Compendio de Estrategias de E-A v1. 1.1

CONALEP
Direccin de Desarrollo Curricular de la Formacin Ocupacional.
COMPENDIO DE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Versin 1.1.
Mayo 5, 2003.
INTRODUCCION
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Y RECURSOS DIDCTICOS BAJO EL ENFOQUE DE LA

EDUCACIN BASADA EN NORMAS DE COMPETENCIA (EBNC).
Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar sobre la forma en que se aprende y actuar en consecuencia,
autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y
adaptan a nuevas situaciones.
Es importante resaltar que si bien no existe una nica estrategia para abordar un proceso de aprendizaje, sta debe
organizarse de manera que garantice el logro de los estndares de desempeo definidos previamente, facilitando el
desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje, enfatizando la participacin y autonoma del alumno, dirigido a la
construccin de su aprendizaje. Incluyen actividades como elegir y organizar la informacin, repasar el material que hay que
aprender, relacionar la nueva informacin con los conocimientos almacenados en la memoria, aumentar la significacin del
material y crear y mantener un clima positivo para el aprendizaje.
Las estrategias de enseanza-aprendizaje son actividades orientadas a un desempeo exitoso de las tareas acadmicas, y
representan el vnculo entre lo que se quiere ensear (contenido) y el aprendizaje esperado por el alumno. Su seleccin
debe orientarse hacia un enfoque activo del aprendizaje y estar dirigidas a ubicar a los participantes frente a situaciones
que les exijan construir su aprendizaje, observar y estudiar la realidad circundante para detectar frmulas de aprendizaje;
asimismo, es conveniente considerar todos los componentes del proceso educativo: alumnos, contenidos, recursos,
instalaciones y al mismo docente.
De acuerdo con la Educacin y Capacitacin Basada en Competencias, se considerar que las estrategias de enseanza-
aprendizaje son un conjunto planeado de acciones necesarias para alcanzar los objetivos y resultados de aprendizaje,
planteadas en trminos de actividades individuales, en equipo y grupales, que presentan una secuencia: inicio, desarrollo y
cierre. Incluyen tcnicas de conduccin de grupo y acciones paralelas o alternativas que el docente y los alumnos realizarn
para obtener la competencia.
Los recursos didcticos son instrumentos en los que se respalda un docente o facilitador para transmitir ideas,
2
conocimientos, habilidades, destrezas e informacin a los participantes de un curso, de manera clara y precisa; son
intermediarios y nexos entre la teora, la prctica y la realidad.
TABLA DE REFERENCIA DE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE Aprendizaje Comprensin Anlisis Sntesis Evaluacin Repaso Participacin Desarrollo de Estimular el Discusin Toma de Des. Aprendizaje de
ENSEANZA-APRENDIZAJE Significativo de y Trabajo en la Creatividad Inters y Decisiones habilidades Procedimientos de
Contenidos Equipo Anlisis y destrezas Trabajo
manuales
ANALOGAS
X X
ENSAYO
X X
CLASECITA
X X X
COLLAGE
X X
COMPARTIR LOS
CONOCIMIENTOS X X X
CONCORDAR- DISCORDAR X X
CORRILLOS
X X X
COSAS COMUNES X
DEMOSTRATIVA O MTODO
DE CUATRO PASOS
X X
DIAGRAMAR X
DISCUSIN EN GRUPO X X
DRAMATIZACION O JUEGO
DE PAPELES
X
ENTREVISTA X
ESTUDIO DE CASOS X X X
EXPOSITIVA X X
ILUSTRACIONES X X X
INTERROGATIVA
X X X X X
INVESTIGACIN
X
LECTURA DIRIGIDA
X X X
LIDERAZGO
LLUVIA DE IDEAS
X X
MAPAS CONCEPTUALES
X X X X
PALABRAS CLAVE X X
PANEL X
PRUEBA DE DIAGNSTICO
RED DE COMUNICACIN
SOLUCIN DE PROBLEMAS X X X
TCNICAS DE ESTUDIO
X X X
TE OIGO Y TE VEO
VISITAS
X X X
VIDEO
X X X X X
3
COMO ME VEN, ME TRATAN
APLQUELO USTED MISMO
TABLA DE REFERENCIA DE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE Solucin Comunicacin Liderazgo Transferencia Actualizacin de Adquisicin de Investigacin Autocono- Desarrollo de Desarrollo de Pg.
ENSEANZA-APRENDIZAJE de de Conocimientos Conocimientos cimiento Actitudes Habilidades
Problemas Conocimientos
ANALOGAS
5
ENSAYO
X X 25
CLASECITA
7y8
COLLAGE
X 9
COMPARTIR LOS
CONOCIMIENTOS X 9
CONCORDAR- DISCORDAR 10
CORRILLOS
X 11 y 12
COSAS COMUNES 13
DEMOSTRATIVA O MTODO
DE CUATRO PASOS
14-18
DIAGRAMAR 22
DISCUSIN EN GRUPO X X X X X 23
DRAMATIZACION O JUEGO
DE PAPELES
X X X X X 24
ENTREVISTA X 26
ESTUDIO DE CASOS X X X 27 y 28
EXPOSITIVA X 29 y 30
ILUSTRACIONES X X 30
INTERROGATIVA
31
INVESTIGACIN
X X X 31 y 32
LECTURA DIRIGIDA
33
LIDERAZGO
X X 34
LLUVIA DE IDEAS
X X 34
MAPAS
CONCEPTUALES X 35
PALABRAS CLAVE X 35
PANEL X X 36
PRUEBA DE DIAGNSTICO
X 37 y 38
RED DE COMUNICACIN
X X X 39
SOLUCIN DE PROBLEMAS X X 39 y 40
TCNICAS DE ESTUDIO
X 41 y 42
TE OIGO Y TE VEO
X X 42
VISITAS
X 43
VIDEO
X X X 44
COMO ME VEN, ME TRATAN
X X 45
4
APLQUELO USTED MISMO
X X 6y7
COMPENDIO DE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
NOMBRES Y USOS DE LAS TCNICAS ESTRATEGIAS DE RECURSOS DIDCTICOS

DIDCTICAS ENSEANZA-APRENDIZAJE
ANALOGAS. El docente: Ilustraciones.

Comentar cosas o eventos, concretos y familiares, Diagramas.
Usos: que son semejantes a otro, desconocido, abstracto Representaciones fsicas.
-Incrementar la efectividad de la o complejo. (Las analogas pueden presentarse en Dispositivo electrnico.
comunicacin. forma verbal o de manera verbal reforzada con
-Relacionar conocimientos aprendidos ilustraciones).
anteriormente.
-Proporcionar experiencias concretas o Ejemplo:
directas que preparan al alumno para Relacionar el control del volumen de aparatos de
experiencias abstractas y complejas. radio y televisin con los Restatos (sealando la
-Favorecer el aprendizaje significativo a funcin, caractersticas y usos).
travs de la familiarizacin y concretizacin
de la informacin. El alumno:
-Mejorar la comprensin de contenidos Plantear preguntas respecto al planteamiento del
complejos y abstractos. docente, relacionndolo con sus conocimientos
previos.
Por ejemplo: Los restatos se utilizan tanto en la

televisin con botones manuales y en los digitales a
control remoto?
5
TCNICAS DIDCTICAS ESTRATEGIAS DE RECURSOS DIDCTICOS
ENSEANZA-APRENDIZAJE
APLQUELO USTED MISMO. Aplicacin 1. Planteamiento de problemas

Usos: por escrito.
-Transferir los mismos principios a diferentes El docente:
situaciones. Solicitar a los alumnos la resolucin de varios Ejemplos:
-Desarrollar la habilidad para aplicar la problemas relativos al procedimiento Lubricacin Qu haras en el caso de no
teora a la prctica y, por tanto, integrar del motor. lograr poner a nivel el aceite en
ambos campos. Revisar el reporte de resolucin de problemas de el motor?
los alumnos y los retroalimentar para corregir sus Cules son las causas de que
errores. exista salpicamiento de aceite
en el motor?
El alumno: Explica los efectos al fallar la
Resolver varios problemas relativos al lubricacin?
procedimiento.
Elaborar un reporte de la resolucin de los
problemas.
Aplicacin 2.
El docente: Planteamiento de los

