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Modificabilidad Estructural Cognitiva de Reuven Feuerstein PDF
Modificabilidad Estructural Cognitiva de Reuven Feuerstein PDF
Investigacin Educativa
vol. 12 N. 22, 203 - 221
L
Julio-Diciembre 2008
ISSN 17285852
RESUMEN
ABSTRACT
INTRODUCCIN
No nos olvidemos que para aquel entonces, Feuerstein slo contaba con
14 aos de edad. Luego, ante los requerimientos constantes, comenz a
trabajar con adultos que tenan la necesidad de aprender el hebreo para
poder viajar a Israel.
Aos ms tarde, Feurstein viaj a Suiza para terminar sus estudios y pudo
contar con la valiosa conduccin formativa de notables de la psicologa
como el profesor Jung y el gran Piaget. Como alumno destacado y
debido a las experiencias anteriores, le asignaron oficialmente la tarea de
rehabilitar a los nios y jvenes judos que se encontraban esparcidos por
gran parte del planeta; as como prepararlos para poder ser insertados en
las escuelas israelitas a fin de que pudiesen cumplir con las demandas que
su pas requera. Era una tarea ambiciosa y de enorme responsabilidad. Si
bien haba una intencin y una conviccin, haba que agenciarse de una
metodologa slida y adecuada para lograr finalmente integrar a ese gran
nmero de personas al sistema educativo y, en general, a la vida social.
Es all donde pide ayuda a los intelectuales de gran prestigio como al
profesor Andr Rey, de la Universidad de Ginebra, al propio Jean Piaget,
a Barber Inhelder, Marc Michelle y Maurice Jeannet. Estas personas no
solo ofrecen ayudarlo sino que lo acompaan a los lugares donde se
encontraban estos nios demostrando no slo una enorme sensibilidad
social sino un afn denodado de conocimiento e investigacin. Es as
como viajan a Marruecos y comienzan a recabar informacin.
Actualmente existen treinta y cinco mil nios en Israel y ochenta mil nios
en Amrica influenciados por la teora de la Modificabilidad Cognitiva de
Reuven Feuerstein.
Por supuesto, con todo el compromiso social que tuvo desde sus orgenes,
este gran psiclogo rumano apuesta por la educacin de la inteligencia
desde las escuelas. Hoy ms que nunca, sostiene que la misin de las
instituciones educativas es forjar seres humanos inteligentes y que sta
no debe ser una tarea aplicable slo a una lite social como ocurri en
pocas anteriores.
mediador.
estructural.
Esto ser slo posible si el maestro, que acta como mediador, tenga fe
y confianza en las propias potencialidades del sujeto y, adems, disee
las experiencias de aprendizaje partiendo del estado real cognitivo del
alumno (a) de tal manera que pueda asimilar el aprendizaje sin mayor
dificultad.
Luego debe conocer la estructura del Programa que est conformado por
Instrumentos No Verbales, Instrumentos bsicos de lectura e Instrumentos
que exigen cierto nivel de Comprensin Lectora.
Son los instrumentos que permiten trabajar con sujetos que an no han
tenido acceso a la lecto-escritura (por ejemplo, los analfabetos o alumnos
prelectores). Estn conformados por los siguientes ejercicios:
Organizacin de puntos, que busca estimular la capacidad de relaciones
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La teora de la modificabilidad estructural cognitiva de reuven feuerstein
Aqu se encuentran las Clasificaciones, que buscan que los educandos conozcan
y apliquen los principios bsicos de la clasificacin; las Relaciones Temporales,
que tienen como objetivo crear las condiciones para que el alumno (a) pueda
ser capaz de organizar su propio mundo a travs de la percepcin, ordenacin
y estructuracin temporal; Instrucciones, que busca que el individuo sea capaz
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFA