 Utilizar gestos y movimientos para expresar ideas y sentimientos.

2010/2011
Contenidos
Lenguaje verbal

 Utilización de un vocabulario variado relacionado con el campo semántico de los
animales y las plantas, así como del invierno.
Tarjetas de vocabulario: águila, árbol, claveles, delfín, hoja, osos, serpiente,
tulipanes.
Pictogramas: correr/no correr, crecer/no crecer, cuidar/no cuidar, nadar/no

nadar, plantar/no plantar, regar/no regar.

 Discriminación visual y auditiva de la letra L.
 Palabras que empiezan y terminan con la misma sílaba.
 Portadores de texto: el esquema.
 Gusto por producir trazos, bucle superior e inferior discontinuo y continuo, cada vez
más precisos.
Cuento motivador: Secretos del fondo del mar.
 Posibilidades de la web 2.0.

 Creación de un slide e inserción en el blog.
Lenguaje artístico
 Experimentación con diferentes técnicas, elementos y materiales plásticos: collage con

diferentes materiales y pintura con rodillo.
 Diferenciación entre escultura y pintura.
 Actitud positiva ante las realizaciones plásticas.
 Realización de los talleres de plástica: ¿Cómo sería sin animales y plantas?
(Creatividad) y Flores de colores (Actividad colectiva)
 Obra pictórica: Gaudí, A.: Dragón, Parque Güell.
 Duración del sonido: corto/largo.
 Esquema rítmico: onomatopeyas de animales.
 Discriminación auditiva: sonidos instrumentos de percusión.
 Interpretación de canciones: Herbívoros son, Carnívoros son.
 Audiciones: Schubert, F.: La trucha; Schumann, R.: Escenas del bosque.
Lenguaje corporal
 Asociación de gestos a la letra de la canción.

 Movimiento y coordinación motriz.
 Amplía el vocabulario relacionado con el campo semántico de los animales y plantas.

 Describe y compara objetos y elementos del entorno.
 Identifica la letra L en distintas posiciones.
 Construye frases empleando los pictogramas y las tarjetas del Programa de lectura.

2010/2011

 Discrimina palabras que empiezan o terminan con la misma sílaba.
 Conoce la utilidad de los esquemas.
 Realiza con corrección el trazo en bucle superior e inferior discontinuo y continuo.
 Escucha y comprende el cuento motivador Secretos del fondo del mar.
 Conoce las posibilidades de la web 2.0.
 Realiza producciones plásticas utilizando la técnica del mosaico.
 Expresa y comunica hechos, sentimientos y emociones a través del dibujo y de
producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas.
 Respeta y valora las creaciones plásticas de los compañeros.
 Conoce algún dato biográfico del artista Antoni Gaudí.
 Discrimina los sonidos según la duración: largo y corto y los representa gráficamente.
 Utiliza esquemas rítmicos con onomatopeyas de animales.
 Discrimina auditivamente diversos instrumentos de percusión.
relajación.
 Aprende e interpreta canciones.
 Coordina adecuadamente los movimientos para realizar una coreografía sencilla.

2010/2011
UNIDAD 4: VIAJE POR LAS ESTRELLAS

Objetivos
 Representar la figura humana diferenciando las distintas partes de su cuerpo.
 Identificar la posición espacial: cerca pero no el más cercano/lejos pero no el más
lejano.
 Identificar el miedo como una emoción.
 Conocer la forma positiva de reaccionar ante un suceso desagradable.
 Desarrollar la actitud de participar con los otros en los juegos.
 Respetar las normas de juego.
 Reconocer el giro y el volteo a través de los movimientos corporales.
 Experimentar y descubrir los giros alrededor de los ejes transversal y longitudinal.
 Favorecer el equilibrio en el desplazamiento.
 Percibir intensidades en la respiración.
 Observar más de una posibilidad válida.
 Recordar las tareas que se van a realizar.
 Respetar el turno de intervención y rotación.
 Ejercitar las capacidades de atención y observación
 Compartir danzas y bailes con los iguales.
 Potenciar el saber pedir ayuda cuando se necesita.
 Fomentar una respuesta positiva cuando alguien necesita ayuda.
 Tomar conciencia de la importancia del cuidado del entorno natural y los espacios
públicos.
 Reciclar correctamente.
Contenidos
 Sentimientos y emociones propias: miedo.

Movimiento y juego
 Equilibrio en los desplazamientos.

 La respiración: intensidades.
 Rotación del cuerpo.
 Referencia espacial en relación al propio cuerpo: cerca pero no el más cercano/lejos
pero no el más lejano.
 Respeto a las normas del juego.
 Normas que regulan la vida cotidiana: turno de intervención y rotación.

 Participación activa en el grupo.
 Petición y aceptación de ayuda.

 Cuidado del entorno natural y espacios públicos.
 Conservación del medio ambiente: reciclado.
 Reconoce la emoción del miedo.

2010/2011
 Da vueltas en el suelo manteniendo el equilibrio.

 Se muestra satisfecho con la actividad motriz y el movimiento.
 Percibe intensidades en la respiración.
 Participa activamente en el grupo y muestra interés y disposición.
 Acepta la ayuda como un valor positivo.
 Se sitúa cerca/lejos con respecto a otros.
 Valora la importancia de respetar el planeta para conservar el medio ambiente.
Objetivos
 Identificar diferentes gamas del color azul.
 Reconocer el atributo de color como una característica identificativa.
 Conocer y utilizar los cuantificadores entero/mitad.
 Discriminar los conceptos casi lleno, casi vacío.
 Ordenar elementos según su tamaño y escribir el ordinal correspondiente.
 Reconocer la grafía del número ocho y aplicarla a colecciones de objetos.
 Componer y descomponer el número ocho.
 Valorar la importancia de los números en la vida cotidiana.
 Diferenciar las nociones temporales: ayer, hoy, mañana.
 Identificar los días de la semana.
 Valorar la importancia del calendario.
 Realizar series de tres variables.
 Identificar la figura geométrica del cubo.
 Reconocer el volumen como una de las características del cubo.
 Conocer el sistema solar y los planetas que lo conforman.
 Diferenciar entre las zonas de tierra y de agua en imágenes del planeta Tierra.
 Iniciarse en los conocimientos de los movimientos de la Tierra e identificar los cambios
que se producen como consecuencia de estos movimientos.
 Explicar por qué se produce la sucesión de días y noches.
 Diferenciar entre satélite artificial y satélite natural.
 Identificar el Sol como el astro que nos proporciona luz y calor.
 Comprender cómo se produce un eclipse de sol.
 Conocer las características externas de la Luna y el nombre de sus fases.
 Comprender lo que son las constelaciones y reconocer alguna.
 Descubrir la importancia de respetar el planeta.
 Desarrollar algunas medidas de ahorro de energía.
 Conocer el hecho histórico de la llegada del hombre a la Luna.
 Conocer y participar en las principales fiestas, tradiciones y costumbres: Carnaval.
 Celebrar el Día del padre desarrollando actitudes de apego y gratitud que contribuyan
a fortalecer los lazos familiares y sociales básicos.
Contenidos
 Atributo de color: gama de azules.
 Cuantificadores: entero/mitad.
 Capacidad: casi lleno/casi vacío.
 Tiempo: ayer, hoy, mañana.
 Numeración: ocho.
 Ordinales: sexto, séptimo.
 Descomposición del ocho.
 Series de tres variables.
 Orientación espacial: cerca, pero no el más cercano/lejos, pero no el más lejano.
 Formas: cubo.

2010/2011
 El sistema solar: el Sol y los planetas.
 Movimientos de la Tierra.
 Satélites naturales y artificiales.
 Luna y estrellas.
 Viajes espaciales.
 El Carnaval.
 Día especial: Día del padre.
 Inventos e inventores: mejora de la calidad fotográfica.
 Distingue gamas del color azul.
 Diferencia los cuantificadores entero y mitad.
 Discrimina las capacidades: casi lleno y casi vacío.
 Aplica las nociones de tiempo ayer, hoy y mañana.
 Emplea los números del cero al ocho.
 Aplica los números ordinales sexto y séptimo.
 Compone y descompone la cantidad ocho.
 Resuelve series de tres variables.
 Identifica las nociones espaciales de cerca, pero no el más cercano y lejos, pero no el
más lejano.
 Identifica la figura geométrica del cubo.
 Reconoce la Tierra y el Sol, el primero como planeta y el segundo como estrella.
 Conoce los movimientos de la Tierra, alrededor de sí misma y alrededor del Sol.
 Reconoce los planetas como astros del sistema solar.
 Diferencia entre satélite artificial y satélite natural.
 Conoce las características externas de la Luna.
 Comprende lo que son las constelaciones y reconoce alguna.
 Conoce el hecho histórico de la llegada del hombre a la Luna.
 Adquiere actitudes de responsabilidad con el medio ambiente.
 Celebra el Día del Padre.
 Sabe quién fue Barbara Askins.
 Conoce el Carnaval y participa con agrado en su celebración.
 Se implica y participa con interés en las actividades del Proyecto de trabajo.

Objetivos
 Fomentar la expresión oral y la comprensión.
 Conocer y ampliar el vocabulario con el campo semántico del Universo.
 Identificar, auditiva y visualmente, palabras que empiezan con la letra P.
 Identificar el género de las palabras.
pictogramas.
 Percibir la segmentación de la cadena lingüística.
 Distinguir entre lo que es texto y lo que es imagen.
 Leer e interpretar imágenes.
 Mostrar interés por la información contenida en los textos.

2010/2011
 Ejercitar la direccionalidad de lectura de izquierda-derecha que encontramos en los

textos lingüísticos.
 Discriminar entre letra mayúscula y letra ligada.
 Identificar la noticia como un medio de comunicación e información.
 Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización del trazo en curva continuo
en dos tamaños, preparatorio para el trazo de a, o, c, d, g, q.
 Mantener la atención durante la narración de un cuento.
 Responder a preguntas sencillas sobre la historia narrada.
 Secuenciar la historia narrada.
 Fomentar el desarrollo de la imaginación a través de la narración de una historia.
 Valorar los cuentos como medio de disfrute y aprendizaje.
 Utilizar el botón derecho del ratón para abrir una aplicación.
 Utilizar el botón derecho del ratón para hacer cambios en el fondo y en el protector de
pantalla.
 Experimentar con las témperas para crear gamas de azules.
 Realizar producciones plásticas con diferentes materiales y técnicas: pintura mural,
collage, ensartado y picado.
 Expresar y comunicar hechos, sentimientos y emociones a través del dibujo y de
 Desarrollar la creatividad a la hora de elaborar un astronauta y su traje estableciendo
con proporcionalidad los rasgos.
 Mostrar interés por participar en actividades plásticas colectivas.
 Disfrutar con las propias producciones e interesarse por compartir con los demás.
 Aproximarse a la obra de Miró.
 Desarrollar habilidades de pensamiento y abstracción a través del arte.
 Identificar sonidos del ambiente.
 Realizar esquemas rítmicos con la voz.
 Discriminar los sonidos según la altura: grave/agudo.
 Representar gráficamente la altura.
 Desarrollar el gusto por las audiciones musicales.
 Aprender una canción realizando gestos.
 Utilizar gestos y movimientos para expresar ideas, pensamientos y sentimientos.
Contenidos
Lenguaje verbal

 Utilización de un vocabulario variado relacionado con el Universo.
 Discriminación auditiva de la letra P.
 Descomposición de palabras.
 Terminación de palabras: masculino y femenino.
Tarjetas de vocabulario: cohete, cometa, estrella, luna, nave espacial, satélite,
sol, telescopio.
Pictogramas: aterrizar/no aterrizar, despegar/no despegar, viajar/no viajar.

2010/2011
 Gusto por producir trazos en curva continuo en dos tamaños preparatorio para el trazo
de a, o, c, d, g, q.
 Diferentes soportes textuales: la noticia.
Cuento motivador: La magia de la noche.
 El menú contextual.
 Uso del botón derecho del ratón.
Lenguaje artístico
 Experimentación con diferentes técnicas, elementos y materiales plásticos: pintura

mural, collage, ensartado y picado.
 Realización de los talleres de plástica: Habitantes de otro planeta (Creatividad) y Viaje
espacial (Actividad colectiva)
 Obra pictórica: Miró, J.: Pared de la Luna.
 Agudo/grave.
 Discriminación auditiva: sonidos ambientales.
 Interpretación de canciones: El Universo.
 Audiciones: Holst, G.: Mercurio, el mensajero alado. Los Planetas; Dvorak, A.: Sinfonía
n.º 9 Del Nuevo Mundo.
Lenguaje corporal
 Asociación de gestos a canciones.

 Movimientos para la realización de una coreografía.
 Amplía el vocabulario con el campo semántico del Universo.

 Utiliza oralmente los artículos el y la según el género de la palabra.
 Identifica la letra P en distintas posiciones.
 Clasifica palabras que empiezan y terminan con el mismo fonema.
 Discrimina entre mayúsculas y cursiva (ligada).
 Identifica la noticia como un medio de comunicación e información.
 Valora la utilidad de la información periódica.
 Realiza con corrección el trazo en curva continuo y en curva continuo en dos tamaños,
ambos preparatorios para el trazo de a, o, c, d, g, q.
 Escucha y comprende el cuento motivador: La magia de la noche.
 Conoce qué es y para qué sirve el menú contextual.
 Utiliza nuevas técnicas y materiales plásticos: la pintura mural, el collage con acuarelas
y las técnicas de ensartado y cosido.
 Crea gamas de azules con la pintura de témpera.
 Conoce algún dato biográfico de Joan Miró.
 Participa en la actividad colectiva: Viaje espacial.
 Expresa y comunica hechos, sentimientos y emociones a través del dibujo y de
 Respeta y valora las creaciones plásticas de los compañeros.
 Discrimina los sonidos según la altura: grave y agudo y los representa gráficamente.
 Realiza esquemas rítmicos con la voz.

2010/2011
 Discrimina sonidos del ambiente.

relajación.
 Coordina adecuadamente los movimientos para realizar una coreografía sencilla.

2010/2011
UNIDAD 5: LLUVIA DE LETRAS

Objetivos
 Experimentar las nociones espaciales interior/exterior.
 Identificar la alegría como una emoción.
 Valorar y fomentar la generosidad entre los alumnos.
 Respetar las normas del juego y el turno de intervención.
 Desarrollar la coordinación dinámica general.
 Mantener el equilibrio del cuerpo en coordinación con el otro.
 Coordinar y controlar el bote con las extremidades superiores.
 Conocer las limitaciones del desplazamiento.
 Tomar conciencia de los diferentes papeles del juego.
 Reconocer la importancia de seguir normas de respeto y convivencia en los espacios
públicos: la biblioteca.
 Mejorar la capacidad de atención-percepción.
 Estimular el pensamiento creativo.
 Potenciar la memoria auditiva.
 Desarrollar la capacidad de síntesis.
 Valorar el esfuerzo realizado por el grupo.
 Ayudar a todos los miembros del equipo para conseguir un objetivo común.
 Mantener el orden en espacios comunes: Rincón de biblioteca.
Contenidos
 Sentimientos y emociones propias y de los demás: alegría.

 Valor: generosidad.
 Participación activa en el grupo.
 Valoración del esfuerzo realizado por el grupo.
Movimiento y juego
 Equilibrio del cuerpo: botar.

 Coordinación dinámica general.
 Espacio y cuerpo: interior y exterior.
 Respeto a las normas del juego.
 Normas de respeto y convivencia en los espacios públicos.

 Desarrollo de capacidades personales: atención-percepción y síntesis.
 Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

 Prendas de vestir adecuadas a la climatología.
 Identifica la generosidad como un valor.

 Expresa sentimientos y emociones.
 Mantiene el equilibrio del cuerpo en coordinación con el otro.
 Muestra coordinación en los saltos.

2010/2011
 Conoce en el espacio y en su cuerpo los conceptos: interior/exterior.

 Respeta las normas de los juegos.

Objetivos
 Experimentar la mezcla de distintos colores para formar otros nuevos.
 Comprender y utilizar los conceptos: par, pareja.
 Interpretar las horas en el reloj.
 Reconocer el reloj como instrumento para medir el tiempo.
 Realizar cuadros de doble entrada: días de la semana/actividades.
 Conocer los días de la semana y asociarlos a las actividades que se realizan en cada uno
de ellos.
 Reconocer la grafía del nueve y aplicarla a colecciones de objetos.
 Trabajar la composición y descomposición numérica: número nueve.
 Identificar el orden dentro de una fila: números ordinales.
 Realizar sumas mediante tablas de doble entrada.
 Reconocer el signo (-) y relacionarlo con la resta.
 Identificar y diferenciar las figuras geométricas del triángulo y del rombo.
 Diferenciar las nociones espaciales interior/exterior.
 Identificar los cambios producidos en la naturaleza con la llegada de la primavera.
 Identificar algunos pequeños animales habituales en primavera.
 Reconocer los elementos y actividades relacionadas con una biblioteca.
 Conocer las profesiones relacionadas con la elaboración de un libro.
 Ordenar temporalmente la secuencia de la realización de un libro.
 Establecer criterios para la clasificación de los libros.
 Conocer el uso del periódico como medio de comunicación escrito.
 Descubrir la biblioteca como un lugar donde divertirse.
 Desarrollar actitudes de respeto y conservación hacia los cuentos y libros.
 Identificar diferentes formas de escribir que han existido a lo largo de la historia.
 Reconocer la importancia de la imprenta.
 Diferenciar un libro en papel de un libro electrónico.
 Participar activamente en la celebración del Día del libro.
Contenidos
 Atributo de color: mezcla de colores.
 Cuantificadores: par, pareja.
 Tiempo: horas.
 Numeración: nueve.
 Ordinales: octavo y noveno.
 Operaciones: menos (-).
 Descomposición del nueve.
 Cuadros de doble entrada.
 Orientación espacial: interior/exterior.
 Formas: triángulo, rombo.
 Las estaciones: la primavera.
 Cambios producidos en el entorno por la climatología: la primavera.
 Proceso de realización de un libro.
 Tipos de libros.

2010/2011
 Profesiones asociadas.
 La biblioteca.
 El libro de ayer y de hoy.
 El libro electrónico.
 Inventos e inventores: la imprenta.
 Día especial: Día del libro.
 Realiza mezclas de colores.
 Diferencia y utiliza los cuantificadores par/pareja.
 Se inicia en el conocimiento de la medida del tiempo: horas.
 Emplea los números del cero al nueve.
 Conoce y utiliza los ordinales octavo y noveno.
 Realiza operaciones de restas utilizando correctamente el signo (-).
 Descompone numéricamente el número nueve.
 Realiza y resuelve cuadros de doble entrada.
 Se orienta espacialmente tanto en el interior como en el exterior.
 Identifica y discrimina las formas triángulo y rombo.
 Identifica características de la primavera.
 Reconoce los cambios que se producen en el entorno con la llegada de la primavera.
 Conoce el proceso de realización de un libro.
 Identifica distintos tipos de libros.
 Discrimina profesiones asociadas al libro.
 Conoce la biblioteca y su funcionamiento.
 Discrimina y realiza comparaciones entre el libro de ayer y el de hoy.
 Se interesa por conocer algunas características del libro electrónico.
 Sabe quién fue el inventor de la imprenta.
 Celebra el Día del libro.

Objetivos
 Perfeccionar la fluidez en la expresión oral.
 Aprender y consolidar el vocabulario vinculado con elementos y profesionales
relacionados con el libro.
 Percibir la concordancia de género entre las palabras.
 Diferenciar frases, sílabas y letras.
 Discriminar de manera oral el sonido de la letra D.
 Identificar elementos fonéticos similares al inicio de las palabras.
 Percibir el orden de los segmentos lingüísticos como determinantes del significado.
pictogramas.
 Ser capaz de realizar la secuenciación de una historia.
 Valorar los cuentos como medio de aprendizaje.
 Interesarse por conocer el género de las palabras.
 Trabajar el sentido de la direccionalidad de la lectura: de izquierda a derecha.
 Interesarse por los libros identificando las sensaciones y sentimientos que nos
despiertan.
 Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización del trazo en curva continuo
y discontinuo preparatorio para el trazo en s.
 Identificar elementos de la cubierta de un cuento: título, autor e ilustración.
 Conocer los modos de clasificación y archivo de textos.

2010/2011
 Identificar y nombrar las partes de un libro.

 Escribir adivinanzas con el procesador de textos.
 Conocer el uso de un lápiz de memoria.
 Desarrollar la capacidad creativa mediante el aprendizaje de diferentes técnicas
plásticas: mezcla de colores.
 Interesarse y apreciar las producciones propias y las de sus compañeros.
 Disfrutar con las propias producciones como aportación a un trabajo grupal: creación
de un periódico.
 Aproximarse al conocimiento del artista Auguste Renoir.
 Ampliar la escena de una obra de arte a partir de la original.
 Reconocer algún instrumento musical en una audición.
 Diferenciar sonidos según sean graves o agudos.
 Crear esquemas rítmicos.
 Comprender la representación gráfica del sonido.
 Discriminar distintos géneros musicales.
 Conocer algún dato biográfico y de las obras de Tchaikovsky, P.I y Tarrega, T.
 Desarrollar el gusto y disfrute por las canciones y las audiciones.
 Aprender una canción acompañándola con gestos.
 Emplear gestos y movimientos para expresar ideas, sentimientos y emociones.
Contenidos
Lenguaje verbal
 Uso y valoración progresiva del lenguaje oral: artículos el, la, los, las.
 Descomposición de palabras.
 Discriminación auditiva de la D.
 Utilización de un vocabulario variado relacionado con los libros, así como de la
primavera.
Tarjetas de vocabulario: biblioteca, cuento, diccionario, imprenta, librería, libro,
papel, revista.
Pictogramas: escribir/no escribir, leer/no leer, regalar/no regalar.

 Gusto por producir trazos en curva discontinuo y continuo preparatorio para el trazo de
la s.
 Portadores de texto: cubierta de libro.
Cuento motivador: Sorpresa en la biblioteca.
Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y comunicación
 El procesador de textos.
 El lápiz de memoria.
Lenguaje artístico
 Experimentación con diferentes técnicas, elementos y materiales plásticos:

construcción de un periódico, secuencia de imágenes, mezcla de colores.

2010/2011
 Realización de los talleres de plástica: El libro de colores (Creatividad) y Últimas noticias

(Actividad colectiva).
 Obra pictórica: Renoir, A.: Una joven leyendo.
 Sonidos graves/agudos.
 Discriminación auditiva: géneros musicales.
 Interpretación de canciones: Tu amigo el libro.
 Audiciones: Tchaikovsky, P. I.: Marcha. Cascanueces; Tarrega, T.: Recuerdos de la
Alambra.
Lenguaje corporal
 Asociación de gestos a canciones.

 Experimentación y control de estados de relajación y movimiento.
 Describe y compara objetos y elementos del entorno.

 Utiliza el vocabulario trabajado en la Unidad.
 Identifica la letra D en distintas posiciones.
 Identifica palabras que se inician, terminan o llevan la misma sílaba.
 Diferencia entre mayúsculas y minúsculas.
 Conoce la utilidad de la información en las cubiertas de los libros.
 Realiza correctamente los trazos preparatorios para la letra s.
 Escucha y comprende el cuento motivador: Sorpresa en la biblioteca.
 Hace uso de las nuevas tecnologías de la información.
 Conoce y utiliza el procesador de textos.
 Utiliza el lápiz de memoria para guardar y compartir información.
 Realiza producciones plásticas utilizando la mezcla de colores.
 Conoce algún dato biográfico de A. Renoir.
 Disfruta con las producciones plásticas propias.
 Participa en la elaboración colectiva de un periódico.
 Conoce y utiliza esquemas rítmicos y los representa con su cuerpo.
 Discrimina sonidos según sean graves o agudos.
 Discrimina entre géneros musicales.
relajación.

2010/2011
UNIDAD 6: PALETA DE COLORES

Objetivos
 Experimentar las nociones espaciales derecha/izquierda.
 Fomentar la preferencia lateral.
 Identificar el enfado como una emoción.
 Expresar los sentimientos y sensaciones que puede producir una obra de arte.
 Conseguir precisión de forma progresiva en los lanzamientos y la coordinación en las
recepciones.
 Utilizar el lanzamiento con las extremidades inferiores y superiores.
 Ejercitar las capacidades de atención y observación.
 Potenciar la memoria auditiva.
 Potenciar las analogías como una herramienta de razonamiento.
 Reconocer la importancia de cumplir unas normas básicas de comportamiento en los
espacios públicos: el museo.
 Aprender las formas básicas de educación: por favor y gracias.
 Descubrir la importancia de que todos aporten para que funcione el grupo.
 Descubrir la importancia de la colaboración en grupo.
 Adoptar diferentes formas de organización o estrategias.
Contenidos
 Sensaciones y sentimientos que despiertan las obras de arte.

 Sentimientos y emociones propias y de los demás: enfado.
Movimiento y juego
 Precisión en la realización de lanzamientos.

 Coordinación para la recepción de objetos.
 Preferencia lateral: derecha/izquierda.

 Normas de comportamiento en espacios públicos.
 Formas básicas de educación y cortesía: por favor y gracias.
 Prendas de vestir adecuadas a la climatología.

 Cuidados necesarios para protegerse del sol y del calor.
 Identifica las diferentes partes del cuerpo mediante el movimiento y la relajación

segmentaria.
 Identifica el enfado como una emoción.
 Expresa sensaciones y sentimientos.
 Muestra coordinación y precisión en los lanzamientos.
 Es capaz de lanzar en movimiento.
 Muestra coordinación en la recepción de objetos.
 Ha adquirido confianza en la recepción de objetos con las manos.
 Se divierte jugando con los iguales.
 Reconoce el valor de pedir perdón.
 Utiliza las formas básicas de educación «por favor» y «gracias».
 Acepta las normas.

2010/2011
 Muestra hábitos de comportamiento adecuado en los museos.

 Ayuda a todos los miembros del grupo para alcanzar un objetivo común.
 Participa activamente en el grupo.
 Identifica elementos y objetos que protegen del calor estival.
Objetivos
 Asociar objetos según su utilidad.
 Reconocer y utilizar mezclas de distintos colores.
 Identificar el cuantificador el doble.
 Trabajar el concepto tan largo como/tan corto como.
 Reconocer las horas en el reloj.
 Identificar el paso del tiempo y el reloj como objeto que lo mide.
 Conocer el número diez y asociarlo con la cantidad correspondiente.
 Utilizar los ordinales, del primero hasta el décimo, para numerar y ordenar elementos.
 Conocer el concepto de penúltimo.
 Conocer y utilizar la serie numérica del uno al diez.
 Diferenciar las nociones espaciales derecha/izquierda.
 Resolver operaciones sencillas de sumas.
 Comprender la representación gráfica de la suma.
 Resolver operaciones sencillas: restas.
 Discriminar la figura geométrica de la pirámide.
 Identificar los cambios producidos en la naturaleza y en las actividades con la llegada
del verano.
 Reconocer un recurso cultural y de ocio: el museo.
 Identificar algunos elementos relacionados con el museo.
 Conocer las características principales de las siguientes artes plásticas: pintura,
escultura y arquitectura.
 Identificar las funciones de los útiles y materiales que se emplean para la pintura,
escultura y arquitectura.
 Identificar algunas obras de arte importantes y el nombre del artista.
 Mostrar interés y curiosidad por conocer diferentes estilos de pintura.
 Descubrir en qué consiste la arquitectura.
 Identificar alguna obra de arquitectura.
 Conocer algunas características de la vida de los hombres prehistóricos.
 Descubrir qué son las pinturas rupestres y qué simbolizan.
 Conocer las técnicas y materiales que utilizaban los hombres prehistóricos para hacer
las pinturas rupestres.
 Celebrar el Día de la madre y aprender a expresar y comunicar las emociones que
sienten hacia ella.
Contenidos
 Atributo de color: mezcla de colores.
 Cuantificadores: doble.
 Longitud: tan largo como/tan corto como.
 Tiempo: horas.
 Numeración: diez.
 Ordinales: décimo.
 Operaciones: sumas y restas.

2010/2011
 Series numéricas.
 Orientación espacial: derecha/izquierda.
 Formas: pirámide.
 Las estaciones: el verano.
 Cambios producidos por la climatología: el verano.
 El arte.
 Pintura, escultura y arquitectura.
 Útiles y materiales.
 Lugares para aprender y de ocio: el museo.
 Pinturas rupestres.
 Inventos e inventores: preparación de colores.
 Día especial: Día de la madre.
 Realiza y reconoce la mezcla de color.
 Utiliza el cuantificador el doble.
 Discrimina las longitudes tan largo como/tan corto como.
 Reconoce las horas en el reloj.
 Conoce y aplica el número diez.
 Reconoce y aplica el ordinal décimo.
 Conoce y aplica el concepto de penúltimo.
 Resuelve sumas.
 Realiza restas utilizando el signo menos.
 Realiza series ascendentes y descendentes.
 Aplica las nociones de derecha e izquierda.
 Identifica la figura geométrica de la pirámide.
 Identifica los cambios que se producen en el entorno con la llegada del verano.
 Reconoce los museos como lugares para aprender y de ocio.
 Discrimina los principales útiles y materiales propios de la pintura, la escultura y la
arquitectura.
 Conoce el tipo de actividades que se pueden realizar en un museo.
 Conoce algunas características de la vida de los hombres prehistóricos.
 Sabe qué son las pinturas rupestres y qué simbolizan.
 Respeta los gustos y preferencias de los compañeros.
 Muestra interés por conocer algunos inventos e inventores: Van Eyck.
 Celebra el Día de la madre y expresa las emociones que siente hacia ella.
 Participa en las actividades mostrando interés y disposición.
 Se implica y participa con interés en las actividades del proyecto de trabajo.

Objetivos
 Fomentar la expresión oral.
 Ampliar el vocabulario con el campo semántico de la historia del arte.
 Mostrar interés por mejorar la comunicación oral.
 Utilizar la expresión oral para argumentar ideas.
 Trabajar la descomposición de palabras.
 Identificar elementos comunes y diferenciales en palabras morfológicamente similares.
 Reconocer nombres de objetos que contienen la letra T.

2010/2011
 Discriminar auditivamente la letra T en distintas posiciones.