Solicitar a los alumnos la resolucin de varios problemas por escrito.
problemas relativos al procedimiento: Desensamble
y ensamble de una bomba de engranes. Ejemplos:
Revisar el reporte de resolucin de problemas de
Qu cantidad de solvente se
los alumnos y los retroalimentar para corregir sus
sugiere para hacer la limpieza
errores. del equipo?
Cmo se debe de sujetar la
El alumno: bomba en el tornillo de banco?
Resolver varios problemas relativos al Cmo se desensambla la
procedimiento. bomba?
Elaborar un reporte de la resolucin de los Cmo se da limpieza al
problemas. equipo?
Cmo se ensambla la bomba?
6
APLQUELO USTED MISMO. Aplicacin 3.
El docente: Planteamiento de problemas

Solicitar a los alumnos la resolucin de varios por escrito.
problemas relativos al anlisis de las Ejemplos de situaciones
caractersticas presentes en las mediciones. concretas.
Revisar el reporte de resolucin de problemas de
los alumnos y los retroalimentar para corregir sus
errores.
El alumno:
Resolver varios problemas relativos a la
determinacin de las caractersticas de las
mediciones.
Elaborar un reporte de la resolucin de los
problemas y comentar sus conclusiones.
CLASECITA. Aplicacin 1:
Usos: El docente: Temas, previamente prepara-

-Desarrollar en los participantes la capacidad Entregar a cada participante un tema relativo al dos, para todos los
de improvisacin, sntesis, claridad y manejo del equipo de medicin durante la integrantes del grupo.
evaluacin. realizacin de las pruebas en las instalaciones
-Realizar un repaso de temas previamente elctricas, el cual deber exponer.
vistos.
El alumno:
Expondr el tema asignado y posteriormente
escuchar en silencio la evaluacin que le hace un
compaero.
El participante anterior calificar con nota o
conceptualmente al expositor; justificar esta
evaluacin al final del ejercicio.
Al final de la clasecita, todos podrn dar su
testimonio sobre la experiencia vivida.
7
8
CLASECITA. Aplicacin 2:
El docente: Hojas de papel bond.

Entregar a cada participante una hoja en blanco
para que anote por lo menos dos temas
relacionados con el curso-mdulo. A continuacin
recoger las hojas y, despus de barajarlas, las
redistribuir para que cada participante pueda dar
su clasecita, escogiendo uno de los temas que
constan en la hoja.
El alumno:
Expondr el tema elegido y posteriormente
escuchar en silencio la evaluacin que le hace un
compaero.
El participante anterior calificar con nota o
conceptualmente al expositor; justificar esta
evaluacin al final del ejercicio.
Al final de la clasecita, todos podrn dar su
testimonio sobre la experiencia vivida.
9
COLLAGE: El docente: Seis cartoncillos u hojas de

Usos: Solicitar al grupo, de manera previa, que recopile rotafolio (uno para cada
-Promover la expresin de expectativas. revistas usadas y el material necesario para la equipo).
-Expresin de sentimientos y deseos. elaboracin de un collage. Masking-tape.
-Motivar al grupo, mediante las expresiones Organizar al grupo en equipos. Papel, tijeras, pegamento,
deseos y con ellos establecer metas Indicar el tema a representar en el collage, revistas y plumones para
personales y profesionales. definiendo el tiempo para su desarrollo. cada equipo.
-Fomentar la participacin, trabajo en Guiar la participacin de los equipos para la Saln suficientemente
equipo y creatividad del estudiante. exposicin de su trabajo. iluminado y amplio.
El alumno:
Con recortes pegados en un cartoncillo, cada
equipo representar el tema determinado por el
docente, por ejemplo: La importancia de mi
carrera.
Cada uno de los equipos interpretar el collage de
los dems equipos.
Cuando los equipos hayan terminado de interpretar
los dems collages, se hace una mesa redonda
general, con el objeto de evaluar la experiencia y
de aflorar los sentimientos de los participantes.
COMPARTIR LOS CONOCIMIENTOS. El docente: Lista de preguntas por

Proporcionar una lista de preguntas concernientes escrito.
Usos: al tema o temas del curso. Hojas de papel bond.
-Estimular el inters del alumno por el tema Pedir a los alumnos que respondan por escrito las Lpices.
o curso. preguntas lo mejor que puedan y enseguida Pizarrn.
-Evaluar el nivel de conocimientos de los circulen por el aula buscando compaeros que Marcadores.
alumnos. hayan contestado las preguntas que ellos no
-Trabajar en la formacin de equipos. pudieron completar. Ejemplo de Preguntas:
Estimular a los alumnos a ayudarse entre ellos. - Definicin de alguna palabra.
- Identificacin de personajes.
- Preguntas referidas a
medidas que uno podra
tomar en ciertas situaciones.
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El alumno: - Oraciones incompletas.

Contestar por escrito las preguntas y buscar
compaeros que hayan contestado las preguntas
que no pudieron completar, a fin de obtener la
respuesta correcta; pidiendo ayuda cuando lo
necesiten y dndola cuando les sea posible.
El docente:
Reunir a todo el grupo y repasarn las respuestas.
Proporcionar los datos que falten, utilizando la
informacin como medio para introducir temas
importantes en la clase.
CONCORDAR-DISCORDAR. El docente: Material impreso con las

Plantear al grupo una serie de afirmaciones, de afirmaciones.
Usos: cinco a diez, y les pedir que en silencio e
-Definir la posicin individual y grupal en individualmente indiquen si estn de acuerdo o no Nota: Las afirmaciones deben
relacin con una serie de afirmaciones con cada una de ellas. ser rotundas, absolutas,
determinadas por el coordinador. Dividir al grupo en equipos de seis, siete u ocho redactadas con algunas
-Desarrollar habilidades para la discusin y personas cada uno y les dar las siguientes ambigedades y/o
el anlisis en equipo. instrucciones: El trabajo de cada equipo es decidir, imprecisiones; con el propsito
-Desarrollar la capacidad para fundamentar y por consenso, si estn de acuerdo o no con cada de que el grupo desarrolle su
exponer las opiniones personales; para una de las afirmaciones. No deben decidir por capacidad de precisar,
escuchar diferentes puntos de vista y mayora de votos, sino a travs de la discusin y circunstanciar, afinar detalles y
modificar los propios en funcin de lo fundamentacin de las opiniones personales. Si definir conceptos. Deben estar
discutido; para definir conceptos con claridad despus de discutir no llegan a ponerse de acuerdo redactadas de tal manera que
y precisin. en alguna afirmacin, pueden modificar la forma en propicien la discusin y el
que est redactada para establecer un consenso. anlisis. Ejemplos:
Anotar en el pizarrn (en un cuadro de doble
entrada), la decisin de cada equipo en relacin 1. Un buen Profesional
con cada una de las afirmaciones. Tcnico sabe cmo
Durante la plenaria, propiciar la discusin y el hacer respetar la
intercambio de ideas, sin dar su opinin personal. disciplina y el orden en
Posteriormente, externar su opinin personal, su lugar de trabajo.
indicando al grupo lo que el considera correcto y los
11
puntos en los que les falt profundizar o afinar 2. Lo ms importante para

detalles; aclarar las dudas y complementar el ser buen Profesional
tema. Tcnico es dominar los
conocimientos que se
El alumno: imparten.
Participar en el anlisis y discusin de las 3. Un buen Profesional
afirmaciones, de acuerdo a las instrucciones del Tcnico nunca falla y
docente. siempre sabe que hacer
Elaborar sus conclusiones para presentarlas en en su trabajo.
plenaria. 4. El Profesional Tcnico
Expondr y resolver sus dudas. que utiliza manuales es
mejor que el que no los
utiliza.
CORRILLOS. Aplicacin 1:
Usos: El docente: Normas Mexicanas de las

