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TEORIA DE GAGE
RESUMEN--------------------------------------------------------------------------------------- 3
INTRODUCCION ----------------------------------------------------------------------------- 4
CONCLUSIONES --------------------------------------------------------------------------- 9
porque se basa en aquello que el aprendiz ya sabe y conoce, dando paso al aprendizaje
acumulativo al crear sus propias conexiones con sentido y significado, a travs de los
realiza toda una organizacin en la cual describe el aprendizaje como una secuencia de
fases, tipos, y dominios del aprendizaje y sus condiciones. Se seala que el mayor
aporte de esta teora es para ser aplicado en la organizacin de las situaciones del
SUMMARY
learner already knows and knows, giving way to cumulative learning by creating their
own connections with sense and meaning, through the internal mechanisms of learning
that occur in the act of learning . Its basic model is the basis for the analysis of learning
sequence of phases, types, and domains of learning and its conditions. It is pointed out
Est presente monografa, trata sobre la teora de Gage en el aprendizaje, dentro de ella
condiciones, los procesos, las fases, los dominios y las jerarquas del aprendizaje en el
ser humano, que adquiere a travs del estudio, las experiencias, el razonamiento, etc. los
de cmo se da el aprendizaje en el ser humano segn Gage, cules son sus fases,
ambiente.
comprender y tener una concepcin acerca de este proceso del aprendizaje, que se da
durante toda nuestra vida, proceso mediante el cual una persona realiza un desarrollo
que se encuentra.
Es de mucha importancia, para entender los procesos y fases que se dan y lo que se
concepto general del aprendizaje, y en segunda instancia los procesos y fases que nos
Procesamiento de Informacin.
enseanza aprendizaje; segn R. Gagn (1987), las teoras del aprendizaje son las
interna del individuo que aprende, en trminos de lo que ocurre y como se promueve.
Por otra parte, las teoras instruccionales se encargan de prescribir lo que debe ser
enseado y como debe hacerse para que el aprendiz alcance los logros preestablecidos
dentro de una situacin real. Estas ltimas orientan la provisin de prescripciones para
facilitar el aprendizaje.
hoy en ida; ste concibe el aprendizaje segn Galvis (1991), como un proceso de
cambio en las capacidades del individuo, el cual produce estados persistentes diferentes
alguna previa puede pasar fcilmente a almacenarse, pero en caso contrario ser
del tipo de conducta observada por el individuo antes y despus de ser colocado en la
situacin de aprendizaje.
Las capacidades del sujeto, de acuerdo con las anteriores afirmaciones de Gagn, se
fundamentan unas sobre otras. De tal manera que adquirir un determinado aprendizaje,
capacidades previas que son requisitos necesarios para que el aprendizaje se produzca.
Para Gagn el proceso de aprendizaje se inicia con la motivacin en la que se crea una
atencin del aprendiz sobre lo que es importante y as se favorece que aprenda. Luego
estructura ya existente. Se acumula de esta forma para poder ser utilizada en la memoria
a largo plazo, la cual entra a una fase de recuerdo y en sta, el profesor interviene
aprendizaje estn las dos ltimas fases que son la ejecucin, en donde es la nica que
nos permite observar la actuacin del nuevo comportamiento adquirido y la ltima que
conscientes a los aprendices de los principios que rigen el aprendizaje, de que tienen el
seal: el individuo aprende a dar una respuesta amplia y difusa ante una seal. Se trata
conexin (Thorndike 1898) o una operante discriminada (Skinner 1938), algunas veces
formada por dos o ms conexiones del tipo E - R. Las condiciones para tal aprendizaje
han sido descritas por Skinner (1938) y otros. 4. Asociacin verbal: es el aprendizaje de
cadenas verbales. Bsicamente, las condiciones son semejantes a las otras cadenas (de
tipo motor). Sin embargo, la presencia del lenguaje en el hombre la convierte en un tipo
individuo aprende a dar cierto nmero de respuestas identificadoras distintas ante otros
tantos estmulos diferentes, los cuales pueden parecerse unos a otros en su apariencia
dar una respuesta comn a una clase de estmulos que pueden diferir ampliamente unos
de otros en cuanto a su aspecto externo. El sujeto puede, en este caso, dar una respuesta
forma que se produce una nueva capacidad, que parece depender de un principio 'de
orden superior.
AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO
ESCUELA: PSICOLOGA
CICLO: III
ALUMNAS
APORTES DE PIAGET
A LA PSICOLOGA
GENERALIZACIN: Las formas en las que los efectos del programa pueden extenderse ms all de la
contingencia se conocen como generalizacin, generalizacin de estmulo ocurre si una persona reforzada en
una situacin o escenario tambin se incrementa en otros escenarios.