 Construir y leer frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario.
 Leer e interpretar imágenes.
 Extraer información y elaborar frases a partir de una única escena compleja.
 Interpretar la información contenida en un portador de texto: plano-guía.
 Ejercitar la direccionalidad izquierda/derecha de los textos escritos.
 Percibir la utilidad del lenguaje escrito como elemento portador de información y
mostrar interés hacia la escritura.
 Desarrollar la coordinación óculo-manual en el trazo de bucles continuos de dos
tamaños.
 Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización del trazo enlazado
preparatorio para el trazo en f.
 Mantener la atención, sin interrumpir, durante la narración de un cuento.
 Ser capaz de responder a preguntas sencillas sobre el cuento.
 Fomentar el desarrollo de la imaginación a través de la narración de una historia.
 Valorar los cuentos como medio de aprendizaje y disfrute.
 Conocer el funcionamiento de la cámara de vídeo.
 Grabar un momento significativo de las vivencias escolares y visualizarlo.
 Experimentar y descubrir algunos de los elementos que configuran el lenguaje plástico
(color, espacio).
 Desarrollar la capacidad creativa a través de la manipulación de materiales plásticos.
 Utilizar diferentes materiales y técnicas plásticas: recortado, doblado y pegado.
 Iniciarse en el dibujo al natural como recurso recreativo para representar la realidad
que nos rodea.
 Conocer nuevas técnicas plásticas: difuminado.
 Valorar la importancia del dibujo como elemento personal de comunicación.
 Colaborar en la realización de una tarea común para elaborar un decorado.
 Mostrar interés por explorar sus posibilidades plásticas, por disfrutar con sus
producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.
 Observar detenidamente una obra de arte y nombrar sus distintas partes y materiales.
 Aproximarse al conocimiento del artista Ming Pei.
 Familiarizarse con la vida y obra de Joan Miró.
 Identificar las distintas características del sonido.
 Crear un esquema rítmico con los elementos conocidos.
 Aprender una canción.
 Representar con el propio cuerpo cuentos y narraciones sencillas.
Lenguaje verbal

 Características formales de una historia: inicio y fin.
 Discriminación auditiva de palabras con la letra T en distintas posiciones.
 Utilización de un vocabulario variado relacionado con la pintura, la escultura y la
arquitectura, así como el verano.
Tarjetas de vocabulario: cámara, escultura, fotografía, fotógrafo, museo,
pincel, pintor, pintura.

2010/2011
Pictogramas: dibujar/no dibujar, fotografiar/no fotografiar, modelar/no

modelar, pintar/no pintar.

 Grafomotricidad: bucle continuo superior e inferior enlazado preparatorio para el trazo
en f.
 Portadores de texto: plano-guía.
Cuento motivador: Aventura en el museo.
 Usos de instrumentos tecnológicos: el ordenador.

 Creación de vídeos digitales.
Lenguaje artístico
 Experimentación con diferentes técnicas: dibujo creativo y al natural, papiroflexia y

decorados para representaciones.
 Realización de los talleres de plástica: Escenario de cuento (Creatividad) y Decorado
floral (Actividad colectiva).
 Obra pictórica: Ming Pei, I.: Pirámide del Museo del Louvre.
 Creación de esquemas rítmicos.
 Discriminación auditiva: sonidos de grupos de voces.
 Interpretación de canciones: La casa del Arte.
 Audiciones: Rossini, G.: Tarantela. La Boutique Fantasque; Chopin, F.: Nocturno op. 9,
n.º 2.
Lenguaje corporal
 Interpretación de canciones.
 Representación de cuentos y narraciones con el propio cuerpo.
 Desarrolla el lenguaje oral y muestra interés por mejorar la comunicación oral.

 Amplía su vocabulario con el campo semántico de la historia del arte.
 Identifica fonemas comunes y diferenciales en palabras.
 Participa en actividades de conciencia fonológica.
 Construye frases sencillas empleando pictogramas y tarjetas de vocabulario.
 Percibe la utilidad del lenguaje escrito como elemento portador de información y
muestra interés por la escritura.
 Realiza con corrección los trazos en bucle superior en dos tamaños y en bucle superior
e inferior enlazado, preparatorio para el trazo en f.
 Capta la información contenida en un plano-guía.
 Lee e interpreta imágenes.
 Extrae información y elabora frases sobre ella a partir de una única escena compleja.
 Escucha con atención los cuentos narrados en el aula.
 Conoce el funcionamiento de la cámara de vídeo.
 Es capaz de realizar una grabación y visualizar lo grabado.
 Identifica el nombre y obra de algún pintor, escultor o arquitecto importante.
 Experimenta con diferentes técnicas plásticas: papiroflexia y dibujo en caballete.
 Realiza actividades de representación y expresión artística para comunicar vivencias y
emociones mediante el empleo de diversas técnicas.
 Colabora en la realización de una tarea común: elaboración de un decorado.

2010/2011
 Se inicia en el dibujo al natural.

 Disfruta con la aproximación a obras artísticas de valor universal.
 Desarrolla progresivamente la sensibilidad creativa y estética.
 Discrimina sonidos de grupos de voces: canción cantada por niños, ópera, zarzuela,
monjes.
 Crea un esquema rítmico con los elementos conocidos.
 Participa activamente en la audición de piezas musicales.

2010/2011
RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS QUE SE VAN A TRABAJAR

DURANTE EL CURSO:
UNIDAD 1: LADRILLO A LADRILLO
UNIDAD 1 INCLUYE 2 PROYECTOS
LADRILLO A LADRILLO 1. EL COLEGIO: “EN LA CLASE DE 5 AÑOS” Del 9 al 30 de Septiembre.

2010/2011
DEL 9 DE SEPTIEMBRE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Objetivos
AL 31 DE OCTUBRE
 Repasar las normas del aula y reflexionar sobre la importancia de las
mismas.
 Repasar las normas de cuidado y orden de los libros.
 Establecer vínculos con alumnos de otras aulas.
 Desarrollar la actitud de participar con los otros en los juegos.
Contenidos
 Normas elementales que regulan la vida cotidiana.
 Mantenimiento de limpieza y orden en el entorno.

 Habilidades para la interacción con compañeros de otras aulas.
 Conoce las normas de clase y las respeta.

 Cuida los materiales y mantiene el orden en los distintos espacios del
aula.
Objetivos
 Fomentar la colaboración entre la familia y la escuela.

 Reconocer las dependencias del centro escolar y las actividades que se
realizan en ellas.
 Describir el propio centro utilizando atributos de color, forma, tamaño,
etc.
 Observar las características externas del edificio.
 Explorar las distintas zonas y espacios del colegio.
 Conocer el origen del nombre del colegio.
 Diferenciar las funciones de cada uno de los profesionales.
 Valorar la labor de todos los trabajadores del colegio.
 Investigar sobre las distintas tareas que desempeñan las personas que
trabajan en el colegio.
 Conocer a la persona que lleva la dirección del centro.
 Identificar algunas de las funciones del director del colegio.
 Observar el despacho y los objetos que se encuentran en él y buscar
diferencias y similitudes con los materiales del aula.
 Conocer las normas que deben mantenerse en de cada uno de los
espacios del colegio y la forma de usar sus materiales.
 Asociar el nombre del colegio a una de las siguientes categorías:
nombres de persona, lugares del planeta, otro idioma, fauna o flora,

2010/2011
2. EL CUERPO: ¡CUÁNTO HE CRECIDO” Del 1 al 31 de Octubre

2010/2011

Objetivos
 Identificar los rasgos físicos personales valorando positivamente la

propia imagen.
 Observar la simetría del cuerpo humano.
 Observar las características físicas que diferencian a las personas.
 Mostrar respeto por las características de los demás, evitando
actitudes discriminatorias.
 Conocer los cinco sentidos y su utilidad.
 Asociar cada sentido con el órgano correspondiente.
 Aproximarse a las situaciones que se pueden dar cuando hay una
deficiencia en alguno de los órganos sensoriales (ceguera, sordera…).
 Observar el cuerpo humano por dentro y por fuera.
 Reconocer el esqueleto como el sistema de sostén del cuerpo y
conocer el nombre de algunos huesos importantes.
 Tomar conciencia de la importancia de las articulaciones a través de los
movimientos corporales.
 Asociar cada articulación con su nombre y reconocerlo escrito.
 Ubicar el corazón en el lugar correspondiente y escuchar el latido.
 Observar los cambios en el ritmo del corazón en función del tipo de
actividad.
 Representar sensaciones con el propio cuerpo.
 Apreciar la importancia de la colaboración de todos para conseguir un
objetivo común.
 Valorar la importancia de la actividad física y el descanso para gozar de
una buena salud.
Contenidos
 Discriminación de órganos de los sentidos y funciones; exploración de

objetos e identificación de las sensaciones que extrae de ellos.
 Exploración del propio cuerpo y reconocimiento de las distintas partes.
 Identificación y localización de partes externas e internas del cuerpo.
 Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo y de las
posibilidades y limitaciones propias.
 Tolerancia y respeto por las características, peculiaridades físicas y
diferencias de los otros, con actitudes no discriminatorias.
Movimiento y juego
 Reconocimiento de las posibilidades motrices a partir del conocimiento

de las articulaciones.
 Exploración de las posibilidades expresivas propias.
 Desarrollo progresivo de habilidades para establecer relaciones de

afecto con los iguales.