-Analizar un problema complicado. Dividir al grupo en pequeos subgrupos, de cinco instalaciones elctricas.
-Tomar decisiones, obtener informacin o a ocho miembros cada uno, y les entregar por Catlogos de fabricantes.
puntos de vista de un gran nmero de escrito un problema tpico relativo a la seleccin de Catlogo de conductores.
personas acerca de un problema o cuestin. los conductores y canalizaciones de los sistemas Tablas de seleccin de
-Desarrollar la capacidad de sntesis y elctricos industriales, para su anlisis y solucin. conductores.
concentracin. Dar las indicaciones, donde cada grupo leer, Catlogo de canalizaciones.
discutir, elaborar una sntesis y concluir, Rotafolios.
presentando sus posibles soluciones en plenaria. Planteamiento del problema
por escrito.
El alumno: Hojas de rotafolios,
Analizar y resolver el problema planteado por el marcadores,
docente y plasmar el procedimiento y su resultado masking-tape.
en una hoja de rotafolios para exponerlo al grupo.
12
Aplicacin 2:
El docente: Planteamiento del problema

Dividir al grupo en pequeos subgrupos, de cinco por escrito.
a ocho miembros cada uno, para resolver un Hojas de rotafolios
problema relativo a la operacin de los sistemas de marcadores
televisin. masking-tape.
Dar las indicaciones, donde cada grupo leer,
discutir y concluir, presentando sus conclusiones
en plenaria.
El alumno:
Realizar la lectura, analizar y resolver el
problema, concluir y plasmar sus conclusiones
en una hoja de rotafolios para presentarlo ante el
grupo.
Aplicacin 3:
El docente: Manual o material impreso

Dividir al grupo en pequeos subgrupos, de cinco con la informacin bsica.
a ocho miembros cada uno, y les asignar los Hojas de rotafolios,
subtemas relativos a unidades de medicin de los Marcadores,
sistemas elctricos y electrnicos, as como su Masking-tape.
nomenclatura en los diferentes sistemas de
unidades.
Dar las indicaciones, donde cada grupo leer,
discutir, elaborar una sntesis y concluir,
presentando sus conclusiones en plenaria.
El alumno:
Realizar la lectura, sealar los aspectos ms
relevantes, concluir y plasmar sus conclusiones
en una hoja de rotafolios para presentarlo ante el
grupo.
13
COSAS COMUNES. El docente: Lista de objetos y/o cosas
Elaborar una lista de 40 objetos y/o cosas comunes.
Usos: comunes relacionadas con la carrera del alumno.
-Sensibilizar al grupo sobre la importancia Pedir a los alumnos que pongan mucha atencin. Ejemplo:
del trabajo en equipo. Explicar el procedimiento de la tcnica: a) leer motor
-Colaborar con otros para el logro de una sola vez, en voz alta, de manera clara y llave
metas u objetivos. pausada la lista de cosas comunes, pidiendo y manual
silencio absoluto y no anoten nada, durante la dispositivo
lectura, porque la tarea a desarrollar es: escribir la instrumento
lista completa; b) cuando termine de leer, repartir maquinaria
hojas blancas y lpices para que los alumnos desarmador
anoten, de manera individual, todas las palabras pinzas
que recuerden. Cuando terminen preguntar al regla
grupo cuantas palabras anotaron; c) para industria
completar la lista formar equipos de cuatro plano
personas, quienes colaborarn para lograr la tarea dibujo
y cuando terminen, preguntar a los equipos el computadora, etc.
nmero de palabras que han escrito; d) si faltan
palabras en la lista, formar equipos de 8, 10 o 12
personas, de acuerdo al tamao del grupo para que
sigan colaborando entre ellos, a fin de lograr
completar la lista. Cuando la lista elaborada por los
alumnos est completa, volver a leer la lista inicial
para que verifiquen el logro de la tarea.
El alumno:
Escuchar en silencio la lista de 40 objetos y/o
cosas comunes que leer el docente.
Anotar individualmente las palabras que recuerde.
Trabajar en equipo para colaborar en el logro de
la tarea, de acuerdo a las instrucciones del
docente.
El docente:
Invitar a los alumnos para que reflexionen acerca
de la vivencia y solicitar la participacin voluntaria
de los alumnos para comentar su experiencia y lo
que aprendieron en esta sesin.
14
DEMOSTRATIVA O MTODO DE CUATRO APLICACIN 1:

PASOS.
El docente: Maquinaria, herramienta o
Usos: Ejecutar el procedimiento: Lubricacin del motor, en equipos.
-Ensear a manejar maquinaria, herramienta cuatro etapas: Maquetas.
y equipo. 1.- Preparacin: Ilustraciones.
-Ubicar a los alumnos en una situacin real Explicar el objetivo de la sesin y la mecnica a Simuladores.
de trabajo. seguir. Software educativo.
-Perfeccionar con la prctica, habilidades y Sealar las partes que conforman el equipo, el Pizarrn magntico.
destrezas manuales. material y la herramienta que requiere utilizar.
-Instruir sobre nuevos mtodos y Explicar el procedimiento que se va a ejercitar y el
procedimientos de trabajo. tipo de tareas que aprendern.
2.- Ejecucin:
Ejecutar paso a paso el procedimiento de
lubricacin. Explicar lo que hace, cmo se hace y
cules son los puntos importantes que se deben
cuidar.
Realizar la demostracin completa.
Enfatizar los aspectos clave relacionados con los
riesgos y formas de realizar el trabajo.
3.- Ejercitacin:
Organizar al grupo para que todos pasen a
realizar la operacin de lubricacin.
Supervisar y asesorar el desempeo de los
alumnos.
Corregir errores o malas interpretaciones en los
procedimientos.
4.- Evaluacin:
Supervisar peridicamente el trabajo, sugiriendo
detalles para perfeccionar cada vez ms la tarea.
Evaluar el desempeo de cada participante.
15
El alumno:
Observar el procedimiento realizado por el
docente.
Contestar y har preguntas sobre la demostracin
del docente.
Pedir la repeticin de todo el procedimiento o de
alguna parte de l, cuando sea necesario.
Explicar el uso o funcionamiento del equipo.
Operar la maquinaria o equipo adecuadamente.
Repetir el procedimiento, corrigiendo errores.
Repetir el procedimiento hasta lograr la destreza
y rapidez requerida.
Aplicacin 2.
El docente: Maquinaria:
Ejecutar el procedimiento: Manejo de un Compresor Un compresor reciprocante.
Reciprocante, en cuatro etapas:
1.- Preparacin: Herramienta o equipos:
Explicar el objetivo de la sesin, la mecnica a - Un multiprobador.
seguir y las medidas de seguridad necesarias. - Lentes de seguridad.
Sealar las partes que conforman el equipo: - Casco.
motor elctrico, bandas de hule, poleas, compresor - Proteccin auditiva.
de dos etapas, sistema de enfriamiento, base y
arrancador. Materiales:
Explicar el procedimiento que se va a ejercitar y el - 2 metros de franela.
tipo de tareas que emprendern. - 1 libro de solvente.
- Si el equipo est en operacin, pararlo y abrir
el interruptor general de energa elctrica. Maquetas.
- Verificar: sistema de enfriamiento, tensin en Ilustraciones.
banda, nivel de aceite, entrada y descarga de Simuladores.
aire, trampa de agua. Software educativo.
- Hacer las pruebas de equipo libre y arrancar. Pizarrn magntico.
16
2.- Ejecucin:
Ejecutar paso a paso la operacin de aparato.
Explicar lo que hace, cmo lo hace y cules son
los puntos importantes que se deben cuidar.
- Verificar que el interruptor general de energa
elctrica est abierto.
- Verificar el nivel de aceite.
- Revisar que el sistema de enfriamiento est
alimentado.
- Verificar la tensin de la banda.
- Verificar que la lnea de descarga de aire est
libre.
- Revisar que la trampa de agua en la descarga
del aire est purgada.
- Hacer un cierre elctrico momentneo para
comprobar que el motor gire libremente.
- Arrancar el equipo.
- Comprobar que el equipo funciona con los
ruidos normales de operacin.
- Verificar que el manmetro de descarga indica
correctamente.
- Medir la carga del motor elctrico.
- Observar que la presin de aire aumenta en el
tanque.
Realizar la demostracin completa.

Enfatizar los aspectos clave relacionados con los
riesgos y formas de facilitar el trabajo.
3.- Ejercitacin:
Organizar al grupo para que todos pasen a
ejecutar la operacin.
Supervisar y asesorar la ejecucin de los
alumnos.
Corregir errores o malas interpretaciones.
17
4.- Evaluacin:
Supervisar peridicamente el trabajo, sugiriendo
detalles para perfeccionar la tarea.
Evaluar el desempeo de cada participante.
El alumno:
Observar la ejecucin realizada por el docente.
Contestar y har preguntas.
Pedir la repeticin de todo el procedimiento o de
alguna parte de l, cuando sea necesario.
Explicar las diferentes partes del equipo.
Operar la mquina o equipo lentamente.
Repetir la ejecucin, corrigiendo errores.
Practicar una y otra vez la tarea hasta lograr la
destreza y rapidez requerida.
Aplicacin 3.
El docente:
Explicar la mecnica a seguir para ejecutar el
mantenimiento correctivo a los generadores
elctricos de acuerdo al diagnstico.
Describir el procedimiento para interpretacin de
la informacin tcnica, antecedentes y registros de
funcionamiento para determinar las condiciones de
las fallas en los generadores elctricos.
Definir los criterios para la seleccin de las
refacciones requeridas y las herramientas a utilizar
para la reparacin de los generadores daados.
Demostrar el procedimiento del mantenimiento
correctivo para generadores.
Demostrar el procedimiento para la reparacin de
las partes ms problemticas de los generadores.
18
Demostrar el procedimiento para la elaboracin

del reporte de mantenimiento correctivo con todas
las caractersticas que requiere.
Organizar al grupo para que todos practiquen los
diferentes procedimientos.
Supervisar, asesorar y corregir los errores de
los alumnos.
El alumno:
Recopilar la informacin tcnica requerida para
realizar las actividades de mantenimiento
correctivo.
Seleccionar las refacciones requeridas siguiendo
los criterios de seleccin definidos por el docente.
Practicar el procedimiento del mantenimiento
correctivo de los generadores, siguiendo las
recomendaciones del docente.
Practicar el procedimiento para la reparacin de
las partes ms problemticas, siguiendo los pasos
demostrados por el docente.
Elaborar un formato del reporte de mantenimiento
correctivo con los elementos necesarios para su
interpretacin.
Repetir la ejecucin de las operaciones,
corrigiendo errores.
Practicar una y otra vez las tareas hasta lograr la
destreza requerida.
19
DESARROLLO DE ACTITUDES. El docente: Televisin.

Video.
Usos: Preparar con anticipacin sus actividades y Videocintas.
-Desarrollar las actitudes de: explorar, durante stas ser el que orienta, gua, apoya, Historia escrita.
investigar, observar, describir, cuantificar, observa, sostiene, valora. Software educativo.
comparar, clasificar, establecer hiptesis y Observar al grupo, escuchar la intervencin de Cartulinas.
comprobarlas; analizar, comprender y cada uno. Participa, da su punto de vista, datos, Revistas.
confrontar los datos informativos con la aclara, festeja. Peridicos.
realidad; as como, inters, responsabilidad, Ayudar a interiorizar y expresarse, a dominarse y Carteles.
objetividad, honestidad, dedicacin, cortesa, controlar situaciones, lleva a la calma interna y Acetatos.
respeto, servicio, colaboracin, limpieza y externa, propicia la concentracin. Proyector de acetatos.
eficacia. Organizar, dar pautas de trabajo, en grupo. Cmara fotogrfica.
Supervisa, impulsa y apoya. Grabadora.
Preparar sus clases buscado ejemplos y Discos o casetes.
actividades para hacerla dinmica. Internet.
Ayudar a que el alumno analice y valore su Equipo de videoconferencia.
trabajo, sus actitudes y respuestas personales. Equipo de televisin satelital.
Utilizar tcnicas y actividades, como son: Anlisis

de casos, role-playing, visitas guiadas; anlisis y
reflexin sobre situaciones y textos escritos, letra
de canciones; presentacin de modelos imitables,
de creacin y orientacin para la solucin de
situaciones conflictivas, que pueden plantearse a
partir de vivencias y experiencias personales y
comunitarias. Asimismo, promover la individua-
lizacin del aprendizaje por medio del trabajo de
investigacin personal, puestas en comn para que
los alumnos participen al grupo las respuestas
personales encontradas; expresiones individuales y
colectivas de las vivencias diarias; expresiones
libres en diferentes lenguajes: oral, escrito, grfico,
corporal; sesiones de discusin, presentaciones de
temas y trabajos, peridico mural (opiniones
individuales y por equipos), planteamiento y -
20
resolucin de problemas, crear experiencias para

aprender de ellas, reflexionar y llegar a
conclusiones personales.
Agradecer la participacin de los alumnos.
El alumno:
Investigar, cuestionar, responder, observar la

naturaleza y explicar los fenmenos. Descubre,
elabora, crea, satisface su curiosidad.
Comunicar, participar, escuchar, respetar y
valorar opiniones; defiende las propias y dialoga.
Se integrar, interiorizar. Se expresa, se
autodomina y estima, descubre otros lenguajes.
Ofrecer habilidades personales, aportando su
trabajo; se relaciona, descubre su liderazgo (en
ciertos casos).
Preparar con responsabilidad lo que va a ser
expuesto a los dems y escuchar con respeto
cualquier aportacin.
Se adaptar a un ritmo colectivo, sintetizar ideas,
preguntar, tomar notas.
Se analizar, valorar lo que ha hecho y cmo lo ha
hecho. Se compromete a mejorar.
Proporcionar servicios y ayudas mutuas.
Agradecer.
21
DESARROLLO DE HABILIDADES. El docente: Televisin.

Video.
Usos: Promover el aprendizaje de conceptos, Videocintas.
-Adquirir las habilidades de: organizar principios, explicaciones, solicitando a los Historia escrita.
informacin, expresarse en forma oral y alumnos que establezcan relaciones, Software educativo.
escrita, razonamiento, anlisis, trabajo en generalizaciones, extrapolaciones, a fin de que Revistas.
equipo y solucin de problemas. construyan conocimientos, individualmente y Peridicos.
-Desarrollar habilidades de: por equipos.
Carteles.
Argumentar lgicamente. Fomentar el desarrollo del razonamiento a
Acetatos.
Expresar con orden las ideas. partir de mensajes verbales, numricos y
Proyector de acetatos.
Pensar racionalmente. grficos.
Internet.
Simbolizar situaciones. Plantear distintas situaciones o alternativas a
fin de que el alumno las identifique, transfiera Programas de
Realizar sntesis.
lo aprendido a otras situaciones, descubra el simulacin.
Detectar situaciones problemticas.
Resolver problemas. todo y sus partes, compare, seleccione,
Recuperar experiencias. juzgue, evale.
Trabajo en equipo. Promover la transferencia del aprendizaje en
la solucin de problemas nuevos.
Desarrollar actividades para la comprensin
de conceptos y las relaciones entre ellos; de
razones y proporciones; amplitud de
vocabulario; comprensin y sntesis de textos;
de construccin o reconstruccin de textos;
clasificacin y manejo de datos; aguzar la
observacin de semejanzas y diferencias,
regularidades e irregularidades, el todo y sus
partes, enlaces o relaciones obvias; inferencias
lgicas y silogsticas; solucin de problemas;
individualmente y en equipos.
El alumno:
Aprender conceptos, principios,
explicaciones, y establecer relaciones,
generalizaciones, extrapolaciones, individual-
mente y por equipos.
22
Desarrollar el razonamiento a partir de la
elaboracin de mensajes verbales, numricos
y grficos.
Identificar y transferir lo aprendido a otras
situaciones, descubrir el todo y sus partes,
comparar, seleccionar, juzgar, evaluar.
Aplicar lo aprendido en la solucin de
problemas nuevos.
DIAGRAMAR. Aplicacin 1.
Usos: El docente: Material escrito.

-Identificar las ideas principales y especificar Solicitar a los alumnos que elaboren un diagrama, Bibliografa bsica.
sus relaciones mutuas. empezando por diagramar aparte cada prrafo y
luego vincular las ideas de prrafos diferentes.
El alumno:
Elaborar un diagrama del tema, localizando,
clasificando y relacionando los conceptos o ideas
principales, los puntos de apoyo, ejemplos y
conceptos subordinados.
Aplicacin 2.
El docente: Material escrito.

Solicitar a los alumnos que elaboren un diagrama, Bibliografa bsica.
empezando por diagramar aparte cada prrafo y
luego vincular las ideas de prrafos diferentes para
determinar el comportamiento de las seales
elctricas.
El alumno:
Elaborar un diagrama de las seales analgicas y
digitales, localizando, clasificando y relacionando
los conceptos o ideas principales, los puntos de
apoyo, ejemplos y conceptos subordinados.
23
DISCUSIN EN GRUPO. El docente: Ilustraciones.

Dividir al grupo en equipos de cuatro, cinco o seis Pizarrn.
Esta tcnica se centra en la tarea, en los personas cada uno, de acuerdo al nmero de Gises.
contenidos, por lo que es posible utilizarla alumnos y la dificultad de la tarea. Rotafolio.
para cualquier tema que se vea en clase. Pedir al grupo que discutan sobre la importancia Marcadores.
de la aplicacin de las normas de seguridad e Reglamento.
Usos: higiene y los aspectos principales del tema. Material impreso de las
-Aplicar en situaciones, conocimientos, Indicar el tipo de preguntas que conviene hacer en Normas de Seguridad e
procedimientos o normas previamente torno al asunto o problema, enfatizando la Higiene.
proporcionadas. importancia de que cada alumno exprese lo que
-Analizar y comentar informacin obtenida piensa respecto al tema e identifique el por qu de
por otros medios. sus pensamientos.
-Desarrollar la capacidad de analizar, Supervisar el trabajo de los equipos, interviniendo
discutir y seleccionar alternativas de para resolver dudas sobre el objetivo, tema y
solucin a problemas. procedimiento a seguir.
-Desarrollar las habilidades de trabajo en En plenaria, har un resumen de todos los puntos
equipo, comunicacin, saber escuchar a importantes aportados por los equipos y elaborar
los dems, expresar las propias ideas, conclusiones junto con el grupo.
modificar los esquemas propios en funcin
de las aportaciones de los dems, estudiar y El alumno:
aprender en grupo, etc. Participar en la discusin, de acuerdo a las
indicaciones del profesor.
Expondr sus puntos de vista y su experiencia
brevemente; comentar sobre lo que expresan los
dems.
Comentar y anotar las conclusiones.
24
DRAMATIZACIN O JUEGO DE PAPELES El docente: Espacio estructurado de

(Simulaciones dramatizadas). Solicitar la colaboracin del grupo y asignar aprendizaje (por ejemplo: el
papeles o roles describiendo el problema a taller).
Usos: representar, relativos a la reparacin de un Papeles o roles a desarrollar
-Presentar contenidos tericos necesarios en refrigerador (por ejemplo: un tcnico especializado por escrito.
situaciones problemticas. en refrigeracin, un tcnico auxiliar y un cliente); Diversos materiales.
-Entrenar habilidades de comunicacin y dando indicaciones para la actuacin. Maquinaria o equipo, si es
liderazgo. Recomendar a los alumnos que no actan, que necesario.
-Actuar problemas para lograr una observen, que analicen y anoten los aspectos
perspectiva distinta y proponer soluciones. relevantes para un anlisis posterior.
El alumno:
Observar la actuacin de sus compaeros y
anotar los aspectos relevantes.
Los actores compartirn los sentimientos que
experimentaron.
El docente:
Pedir a los observadores que enuncien los
aspectos relevantes que vieron y anotaron durante
la dramatizacin.
Permitir la discusin de los puntos de vista
expresados.
Pedir al grupo que explique de qu manera
aplicar lo aprendido a su vida laboral y familiar.
El alumno:
Los observadores expresarn sus anotaciones,
brindando retroalimentacin a los actores.
Todos comentarn y discutirn los diferentes puntos
de vista.
Reflexionarn sobre la aplicacin de los
conocimientos adquiridos.
Elaborarn, conjuntamente con el docente, una
sntesis y conclusiones del ejercicio.
25
ENSAYO. Aplicacin 1. Bibliografa bsica del tema.

El docente: Catlogos de mquinas
Usos: Pedir al grupo que realice un ensayo escrito elctricas.
-Desarrollar la capacidad de comprensin y acerca del los principios y leyes que rigen el Libros y revistas
anlisis. funcionamiento de las mquinas elctricas, especializadas.
-Desarrollar la capacidad de expresar las previamente vistos, enfatizando la necesidad de
ideas y posiciones personales. realizar un anlisis crtico, que no debe incluir
ninguna cita textual de autores, sino las ideas y
posiciones personales de cada alumno.
El alumno:
Elaborar un ensayo breve sobre los principios y
leyes que rigen el funcionamiento de las mquinas
elctricas.
Analizar de manera crtica el tema visto con
anterioridad.
Aplicacin 2. Bibliografa bsica.

El docente:
Solicitar al grupo que redacte un ensayo escrito
acerca del tema o temas, previamente vistos,
enfatizando la necesidad de realizar un anlisis
crtico, que no debe incluir ninguna cita textual de
autores, sino las ideas y posiciones personales de
cada alumno.
Alumno:
Analizar de manera crtica el tema visto con
anterioridad: plantendose preguntas agudas,
reflexionando sobre posibles respuestas,
descubriendo respuestas por s mismo y a travs
de otros y preguntndose el por qu de los hechos.
Elaborar un ensayo breve acerca del tema, con
sus propias ideas y posicin personal, incorporando
sus opiniones, deducciones y conclusiones.
26
ENTREVISTA. El docente: Gua de preguntas para la

Elegir y se pondr en contacto con un experto en entrevista.
Usos: la operacin de sistemas de televisin; designar Ilustraciones.
-Estimular el inters, obtener informacin y con ayuda del grupo al alumno que tendr la Diapositivas.
opiniones sobre un hecho o tema. funcin de interrogador. Cintas de video.
-Proporcionar conocimientos y actualizar los Invitar al grupo a que exponga los puntos o Acetatos.
que se tienen. aspectos que le interesan del tema.
-Aprovechar los conocimientos de una Indicar la forma en que se efectuar la entrevista y
persona experta en el tema en beneficio del la importancia del tema.
grupo. Presentar al experto invitado y agradecer su
participacin.
El interrogador:
Formular cada pregunta, concediendo tiempo
suficiente para cada respuesta.
El alumno:
Escuchar atentamente y tomar notas sobre los
aspectos relevantes.
Escribir las conclusiones del tema.
El docente:
Despedir al expositor e iniciar las actividades que
seguirn como producto de la entrevista.
27
ESTUDIO DE CASOS. El docente: Descripcin escrita del caso

Dividir al grupo en equipos y repartir la (en una o dos cuartillas).
Un caso es la descripcin detallada de una descripcin escrita del caso que haya preparado:
situacin o hecho, ante el cual es preciso Un vehculo iba circulando por la carretera y de
tomar una posicin o llegar a una decisin pronto se detiene el motor. El conductor se orilla y
para solucionarlo, resolverlo o mejorarlo. procede a hacer una revisin detallada del motor:
revisa la existencia de combustible; revisa
Usos: fsicamente las mangueras y aditamentos
-Someter a prueba y desarrollar la capacidad superficiales sobre el motor; verifica si existe
de los alumnos para enfrentar y resolver energa elctricaHay gasolina, no hay
problemas reales de diversa ndole. mangueras sueltas ni rotas, hay energa elctrica y
-Instruir en el estudio y solucin de casos. persiste la falla. Entonces lo lleva al taller, donde un
-Desarrollar la habilidad de usar Profesional Tcnico Automotriz, procede a revisar
conocimientos en situaciones concretas. la inyeccin o funcionamiento del carburador: ve si
-Considerar diversas alternativas de inyecta combustible o ste se est derramando en
solucin. su interior. Como funciona correctamente, procede
a revisar el sistema de encendido: cables y
conectores deben estar en su lugar; si es as,
entonces revisa el funcionamiento del distribuidor,
verificando que exista chispa de encendido en
alguno de los cables de las bujas.
En caso de no existir falla en el carburador ni en el
distribuidor, en que otra parte del motor puede
estar la falla?
Determinar qu otras posibles causas estn
involucradas en que no arranque el motor y
proponer soluciones a cada una.
Responder preguntas o dudas.

