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Retorica Ciencia Educacion PDF
Retorica Ciencia Educacion PDF
emocin, etctera.), para ello requiere de un lenguaje representan el tipo de acciones y pensamientos
apropiado que provoque en el otro cierto efecto. que se espera lograr.
Dado que la educacin es un proceso mediado por La retrica es una disciplina del lenguaje
el lenguaje, los estudios sobre ste (lingstica, semi- que desde sus inicios se ha concentrado en los
tica, neurolingstica, hermenutica, retrica y dems) efectos que el discurso produce en el auditorio
estn tambin justificados. Es decir, cualquier ciencia y en buscar las mejores estrategias para obtener
que estudie el lenguaje est relacionada con los proce- el efecto deseado. Es por eso que Mauricio
sos educativos. Beuchot (1998) ha explorado las relaciones
Qu es, entonces, lo que hace que el enfoque retri- entre hermenutica, retrica y pragmtica.
co sea relevante?, cules son sus aportaciones respecto El proceso educativo es, en esencia, un pro-
de otros enfoques comunicativos? ceso retrico en el que, mediante el discurso,
Como bien seal, en el proceso educativo un suje- un sujeto intenta convencer a otro de aceptar
to opera sobre otro para crear en l un efecto especfico. ciertas opiniones como verdaderas o realizar
Esto ocurre aun en sistemas de educacin de corte libe- determinadas acciones, convencido de que son
ral, que consideran que el educador no debe imponer adecuadas, pertinentes, tiles o buenas.
sus prejuicios al educando, sino que, por el contrario, No por nada grandes pensadores se dedi-
debe promover la libertad de eleccin, que es, a final de caron a su vez a la retrica y la educacin.
cuentas, el principal objetivo: producir un estado libre Los sofistas fueron los primeros profesores
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se dej atrs a la retrica, sino que se denost a ciones de la tradicin retrica debera ser aprovechado
tal grado que se le configur una imagen, an en la formacin de la ciudadana por quienes se pro-
vigente, de discurso manipulador y falaz (como ponen disear las polticas educativas actuales, dado
el que Platn poachaca a los sofistas), o de rea que lo fundamental para un ciudadano de la sociedad
o disciplina auxiliar de la lingstica que estudia moderna es la necesidad de dominar crticamente el len-
algunas figuras y adornos del lenguaje (tropos o guaje, lo cual nos permite precisamente una compren-
figuras retricas). sin y orientacin de la accin humana (2008: 130).
Tanto estos pensadores como muchos otros, a lo largo Una vez establecidos estos cnones, la ret-
de la historia, se preocuparon tanto por la retrica como rica puede regresar a sus objetos de estudio:
por la educacin debido al fuerte nexo que existe entre los discursos con fines persuasivos, y ver en
estas dos. ellos qu reglas cumplen, en cules fallan, para
Es as que, sin temor a equivocarme y sin caer en reduc- explicar as las razones por las que estos dis-
cionismos, puedo afirmar que existe un vnculo natural cursos fueron exitosos o no; ms an, prever,
entre la retrica y la educacin, y por ende se puede hablar con un buen grado de probabilidad, si sern
de dos vertientes de ella. La primera es una retrica de la exitosos o no. Por lo que, entonces, tambin es
educacin, de la que hablar a continuacin. una ciencia predictiva.