2010/2011
UNIDAD 2: ¿QUÉ VEO INCLUYE UN PROYECTO

EN LA CIUDAD?
CONOZCO MI COMUNIDAD
Del 2 de Noviembre al
22 de Diciembre OBJETIVOS:
- Identificar la propia comunidad Autónoma en el mapa de España

- Identificar la bandera y el escudo de la propia Comunidad
Autónoma
- Descubrir alguna manifestación cultural de la comunidad.
- Descubrir algunos personajes ilustres de la comunidad.
LETRAS PRIMER TRIMESTRE:
PRIMER TRIMESTRE SEPTIEMBRE: VOCALES
Del 4 al 8 de Octubre: L
Del 13 al 15 de Octubre: M
Del 18 al 22 de Octubre: S
Del 25 al 29 de Octubre: P
Del 2 al 5 de Noviembre: T
Del 8 al 12 de Noviembre: N, Ñ
Del 15 al 19 de Noviembre: D
Del 22 al 26 de Noviembre: J
Del 29 al 3 de Diciembre: Y, LL
9 y 10 de Diciembre: Y
UNIDAD 3 INCLUYE UN PROYECTO: ASÍ ME CUIDO: del 10 de Enero al 11 de Febrero
SEMILLAS QUE OBJETIVOS

FLORECEN
Del 10 de Enero al 11 Objetivos
de Febrero
 Comprender la importancia de tomar alimentos saludables para crecer
fuertes y sanos.
 Comprender y respetar las reglas del juego.
 Mostrar interés por participar en las distintas actividades.
 Comprender la necesidad de cuidar la salud utilizando ropa adecuada
según la climatología.
 Discriminar entre acciones saludables y no saludables.
 Conocer los riesgos que implica para nuestra salud no desinfectar las
heridas.
 Comprender la importancia de mantener un equilibrio entre la
actividad y el descanso.
 Conocer los riesgos que implica para nuestra salud sentarse de manera

2010/2011
incorrecta.
 Descubrir la distancia adecuada para sentarse ante el televisor y para
leer un libro.
Contenidos
 Las necesidades básicas del cuerpo: alimentación adecuada.
Juego y movimiento
 Comprensión y aceptación de reglas para jugar.
 Satisfacción en la realización de las distintas actividades.
 Acciones que favorecen la salud: prendas adecuadas a la climatología.

 Práctica de hábitos saludables: equilibrio en la secuencia de acciones
de movimiento y descanso.
 El dolor corporal: importancia de desinfectar las heridas.
 Identificación de prácticas cotidianas que favorecen la salud: mantener
la distancia adecuada ante la televisión y para leer.
 Reflexiona sobre la importancia de llevar una dieta equilibrada.

 Respeta las normas del juego.
 Valora el deporte como fuente de salud y bienestar.
 Identifica prendas de vestir adecuadas a la climatología.
 Comprende la necesidad de mantener un equilibrio entre la actividad y

el descanso.
 Conoce los pasos para curar una herida leve.
 Discrimina entre acciones saludables y no saludables.
 Emplea recursos para prevenir accidentes en momentos de ocio.
 Participa activamente en las dinámicas de grupo propuestas.
Objetivos
 Identificar los días de la semana.

 Organizar la información en cuadros de doble entrada atendiendo a un

2010/2011
criterio de orden.
 Identificar los materiales e instrumentos de un botiquín y saber para
qué sirven.
 Identificar prendas de vestir que se utilizan en verano y en invierno.
 Saber qué pasos hay que dar para curar una herida.
 Conocer los principales fenómenos atmosféricos.
 Comprender los cambios que se producen en el entorno como
consecuencia de la climatología.
 Desarrollar hábitos de disfrute y conservación del entorno.
 Identificar el parque como un espacio de ocio común.
Contenidos
 Usos de los objetos e instrumentos que forman un botiquín.

 Clasificación de prendas de vestir siguiendo un criterio.
 Secuencia ordenada para realizar una tarea: curar una herida.
 Los días de la semana.
 Cuadros de doble entrada.
 Observación de fenómenos del medio natural.

 Cambios que se produce en el entorno debido a la climatología.
 Disfrute al realizar actividades en contacto con el entorno.
Cultura y vida en sociedad
 El entorno próximo: el parque.
 Identifica los materiales e instrumentos de un botiquín y conoce su

uso.
 Clasifica las prendas de vestir siguiendo un criterio: protegerse del frío,
del calor, de la lluvia, etc.
 Disfruta con las actividades que se realizan en contacto con el entorno.
 Se esfuerza por resolver correctamente cuadros de doble entrada.
Objetivos
 Evocar los diferentes temas que se han abordado.

 Dialogar sobre todo lo que se ha aprendido.
 Aprender a valorar críticamente las actividades realizadas.
 Reconocer la carta como un medio de comunicación.

2010/2011
 Expresar de manera oral el contenido de la carta, leyendo y explicando

la actividad a la familia.
 Expresar las propias ideas y respetar las de los compañeros.
 Aprender a buscar y a seleccionar información utilizando distintos
medios.
 Aprender una poesía.
 Utilizar técnicas plásticas: recortado y pegado.
 Aprender la canción Pasemisí del botiquín.
 Dramatizar acciones relacionadas con hábitos saludables y no
saludables.
Contenidos
Lenguaje verbal
 Utilización del lenguaje oral para evocar conocimientos.

 Utilización del lenguaje para expresar y comunicar ideas, sentimientos
y necesidades.
 Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales: la
carta.
 Esfuerzo por realizar una exposición clara y organizada de las ideas o
necesidades.
 Interés por expresarse correctamente.
 Memorización de poesías.
Lenguaje audiovisual y tecnología de la información y comunicación
 Manejo de herramientas informáticas para buscar información.
Lenguaje artístico
 Utilización de técnicas plásticas: recortado y pegado.

 Interpretación de canciones asociadas a juegos.
Lenguaje corporal
 Dramatización de acciones relacionadas con los hábitos.
 Aporta su opinión en la elaboración de un menú saludable.

 Expresa sentimientos y emociones.
 Identifica la carta como un medio de comunicación e información.
 Aprende una poesía.
 Utiliza Internet para buscar información.
 Muestra interés por realizar actividades plásticas.
 Interpreta canciones asociadas a un juego.
 Realiza dramatizaciones sencillas.

2010/2011
UNIDAD 4: VIAJE POR INCLUYE UN PROYECTO:

LAS ESTRELLAS
BUEN SABOR Del 11 de Febrero al 18 de Marzo
Del 14 de Febrero al 18
de Marzo CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Objetivos
 Comprender la necesidad de tener una alimentación equilibrada y

variada para crecer sanos.
 Reconocer alimentos saludables.
 Conocer distintas formas de ingerir algunos alimentos.
 Dialogar sobre gustos y preferencias en los alimentos.
 Apreciar la importancia de la colaboración de todos para conseguir un
objetivo común.
Contenidos
 Las necesidades básicas del cuerpo: alimentación sana y equilibrada.
 Habilidades para la interacción y colaboración con otras personas.
 Acciones que favorecen la salud y generan bienestar propio:

importancia de la alimentación saludable.
 Comprende la necesidad de tener una alimentación equilibrada y

variada para crecer sanos.
 Identifica alimentos saludables.
 Sabe que es importante la colaboración de todos para conseguir un
objetivo común.
Objetivos
 Manipular materiales, texturas e instrumentos diversos.