Leer el caso con el grupo, haciendo preguntas
clave para solucionarlo.
Supervisar el anlisis del caso en cada grupo.
Solicitar al grupo el intercambio de las
conclusiones y soluciones a las que han llegado.
28
Orientar la discusin y la bsqueda de soluciones,

con base en su conocimiento y de las teoras
aplicables al mismo, eligiendo las ms
convenientes.
El alumno:
Recibir el escrito que contiene el caso y expresar
sus dudas sobre los objetivos y mecnica a seguir.
Leer, estudiar y analizar el caso en todos sus
componentes.
Propondr y expondr posibles soluciones y
conclusiones.
Criticar y discutir las conclusiones con otros
alumnos.
Anotar las conclusiones a las que llega el grupo.
29
EXPOSITIVA. Aplicacin 1.
Usos: El docente: Ilustraciones.

-Abordar temas de contenido terico o Explicar el tema: El proceso administrativo, sus Software educativo.
informativo. caractersticas y su finalidad en relacin con los Retroproyector.
-Transmitir principios y conceptos programas de mantenimiento y presentar de Acetatos con la informacin
generales. manera esquemtica el contenido. bsica relativa al tema.
-Proporcionar informacin amplia en poco Expondr los contenidos propios del tema, Rotafolios.
tiempo. destacar los aspectos principales del tema, har Marcadores.
-Propiciar la reflexin. preguntas o plantear problemas, resolver dudas,
solicitar comentarios y complementaciones.
El alumno:
Tomar notas de los aspectos relevantes,
contextualizando las palabras nuevas; intervendr
con comentarios y ejemplos, expondr sus dudas,
dar respuestas y participar en la elaboracin de
conclusiones.
Elaborar un reporte ilustrado acerca del proceso
administrativo.
El docente:
Har un resumen de la sesin, resaltando los
puntos importantes; verificar la comprensin de
los temas expuestos haciendo preguntas al grupo;
formular conclusiones o aplicaciones concretas de
la informacin expuesta.
Aplicacin 2. Ilustraciones.
Software educativo.
El docente: Retroproyector.
Explicar las leyes bsicas de electricidad. Acetatos.
Resolver problemas prcticos, aclarando las Rotafolios.
dudas que plantearn los alumnos. Marcadores.
30
El alumno:
Tomar notas de lo ms relevante, intervendr con
comentarios, expondr sus dudas y participar en
la elaboracin de conclusiones.
Realizar un cuadro sinptico con elementos
elctricos determinando las magnitudes elctricas.
ILUSTRACIONES. El docente: Fotografas,

Seleccionar las ilustraciones que tengan estrecha Dibujos,
Usos: relacin con los contenidos ms relevantes que Esquemas,
-Dirigir o mantener la atencin de los sern enseados. Grficas,
alumnos, promover el inters y motivacin. Incluir ilustraciones claras, ntidas, realistas y, en Dramatizaciones.
-Permitir la explicacin en trminos visuales lo posible, sencillas de interpretar (fotografas,
de lo que sera difcil comunicar en forma dibujos, esquemas, grficas, dramatizaciones, etc.).
puramente verbal.
-Favorecer la retencin de la informacin. El alumno:
-Clarificar y organizar la informacin. Atender con inters la explicacin del docente.
Aplicacin 2.
El docente: Planos elctricos.

Complementar con planos elctricos identificando Diagramas.
la simbologa empleada. Esquemas.
Grficas.
El alumno:
Elaborar un dibujo que incluya la simbologa
empleada en la elaboracin de diagramas y planos
elctricos.
31
INTERROGATIVA. El docente: Ilustraciones.

Realizar preguntas para relacionar las Software educativo.
Usos: experiencias propias de los alumnos y obtener Pizarrn.
- Verificar la comprensin de los alumnos. informacin o puntos de vista acerca del tema Gises.
- Relacionar experiencias propias con el ensamble de una unidad mvil. Rotafolio.
tema que se trata. Propondr preguntas antes que dar respuestas, Marcadores.
- Hacer resmenes parciales y llegar a especialmente las que orientan la induccin, la
conclusiones. deduccin, el anlisis y la sntesis.
- Descubrir el grado de conocimientos que
tiene el grupo de un tema. El alumno:
Escuchar, anotar y externar su opinin y
comentarios acerca de lo que se les pregunta,
contextualizando las palabras nuevas.
INVESTIGACIN. Aplicacin 1
Usos: El docente: Libros especializados.

-Recopilar datos acerca de un tema Solicitar al grupo que realice una investigacin Manuales.
determinado: conceptos, teoras, criterios, acerca de los tipos de circuitos elctricos comunes Ilustraciones.
etc. que existen, identificando sus componentes.
-Obtener informacin que les sirva para el
desarrollo del tema o de refuerzo para el El alumno:
curso. Realizar una investigacin documental de los tipos
-Inculcar en el alumno el espritu de de circuitos elctricos que existen y expondr al
investigacin. grupo una sntesis de la informacin recabada.
El docente:
Complementar las exposiciones, indicando la
simbologa empleada en la elaboracin de los
diagramas.
El alumno:
Identificar los tipos de circuitos y sus componentes
en los diagramas expuestos por el docente,
interpretando la simbologa establecida.
32
INVESTIGACIN. Aplicacin 2.
El docente: Libros y revistas
Pedir al grupo que realice una investigacin especializadas,
documental y de campo (individual o por equipos) Archivos,
acerca de la operacin de los sistemas de Peridicos,
televisin, a fin de que observe procedimientos y Manuales,
contexto real de trabajo. Folletos.
Software educativo.
El alumno: Internet.
Realizar la bsqueda de los temas en manuales, Fbricas.
libros y revistas especializadas.
Centros de Reparacin.
Observar los procedimientos y contexto real de
Talleres.
trabajo en diversos lugares.
Analizar los datos obtenidos y realizar un
resumen escrito, exponiendo con sus propias
palabras las ideas principales.
Elaborar un diseo que represente las seales de
televisin analgica y digital.
Aplicacin 3.
Libros y revistas
El docente:
especializadas
Pedir al grupo que realice una investigacin
Archivos,
documental (individual o por equipos) acerca de
los principios de procedimientos de seales Peridicos,
elctricas. Manuales,
Folletos.
El alumno: Acetatos
Realizar la bsqueda de los temas en libros y Proyector de acetatos
revistas especializadas y realizar una exposicin, Internet.
por equipos, del resultado de su investigacin. Ilustraciones.
El docente:
Ampliar la informacin, respecto a los principios y
caractersticas del procesamiento de seales
elctricas, destacando los cinco casos principales.
Har preguntas, resolver dudas y solicitar
comentarios.
33
LECTURA DIRIGIDA. El docente: Material impreso con la

Presentar el contenido del tema Seguridad en el informacin bsica del tema.
Usos: trabajo y pedir la intervencin de los participantes Ilustraciones.
-Resumir en una lectura rpida un tema en la lectura y el anlisis, de tal forma que queden Pizarrn.
importante. perfectamente claros. Gises.
-Obtener conocimientos, mejorar habilidades Recomendar a los participantes subrayar los
o intentar un cambio de actitud. puntos que no comprendan o en los que no estn
- Hacer participar a todo el grupo en el de acuerdo.
anlisis de un tema. Elegir a los participantes para que lean un prrafo
- Desarrollar la capacidad de sntesis y y posteriormente lo explique con sus palabras.
concentracin. Pide al grupo que haga comentarios o preguntas
sobre lo ledo.
Completar y ampliar conceptos, utilizando
ilustraciones cuando sea necesario.
Elabora conclusiones junto con el grupo.
El alumno:
El participante elegido, leer en voz alta el prrafo
correspondiente, mientas los dems lo siguen en
voz baja. El mismo explicar lo que entendi de
dicho prrafo.
Los dems participantes, expondrn sus
comentarios, puntos de vista y preguntas sobre el
contenido del prrafo ledo.
Responder y har preguntas.
Elaborar y anotar conclusiones.
34
LIDERAZGO. El docente: Bibliografa.