Entendida la retrica como una ciencia
particular y la educacin como un campo de
Una retrica de la educacin estudio, podra proponerse una retrica de la
educacin, ms an teniendo en cuenta que las
La retrica es, antes que nada, una disciplina por s mis- interacciones educativas son discursivas. La
ma que dependiendo de qu tan positivistas nos tor- retrica de la educacin bien podra dividirse en
nemos podemos ver como una ciencia cuyo objeto de varios campos de estudio, inexplorados hasta
estudio es la persuasin, en cuanto que estudia cmo se la fecha:
da sta en el discurso; es decir, que adems es una cien- a) Retrica de los discursos polticos sobre
cia emprica, pues obtiene sus resultados del estudio de la educacin. Los primeros objetos de estu-
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discursos persuasivos, de donde extrae las caractersti- dio de la retrica de la educacin podran ser
cas comunes a ellos que slo despus se convierten en los textos en los que se plasman las polticas
reglas que conformarn los cnones retricos. Es decir, educativas de un momento determinado. Jun-
las reglas que la retrica ha llegado a proponer no son to con el anlisis hermenutico que indaga-
mera especulacin e invencin de sus autores, sino el ra respecto a las intenciones de los autores,
producto del estudio de los discursos eficaces. De ah que saber qu fines persiguen, el estudio ret-
se la pueda considerar una ciencia emprica. rico podra examinar cmo se construyen los
libros de texto ayudara a comprender cmo Despus de emprender una investigacin, tan slo
actan stos sobre los estudiantes y hacer una encontr, de 1980 a la fecha, cerca de sesenta artculos en
valoracin de sus estrategias persuasivas. espaol y portugus que vincularan de alguna manera la
Muchas veces los libros ms populares (altos retrica con la educacin. En la mayora de ellos sucede
en ventas) no son aquellos con mejores conte- lo mismo que en los ejemplos dados en la introduccin:
nidos, sino que los profesores o los estudian- hablan de la retrica pero slo en sentido negativo. As,
tes los prefieren por alguna razn. por ejemplo, tenemos el caso de Sylvie Didou (2011),
quien titula a su artculo Cobertura y promocin de la de anlisis, de Merc Izquierdo, Conxita Mr-
equidad en el sistema de educacin superior en Mxico. quez y Guaracira Gouva.
Cambio de poltica o de retrica?, en el que mantiene
la distincin ya sealada entre retrica y realidad. En
este texto lo que se estudia es, justamente, un cambio Una pedagoga retrica
en las polticas sobre inclusin en los ltimos aos,
pero dista mucho de tratarse de un estudio retrico. Es Sealaba que una primera posibilidad era hablar
ms, el trmino retrica no vuelve a aparecer en el de una retrica de la educacin. La segunda sera
resto del documento. una ciencia de la educacin de corte retrico.
De manera similar, S. M. Naicker y Carmen Garca Intentar explicar la diferencia.
Pastor (1998) titulan su artculo De la retrica a la reali- Nuestra imagen de la ciencia proviene de la
dad: la educacin inclusiva en Sudfrica, en l se ana- modernidad y, especialmente, del positivismo
liza el modo en que sera posible traducir la retrica de del siglo XIX. Segn esta concepcin de cien-
la inclusin en realidad; la contraposicin entre reali- cia, que muchos jams se cuestionan, sta se
dad y retrica se reitera seis veces a lo largo del texto. encuentra regida por algunos principios, entre
El de Ragueb Chain Revuelta hace tambin su parte, La los que me interesa destacar los siguientes:
Universidad Veracruzana: planeacin o retrica. Y as a) Racionalidad. Indica que la razn, sobre
podramos seguir enunciando muchos ms. todo la razn lgico-matemtica, debe predo-
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No obstante, hay algunos artculos que s hacen un minar. Por ello vemos que muchas ciencias
uso ms cientfico de la retrica. Tal es el caso de Tres sociales para parecer ms cientficas recu-
dcadas de Retrica contrastiva espaol-ingls. Un pode- rren a la estadstica de modo exagerado. Por
roso instrumento para mejorar la competencia discursiva lo mismo, las conclusiones de la ciencia deben
escrita de los estudiantes de ELE, de Pablo Deza Blanco, ser apodcticas.
o de La funcin retrica de las narraciones experimen- b) Empirismo. De acuerdo con este princi-
tales en los libros de ciencias. Presentacin de una pauta pio, la ciencia debe estudiar nicamente objetos
la racionalidad se consider universal, enton- ejemplo, son verdaderas (en absoluto) es el principio
ces la retrica perdi su papel. Desde Arist- fundamental del dogmatismo poltico: esto es, la
teles sabemos que existe una diferencia entre incapacidad de aceptar que otras personas opinen de
demostrar y argumentar. Las ciencias moder- modo distinto. Ensear a los educandos a respetar
nas son demostrativas y, por ende, abando- otros puntos de vista, sin renunciar a la verdad como
naron la argumentacin. Ahora, siendo la ideal regulativo, es indispensable en las sociedades
retrica una ciencia de la argumentacin, una contemporneas.
c) La retrica como discurso orientado a un pbli- la formacin docente. El buen docente es el que
co especfico. Dado que todos los seres humanos somos sabe comunicar un mensaje y no el que sabe del
racionales, el discurso verdadero no requiere de estra- tema. El buen docente es como un actor en esce-
tegias retricas, pues puede ser aceptado como tal por na: nos puede convencer y transmitir emociones
cualquier otro ser racional. Nuestra educacin contempo- y saberes, aunque no tenga ni esos conocimien-
rnea est inserta en este pensamiento. Los estudiantes tos ni esos saberes.
deben aprender con libros que fueron escritos para todos d) La retrica como dialctica. Especial-
y para ninguno, guiados por profesores que fueron entre- mente a partir de Perelman (1989), aunque la
nados para ensear a todos y a ninguno, con sistemas de relacin dialctica-retrica se admiti desde
evaluacin diseados para evaluar a todos y a ninguno, Aristteles y por lo menos podemos considerar
porque estn orientados a entes abstractos. Una pedago- que ambas, dialctica y retrica, estn orienta-
ga de corte retrico reconocera la especificidad del pbli- das al otro. A diferencia de la lgica, que puede
co al que va dirigido; hara programas diferenciados, con ser individual, es decir, siguiendo las reglas de
profesores con una preparacin especfica dirigida a cier- la lgica se puede alcanzar una conclusin uni-
ta comunidad y con evaluaciones diseadas ex profeso versal que ser la misma conclusin a la que
para dicha comunidad, sin caer en el relativismo cultural. llegar cualquier otra persona siguiendo los
Es increble ver que para dar clases en una preparatoria mismos pasos; en la dialctica y en la retrica
en Mxico baste tener el ttulo de licenciatura en la disci- la conclusin, aun siguiendo los mismos pasos,
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plina que se va a ensear. Esto prueba que existe latente podra ser distinta. La retrica construye la ver-
la creencia en el auditorio universal expresada en su for- dad, utilizando trminos contemporneos, de
ma si usted tiene los conocimientos, entonces es compe- manera colaborativa. Neil Mercer (2001) acier-
tente para ensear tales conocimientos a otras personas; ta al sealar que
pero si no se tiene ttulo entonces se es incompetente.
Este absurdo implica una falla del sistema moderno de mucho se ha escrito sobre la relacin exis-
educacin y puede ser resuelta con un enfoque retrico de tente entre el lenguaje y el pensamiento,
por s mismo y que tenemos que hacer una cia moderna y procura llevar a cabo una investigacin
labor para convencerlos de que lo es.
2 Los textos de Plya sobre matemticas son ms de doscientos cin-
Por ltimo, para la retrica, el discurso est cuenta, en la mayora de ellos plantea la necesidad de un tipo de
orientado a mover tanto al intelecto como a las racionalidad no matemtica para la resolucin de problemas ma-
emociones. Dice Beuchot (1998): la retrica no temticos. Sera imposible citar todos. Los tres libros citados son
los ms representativos de su pensamiento, pues fueron los nicos
se queda en atender a la sola razn, tambin pensados por el autor como libros completos. Los dems son com-
intenta afectar las emociones, ya que el hombre pilaciones de sus dems obras.
de manera distinta, sin que por ello se pierda en la Los lmites de la retrica
mera emisin de opiniones infundadas, puesto que su
rigor es el mismo que aplican todos los estudios ret- La retrica, por s misma, no es una nueva
ricos, ya sea sobre literatura u otros temas. Es una panacea educativa. No es la Solucin al Proble-
ciencia que no est pensada en una racionalidad ni- ma de la educacin. En realidad, siguiendo una
ca, sino en racionalidades mltiples que, precisamen- lnea de pensamiento retrico, no hay un nico
te por ello, deben dialogar para alcanzar ms altos y universal problema de la educacin, sino una
niveles de verosimilitud. No recurre tanto a las mate- problemtica, un conjunto de problemas interre-
mticas (ms que cuando son necesarias) como a las lacionados entre s.