 Conocer los procesos de transformación que sufren los alimentos hasta
su consumo.
 Conocer el proceso de elaboración del pan: el trabajo del sembrador, el
del recolector y el del panadero.
 Conocer el ciclo de un alimento.
 Reflexionar sobre los momentos del día en los que ingerimos
alimentos.

2010/2011
 Despertar la curiosidad de los alumnos por la procedencia de algunos

alimentos.
 Diferenciar algunos alimentos: frutas, verduras, carnes, pescados,
lácteos, legumbres, etc.
 Diferenciar entre alimentos naturales y elaborados.
 Reflexionar sobre la importancia del agua para las personas.
 Potenciar la escucha activa y la toma de decisiones conjunta a través
del trabajo cooperativo.
Contenidos
 Interés por la exploración de distintos materiales.

 Identificación del orden en un proceso: transformación de un alimento.
 Estimación del tiempo: distintos momentos del día asociados a la
comida.
 Productos elaborados a partir de distintas materias primas que

provienen de animales y plantas.
 Valoración de la importancia del agua para la vida.
 Valoración del trabajo de las personas.

 Interés y disposición para establecer relaciones adecuadas:
cooperación.
 Manipula materiales, texturas e instrumentos diversos.

 Discrimina alimentos naturales y elaborados.
 Conoce el ciclo del pan.
 Conoce la importancia del agua para las personas.
 Diferencia algunos alimentos: frutas, verduras, carnes, pescados,
lácteos, legumbres.
 Explica el trabajo del agricultor, el del recolector y el del panadero.
Objetivos


2010/2011

 Expresar de manera oral el contenido de la carta, leyendo y explicando
la actividad a la familia.
 Conocer el significado de las palabras asar, hervir y guisar.
 Buscar información en revistas de supermercados con ayuda de los
adultos.
 Comprender e interpretar secuencias de imágenes.
medios.
 Conocer la rueda de los alimentos.
 Expresar de forma plástica la información encontrada.
 Aumentar el grado de precisión en la realización de tareas plásticas
sencillas.
 Apreciar las obras de arte y experimentar con ellas.
 Reconocer el nombre de Arcimboldo y alguno de sus cuadros.
 Desarrollar la sensibilidad creativa acercándose a diferentes formas de
expresión personal.
 Disfrutar con las producciones plásticas propias y con las de los demás.
 Representación de situaciones cotidianas mediante el juego simbólico.
Contenidos
Lenguaje verbal

y necesidades.
carta.
necesidades.
 Uso progresivo de léxico variado relacionado con las distintas maneras
de preparar los alimentos.
 Uso de diferentes soportes de la lengua escrita como fuente de
información: revistas e imágenes.
 Diferentes formas gráficas que aportan información: la rueda de los
alimentos.
Lenguaje artístico
 Comunicación de ideas a través de la expresión plástica.

 Valoración de obras plásticas presentes en el entorno.
 Iniciación al arte a través de las obras de Arcimboldo.
 Desarrollo de la creatividad.
 Respeto por las manifestaciones plásticas propias y las de los demás.

2010/2011
Lenguaje corporal
 Representación de situaciones cotidianas mediante el juego simbólico.
 Conoce el significado de las palabras, asar, hervir y guisar.

 Reconoce la carta como un medio de comunicación.
 Se esfuerza por explicar sus ideas.
 Reconoce el nombre de Arcimboldo y alguno de sus cuadros.
 Colabora en las producciones plásticas colectivas.
 Es más preciso en la realización de tareas plásticas sencillas.
 Participa en las actividades de dramatización de situaciones cotidianas.
LETRAS SEGUNDO Del 10 al 14 de Enero: v,b

TRIMESTRE
Del 17 al 21 de Enero: b, z
Del 24 al 28 de Enero: c
Del 31 de Enero al 4 de Febrero: r
Del 7 al 11 de Febrero: rr
Del 14 al 18 de Febrero: f
Del 21 al 25 de Febrero: h
Del 28 de Febrero al 4 de Marzo: ch
Del 9 al 11 de Marzo: k
Del 14 al 18 de Marzo: c, q
Del 21 al 25 de Marzo: g
Del 28 de Marzo al 1 de Abril: x,w
UNIDAD 5: LLUVIA DE INCLUYE UN PROYECTO: MUNDO DE SENTIMIENTOS: del 18 de Marzo al 30 de

LETRAS Abril
Del 18 de Marzo al 30 OBJETIVOS:

de Abril
Objetivos
 Describir partes del propio cuerpo.

 Identificar y valorar las características físicas personales.
 Reconocer distintos sentimientos: alegría, tristeza, celos, envidia,
vergüenza.
 Identificar los sentimientos que nos provocan distintas situaciones.
 Analizar las formas de canalizar los distintos sentimientos.
 Respetar los sentimientos de los demás.

2010/2011
 Mostrar respeto por las características de los demás evitando actitudes

discriminatorias.
 Identificar la actividad favorita y la que menos gusta.
 Comprender y respetar las reglas del juego.
 Identificar las propias habilidades.
 Profundizar en la imagen que se tiene de uno mismo.
 Considerar aspectos que se deben mejorar.
 Reconocer y expresar habilidades que deben mejorar.
Contenidos
 Partes del cuerpo.

 Identificación de las características propias.
 Identificación y expresión de sentimientos propios y de los demás.
 Control progresivo de los propios sentimientos.
 Valoración y respeto por las características de los demás evitando
actitudes discriminatorias.
 Identificación de las propias preferencias y habilidades.
 Aceptación positiva de sí mismo.
Juego y movimiento
 Comprensión y aceptación de reglas para jugar.
 Reconocimiento de los aspectos que se deban mejorar.
 Reconoce y expresa sus propias características físicas.

 Explora y define las características físicas que más le gusten de sí
mismo.
 Comprende y respeta las reglas del juego.
 Reconoce lo que le pone triste y lo que le alegra.
 Expresa las cosas que le divierten.
 Sabe lo que son los celos, la envidia y la vergüenza.
 Descubre formas de canalizar los celos, la envidia y la vergüenza.
 Reconoce sus gustos.
 Explora sus posibilidades y las describe.
Objetivos
 Conocer el propio peso y la talla.

2010/2011
 Recoger información en cuadros de doble entrada.

 Valorar y respetar las opiniones de los demás.
Contenidos
 Observación y toma de conciencia de la funcionalidad de los números:

peso y talla.
 Exploración de situaciones en las que es necesario medir: peso y talla.
 Cuadros de doble entrada
 La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia.

 Interés para entablar relaciones respetuosas con los demás.
 Diferencia entre peso y talla.

 Recoge información utilizando un cuadro de doble entrada.
 Coopera en equipo.
 Expresa lo que le gusta del otro.
 Respeta las opiniones y emociones de los demás.
Objetivos

 Tomar conciencia de sí mismo y de su nombre.
medios.
 Expresar, a través del dibujo, las características físicas de uno mismo.
 Representar, a través de la decoración de una máscara, la alegría y la
tristeza.
 Mostrar interés por compartir con los demás las experiencias estéticas
y comunicativas.
 Imitar las expresiones faciales correspondientes a la alegría y a la
tristeza.
 Dramatizar con gestos situaciones alegres y tristes.
 Reconocer los sentimientos de los demás a través de sus gestos.
 Respetar las expresiones de los demás.

2010/2011
Contenidos
Lenguaje verbal

y necesidades.
carta.
necesidades.
 Utilización de la escritura para cumplir finalidades reales: escritura del
nombre propio.
Lenguaje artístico
 Representación de la figura humana, diferenciando las características

propias.
 Producciones plásticas realizadas con distintos materiales: decoración
de una máscara.
Lenguaje corporal
 Descubrimiento de gestos correspondientes a la alegría y a la tristeza.