Solicitar al grupo que realicen una investigacin Saln amplio.
Usos: documental acerca del Liderazgo, funciones del Pizarrn.
- Desarrollar acciones de liderazgo. lder, etc. Gises o plumones.
- Ganar el reconocimiento del grupo. Seleccionar a dos alumnos, independientes uno
del otro, para que presenten al grupo alguna
propuesta (por ejemplo, un paseo, una rifa, una
cooperacin, una reunin, etc.).
El alumno:
Cada uno de los alumnos seleccionados discutir
un rato con el grupo su propuesta.
A partir de las posturas que por ltimo haya
adoptado el grupo analizarn, entre todos, el tipo
de liderazgo ejercido, las motivaciones usadas por
cada uno de los ponentes, y las reacciones del
grupo.
LLUVIA DE IDEAS. El docente: Pizarrn.

Elaborar conjuntamente con el grupo la definicin Gises.
Usos: de mquinas elctricas, solicitando que expongan Rotafolios.
- Buscar soluciones a situaciones todas las ideas que se les ocurran. Marcadores.
problemticas y promover el desarrollo de Complementar lo anterior con una explicacin ms Ilustraciones.
nuevas formas de percibir e interpretar un amplia. Acetato con la informacin
tema o situacin. bsica del tema.
- Ejercitar y desarrollar la actividad creadora El alumno:
mediante la intuicin y generacin de ideas. Se nombrar un secretario que vaya anotando las
- Fomentar el juicio crtico sobre algunos ideas que cada participante exprese.
problemas o situaciones. El resto del grupo, aportar su conocimiento para la
construccin del concepto, atender y cuestionar
lo que el profesor le explica.
35
MAPAS MENTALES O CONCEPTUALES. El docente: Pizarrn.

Pedir al grupo que elabore un resumen del tema, Gises.
Usos: utilizando los mapas mentales y explicando una Marcadores.
- Detectar la informacin principal. forma de construirlo.
- Formar una visin sinttica e integradora
del contenido. El alumno:
- Representar no slo la informacin, sino Resumir y organizar la informacin, elaborando
tambin las relaciones entre las distintas un mapa conceptual del tema, siguiendo las
ideas. instrucciones del profesor; colocar en la parte
- Almacenar datos y fomentar la creatividad, superior los conceptos generales y a partir de ellos
y la memoria, ya que ayudan a ordenar y los conceptos particulares o especficos. Cada
estructurar el pensamiento. concepto se encierra en un valo y se relaciona con
- Permiten explorar todas las posibilidades otros mediante lneas y palabras de enlace.
creativas de un tema, desarrollan la Utilizar palabras, colores, dibujos o imgenes,
imaginacin, la asociacin de ideas y la cdigos personales, etc., incrementando as el
flexibilidad. poder de la memoria.
PALABRAS CLAVE. El docente: Pizarrn.

Pedir a los alumnos que cada uno escriba un Gises.
Usos: pequeo texto donde sintetice el tema la calidad en Rotafolio.
- Unificacin de criterios. el trabajo. Marcadores.
- Sintetizar los puntos importantes de un Realizar una breve reflexin en torno a lo que
tema. cada palabra significa para los alumnos.
El alumno:
Escribir el texto que se indica.
Analizar y expondr el significado que da a cada
palabra del texto escrito.
Ejercitar su pensamiento analtico y sinttico,
mediante la contextualizacin de las palabras.
36
PANEL. El docente: Material escrito.

Asignar un tema a un grupo de 4 a 6 alumnos: La
Usos: importancia del mantenimiento preventivo a
-Presentar un tema especfico, previamente Generadores y Motores Elctricos.
investigado y desarrollado, con el fin de
proporcionar al grupo su anlisis y El coordinador (docente):
conclusiones sobre el mismo. Presentar el tema a los alumnos y recibe las
preguntas del auditorio.
Iniciar el panel formulando la primera pregunta.
Moderar la discusin, controlar el tiempo,
plantear nuevos cuestionamientos y centrar la
pltica en el tema.
Para finalizar, solicitar a los panelistas que hagan
un resumen de lo expuesto, destacando las
conclusiones ms importantes.
El alumno:
Participar en uno de los equipos organizados o
como parte del auditorio.
Estudiar el tema o problema delante del grupo.
Expondr sus opiniones o su anlisis, si es parte
del panel, sobre el tema.
Actualizar la informacin que tiene sobre el tema.
Tomar nota de las conclusiones ms importantes.
37
PRUEBA DE DIAGNSTICO. Aplicacin 1.
Usos: El docente: Prueba escrita.

-Conocer el nivel de conocimientos previos Pedir a los alumnos que respondan la prueba de
con que los alumnos llegan al curso. diagnstico, aclarando su objetivo.
-Sentar las condiciones para que los alumnos Corregir y calificar la prueba junto con los
comprendan los contenidos propios del alumnos.
curso. Evaluar el nivel de conocimientos previos del
-Involucrar a los alumnos en su propio grupo y tomar decisiones al respecto.
proceso de aprendizaje y que asuman
conscientemente esa responsabilidad. El alumno:
Contestar la prueba de diagnstico.
Corregir y calificar la prueba junto con el
maestro.
Tomar conciencia de su nivel de conocimientos,
para responsabilizarse de su propio proceso de
aprendizaje.
Aplicacin 2.
El docente: Prueba escrita.

Realizar una evaluacin diagnstica de los
conceptos fundamentales de los temas de la
unidad.
Resolver las dudas del grupo, de acuerdo al
resultado de la evaluacin diagnstica.
El alumno:
Contestar la prueba de diagnstico.
Corregir y calificar la prueba junto con el
maestro.
Tomar conciencia de su nivel de conocimientos,
para responsabilizarse de su propio proceso de
aprendizaje.
38
PRUEBA DE DIAGNSTICO. Aplicacin 3.
El docente: Prueba escrita.

Prctica una prueba de diagnstico al grupo para
evaluar los conocimientos que poseen los alumnos
respecto a los conceptos bsicos de electricidad.
Corregir y calificar la prueba junto con los
alumnos.
Evaluar el resultado de la prueba, determinando
el nivel de conocimientos del grupo.
El alumno:
Se responsabilizar de su propio proceso de
aprendizaje, de acuerdo a su nivel de
conocimientos.
39
RED DE COMUNICACIN. El docente: Bola de cuerda o estambre.

Lanzar una bola de cuerda o estambre a un
Usos: alumno, conservando la punta.
-Retroalimentar al participante acerca de Explicar por qu la lanz a ese alumno, y tratar
cmo lo perciben otros. de hacer una pequea descripcin de l. El alumno
-Expresar cosas pendientes hacia la mitad no responde, slo escucha.
del mdulo o al final, para despedirse.
-Representar en forma simblica, los nudos El alumno:
o dificultades de la comunicacin. Cuando reciba la bola de cuerda o estambre,
escuchar la descripcin que hacen de l y lanzar
la bola a otro compaero y har lo mismo.
Cuando todos tienen una parte de la cuerda y se ha
tejido la red, el ltimo participante empezar a
enredar de nuevo la madeja, diciendo: si soy como
dices, o no; en realidad eso parezco, pero
(responder).
El docente:
de los alumnos para expresar cmo se sintieron y
lo que aprendieron en esta sesin.
SOLUCIN DE PROBLEMAS. Aplicacin 1.
El docente: Problema a resolver
Usos: Entregar a los alumnos, por escrito, el (planteado de manera breve,
-Determinar la mejor solucin para un planteamiento de un problema. (Cuando el concisa y precisa; con 15
problema, situacin o incidente dado. problema sea bastante complejo, el grupo tendr lneas es suficiente).
-Desarrollar habilidades para analizar un que investigar y leer, y la tcnica durar una Ilustraciones.
problema, detectar sus causas, encontrar semana, un mes o todo el semestre). Software educativo.
soluciones alternativas y decidir sobre las Aclarar las dudas de los alumnos antes de seguir Rotafolio.
ms convenientes. adelante. Pizarrn.
-Desarrollar habilidades para el trabajo en Despus de evaluar los anlisis en plenaria, pedir
equipo y para la toma de decisiones en al grupo que intente definir la mejor solucin al
grupo. problema planteado, optando por alguna de las
presentadas o construyendo una nueva con los
elementos presentados por los diferentes equipos.
40
En caso necesario, complementar lo que haya