narrativas, sin caer tampoco en los mtodos llamados La retrica no es la solucin a todos los
cualitativos, que no son ms que un positivismo dis- problemas del mundo, como ninguna otra solu-
frazado. Es una ciencia emprica porque trabaja con cin nica puede serlo: la retrica tiene sus
objetos empricos, que son los discursos plasmados lmites y sus peligros, como lo tiene cualquier otro
en textos, grabaciones, imgenes, etctera. Pero no modelo educativo y social. Nietzsche adverta que
es empirista en la medida en que no se concentra
nada ms en lo aparente, lo visible. No es una ciencia la polmica de Platn contra la retrica
unvoca porque sabe que sus resultados son provisio- se dirige en primer lugar contra los fines
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nales, adecuados para un momento (lugar y tiempo) perniciosos de la retrica popular, luego
determinados. Se olvida de la distincin (positivista) contra la preparacin completamente ruda,
entre objetividad y subjetividad, y comprende que la insuficiente y no filosfica del orador. Slo
verdadera objetividad se alcanza compartiendo pun- le otorga un cierto valor cuando se basa en
tos de vista, contrastando opiniones. No aspira a la una formacin filosfica y se aplica a fines
verdad ltima, sino a la verdad situada, aquella que justos, es decir, a los fines de la filosofa
mejorar a la larga la educacin. (2000: 84).
con la escuela para lograr su labor. Pero existen Izquierdo, Merc, Conxita Mrquez y Guaracira Gouva (2006), La fun-
cin retrica de las narraciones experimentales en los libros de cien-
otros aspectos en los que no, y aunque los estu- cias. Presentacin de una pauta de anlisis, Revista brasileira de pes-
dios de retrica son indispensables para carreras quisa em educao em cincias, vol. 6, nm. 2, pp. 1-14, disponible:
http://revistas.if.usp.br/rbpec/article/view/81/73.
como el derecho o la poltica, lo son menos para
Lizcano, Emmanuel (1993), Imaginario colectivo y creacin matemtica: la
la ingeniera civil y la electrnica. construccin social del nmero, el espacio y lo imposible en China y en
De igual manera, hay asuntos de orden finan- Grecia, Barcelona, Gedisa.
ciero, logstico, material de la educacin que no Mercer, Neil (2001), Palabras y mentes: Cmo usamos el lenguaje para
pensar juntos, Barcelona, Paids.
pueden ser resueltos con la retrica. La falta de
Naicker, S. M. y Carmen Garca Pastor (1998), De la retrica a la realidad:
recursos, la mala calidad de las instalaciones, la la educacin inclusiva en Sudfrica, Relieve. Revista Electrnica de
falta de inters de los estudiantes son problemas Investigacin y Evaluacin Educativa, vol. 4, nm. 1, pp. 1-16, dispo-
nible: http://www.uv.es/RELIEVE/v4n1/RELIEVEv4n1_4.htm.
en los que la retrica tiene poca influencia. Sucede
Nietzsche, Friedrich (2000), Escritos sobre retrica, Madrid, Trotta.
lo mismo con la investigacin educativa, que, en Perelman, Cham y Lucie Olbrechts-Tyteca (1989), Tratado de la argumen-
muchos casos, es de corte cuantitativo-positivista. tacin: la nueva retrica, Madrid, Gredos.
Es importante contar con datos verificables y Plya, George (1966), Matemticas y razonamiento plausible, Madrid, Technos.
Plya, George (1969), Cmo plantear y resolver problemas, Mxico, Trillas.
empricos sobre la educacin, y la retrica poco
Plya, George (1971), How to solve it: A new aspect of mathematical
tiene que hacer ah donde se requieren cifras. Pero method, Pricenton, Nueva Jersey, Princeton University Press.
eso no deja de lado que exista una gran parte de la Ramrez Vidal, Gerardo (2006), Notas sobre la retrica de Iscrates, en
ciencia de la educacin que pueda ser retrica. LC Noua Tellus, Instituto de Investigaciones Filolgicas, UNAM, vol. 24,
nm. 1, pp. 157-178.
Valles, Miguel S. (2005), El reto de la calidad en la investigacin social
cualitativa: de la retrica a los planteamientos de fondo y las propues-
Referencias tas tcnicas, Reis. Revista Espaola de Investigaciones Sociolgicas,
nm. 110, pp. 91-114.
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