 Dramatización de situaciones asociadas a distintos sentimientos.
 Escribe su nombre.
 Expresa con claridad sus gustos y preferencias.
 Representa mediante el dibujo sus características físicas.
 Muestra interés por realizar producciones plásticas.
 Reconoce los gestos asociados a la alegría y a la tristeza.
 Participa con interés en las dramatizaciones de los distintos
sentimientos.
UNIDAD 6: PALETA DE INCLUYE UN PROYECTO: MIRA LO QUE PASA del 1 al 31 de Mayo
COLORES
Del 30 de Abril al 15 Objetivos
de Junio
 Afianzar el conocimiento de las distintas partes de la cara.
 Expresar pensamientos a través de la expresión de la cara.
Contenidos

2010/2011
 Partes del cuerpo: la cara.

 Expresión de pensamientos.
 Actitud de colaboración y cooperación, coordinando los propios

intereses con los de los demás como forma de desarrollar el
sentimiento de grupo.
 Identifica las distintas partes de la cara.

 Participa activamente en las actividades cooperativas.
Objetivos
 Reconocer elementos naturales y elaborados.

 Experimentar con las formas que adquiere el agua.
 Reconocer que el agua tiene la forma del recipiente que la acoge.
 Conocer la secuencia ordenada que se realiza para la obtención de la
madera.
 Registrar los resultados de un experimento.
 Descubrir el origen de los materiales que se utilizan en la elaboración
de algunos objetos.
 Conocer un uso de las plantas: la elaboración de cestos y muebles.
 Identificar materias primas: la piedra y la arcilla.
 Identificar la presencia de agua en el paisaje.
 Comprender la importancia del agua para los seres vivos.
 Identificar los cambios que produce la lluvia en el paisaje.
 Descubrir los estados del agua: sólido, líquido y gaseoso.
 Mostrar interés por participar y experimentar con el agua.
 Descubrir la capacidad del agua para disolver algunos elementos.
 Experimentar con las disoluciones en agua y conocer algunos
elementos que se disuelven en ella.
 Conocer el trabajo y las herramientas del leñador y del carpintero.
Contenidos
 Clasificar elementos siguiendo un criterio: naturales y elaborados.

 Percepción de las cualidades del agua.
 Secuencia ordenada: obtención de la madera.
 Registros de información.

2010/2011
 Seres vivos y materia inerte.

 Identificación de distintos materiales presentes en el entorno: piedra y
arcilla.
 El agua en la Naturaleza: valoración de su importancia.
 Cambios en el paisaje debido a la presencia del agua.
 Estados del agua.
 Disoluciones.
 La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia.

 Profesiones y herramientas asociadas: leñador y carpintero.
 Reconoce elementos naturales y elaborados.

 Experimenta con la forma que adquiere el agua.
 Sabe que el agua tiene la forma del recipiente que la contiene.
 Conoce el proceso de obtención de la madera.
 Sabe registrar los resultados de un experimento en un cuadro de doble
entrada.
 Conoce el origen de los materiales que se utilizan en la elaboración de
algunos objetos.
 Identifica materias primas: la piedra y la arcilla.
 Identifica la presencia de agua en el paisaje.
 Conoce el ciclo del agua.
 Investiga los estados del agua: sólido, líquido y gaseoso.
 Experimenta con las disoluciones en agua y conoce algunos elementos
que se disuelven en ella.
 Comprende la importancia del agua para los seres vivos.
Objetivos

 Expresar y valorar las opiniones propias.
 Escuchar y respetar las opiniones de los demás.
medios.

2010/2011
 Utilizar, con mayor precisión, distintas técnicas plásticas: recortado y

pegado.
 Dramatizar el viaje de una gota de agua.
Contenidos
Lenguaje verbal

y necesidades.
carta.
necesidades.
 Participación y escucha activa en situaciones habituales de
comunicación.
Lenguaje artístico
 Utilización de técnicas plásticas: recortado y pegado.
Lenguaje corporal
 Participación en actividades de dramatización.
 Expresa sus opiniones con claridad.

 Escucha y respeta las opiniones de los demás.
 Realiza actividades de recortado y pegado con mayor precisión.
 Es capaz de representar dramáticamente el viaje de una gota de agua.

Programación Infantil 5 Años 2

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2010/2011

PROGRAMACIÓN EDUCACIÓN INFANTIL. Henar López Puerta

EN EL CURSO: OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 17

PROYECTOS TRABAJADOS DENTRO DE LAS UNIDADES, Y

TEMPORALIZACIÓN DE LOS MISMOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y

Para la elaboración de la misma, se han tenido presentes los principios de intervención

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Así, teniendo presente que la finalidad de la Educación Infantil es contribuir al desarrollo

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ÓRGANOS UNIPERSONALES: Director y secretario

El horario es 10:00 a 13,30 en la jornada de mañana, y de 15:00 a 16:30 en la tarde,

En el aula de 5 años, tenemos 9 alumnos/as, con un ritmo de aprendizaje totalmente

2.2 MARCO NORMATIVO:

REFERENCIA LEGAL APORTACIONES

CRA BABIA. 5 AÑOS 6

ORDEN EDU/865/2009 por la que se regula la Registro de Adaptaciones Curriculares, permanencia

DECRETO 51/2007, de 17 de Mayo, por el que Funciones referentes a la convivencia escolar, y

CRA BABIA. 5 AÑOS 6

Plan marco de Atención Educativa a la Características, objetivos, medidas, recursos…,

3.1-OBJETIVOS Y CONTENIDOS PARA 5 AÑOS

CRA BABIA. 5 AÑOS 6

CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN

 Exploración e identificación de la imagen global y segmentara del cuerpo,

 Gusto e interés por la exploración sensorio motriz

ACTIVIDAD Y VIDA COTIDIANA

 Realización de actividades propias de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva

CRA BABIA. 5 AÑOS 6

 Planificación secuenciada de la acción para realizar y resolver laberintos

EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD

 Acciones y situaciones que favorecen la salud. Práctica progresivamente autónoma de

 Manifestar un progresivo control de su cuerpo, global y sectorialmente, dando

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

 Observar y explorar de forma activa, su entorno físico, natural y social, mostrando

CRA BABIA. 5 AÑOS 6

 Indagar el medio físico, manipulando algunos de sus elementos, objetos y materiales,

MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELAICONES Y MEDIDA

 Los objetos, materiales y herramientas, presentes en el entorno: atributos, funciones y

CRA BABIA. 5 AÑOS 6

CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD

 Los primeros grupos sociales de pertenencia: la familia y escuela. Disfrute y valoración

 Identificar y nombrar objetos y elementos del entor4no

CRA BABIA. 5 AÑOS 6

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

 Experimentar y expresarse utilizando los lenguajes: corporal, plástico, musical y

 Utilización y valoración de la lengua oral. Uso progresivo acorde a la edad, de léxico

APROXIMACIÓN A LA LENGUA ESCRITA

LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TIC

CRA BABIA. 5 AÑOS 6

 La impresora. Escáner. Internet y el correo electrónico. Identificación, nominación y uso

 Participar en situaciones comunicativas, a través de conversaciones, asambleas, etc

El aprendizaje escolar no debe suponer una ruptura en el aprendizaje cotidiano. El

Las unidades trabajadas son acumulativas y progresivas, pudiendo ser trabajadas en

CRA BABIA. 5 AÑOS 6

Los principios en los que me fundamento son:

Aprender significativamente supone la posibilidad de atribuir significado a lo que se

La relación entre el profesorado y el alumnado se realizará dentro de un ambiente

Estas situaciones de aprendizaje se apoyan en la mayoría de los casos, en el juego por

CRA BABIA. 5 AÑOS 6

También contribuyen al desarrollo de la socialización y la comunicación las actividades