faltado a los equipos o a la plenaria y dar su
opinin en relacin con los anlisis hechos, las
metodologas seguidas y las soluciones propuestas
al problema.
El alumno:
Leer el planteamiento del problema y expondr
sus dudas al respecto.
Posteriormente, se integrarn equipos de trabajo de
tres o cuatro personas cada uno.
Cada equipo se abocar a resolver el problema,
siguiendo la metodologa para la solucin de
problemas:
1. Definir el problema.
2. Determinar sus causas.
3. Establecer posibles alternativas de solucin.
4. Decidir cul es la mejor solucin para este
problema determinado.
5. Definir mecanismos para operativizar dicha
solucin y establecer un sistema de seguimiento y
control de los resultados.
Aplicacin 2.
Cada equipo expondr en plenaria el anlisis que Problema a resolver
hizo del problema y fundamenta la solucin a la que (planteado de manera breve,
llegaron, utilizando hojas de rotafolio o el pizarrn, concisa y precisa; con 15
con el fin de que pueda hacer una comparacin lneas es suficiente).
posterior de las diferentes soluciones expuestas. Ilustraciones.
En plenaria se discuten las ventajas y desventajas Rotafolio.
de cada una de las soluciones planteadas. Se Pizarrn.
evaluarn los anlisis hechos por los diferentes
equipos y la metodologa que siguieron para
hacerlos.
Definir la mejor solucin al problema planteado.
41
TCNICAS DE ESTUDIO: El docente: Material escrito del tema a

Proporcionar a los alumnos el material escrito tratar.
Son un conjunto sistemtico de acciones que acerca de un tema y solicitar que los alumnos
se realizan para lograr comprender y apliquen los siguientes pasos:
memorizar informacin de manera
permanente. Revisar. Examinar rpidamente el texto, empezando
por leer el ttulo y los subttulos, el primer prrafo y el
ltimo; observar las grficas o ilustraciones, revisar el
Usos: resumen que aparece al final.
- Desarrollar habilidades de aprender a
aprender. Su aplicacin continua facilita el Preguntar. Plantearse preguntas antes de empezar a
trabajo y lo hacen ms productivo. Cada vez leer.
que se trabajen aspectos tericos, el docente
recomendar la aplicacin de los elementos Leer. Leer atenta y detalladamente para buscar
de las Tcnicas de Estudio: revisar, respuesta a las preguntas que nos hemos planteado.
preguntar, leer, organizar conceptos, resumir, En temas de mayor complejidad se recomienda hacer
organizar las ideas, memorizar y repasar. una segunda lectura para subrayar y tomar notas.
Organizar los conceptos. Se trata de hacer un

resumen del texto o un esquema para recuperar las
ideas principales y las respuestas a nuestras
preguntas.
Resumir. Para hacer el resumen podemos copiar lo

subrayado formando frases completas, subrayando o
resaltando los conceptos ms importantes.
Organizar. Una manera muy efectiva de organizar las

ideas del texto es dibujar mapas mentales. El mapa
mental es una imagen que representa no slo la
informacin, sino tambin las relaciones entre las
distintas ideas.
42
Memorizar. Una tcnica para recordar es decir o

escribir las ideas principales contenidas en el resumen
y revisar si las hemos reconstruido correctamente.
Repasar. Una forma de repasar es repetir

rpidamente todos los pasos anteriores. Ms que re-
pasar se debe re-pensar los conocimientos adquiridos:
hablando, discutiendo, escribiendo con tus propias
palabras lo que recientemente escuchaste, leste o
experimentaste. Y criticarlo para decidir si ests de
acuerdo o no. Y por qu.
TE OIGO Y TE VEO. El docente: Sillas que se puedan mover.

Organizar al grupo en tradas, dando las
Usos: siguientes instrucciones: un participante hablar
-Recibir informacin acerca de cmo lo durante tres minutos, dos de ellos escuchan, pero
perciben (escuchan y ven) otros. uno escucha las palabras y otro, los gestos.
-Expresar lo que escuchan y lo que
observan de sus compaeros. El alumno:
En tradas, harn comentarios; rotando los roles
hasta que los tres participantes hayan hablado y
observado gestos o palabras.
El docente:
de los alumnos para expresar cmo se sintieron y
lo que aprendieron en esta sesin.
43
VISITAS. Aplicacin 1. Cuaderno de notas

Grabadora
Usos: El docente: Videograbadora.
-Propiciar una instruccin estimulante. Organizar una visita a una televisora, solicitando
-Verificar un punto o tema que le brinde a los el apoyo de personal especializado de la empresa,
alumnos oportunidad de tener experiencias a fin de observar diferentes sistemas de televisin.
concretas.
- Relacionar teora y prctica. El alumno:
Realizar una visita a una televisora y obtendr
informacin de primera mano, concreta y real.
Identificar los parmetros de operacin de los
sistemas de televisin.
Elaborar sus propias conclusiones de la
informacin reunida sobre el tema y las discutir
grupalmente.
El docente:
Ampliar la informacin presentada e Indicar la
importancia de los aspectos que se quiera destacar.
Aplicacin 2.
Cuaderno de notas
El docente: Videograbadora.
Organizar una visita a una residencia donde
puedan identificar los alumnos los tipos de
instalaciones elctricas residenciales que existen.
El alumno:
Elaborar sus conclusiones de la informacin
reunida durante la visita y las discutir con el
grupo.
El docente:
Ampliar la informacin recabada por los alumnos,
destacando su importancia.
44
VDEO. El docente: Televisin.

Proyectar la pelcula Bolero para desarrollar el Videograbadora.
Usos: tema del trabajo en equipo. Vdeo de la pelcula Bolero.
-Sensibilizar al grupo sobre diversos Software educativo.
aspectos actitudinales y desarrollo de El alumno:
habilidades, como: motivacin, anlisis Comentar grupalmente los aspectos ms
crtico, trabajo en equipo, toma de relevantes del vdeo, como son: la preparacin, la
decisiones, resolucin de problemas, disciplina, la armona, responsabilidad, compromiso
aplicacin de procedimientos, etc. que desarrollan los integrantes del equipo para el
logro de sus objetivos, bajo la gua del maestro.
El docente:
Elaborar, conjuntamente con los alumnos,
conclusiones del tema.
45
COMO ME VEN, ME TRATAN. El docente: Hojas blancas.

Explicar a los estudiantes que el ejercicio que van Lpices.
Usos: a realizar consiste en identificar solamente Masking-tape.
- Favorecer conductas que incrementen la cualidades en las personas del grupo.
autoestima del estudiante. Solicitar que cada alumno pegue en la espalda de
un compaero(a) una hoja en blanco.
Dividir al grupo en 3 equipos de 12 o 15 personas
(aproximadamente).
Indicar que cada integrante del equipo escriba una
cualidad en las hojas de sus compaeros de
equipo, de tal manera que al concluir la actividad
cada estudiante tenga escritas en su hoja como
mnimo 10 cualidades, enfatizando qu solo se
escribirn aspectos positivos, por ejemplo: me
gusta tu forma de expresarte, tu inteligencia, tu
tenacidad, etc.
El alumno:
Pegar en la espalda de cada estudiante una hoja
en blanco.
Escribir una cualidad en las hojas de sus
compaeros de equipo, relacionadas con aspectos
positivos de la persona.
El docente:
Deber estar muy pendiente de que ningn alumno
quede rezagado, es decir, sin cualidades escritas
en su hoja.
Dar de 10 a 15 minutos para realizar esta actividad.
El alumno:
Al terminar, los estudiantes examinarn su lista y
expresarn, sentados en crculo, sus sentimientos
y la experiencia vivida.
46
BIBLIOGRAFIA
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47

Compendio de Estrategias de E-A v1. 1.1

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